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1 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Prefeitura Municipal de So Lus


Secretaria Municipal de Educao
Secretaria Adjunta de Ensino

CADERNO DO(A)
COORDENADOR(A)
Orientaes para a
Organizao do Trabalho
Escolar

So Lus
2014
2 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Prefeitura Municipal de So Lus


Secretaria Municipal de Educao
Secretaria Adjunta de Ensino

Edivaldo Holanda Jnior


Prefeito de So Lus

Geraldo Castro Sobrinho


Secretrio Municipal de Educao

urea Regina dos Prazeres Machado


Secretria Adjunta de Ensino

Rgina Maria Silva Galeno


Chefe da Assessoria Tcnico Pedaggica

Anderson Bezerra de Almeida


Secretrio Adjunto de Administrao e Finanas

Maria Joseilda Freitas Descovi


Superintendente da rea de Educao Infantil

Maria de Jesus Gaspar Leite


Superintendente da rea de Ensino Fundamental

urea Cristina da Silva Borges


Superintendente da rea de Educao de Jovens e Adultos

Dalvina Amorim Ayres


Superintendente da rea de Educao Especial

Samira Simas de Sousa


Superintendente da rea de Apoio ao Educando
3 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Prefeitura Municipal de So Lus


Secretaria Municipal de Educao
Secretaria Adjunta de Ensino
Centro de Formao
Coordenao de Formao Continuada de Coordenadores Pedaggicos e
Gestores

Equipe de Elaborao
urea Regina dos Prazeres Machado
Maria do Perpetuo Socorro Lima Leal
Maria Alice Boga Praseres
Patrcia Torres Barros
Ronald Campos Correa
Maria Eliana Alves Lima

Colaboradores
Cludia Mrcia de Oliveira Godoy
Flvia Luciane Luso Sousa da Costa
Francisca das Chagas Lima Oliveira
Isis Lucas Braga Machado e Silva
Luziane Rodrigues Arajo Sales
Maria do Socorro Machado Vasconcelos
Paula Cristina dos Prazeres de Souza
Rose Nbia Silva Cerqueira
Thyago de Oliveira Moraes
4 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

SUMRIO

APRESENTAO.......................................................................................5
1. INICIANDO A CONVERSA....................................................................6
2. PLANEJAMENTO..................................................................................7
2.1. Plano de Ao............................................................................8
2.2. Rotinas........................................................................................9
3. ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES DOCENTE ......................10
4. FORMAO CONTINUADA ...............................................................15
4.1. Formao continuada de coordenadores(as)
pegadgicos(as) ......................................................................15
4.2. Formao continuada de professores(as) ............................16
4.2.1. Plano de formao continuada ............................................17
4.2.2. Atividades permanentes da formao continuada................20
4.2.3. Pautas de formao..............................................................22
4.2.4. Estratgias metodolgicas de formao...............................24
REFERNCIAS.........................................................................................29
ANEXO I....................................................................................................31
ANEXO II...................................................................................................52
ANEXO III..................................................................................................90
5 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

APRESENTAO

O presente caderno sintetiza uma longa caminhada permeada por

incontveis horas de debates, discusses, estudos e reflexes realizadas pela

Rede Municipal de Educao de So Lus, com todos os sujeitos que a compem.

Foram anos de busca, construo e amadurecimento de uma identidade

profissional que criou corpo nos diversos canais de debates, bem como nos

variados espaos formativos.

Encontra-se organizado em trs eixos principais, que sustentam a

prtica do (a) coordenador (a) pedaggico (a) nas escolas: o planejamento, o

acompanhamento das atividades docentes e a formao continuada, com a

finalidade de subsidiar o trabalho deste profissional frente aos desafios que

encontra no cotidiano escolar.

Dessa forma, a Secretaria Municipal de Educao de So Lus,

oferece o Caderno do Coordenador Guia de Orientaes para o Trabalho nas

Escolas, como instrumento balizador do fazer pedaggico,reconhecendo a

importncia da funo do (a) coordenador (a) para o sucesso das aes educativas

escolares.
6 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

1 INICIANDO A CONVERSA:

O cotidiano de nossas escolas um desafio constante para todos os


profissionais que nelas desempenham seus ofcios, imersos em dinmicas
incessantes e com demandas cada vez mais complexas, o que por vezes resulta
na dificuldade de compreenso dos diferentes papis e na delimitao de
responsabilidades. Assim, para que a escola consiga qualificar melhor suas aes,
necessrio que se tenha clareza do papel de cada profissional.

Esse entendimento remete-nos, inevitavelmente, ao uso dos


documentos que regem a prtica educacional da Rede Municipal de Ensino. O
Estatuto do Magistrio, O Plano de Cargos, Carreiras e Vencimentos e,
especificamente, o Regimento Interno das Escolas, so os documentos legais que
a escola dispe para fazer conhecer e reafirmar coletivamente quais as atribuies
que recaem sobre cada um de seus membros.

As aes do (a) Coordenador (a) Pedaggico (a), nas Unidades de


Ensino do municpio de So Lus, vm sendo objeto de estudo nos diversos
espaos formativos oferecidos pela Rede, fruto de discusses, estudos e
produes coletivas. Existe o consenso de que, dentre as diversas atribuies
exercidas, alguns aspectos so essenciais para que o trabalho deste (a)
profissional alcance seu objetivo precpuo: a melhoria do ensino. Tais aspectos
podem ser, sumariamente, assim elencados: Planejamento, Formao Continuada
e Acompanhamento do Trabalho Docente. Decerto que os documentos legais
estipulam outros aspectos a serem desempenhados pelo (a) Coordenador (a)
Pedaggico (a), entretanto, os acima descritos, por serem de grande amplitude,
acabam por abarcar vrios outros, como ficar exposto no decorrer do texto. A
seguir, abordaremos cada um desses aspectos e como eles podem se constituir
em uma ferramenta necessria para o desenvolvimento do trabalho do (a)
Coordenador (a).
7 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

2 PLANEJAMENTO
ponto pacfico que, qualquer atividade que vislumbre alcanar xito em
suas aes, deve ser precedido da tarefa de planejar criteriosamente os passos
que se julga necessrio tomar, com a finalidade de obter os resultados esperados.
No diferente com o (a) Coordenador (a) Pedaggico (a), que deve ter muito
claro quais aes realizar, para que seu trabalho alcance os objetivos almejados.
No por menos, no Artigo 12 do Estatuto de Magistrio, em que so expostas as
atribuies do Pedagogo (Coordenador/a Pedaggico/a), o verbo planejar,
encabea quatro, dos seis incisos que o compem. Planejamento assim, uma
atividade constante no desenvolvimento do trabalho do (a) Coordenador (a).

Nessa perspectiva, trs ferramentas imprescindveis prtica do (a)


Coordenador (a) Pedaggico (a), devem ser sempre consideradas: o Plano de
Ao da Coordenao Pedaggica, as Rotinas e o Acompanhamento das
Atividades Docentes. A primeira traz as aes estabelecidas em um perodo de
tempo mais amplo (bimestral, semestral, anual); a segunda refere-se aos passos
que devem ser dados no dia a dia para que as aes do Projeto Poltico
Pedaggico PPP, se concretizem, e a terceira, ao acompanhamento das
atividades realizadas pelo (a) professor (a) em sala de aula.

Como bem sabemos, a escola tem como principal marco orientador o


Projeto Poltico Pedaggico (PPP), cujo documento expressa os princpios, as
metas, os objetivos, os anseios e as proposies que a escola define a partir de
sua realidade, sendo uma construo de todos os membros do ambiente escolar.

Neste sentido, a Rede Municipal de Educao de So Lus orienta que


todas as proposies contidas no PPP devem contemplar as aes do PDE-
ESCOLA (Programa Federal de transferncia direta de recursos para dar apoio
gesto escolar no planejamento e implementao de aes voltadas para a
elevao do IDEB - ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica). O PDE-
Escola a garantia da Gesto Democrtica em cumprimento Constituio e
LDB.

Sua metodologia d nfase ao Diagnstico, que permite uma viso


geral das dificuldades, mostrando os resultados que a escola alcanou no ltimo
IDEB, cuja anlise possibilita o planejamento das aes futuras.
8 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Para acessar o PDE INTERATIVO, o (a) gestor (a) precisa cadastrar a


escola na plataforma http://pddeinterativo.mec.gov.br e criar o Grupo de Trabalho
(G.T), com representantes de toda a comunidade escolar. O (A) Coordenador (a)
Pedaggico (a) tem papel importante nesse grupo, pois far a mediao das
anlises de todo o processo do PDE, do diagnstico ao plano de ao.

2.1 Plano de Ao

O Plano de Ao do (a) Coordenador (a), vale ressaltar, no pode ser


construdo, sem considerar as orientaes das Diretrizes Curriculares, Programas e
Planos Nacionais e Regionais, e, prioritariamente, o PPP da escola.

Proposta
Curricular

Projeto
Plano de
Poltico
Ao
Pedaggico

PDDE

A estrutura de um Plano de Ao, varia de acordo com a complexidade


dos objetivos que procura alcana, de forma que a quantidade de elemento que
iro comp-lo no tem um padro predefinido. Contudo, existem elementos que
so imprescindveis construo de qualquer plano de ao, sob o risco de sua
inexistncia tornar o plano invivel.

Optamos aqui pela objetividade, pela operacionalidade e funcionalidade


do plano e assim, guisa de ilustrao, apresentamos um plano que foca nos
9 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

elementos essenciais. Vale dizer que a ampliao destes elementos


perfeitamente possvel de acordo com a realidade e a necessidade das escolas.

OBJETIVO META ESTRATGIAS RESPONSVEL PERODO

O qu? Como? Quem? Quando?


(Qual minha Para qu? (De que forma (Quais membros (Quanto
finalidade?) (O que espero colocarei meu da escola devem tempo tenho
alcanar?) objetivo em contribuir?) para
prtica?) realizar?)

2.2 Rotinas

A primeira ideia que vem ao nos depararmos com a palavra rotina a de


repetio frequente de aes, que muitas vezes so realizadas mecanicamente. No
entanto, no ambiente escolar, esta ganha um novo sentido. Deve ser pensada e
organizada a partir de intenes pedaggicas que nortearo a efetivao das
prticas escolares. Assim, requer da equipe pedaggica conhecimentos que
possibilitem pensar a reorganizao constante e o uso coerente do espao e do
tempo, para o desenvolvimento das atividades educativas.

Nesta acepo, a rotina uma ferramenta capaz de materializar as


intenes educativas e as experincias do cotidiano escolar, portanto, cabe ao ()
Coordenador (a) Pedaggico (a), a partir das demandas especficas de sua
realidade, elaborar sua rotina, orientar a do (a) professor (a) e acompanhar a
execuo das aes planejadas.

A importncia dessa organizao decorre da necessidade de garantir a


realizao das atividades prioritrias, como acompanhamento das atividades
docentes (planejamento e gesto de sala de aula) e, acima de tudo, a formao
continuada em servio dos (as) professores (as). Para superar o desperdcio de
tempo e esforos, cabe ao () coordenador (a) evitar envolver-se com atividades
que podem e devem ser delegadas a outros profissionais, elaborando o seu plano
prprio de ao (rotina).
10 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

3 ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES DOCENTES

Acompanhar as atividades docentes atribuio precpua do (a)


Coordenador (a) Pedaggico (a), que envolve a observao da gesto de sala de
aula, a anlise dos planos didticos, rotinas e dados referentes aos indicadores das
avaliaes externas e internas, seguidas de devolutivas orais e/ou escritas aos (s)
professores (as).

O acompanhamento da gesto de sala de aula do (a) professor (a) dever


ser realizado atravs de observaes semanais ou mensais, ou conforme
cronograma estabelecido pelo (a) Coordenador (a) em parceria com o (a) professor
(a).

Ao observar a prtica docente, o (a) Coordenador (a) Pedaggico (a) precisa


considerar que a gesto de sala de aula refere-se ao gerenciamento do
espao/tempo, escolha intencional dos recursos utilizados, de estabelecer
condies para que o (a) estudante ressignifique o objeto de estudo e administre
com autonomia sua aprendizagem.

Em relao ao planejamento, fundamental destacar os seguintes aspectos:


a clareza da intencionalidade pedaggica, a coerncia dos contedos de acordo
com os objetivos pensados, as metodologias adotadas e o processo avaliativo.

Convm ressaltar a importncia da anlise dos resultados das avaliaes


internas e externas, para subsidiar as reunies pedaggicas, o processo de
formao continuada e a elaborao dos planos de interveno.

No acompanhamento das atividades realizadas pelo (a) professor (a)


preciso que fique muito bem claro que a elaborao do planejamento e a
construo das rotinas so tarefas complementares e no excludentes, ou seja, o
planejamento no substitui a rotina uma vez que esta ultima o desdobramento do
primeiro.
11 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Plano de Ao
da Escola

Planejamento
Rotina Bimestral/Mensal

Um grande aliado prtica de acompanhamento da gesto de sala de aula


o registro das atividades desenvolvidas pelo professor. Cabe assim, ao()
coordenador(a) fomentar em todos os momentos e em todos os espaos,
sobretudo aqueles formativos, o desenvolvimento da capacidade de registrar todos
os aspectos relativos s aes desenvolvidas pelos docentes, no se limitando
necessidade advinda apenas dos dirios de classe, mas tambm s necessidades
do cotidiano de sala de aula, no intento de melhor acompanhar dos avanos e
dificuldades percebidos nos alunos.

O registro oferece a possibilidade de se pensar aes, p-las em prtica,


refletir sobre elas percebendo seus limites e alcance em uma permanente atividade
avaliativa. Pode ainda fornecer elementos sobre os quais as prticas podero ser
tematizadas nos espaos formativos, alm de garantir o permanente dilogo entre
coordenao e corpo docente atravs do constante exerccio de produo de
devolutivas, quer sejam orais ou escritas.

Na tentativa de contribuir para o trabalho do (a) Coordenador (a) Pedaggico


(a) na escola, disponibilizamos abaixo, alguns exemplos de registros que foram
construdos ao longo das formaes de coordenadores (as) pedaggicos (as) e que
se traduzem em instrumentos que possibilitam o acompanhamento das prticas
escolares, garantindo o que j foi acima afirmado, sobre a importncia da prtica
dos registros das atividades escolares, como ferramenta a mais na busca da
qualidade do ensino e da aprendizagem.
12 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO COM PROJETOS DIDTICOS

ESCOLA:____________________________________TURNO: _______DATA:_____/_____/____
PROFESSOR (A):________________________________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR:_____________________________________________________

A) Quanto s atividades da sequncia didtica, o (a) professor (a) demonstra que: OBSERVAES
1. Levanta e considera os conhecimentos prvios dos (as) estudantes.

2. Compartilha com os (as) estudantes os objetivos esperados no desenvolvimento do


projeto.
3. Delega responsabilidades, de forma que a participao de todos (as) seja garantida.
4. Define com os (as) estudantes o produto final do projeto.
5. Organiza os contedos, de forma que sejam significativos e funcionais para os (as)
estudantes.
6. Elabora atividades que pem em jogo o que os (as) estudantes j sabem, diante do
que precisam saber.
7. Prope agrupamentos produtivos na atribuio de tarefas para a execuo das
atividades do projeto.
8. Promove atividades em que o (a) estudante estimulado a adquirir habilidades
relacionadas com o aprender a aprender (pesquisar, ler, escrever, decidir, opinar, etc.).
B) Quanto s atividades de leitura propostas na sequncia didtica.
1. Trabalha com gnero textual condizente com o produto final.
2. Garante o aprofundamento da estrutura do gnero textual escolhido para ser
trabalhado no projeto.
3. Planeja situaes de leitura, com o propsito de localizar informaes, estudar e para
realizar uma tarefa do projeto.
C) Quanto proposta de produo escrita sugerida na sequncia didtica.
1. Planeja situaes sequenciadas de produo escrita.
2. Explica aos (s) estudantes o objetivo da produo escrita durante o
desenvolvimento do projeto.
3. Define o (a) destinatrio (a) da produo escrita.
4. Garante a familiaridade com a estrutura do gnero textual proposto.
5. Planeja espaos de reviso das produes escritas.

D) Quanto ao processo de construo do produto final.


1. Correlaciona os objetivos iniciais e o produto final, avaliando coletivamente o alcance
da aprendizagem dos (as) estudantes.
2. Favorece aos (s) estudantes uma autoavaliao das atividades propostas, no
sentido de verificar o que sabiam, o que deveriam aprender, o que aprenderam.
3. Produz registro e produes para compor o acervo da escola.

