Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se

desarrolla el currculo correspondiente a la

Educacin Primaria en Andaluca.

El Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y las

enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca dispone en su
artculo 5.7 que los elementos del currculo de esta etapa educativa sern concretados
por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.

Las enseanzas de la educacin primaria en Andaluca se basan en el desarrollo de las

competencias clave que conforman el currculo con un enfoque interdisciplinar que
facilite la realizacin de actividades y tareas relevantes, as como la resolucin de
problemas complejos en contextos determinados mediante aprendizajes significativos,
funcionales y motivadores, considerando como elementos transversales, el
fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrtica.

Los aprendizajes contenidos en las distintas reas que conforman los bloques de
asignaturas de la etapa de educacin primaria en Andaluca se ordenan en torno a los
objetivos del rea para la consecucin de los objetivos de la etapa, expresados en
trminos de capacidades que se pretenden alcanzar. Estos son el ncleo sobre el que se
articulan todos los elementos del currculo de la comunidad autnoma andaluza

Los centros docentes que imparten educacin primaria en Andaluca disponen de

autonoma pedaggica y organizativa para poder llevar a cabo modelos de
funcionamiento propios, como as se indica en el artculo 9 del El Decreto 97/2015, de
3 de marzo, De esta manera se reconoce la capacidad y la responsabilidad de los
centros y del profesorado en el desarrollo curricular, constituyendo una de las
dimensiones ms notorias de la autonoma profesional. Por otro lado y considerando
las necesidades de flexibilidad y adaptabilidad de las estructuras educativas a las
demandas que exige la sociedad del conocimiento, son necesarias frmulas de
organizacin del currculo que permitan llevar a cabo con facilidad las adaptaciones de
la cultura escolar a dicha sociedad.

La educacin primaria se organizar de acuerdo con los principios de educacin comn

y atencin a la diversidad del alumnado, de modo que permita a ste alcanzar los
objetivos de la etapa. A tales efectos, se pondr especial nfasis en el tratamiento de
las dificultades de aprendizaje tan pronto como se detecten, en la accin tutorial y la
orientacin educativa del alumnado y en la relacin con las familias para apoyar el
proceso educativo del alumnado
Procede, en consecuencia, desarrollar el currculo que conforma esta etapa educativa,
fijar el horario lectivo semanal y establecer orientaciones para el desarrollo de la
autonoma curricular de los centros docentes.

En su virtud, a propuesta de la Secretaria General de Educacin y de acuerdo con las

facultades que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del
Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca y la disposicin final segunda del
El Decreto 97/2015, de 3 de marzo.

DISPONGO

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar los diferentes elementos que integran
el currculo de la etapa de Educacin Primaria en Andaluca.

2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma de

Andaluca que impartan las enseanzas correspondientes a la educacin primaria.

Artculo 2. Elementos del currculo.

1. El currculo de la etapa de Educacin Primaria en Andaluca est integrado por los

siguientes elementos: los objetivos generales y de cada una de las reas, las
competencias clave, los contenidos, la metodologa didctica, los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje evaluables, tal y como se definen en el artculo 5.3 del
Decreto 97/2015, de 3 de marzo.

2. reas de conocimiento.

a) En la etapa de Educacin Primaria las reas de conocimiento se agruparn en tres

bloques de asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 10 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.

b) El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana
y Literatura, Matemticas y Primera Lengua Extranjera.

c) El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas
en cada uno de los cursos: Educacin Fsica, Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a
eleccin de los padres, madres o tutores legales del alumnado, Educacin Artstica y
Segunda Lengua Extranjera.

d) Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado

cursar en quinto curso de Educacin Primaria el rea de Educacin para la Ciudadana
y los Derechos Humanos y en sexto curso, el rea de Cultura y Prctica Digital.

e) En el caso de que el alumnado presente dificultades de aprendizaje en la adquisicin

de la competencia en comunicacin lingstica que le impidan seguir con
aprovechamiento su proceso de aprendizaje, podr cursar en lugar de la Segunda
Lengua Extranjera, refuerzo del rea de Lengua Castellana y Literatura.

3. Los objetivos de las reas correspondientes a los bloques de las asignaturas

troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, as como los restantes
elementos de desarrollo curricular de la Educacin Primaria en Andaluca son los
establecidos en el Anexo I de la presente Orden, de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo 5.7 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo

4. Para alcanzar los objetivos de la etapa, el currculo de la educacin primaria en

Andaluca ordena, organiza, relaciona y concreta dichos elementos curriculares para
cada una de las reas con la siguiente estructura:

a) Aspectos generales. Incluyen los elementos generales que definen, caracterizan

y
configuran el rea: introduccin, bloques de contenidos, orientaciones metodolgicas
la contribucin del rea a las competencias clave.

b) Objetivos del rea. Determinan las capacidades generales que se han de

alcanzar en cada una de las reas para contribuir a los objetivos generales de la etapa.

