1.

FUNDAMENTACIN FCTICA (DIAGNSTICO)

Las razones de orden fctico que sirven de sustento a la propuesta curricular

elaborada han surgido de los diagnsticos siguientes:

1.1. CONT EXTO INT ERNACIONAL

En estos momentos, la situacin mundial se caracteriza por la intensificacin

del proceso de globalizacin, que viene afectando, en forma creciente todos
los aspectos de la actividad humana, instrumentalizado por las per manentes
innovaciones cientficas y tecnolgicas que afectan las relaciones
interindividuales, interculturales e nter pases, uno de cuyos aspectos se
expresa en la progresiva universalizacin de las comunicaciones, que
posibilitan un intenso flujo de informacin de toda ndole, quedando a nuestro
albedr o el seleccionarla para fines de mejoramiento en nuestros respectivos
campos profesionales.

Pero, el intenso proceso de investigacin cientfica en el que se basan las

innovaciones ya mencionadas, viene teniendo como consecuencia los efectos
negativos de nuestro actuar como especie sobre el ambiente global, que se
expresan en el denominado efecto invernadero, que pone en peligro la
supervivencia, fenmeno que debe ser tenido como referente fundamental en
el proceso de formacin de los nuevos docentes de la Facultad. Paralelo a
ello, en estos momentos tiene lugar una mejor percepcin mundial acerca de
la importancia de la diversidad cultural, la mis ma que es asumida en los foros
internacionales como una expresin de riqueza de la humanidad, que debe
ser preservada.

Adems, se viene produciendo una clara toma de conciencia de las profundas

inequidades existentes entre pases, uno de cuyos aspectos ms inhumanos
es el hecho de que los pases pobres sean los que financian el desarrollo de
los pases ricos, en los cuales se vienen consolidando comportamientos
consumistas y de despilfarro, los mis mos que se vienen transformando en una
amenaza para la salud del ambiente mundial.

Sin embargo, la bsqueda de la paz entre pases, en el marco de un nuevo

orden mundial, basado en una nueva escala de valores de respeto
interindividual e intercultural, se viene consolidando como aspiracin mundial y
mecanis mo de defensa de nuestra especie, todo lo cual no expresa sino una
firme confianza en nosotros mis mos para enfrentar situaciones como las que
acabamos de expresar para enfrentar nuestro futuro con esperanzas.

1.2. CONT EXTO NACIONAL

A nivel nacional tambin se vienen produciendo algunos cambios que deben

ser tenidos en cuenta en el proceso de formacin magisterial.

En este sentido, nos referimos a la progresiva toma de conciencia de nuestra

diversidad cultural y ambiental, tanto como consecuencia de la importancia
que le dan los organismos internacionales como por el anlisis y reflexin
sobre nuestra realidad, constatacin que nos est llevando al cuestionamiento

1
 de nuestra actuacin tradicional frente a dichos fenmenos. Ambas posturas
son valores que debemos cultivar.

A ello se agrega la progresiva e imparable acentuacin de la pobreza y sus

secuelas: pobreza extrema, marginalidad, racis mo, fracturacin social, prdida
de horizonte nacional, etc., que debe ser enfrentado con la mayor decisin
posible y desde perspectivas de integralidad, incluyendo el cuestionamiento al
sistema democrtico tradicional, que no ha servido sino para consolidar las
desigualdades e en nuestro pas; razn por la cual hemos puesto en vigencia
un nuevo ordenamiento poltico-administrativo que nos posibilite construir las
vas para nuestro desarrollo humano sostenible en concordancia con nuestra
diversidad, de modo que formemos a las nuevas generaciones con nuevas
perspectivas, nuevos criterios y la praxis de nuevos valores que hagan posible
superar la condicin dependiente y neocolonial que ocupamos en el concierto
mundial, una de cuyas expresiones es nuestra ubicacin como pas y regin
consumidores de la ciencia y la tecnologa que se producen en el extranjero.

1.3. CONT EXTO REGIONAL

1.3.1. VISIN GENERAL

La Regin Loreto, que es el mbito jurisdiccional de referencia de la

UNA P, se ubica en su totalidad en el sistema ecolgico denominado
Bosque Hmedo Tropical. Tiene una extensin de 368 851 km2 que
corresponde al 28.7 % de la superficie de nuestro pas. Su suelo tiene
una predominante vocacin forestal, en un porcentaje mayor al 90 %.
Su poblacin fue estimada al 2005 es 943 007 habitantes, teniendo a
Iquitos como la ciudad con mayor concentracin demogrfica: 400 000
habitantes. Su densidad poblacional es de slo 2.46 h/km2.

Su poblacin urbana asciende a 570 000 habitantes (60%) y ocupa

menos del 5% de su superficie.

Su poblacin rural, que asciende a 380,000 habitantes, se distribuye en

290,000 mestizos nucleados en unos 3,500 pueblos, caseros y
comunidades y 90,000 indgenas pertenecientes a 34 etnias,
nucleados en un estimado de 550 comunidades. Esta poblacin ocupa
ms del 95% de la superficie territorial.

En el marco de este escenario regional se vienen produciendo algunos

cambios que deben ser tenidos en cuenta en el proceso de formacin
docente, tales como la tradicional actitud anticentralista que hemos
evidenciado con actos de oposicin y rechazo, histricamente
registrados; la toma de conciencia de nuestras grandes
potencialidades, cuyo conocimiento cientfico debemos promover,
sobre las cuales debe fundamentarse nuestro desarrollo integral, a
pesar de lo cual somos vctimas del centralis mo poltico, cultural y
administrativo, que nos viene asignando una condicin colonial y
marginada dentro de nuestro pas. Paralelamente a ello, se viene
produciendo una progresiva toma de conciencia del valor de nuestra
diversidad ambiental y lingstico-cultural que nos dan caractersticas

2
 especiales que deben ser tenidas en cuenta en lo que al ordenamiento
poltico-administrativo se refiere, toda vez que necesitamos ms
autonoma que nos per mita construir nuestro propio cuerpo de polticas
de desarrollo, en concordancia con las polticas nacionales, por cierto.

Adems, debemos puntualizar tambin que en nuestra sociedad

regional se viene produciendo una actitud positiva frente al desarrollo
sustentable, a partir de las constataciones de los efectos negativos y
destructivos del modelo extractivo mercantilista, de carcter
exportador, que hasta hoy venimos poniendo en prctica; efectos que
los podemos observar en la extincin de especies florsticas y
faunsticas, degradacin de suelos, depredacin del bosque y
contaminacin de r os y cochas, entre otros daos.

Asimis mo, esta toma de conciencia se viene extendiendo, aunque

lentamente, al reconocimiento de la importancia del medio rural de
nuestra regin para fines de nuestro desarrollo; para lo cual debemos
poner en prctica un conjunto coherente de polticas para el
aprovechamiento de nuestra ruralidad, a partir de la movilizacin de las
fuerzas psic osociales de las comunidades interiores mestizas e
indgenas. Para ello se hace necesario que aprendamos a valorar
nuestra diversidad cultural y asumirla como una riqueza que debemos
aprovechar para el logro de nuestro desarrollo, logro que,
necesariamente, debe involucrar el fortalecimiento de nuestras
identidades culturales regionales, pues de ello depender la
construccin de nuestro propio futuro.

1.3.2. SITUACIN FORESTAL Y DE LOS RECURSOS NATURAL ES

Las prcticas econmicas extractivo-mercantilistas actuales son la

explotacin petrolera, maderera y aur fera, as como la agricultura y
ganadera extensivas que son incompatibles con nuestra vocacin
forestal, por lo que vienen causando graves problemas al bosque, tales
como la deforestacin, degradacin de su suelo, sobre-explotacin de
recursos, contaminacin, extincin de especies, etc. cuyas
consecuencias directas las sufren los pueblos Indgenas.

Estos problemas se agravan por el desprecio y la actitud prejuiciosa

que la cultura mestiza muestra hacia la sabidura nativa acumulada en
miles de aos de relacin de los pueblos originarios con el bosque,
prejuicios que se evidencian, por ejemplo, en el desconocimiento de
las caractersticas esenciales y de las potencialidades alimenticias,
industriales, medicinales, ornamentales y ecotursticas que posee el
bosque. Este desconocimiento ocasiona que nuestros recursos
naturales no sean utilizados ptimamente con sentido social, estando
ms bien al servicio de las grandes empresas transnacionales y
extractivo-mercantilistas que depredan sus recursos.