Assinatura do (a) Professor (a): _________________________________________


Assinatura do (a) Coordenador (a): ______________________________________
13 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

QUADRO DE ANLISE E REFLEXO DO DIRIO DE CLASSE

Tpicos do Dirio Critrios para anlise Como realizado o Intervenes do (a)


registro pelo (a) coordenador (a) junto ao
professor (a)? () professor (a)
(individual ou coletiva)

Relao nominal Quantidade de estudantes


Quantidade por gnero
Idade
Frequncia Registro da frequncia
Controle da frequncia
Diagnstico da turma Objetividade e clareza no
registro do diagnstico
Aspectos considerados na
avaliao diagnstica
Proposies didticas do (a)
docente (a) (revela o
entendimento sobre ensino e
aprendizagem)
Registro dos Relao dos contedos com as
contedos capacidades selecionadas

Registro individual do Registro dos avanos ou


(a) estudante (1 ao 5 dificuldades verificadas
ano) (especificando quais)

Registro da turma Registro dos avanos ou


dificuldades verificadas
(6 ao 9 ano) (especificando quais)

Registro do Critrios avaliativos X dados


desempenho registrados no Diagnstico da
Turma
Situao final Relao da situao final com o
diagnstico inicial da turma
14 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO E ANLISE DO PLANEJAMENTO


DIDTICO (ROTINA)

AES DESENVOLVIDAS
DIFICULDADES PELO (A) COORDENADOR (A)
ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS SIM NO ENCONTRADAS PEDAGGICO (A)
(INTERVENES) DIANTE DAS
DIFICULDADES
Os contedos elencados esto
relacionados s capacidades
selecionadas?
A organizao dos contedos
considera as modalidades
organizativas?
H projetos de leitura e escrita,
envolvendo diferentes reas do
conhecimento?
H projetos de outras naturezas (no
focados na leitura e escrita)?
Desenvolve atividades permanentes
de leitura e escrita?
Esto presentes outras atividades
permanentes?
Realiza atividades sequenciadas de
leitura e escrita?
So realizadas atividades
sequenciadas em outras reas?
15 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

4 FORMAO CONTINUADA

4.1 Formao Continuada de Coordenadores(as) Pedaggicos(as)

As aes formativas de Coordenadores (as) Pedaggicos (as),


realizadas pela Rede Municipal, tm como objetivo proporcionar a formao em
servio, pautada no desenvolvimento de competncias profissionais, considerando
a socializao do conhecimento didtico, a tematizao da prtica desenvolvida em
sala de aula e a ampliao do universo cultural dos (as) professores (as), pois o
cotidiano vivido nas escolas elemento formador por excelncia. Nessa
perspectiva, busca-se a construo de um perfil profissional, cujo foco est
direcionado promoo do papel de mediador (a), de interlocutor (a), de orientador
(a), de propositor (a), de pesquisador (a) do grupo e com o grupo.

Diante do exposto, formar o (a) Coordenador (a) Pedaggico (a) para ser
o elemento mediador do processo formativo nas escolas prioridade desta
Secretaria de Ensino, acreditando que esta constitui-se uma de suas principais
atribuies, conforme esclarecem os Referenciais para Formao de Professores:

A capacidade do formador passa fundamentalmente pela capacidade de


analisar o trabalho dos professores, com vistas a uma constante reviso e
desvelamento das crenas subjacentes s aes dos professores, de
modo a intervir com sucesso no desenvolvimento da competncia
profissional (BRASIL/MEC 1999, p.45).

Assim, a Formao Continuada, na acepo que vem se delineando ao


longo dos anos na Rede Municipal de So Lus, traz, em seu bojo, a concepo e
os contedos formativos voltados para a concretizao da perspectiva acima,
buscando ainda efetivar a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional-
LDBEN- 9394/96, o Plano de Cargos, Carreiras e Vencimentos e o Estatuto dos
Profissionais do Magistrio (Lei 4749/0| Lei n 4749 de 03 de janeiro de 2007) que
a impe, de um lado, como dever do ente pblico (SEMED) e, do outro, como
direito de seus servidores (profissionais do magistrio).

A operacionalizao do processo formativo de Coordenadores (as)


Pedaggicos (as) dar-se- mediante a participao compulsria desses
profissionais nos Encontros de Formao,realizados mensalmente pela Rede
16 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Municipal, sob a orientao do Grupo de Formadores de Coordenadores (as)


Pedaggicos (as), institudo pela Portaria n 27, de 22.02.06.

A proposta metodolgica de Formao Continuada defendida pela Rede


contempla o estudo, a socializao, a tematizao, o acompanhamento e a
interveno, a partir das prticas escolares. Os contedos formativos surgem a
partir do dilogo com os (as) Coordenadores (as) Pedaggicos (as), das demandas
apresentadas pela SEMED, das avaliaes anuais e da percepo dos (as)
formadores (as) quanto as necessidades de aprendizagem. A carga horria ser de
08 horas mensais, podendo haver, sempre que necessrio, atividades realizadas
distncia (tarefas a serem realizadas na escola).

4.2 Formao Continuada de Professores(as)

A ideia de Rede pressupe aes que se articulam com o propsito de


conectar os vrios elementos envolvidos em suas ramificaes. Desta feita, a
Formao Continuada oferecida por esta Secretaria para os (as) Coordenadores
(as) Pedaggicos (as) no tem um fim em si mesma, devendo estender-se e
repercutir na rotina escolar, atravs dos encontros formativos mensais a serem
realizados junto aos (s) professores (as), reforando a concepo e o papel do (a)
Coordenador (a) Pedaggico (a)supracitados.

As aes formativas devero ampliar-se para alm dos momentos de


fundamentao terica e tematizao de saberes relacionados gesto de sala de
aula, envolvendo tambm as atividades referentes ao planejamento e ao
acompanhamento das prticas docentes, de acordo com as orientaes abaixo:

I. Acompanhamento: prtica norteadora do trabalho do (a) Coordenador (a)


Pedaggico (a), fonte das principais discusses/estudos das aes
formativas (ao-reflexo-ao), envolvendo a observao da gesto de
sala de aula, a anlise dos planos didticos, rotinas e dados referentes aos
indicadores das avaliaes externas e internas, seguidas de devolutivas
orais e/ou escritas aos (s) professores (as).

II. Planejamento: momento destinado organizao do trabalho docente, sob


a orientao do Coordenador (a) Pedaggico (a). Deve ser entendido, como
17 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

prolongamento dos estudos realizados,em que os conhecimentos


construdos se materializaro em reais propostas didticas para os
professores, culminando na qualidade do ensino e, consequentemente, na
aprendizagem dos estudantes. (vide 2.3)

III. Estudo e pesquisa: ferramenta importante no processo de formao


continuada dos professores que permite aprofundar e construir
conhecimentos indispensveis para o crescimento profissional e tambm
pessoal (PRAZERES, 2007). Concretiza-se em dois momentos: no espao
coletivo das formaes e na sua autoformao.

Tais Encontros sero realizados nas Unidades de Ensino, de forma que


sejam garantidos:

o mnimo de 04 horas mensais;


a elaborao do Plano de Formao da escola e das pautas por
encontro;
formaes com contedos contextualizados, favorveis a um trabalho
pedaggico de qualidade e aprendizagem significativa para os (as)
estudantes;
a organizao do trabalho, contemplando o uso das modalidades
organizativas dos contedos: atividades permanentes e sequenciadas,
projetos;
a realizao de atividades de ampliao cultural (leitura em voz alta,
roda de literatura, socializao de filmes, etc.) e registro dos encontros,
no sentido de garantir a historicidade do processo;
a tematizao das prticas docentes;
o incentivo ao desenvolvimento de prticas de levantamento das
dificuldades de sala de aula e pesquisa de solues.

4.2.1 Plano de Formao Continuada

No existe um modelo nico de plano de formao. Entretanto, alguns


elementos sero essenciais e, por assim ser, no podem faltar no plano. Este
pequeno texto, como forma de auxiliar os (as) coordenadores (as) na construo
e/ou atualizao do plano de formao de professores (as), traz os elementos
bsicos que devem fazer parte do referido documento. So elementos, como
afirma o ttulo do texto, bsicos, que so de obrigatria existncia no plano e que,
por outro lado, no o engessa, deixando margem para que o (a) coordenador (a)
possa ampli-lo com outros elementos que julgar necessrios. Vamos a eles:
18 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

I - Justificativa

Na JUSTIFICATIVA, ser exposta, de forma clara, a importncia, a


necessidade e a razo de ser do Plano de Formao para a escola. Dados que
explicitem a situao escolar, ndices de avaliaes externas e internas, ajudam a
corroborar, na justificativa, a viabilidade do Plano de Formao.

II - Objetivo Geral

Existe uma pequena diferena entre os objetivos elaborados nos projetos


acadmicos em geral e os objetivos que devero fazer parte do Plano de
Formao. Assim, quando se pensar no OBJETIVO GERAL do Plano, a pergunta
que dever orientar o Coordenador durante a sua elaborao : o que o
Coordenador Pedaggico espera alcanar com o presente Plano? respondendo
a esta pergunta que se poder elaborar o Objetivo Geral, de forma a atender as
necessidades reais e possveis da escola.

III - Objetivos Especficos

Tal qual o Objetivo Geral, os OBJETIVOS ESPECFICOS tambm tm suas


peculiaridades dentro do Plano de Formao. Logo, nestes, deve ficar impresso
aquilo que o (a) Coordenador (a) espera que venha a ser desenvolvido pelos (as)
Professores (as), durante o processo formativo realizado. Uma pergunta que pode
auxiliar o (a) Coordenador (a) na elaborao dos Objetivos Especficos : o que o
Professor ser capaz de desenvolver em sua prtica de sala de aula, a partir dos
encontros formativos realizados? Aqui, mais uma vez, necessrio que se
considerem as reais necessidades dos (as) professores (as), bem como suas
possibilidades de trabalho.

IV - Contedos de Formao

De posse dos objetivos elaborados, o passo seguinte ser levantar os


CONTEDOS que permitiro ao () Coordenador (a) Pedaggico (a) alcan-los.
Desta forma, quando da escolha dos contedos que sero tratados nos encontros
formativos, de suma importncia que haja relao entre estes e os objetivos
definidos.
19 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

V - Procedimentos Metodolgicos (Estratgias Formativas)

Com os contedos selecionados, a partir dos objetivos construdos, hora


de se pensar em qual ser a melhor maneira de trabalh-los para que consigam
efetivamente alcanar sua finalidade. o momento em que o (a) Coordenador (a)
Pedaggico (a) ir selecionar os PROCEDIMENTOS METODOLGICOS mais
adequados para o desenvolvimento dos contedos junto aos (s) professores (as).
Tematizao de contedos de vdeo, resoluo de situaes-problema,
apresentao de bons modelos, registro dos encontros, etc., so algumas das
ESTRATGIAS FORMATIVAS que o (a) Coordenador (a) dispe para executar a
contento, suas atividades.

Uma valiosa dica para os (as) Coordenadores (as) na elaborao dos


procedimentos metodolgicos e no levantamento de estratgias formativas rever
o material produzido pelo Grupo de Formadores e utilizado nos Encontros de
Formao, realizados de maio a setembro de 2012. Ali, pode ser encontrado um
vasto nmero de estratgias formativas, suas caractersticas e possibilidades de
uso.

Por fim, neste tpico o (a) Coordenador (a) poder ainda explicitar algumas
informaes necessrias, para que fique bem claro como acontecero os encontros
formativos, tais como: a periodicidade dos encontros, os dias utilizados, a carga
horria que dever ser cumprida.

VI - Avaliao

Como toda e qualquer atividade que se realiza de forma intencional,


planejada e almejando alcanar resultados, preciso submeter o Plano de
Formao e os encontros formativos que dele decorrem, AVALIAO. O
processo avaliativo cumpre a finalidade de perceber se os objetivos propostos, os
contedos selecionados e a metodologia utilizada foram capazes de tornar possvel
aquilo que o Plano contemplou. Os instrumentos e a forma que o processo
avaliativo acontecer, devem ser explicitados no plano de formao.

VII - Referncias

Embora o plano de formao tenha sua origem nas necessidades cotidianas


das escolas e que encontre sua razo de ser na busca da melhoria das aes de
20 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

ensino e de aprendizagem dos (as) estudantes, ele no pode deixar de considerar


a literatura existente que fornece subsdios importantes para sua fundamentao.
Neste aspecto, todos os referenciais que servirem de base para a elaborao do
plano devem integrar as referncias.

importante que haja a preocupao da equipe de coordenadores (as)


responsveis pela elaborao do plano, em buscar os documentos que explicitam
as concepes adotadas pela Rede Municipal.

4.2.2 Atividades Permanentes da Formao Continuada

Se a partir de uma Concepo de Formao chegamos aos seus


Contedos, estes, para que possam ser trabalhados a contento, necessitaram de
atividades que levem em considerao sua natureza especfica. Desta forma,
sabendo que os Contedos podem ser conceituais, factuais, procedimentais e
atitudinais, a Rede Municipal de Educao acredita que Formao caber o
desenvolvimento de atividades essenciais, que devem se consolidar como
permanentes, com o intento de fazer com que os Contedos trabalhados alcancem
os Objetivos propostos. Abaixo, de forma resumida, listamos as principais
atividades permanentes a ser desenvolvido em todas as prticas formativas e seus
respectivos objetivos:

Pauta dos Encontros: tem como objetivo planejar todas as


atividades que sero desenvolvidas no encontro, de forma clara e precisa,
destacando, entre outros elementos, os Objetivos Didticos (aqueles que recaem
sobre os Formadores), os Objetivos do Encontro (aqueles que so expectativas de
aprendizagem dos Coordenadores), as Atividades Permanentes (leitura em voz
alta, registro dos encontros, ampliao cultural), Atividades Sequenciadas
(sequencia didtica dos objetivos do encontro), bem como as providencias a serem
tomadas relativas textos, slides, anexos, frequncias, etc. a pauta uma espcie
de bssola que orienta todo o caminho percorrido durante os encontros. No
subitem 4.2.3, tratar-se- mais detalhadamente sobre os elementos constitutivos de
uma boa pauta formativa.

Apresentao dos objetivos do encontro: os Objetivos do


encontro, como dito acima, representam as expectativas de aprendizagem que se
21 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

deseja desenvolver junto aos Coordenadores Pedaggicos. Desta forma,


apresent-los uma maneira de compartilhar com todos os participantes a
intencionalidade do encontro. Trata-se de antecipar o que se espera realizar junto
aos Coordenadores.

Leitura em voz alta: busca apresentar a leitura como uma atividade


prazerosa, comunicar comportamento leitor, agir como leitor em situao no
didtica. Tendo como finalidade o alargamento do universo cultural e literrio do
Coordenador, imprescindvel que seja considerado na leitura em voz alta a
autoria do texto lido, a qualidade literria do texto, bem como o seu portador.
Ademais, no se deve confundir este momento com o uso de textos de cunho
moral, tambm chamados de textos reflexivos, que tenha a inteno de chamar a
ateno do ouvinte para as mensagens possivelmente nele subentendido. O que
ser quer o exerccio do hbito leitor baseado em boas referenciais literrias.

Se preciso que todo profissional da educao desenvolva


no s o gosto e o compromisso com a leitura, mas tambm
os procedimentos que o faro ler com maior desenvoltura e
eficcia (para ele prprio e para seus alunos) ento as
prticas de formao tero que incluir situaes de leitura
sedutoras e produtivas. (SOLIGO, 2006, p. 114)

Registro reflexivo dos encontros: visa desenvolver o


comportamento escritor, retomar os encontros anteriores, promover a prtica do
registro reflexivo e constituir um memorial da formao. O ato de refletir por escrito
possibilita a criao de um espao para que a reflexo sobre a prtica ultrapasse a
simples constatao. Escrever sobre alguma coisa faz com que se construa uma
experincia de reflexo organizada (WEISZ, 2001).

Vale frisar que os registros devem ser reflexivos, contemplando as


atividades desenvolvidas, bem como as principais discusses e sistematizaes
produzidas coletivamente. Assim, no se confundi o registro com atas de reunio.

Ampliao cultural: procura possibilitar a mxima circulao de


referenciais de leituras e cultura em geral, atravs da troca de informao sobre
livros, filmes, revistas, etc. Para que se possa fazer dos espaos formativos na
escola momentos de fomento cultura h de ter referenciais. Da a importncia de,
22 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

na Formao Continuada de Coordenadores, haver momentos de ampliao


cultural que possa, por sua vez, impulsionar tambm na escola, tal prtica.

4.2.3 Pautas de Formao Continuada

De posse do Plano de Formao, caber ao () Coordenador (a)


Pedaggico (a) p-lo em execuo. Ao definir qual o contedo formativo ser
trabalhado no encontro de formao com os (as) professores (as), o (a)
Coordenador (a) dever construir a pauta do encontro, que, em outras palavras,
nada mais que o planejamento do encontro formativo. Nessa construo,
retomam-se as modalidades organizativas de contedos, como forma de facilitar o
alcance dos objetivos desejados. Abaixo, apresentamos o modelo que trabalho
pelos Formadores da Rede Municipal e que poder ser de grande ajuda na
realizao das formaes na escola.

OBJETIVO DIDTICO DO ENCONTRO ( a inteno de ensino trabalhada pelo


Coordenador junto aos Professores, visando o desenvolvimento de
determinados conhecimentos por este).

Importante: para definir esse objetivo, o Coordenador dever considerar a Proposta Curricular da Rede, o PPP da
escola, o Plano de Formao, a avaliao diagnstica dos alunos, o planejamento dos professores etc.
Ex: Se em seu PPP a escola entende que sua demanda principal formar uma comunidade leitora e escritora e j
desenvolve a prtica de planejar as aes didticas atravs de rotinas (conforme proposta da rede), no entanto,
ainda no apresenta um plano para cada atividade elencada, o objetivo poderia ser:
Refletir sobre a importncia do planejamento para a elaborao de rotinas que possibilitem a construo de
capacidades voltadas para o desenvolvimento da leitura e da escrita.

ATIVIDADE PERMANENTE I - APRESENTAO DOS OBJETIVOS DO


ENCONTRO (representam as expectativas de aprendizagem que se deseja
desenvolver junto aos Professores)

ENCAMINHAMENTOS: (quais os procedimentos tomados pelo Coordenador


para realizar atividade proposta)
Importante: ao elaborar esses objetivos, o Coordenador dever considerar as diferentes naturezas do contedo
(conceitual, procedimental, atitudinal, factual) lembrando que a diviso apenas didtica, pois, ao desenvolver as
aes que demonstraro se o objetivo foi ou no alcanado, pode-se dizer que, em certa medida, todas essas
naturezas so postas em jogo.
Ex: Elaborar o planejamento para a rotina quinzenal (objetivo de natureza procedimental, mas que envolver as
demais, pois, para alcanar esse objetivo o professor precisar conhecer conceitualmente uma rotina, compreender
que a rotina necessita de um plano, pensar nos procedimentos mais adequados para proporcionar o alcance de
seus objetivos, fazer uso reflexivo desse registro para avaliar seu trabalho etc).
23 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

ATIVIDADE PERMANENTE II - LEITURA EM VOZ ALTA (busca apresentar a


leitura como uma atividade prazerosa, comunicar e desenvolver o comportamento
leitor)

ENCAMINHAMENTOS: (quais os procedimentos que devero ser tomados pelo


Coordenador para realizar a Atividade proposta)
Importante: se temos como objetivo desenvolver o comportamento leitor, entendemos que essa atividade no
pode ser suprimida da pauta. Ao contrrio, a escolha do texto a ser lido deve ser precedida por uma
leituracriteriosa, observando-se o princpio da diversidade de gneros literrios. A leitura em voz alta deve ser
preparada para uma apresentao como referncia de formador de leitores, para tanto, necessrio observar
previamente a entonao, o treino de palavras desconhecidas, planejar pausas didticas, com questionamentos,
bem como levantar informaes referentes ao autor do texto.

