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Superintendncia de Polticas para a Educao Bsica

Diretoria de Currculo e Inovaes Pedaggicas


Coordenao de Desenvolvimento Curricular e Aprendizagem

REORGANIZAO DO TEMPO PEDAGGICO NAS UEE


A PARTIR DO ANO LETIVO DE 2017
(Trs unidades letivas)

PROPOSTA

Salvador, outubro de 2016

SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA


5 Avenida N 550, Centro Administrativo da Bahia - CAB, Salvador, Bahia
CEP: 41.745-004 | Tel.: (71) 3115.1401 / 3115.9094
JUSTIFICATIVA

A legislao educacional brasileira define a Educao como um Direito que de


responsabilidade da escola, enquanto instituio formativa, assegurar aos estudantes o
acesso, a apropriao e a consolidao do conhecimento sistematizado, mediante a
instalao de um ambiente propcio s aprendizagens significativas e s prticas de
convivncia democrtica. A materializao desses princpios se dar atravs da
elaborao e implementao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da escola.

O PPP define a identidade poltico, pedaggica das unidades escolares nos mbitos
humanos, cientficos e profissionais, as concepes pedaggicas e as orientaes
metodolgicas e estratgicas para o ensino e aprendizagem e sua avalio, o currculo e
a estrutura do seu funcionamento. Conforme afirma Veiga (2003), o PPP uma ao
emancipatria, democrtica e direcionadora, apresenta a identidade da escola, sua
identidade sociocultural, coletiva, despadronizada e sempre estar em movimento,
caminhando junto com os aspectos pedaggicos, polticos e tantas outras necessidades
da escola. (SANTOS, 2016).

A unidade escolar precisa estar organizada em suas aes, com o propsito de constituir
espaos (de tempo e de ambiente) favorveis formao humana integral dos sujeitos
atendidos. Estudos realizados por tericos e profissionais da educao vem demonstrado
que a integrao de diversas aes implementadas de forma articulada, podem fazer a
diferena para a melhoria do processo de ensino de aprendizagem na escola.

Dessa forma, a Secretaria da Educao do Estado da Bahia, no conjunto das medidas


estabelecidas com vistas melhoria da aprendizagem dos estudantes, atravs da
SUPED, Diretoria de Currculos e Inovaes Pedaggicas apresenta uma proposta de
reorganizao do tempo pedaggico nas unidades escolares da rede estadual de ensino,
a partir do letivo de 2017. Nessa proposio, o ano letivo de 200 dias e 800 horas ser
reorganizado em 3 (trs) unidades letivas.

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FUNDAMENTAO

O processo de educao constantemente impactado pelos aspectos que constituem a


sociedade e as alteraes decorrentes das mudanas que ocorrem nela. Diante disso,
compreende-se o porqu do processo educacional passar por transformaes e
sistematicamente, por inovaes pedaggicas, que so demandadas para a poltica
educacional.

Nas ltimas dcadas constatamos avanos significativos no processo educacional


brasileiro, sobretudo no que diz respeito ampliao da oferta de educao bsica e do
ensino superior. A Constitucional da Repblica Federativa do Brasil (BRASIL, 1988)
quando estabelece no Art. 205: Educao como direito de todos e dever do estado
provoca mudanas extraordinrias no processo educacional brasileiro. Alteraes que
passaram pela ampliao significativa da oferta, pela formao inicial e continuada dos
profissionais, legitimao e aperfeioamentos das carreiras profissionais, definio de
critrios e padres bsicos de infraestrutura para atendimento diversidade de
populaes, estabelecimento de legislao para assegurar os recursos financeiros
voltados para a poltica educacional, alm da necessidade constante de inovaes
pedaggicas para atendimento s demandas dos estudantes e da sociedade de modo
geral. (FONSECA, 2002)

Os avanos tecnolgicos tambm vm apontando necessidades prementes de alteraes


nos processos educativos (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2003). Dessa forma,
muitos educadores e pesquisadores esto realizando estudos sobre as possibilidades de
aperfeioamento do processo de ensino e de aprendizagem, com utilizao da tecnologia
como recurso pedaggico. Nesta perspectiva, diversas propostas so apresentadas como
o objetivo de produzir inovaes pedaggicas e atender aos desafios apresentados para
educao de qualidade no sculo XXI.