Por estas razones, se hace necesario revalorar la sabidur a ancestral

para incorporarla a los nuevos descubrimientos cientficos, en el marco
doctrinal de una educacin forestal que posibilite el ms extenso y

3
 profundo conocimiento de las caractersticas del ambiente amaznico,
el uso con sentido social de sus recursos naturales y el compromiso
con la preservacin de la riqueza forestal que poseemos.

1.3.3. SITUACIN CULT URAL Y LOS PUEBLOS INDGENAS

En nuestra regin se asientan, desde muchos siglos atrs, diversos

Pueblos Indgenas que en la actualidad forman un conglomerado de 34
etnias cuya poblacin asciende a 90,000 habitantes aproximadamente.
Estos grupos poblacionales se encuentran diseminados en las cuencas
de los diversos ros de la regin. Esta diversidad cultural, que
constituye una gran riqueza para nuestra regin, tambin es
minusvalorada o desconocida, y en todo caso, es percibida como la
causa del atraso de nuestra regin y pas. Es decir que, desde la
cultura mestiza, que es la hegemnica, es vista con prejuicios racistas
y a partir de una relacin jerrquica; por lo tanto, sus miembros no son
reconocidos plenamente ni aceptados como integrantes de la
colectividad peruana en condiciones de equidad. Este trato desigual se
evidencia en la marginacin de que son objeto por parte del poder
poltico que ejerce excluyentemente la cultura mestiza. Como
consecuencia de ello, muchos de estos pueblos estn en peligro de
extincin, como ya sucedi con algunos de ellos. A lo sealado hay
que agregar que an son percibidos como pueblos posibles de ser
conquistados, tal y como fueron vistos desde hace casi cinco siglos
atrs.

Sin embargo, es necesario puntualizar, que estos pueblos en el

presente vienen luchando por la reivindicacin de sus derechos a una
educacin propia, el reconocimiento de sus territorios, su derecho a
decidir su propio desarrollo entre otros; lucha que tendr a mayor
eficacia con el impulso de la Educacin Intercultural as como de la
Educacin Bilinge en nuestra regin.

1.3.4. SITUACIN SANITARIA Y NUTRICIONAL

En cuanto a la situacin sanitaria y nutricional, la regin Loreto

presenta las siguientes caractersticas: elevados ndices de
desnutricin, morbi- mortalidad, anemia, parasitosis, falta de
saneamiento ambiental, carencia de servicios mdicos y de salud: no
hay botiquines, ni postas en cantidad suficiente; as como una
deficiente asignacin presupuestaria.

En lo referente a la nutricin, predomina una dieta basada en

carbohidratos que solo provee energa para sus actividades ldicas por
ser deficiente en protenas. Esta carencia afecta el crecimiento y el
desarrollo intelectual de los nios.

En este marco situacional, las instituciones educativas vienen actuando

sin dar importancia al tema de la salud, ni promover el conocimiento y
el uso del enorme potencial medicinal que tenemos en esta regin: la
selva, la farmacia ms grande del mundo. La reversin de esta

4
 situacin slo podr lograrse incorporando al currculo contenidos
relacionados con estos problemas y orientados a una Educacin para
la Salud.

1.3.5. OCUPACIN T ERRIT ORIAL Y DINMICA DEMOGRFICA

La caracterstica ms saltante de nuestra regin es su ruralidad; sin

embargo, este rasgo caracterstico an no es visto con la importancia
estratgica que tiene para nuestro desarrollo.

Los pueblos y caseros se ubican, en forma dispersa, mayoritariamente

en las riberas de los r os y cochas; por esta razn es que el 95% de los
ncleos demogrficos tiene menos de 500 habitantes. Sin embargo,
ms del 70% de la poblacin est concentrada en menos del 1% de
ncleos poblacionales, que son las grandes ciudades, formadas como
resultado de la imparable migracin campo-ciudad, que tiene como
consecuencia un peligroso despoblamiento de la extensa frontera de
3,980 Km. que tenemos con tres pases.

Por cierto, en la configuracin de esta situacin, mucho tiene que ver la

accin expulsora de la escuela rural, entre otros factores, pues
funciona con criterios citadinos, para todos sus efectos.

Este fenmeno migratorio, acentuado en las ltimas dcadas, viene

originando el crecimiento desordenado de los ncleos urbanos y sus
deficientes condiciones de saneamiento ambiental, ordenamiento
urbano y rural. Todo lo cual evidencia la carencia de un plan de
desarrollo integral, diseado para responder a nuestras caractersticas
ambientales y socioculturales, mediante una educacin que tienda a
fortalecer la permanencia consciente del poblador rural.

1.3.6. SITUACIN ORGANIZATIVA DE LAS COMUNIDADES RURAL ES

En la gran mayor a de comunidades mestizas de nuestra regin es

muy frecuente la existencia de graves conflictos organizacionales, lo
cual, por cierto, imposibilita el logro de los consensos necesarios entre
sus moradores para la solucin de los problemas comunales, como por
ejemplo, la dotacin de los servicios bsicos, de all que carezcan de
proyectos de desarrollo generados por ellos mis mos; a ello se agrega
que son muy bajos o nulos los niveles de capacitacin para la
planificacin y ejecucin de dichos proyectos comunales, adems de
la existencia de prcticas destructivas del trabajo social, que alimentan
el conformis mo y la dependencia, tales como el consumo de
aguardiente, el compadrazgo, la habilitacin, etc.

A ello debemos agregar el predominio de una actitud dependiente

respecto a las ciudades e instituciones estatales y privadas, producto
del asistencialis mo, que se ha ejercido sobre dichas comunidades, las
mismas que, generalmente, no toman en cuenta su entorno en el
diseo de su futuro comunal.

5
 Sin embargo, es necesario reconocer la existencia de un substrato
psicolgico tradicional que posibilita el trabajo comunal, de ayuda
mutua, que es necesario potenciar: la minga, como sustento de una
Educacin comunal.

1.3.7. DINMICA ECONMICA Y USO DE NUESTROS RECURSOS

En nuestra regin predominan, en cuanto a las actividades econmico-

productivas, el extractivismo mercantilista de carcter exportador, as
como las prcticas agrcolas y pecuarias, con consecuencias
depredantes, tanto ambiental como culturalmente, por su
incompatibilidad con las caractersticas del bosque, que no son tenidas
en cuenta an.

A ello debe agregarse por una parte, el grave desconocimiento del

potencial de recursos que posee la regin, desconocimiento que
origina un inadecuado uso o subutilizacin de los mis mos siguiendo
ideas tradicionales muy arraigadas como la vigencia de mitos
ideolgicos condicionantes de las actividades econmicas, tales como
la creencia de que somos una regin exportadora, que tenemos
recursos inacabables, o que nuestro desarrollo regional slo podemos
lograrlo exportando materia prima, etc.

En este panorama de agresiones a nuestra regin, las instituciones

educativas no toman en cuenta las caractersticas y necesidades para
promover su conocimiento y formar el potencial tcnico y profesional
que requiere para su desarrollo, lo cual exige la implementacin de una
Educacin Ocupacional y Empresarial.

1.3.8. EXIST ENCIA DE MITOS IDEOLGICOS

Una de las caractersticas ms saltantes, en lo psicocultural en las

poblaciones de nuestra regin es la vigencia de un imaginar io colectivo
eminentemente de origen forestal y acutico, tanto en la poblacin
mestiza como indgena, por el mismo hecho de la presencia imponente
de nuestra naturaleza.

Sin embargo, somos herederos de una visin dicotmica y racista de

nuestra sociedad, as como de una percepcin prejuiciosa de
indgenas y ribereos, a quienes desde las ciudades se los percibe
como causa de nuestro atraso, haraganes, ignorantes, etc.