ATIVIDADE PERMANENTE III - REGISTRO DO ENCONTRO ANTERIOR (visa


desenvolver o comportamento escritor, retomar os encontros anteriores e promover
a prtica do registro reflexivo)

ENCAMINHAMENTOS: (quais os procedimentos tomados pelo Coordenador

Importante: sabemos que o registro possibilita mudanas de comportamento, favorece a construo ou


fortalecimento de nossa identidade profissional, contribui para a sistematizao das ideias, bem como propicia a
troca de experincias. No entanto, essa prtica ainda precisa ser mais difundida em nosso espao formativo nas
escolas. H uma tendncia histrica em registrar descritivamente as atividades desenvolvidas. H ainda a
dificuldade de expresso de sentimentos, inquietaes, avanos, aprendizagens... Mas, a despeito dessas
constataes, a prtica do registro constitui um importante memorial e contribui para a autoavaliao dos
participantes, bem como para a avaliao do processo formativo.

para realizar a Atividade proposta)

ATIVIDADE SEQUENCIADA I - ___________________ (traduzem-se na


sequncia didtica dos objetivos do encontro)

Importante: H uma sequncia lgica de encadeamento dos encaminhamentos. Por essa razo, faz-se necessria
a reflexo sobre a escolha dos encaminhamentos para garantir que a estratgia metodolgica escolhida possibilite
o alcance dos objetivos propostos.

ENCAMINHAMENTOS: (quais os procedimentos tomados pelo Coordenador


para realizar a Atividade proposta)

PROVIDNCIAS:Antecipar todos os recursos necessrios para o desenvolvimento da pauta.


Ex: seleo de textos para leitura em voz alta, elaborao de anexos e colas, slides, cpias, etc.
A partir do planejamento da pauta o Coordenador dever construir a agenda para que seja socializada com os
professores. O plano para desenvolvimento da pauta uma ferramenta de uso do Coordenador, para consecuo
da Formao. A agenda, por sua vez, uma condensao da pauta em seus elementos essenciais.
24 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Como forma de dar maior visibilidade a como uma pauta de formao


se materializa e como cada um de seus elementos, detalhadamente so
garantidos, no Anexo IV pode ser um encontrado um modelo.

4.2.4 Estratgias metodolgicas de Formao

Considerando que os contedos no so iguais e, por assim serem,


merecem ser tratados da forma mais adequada, para que os objetivos venham a
ser alcanados, vital, no processo de planejamento da formao, a escolha do
tratamento metodolgico mais condizente com os contedos previamente
selecionados. O quadro a seguir, elenca as estratgias metodolgicas de formao
continuada mais usuais e dever ser considerado pelo (a) Coordenador (a)
Pedaggico (a) como uma ferramenta a mais, que o auxilie nos momentos de
planejamento das prticas formativas:
Estratgia Objetivos Caractersticas da estratgia (como fazer)

Leitura em voz Comunicar comportamento leitor Busca apresentar a leitura como uma atividade prazerosa,
alta aos(s) coordenadores/ comunicar comportamento leitor, agir como leitor em situao
no didtica. Tendo como finalidade a ampliao do universo
professores(as), socializando boas cultural e literrio do(a) coordenador(a), imprescindvel que
referncias literrias; seja considerada na leitura em voz alta a autoria e a qualidade
literria do texto, bem como o seu portador. Ademais, no se
Valorizar a autoria e o portador dos
deve confundir este momento com o uso de textos de cunho
textos como condies
moral, tambm chamados de textos reflexivos, que tenham a
necessrias para a formao de
inteno de chamar a ateno do ouvinte para as mensagens
leitores;
possivelmente nele subentendidas. O que se quer o exerccio
Enfatizar o aspecto prazeroso da do hbito leitor baseado em boas referncias literrias.
leitura.

Ampliao Possibilitar a mxima circulao de Para que se possa fazer dos espaos formativos na escola
cultural referenciais de leituras e cultura momentos de fomento cultural h de se ter referenciais. Da a
em geral, atravs da troca de importncia de, na Formao Continuada de
informao sobre livros, filmes, coordenadores/professores(as), haver momentos de ampliao
revistas, espetculos e atividades cultural que possam, por sua vez, impulsionar tal prtica
culturais, etc. tambm na escola.

Ampliar o universo cultural e


literrio de coordenadores/

professores(as) envolvidos(as) no
processo formativo.
25 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Roda de Orientar o(a) professor(a) na O trabalho com a circulao e troca de livros nas prticas de
literatura organizao e utilizao Roda de Literatura exigir, daquele que a realiza, o
sistemtica da biblioteca da sala conhecimento prvio do material utilizado, como forma de
de aula. comunicar seu comportamento leitor.

Compartilhar suas impresses Outro aspecto importante a seleo dos livros que sero
sobre as histrias lidas e favorecer utilizados, considerando primeiro que devem ser literrios
a manifestao dos(das) (nada de livros tcnicos, cientficos...), de boa qualidade e
coordenadores/ professores(as), adequados para o grupo.
incentivando-os a opinar sobre as
histrias ouvidas e a manifestar
sentimentos e ideias;

Incentivar a circulao dos livros


entre os(as) coordenadores/
professores(as).
Caderno de Desenvolver o comportamento Os registros devem ser reflexivos, contemplando as atividades
Registro escritor, retomar os encontros desenvolvidas, bem como as principais discusses e
anteriores, promover a prtica do sistematizaes produzidas coletivamente. o momento em
registro reflexivo e constituir o que as dvidas, os questionamentos e quaisquer outras
memorial da formao. informaes consideradas relevantes por quem realiza o
registro, devem ser garantidas. Assim, no se confunde este
registro com aqueles semelhantes s atas de reunio.
Tematizao da Perceber as intervenes Antes de tudo, preciso entender o que significa: tematizar
prtica necessrias ao ensino dos olhar para algo e trat-lo como um objeto de reflexo,
contedos, atravs da anlise que levantando teorias a seu respeito - por isso que, por vezes,
parte da prtica documentada para chamada de teorizao. E por que "da prtica"? Porque ela
explicitar as hipteses didticas consiste em analisar as atividades didticas da sala de aula
subjacentes ao trabalho do(a) para estudar as teorias que ajudaro os(as) docentes a
professor(a). perceber as intervenes necessrias ao ensino dos
contedos. Com isso, os(as) professores(as) veem que prtica
e teoria esto interrelacionadas - uma ligao pouco explorada
nos cursos de Pedagogia e nas licenciaturas.

Segue uma sugesto sobre como realizar tematizaes


eficientes nos momentos de formao dos(as) professores(as).

1. Identificao das necessidades


2. Pesquisa de referncias
3. Definio do material de anlise
4. Planejamento em equipe
5. Escolha do equipamento
6. Manuseio da filmadora
7. Seleo de atividades paralelas
8. Anlise conjunta
9. Escolha do foco
10. Estudo das teorias
11. Continuidade do processo

Estudo de caso Desenvolver a capacidade de Os casos so registros de acontecimentos da sala de aula;


anlise de uma situao concreta Promovem a reflexo partilhada atravs da teoria aliada
e construir conhecimentos. resoluo de problemas, nunca deixando de considerar que os
casos tm sempre um contexto e personagens prprios e que
conferem s solues um carter particular;
Pode ser feita a partir de uma dupla perspectiva: os(as)
26 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

professores(as) podem ler, analisar e discutir casos j


elaborados e que lhes so oferecidos por meio de documentos,
ou ento, podem redigir um caso relacionado com seu prprio
ensino para que, posteriormente , seja analisado em grupo
(MARCELO GARCA, 1999).
Portfolio Favorecer a organizao dos um registro importante e eficaz muito desenvolvido na rea
materiais utilizados nas formaes da educao, com a finalidade de acompanhar o
e demais atividades pedaggicas; desenvolvimento dos(as) professores(as) visando analisar os
conhecimentos adquiridos, melhorados e ampliados. Constitui-
Desenvolver a capacidade de se em um histrico, documento onde constam dados
avaliar o seu prprio trabalho, fundamentais prtica docente.
refletindo sobre ele, melhorando e
ampliando; um instrumento onde podemos registrar ideias, experincias,
motivaes, propsitos e opinies acerca do processo de
Retomar (rever) o que foi formao. Registrar e refletir, de forma sistemtica, contnua,
trabalhado, dando a possibilidade progressiva e dinmica todas as consideraes que forem
de ter acesso aos materiais que necessrias e pertinentes gesto de sala de aula, para que o
foram utilizados. contedo possa ser melhorado, alterado e ampliado.
Reflexo sobre Fomentar procedimentos Realizada a partir de:
a prtica contnuos de reflexo sobre a 1. observao direta,
prtica a partir da anlise do fazer 2. situaes simuladas,
3. relatos orais e escritos,
cotidiano do(a) professor(a);
4. produes dos(as) alunos(as),
5. atividades registradas em textos ou vdeos e,
6. estudos de caso.
Etapas:
1. Selecionar e coletar situaes de sala de aula (da
prpria realidade ou de outros);
Desenvolver simultaneamente a
2. Eleger um aspecto a ser problematizado;
capacidade de fazer/pensar sobre 3. Planejar a formao, definindo o percurso a ser feito,
o fazer com o intuito de aprimorar antecipando dvidas, indagaes e possveis mediaes; e,
os processos de ensino e coleta/estudo de materiais cientficos sobre a temtica a ser
aprendizagem vivenciados nas problematizada tendo clareza da variedade de conhecimentos
salas de aula. presentes no grupo (grau de conhecimento por parte de cada
professor(a));
4. Reflexo coletiva (ou individual) sobre a prtica
vivenciada numa perspectiva crtica no autoritria, definindo a
continuidade do trabalho (viso da formao contnua e que
leva a uma ampliao e complexificao dos estudos atingindo
patamares mais elevados sobre a gesto da sala de aula);
5. Acompanhamento do andamento do grupo.
Espaos de reflexo sobre a prtica de formador(a):
o grupo como espao de aprendizagem e de reflexo coletiva;
o apoio dos parceiros;
a observao do outro em atividade:
o planejamento conjunto do trabalho;
a realizao do trabalho em parceria;
a reflexo por escrito.
Resoluo de Buscar recursos para solues e Consiste na utilizao de uma srie de procedimentos
situaes- aplicaes de conhecimentos para complexos:
problema encontrar uma resposta.
1. Anlise de situao;
2. A identificao dos aspectos mais relevantes;
3. A busca de recursos de soluo;
4. A aplicao de conhecimentos;
5. O levantamento de hiptese quanto as possibilidades de
encontrar uma boa resposta;
6. A transferncia;
27 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

7. O ajuste de estratgias utilizadas em outras situaes e


pertinentes ao problema em questo;
8. A tomada de deciso quanto ao melhor encaminhamento.
Apresentao - Desenvolver uma reflexo terica - A anlise e reflexo sobre prticas de sucesso em relao ao
de bons para relacionar os bons modelos tema da formao como: vdeos, relatos, fotografias,
modelos s propostas vigentes. determinados conhecimentos, valores ticos, estticos,
validados pela experincia e pesquisa educativa.
- Ampliar o repertriodos(as)
professores(as) e demais - O uso de modelos justifica-se, porque num primeiro momento,
profissionais com propostas mais as mudanas soapoiadas em esquemas imitativos das
significativas.(CARVALHO) prticas que se oferecem.

- Aprender com a experincia do - um processo dinmico e criativo, pois quando se imita a


outro. (PEREIRA, Jlio Emlio) ao de algum, preciso entender, interpretar o que h nela
de essencial para que seja interiorizada de forma prpria.
- Apresentar bons modelos no
como exemplos a serem seguidos,
mas como possibilidades de
anlise e estudo.

- Tomar conhecimento de forma


autnoma dos princpios que
regem as prticas.

- Conscientizar os(as)
formadores(as) sobre as prticas
educativas que desenvolvem.
Tematizao de Perceber o uso do vdeo como O trabalho com vdeo, quando realizado de modo adequado,
contedos de recurso didtico que est permite:
programas de intimamente ligado ao objetivo de Potencializar otratamento dos contedos que se pretende
abordar;
vdeo aprendizagem proposto.
Desencadear a reflexo sobre a prtica pedaggica, quando
o modelo de formao de educadores pautado em
metodologias de resoluo de problemas (possibilidade de
reflexo tanto individual como coletiva).
A organizao do trabalho de discusso e
aprofundamento dos contedos dos programas de vdeo
fundamental na formao de educadores/as, pois vai alm do
simples veicular informaes teis, mas proporciona fazer
com que os programas contribuam de fato para o
processo de aprendizagem;
Deve-se preparar cuidadosamente, com antecedncia,
procurando formas de otimizar o uso dos programas e
planejando intervenes que favoream uma discusso de fato
produtiva sobre os contedos abordados, evitando os
imprevistos.

PROPOSTA DE USO ADEQUADO DE PROGRAMAS DE


VDEO

Procedimentos prvios ao desenvolvimento do


trabalho:
Marcar pausas estratgicas e preparar algumas intervenes
problematizadoras que ajudem a pensar nas principais
questes tratadas no programa;
Criar situaes que de fato coloquem em jogo as
concepes dos(as) professores(as) sobre o tema central
abordado, para depois poder discuti-las;
Selecionar textos que se relacionem com os contedos do
28 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

programa e que desencadeiem outros elementos de reflexo.


Preparar uma orientao adequada para o registro dos(as)
educadores(as) durante a apresentao do programa, quando
isso for necessrio ou importante.

Procedimentos durante o trabalho com o grupo:


Antes da exibio do programa, apresentar os principais
contedos abordados, para preparar o olhar dos(as)
educadores(as) e despertar seu interesse;
Quando necessrio e adequado, propor uma discusso em
pequenos grupos, ou coletiva, sobre uma questo ou uma
citao- extradas do prprio programa, de textos relacionados
aos contedos abordados ou que possa suscitar uma reflexo
mais aprofundada.
Destinar um tempo para a discusso coletiva das questes
didticas decorrentes dos contedos abordados: se no
programa so sugeridas prticas de sala de aula, pode ser
feita a sntese das propostas e a complementao com outras
oferecidas pelo grupo; se for um programa mais terico,
pode ser compreendido um esforo conjunto para identificar as
possveis implicaes na prtica pedaggica;
Indicar textos de aprofundamento, apontando, quando
possvel, os trechos mais diretamente relacionados aos
contedos abordados;
Propor uma avaliao, sempre que fizer sentido, de quais
foram as questes aprendidas a partir da discusso realizada:
isso muito importante para que o grupo tome conscincia do
seu processo de aprendizagem;
29 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

REFERNCIAS

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31 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

ANEXOS

Anexo I

PLANO DE CARGOS

DISPE SOBRE O PLANO DE CARGOS, CARREIRAS E VENCIMENTO DOS


PROFISSIONAIS DO MAGISTRIO DO SISTEMA DE ENSINO PBLICO DA
PREFEITURA DE SO LUS E D OUTRAS PROVIDNCIAS. O PREFEITO DE
SO LUS, Capital do Estado do Maranho.

Fao saber a todos os seus habitantes que a Cmara Municipal de So Lus


decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

CAPTULO I

DAS DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1. Esta Lei institui e estrutura o Plano de Cargos, Carreiras e Vencimento dos

Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So


Lus.

Art. 2. O quadro do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So


Lus fica formado por profissionais que exercem as funes de docente e suporte
pedaggico.

Art. 3. As formaes exigidas para os Profissionais do Magistrio do Sistema de


Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus, para o exerccio das funes de
docncia e de suporte pedaggico, so as previstas na Lei de Diretrizes e Base da
Educao.

CAPTULO II

DOS OBJETIVOS E DOS CONCEITOS FUNDAMENTAIS

SEO I

DOS OBJETIVOS
32 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 4. Esta Lei disciplina sobre o Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos dos
Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So
Lus, com os seguintes objetivos e garantias:

I - aperfeioamento profissional contnuo;

II - valorizao dos Profissionais, por meio de investimento em qualificao


profissional, melhores condies de trabalho e remunerao digna;

III - melhoria do desempenho e da qualidade dos servios prestados populao


do Municpio, baseada nos objetivos, princpios e garantias a seguir:

a) Ingresso, exclusivamente, por concurso pblico de provas e ttulos;

b) Reconhecimento da importncia da carreira pblica e de seus agentes;

c) Profissionalizao, que pressupe qualificao e aperfeioamento profissional,


com remunerao digna e condies adequadas de trabalho;

d) Formao continuada dos Profissionais do Magistrio;

e) Promoo da educao, visando o pleno desenvolvimento da pessoa e seu


preparo para o exerccio da cidadania;

f) Liberdade de ensinar, aprender, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o


saber, dentro dos ideais de democracia;

g) Progresso funcional, por meio de formao e aprovao em avaliao de


desempenho;

h) Perodo reservado ao Professor, includo em sua carga horria, para estudos,


planejamento e avaliao do trabalho discente.