c) Mapa de desempeo. Presenta los objetivos de cada una de las reas que se
desarrollan mediante una progresin de los criterios de evaluacin por ciclos y su
relacin directa con los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
definidos en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

d) Desarrollo curricular del rea. Presenta los criterios de evaluacin de cada

uno de los ciclos y su relacin con el resto de elementos curriculares. Partiendo de cada
criterio de evaluacin que describe los aprendizajes imprescindibles y fundamentales
que el alumnado tiene que alcanzar en cada rea, se ofrecen orientaciones y
ejemplificaciones de actividades y tareas y se concretan los contenidos necesarios.
Tambin se definen indicadores de evaluacin como concrecin y secuenciacin de los
estndares de aprendizaje evaluables, complementndolos con procesos y contextos
de aplicacin. La integracin de estos elementos en diversas actividades y tareas
genera competencias y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno
de los criterios.

e) Contenidos. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se organizan en torno a bloques dentro
de cada rea y se presentan secuenciados por ciclo.

4. Las enseanzas propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca contempladas en

todas y cada una de las reas de los distintos bloques de asignaturas, incorporan al
currculo el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos,
econmicos, sociales, histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de
carcter social y cientfico que demanda la ciudadana, la dimensin histrica del
conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI.

Artculo 3. Principios para el desarrollo del currculo.

a. Aprendizaje por competencias, determinado por:

1) Transversalidad e integracin. Implica que el proceso de enseanza-aprendizaje

basado en competencias debe abordarse desde todas las reas de conocimiento y por
parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visin
interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre
diferentes reas y la aportacin de cada una de ellas a la comprensin global de los
fenmenos estudiados.
2) Dinamismo. Se refleja en que stas competencias no se adquieren en un
determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles
de desempeo en el uso de las mismas.
3) Aprendizaje funcional. Se caracteriza por la capacidad de transferir a distintos
contextos los aprendizajes adquiridos. La aplicacin de lo aprendido a las situaciones
de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y
anlisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de
vida.
4) El trabajo por competencias se basa en el diseo de tareas motivadoras para el
alumnado que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de
aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de mtodos,
recursos y materiales didcticos diversos.
5) Participacin y colaboracin. Para desarrollar las competencias clave resulta
imprescindible la participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo
tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no formales.

b. Contextualizacin de los aprendizajes a travs la consideracin de la vida cotidiana y

de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia
del alumno o alumna con los aprendizajes escolares.
c. Potenciacin del uso de las diversas fuentes de informacin y estudio presentes en la
sociedad del conocimiento.
d. Concienciacin sobre los temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el
agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el
calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre
las personas, pueblos y naciones. As como, poner en valor la contribucin de las
diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad.

Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

1. Los centros docentes elaborarn sus programaciones didcticas para esta etapa
desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado
a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de
aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.

2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la

actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico,
el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la
investigacin, as como las diferentes posibilidades de expresin. Se integrarn, en
todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El
objeto central de la prctica educativa es que el alumnado alcance el mximo
desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las
reas, ya que estos son un elemento del currculo que sirve de instrumentos para
facilitar el aprendizaje.

3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado

debe ser capaz de poner en prctica un amplio repertorio de procesos, tales como:
identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir,
explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en
el desarrollo de algunos de ellos.

4. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un

enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,
garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a
cada alumno o alumna en su grupo.

5. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso

habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo.

6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

clave.

Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades y tareas para el
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Los centros, al organizar su
prctica docente, debern garantizar la incorporacin de un tiempo diario, no inferior a
treinta minutos, en todos los niveles de la etapa para el desarrollo de dicha
competencia.

Artculo 5. Autonoma de los centros para la concrecin del

currculo.

1. Los centros docentes dispondrn de autonoma pedaggica y organizativa para el

desarrollo y concrecin del currculo de la educacin primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su contexto social y
cultural.

2. Los equipos de ciclo desarrollarn las programaciones didcticas de las reas que
correspondan al mismo mediante la concrecin de los distintos elementos que
configuran el currculo educativo. Debern incluirse las distintas medidas de atencin a
la diversidad que se lleven a cabo, de acuerdo con las necesidades del alumnado y con
las posibilidades de atencin establecidas en el Captulo V del Decreto 97/2015, de 3
de marzo, y las disposiciones que lo desarrollen. En cualquier caso, se tendrn en
cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado en la elaboracin de unidades
didcticas integradas que recojan criterios de evaluacin, contenidos, objetivos y su
contribucin a la adquisicin de las competencias clave secuenciadas de forma
coherente con el nivel de aprendizaje de las alumnas y los alumnos.

3. Para la elaboracin de las programaciones didcticas referenciadas en el apartado 2,

del presente artculo, se atender a la concrecin curricular del proyecto educativo del
centro. Los centros docentes en el ejercicio de su autonoma establecern la
secuenciacin adecuada del currculo para cada nivel.

4. El profesorado del centro docente desarrollar su actividad de acuerdo con las

programaciones didcticas elaboradas.