A ello debemos agregar que en nuestra regin hay una fuerte

presencia de diversos prejuicios, tales como la idea de que los
pobladores indgenas son inferiores, incapaces e ignorantes, la
inagotabilidad de nuestros recursos, la fertilidad prodigiosa de nuestro
suelo, considerar a la Amazonia como un espacio despoblado, ideas
que generan una falsa percepcin y una relacin tergiversada con
nuestra realidad, por lo cual se requiere una Educacin Des mitificadora
basada en el conocimiento cientfico.

6
1.3.9. SITUACIN EDUCATIVA REGIONAL

A continuacin se sealan las caractersticas que estn presentes en la

educacin regional:

a. En la praxis educativa predomina la visin tradicional individualista,

teoricista y enciclopedista.

b. Tiene carcter etnocntrico, pues en su diseo slo se toma en

cuenta la visin de la cultura dominante, por lo cual deviene en un
eficaz instrumento homogeneizante y centralista.

c. En sus efectos de mayor trascendencia es impertinente a nuestra

regin, por cuanto no responde ni a sus caractersticas ni a sus
necesidades, es decir est profundamente desligada de los
intereses regionales y no se involucrada en el mejoramiento de la
calidad de vida social (desarrollo regional) sino por el contrario,
fortalece el extractivismo mercantilista y, por lo tanto, es
destructora de nuestro ambiente y diversidad cultural.

d. Por tener como eje vertebrador un currculo urbanstico que

privilegia el mensaje cultural europeo, promueve la migracin rural,
debilita las identidades culturales y destruye las fuerzas
psicosociales de las comunidades, a la vez que promueve la
indiferencia y el conformismo frente a los problemas sociales,
sanitarios, nutricionales, organizacionales, econmicos, culturales,
entre otros, de sus miembros.

e. La cobertura de los servicios educativos es deficiente. Por citar un

ejemplo, en el ao 2003 la demanda educativa en la poblacin de
3 a 24 aos de edad, era de 541,772 habitantes y la atencin solo
alcanzaba a 327,910 educandos; es decir, la cobertura de los
servicios educativos solo atiende aproximadamente al 60 % de la
poblacin en edad escolar.

f. Los niveles de escolaridad se expresan as: en el rea urbana los

varones alcanzan 7.1 grados de estudio promedio y las mujeres,
6.0 grados. Mientras que en el rea rural los varones alcanzan 5.0
grados de estudio y mujeres solo 3.6 grados.

g. En el nivel primario solo el 51% de los estudiantes que inicia sus

estudios logra concluirlo, mientras que en el nivel secundario solo
culmina el 35. 4%.

h. En cuanto a la calidad del aprendizaje, de acuerdo a las

mediciones del Ministerio de Educacin, sta se expresa as:

7
 LUGAR
REA
NIVEL GRADO PROMOCIN NIVEL
CURRICULAR
NACIONAL
2. 2,0 26
COMUNICACIN 6. 2,0 25
2 2,3
PRIMARIA
MATEMTICA 6 0,4 26

5 5,5 20
COMUNICACIN
SECUNDAR
IA MATEMTICA 5 0,7 22

1.4. SITUACIN INSTITUCIONAL

Para deter minar las caractersticas situacionales internas de nuestra Facultad

se aplic el enfoque sistmico y el anlisis FODA, cuyos resultados, en lo que
atae al proceso de formacin de los estudiantes son los siguientes:

o La FCEH actualmente se rige por un currculum obsoleto y desfasado,

que se viene aplicando por veinte aos y que no guarda relacin con los
requerimientos y la demanda de la sociedad regional y nacional.

o Slo se tienen estimaciones parciales de la demanda de ingresos a corto

plazo por especialidades, lo que motiva el establecimiento de vacantes en
forma imprecisa modificndose fcilmente a la menor presin.

o Ninguna de las escuelas cuenta con un programa de orientacin

vocacional, ni ha establecido los requisitos mnimos de ingreso en lo que
a destrezas, habilidades y conocimientos se refiere para asegurar el nivel
acadmico inicial de los alumnos.

o La Facultad no cuenta con un programa de admisin ni ha establecido

requisitos mnimos deseables en cuanto a capacidad, currculo y otros
requisitos, que deben reunir los profesores en las diversas categoras.

o La Facultad tampoco tiene claramente establecido un programa de

capacitacin, actualizacin y desarrollo del personal docente en su propia
disciplina o en aspectos pedaggicos.

o En la mayora de los casos la asignacin de recursos tales como aulas,

equipos y otros no se hace racionalmente teniendo en cuenta las
demandas y las caractersticas de los departamentos acadmicos, lo que
dificulta la elaboracin y el cumplimiento de horarios programados.

o El desempeo de los docentes no responde a objetivos educacionales y

normas de operacin acadmica debido a que los responsables
(directores de escuelas y jefes de departamentos) no planifican estos
aspectos con los docentes, no disponen de los recursos necesarios y
tampoco reciben supervisin y asistencia tcnico-pedaggica.

8
o El acervo bibliogrfico es deficiente, lo que limita las acciones de
autoformacin de los alumnos.

o El servicio social no deja percibir un desempeo pertinente y con objetivos

claros a favor de estudiantes, docentes y trabajadores administrativos.

o No existe un sistema de reconocimiento y recompensa al esfuerzo de los

docentes que cumplen con las metas y normas establecidas.

o En la Facultad y/o departamentos no se efecta capacitacin tcnico-

pedaggica de los docentes de acuerdo a programas pre-establecidos por
falta de previsin.

o A nivel de diferentes disciplinas, materias, reas y departamentos se

conocen muy pocos esfuerzos de elaboracin y uso de materiales
educativos para inicial y primaria; en las especialidades de educacin
secundaria tampoco se producen materiales educativos.

o Faltan mecanismos de evaluacin que indiquen el grado de eficacia de la

enseanza impartida y si sta cubre las metas y objetivos institucionales;
de igual manera, no existen evidencias de la aplicacin de un sistema de
evaluacin por objetivos educacionales durante el proceso de enseanza-
aprendizaje que compruebe el grado de aprendizaje efectivo y el grado de
cumplimiento y eficiencia del desempeo docente.

o Relacin inadecuada entre el nmero de alumnos por maestro a nivel de

asignaturas.

o Falta de informacin sobre el rcord de asistencia de los profesores a

clases, prcticas y evaluaciones.

o No existe un sistema de evaluacin del grado de utilizacin de materiales

educativos, equipos y recursos bibliogrficos.

o No se realizan evaluaciones curriculares en las diferentes especialidades.

o La institucin no cuenta con equipos, mater iales e instalaciones

pertinentes para cumplir con lo objetivos institucionales en aspectos de
investigacin.

o La Facultad no tiene deter minadas las necesidades de investigadores, por

lo que tampoco se promueve la constitucin de cuadros en esta condicin.
Asimis mo, no estn deter minados los requisitos para seleccionar o
contratar investigadores. Por otro lado, las actividades de investigacin
que se desarrollan estn promovidas por docentes que espordicamente
se sienten motivados.

o Los recursos que se destinan para la obtencin de paquetes tecnolgicos,

son insuficientes, lo que evidencia una situacin crtica.

9
o Los resultados de las investigaciones no dan solucin a la problemtica
educativa, asimismo no son evaluados ni difundidos mediante su
publicacin en revistas cientficas.

o En la Facultad no existen criterios vlidos que puedan evaluar la calidad

cientfica de las investigaciones realizadas ni la relacin investigador-
investigacin y costo beneficio de las mismas.

o La Facultad no posee espacios en los medios de comunicacin para

realizar difusin cultural.

o No se realiza la sistematizacin de los contenidos culturales para su

difusin ni se difunden las actividades que se desarrollan.

o Las actividades de produccin, emisin y presentacin de los contenidos

culturales que se ejecutan no responden a un programa preestablecido.

o A nivel de la Facultad no se han hechos esfuerzos para incrementar los

ingresos por otras fuentes (convenios, donaciones, ingresos propios, etc.).

o No estn claramente determinadas las necesidades financieras para el

desarrollo de las actividades en los diferentes niveles de operacin de la
institucin para el corto y mediano plazos.

o No existen mecanismos de estmulo y compensacin para el personal

administrativo; ni voluntad poltica para establecer un sistema de
incentivos.

o No se supervisa el desempeo, las condiciones de trabajo, el escalafn y

las escalas salariales del personal administrativo, lo que no permite tener
una idea de su grado de satisfaccin en el cumplimiento de sus tareas, ni
de su disponibilidad para contribuir a alcanzar los objetivos.

o Las relaciones entre los estudiantes y el personal de las diferentes

unidades acadmicas y/o administrativas a veces son conflictivas debido
a un trato poco cordial.

o La Facultad tiene pocas relaciones con las instituciones gubernamentales

y no gubernamentales regionales, nacionales e internacionales.