SEAO II

DOS CONCEITOS FUNDAMENTAIS

Art. 5. Para efeito desta Lei, entende-se:

I - Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos - instrumento normativo jurdico que


define e regulamenta condies de movimentao dos integrantes da carreira,
estabelece linhas ascendentes no processo de valorizao dos profissionais, com
33 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

estrutura, organizao e definio claras, voltado para o exerccio funcional entre


profissionais e a administrao pblica;

II - Cargo Pblico - o lugar institudo na organizao do servio pblico, com


denominao prpria, atribuio e responsabilidade especfica e estipndio
correspondente, para ser provido e exercido por um titular;

III - Servidor Pblico - pessoa fsica legalmente investida em cargo pblico, com
direitos, deveres, responsabilidades, vencimentos e vantagens previstas em lei;

IV - Magistrio Pblico - conjunto de profissionais da Educao, titulares do cargo


de provimento efetivo, que exercem atividades de docncia e de suporte
pedaggico;

V - Funo - conjunto de atribuies, de carter definitivo ou eventual, para serem


desempenhadas por um titular de cargo ou por servidores designados, com
remunerao ou no;

VI - Funes de Magistrio - atividades de docncia e de suporte pedaggico direto


docncia, includas as de administrao escolar, gesto escolar, superviso
escolar, inspeo escolar, orientao educacional, planejamento educacional e as
demais previstas em Lei especfica;

VII - Grupo Ocupacional - conjunto de Categorias Funcionais reunidas segundo


natureza do trabalho, grau de conhecimentos e afinidade existentes entre eles;

VIII - Categoria Funcional - conjunto de cargos definidos em lei, devidamente


ocupados por seus titulares, com objetivos e afinidades comuns aos princpios da
administrao pblica;

IX - Carreira - agrupamento de cargos da mesma profisso ou atividade,


escalonados segundo a hierarquia do servio, a complexidade das atribuies, o
grau de responsabilidade, a evoluo funcional e remuneratria, para acesso
privativo dos titulares;

X - Evoluo Funcional - provimento derivado, correspondendo passagem do


profissional de um padro de vencimento para outro ou de uma referncia para
outra, dentro do mesmo cargo;
34 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

XI - Provimento Originrio - ato pelo qual se efetua o preenchimento do cargo


pblico, com a designao de seu titular; XII - Provimento Derivado - efetiva-se
atravs de alterao na situao funcional e classificao do servidor no cargo,
devidamente definidas em lei;

XIII - Efetividade - prerrogativa exclusiva do servidor ocupante de cargo de carter


permanente, admitido por meio de concurso pblico e aprovado no estgio
probatrio;

XIV - Jornada de Trabalho - horas semanais, em que o Profissional do Magistrio


fica disposio do trabalho, realizando as atividades de efetivo exerccio
inerentes do cargo;

XV - Horas Atividade - horas de trabalho do Profissional do Magistrio destinadas


preparao e avaliao do trabalho didtico, colaborao com a administrao da
escola, s reunies pedaggicas, articulao com a comunidade e ao
aperfeioamento profissional, de acordo com a proposta pedaggica de cada
escola;

XVI - Enquadramento - posicionamento do servidor na carreira, no cargo, no


padro de vencimento e na referncia compatvel com aquela em que se
encontrava.

CAPTULO III

DA ESTRUTURA DA CARREIRA

Art. 6. A estrutura do Cargo e Carreira do Quadro dos Profissionais do Magistrio


do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus composta dos Quadros:
Permanente e Extinto a Vagar.

1. O Quadro Permanente dos Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino


Pblico da Prefeitura de So Lus compe-se de profissionais com formao,
habilitao e situao efetiva de acordo com as exigncias das legislaes
pertinentes.

2. O Quadro Suplementar a Vagar compe-se de Professores sem a formao


pedaggica exigida para o exerccio do cargo, porm amparados pela Lei Municipal
n 2.728/85 (Estatuto do Magistrio).
35 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

3. O Quadro Extinto a Vagar compe-se de Professores no amparados pela Lei


Municipal n 2.728/1985 (Estatuto do Magistrio).

Art. 7. A carreira dos Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico da


Prefeitura de So Lus integrada pelo Cargo nico de provimento efetivo de
Professor, definida segundo o grau de formao, habilitao e padro de
vencimentos.

Art. 8. O Cargo de Professor do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So


Lus identificado segundo denominao, atribuio e requisitos exigidos para o
provimento.

I - Cargo de Professor - exerccio da Docncia e de Suporte Pedaggico, com


exigncia de habilitao especfica para nveis, modalidades de ensino e funo,
correspondentes rea de atuao;

II - Fica assegurado ao Professor deste Sistema de Ensino, com formao em


Licenciatura Curta, o direito ao exerccio das funes de Magistrio, de acordo com
o permitido, por meio de sua habilitao e legislao vigente.

CAPTULO IV DO INGRESSO, DO ESTGIO PROBATRIO E DO


DESENVOLVIMENTO NA CARREIRA

SEO I

DO INGRESSO

Art. 9. Fica a Secretaria Municipal de Administrao responsvel pela realizao


de concursos para provimentos de cargos efetivos do Quadro de Profissionais do
Magistrio da Secretaria Municipal de Educao.

Pargrafo nico – Compete, exclusivamente, Secretaria Municipal de


Educao lotar de acordo com a ordem de classificao e necessidade do Sistema,
bem como controlar o exerccio profissional dos concursados, aps recebimento
dos Atos de Nomeao e Termos de Posse enviados pela Secretaria Municipal de
Administrao.
36 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 10. O ingresso no Cargo de Professor do Sistema de Ensino Pblico da


Prefeitura de So Lus no Quadro Permanente far-se- atravs de Concurso
Pblico de provas e ttulos.

Art. 11. Atendida as exigncias para o ingresso, a nomeao do professor


concursado far-se- no cargo de Professor em Padro de Vencimento
correspondente ao nvel de formao, habilitao e referncia
“A”.

Art. 12. A data de incio do vnculo do profissional concursado ser correspondente


a do Ato de Nomeao.

Art. 13. Sempre que houver necessidade profissional no Sistema de Ensino


Pblico, disponibilidade de recursos e no houver candidatos aprovados, o
Secretrio Municipal de Educao poder solicitar a realizao de concurso pblico
para preenchimento de vagas.

SEO II

DO ESTGIO PROBATRIO

Art. 14. Estgio probatrio o perodo de 03 (trs) anos de efetivo exerccio, em


que so avaliadas a aptido e a capacidade do profissional para o desempenho
das funes do cargo, observados os critrios definidos em Lei especfica.

Art. 15. O Professor em estgio probatrio no poder exercer funes fora do


mbito do magistrio.

Art. 16. Como condio para a aquisio da estabilidade, obrigatria a avaliao


especial de desempenho, realizada por comisso instituda para esse fim.

Pargrafo nico - A avaliao especial de desempenho de que trata este artigo


ser realizada em conformidade com o disposto nas legislaes pertinentes do
Sistema de Ensino Pblico Municipal de So Lus.

Art. 17. So considerados efetivos exerccios as ausncias previstas no Art. 75, da


Lei Municipal n 4.615, 19.06.2006, Estatuto do Servidor Pblico do Municpio de
So Lus.
37 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

1. Os afastamentos no previstos no artigo acima citado no sero computados


como exerccio efetivo, sendo que o prazo ficar suspenso at o retorno funo,
sem prejuzo dos dias efetivamente trabalhados.

2. Durante o estgio probatrio, sero proporcionados ao ocupante de cargo,


meios para sua integrao e desenvolvimento de suas potencialidades.

3. Cabe Secretaria Municipal de Educao garantir os meios necessrios para


acompanhamento e avaliao do desempenho dos Professores em estgio
probatrio.

SEO III

DO DESENVOLVIMENTO NA CARREIRA

Art. 18. O desenvolvimento na carreira dos Profissionais do Magistrio do Sistema


de Ensino Pblico Municipal de So Lus far-se- por meio de Progresso
Funcional, no sentido horizontal e vertical.

Art. 19. A Progresso Horizontal - passagem do Professor de uma Referncia para


outra seguinte, dentro do mesmo Padro de Vencimento, a cada interstcio mnimo
de 03 (trs) anos, obedecendo aos critrios de Avaliaes de Desempenho
definidos mediante Ato do Chefe do Poder Executivo.

1. A avaliao de desempenho a que se refere o caput deste artigo compreende-


se como um processo global e permanente de anlise do desempenho do
Profissional do Magistrio no efetivo exerccio do cargo.

2. O interstcio referente ao Estgio Probatrio contabilizado para efeito da


progresso estabelecida no caput deste artigo.

Art. 20. Progresso vertical - elevao do Padro de Vencimento PNM para o PNS,
obedecendo ao disposto no Art. 70, da presente Lei.

Pargrafo nico - O professor em acumulao de cargo prevista na Constituio


Federal poder usar graduao, habilitao e/ou titulao em ambos os Cargos,
obedecidos os critrios estabelecidos neste Plano.

CAPTULO V DAS ATIVIDADES DE FORMAO E QUALIFICAO


PROFISSIONAL
38 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 21. A qualificao profissional visa valorizao dos Profissionais do


Magistrio e a melhoria na qualidade do servio pblico.

1. A qualificao profissional ocorrer com base nas necessidades da Secretaria


Municipal de Educao e por solicitao do servidor atendendo com prioridade sua
integrao, atualizao e seu aperfeioamento.

2. Ao Professor em estgio probatrio fica garantido o desenvolvimento de


atividades de integrao, com o objetivo de inseri-lo na estrutura de organizao do
Sistema Municipal de Ensino e da Administrao Pblica.

Art. 22. O processo de qualificao ocorrer por iniciativa da Secretaria Municipal


de Educao, mediante convnio ou por iniciativa do prprio Professor, cabendo ao
Municpio atender prioritariamente:

I - Programa de Integrao Administrao Pblica: ser aplicado a todos os


Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico Municipal de So Lus
para informar sobre a estrutura e organizao da Secretaria Municipal de
Educao, direitos, deveres e Plano Municipal e Nacional de Educao;

II - Programas de Complementao de Formao: aplicados aos professores


integrantes do Quadro Extinto a Vagar para obteno da habilitao mnima
necessria s atividades do cargo;

III - Programa de Capacitao: aplicado aos Professores para incorporao de


novos conhecimentos e habilidades decorrentes de inovaes cientficas e
tecnolgicas ou de alterao de legislao, normas e procedimentos especficos ao
desempenho do seu cargo ou funo;

IV - Programa de Desenvolvimento: destinados incorporao de conhecimentos e


habilidades tcnicas inerentes ao cargo, por meio de cursos regulares oferecidos
pela Instituio;

V - Programa de Aperfeioamento: aplicado aos Profissionais do Magistrio com a


finalidade de incorporao de conhecimentos complementares, de natureza
especializada, relacionados ao exerccio ou desempenho do cargo ou funo,
podendo constar de cursos regulares, seminrios, palestras, simpsios, congressos
e eventos similares;
39 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

VI - Programas de Desenvolvimento Gerencial: destinados aos ocupantes de


cargos de direo, gerncia, assessoria e chefia, para habilitar os servidores ao
desempenho eficiente das atribuies inerentes ao cargo ou funo.

Art. 23. Os critrios de afastamento para qualificao dos Profissionais do


Magistrio esto estabelecidos e regulamentados na Lei do Estatuto do Magistrio
Pblico Municipal de So Lus e em Atos complementares.

CAPTULO VI DO VENCIMENTO, DA REMUNERAO, DOS ADICIONAIS E DAS


GRATIFICAES

SEO I

DOS VENCIMENTOS

Art. 24. Vencimento - retribuio pecuniria devida aos Profissionais do Magistrio


pelo efetivo exerccio no cargo com valor correspondente ao padro fixado em Lei.

Art. 25. O vencimento dos Profissionais do Magistrio fica definido de acordo com o
Padro de classificao e Jornada de Trabalho, conforme Tabela de Vencimento
(Anexo II desta Lei).

1. O vencimento dos professores com Formao em Nvel Mdio fica


estabelecido da seguinte forma:

I - Professor com Formao em Nvel Mdio e habilitao para docncia ter seu
vencimento com base no padro PNM e na referncia correspondente
classificao vigente;

II - Professor com Formao em Nvel Mdio sem habilitao para docncia ter
seu vencimento com base no padro PNM e referncia - “A”,
conforme inciso III do pargrafo nico do art. 26 desta Lei.

2. O vencimento dos Profissionais do Magistrio com Formao em Nvel


Superior fica estabelecido da seguinte forma: I - Profissional do Magistrio com
Formao em Nvel Superior e habilitao para docncia, ter seu vencimento com
base no padro - PNS e referncia correspondente classificao vigente;
40 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

II - Profissional do Magistrio com Formao em Nvel Superior, sem habilitao


para docncia ter seu vencimento com base no padro PNS e referncia
“A”, conforme inciso VII do pargrafo nico do art. 26 desta Lei;

3. Fica a Comisso de Aplicao do Estatuto do Magistrio responsvel por


dirimir dvidas e propor medidas relativas aos casos omissos de enquadramentos.

Art. 26. A tabela de vencimento dos profissionais do Magistrio do Sistema de


Ensino Pblico Municipal de So Lus tem 07 (sete) padres de vencimento com 09
(nove) referncias, cada uma delas simbolizada por letras de “A” a
“I”.

Pargrafo nico - Os 07 (sete) padres de vencimento citados no caput deste artigo


so os seguintes:

I - Padro de Vencimento PNM - Professor com formao em nvel mdio,


habilitao e carga horria de 24 (vinte e quatro) horas semanais;

II - Padro de Vencimento PNM - Professor com formao em nvel mdio,


habilitao e carga horria de 40 (quarenta) horas semanais;

III - Padro de Vencimento PNM - Professor com exerccio fora das atividades
pedaggicas;

IV - Padro de Vencimento PNS - Profissional do Magistrio com formao em


nvel superior, habilitao e carga horria de 20 (vinte) horas semanais;

V - Padro de Vencimento PNS - Profissional do Magistrio com formao em nvel


superior, habilitao e carga horria de 24 (vinte e quatro) horas semanais;

VI - Padro de Vencimento PNS - Profissional do Magistrio com formao em


nvel superior, habilitao e carga horria de 40 (quarenta) horas semanais;

VII - Padro de Vencimento PNS - Profissional do Magistrio com exerccio fora


das atividades de docncia ou pedaggica, habilitado ou no.

Art. 27. A converso das classificaes anteriores dos Professores para os cargos
e padres de vencimento em vigor ocorrer em conformidade com o anexo III da
presente Lei.
41 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 28. A reviso do vencimento dos Profissionais do Magistrio ocorrer na data


estabelecida no Estatuto dos Servidores Pblicos do Municpio de So Lus.

Pargrafo nico – a reviso de que trata este artigo viger a partir de 1
de Maio de 2009.

Art. 29. O acrscimo em porcentagem de uma referncia para outra de 6% (seis


por cento), acumulativa.

SEO II

DA REMUNERAO

Art. 30. Remunerao - resultado do vencimento acrescido de vantagens


pecunirias, de carter permanente e transitrio, estabelecidas em Lei.

1 - So consideradas vantagens de carter permanente os adicionais por tempo


de servio e por titulao.

2 - So consideradas vantagens de carter transitrio a gratificao prevista


nesta Lei e as constantes no Estatuto do Servidor Pblico Municipal de So Lus.

SEO III DOS ADICIONAIS

Art. 31. Fica concedido ao Profissional do Magistrio o Adicional por Tempo de


Servio denominado de anunio, com percentual de 1% (um por cento) por ano de
efetivo exerccio no servio pblico municipal, incidente sobre o vencimento do
cargo efetivo.

1 - A concesso do anunio de que trata este artigo de forma automtica e


independe de solicitao do servidor, fazendo jus a partir do ms em que completar
cada ano de efetivo exerccio.

2 - O anunio incorpora-se de forma definitiva remunerao do profissional a


cada ano, observado o limite mximo de 35% (trinta e cinco por cento) se homens
e 30% (trinta por cento) se mulheres.

3 - Sero consideradas, para concesso do anunio, as ausncias previstas no


art. 75, da Lei do Estatuto do Servidor Pblico Municipal de So Lus.
42 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 32. Fica concedido ao Profissional do Magistrio o Adicional por Titulao,


mediante comprovao de concluso de ps-graduao Lato Sensu ou Stricto
Sensu afim com a rea da educao, na forma a seguir:

a) Especializao - 10% (dez por cento) com carga horria mnima de 360
(trezentas e sessenta) horas;

b) Mestrado - 20% (vinte por cento);

c) Doutorado - 30% (trinta por cento);

d) Ps-Doutorado - 40% (quarenta por cento).

1. O Adicional por Titulao ser calculado com base no vencimento do


profissional.

2. O profissional com mais de uma ps-graduao, a de maior grau de formao


ser considerada como adicional e as demais, como investimento na qualificao
profissional.

Art. 33. A concesso do Adicional por Titulao obedecer s exigncias a seguir:I


– A solicitao do adicional por titulao ser nos meses de maro e abril
de cada ano, atravs de requerimento do servidor entregue Comisso de
Aplicao do Estatuto do Magistrio;

II - A documentao e as condies exigidas para solicitao do Adicional por


Titulao so as seguintes:

a) Cpia legvel do contracheque do ms anterior;

b) Declarao do chefe imediato comprovando efetivo exerccio do cargo;

c) Cpia do certificado e do histrico, devidamente autenticadas em cartrio;

d) O curso deve ser afim com a rea de atuao de docncia ou gesto.

Art. 34. A solicitao deferida ter seu efeito financeiro no exerccio seguinte.

SEO IV

DAS GRATIFICAES
43 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 35. Gratificao - vantagem transitria concedida pelo exerccio em funes


executadas em condies excepcionais. Pargrafo nico. As gratificaes
dispostas nesta seo no podem ser incorporadas ao vencimento, sendo
imediatamente retiradas quando cessar o carter excepcional que originou sua
concesso.