A ampliao na legislao educacional, bem como as reformulaes realizadas na Lei


de Diretrizes e Bases da Educao - LDB 9394/1996 (BRASIL, 1996) atestam para o
xito que a poltica educacional alcanou nas ltimas trs dcadas. Decorrente desse
processo, vem ocorrendo a reorganizao dos sistemas de ensino e das escolas, o que
tambm conduziram mudanas no processos pedaggicos, levando-os a se
organizarem em tempos e espaos diferenciados que atenda a realidade de seus
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contextos, alterando assim a dinmica pedaggica das unidades escolares, de forma a
ressignificar o papel da educao escolar na sociedade contempornea.

Nesse contexto, faz-se necessrio organizar o tempo de aprendizagem de forma a


respeitar as caractersticas individuais e condies sociais dos estudantes, atentando
para que as necessidades especficas sejam identificadas e atendidas, e assim as
diretrizes pedaggicas tenham seus objetivos alcanados. (RODRIGUES, 2009)

CONCEPES QUE ORIENTAM A PROPOSTA

A concepo de educao presente na LDB (BRASIL, 1996), assegura a autonomia das


escolas e o respeito ao processo de gesto democrtica. As diretrizes curriculares
definidas para as escolas da educao bsica da rede estadual de ensino da Bahia,
confirmam esta concepo e reafirmam os princpios decorrentes dela, reconhecendo
que todos os sujeitos so capazes de aprender, de que a escola deve propiciar situaes
de aprendizagem que considerem as experincias dos estudantes e que a construo da
proposta pedaggica ser de autonomia da escola, assim como a adoo dos princpios
para o pleno exerccio da gesto democrtica.

Considerando o que estabelece LDB (BRASIL, 1996), em seu Artigo 23, a educao
bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia
regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia
e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar.

Bem como no Art. 24, a LDB define para a educao bsica, o tempo escolar anual de
no mnimo 800 horas, distribudas em 200 dias letivos, organizados de maneira que
melhor atenda as redes de ensino e so distribudos ao longo do ano letivo.

Ano letivo espao temporal definido para as trs etapas da educao bsica e essas
estabelecem a organizao e gesto dos currculos escolares, composto por unidades
letivas que so tempos pedaggicos que organizam os dias letivos em funo da carga
horria dos componentes curriculares definida nas Matrizes Curriculares.

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Objetivando atualizar, harmonizar e fortalecer o processo pedaggico, prope-se a
reorganizao pedaggica do tempo escolar visando considerar os tempos de
aprendizagem dos estudantes, bem como, demarcar espaos de tempo destinados ao
ensino de contedos escolares (saberes, conhecimentos e informaes) e a construo de
valores fundamentais para o desenvolvimento intelectual e humano dos estudantes.

A reorganizao do tempo escolar deve favorecer tambm o fortalecimento do processo


de ensino e de aprendizagem, valorizando os resultados alcanados pelos estudantes nas
atividades avaliativas e a reconstruo e aprofundamento de aprendizagens que
necessitam ser consolidadas. Esta reorganizao temporal possibilitar ao professor,
maior tempo para acompanhar e intervir no processo de aprendizagem dos estudantes.

Organizando o ano letivo em trs perodos de tempo, denominados unidades letivas,


garante-se mais horas para cada lapso temporal e consequentemente, para o
desenvolvimento de atividades e melhor acompanhamento da aprendizagem dos
estudantes. importante destacar que a carga horria e dias letivos permanecem os
mesmos, no apresentando prejuzos para a carga horria dos componentes curriculares,
nem para os estudantes e muito menos para os professores.

Assim, a Secretaria da Educao do Estado da Bahia, a partir do ano letivo de 2017,


opta por organizar os 200 dias e 800 horas, em trs unidades letivas. O ano letivo
organizado por meio do calendrio escolar, elaborado em dilogo com os segmentos
educacionais e publicado em Dirio Oficial do Estado.

OBJETIVO

Reestruturar o tempo pedaggico nas unidades escolares da rede estadual de ensino,


considerando os princpios definidos no PPP, assegurando a realizao de atividades que
contribuam para melhoria no processo de ensino e de aprendizagem.