10
2. FUNDAMENTACIN T ERICA

2.1. FUNDAMENTACIN FILOSFICA DEL SER HUMANO

Desde el punto de vista filosfico es necesario responder a tres interrogantes

bsicas: Qu es el ser humano?, Cules son los valores fundamentales? y
Qu tipo de persona queremos formar?

El ser humano es el nico ser racional que en virtud de su capacidad de

pensar puede aprehender, comunicar y dar vida a las relaciones sostenidas
por la cultura y las motivaciones ticas. En este sentido para comprender
mejor el desarrollo humano habr a que hacerlo en un marco axiolgico
compuesto por los siguientes valores:

a. Los valores bsicos: la libertad, la dialogicidad, la creatividad, el orden, la

limpieza y la puntualidad. A travs de estos valores el ser humano adquiere
un ordenamiento fundamental para su comportamiento social inmediato.
b. Los valores ticos: deseo de superacin, justicia, honradez, veracidad y
responsabilidad.
c. Los valores cvicos: El respeto a los derechos humanos, la democracia, la
tolerancia y la paz.
d. Los valores referidos a la produccin: la laboriosidad, una distribucin ms
justa de la riqueza social y el establecimiento de una relacin ar moniosa
con el medio ambiente.
e. Los valores institucionales: Identidad, cultura democrtica, excelencia
acadmica, liderazgo corporativo, cultura emprendedora, trabajo en equipo,
responsabilidad y compromiso con la diversidad cultural, cultura de
investigacin, proyeccin social y extensin universitaria.

Desde esta perspectiva nos proponemos brindar una formacin integral,

holstica del ser humano que tenga en cuenta sus tres dimensiones
esenciales: personal, social y acadmico- profesional.

La dimensin personal est orientada a desarrollar la capacidad de

profundizar en el conocimiento de s mis mo e identificar sus motivaciones,
potencialidades y necesidades. Asimis mo, per mite asumir una identidad a
distintos niveles, desde lo individual hasta lo csmico. De igual forma
considera tambin un proyecto de vida que expresa las aspiraciones y metas
que cada persona se propone alcanzar, poniendo en evidencia un conjunto de
principios y valores que orientarn la vida personal, social y profesional.

La dimensin social permite al ser humano desarrollarse como ser social,

busca la continua interaccin con las otras personas y grupos poniendo en
prctica una serie de habilidades sociales, asimis mo, aprende de otros y con
otros. El desarrollo de esta dimensin per mite la integracin docente-
estudiante-institucin educativa-comunidad, aspecto necesario para el
desarrollo de una educacin pertinente, transformadora y crtica; la formacin
en esta dimensin nos per mitir reafirmar nuestro sentido de pertenencia e
identificacin con nuestra regin que requiere de nuestra accin responsable,
convencida y comprometida. En tal sentido, a partir de la comprensin,
respeto y valoracin del contexto amaznico pluricultural y multilinge, las

11
 condiciones geogrficas peculiares y la biodiversidad, se interpretar la
situacin nacional e internacional.

Finalmente, la dimensin acadmico profesional en el contexto actual requiere

del desarrollo de un conjunto de capacidades cognitivas, tcnicas y afectivas
que permitan al futuro profesional actuar con eficacia y eficiencia en una
determinada rea del conocimiento y de la realidad. En el caso del profesional
de la educacin, implica tambin la capacidad para gestionar instituciones,
programas y procesos educativos adems de promover, coordinar, facilitar y
evaluar procesos de aprendizaje, por lo que se requiere del conocimiento de
los enfoques pedaggicos contemporneos, manejo de informacin sobre los
fundamentos y contenidos disciplinares de las diferentes reas curriculares,
reconocimiento de las inteligencias mltiples, conocimiento y aplicacin de
estrategias mltiples que faciliten la interrelacin social y desarrollen un clima
emocional favorable en los diferentes espacios de trabajo.

2.2. FUNDAMENTACIN EPIST EMOLGICA

La ciencia y los procedimientos metodolgicos no son aspticos, puros y

objetivos, se construyen de acuerdo a las necesidades de la humanidad y se
van configurando de acuerdo a las condiciones histricas y sociales.

La descripcin, explicacin y prediccin de la realidad que hace la ciencia,

obedece a deter minados intereses humanos. En este sentido, asumimos una
concepcin holstica por ofrecer una visin integral de la educacin cuyo
propsito es el desarrollo del ser humano dotado de una capacidad ilimitada
para aprender, considerando que el aprendizaje es un proceso de
experiencias, que pueden adquirirse a travs de mltiples caminos y
reconociendo que el profesor y estudiante estn ambos en un proceso de
aprender, que slo puede tener lugar en un ambiente de libertad. Asimis mo,
creemos que se educa para una participacin democrtica, en el marco de
una ciudadana global, el respeto a la diversidad socio-cultural y natural, la
toma de conciencia planetaria y csmica, para coadyuvar a la solucin de
nuestros problemas.

La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos, el tiempo de

la elaboracin cientfica es variable. En las instituciones educativas la ciencia
se reconstruye y el tiempo es una limitante, la ciencia de los cientficos est
muy especializada y la ciencia en las instituciones educativas tiende a la
concentracin de numerosos mbitos. La aceptacin de nuevas teoras es un
proceso lento y en consenso de la comunidad cientfica para luego ser
transformada en tecnologa y ser transferida a la sociedad, en este sentido, el
estudiante lo asume como un proceso cognitivo personal mediado por el
docente estableciendo un equilibrio entre la teora y la prctica.

Por otra parte, una de las megatendencias es promover la interrelacin entre

las distintas disciplinas cientficas obtenindose as la inter y la
transdisciplinariedad, con el propsito de resolver los problemas cada vez ms
complejos de la sociedad; en un proceso de naturalizacin de la sociedad y
socializacin de la naturaleza, en el marco de una visin filosfica integral del
mundo.

12
2.3. FUNDAMENTACIN PSICOL GICA

La fuente psicolgica proporciona informacin sobre cmo aprenden los

alumnos y especficamente, cmo se construyen los conocimientos cientficos;
primero lo hizo la psicologa conductista y actualmente la psicologa cognitiva,
a travs de Piaget, Vigotsky y Ausubel fundamentalmente.

El psiclogo y epistemlogo suizo Piaget (1969, 1970 y 1971) sustent una

nueva concepcin sobre cmo se produce el conocimiento en general y
cientfico en particular; as se dio inici a la concepcin constructivista del
aprendizaje, que se entiende como un proceso de construccin interno, activo
e individual. El desarrollo cognitivo es el resultado de la adquisicin de
sucesivas estructuras mentales cada vez ms complejas de acuerdo a los
distintos estadios de desarrollo humano.

Piaget sostuvo que el mecanis mo bsico de adquisicin de conocimientos

consiste en un proceso en donde las nuevas informaciones se incorporan a
los esquemas o estructuras pre exis tentes en la mente de las personas, las
que se modifican y reestructuran a travs del mecanis mo de asimilacin y
acomodacin, siendo el papel del docente el de facilitador de los procesos de
descubrimiento del alumno.

Por su parte, Vigotsky (1986-1934) estudi el impacto del medio social en el

proceso del aprendizaje y desarroll la teor a del origen social de la mente
(Wertsch: 1985). Vigotsky aport los conceptos de Zona de desarrollo real,
zona de desarrollo prximo y zona de desarrollo potencial; segn este autor
cada sujeto es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver
con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden
ser asimilados con la ayuda de un adulto o de pares ms ventajosos. De modo
que la participacin del docente es determinante para facilitar el desarrollo de
las estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir
aprendizajes cada vez ms complejos. Vigotsky propone tambin la idea de la
doble formacin, al plantear que toda funcin cognitiva primero aparece en el
plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal.