5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 10.10 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo,

reas que componen el currculo de la educacin primaria se podrn integrar en
mbitos de conocimiento y experiencia para facilitar un planteamiento integrado y
relevante del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado, siempre que este
planteamiento est recogido en el Proyecto educativo de centro y se mantenga la
evaluacin diferenciada de las distintas reas curriculares que componen dicho mbito,
as como el horario lectivo recogido en el Anexo II de la presente Orden.

6. De conformidad con lo establecido en el artculo 10.7 del Decreto 97/2015, de 3 de

marzo, centros docentes podrn ofertar dentro del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica un rea a determinar siempre que sea impartida con los
recursos propios del centro y est aprobada en su Proyecto educativo. Esta oferta
deber ser solicitada ante la Delegacin Territorial competente en materia de
educacin e ir acompaada de la programacin del rea y de la titulacin o habilitacin
que posee el profesorado que la vaya a impartir. La solicitud ser resuelta por el titular
de la Delegacin Territorial en materia de Educacin, previo informe del Servicio de
Inspeccin, antes del 31 de julio del curso escolar en el que se haya realizado la
solicitud.

7. Segn lo dispuesto en el artculo 10.9 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo los

centros que no posean la consideracin de bilinges podrn impartir una parte del
currculo de las distintas reas en lengua extranjera siempre que sea impartida con los
recursos propios del centro, est aprobado en su Proyecto educativo y se solicite segn
el procedimiento establecido en el apartado 6 del presente artculo.

Artculo 6. Accin tutorial.

En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y

colectivo del alumnado. Para ello, y segn se establece en el artculo 19.1 del Decreto
97/2015, de 3 de marzo corresponder a los centros la programacin, desarrollo y
evaluacin de la accin tutorial que ser recogida en el Plan de orientacin y accin
tutorial incluido en su Proyecto educativo. As mismo, cada curso escolar, las tutoras y
tutores, concretarn los programas y actuaciones a desarrollar con el grupo de
alumnos y alumnas, atendiendo para ello a sus caractersticas evolutivas as como a las
necesidades detectadas.

Artculo 7. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo

del currculo.

1. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de

materiales de apoyo al profesorado que desarrollen el currculo y dictar disposiciones
que orienten su trabajo en este sentido. A tales efectos, se podrn establecer
convenios de colaboracin con instituciones acadmicas, cientficas y de carcter
cultural.

2. De acuerdo con lo establecido en el art. 22 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo , la

Consejera competente en materia de educacin realizar una oferta de actividades
formativas dirigida al profesorado, adecuada a las necesidades derivadas de la
implantacin de las enseanzas contempladas en esta Orden, a la demanda efectuada
por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas
educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado.

Artculo 8. Horario.

1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la educacin primaria ser de
veinticinco horas lectivas, incluyndose en este cmputo dos horas y media destinadas
al recreo y los tiempos dedicado a la accin tutorial.

2. El horario lectivo mnimo que deben dedicar todos los centros docentes para el
desarrollo de cada una de las reas de la etapa se establece, para cada uno de los seis
niveles, en el Anexo II de la presente Orden.

3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma organizativa y pedaggica,

podrn incrementar para cada una de las reas el horario lectivo mnimo determinado
en el Anexo II de la presente Orden, sin perjuicio de lo establecido en el apartado 1 del
presente artculo. Las reas de Matemticas, Lengua Castellana y Literatura y Primera
Lengua Extranjera, dado su carcter instrumental para la adquisicin de otros
conocimientos, recibirn especial consideracin en el horario del centro. Adems,
podrn adoptar distintas formas de organizacin del horario escolar en funcin de las
necesidades de aprendizaje del alumnado.

Artculo 9. Participacin de las familias.

1. Para dar cumplimiento a lo regulado en los artculos 9.1 y 9.2 del Decreto 97/2015,
de 3 de marzo, los Proyectos educativos de centro incorporarn procedimientos que
potencien la integracin de las familias en el mbito escolar y ocupen el espacio de
colaboracin y de corresponsabilidad con los dems sectores implicados en el proceso
educativo de sus hijos e hijas.
2. El consejo escolar realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de
convivencia suscritos por las familias con el centro para garantizar su efectividad y
proponer la adopcin de medidas e iniciativas en relacin con su cumplimiento.

Disposicin adicional nica. Centros privados y centros

privados concertados

Los centros privados y centros privados concertados adecuarn el contenido del

presente Decreto a su propia organizacin en consideracin a la legislacin especfica
que los regula.

Disposicin transitoria nica. Vigencia de la Orden de la Consejera de

Educacin de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca.

Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de 2., 4. y 6. de Educacin Primaria en

el curso escolar 2015/2016, de acuerdo con el calendario de implantacin establecido en
la disposicin final primera del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las enseanzas
de esta etapa se regirn por lo establecido en la Orden de la Consejera de Educacin de
10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Queda derogada la Orden de la Consejera de Educacin de 10 de agosto de 2007 por la

que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca, as
como cuantas otras disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido
en la presente Orden.

Disposicin final nica. Entrada en vigor.

La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn

Oficial de la Junta de Andaluca.

Sevilla, 17 de marzo de 2015

LUCIANO ALONSO ALONSO

Consejero de Educacin, Cultura y Deporte