FINALIDADES

A reorganizao do tempo pedaggico nas unidades escolares da rede estadual de ensino


da Bahia, tem como finalidades, contribuir:

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para a elevao da aprendizagem dos estudantes, resultando na melhoria
dos indicadores educacionais, em especial a elevao do IDEB;

para melhoria da organizao do tempo pedaggico do trabalho docente;

para que o tempo de aprendizagem dos sujeitos, seja considerado,


respeitando suas especificidades;

para o fortalecimento do processo de acompanhamento e interveno no


percurso de aprendizagem dos estudantes;

para a construo de aprendizagens significativas;

para o fortalecimento da Prxis pedaggica, garantindo que as diretrizes


e orientaes estejam presentes no trabalho pedaggico realizado;

para a racionalizao e ressignificao de todo tempo escolar;

para uma melhor distribuio dos contedos e atividades dos


diversos componentes curriculares, durante o ano letivo;

para a garantia do cumprimento da carga horria de cada componente


curricular, definida nas Matrizes Curriculares;

ORIENTAES PARA AS UNIDADES ESCOLARES

A proposta apresentada tem a pretenso de fortalecer, atualizar e melhorar o exerccio


da autonomia pedaggica e organizativa de cada unidade escolar, bem como garantir
maior flexibilidade na organizao das atividades letiva, elevar os ndices de
aprendizagem, garantir o tempo pedaggico como organizador do trabalho docente.

Para a garantia dessa autonomia orienta-se a implementao e/ou fortalecimento de


projetos pedaggicos prprios, que valorizem as experincias, tendo em conta os
recursos que a escola j dispe em seu contexto atual.

A concretizao do melhor aproveitamento do tempo pedaggico exige decises


defendidas pela escola, os progressos obtidos pelas escolas, so indicativos da eficcia
da boa gesto pedaggica. Assim, optamos por garantir mais organizao no tempo
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pedaggico das escolas e incentiv-las para que se tornem cada vez mais exigentes na
tomada de decises para melhor garantir a racionalizao do tempo pedaggico.

O Ano letivo de 2017 ser o primeiro ano de implementao dessa proposta, alteraes
devem ser sugeridas para que cada unidade escolar organize o seu tempo pedaggico de
maneira que melhor atenda o direito do estudante de aprender. A escola deve planejar e
organizar de forma responsvel as estratgias de ensino e aprendizagem que melhor se
adqem a reorganizao do tempo pedaggico e principalmente s caractersticas dos
seus estudantes.

A escola deve promover prticas pedaggicas que favoream a reflexo e a interao


dos estudantes com outras atividades de natureza cultural, cientfica, artstica,
tecnolgica, social, poltica.

Dessa forma, sugere-se que a escola considere, durante o seu planejamento, todos os
tempos e espaos disponveis para a realizao de aes que promovam a aprendizagem
dos estudantes e oportunizem aos professores maior interao, orientao e atuao com
os estudantes nos processos de aprendizagem.

Para a efetivao dessa ao na unidade escolar, orienta-se que a escola reorganize suas
atividades pedaggicas considerando as necessidades de:

Apresentar e discutir a proposta com professores, estudantes, colegiado escolar e


com toda a comunidade escolar;

Assegurar a participao ativa dos professores no processo de deciso para


implementao dessa proposta;

Realizar reviso do Projeto Poltico Pedaggico da Escola PPP, com vista a


reorganizar o tempo pedaggico e a definio de aes que considerem esse
novo lapso temporal e suas implicaes no processo de ensino e de
aprendizagem;

Organizar o horrio semanal de aulas considerando a possibilidade de assegurar


aulas geminadas;

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Considerar na organizao do horrio de aulas, dias da semana em que os
feriados se repetem, evitando que a (s) aula (as) de determinado componente
curricular fiquem comprometida, negligenciada por causa dos feriados;

Organizar estratgias de monitoria e /ou tutoria entre os estudantes da turma, para que
os estudantes com maior apropriao sobre determinados conhecimentos possam ajudar
na construo e consolidao da aprendizagem dos colegas e com isso promover maior
interao entre os estudantes.

Oportunizar/ estimular que as escolas discutam e definam coletivamente a adeso aos


projetos externos apresentados, considerando da aderncia dos mesmos ao PPP da
unidade escolar;

Propor aos professores uma discusso consistente sobre formas e perspectivas de


organizao e aperfeioamento do tempo pedaggico;

Realizar estudo crtico das dificuldades, conflitos, para propor aes integradas,
tendo como elo articulador a aprendizagem;

Assegurar a autonomia pedaggica, concretizada, por meio da gesto,


organizao dos tempos escolares, definio das atividades educativas a serem
desenvolvidas e do acompanhamento das aprendizagens;

A reorganizao do tempo pedaggico nas unidades escolares contribuir tambm para:

Realizar a ressignificao da rotina escolar todos os dias no espao educacional;