De otro lado, el aporte de Ausubel est en que hace una distincin entre tipos
de aprendizaje y las formas de adquirir la informacin. En cuanto a los tipos de
aprendizaje menciona al aprendizaje significativo, el cual se produce cuando
los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y estable con los
conocimientos previos del alumno; el aprendizaje repetitivo cuando no se logra
establecer la relacin sobre los nuevos conocimientos con los conceptos
previos. Este autor, tambin plantea el aprendizaje por descubrimiento donde
no se le da al alumno el contenido a ser aprendido, sino que ste tiene que
descubrirlo antes de asimilarlo. Este aprendizaje puede ser receptivo, cuando
se entrega el contenido a ser aprendido a los alumnos. Sin embargo, desde su
punto de vista Ausubel tambin seala la posibilidad de combinaciones, as el
aprendizaje por descubrimiento puede ser significativo o repetitivo y el
aprendizaje receptivo puede ser repetitivo o significativo.

Ausubel adems propone tres condiciones para que se produzca el

aprendizaje significativo: 1) que todos los mater iales de enseanza estn

13
 estructurados lgicamente con una jerarqua conceptual, situndose en la
parte superior, los ms generales, inclusivos y poco diferenciados, 2) que se
organice la enseanza respetando la estructura psicolgica del alumno, es
decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje; y 3) que los
alumnos estn motivados para aprender.

Asimis mo seala que el aprendizaje significativo puede darse de tres formas:

como aprendizaje inclusivo subordinado, cuando en la estructura cognitiva
existen conceptos inclusores que subordinan al nuevo conocimiento. Como el
aprendizaje superordenado, cuando el concepto nuevo es ms abstracto e
inclusivo que los conceptos previos por lo que son subordinados y, como el
aprendizaje combinatorio, cuando el nuevo concepto tiene algo en comn con
la estructura conceptual previa.

Teniendo en cuenta las concepciones anteriores sobre el aprendizaje,

concluimos que el aprendizaje es un proceso permanente de interaccin del
sujeto que aprende con su entorno, a fin de comprenderlo, interpretarlo,
valorarlo y transformarlo para mejorar la calidad de vida de la comunidad
donde vive. De esta forma, los conocimientos, habilidades, destrezas, valores
y actitudes construidos en este proceso, son un producto tan cambiante como
lo son las interrelaciones que lo hicieron posible.

2.4. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA

2.4.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

Como ya est establecido a nivel general, la educacin del siglo XXI,

debe basarse en los siguientes principios fundamentales: aprender a
conocer, aprender a hacer y emprender y aprender a ser y vivir juntos.

Por su parte, la educacin superior universitaria tiene como misin

educar, formar y realizar investigaciones; preservar, reforzar y fomentar
las misiones y valores de la educacin superior y contribuir al
desarrollo sostenible de la sociedad; fomentar diplomados altamente
calificados; construir un espacio abierto para la formacin superior que
propicie el aprendizaje per manente; promover, generar y difundir
conocimientos por medio de la investigacin; contribuir a comprender,
interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas
nacionales y regionales, internacionales e histricas en un contexto
plural y de diversidad cultural; y, contribuir a proteger y consolidar los
valores de la sociedad.

Nuestra regin posee un enorme potencial humano conocedor de su

ambiente, diversidad cultural, ambiental, biolgica e ingentes recursos
naturales; sin embargo, por la persistencia de una cultura dominante y
subdesarrollada y debido a polticas inadecuadas de los gobiernos
nacionales, regionales y locales centralistas, se viene produciendo un
indetenible proceso de deterioro ambiental, extincin de culturas y
lenguas, desatencin de las fronteras y acentuada migracin de la
poblacin rural hacia los centros urbanos, as como un aumento de la

14
 pobreza y extrema pobreza reflejadas en una alta tasa de desnutricin
crnica en la niez, desempleo, subocupacin, analfabetis mo,
exclusin social y alto ndice de enfermedades endmicas.

Por lo sealad, la Facultad de Ciencias de la Educacin y

Humanidades, coherente con su misin, visin, objetivos estratgicos y
comprometida con una nueva percepcin de la cultura, en el marco
doctrinal del desarrollo humano sostenible, asume su rol protagnico
en la formacin de Licenciados en Educacin para los diferentes
niveles y modalidades del sistema educativo peruano, comprometidos
con la regin y caracterizados por un profundo compromiso de
transformacin de la realidad a partir del pleno conocimiento de su
contexto, con actitud crtica, creativa y propositiva.

2.4.2. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN UNIV ERSITARIA

Consideramos que las grandes tareas de la educacin universitaria en

el siglo XXI deben basarse en cuatro ejes fundamentales: la
pertinencia, la calidad y su evaluacin, la gestin y su financiamiento, y
la cooperacin internacional. Teniendo en cuenta las principales
caractersticas del contexto actual tales como: la mundializacin en
todas sus dimensiones; la democratizacin; el progreso de la ciencia y
la tecnologa; el problema del medio ambiente; la exclusin social; el
xodo de profesionales; y los conflictos armados regionales,
nacionales e internacionales.

2.4.3. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN UNIVERSITARIA PARA LA

AMAZONIA PERUANA

La educacin universitaria en la amazonia peruana debe desarrollarse

teniendo en cuenta las siguientes caractersticas: Educacin
permanente, pertinencia y calidad educativa.

A. LA EDUCACIN PERMANENT E

La Educacin permanente es un proceso constante de actualizacin

y reentrenamiento, no circunscrito a un periodo determinado de la
vida del ser humano, rebasa los lmites espaciales del aula y
propicia un aprendizaje sin fronteras, permitiendo a las personas de
todo el mundo obtener acceso a todas las formas y niveles de
educacin, promueve y desarrolla la integracin creativa de la
educacin general y el dominio especializado de una rama, as
como el uso del mtodo cientfico. El reto consiste en cmo articular
la adquisicin de conocimientos con la inmensa masa de
informacin disponible; lo importante no es la mera acumulacin de
conocimientos, sino saber qu tipo de informacin es necesaria,
dnde encontrarla y cmo usarla. La gran interrogante es cmo
traducir la informacin disponible en materias o contenidos
curriculares? y qu mtodos usar en el proceso de enseanza-
aprendizaje?

15
B. LA PERTINENCIA

La educacin superior universitaria en la amazonia peruana tambin

debe ser pertinente con relacin a: los procesos de informacin; un
nuevo proyecto educativo centrado en el aprendizaje y la produccin
del conocimiento; la organizacin del conocimiento; una nueva
concepcin de las profesiones; ampliacin del concepto de funcin
social de la universidad; la diversificacin de los destinatarios de las
profesiones; la relacin entre el espacio social de las instituciones;
ampliacin de las relaciones interuniversitarias a nivel local, nacional
e internacional; nuevas formas de liderazgo y el valor de
compromiso en las alianzas; la investigacin dirigida a resolver
problemas inmediatos y la produccin de conocimientos; una cultura
de la evaluacin; mejora de la relacin con el Estado y la sociedad,
autonoma institucional, libertad acadmica, rendicin de cuentas a
la sociedad acerca de su accionar y la utilizacin de los recursos,
generacin de fuentes de financiamiento suplementario y la
utilizacin de los recursos de modo racional y eficaz; la interaccin
con el mundo laboral en una relacin de asociacin y no de
subordinacin y una alianza estratgica con los otros niveles
educativos.

C. LA CALIDAD EDUCATIVA

La calidad educativa debe estar basada en la nocin de cambio

cualitativo, es decir, que genere cambios en el participante desde el
punto de vista cognitivo y afectivo, en forma integral, o sea la
calidad como transformacin, con una visin prospectiva capaz de
prever alternativas, la formacin tica como instrumento de accin
social, formacin para la liberacin, la innovacin y el desarrollo
sostenido de la humanidad, formacin para la paz y la convivencia
social, educar para una realidad cambiante y una actitud
transformadora.