Art. 36. Ao Profissional do Magistrio, podero ser concedidas, alm das


gratificaes permitidas no Estatuto do Servidor Pblico Municipal de So Lus, as
previstas na presente Lei.

Art. 37. Fica concedida gratificao denominada difcil acesso ao Professor com
exerccio em Unidade de Ensino cuja localizao seja considerada de difcil
acesso.

1. A gratificao a que se refere este artigo fica definida no valor correspondente


a 5% (cinco por cento) do vencimento da referncia “A” do padro
PNS do professor com 20 (vinte) horas semanal.

2. Sero definidas, no prazo de at 30 (trinta) dias, a contar da vigncia da


presente lei, por meio de ato do Secretrio Municipal de Educao, as Unidades de
Ensino cuja localizao seja considerada de difcil acesso.

Art. 38. Compete ao Chefe do Poder Executivo autorizar a concesso ou excluso


das gratificaes prevista nesta Lei. Art. 39. O profissional do magistrio, quando
designado para cargo em Comisso, submeter-se- s regras do Artigo 94 do
Estatuto do Servidor Pblico Municipal de So Lus, Lei 4.615/2006.

Art. 40. Salvo por imposio legal ou mandado judicial, nenhum desconto incidir
sobre a remunerao ou sobre os proventos do servidor.

CAPTULO VII

DA JORNADA DE TRABALHO E DAS FRIAS SEO I

DA JORNADA DE TRABALHO

Art. 41. A jornada de trabalho dos Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino


Pblico Municipal de So Lus, para desempenhar as atividades de exerccio do
cargo, fica definida a seguir:
44 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

I - Professor no exerccio da docncia na educao infantil at a 4 srie do ensino


fundamental e em atividade de suporte pedaggico - 24 (vinte e quatro) horas
semanais:

II - Professor com exerccio na docncia de 5 a 8 srie do ensino fundamental -


20 (vinte) horas semanais;

III - Professor no exerccio de atividades, exceto as previstas nos incisos anteriores,


fica submetido jornada dos servidores administrativos, com o vencimento e
vantagens correspondentes a do seu cargo;

Art. 42. Por necessidade do Sistema de Ensino Pblico Municipal de So Lus e


interesse do profissional do Magistrio do Quadro Permanente, fica permitida a
ampliao da Jornada de Trabalho em at 40 (quarenta) horas semanais.

1 - A ampliao da Jornada de Trabalho de que trata o caput deste artigo, far-se-


mediante Ato do Chefe do Poder Executivo, aps o candidato atender os
seguintes requisitos:

I - Interesse do Profissional do Magistrio devidamente fundamentado;

II - Declarao de disponibilidade para o cumprimento da jornada ampliada; III -


Declarao de no estar acumulando cargo;

IV - Comprovar que no est com reduo de carga horria;

V - Caso tenha outro cargo neste Sistema, dever comprovar a solicitao de


exonerao; VI - No estar em estgio probatrio;

VII - Est no efetivo exerccio das funes do cargo h pelo menos 02 (dois) anos
sem interstcios, exceto os previstos no inciso I do art. 53 desta Lei e na
Constituio Federal;

VIII - Declarao de que no pretende solicitar afastamento, exceto os previstos na


Constituio Federal.

2. Em hiptese alguma, a carga horria semanal do Profissional do Magistrio


poder exceder a 40 (quarenta) horas semanais.
45 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 43. Do total de horas definido pela Jornada de Trabalho do profissional, 20%
(vinte por cento) sero destinados a horas atividade, por constiturem parte do
trabalho escolar, devendo ser realizadas na forma da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao e suas regulamentaes.

Art. 44. A Jornada de Trabalho ampliada somente poder ser reduzida quando:

a) Comprovada a falsidade em qualquer das informaes e documentaes


apresentadas;

b) No houver o cumprimento, em sua plenitude, da jornada ampliada;

c) A pedido do Profissional do Magistrio, desde que solicite administrativamente


com, no mnimo de 90 (noventa) dias de antecedncia.

Art. 45. A ampliao da Jornada de Trabalho implica no acrscimo das vantagens


remuneratrias de carter permanente do cargo na mesma proporo.

Art. 46. A ampliao da Jornada de Trabalho ser concedida por meio de Ato do
Chefe do Poder Executivo, mediante indicao contendo nome, matrcula, grau de
formao, tempo de efetivo exerccio no cargo, jornada de trabalho atual e
proposta.

Art. 47. Responder civil, penal e administrativamente a autoridade que promover


ou autorizar qualquer substituio de servidor por terceiro, sem que haja devida
excepcionalidade da contratao temporria prevista em Lei.

Art. 48. Quando as atividades atribudas forem insuficientes para cumprir a jornada
de trabalho na unidade de exerccio, o Profissional do Magistrio ter que cumprir o
restante em outra unidade.

Pargrafo nico - A carga horria, as funes, as atividades e o turno de trabalho


do profissional do magistrio s podero ser alterados por meio do Setor de
Recursos Humanos, com autorizao do Secretrio Municipal de Educao.

Art. 49. O Setor de Recursos Humanos da Secretaria Municipal de Educao ter,


alm de outras afins, as seguintes atribuies:

I - Manter os dossis dos Profissionais do Magistrio atualizados com informaes


pertinentes ao seu vnculo empregatcio, formao e situao efetiva funcional;
46 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

II - Lotar e acompanhar o efetivo exerccio do Profissional do Magistrio;

III – Verificar, atravs do setor de exerccio, o cumprimento da jornada de


trabalho; IV - Verificar o desempenho das funes e jornada de trabalho a ele
atribudo;

V - Convocar o Profissional do Magistrio para complementar sua carga horria


quando essa no estiver atendendo a jornada definida em Lei;

VI - Solicitar ao Secretrio Municipal de Educao o desconto das faltas aps


notificao ao Profissional do Magistrio;

VII - Informar ao Secretrio Municipal de Educao, sobre os profissionais que se


recusem a exercer as funes do cargo ou cumprir a jornada de trabalho definida
nesta Lei;

VIII - Convocar oficialmente o Profissional do Magistrio que se ausente das


funes do cargo sem autorizao do chefe imediato ou no retorne s suas
atividades ao termo de afastamentos legais;

IX - Abrir processo administrativo para exonerao do Profissional do Magistrio


que abandone as funes do cargo por mais de 30 (trinta) dias consecutivos;

X - Apresentar relatrio mensal sobre:

a) O Profissional do Magistrio de licena, especificando tipo e datas de incio e


trmino;

b) Os Profissionais do Magistrio cedidos para outros rgos, com ou sem nus,


especificando perodo e ato de liberao;

c) Os Profissionais do Magistrio que estejam exercendo funes, exceto as do


Magistrio;

d) Os profissionais aposentados e em processo de aposentadoria;

e) Os profissionais que estejam respondendo processo administrativo;

f) Os profissionais afastados para cursos de graduao ou ps-graduao, com ou


sem nus, e previso de trmino;
47 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

g) Relatrio sobre as alteraes na folha de pagamento.

Art. 50. O Profissional do Magistrio somente poder exercer suas funes fora das
unidades de ensino quando:

I – for nomeado para cargo em Comisso ou ser convocado pelo Secretrio
Municipal de Educao para exercer funes ou atividades ligadas ao Magistrio;

II - por necessidade do Sistema de Ensino Pblico Municipal de So Lus com


autorizao do Chefe do Poder Executivo.

SEO II

DAS FRIAS

Art. 51. Ao professor em exerccio de regncia de classe ou suporte pedaggico


nas unidades escolares ficam assegurados 45 (quarenta e cinco) dias de frias
anuais, concedidas de acordo com o interesse do Sistema de Ensino Pblico
Municipal de So Lus previamente definido.

Pargrafo nico - As frias do professor lotado em Setores da Secretaria Municipal


de Educao, no exerccio de atividades de carter itinerante nas Unidades de
Ensino, sero de 45 (quarenta e cinco) dias anuais, concedidas na condio do
caput deste artigo.

Art. 52. As frias somente podero ser interrompidas por motivo de calamidade
pblica, comoo interna, convocao para jri, servio militar ou eleitoral ou por
motivo de superior interesse pblico.

Art. 53. Ser pago ao Profissional do Magistrio, por ocasio das frias, um
adicional correspondente a 1/3 (um tero) da remunerao vigente no perodo.

Art. 54. As frias do professor em atividades fora das unidades de ensino sero de
30 (trinta) dias anuais, de acordo com a tabela definida pelo Setor de exerccio.

CAPTULO VIII

DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 55. Fica incorporado o Incentivo Financeiro de 110% (cento e dez por cento),
concedido pela Lei Municipal n 4.474, de 31 de maio de 2005, ao vencimento do
48 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Profissional do Magistrio, que o receba atualmente e que esteja no exerccio das


funes do cargo.

Art. 56. O Profissional do Magistrio que tiver o incentivo financeiro incorporado ao


vencimento no poder se afastar das funes do magistrio, exceto nas
condies previstas no art. 50 da presente Lei.

Art. 57. assegurado ao Profissional do Magistrio as licenas previstas no


Artigo151 da Lei Municipal 4.615 de 19 de junho de 2006.

Art. 58. Fica assegurado ao Profissional do Magistrio, estudante, o afastamento


de suas atribuies, sem prejuzo de seus vencimentos e vantagens de carter
permanente, para participar de estgio curricular supervisionado e obrigatrio na
rea de educao, quando houver incompatibilidade do horrio de trabalho com o
do estgio.

CAPTULO IX

DAS DISPOSIES TRANSITRIAS

Art.59. Os atuais Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico


Municipal de So Lus ficam enquadrados nesta lei, de acordo com vnculo, cargo,
nvel de formao, graduao, habilitao e critrios definidos neste plano.

Art. 60. O enquadramento dos Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino


Pblico Municipal de So Lus ser no Quadro Permanente, ou no Quadro Extinto a
Vagar, de acordo com sua situao de vnculo, nvel de formao e habilitao.

Art. 61. Quadro Permanente - Profissionais do Magistrio com nvel de formao,


habilitao e situao efetiva de acordo com as exigncias definidas em Lei
especfica para o exerccio do cargo.

Pargrafo nico - O Profissional do Magistrio do Quadro Permanente fica


enquadrado no cargo, padro de vencimento e referncia, conforme segue:

I - Profissional do Magistrio com formao em nvel mdio e habilitao para


docncia fica enquadrado no Cargo de Professor e padro de vencimento
correspondente situao amparada pela Lei 2.728/85 e alteraes;
49 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

II - Profissional do Magistrio com formao em nvel superior e habilitao para


docncia fica enquadrado no Cargo de Professor e padro de vencimento
correspondente situao amparada pela Lei 2.728/85 e alteraes.

Art. 62. O enquadramento de que trata o artigo anterior, no reduz o vencimento,


no altera a situao quanto ao efetivo exerccio nem a rea de atuao do
profissional.

3. Os Professores de que tratam os pargrafos anteriores deste artigo,


permanecero na classificao de enquadramento at que apresentem os
requisitos exigidos para seu devido enquadramento no Quadro Permanente.

4. O enquadramento de que trata o pargrafo anterior dar-se- por meio de


processo administrativo dirigido Comisso de Aplicao do Estatuto do
Magistrio, devidamente instrudo e comprovado.

Art. 64. Enquadram-se, tambm, no Quadro Extinto Vagar os professores que


no foram amparados pelas Leis ns 2.728/85 e 2.760/86, do Estatuto do
Magistrio Pblico Municipal de So Lus.

Art. 65. O Profissional do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de


So Lus, com exerccio fora das atividades de magistrio, ser enquadrado nesta
Lei quando assumir as atividades inerentes ao cargo e nele permanecer.

Art. 63. Quadro Extinto a Vagar - professor sem a formao exigida para o
exerccio do cargo.

1. O Professor com formao em nvel mdio sem habilitao para docncia fica
enquadrado no Cargo de Professor padro PNM e referncia “A”,
fora das atividades de magistrio.

2. O Professor com formao em nvel superior sem habilitao para docncia


fica enquadrado no Cargo de Professor padro PNS e referncia “A”,
fora das atividades de magistrio.

Art. 66. O Profissional do Magistrio que, ao ser enquadrado, sentir-se prejudicado


poder requerer reviso, atravs de processo administrativo devidamente
justificado e comprovado, dirigido Comisso de Enquadramento no prazo de at
60 (sessenta) dias, a contar do enquadramento.
50 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 67. Compete Comisso de Aplicao do Estatuto do Magistrio - COAPEM,


analisar e emitir opinamento conclusivo nos processos de solicitao de
enquadramento no Quadro Permanente.

Art. 68. Os casos omissos, pertinentes s matrias constantes nas Leis que
dispem sobre a Carreira dos Professores do Sistema de Ensino Pblico Municipal
de So Lus, sero resolvidos pelo Secretrio Municipal de Educao, com o
opinamento da Comisso de Aplicao do Estatuto do Magistrio - COAPEM.

Art. 69. Ao Profissional do Magistrio aposentado no regime prprio de previdncia


fica assegurada a reviso de seus proventos para obteno das vantagens
previstas no ato de enquadramento dos professores em atividade.

Art. 70. A Progresso Vertical ocorrer atravs de processo administrativo


ingressado no Setor de Protocolo da Secretaria Municipal de Educao,
devidamente comprovado, obedecendo s exigncias a seguir:

1. O perodo para solicitao da Progresso Vertical dar-se- nos meses de


maro e abril de cada ano;

2. A documentao e as condies exigidas para Progresso Vertical so as


seguintes:

a) Cpia legvel do contracheque do ms anterior;

b) Declarao do chefe imediato de que est em efetivo exerccio do cargo;

c) Original do diploma e histrico de graduao em Licenciatura Plena,


acompanhados de cpias que devero ser autenticadas no ato do recebimento
pelo rgo competente;

d) Comprovao de aprovao na Avaliao Especial de Desempenho, caso seja


concursado.

Art. 71. As solicitaes de Progresso Vertical sero analisadas por comisso


constituda para esse fim, mediante Ato do Secretrio Municipal de Educao.

Art. 72. A Coordenao de Recursos Humanos da Secretaria Municipal de


Educao ter o prazo de 90 (noventa) dias, a contar da vigncia da presente lei,
51 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

para reestruturar o sistema de lotao e controle de exerccio, atualizar os dados


cadastrais, o nvel de formao e habilitao profissional.

Art. 73. O processo de Avaliao de Desempenho para progresso funcional ser


regulamentado, mediante Ato do Chefe do Poder Executivo, no prazo de at 60
(sessenta) dias, a contar da vigncia da presente Lei.

Art. 74. Fica garantida a Progresso Horizontal nos moldes anteriores vigncia da
presente Lei at que seja regulamentada a Avaliao de Desempenho para
progresso funcional.

Art. 75. O Secretrio Municipal de Educao ter o prazo de 30 (trinta) dias, a


contar da vigncia da presente Lei, para implementar a estrutura da Comisso de
Aplicao do Estatuto do Magistrio - COAPEM.

CAPTULO X

DAS DISPOSIES FINAIS

Art. 76. As despesas decorrentes da aplicao desta Lei correro conta de


dotaes oramentrias prprias e oriundas de repasses da Unio.

Art. 77. Fica revogado o inciso II, alterada a ordem dos incisos III para II, bem como
pargrafo nico para III, do art. 7, da Lei Municipal n 4.749, de 04 de janeiro de
2007, do Estatuto do Magistrio Pblico Municipal de So Lus.

Art. 78. Revogam-se as disposies em contrrio, em especial, as Leis Municipais


ns 2.728/1985, 2.760/1986, 4.474/2005, do Estatuto do Magistrio Pblico
Municipal de So Lus.

Art. 79. Esta Lei entrar em vigor na data de sua publicao, produzindo efeitos
financeiros a partir de 01 de abril de 2008.

Mando, portanto, a todos quantos o conhecimento e execuo da presente Lei


pertencerem que a cumpram e a faam cumprir, to inteiramente como nela se
contm. A Secretaria Municipal de Governo a faa imprimir, publicar e correr.

PALCIO DE LA RAVARDIERE, EM SO LUS, 07 DE ABRIL DE 2008, 187 DA


INDEPENDNCIA E 120 DA REPBLICA.
52 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

TADEU PALCIO Prefeito

Anexo II

DESCRIO SUMRIA E ATIVIDADES DO PROFESSOR NA FUNO


DOCENTE

DESCRIO SUMRIA

- Exerce a docncia no Sistema Pblico Municipal de Ensino de So Luis,


transmitindo os contedos pertinentes de forma integrada, proporcionando ao aluno
condies de exercer sua cidadania;

- Planeja, coordena, avalia e reformula o processo ensino/aprendizagem, e


prope estratgias metodolgicas compatvei com os programas a serem
operacionalizados;

- Desenvolve o educando para o exerccio pleno de sua cidadania,


proporcionando a compreenso de co-participao e responsabilidade de cidado
perante sua comunidade, municpio, estado e pas, tornando-o agente de
transformaosocial;

- Planeja e organiza a execuo de propostas administrativo-pedaggicas,


possibilitando o desempenho satisfatrio da atividades docentes e discentes.