Oportunizar a realizao de planejamento individual e coletivo bem construdos


para otimizar o tempo que o professor dedica as atividades, de maneira que o
ajude a organizar o tempo no seu trabalho dirio;
Garantir coerncia entre o tempo de ensino e o tempo de aprendizagem;
Gerenciar o tempo pedaggico de maneira que atenda os diferentes tempos e
ritmos de aprendizagem e desenvolvimento das atividades de cada estudante;
Realizar cotidianamente atividades educativas com foco no fortalecimento das
aprendizagens e na formao humana integral dos estudantes;
Adotar mediadas de combate cultura da reprovao, reduo do abandono
escolar e melhoria da aprendizagem;

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Assegurar a utilizao de prticas pedaggicas que melhor garantam e
proporcione as aprendizagens dos alunos;
Distribuir de forma flexvel o tempo pedaggico dentro das trs unidades letivas;
Garantir discusso e planejamento da reorganizao do tempo pedaggico para
garantir o equilbrio entre: tempo pedaggico tempo escolar tempo
curricular;
Organizar um conjunto de atividades a serem desenvolvidas com os estudantes,
em todos os momentos que permanecerem na unidade escolar, garantindo assim,
aproveitamento pedaggico de todo o tempo no ambiente escolar;
Garantir a adequao de implementao da proposta realidade local, com
autonomia pedaggica.

CRONOGRAMA

Ao Prazo Responsvel

Elaborar a Proposta 15 a 22 de DIRC/ CDC


agosto

Realizar de reunio com a DIROE / CLO para discusso 19 de agosto DIRC/ CDC
da proposta e alinhamentos das questes referentes com

elaborao do Calendrio Escolar; DIROE e


CLO

Apresentar, discutir e fazer alinhamentos necessrios 14 de Reunio


proposta, com setores da SUPED setembro Geral da
SUPED

Realizar reunio para apresentao e discusso da 21 de Reunio


proposta com SUPEC/ SUPROF/ SGInf/ IAT/ Conselho setembro realizada

Estadual de Educao e APLB com CEE,


APLB,
setores da
SEC

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Realizar dilogos com as equipes dos NRE, sobre a a partir de 07
proposta de reorganizao do tempo pedaggico nas de outubro
escolas da rede estadual de ensino da Bahia.

Elaborar Orientaes Didticas para as unidades setembro e


escolares, com vistas implementao da proposta. outubro

Dilogo com as unidades escolares outubro e


novembro

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa o Brasil.


Braslia, DF: Senado, 1988. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/ConstituicaoCompilado.htm.>
Acesso em 30 de Set. de 2016

_______. LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional : Lei n 9.394, de


20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional [recurso eletrnico]. 8. ed. Braslia : Cmara dos Deputados, Edies
Cmara, 1996. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso
em: 30 de Set. de 2016.

_______. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica/


Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integral. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. Disponvel em:
<portal.mec.gov.br/docman/abril.../15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf>.
Acesso em: 28 de Set. de 2016.

_______. Conselho escolar e a aprendizagem na escola. Braslia: MEC, SEB,


2004. (Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, caderno 2).

_______. Conselho escolar e o aproveitamento significativo do tempo pedaggico


Braslia: MEC, SEB, 2004. (Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos
Escolares, caderno 4).

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MASETTO, Marcos Tarciso; MORAN, Jose Manuel; BEHRENS, Marilda. Novas
tecnologias e mediao pedaggica. Rio de Janeiro: Papirus, 2013.

OLIVEIRA, Geisa Cndida da Anunciao. Tempo pedaggico: a dimenso temporal na


instituio escolar como um mecanismo seletivo. Trabalho de Concluso de Curso
(Graduao) Universidade do Estado da Bahia. Departamento de Educao. Colegiado
de Pedagogia . Campus I. Salvador - 2009.

RANGEL, Mary (Org). Superviso e gesto na escola: Conceitos e prticas de


mediao. 3 ed. Campinas, SP: Papirus, 2013.

RODRIGUES, Ernaldina Sousa Silva. Organizao do tempo pedaggico no trabalho


docente: relaes entre o prescrito e o realizado Dissertao (Mestrado) Faculdade
de Cincias Humanas Programa de Ps-Graduao em Educao / Universidade
Metodista de Piracicaba.- Piracicaba, 2009.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovaes e projeto poltico-pedaggico: uma


relao regulatria ou emancipatria?. Cad. CEDES, Campinas , v. 23, n. 61, p. 267-
281, dez. 2003 . Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0101-32622003006100002&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 07
jun. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/S0101-32622003006100002.

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