La educacin universitaria en la amazonia peruana debe servir para

formar profesionales con una amplia y slida cultura general y a la
vez especializada en una deter minada rama del saber de la ciencia
y la tcnica. Tambin debe promover la formacin de una visin
prospectiva, capaz de prever alternativas de una dimensin
planetaria para resolver los problemas fundamentales sobre el
desarrollo humano, preservacin del medio ambiente, la lucha
contra la pobreza y la violencia, la tolerancia y la solidaridad, etc.
Debe disear, elaborar y ejecutar un perfil amplio del currculo,
permitiendo la recalificacin y el reciclaje; la enseanza debe ser
interdisciplinaria y transdisciplinaria, desarrollando la capacidad de
innovacin y la creatividad; asimismo, el uso adecuado de la
comunicacin e informacin per mitir que la educacin superior
adopte el carcter de educacin permanente y el aprendizaje sin
fronteras. Asimismo, debe ofrecer ofertas diversif icadas para los
adultos que han rebasado el ingreso normal a la universidad y

16
 propiciar el desarrollo de actividades favorables tales como
aprender a emprender.

Finalmente, la educacin universitaria en la amazonia peruana debe

propiciar el desarrollo integral y sostenido en ar mona con los planes
de Desarrollo Regional, teniendo en cuenta a la poblacin en su
conjunto y poniendo nfasis en el desarrollo rural, la pluriculturalidad
y el multilingis mo.

En conclusin, la educacin universitaria en la amazonia peruana

debe sustentarse en ciertos ejes fundamentales como: el aspecto
histrico, el aspecto geopoltico, la relacin de la zona rural con las
zonas urbanas, la identidad regional, el medio ambiente, la cultura
de cambio, innovacin y transformacin, la gestin de la informacin
y generacin de conocimiento y el desarrollo sostenible.

2.4.4. CONCEPCIN PEDAGGICA

La Pedagoga es la ciencia que estudia el proceso educativo, o sea, la

formacin de la personalidad humana. A su vez el proceso educativo
puede ser formal (institucionalizado) e informal (espontneamente). La
naturaleza del proceso educativo radica en su carcter social y se
mueve a travs de las leyes pedaggicas, por ello es que su razn
principal es preparar al ser humano para la vida. Mediante el trabajo el
ser humano satisface sus necesidades, y en consecuencia, ste es el
factor ms motivante de su accionar. En el caso del proceso educativo,
la actividad laboral es su vnculo fundamental, por ello, el objetivo
central del proceso educativo es preparar al ser humano para el trabajo
en un determinado contexto social. Los otros objetivos como la
formacin en valores se conforman como consecuencia de sus propias
apreciaciones como individuo y de sus relaciones con los dems,
conformando grupos, colectivos y clases, en correspondencia con su
actividad laboral a escala social.

El reto que hoy se plantea a las instituciones de la educacin

universitaria, es el desarrollo ilimitado del intelecto humano, de sus
capacidades creadoras vinculadas a perfiles acadmico-profesionales
indispensables para el desarrollo de la ciencia y la tcnica porque la
sociedad del siglo XXI se sustenta en las ciencias de la educacin, que
son las encargadas del proceso de formacin de los profesionales,
formacin que lleva implcita la existencia de una pedagoga en la
educacin universitaria.

Frente a las perspectivas de la actual educacin universitaria, se

requiere pues realizar una reconceptualizacin efectiva y profunda del
aprendizaje y de la enseanza, para tal efecto previamente se necesita
renovar la concepcin y accin del proceso didctico.

En este contexto, la didctica es la ciencia que estudia el proceso

docente-educativo o sea, aquel proceso sistmico organizado y
eficiente que se ejecuta sobre fundamentos tericos y por personal

17
 especializado; es decir, por los docentes. Por lo tanto la didctica es
una rama de la pedagoga, pero a la vez es una ciencia porque tiene
su propio objeto de estudio que es el proceso docente-educativo, y una
metodologa que es consecuencia de las leyes inherentes a su objeto y
que relaciona los siguientes componentes: el problema, los propsitos,
los contenidos, los mtodos, los medios y materiales educativos y el
proceso de evaluacin. Todos estos elementos conforman un sistema
organizado y dinmico del proceso docente-educativo denominado
currculo.

Desde esta concepcin, el currculo est constituido por un conjunto de

acciones planificadas por las instituciones educativas para la
realizacin de los aprendizajes, e incluye los elementos tcnicos,
mater iales y humanos que se utilizarn para orientar el proceso
metdico que significa el encuentro docentediscente con la sociedad
y el patrimonio cultural, en relacin con los aprendizajes, es decir, con
la formacin que se desea lograr en los estudiantes .

2.4.5. CONCEPCIN DEL CURRCUL O

2.4.5.1. DESLINDE ETIMOLGICO

Etimolgicamente el tr mino currculo proviene del latn currculum y

el Diccionario de la Real Academia de la Lengua lo define como plan
de estudios y conjunto de prcticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades.

No obstante, queremos advertir que el uso del trmino ha generado

una confusin de expresin y escritura ya que algunos dicen: el
currculum, otros la currcula o las currculas. Sin embargo, las dos
ltimas expresiones son incorrectas porque estn mal escritas, mal
pronunciadas y mal entendidas, debido a que ambos tr minos estn en
gnero femenino.

En latn el tr mino currculum es un sustantivo neutro singular y en

dicha lengua todos los sustantivos neutros en singular que terminan en
um forman el plural cambiando la ter minacin um por la a. De
all que cuando decimos currculum nos estamos refiriendo a una
sola unidad que es singular y cuando se dice currcula nos referimos
a ms de una unidad, o sea a varias porque el tr mino en este caso
est en plural.

Otra aclaracin, en latn no existen artculos que anteceden a los

sustantivos, tal como ocurre en el castellano, as como en el castellano
tampoco existen sustantivos neutros ya que en nuestra lengua los
sustantivos son masculinos o femeninos.

Por lo tanto existen dos posibilidades de uso del tr mino: utilizarlo en

latn o en su forma castellanizada:

18
a) Si usamos la forma latina debemos decir el currculo cuando nos
referimos a una unidad (singular) y si nos referimos a ms de una
unidad (plural) diremos los currcula.
b) Si utilizamos el castellano diremos el currculo cuando nos
referimos a una unidad (singular) y cuando nos referimos a ms de
una unidad los currculos (plural).

Pero de ninguna manera la currcula o las currculas.

2.4.5.2. ENFOQUE CURRICULAR

Existen diversas concepciones sobre el currculo, Chadw ick (1981) las

clasifica en cuatro: la concepcin del racionalis mo acadmico, el
currculo como proceso tecnolgico, el currculo como proceso
cognitivo y el currculo como realizacin personal.

En primer lugar, conceptualizamos al currculo universitario como un

sistema. Es decir, como un conjunto de elementos interrelacionados a
travs de distintos procesos para lograr un propsito comn en la
formacin de la persona; en este sentido podemos identificar sus
elementos estructurales bsicos: la fundamentacin, el diagnstico, el
rol de la universidad, de la facultad o escuela de formacin profesional,
la fundamentacin de la carrera (definicin y reas de accin), el perfil
profesional por competencias u objetivos (formacin acadmica y
formacin ocupacional), el plan de estudios (contenidos), las
estrategias de gestin y la evaluacin del currculo. De igual modo
podemos describir sus procesos: el diseo curricular, la
implementacin del currculo, el desarrollo curricular y la evaluacin
curricular, y asimismo, podemos analizar sus resultados.

En segundo lugar, el currculo debe considerar el desarrollo integral

(holstico) de la persona. Desde el punto de vista personal, social y
profesional; para tal efecto debe tener cuatro reas fundamentales: la
formacin general que abarca el desarrollo y dominio de la
comunicacin, dominio de las capacidades humanas y el desarrollo del
pensamiento, la comprensin de los problemas socioeconmicos, la
comprensin del mundo y del ser humano, as como el desarrollo
fsico, artstico y esttico. La formacin profesional que a su vez abarca
la formacin bsica, especializada, las prcticas pre-profesionales, la
orientacin y consejer a y la investigacin. Los contenidos pueden
organizarse en asignaturas, mdulos inter y transdisciplinares,
seminar ios y talleres.