DESCRIO DAS ATIVIDADES NA FUNO DE DOCENTE

1. Planeja e ministra aulas nos dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm


de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e
ao desenvolvimento profissional;

2. Avalia o rendimento dos alunos de acordo com o regimento escolar;

3. Informa aos pais e responsveis sobre a freqncia e rendimento dos


alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta pedaggica;

4. Participa de atividades cvicas, sociais, culturais e esportivas;

5. Participa de reunies pedaggicas e tcnico-administrativas;


53 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

6. Participa do planejamento geral da escola;

7. Contribui para o melhoramento da qualidade do ensino;

8. Participa da escolha do livro didtico;

9. Participa de palestras, seminrios, congressos, encontros pedaggicos,


capacitaes, cursos, e outros eventos da rea educacional e correlatos;

10. Acompanha e orienta estagirios;

11. Zela pela integridade fsica e moral do aluno;

12. Participa da elaborao e avaliao de propostas curriculares;

13. Elabora projetos pedaggicos;

14. Participa de reunies interdisciplinares;

15. Confecciona material didtico;

16. Realiza atividades extra-classe em bibliotecas, museus, laboratrios e


outros;

17. Avalia e participa do encaminhamento dos alunos portadores de


necessidades especiais, para os setores especficos de atendimento;

18. Seleciona, apresenta e revisa contedos;

19. Participa do processo de incluso do aluno portador de necessidades


especiais no ensino regular;

20. Propiciam aos educandos, portadores de necessidades especiais, a sua


preparao profissional, orientao e encaminhamento para o mercado de
trabalho;

21. Incentiva os alunos a participarem de concursos, feiras de cultura, grmios


estudantis e similares;

22. Realiza atividades de articulao da escola com a famlia do aluno e a


comunidade;

23. Orienta e incentiva o aluno para a pesquisa;


54 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

24. Participa do conselho de classe;

25. Prepara o aluno para o exerccio da cidadania;

26. Incentiva o gosto pela leitura;

27. Desenvolve a auto-estima do aluno;

28. Participa da elaborao e aplicao do regimento da escola;

29. Participa da elaborao, execuo e avaliao do projeto pedaggico da


escola;

30. Orienta o aluno quanto conservao da escola e dos seus


equipamentos;

31. Contribui para a aplicao da poltica pedaggica do Municpio e o


cumprimento da legislao de ensino;

32. Prope a aquisio de equipamentos que venham favorecer s atividades


de ensino-aprendizagem;

33. Planeja e realiza atividades de recuperao para os alunos de menor


rendimento;

34. Analisa dados referentes recuperao, aprovao, reprovao e evaso


escolar;

35. Participa de estudos e pesquisas em sua rea de atuao;

36. Mantm atualizados os registros de aula, freqncia e de aproveitamento


escolar do aluno;

37. Zela pelo cumprimento da legislao escolar e educacional;

38. Zela pela manuteno e conservao do patrimnio escolar;

39. Apresenta propostas que visem a melhoria da qualidade de ensino;

40. Participa da gesto democrtica da unidade escolar;

41. Executa outras atividades correlatas.


55 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

DESCRIO SUMRIA E ATIVIDADES DO PROFESSOR NA FUNO DE


SUPORTE PEDAGGICO

DESCRIO SUMRIA

- Exerce atividades tcnico-pedaggicas no Sistema Pblico Municipal de


Ensino de So Luis, que do diretamente suporte s atividades de ensino;

- Planeja, coordena, avalia e reformula o processo ensino/aprendizagem, e


prope estratgias metodolgicas compatvel com os programas a serem
operacionalizados;

- Desenvolve o educando para o exerccio pleno de sua cidadania,


proporcionando a compreenso de co-participao e responsabilidade de cidado
perante sua comunidade, municpio, estado e pas, tornando-o agente de
transformao social;

- Gerencia, planeja, organiza e coordena a execuo de propostas


administrativo-pedaggicas, possibilitando o desempenho satisfatrio das
atividades docentes e discentes.

DISCRIO DAS ATIVIDADES NA FUNO DE SUPORTE PEDAGGICO

1. Elabora e executa projetos pertinentes sua rea de atuao;

2. Participa de estudos e pesquisas em sua rea de atuao;

3. Participa da promoo e coordenao de reunies com o corpo docente e


discente da unidade escolar;

4. Assegura o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

5. Estimula o uso de recursos tecnolgicos e o aperfeioamento dos


recursos humanos;

6. Elabora relatrios de dados educacionais;

7. Emite parecer tcnico;

8. Participa do processo de lotao numrica;

9. Zela pela integridade fsica e moral do aluno;


56 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

10. Participa e coordena as atividades de planejamento global da escola;

11. Participam da elaborao, execuo, acompanhamento e avaliao de


polticas de ensino;

12. Participa da elaborao, execuo e avaliao do projeto pedaggico da


escola;

13. Estabelece parcerias para desenvolvimento de projetos;

14. Articula-se com rgos gestores de educao e outros;

15. Participa da elaborao do currculo e calendrio escolar;

16. Incentiva os alunos a participarem de concursos, feiras de cultura, grmios


estudantis e outros;

17. Participa da anlise do plano de organizao das atividades dos


professores, como: distribuio de turmas, horas/aula, horas/atividade, disciplinas e
turmas sob a responsabilidade de cada professor;

18. Mantm intercmbio com outras instituies de ensino;

19. Participa de reunies pedaggicas e tcnico-administrativas;

20. Acompanha e orienta o corpo docente e discente da unidade escolar;

21. Participa de palestras, seminrios, congressos, encontros pedaggicos,


capacitaes, cursos e outros eventos da rea educacional e correlato;

22. Participa da elaborao e avaliao de propostas curriculares;

23. Coordena as atividades de integrao da escola com a famlia e a


comunidade;

24. Coordena conselho de classe;

25. Contribui na preparao do aluno para o exerccio da cidadania;

26. Zela pelo cumprimento da legislao escolar e educacional;

27. Zela pela manuteno e conservao do patrimnio escolar;


57 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

28. Contribui para aplicao da poltica pedaggica do Municpio e o


cumprimento da legislao de ensino;

29. Prope a aquisio de equipamentos que assegurem o funcionamento


satisfatrio da unidade escolar;

30. Planeja, executa e avalia atividades de capacitao e aperfeioamento de


pessoal da rea de educao;

31. Apresenta propostas que visem a melhoria da qualidade do ensino;

32. Contribui para a construo e operacionalizao de uma proposta


pedaggica que objetiva a democratizao do ensi atravs da participao efetiva
da famlia e demais segmentos da sociedade;

33. Sistematiza os processos de coleta de dados relativos ao educando atravs


de assessoramento aos professores, favorecendo a construo coletiva do
conhecimento sobre a realidade do aluno;

34. Acompanha e orienta pedagogicamente a utilizao de recursos tecnolgicos


nas unidades escolares;

35. Promove o intercmbio entre professor, aluno, equipe tcnica e administrativa,


e conselho escolar;

36. Trabalha o currculo, enquanto processo interdisciplinar e viabilizador da


relao transmisso/produo de conhecimentos, em consonncia com o contexto
scio-poltico-econmico;

37. Conhece os princpios norteadores de todas as disciplinas que compem os


currculos da educao bsica;

38. Desenvolve pesquisa de campo, promovendo visitas, consultas e debates,


estudos e outras fontes de informao, a fim de colaborar na fase de discusso
do currculo pleno da escola;

39. Busca a modernizao dos mtodos e tcnicas utilizados pelo pessoal


docente, sugerindo sua participao em programas de capacitao e demais
eventos;
58 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

40. Assessora o trabalho docente na busca de solues para os problemas de


reprovao e evaso escolar;

41. Contribui para o aperfeioamento do ensino e da aprendizagem desenvolvida


pelo professor em sala de aula, na elaborao e implementao do projeto
educativo da escola, consubstanciado numa educao transformadora;

42. Coordena as atividades de elaborao do regimento escolar;

43. Participa da anlise e escolha do livro didtico;

44. Acompanha e orienta estagirios;

45. Participa de reunies interdisciplinares;

46. Avalia e participa do encaminhamento dos alunos portadores de


necessidades especiais, para os setores especficos de atendimento;

47. Promove a incluso do aluno portador de necessidades especiais no ensino


regular;

48. Propicia aos educandos portadores de necessidades especiais a sua


preparao profissional, orientao e encaminhamento para o mercado de
trabalho;

49. Coordena a elaborao, execuo e avaliao de projetos pedaggicos e


administrativos da escola;

50. Trabalha a integrao social do aluno;

51. Traa o perfil do aluno, atravs de observao, questionrios, entrevistas e


outros;

52. Auxilia o aluno na escolha de profisses, levando em considerao a


demanda e a oferta no mercado de trabalho;

53. Orienta os professores na identificao de comportamentos divergentes dos


alunos, levantando e selecionando, em conjunto, alternativas de solues a serem
adotadas;

54. Divulga experincias e materiais relativos educao;


59 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

55. Promove e coordena reunies com o corpo docente, discente e equipes


administrativas e pedaggicas da unidade escolar;

56. Programa, realiza e presta contas das despesas efetuadas com recursos
diversos;

57. Coordena, acompanha e avalia as atividades administrativas e tcnico-


pedaggicas da escola;

58. Orienta escolas na regularizao e nas normas legais referentes ao currculo


e vida escolar do aluno;

59. Acompanha estabelecimentos escolares, avaliando o desempenho de seus


componentes e verificando o cumprimento de normas e diretrizes para garantir
eficcia do processo educativo;

60. Elabora documentos referentes vida escolar dos alunos de escolas


extintas;

61. Participa da avaliao do grau de produtividade atingido pela escola e pelo


Sistema Municipal de Ensino, apresentando subsdios para tomada de decises a
partir dos resultados das avaliaes;

62. Participa da gesto democrtica da unidade escolar; 63. Executa outras


atividades correlatas. MENSAGEM N 13 DE 28/03/08 PROJETO DE LEI N
032/08 OF: 407/08 DE 02/04/08 LEI N 4.931 DE 07/04/08 DOM N PROC: 010-
189/08 DE 18/03/08
60 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Anexo II

LEI N 4.749 DE 03 DE
JANEIRO DE 2007

DISPE SOBRE O ESTATUTO DO


MAGISTRIO PBLICO MUNICIPAL DE SO
LUIS, E D OUTRAS PROVIDNCIAS.

O PREFEITO DE SO LUIS, Capital do Estado do Maranho.

Fao saber a todos os seus habitantes que a Cmara Municipal de So


Lus decreta e eu sanciono a seguinte Lei.

TTULO I

DO SISTEMA DE ENSINO PBLICO DA PREFEITURA DE SO LUIS

CAPTULO I

DAS DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1. Esta Lei institui e dispe sobre o Estatuto do Magistrio do Sistema


de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus, disciplinando a situao jurdica dos
Profissionais do Magistrio da Educao Bsica, definindo princpios e
estabelecendo normas especiais sobre os seus direitos e vantagens, deveres e
responsabilidades.

Art. 2. Para os efeitos desta Lei, entende-se por:

I - Estatuto do Magistrio: o instrumento normativo de administrao e


gesto de recursos humanos que define critrios de relaes funcionais
entre os Profissionais do Magistrio da Educao Bsica e o Sistema de
Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus;

II - Sistema de Ensino Pblica da Prefeitura de So Lus: o conjunto de


instituies e rgos que, sob a orientao normativa da Administrao Pblica
Municipal tem a responsabilidade de realizar atividades de educao, tendo
como objetivo o atendimento em sua plenitude s etapas da Educao
Bsica e suas modalidades de ensino no que lhe devido, sob a coordenao da
Secretaria Municipal de Educao SEMED;
61 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

III - Profissionais do Magistrio da Educao Bsica: profissionais que


exercem a docncia e as atividades de suporte pedaggico direto docncia,
segundo a natureza do trabalho, grau de conhecimento e afinidade existente
entre elas no processo educacional;

IV- Unidades Escolares ou Instituies Educacionais: os


estabelecimentos mantidos pelo poder pblico Municipal em que se
desenvolvem atividades ligadas ao ensino;

V - Funes de Magistrio: as atividades de docncia, direo ou


administrao escolar, inspeo, superviso pedaggica, planejamento e
orientao educacional;

VI - Hora Aula: corresponde durao dos perodos no horrio escolar, o


tempo reservado regncia de classe, com a participao efetiva do aluno e do
professor desenvolvido em sala de aula ou em outros locais adequados ao
processo ensino-aprendizagem, que dever corresponder, s horas letivas anuais
definidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei Federal n. 9.394/96);

VII - Hora Atividade: o tempo reservado ao Professor em exerccio de


docncia articulao com a comunidade escolar e outras atividades de carter
pedaggico, conforme determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei
Federal n. 9.394/96);

VIII - Jornada de Trabalho: o nmero de horas letivas correspondentes ao


horrio de trabalho semanal dos profissionais do magistrio que, para os
docentes, se refere ao total de horas-aula e de horas-atividade.

Art. 3. Aos Profissionais do Magistrio do Sistema Pblico de Ensino


da Prefeitura de So Lus, aplica-se, supletivamente, as disposies do Estatuto
dos Servidores do Municpio para estudo, planejamento, avaliao do trabalho
didtico, reunio, de So Lus, na forma da Lei n. 4.615, de 19 de junho de 2006
e das alteraes dela decorrentes.
62 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

CAPTULO II

DOS PRINCPIOS BSICOS

Art. 4. A Carreira do Magistrio do Sistema de Ensino Pblico da


Prefeitura de So Lus visa o aperfeioamento profissional contnuo e a
valorizao do professor por meio de remunerao digna e, por conseqncia, a
melhoria do desempenho e da qualidade dos servios prestados populao do
Municpio, com base nos seguintes princpios:

I - ingresso nos cargos exclusivamente por concurso pblico de provas e


ttulos;

II - tratamento igual em oportunidades e condies para todos os


Profissionais do Magistrio da Educao Bsica, independentemente de cor,
nacionalidade, religio, formao, rea e local de atuao;

III - iguais oportunidades de licenciamento para cursos de ps-doutorado,


doutorado, mestrado, especializao, aperfeioamento, atualizao e outros,
sem prejuzo da remunerao, desde que compatveis com as atividades do
cargo e de interesse do servio pblico;

IV - promoo da educao, visando ao pleno desenvolvimento da


pessoa e seu preparo para o exerccio da cidadania;

V - incentivo ao desenvolvimento dos profissionais do magistrio e das


escolas, respeitando os limites curriculares do Sistema de Ensino Pblico da
Prefeitura de So Lus e demais instncias educacionais, bem como os interesses
da sociedade com a qualidade da escola pblica;

VI - profissionalizao que pressuponha a qualificao e Capacitao


contnua e condies adequadas de trabalho que garanta a qualidade de
aprendizagem de todos os alunos;

VII - incentivo livre organizao da categoria com a comunidade, como


valorizao do Magistrio participativo, alm da garantia da livre manifestao;
63 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

VIII - valorizao dos Profissionais da Educao, mediante instituio de


Plano de Cargo, Carreira e vencimentos compatvel com o grau de qualificao
profissional;

IX - gesto democrtica das escolas e dos outros rgos do Sistema de


Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus, mediante relao permanente com a
comunidade e sua participao na elaborao e implementao do projeto
poltico-pedaggico;

X - formao continuada integrada jornada de trabalho e desenvolvida na


escola ou em grupos de formao oferecida pela SEMED.

CAPTULO III

DOS PRECEITOS TICOS

Art. 5. Constituem-se preceitos ticos dos Profissionais do Magistrio da


Educao Bsica:

I - promoo da educao integral do aluno que assegure a formao


para o exerccio da cidadania; II - preservao dos ideais e dos fins da
educao bsica;

III - participao nas atividades educacionais, tcnico-administrativas e


cientficas nas escolas, em setores da SEMED e na comunidade;

IV - desenvolvimento do aluno, atravs do exemplo do esprito de


solidariedade humana, da justia e da cooperao;

V - exerccio de prticas democrticas que possibilitem o preparo do


cidado para a efetiva participao na vida da comunidade;

CAPITULO IV

DA CARREIRA DO MAGISTRIO E SUA ESTRUTURA

SEO I

DA CARREIRA DO MAGISTRIO
64 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 6. A carreira dos Profissionais do Magistrio do Sistema de Ensino


Pblico da Prefeitura de So Lus integrada pelos Cargos de provimento efetivo
de Professor e de Pedagogo, definidos em nveis, aos quais esto associados
critrios de habilitao e titulao, e em Progresso Funcional, aos quais
esto associados critrios de avaliao de desempenho e de participao em
programas de formao e desenvolvimento profissional a serem definidos na
forma da lei.

Pargrafo nico. O desenvolvimento na carreira do Magistrio ocorre


mediante critrios de Progresso Funcional, conforme normas estabelecidas no
Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos.

SEO II

DA ESTRUTURA DO QUADRO DO MAGISTRIO

Art. 7. A Parte Permanente do Quadro dos Profissionais do Magistrio do


Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus constituda de:

I - cargo nico de Professor, estruturado em sistema de carreira, na


forma do Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos;

II - cargo nico de Pedagogo, estruturado em sistema de carreira, na forma


do Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos;

III - Os Cargos Comissionados correspondentes s de direo, chefia e


outros, na forma da Lei, sero atribudos preferencialmente a servidor efetivo.

Pargrafo nico. Ser reservado o percentual mnimo de 40% (quarenta por


cento) para o provimento dos Cargos em Comisso por servidores titulares de
Cargos de Carreira.

Art. 8. A Parte Suplementar do Quadro dos Profissionais do Magistrio do


Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus ser estabelecida de
acordo com o disposto na Constituio da Repblica e demais legislao
pertinente.
65 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

CAPTULO V

DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTRIO DA EDUCAO BSICA

SEO I

DO PROFESSOR E SUAS ATRIBUIES

Art. 9. Professor o profissional integrante do Quadro dos Profissionais


do Magistrio da Educao Bsica do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de
So Lus que, no desempenho de suas funes, tem sob sua responsabilidade
proporcionar ao educando a formao necessria ao desenvolvimento de suas
potencialidades como elemento de auto-realizao, qualificao para o trabalho e
preparo para o exerccio consciente da cidadania.

VI - desenvolvimento da capacidade reflexiva e crtica dos alunos;

VII - cumprimento dos deveres profissionais e funcionais, com vista gesto


democrtica;

VIII - aprimoramento tcnico-profissional que contribua para formao de


um padro de qualidade scio-educacional;

IX - respeito s diferenas e igualdade de tratamento, humanizando a


convivncia profissional e social.

Art. 10. So atribuies do professor no desempenho de suas funes, sem


prejuzo de outras previstas em Lei:

I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de


ensino;

II - elaborar e cumprir Plano de Trabalho, segundo a proposta


pedaggica definida de acordo com cada estabelecimento de ensino;
66 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

III - zelar pela qualidade na aprendizagem dos alunos;

IV - planejar com a equipe escolar estratgias de apoio


pedaggico para os alunos com especificidades de aprendizagem;

V - ministrar horas-aula de acordo com dias letivos estabelecidos, alm de


participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao
desenvolvimento profissional;

VI - participar das atividades de articulao da escola com as famlias e a


comunidade;

VII - registrar adequadamente o desenvolvimento do ensino e das


aprendizagens dos alunos nos instrumentos definidos pelo Sistema de Ensino
Pblico da Prefeitura de So Lus.

SEO II

DO PEDAGOGO E SUAS ATRIBUIES

Art. 11. Pedagogo o profissional integrante do Quadro dos Profissionais


do Magistrio da Educao Bsica que, no desempenho de suas funes, tem
sob sua responsabilidade proporcionar s escolas e aos docentes, orientao e
coordenao na execuo das polticas e programas estabelecidos pelo Sistema
de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus.

Art. 12. So atribuies do pedagogo no desempenho de suas


funes, sem prejuzo de outras previstas em Lei:

I - orientar, coordenar, documentar e organizar as atividades dos rgos e


instncias da SEMED, de modo a assegurar o cumprimento das normas legais e a
regularidade e qualidade do processo educativo;

II - planejar, orientar, acompanhar, documentar e avaliar o processo ensino-


aprendizagem, visando a sua melhoria qualitativa junto aos rgos e instncias da
SEMED;
67 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

III - planejar, orientar, acompanhar, documentar e avaliar as aes


educativas, estabelecendo uma ao integradora entre os rgos e instncias
da SEMED e a sociedade, com vista integrao do educando na
comunidade escolar e local;

IV - planejar, coordenar, acompanhar, documentar, avaliar e replanejar a


execuo dos planos, programas e projetos educacionais administrativos e
financeiros dos rgos e instncias da SEMED, com vista eficincia e eficcia
do processo educacional;

V - planejar, coordenar, ministrar, documentar e avaliar as aes de


formao de acordo com as polticas e programas da SEMED;

VI - assessorar os rgos e instncias da SEMED visando a incluso e


permanncia de alunos com necessidades especiais em salas regulares
acompanhando e apoiando as escolas e professores.

Art. 13. Alm das atribuies j institudas nesta Lei, so comuns aos
integrantes do Quadro de Profissionais do Magistrio da Educao Bsica do
Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus.

I - planejar o desenvolvimento do ensino e a avaliao da aprendizagem,


respeitando a legislao especfica, os planos e as propostas oficialmente
estabelecidas pelo Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus;

II - exercer suas atividades em regime de colaborao mtua, no limite de


suas responsabilidades, para que sejam atingidos os objetivos da educao;

III - participar, quando convocado, de bancas examinadoras ou qualquer


outra atividade de cunho indispensvel ao desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem;

IV - contribuir para conservao do patrimnio pblico, levando ao


conhecimento da autoridade competente, sempre que necessrio, irregularidade
devidamente comprovada;

V - participar do processo de formulao da poltica educacional do


Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus.
68 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

TTULO II

DO INGRESSO NA CARREIRA DO MAGISTRIO E DO EXERCCIO


PROFISSIONAL

CAPTULO I

DO PROVIMENTO

Art. 14. A nomeao e as demais formas de provimento de cargos na carreira


dos Profissionais do Magistrio obedecero ao disposto na Constituio Federal,
no Estatuto dos Servidores do Municpio de So Lus, no Plano de Cargos,
Carreira e Vencimentos dos Profissionais do Magistrio da Educao Bsica do
Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus e na presente Lei.

Pargrafo nico. Alm dos requisitos estabelecidos na legislao citada no


caput, condio indispensvel para o provimento de cargo efetivo na carreira
dos Profissionais do Magistrio a previso de lotao numrica especfica para o
cargo.

SEO I

DO CONCURSO PBLICO

Art. 15. Para o ingresso na carreira dos Profissionais do Magistrio do


Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus exigir-se- concurso pblico
de provas e ttulos.

Art. 16. Compete SEMED proceder ao recrutamento e a seleo de


pessoal para integrar a Carreira do Magistrio Pblico Municipal.
69 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 17. Sempre que as necessidades do ensino exigir ficam autorizadas


realizao do concurso para seleo de pessoal com habilitao especfica
exigida para provimento do cargo, existindo vaga e observado o disposto no art.
169, 1, da Constituio Federal.

1. O concurso ser realizado no mbito da Secretaria Municipal de Educao e


ter validade de at 02 (dois) anos, conforme especificao do Edital do
Certame, a contar da data da homologao do respectivo resultado, podendo
ser prorrogado uma nica vez, por igual perodo, a critrio da Administrao.

2. As condies para a realizao do concurso sero afixadas em edital e


publicadas no Dirio Oficial do Municpio e em verso resumida em jornal de
grande circulao.

3. Alm da legislao de que trata o art. 14, o ato convocatrio


observar, ainda, o disposto na Lei n. 8.666/93 e suas alteraes.

Art. 18. Fica assegurado pessoa portadora de necessidades especiais o


direito de inscrever-se no concurso pblico, em igualdade de condies com os
demais candidatos, para provimento de cargo cujas atribuies sejam compatveis
com as suas necessidades especiais e habilitaes exigidas.

Art. 19. Fica assegurada a participao do Sindicato representativo da


categoria no processo de discusso para elaborao do Edital de Concurso para
os cargos da carreira dos Profissionais do Magistrio da Educao Bsica.

SEO II

DA NOMEAO

Art. 20. A nomeao far-se- em carter efetivo obedecido rigorosamente a


ordem de classificao, o nmero de vagas e o prazo de validade do concurso.

1. A nomeao depende de prvia verificao da inexistncia de


acumulao vedada pelo art. 37, XVI, a e b, da Constituio Federal.
70 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

2. A responsabilidade pela declarao de no acmulo de cargos


pblicos do servidor, sendo o mesmo passvel de processo administrativo
disciplinar em caso de emisso de falsa declarao.

Art. 21. Os candidatos aprovados em concurso sero convocados atravs de


Edital, obedecendo ordem da respectiva classificao, para notificao formal da
nomeao e apresentao dos documentos exigidos nos termos da Lei.

SEO III

DA POSSE E DO EXERCCIO

Art. 22. A posse dar-se- com a assinatura, pela autoridade competente e


pelo empossado, do respectivo termo, no qual devero constar as atribuies, os
deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado, que
resultaro aceitos, com compromisso de bem servir, e no podero ser alterados
unilateralmente, por qualquer das partes, ressalvados os atos de ofcio
previstos em lei, observadas as disposies contidas no art. 28 do Estatuto do
Servidor do Municpio de So Lus.

Art. 23. Exerccio o efetivo desempenho das atribuies do cargo, sendo


observadas as normas previstas no Estatuto do Servidor do Municpio de So
Lus.

Art. 24. Aplicam-se ainda aos Profissionais do Magistrio do Sistema de


Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus no que se refere
Estabilidade, Promoo, Readaptao, Reverso, Reintegrao,
Reconduo, Disponibilidade e Aproveitamento as normas estabelecidas no
Estatuto dos Servidores Pblicos Municipais de So Lus.

SEO IV

DA JORNADA DE TRABALHO

Art. 25. A jornada de trabalho para os Profissionais do Magistrio da


Educao Bsica, para desempenhar as atividades previstas nos artigos 9. a 13
desta Lei, ficam sujeitos s jornadas de trabalho, a saber:
71 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

I - Professor de 1. 4. srie: 24 (vinte e quatro) horas semanais; II -


Professor de 5. 8. srie: 20 (vinte) horas semanais;

III - Pedagogo com atuao em Unidades Escolares ou Instituies


Educacionais: 24 (vinte e quatro) horas semanais;

IV - Pedagogo e Professor com atuao em Unidades Administrativas da


SEMED: 30 (trinta) horas semanais.

1. Todo Profissional do Magistrio em atividade de docncia ter direito


a horas-atividade, razo de 20% (vinte por cento) da respectiva carga horria
semanal.

2. As horas-atividade constituem parte do trabalho escolar, devendo ser


realizadas na forma da Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira.

3. Em hiptese alguma a carga horria semanal de Profissionais do


Magistrio exceder a 40 (quarenta) horas semanais.

CAPTULO II

DA MOVIMENTAO E DA DISTRIBUIO DO PESSOAL

SEO I DA LOTAO

Art. 26. A lotao de cargos do magistrio nica e centralizada na SEMED.

Art. 27. A designao para atuao em Unidade Escolar da SEMED


obedecer ordem de classificao em concurso, a existncia de vaga e o
interesse pblico.

Art. 28. Por necessidade de servio, o Professor pode ser designado para
exercer suas atividades em mais de uma unidade escolar ou removido de uma
para outra unidade de ensino dentro do Municpio, de acordo com critrios
estabelecidos nesta Lei.

Art. 29. Lotao de exerccio o ato atravs do qual o Secretrio Municipal


da Educao ou autoridade especialmente delegada, determina a(s) unidade(s)
escolar(es) ou rgo(s) onde o Profissional do Magistrio dever ter exerccio.
72 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 30. Entende-se por lotao numrica bsica o nmero de


Profissionais do Magistrio indispensveis ao funcionamento de qualquer
unidade escolar e rgo da Rede Pblica Municipal de Ensino, a ser fixado
anualmente.

Art. 31. O Profissional do Magistrio somente poder servir fora da unidade


onde tenha lotao de exerccio nas seguintes hipteses:

I - provimento em cargo comissionado;

II - cesso, segundo as condies estabelecidas nesta Lei; III - afastamento


em virtude de licena no remunerada;

IV - afastamento para realizao de cursos de formao, especializao,


mestrado, doutorado ou ps- doutorado;

V - por necessidade do servio pblico.

Art. 32. Independentemente da fixao prvia de vagas, a lotao de


exerccio do Profissional do

Magistrio poder ser alterada nos seguintes casos: I - reduo e matrcula;

II - diminuio de carga horria na disciplina ou rea de estudo da unidade


escolar; III - ampliao da jornada de trabalho semanal do Profissional do
Magistrio;

IV - alteraes estruturais ou funcionais do setor educacional; V - remoo;

VI - por interesse do servio pblico.

SEO II

DA REMOO

Art. 33. Remoo o ato pelo qual o Profissional do Magistrio, sem que se
modifique sua situao funcional, deslocado para ter exerccio em outra
unidade escolar ou rgo do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So
Lus que apresente vaga em sua lotao numrica.
73 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 34. A remoo depende de prvia fixao de vagas com base nas
necessidades escolares. Pargrafo nico. Na remoo levar-se- em conta a
correspondncia entre a habilitao do Profissional do Magistrio e a
habilitao exigida para a vaga existente.

Art. 35. A remoo pode ser feita: I - de ofcio;

II - a pedido;

III - por permuta.

Art. 36. Entende-se por remoo de ofcio aquela destinada a atender as


necessidades do servio pblico, inclusive nos casos de reorganizao da
estrutura interna da SEMED.

1. A remoo de ofcio far-se- tendo em vista a justificada convenincia


da Administrao, por deciso do Secretrio Municipal de Educao.

2. O Profissional do Magistrio, investido mediante concurso pblico,


somente poder ser removido aps o estgio probatrio, salvo para o caso de
remoo de ofcio.

Art. 37. Nos casos de remoo a pedido, a SEMED instituir concurso de


remoo de Profissionais do Magistrio que ocorrer a cada 04 (quatro) anos ou
precedendo a convocao de candidatos aprovados e classificados em concurso
pblico em vigncia.

1. Para inscrever-se no concurso de remoo, os docentes devero


contar com no mnimo 03 (trs) anos de efetivo exerccio na unidade escolar
na qual se encontra lotado.

2. Os critrios de pontuao para classificao dos candidatos ao


concurso de remoo, bem como suas diretrizes, sero fixados em Edital da
SEMED, a ser divulgados em todas as escolas.

Art. 38. A remoo por permuta dever ser precedida de requerimento de


ambos os interessados dirigido ao Secretrio Municipal de Educao, com
anuncia dos diretores das respectivas escolas.
74 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

SEO III

DA SUBSTITUIO

Art. 39. A substituio em atividade de docncia ser obrigatria


considerando a garantia da carga horria mnima de efetivo trabalho escolar.

1. Sendo o afastamento por perodo inferior a 08 (oito) dias, o Professor


no ter direito a substituto, ficando sujeito compensao das aulas no
ministradas.

2. O pargrafo anterior no se aplica s licenas para tratamento de sade.

Art. 40. O Professor ser substitudo em decorrncia de afastamento


temporrio ou impedimento, por um ou mais Professores, que tenham ou no
exerccio na unidade escolar onde se deu a necessidade de substituio, cabendo
Direo da unidade escolar disponibilizar as informaes para o banco de dados
da SEMED.

Art. 41. O Professor com jornada mnima semanal de 20 (vinte) horas poder
assumir aulas em substituio, no limite mximo de 20 (vinte) horas semanais,
desde que haja correlao entre a habilitao do Professor Substituto e a
disciplina a ser ministrada.

1. O disposto neste artigo restringe-se substituio decorrente de


afastamento temporrio de Profissional do Magistrio em atividade exclusiva de
regncia de classe.

2. As aulas em substituio no sero incorporadas aos vencimentos do


Professor substituto, sob nenhum ttulo, bem como nenhuma vantagem poder
incidir sobre os vencimentos decorrentes dessas aulas.

3. Sobre a carga horria em substituio incidir o percentual de 20%


(vinte por cento) destinados a horas atividade.

Art. 42. A substituio temporria corresponde ao tempo de impedimento do


Professor titular, devendo o rgo competente observar rigorosamente o seu
incio e trmino.
75 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

SEO IV DA CESSO

Art. 43. Cesso o ato pelo qual o Chefe do Poder Executivo Municipal
disponibiliza o Profissional do Magistrio para ter exerccio em outro rgo
municipal, no mbito do quadro de pessoal diverso, para rgo ou entidade dos
Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e de outro Municpio ou em
virtude de convnio celebrado, com ou sem nus, atendendo o disposto nos
artigos 60 a 62 do Estatuto do Servidor do Municpio de So Lus.

SEO V DA VACNCIA

Art. 44. A vacncia de cargos de Profissionais do Magistrio Municipal


decorre das situaes previstas no artigo 69 do Estatuto do Servidor do Municpio
de So Lus, aplicando-se em relao a esta situao os dispositivos da referida
Lei.

SEO VI

DO ESTGIO PROBATRIO

Art. 45. O estgio probatrio o perodo de 03 (trs) anos de efetivo


exerccio do cargo, a contar da data do seu incio, durante o qual o ocupante de
cargo do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus ser avaliado para
atingir a estabilidade no cargo para o qual foi nomeado, atendidos os requisitos de
avaliao de desempenho profissional, a ser realizada pela SEMED.

1. O estgio probatrio ficar suspenso na hiptese das seguintes


licenas: I - Por motivo de doena em pessoa na famlia;

II - Para tratamento de sade;

III - Por motivo de acidente em servio ou doena profissional; IV - Em razo


da gestao, adoo e paternidade;

V - Para desempenho de mandato classista; VI - Para o servio militar


obrigatrio;
76 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

VII - Para acompanhar cnjuge ou companheiro, que tambm seja servidor


pblico, civil ou militar nos termos estabelecidos na legislao em vigor;

VIII - Para ocupar cargo pblico eletivo ou no Executivo de outros entes


pblicos.

2. O estgio probatrio ser retomado a partir do trmino das licenas


especificadas no pargrafo anterior.

3. Durante o estgio probatrio, ao ocupante de cargo no Sistema de


Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus ser proporcionado meios para sua
integrao e desenvolvimento de suas potencialidades em relao ao interesse
pblico, garantido atravs de acompanhamento pela equipe de suporte
pedaggico.

4. Cabe a SEMED garantir os meios necessrios para acompanhamento


e avaliao do desempenho dos seus servidores em estgio probatrio,
aplicando-se o disposto no Estatuto do Servidor Municipal de So Lus
subsidiariamente no que couber.

5. As licenas que no excederem a 30 (trinta) dias no suspendero o


estgio probatrio.

CAPTULO III

DA GESTO DEMOCRTICA

Art. 46. A Gesto Democrtica do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura


de So Lus, estabelecida no artigo 206, inciso VI, da Constituio Federal, e no
artigo 14, da Lei Federal n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, constituir-se-
num espao de construo coletiva baseada nos seguintes princpios:

I - participao efetiva da comunidade escolar no processo de gesto


em nveis deliberativos, consultivo e avaliativo;

II - estabelecimento de parcerias entre instituies, na elaborao coletiva


do projeto poltico- pedaggico, preservando a autonomia da escola e dos seus
profissionais;
77 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

III - autonomia das diversas instncias da Rede de Ensino na tomada de


deciso conjunta e coordenada;

IV - descentralizao, articulao e transparncia na organizao


pedaggica, administrativa e financeira do Sistema.

Art. 47. A Gesto Democrtica do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura


de So Lus dar-se- com a participao da comunidade nas decises e
encaminhamentos, fortalecendo a vigncia da cidadania, garantindo-se:

I - eleio direta para Conselhos Escolares, rgo mximo em nvel da escola;

II - eleio direta para gestores escolares com a participao dos


seguimentos da comunidade escolar, a ser regulamentada por Lei especfica.

1. Todos os seguimentos existentes na comunidade escolar devero estar


representados no Conselho Escolar, assegurada a proporcionalidade de 50%
(cinqenta por cento) para pais e/ou representantes de alunos e 50% (cinqenta
por cento) para Profissionais do Magistrio e servidores.