En tercer lugar, el currculo universitario debe tener una intencionalidad

claramente definida, debe ser un instrumento educativo que favorezca
el cambio y la transformacin social, por lo tanto debe ser un proyecto
social.

En cuarto lugar, creemos que es necesario tambin tener en cuenta,

con relacin al currculo, las tres etapas que tienen implicancia en el
currculo y que han sido propuestas por Kedrov (1974). En nuestro

19
caso, slo nos referiremos a la tercera etapa, que fue desarrollada a
partir del siglo XX, y que se caracteriza por su interdependencia entre
las tendencias integradora y diferenciadora dando lugar a nuevas
ciencias y la transdisciplinariedad. Ello significa que el currculo
universitario en el siglo XXI no puede estar al margen de este proceso.

De otro lado, en la ltima dcada del siglo XX se implementa en el

Per una nueva concepcin curricular, el currculo por competencias.
De all que actualmente se asume que el currculo universitario es un
currculo por competencias, donde el resultado esperado es el
desarrollo de desempeos complejos (habilidades) a travs de los
cuales el graduado demuestra un saber hacer de muy buena calidad,
acompaado de aptitudes intrapersonales e interpersonales y la
capacidad para formular juicios de valor. En tal sentido, el perfil
profesional (acadmico y ocupacional) est constituido por un conjunto
de competencias a partir de las cuales se debe organizar el plan de
estudios teniendo en cuenta las reas curriculares establecidas, luego
se redactan la sumillas que a su vez constituyen la fuente para
elaborar el s labo, que por supuesto tambin debe estar diseado por
competencias.

La competencia se define como una macro habilidad que integra tres

tipos de saberes o aprendizajes: lo conceptual (saber), lo
procedimental (saber hacer) y lo actitudinal (ser).

a) El componente conceptual est constituido por conceptos, teoras,

principios, teoremas, doctrinas, hiptesis, hechos, fenmenos,
reglas normativas, etc.

b) El componente procedimental est conformado por tcnicas,

mtodos y un conjunto de procedimientos que se usan en forma
secuencial para lograr un propsito.

c) El componente actitudinal que est compuesto por las habilidades

intrapersonales e interpersonales, adems de los juicios de valor
con respecto a situaciones concretas.

De acuerdo a su amplitud, las competencias pueden ser de tres clases:

bsicas, genricas y especficas.

a. Las competencias bsicas. Son de carcter formativo, se logran en

los niveles bsicos de la educacin, entre ellos tenemos la lectura,
la escritura, el pensamiento lgico (matemticas).

b. Las competencias generales. Estn relacionadas con el campo

laboral y son comunes a las diferentes actividades productivas o
de servicios, entre ellas se encuentran la capacidad de
organizacin, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, entre
otras.
c. Las competencias especficas. Estn destinadas al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actividades que las personas

20
 requieren para desenvolverse en una ocupacin y desempear las
funciones que sta supone.

2.4.6. DEFINICIN DE CAT EGORAS BSICAS

COMPET ENCIA

Conjunto de capacidades para actuar e interactuar con el medio natural

fsico y social, eficaz y eficiente en el enfrentamiento y solucin de
problemas, la creacin de productos pertinentes a las expectativas y
necesidades sociales. Involucra manejo de informacin, dominio de
procesos, prctica de actitudes y reflexin en y sobre la accin.

Caractersticas:

a. Enfoque de formacin, no un mtodo de enseanza.

b. Estables y durables, dinmicas y evolutivas, individuales y sociales,
reflexivas y metacognitivas, globales y sistmicas, complejas,
flexibles, adaptables, singulares y creativas.
c. Capacidad transferible, centrado en resultados de aprendizaje,
asociada a un estndar, valora los procesos conducentes al
aprendizaje y promueve el desarrollo de las capacidades mentales
superiores y complejas.

Las competencias redactadas deben expresar manifestaciones del

saber hacer en funcin de conocimiento de informacin, dominio de
procesos (incluyendo procedimientos) y prctica de actitudes.

MULTIDISCIPLINARIEDAD

Nivel ms bajo de integracin de las disciplinas, que ante el

surgimiento de un problema, concurren varias disciplinas para
intervenir, sin dejar nexos establecidos entre las disciplinas.

PLURIDISCIPLINARIEDAD

Es la yuxtaposicin de disciplinas ms o menos cercanas dentro de un

mismo sector del conocimiento, existe una cooperacin e intercambio
de informacin entre las disciplinas concurrentes, pero no llegan a
elaborar un marco integrador.

INT ERDISCIPLINARIEDAD

Presupone un nivel superior de integracin entre dos o ms disciplinas,

se establecen relaciones, intercambios y enriquecimientos rec procos,
dando lugar a un marco integrador y el surgimiento de una nueva
ciencia.

21
TRANSDISCIPLINARIEDAD

Etapa muy superior de integracin, implica la construccin de un

sistema total, sin fronteras entre las disciplinas concurrentes.

SUMILLA

La sumilla es un texto escrito de la organizacin de los contenidos

curriculares correspondientes al plan de estudios, que contiene tres
componentes bsicos: La naturaleza, propsito y los contenidos
fundamentales de las asignaturas, talleres, seminarios o mdulos.

a. Naturaleza. Determina si las asignaturas, talleres, seminarios o

mdulos son eminentemente tericos o prcticos y el rea curricular
a la cual pertenecen.
b. Propsito. Responde a las interrogantes Por qu se brinda la
asignatura, taller, seminario o mdulo? (la necesidad), Para qu se
brinda la asignatura, taller, seminario o mdulo? (habilidades).
c. Contenidos. Listado sinttico de los contenidos esenciales a
brindarse en la asignatura, taller, seminario o mdulo.

ASIGNATURAS

For ma de organizar los contenidos curriculares cuando es necesario

realizar un estudio profundo de una disciplina. El proceso de
asignaturizacin tiene que ver con la divisibilidad del conocimiento. Es
decir, el proceso de anlisis (desintegracin). Se puede utilizar en
todos los ciclos de formacin.

TALLERES

Los contenidos curriculares pueden trabajarse en talleres cuando se

requiere obtener resultados inmediatos en base al manejo de cierta
informacin terica bsica que genera transferencia, es decir, tienen
una aplicacin prctica. Se puede utilizar en todos los ciclos de
formacin.

SEMINARIOS

Los seminarios sirven para brindar informacin general sobre un

determinado problema o rea del conocimiento. Tambin se puede
utilizar en todos los ciclos de formacin.

MDULOS INT ERDISCIPLINARES

Los mdulos interdisciplinares permiten realizar el proceso de

integracin del conocimiento de acuerdo a la naturaleza y complejidad
de los problemas materia de estudio (sntesis). Se trata de la fusin de
dos disciplinas, desapareciendo el lmite o frontera entre ellas para dar
lugar a una nueva denominacin cientfica.

22
De acuerdo a la especialidad se puede utilizar desde los primeros
ciclos de formacin, pero preferentemente en los ltimos.
Implica un reordenamiento de la estructura mental del docente para
abordar los problemas del contexto. Ejemplos: bioqumica,
psicolingstica, socioeconoma, sociopoltica.

MDULOS T RANSDISCIPLINARES

Los mdulos transdisciplinares permiten realizar el proceso de

integracin del conocimiento de acuerdo a la naturaleza y complejidad
de los problemas materia de estudio (sntesis). Se trata de la fusin de
por lo menos tres disciplinas, desapareciendo el lmite o frontera entre
ellas para dar lugar a una nueva denominacin cientfica. De acuerdo a
la especialidad se puede utilizar desde los primeros ciclos de
formacin, pero preferentemente en los ltimos.
Esto implica un reordenamiento de la estructura mental del docente
para abordar los problemas del contexto. Ejemplos:
Antroposicolingstica del hombre amaznico, Caracter sticas
biopsicosociales del nio amaznico. Estudio polticosocioeconmico
de las fronteras.

ACTIVIDADES
Son acciones organizadas que los estudiantes deben realizar para
lograr vivencias vinculadas a diversos aspectos de la vida y la cultura,
diferentes en el sentido estricto del conocimiento cientfico. Ejemplos:
Actividades deportivas y actividades artsticas.