2. Todos os membros dos Conselhos Escolares sero escolhidos


atravs de eleies diretas.

3. Somente podero ser eleitos para o Conselho Escolar os alunos


maiores de idade.

CAPTULO IV

DOS DIREITOS E VANTAGENS

SEO I DOS DIREITOS

Art. 48. So direitos dos Profissionais da Educao:

I - piso salarial profissional na forma de vencimentos, estabelecido em Lei;

II - remunerao, de acordo com o maior nvel de habilitao ou


titulao adquirida associada jornada de trabalho, estabelecido em Lei,
independentemente do nvel ou srie em que atue;
78 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

III - participao em cursos para qualificao profissional;

IV - igualdade de tratamento para efeitos didticos, pedaggicos,


remunerao e proventos;

V - participao nas decises de polticas pedaggicas, de qualificao


profissional e planejamento educacional;

VI - condies de trabalho que permitam o desenvolvimento da tarefa


pedaggica, garantindo padro de qualidade;

VII - incentivo livre organizao da categoria com a comunidade, como


valorizao do Magistrio participativo, alm da garantia da livre manifestao;

VIII - incentivo e valorizao dos profissionais do magistrio com a


publicao de trabalhos de contedo tcnico-pedaggico considerados
relevantes pela Rede Municipal de Ensino.

SEO II DAS FRIAS

Art. 49. Os ocupantes de cargo de Professor no Sistema de Ensino Pblico


da Prefeitura de So Lus faro jus a 45 (quarenta e cinco) dias de frias
anuais que sero parcelados em duas etapas, sendo 30 (trinta) dias aps o
trmino do primeiro semestre escolar e 15 (quinze) aps o trmino do ano letivo.

Comoo interna, convocao para jri, servio militar ou eleitoral ou por


motivo Pargrafo nico. Os ocupantes de cargo de Pedagogo e os Professores
fora da regncia de sala de aula faro jus a 30 (trinta) dias de frias anuais na
forma do Estatuto do Servidor do Municpio de So Lus e em conformidade com o
calendrio letivo.

Art. 50. As frias somente podero ser interrompidas por motivo de


calamidade pblica, de superior interesse pblico.

Art. 51. Independente de solicitao ser pago ao Profissional da


Educao, por ocasio das frias, um adicional correspondente a 1/3 (um tero)
da remunerao do perodo de frias.
79 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

SEO III

DA APOSENTADORIA

Art. 52. O Profissional do Magistrio ser aposentado conforme critrios


estabelecidos na Constituio Federal de 1988, Emenda Constitucional n. 20, de
16 de dezembro de 1998; Emenda Constitucional n. 41, de 19 de dezembro de
2003; Emenda Constitucional n, 47, de 05 de julho de 2005; e Lei n. 11.301, de
10 de maio de 2006.

SEO IV

DAS LICENAS E DA QUALIFICAO PROFISSIONAL

Art. 53. Aos Profissionais do Magistrio sero concedidas licenas,


afastamentos e benefcios nos termos do Estatuto dos Servidores do Municpio de
So Lus e do Regime Prprio de Previdncia Social.

1. Os atos de autorizao especial so de competncia do Secretrio


de Educao, quando o evento ocorrer no prprio pas, e neles devero constar
o objeto e o perodo do afastamento.

2. A Secretaria Municipal de Educao - SEMED ser o rgo responsvel


pela viabilizao do aperfeioamento dos Profissionais do Magistrio da Educao
Bsica, articulando-se sempre com entidades educacionais e outras instituies
devidamente credenciadas.

Art. 54. A Poltica de Qualificao e Aperfeioamento dos Profissionais do


Magistrio ser definida por ato do Secretrio Municipal de Educao e
regulamentada neste Estatuto, nos artigos 55 a 71 e no Estatuto do Servidor
Pblico do Municpio de So Lus.

Art. 55. So consideradas aes de Qualificao Profissional a participao


em cursos de Ps- Graduao lato sensu ou stricto sensu, desde que as reas de
pesquisa estejam correlacionadas com as atividades desempenhadas pelo
profissional no mbito da Rede Municipal de Ensino.
80 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 56. O afastamento do profissional para Qualificao e


aperfeioamento prescindir de Processo Administrativo que contenha:

a) Requerimento do interessado com a aquiescncia do chefe imediato;

b) Comprovante de matrcula no curso de Ps-graduao pretendido em


Universidades reconhecidas pelo MEC;

c) Memorial demonstrando a correlao entre o curso pretendido e


as atividades exercidas no Municpio;

d) Parecer pedaggico favorvel da Secretria Adjunta de Ensino;

e) Parecer favorvel da Assessoria Jurdica;

f) Declarao de que no tenha vnculo empregatcio com outras Instituies


e, no caso de pertencer outro rgo, comprovante de liberao do mesmo para
liberao de Ps-Graduao, com ou sem nus;

g) No ter sofrido punies administrativas disciplinares nos ltimos dois


anos;

g) Declarao de que no est matriculado simultaneamente em cursos de


Ps-Graduao lato ou stricto sensu;

h) Certido expedida pela Coordenao de Recursos Humanos de que, ao


trmino do Curso restar mais de cinco anos para aposentadoria;

1. Deferido o requerimento, a Coordenao de Recursos Humanos


encaminhar o processo a Secretaria Municipal de Administrao - SEMAD, para
a emisso de Portaria autorizando o afastamento do Profissional para a
Qualificao.

2. Os casos de afastamento para qualificao no exterior,


obedecero aos mesmos critrios adotados para afastamento no pas.

3. A concesso de afastamento para Qualificao em outra Instituio dar


direito a percepo de salrio integral.
81 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art 57. O pedido de afastamento formulado pelo servidor dever ser


entregue na Comisso de Aplicao do Estatuto do Magistrio - COAPEM, ao
final de cada ano letivo.

Art 58. O percentual de servidores atendidos anualmente e os critrios


de avaliao dos pedidos formulados sero previstos em Plano Anual de
Qualificao e Aperfeioamento elaborado pela Comisso de Aplicao do
Estatuto do Magistrio de So Lus - COAPEM.

Art. 59. O instrumento de viabilizao do afastamento para


Qualificao o Termo de Responsabilidade Compartilhada assinado entre a
SEMED e o profissional da rede.

Art. 60. Os Profissionais do Magistrio, beneficiados pela concesso da


licena para Qualificao, podero ser afastados parcial ou integralmente de
suas atividades, dependendo da natureza do curso, considerando:

I - Curso de Aperfeioamento ou de Especializao, por, no mximo, 06


(seis) meses; II - Mestrado, 24 (vinte e quatro) meses;

III - Doutorado, 48 (quarenta e oito) meses;

Pargrafo nico. O profissional afastado para Qualificao, ao retornar ao


rgo/unidade aps o trmino da licena, dever permanecer na instituio no
mesmo regime de trabalho vigente durante o afastamento por um perodo igual ao
da durao da licena usufruda.

Art. 61. Fica vedada, nos termos da Lei n. 4.615/06 (Estatuto do Servidor
Pblico Municipal), a concesso do benefcio de afastamento para Qualificao
aos servidores em estgio probatrio.

Art. 62. Ser autorizada a participao dos Profissionais do Magistrio, em


Cursos de Ps-Graduao stricto sensu e latu sensu:

I - recomendados pela CAPES e/ou CNPQ; II - reconhecidos pelo MEC

Art. 63. Somente sero considerados os pedidos de afastamento para cursos


de Ps-Graduao na rea de conhecimentos e atuao do candidato, ou em
reas afins, observando principalmente o disposto no artigo 55 deste Estatuto.
82 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 64. O afastamento para Curso de Ps-Graduao no acarretar de


forma alguma, prejuzo a carreira e ao salrio do Profissional, que receber
mensalmente o salrio integral, acrescido dos adicionais, incentivos e demais
vantagens se for o caso.

Art. 65. O Profissional afastado para Ps-Graduao dever assumir o


compromisso de:

I - Enviar semestralmente os comprovantes de matrcula a Coordenao de


Recursos Humanos; II - Enviar relatrio semestral a Coordenao de Recursos
Humanos;

IV - Permanecer na Instituio, aps a titulao, por tempo, no mnimo, igual


ao do afastamento para a ps-graduao;

V - Ressarcir SEMED os investimentos feitos pela mesma, em caso de no


concluso do curso sem justificativa, ou de no retorno a Instituio;

VI - Informar imediatamente SEMED o trancamento da matrcula;

VII - Notificar imediatamente SEMED o local onde ser elaborada ou


concluda a tese ou dissertao.

1. Para efeito do inciso V, considera-se como despesa a ser


ressarcida, o salrio mantido pela Instituio durante o afastamento, acrescido de
encargos sociais.

2. Considera-se abandono de curso a no concluso dos crditos,


defesa de Dissertao ou Tese no prazo estabelecido pelo regimento do curso
realizado pelo ps-graduado.

Art. 66. A SEMED poder cancelar o afastamento do servidor para a


realizao de Curso de Ps- Graduao nas seguintes situaes:

I - desistncia do Curso;

II - trancamento de matrcula sem justificativa.


83 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

1. A no remessa dos relatrios Coordenao de Recursos Humanos


acarretar a suspenso da liberao do servidor, garantindo-lhe o direito de
defesa.

2. O servidor que tiver o afastamento para a ps-graduao cancelado


dever apresentar-se imediatamente SEMED.

3. Os ps-graduandos que tiverem o afastamento cancelado ou no


conclurem a Ps-graduao sem motivo justo aceito pela SEMED, podero obter
nova liberao para ps-graduao aps o perodo de

02 (dois) anos aps retornarem Instituio.

Art. 67. O profissional afastado para Qualificao no poder pedir


exonerao durante o perodo de licena ou, aps o retorno, durante o perodo
obrigatrio de permanncia, salvo se atendido mediante ressarcimento
proporcional, cujo valor ser apurado pela Coordenao de Recursos Humanos.

Art. 68. Os Profissionais da Educao, que exeram cargo em comisso ou


funo de confiana, no podero afastar-se do cargo ou funo para freqentar
cursos de longa durao, tais como especializao, mestrado, doutorado e ps-
doutorado.

Art. 69. A autorizao especial de afastamento para licenas dever


obedecer aos critrios de convenincia e oportunidade da Administrao Pblica.

Art. 70. No poder exceder a 2% (dois por cento) do total de servidores


lotados no rgo ou na entidade o nmero de servidores em gozo simultneo de
licena para Qualificao profissional.

Art. 71. Os casos omissos sero resolvidos entre a COAPEM e demais


setores envolvidos

TTULO III

DOS DEVERES E DAS RESPONSABILIDADES

CAPTULO I
84 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

DO REGIME DISCIPLINAR

SEO I DOS DEVERES

Art. 72. O profissional do magistrio tem o dever de considerar a relevncia


social de suas atribuies, mantendo conduta tica e funcional adequada
dignidade profissional, e ainda:

I - zelando pelo cumprimento dos princpios educacionais estabelecidos;

II - zelando pelo respeito igualdade de direitos quanto s diferenas


scio-econmicas, de raa, sexo, credo religioso e convico poltica ou filosfica;

III - respeitando a dignidade do aluno e sua personalidade em formao;

IV - mantendo conduta compatvel com os princpios bsicos da


Administrao Pblica, representando contra os atos atentatrios aos mesmos,
contra a omisso e/ou o abuso de poder.

Art. 73. Alm dos deveres comuns previstos no Estatuto dos Servidores do
Municpio de So Lus, incumbe aos profissionais do magistrio:

I - No desempenho da funo docente:

a) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de


ensino;

b) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica


definida de acordo com cada estabelecimento de ensino;

c) zelar pela qualidade na aprendizagem dos alunos;

d) planejar em conjunto com a equipe escolar as estratgias de apoio


pedaggico para os alunos com especificidades de aprendizagem;

e) ministrar horas-aula de acordo com dias letivos estabelecidos, alm de


participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao
desenvolvimento profissional;

f) participar das atividades de articulao da escola com as famlias e a


comunidade;
85 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

g) registrar adequadamente o desenvolvimento do ensino e das


aprendizagens dos alunos nos instrumentos definidos pelo Sistema de Ensino
Pblico da Prefeitura de So Lus.

II - No desempenho de funes de suporte pedaggico:

a) orientar, coordenar, documentar e organizar as atividades dos rgos e


instncias da SEMED, de modo a assegurar o cumprimento das normas legais e a
regularidade e qualidade do processo educativo;

b) planejar, orientar, acompanhar, documentar e avaliar o processo ensino-


aprendizagem, visando a sua melhoria qualitativa junto aos rgos e instncias
da SEMED;

c) planejar, orientar, acompanhar, documentar e avaliar as aes educativas,


estabelecendo uma ao integradora entre os rgos e instncias da SEMED e a
sociedade, com vista integrao do educando na comunidade escolar e local;

d) planejar, coordenar, acompanhar, documentar, avaliar e replanejar a


execuo dos planos, programas e projetos educacionais administrativos e
financeiros dos rgos e instncias da SEMED, com vista eficincia e eficcia
do processo educacional;

e) planejar, coordenar, documentar e avaliar as aes de formao de


acordo com as polticas e programas da SEMED;

f) assessorar os rgos e instncias da SEMED visando a incluso e


permanncia de alunos com necessidades especiais em salas regulares
acompanhando e apoiando as escolas e professores;

g) assegurar o cumprimento dos dias e horas letivos estabelecidos no


calendrio escolar;

h) planejar e realizar reunies com os pais ou responsveis sobre a


freqncia e aprendizagem dos alunos, bem como sobre a execuo da
proposta pedaggica da escola.
86 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

SEO II

DA FALTA AO TRABALHO

Art. 74. As faltas ao trabalho so caracterizadas por: I - dia letivo;

II - hora-aula;

III - hora-atividade.

Art. 75. O Profissional do Magistrio que faltar ao servio perder a


remunerao correspondente ao tempo de ausncia, salvo por motivo legal ou
doena comprovada na forma do Estatuto do Servidor do Municpio de So Lus.

Pargrafo nico. O desconto corresponder ao perodo de ausncia do


servidor mensurado em dia letivo no cumprido.

SEO III

DA ACUMULAO

Art. 76. lcita ao Profissional do Magistrio a acumulao remunerada na


forma da Constituio Federal, observado o disposto no Estatuto do Servidor do
Municpio de So Lus, relativas s responsabilidades, proibies e penalidades,
bem como quanto aos procedimentos administrativos disciplinares.

TTULO IV

DAS DISPOSIES GERAIS E FINAIS

CAPTULO I

DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 77. Aplicam-se, no que couber, aos Profissionais do Magistrio do


Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus, as disposies do Regime
Jurdico nico dos Servidores do Municpio, relativas a Responsabilidades,
Proibies e penalidades bem como dos procedimentos administrativos
disciplinares.
87 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

Art. 78. O professor de disciplina, que seja extinta do currculo, deve ser
aproveitado em outra disciplina, acompanhamento pedaggico a alunos,
atividades especficas da proposta pedaggica da escola e outras atividades
educativas correlatas com a sua habilidade, sem perda dos direitos e vantagens
previstos em Lei.

Pargrafo nico. O professor da disciplina extinta, restabelecida a incluso


desta no currculo escolar, ainda que modificada a sua denominao, ou
reconhecido o programa parcial ou integral em disciplina afim, ser
obrigatoriamente nela aproveitado.

Art. 79. O Enquadramento dos profissionais do Magistrio se dar na forma


da Lei instituidora do Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos do Sistema de
Ensino Pblico Prefeitura de So Lus.

Art. 80. Os Profissionais do Magistrio da Educao Bsica gozaro, no que


couber, dos direitos e vantagens atribudos aos servidores em geral, de acordo
com o Estatuto dos Servidores do Municpio de So Lus, sendo o mesmo
aplicado subsidiariamente em relao a presente Lei.

Art. 81. As aposentadorias dos Profissionais do Magistrio da Educao


Bsica do Sistema de Ensino Pblico da Prefeitura de So Lus obedecero aos
princpios da Constituio Federal e do Estatuto dos Servidores do Municpio de
So Lus.

Art. 82. Os cargos de Especialista em Educao - Orientador Educacional,


Supervisor Escolar, Administrador Escolar e Inspetor Escolar, remanescentes da
Lei n. 2.728, de 30 de dezembro de 1985, sero enquadrados nos cargos de
Pedagogo, permanecendo com a mesma nomenclatura e tratamento, garantido o
vencimento correspondente ao nvel de formao, inclusive com direito ao
desenvolvimento na carreira, na forma do Plano de Cargo, Carreira e
Vencimentos.

Art. 83. A composio e as atribuies da Comisso de Aplicao do


Estatuto do Magistrio - COAPEM sero regulamentadas mediante ato do
Secretrio Municipal de Educao de So Lus.
88 Orientaes Pedaggicas para a Organizao do Trabalho da Coordenao Pedaggica

CAPTULO II

DAS DISPOSIES
TRANSITRIAS E FINAIS

Art. 84. Os vencimentos, incentivos financeiros e as progresses horizontais


continuaro amparados pelas Leis n. 2728, de 30 de dezembro de 1985, n.
2760, de 23 de dezembro de 1986 e n. 4474, de 31 de maio de 2005, at que
seja aprovado o Plano de Cargos, Carreira e Vencimento da Categoria.

Art. 85. As despesas decorrentes da aplicao desta Lei correro


s contas de dotaes oramentrias prprias.

Art. 86. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio. Mando, por tanto, a todos quantos o conhecimento e
execuo da presente Lei pertencerem que a cumpram a faam cumprir, to
inteiramente como nela se contem. A Secretaria Municipal de Governo a faa
imprimir publicar e correr.

PALCIO DE LA RAVARDIRE, EM SO LUS, 03 DE JANEIRO


DE 2007, 186 DA INDEPENDNCIA E 119 DA REPBLICA.

TADEU PALCIO

Prefeito
Anexo III