DOCENT E UNIVERSITARIO
El docente universitario en la Facultad de Ciencias de la Educacin y
Humanidades cuenta con las siguientes competencias:

Competencia didctica. Que se manifiesta en la organizacin de un

conjunto de acciones y tareas pedaggicas secuenciales con un
enfoque integral entre los componentes curriculares: propsito,
evaluacin, contenidos, estrategias, recursos, materiales y tiempo;
siendo el propsito el eje central que brinda orientacin y
direccionalidad en el proceso de aprendizaje a fin de que los
estudiantes desarrollen las competencias establecidas en su perfil del
egresado.

Competencia acadmica. Expresa el dominio de las ciencias que

aportan a su labor docente en las diferentes asignaturas, talleres,
seminar ios y mdulos que imparte, as como de la psicologa, la
pedagoga y la didctica, como ciencias que explican y fundamentan
su actuar cotidiano en la enseaza y en la investigacin acerca de su
prctica educativa.

Competencia investigativa. Se evidencia en la actitud crtica y

reflexiva sobre su labor pedaggica, implica una relacin dialctica
entre la teora y la prctica, en un proceso permanente de innovacin;

23
promoviendo el mejoramiento de la calidad de vida y del desarrollo
sustentable de las comunidades donde se desempea, en el marco
doctrinal del desarrollo humano.
Competencia tica. Se refleja en su autonoma moral como modelo a
imitar por sus alumnos y colegas en cuanto a los valores profesionales
que lo caracterizan como persona, como docente universitario y a la
vez como especialista en una rama del saber cientfico, a fin de orientar
acadmica y emocionalmente a sus estudiantes.
Competencia comunicativa. Posee tres componentes: El uso
eficiente de su lengua materna, la comprensin de textos orales y
escritos as como la produccin de textos orales y escritos; el dominio
de una lengua extranjera, preferentemente el idioma ingls, para
extraer informacin de la literatura cientfica actualizada y el desarrollo
de habilidades para ser un comunicador educativo a travs de la
oratoria.
Competencia cultural. Se refiere a la posesin de una cultura general
e integral especialmente de carcter humanstica, que le per mita estar
actualizado sobre los acontecimientos cientficos, polticos,
econmicos, histricos, sociales, ideolgicos y artsticos ms
acuciantes de su tiempo, tanto en el mbito universal como regional y
nacional.
Competencia tecnolgica. El gran desarrollo de la ciencia y la
tecnologa contemporneas, cuya manifestacin ms evidente y
acelerada es el creciente proceso de informatizacin de la sociedad,
requiere que el docente universitario sea competente en el manejo y
uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin,
como herramientas auxiliares de su labor docente e investigativa.

Competencia de autosuperacin. Constituye una va insustituible de

desarrollo personal y profesional, a la cual no puede ni debe renunciar
ningn docente universitario, pues de esta competencia depende la
actualizacin de sus conocimientos y la calidad de los contenidos que
imparte en sus cursos.

ESTUDIANT E UNIV ERSITARIO

El estudiante universitario en la Facultad de Ciencias de la Educacin y
Humanidades es:

a. Protagonista de su proceso de aprendizaje.

b. Reestructurador de su estructura cognitiva, afectiva y metacognitiva.
c. Recreador y creador de conocimientos.
d. Constructor de sus herramientas de aprendizaje.
e. Cooperativo, con disposicin para trabajar en equipo y bajo presin.
f. Lder en el aula y su comunidad.
g. Investigador, innovador y transformador de su prctica y contexto.
h. Reflexivo con relacin al medio natural y social.
i. Tolerante de la diversidad cultural, valorando la suya y los aportes
de la cultura universal.

24
3. ROL DE LA FACULTAD

3.2. VISIN

Constituirnos en una comunidad educativa de prestigio con identidad

amaznica, reconocida nacional e internacionalmente por sus servicios
educativos de calidad en la formacin inicial y continua de profesionales en
educacin y humanidades; as como en la produccin intelectual para el
desarrollo humano.

3.3. MISIN

For mar profesionales en educacin y humanidades, con solvencia acadmica y

moral, competentes para desempearse en forma crtica e innovadora, en
respuesta a las demandas del desarrollo social y las necesidades educativas de
formacin integral de los actores sociales desde la primera infancia.

3.4. PRINCIPIOS Y VALORES

En concordancia con la visin y misin de la Facultad, la formacin profesional

de los estudiantes, se orienta al desarrollo y fortalecimiento de los valores
universales de honestidad, justicia, responsabilidad, labor iosidad, veracidad y
solidaridad; as como de los valores relacionados con nuestro contexto regional,
respeto a la diversidad cultural y al medio ambiente.

3.5. OBJETIVOS ESTRAT GICOS

Son objetivos de la Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la

UNA P:

a. Ofertar servicios acadmicos competitivos, actualizados y de calidad,

compatibles con estndares internacionales que respondan a las
demandas de formacin inicial, continua y de postgrado de profesionales
de la educacin; orientados al mejoramiento de la calidad de la educacin
regional y nacional.

b. Promover, producir y difundir investigaciones interdisciplinarias y

propuestas innovadoras que contribuyan al mejoramiento de la calidad
educativa institucional y al desarrollo regional; con la participacin de
docentes, estudiantes y administrativos.

c. Implementar una gestin inclusiva, equitativa y emprendedora, basada en

la administracin cientfica, el liderazgo compartido, el trabajo en equipo y
la comunicacin entre sus miembros.

d. Entablar alianzas estratgicas internas con otras dependencias de la UNA P

y alianzas externas con instituciones estatales, ONGs e instituciones
acadmicas de prestigio que aporten recursos para lograr los objetivos de
la FCEH.

25
 e. Dotar a la FCEH de una infraestructura moderna e implementarla con
medios tecnolgicos que faciliten los procesos de aprendizaje, enseanza,
investigacin y proyeccin social.

3.6. OBJETIVOS CURRICULARES

a. Garantizar una formacin integral del estudiante a travs de procesos de

enseanza-aprendizaje que sean significativos y de utilidad para su
formacin integral y equilibrada en un mbito de inters vocacional
relacionado con el mundo real de trabajo.

b. Organizar los saberes, tanto en funcin de su estructura como de su

relacin dinmica interdisciplinaria y su vinculacin con la problemtica que
enfrenta el hombre en el medio natural y socio-cultural.

c. Fomentar el desarrollo humano de los jvenes mediante aprendizajes en

mbitos de complementar iedad y en reas requeridas para ejercer
desempeos flexibles en trabajos concretos.

d. Contribuir al enriquecimiento, consolidacin y revaloracin del acervo

cultural local, regional y nacional, per mitiendo la incorporacin de
contenidos y experiencias educativas que se relacionen con las
especificidades institucionales y regionales.

e. Crear actitudes de liderazgo, emprendimiento y positividad hacia el

desarrollo humano a travs de la relacin con el trabajo.

f. Generar aprendizajes por descubrimiento y cooperativo, conocimientos

cientfico- humansticos, estrategias metodolgicas y de investigacin.

g. Promover el desarrollo de la investigacin como una prctica transversal

longitudinal, tendiente a la adquisicin de conocimientos de la realidad.

h. Innovar y recrear elementos de gestin en el aula impulsando climas

favorables en el aprendizaje significativo en un ambiente de solidar idad,
tolerancia y respeto.

i. Estimular los procesos que impulsen la cooperacin, el trabajo en grupo, la

responsabilidad y que propicien la formacin de ciudadanos conscientes de
sus deberes y derechos, dispuestos y capacitados para participar en la
solucin de los problemas de la colectividad.

j. Propiciar la evaluacin y realimentacin per manente del currculo a fin de

garantizar la calidad del egresado.

26
4. FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA

4.1. DEFINICIN DE LA CARRERA

La licenciatura en Educacin es una profesin cientfica, humanstica y

tecnolgica, que se adquiere en la educacin superior universitaria, en una
especialidad deter minada, con un alto nivel de capacidades comunicativas y
sociales; capacidades para reflexionar y evaluar la prctica docente y su
contexto; capacidades para gestionar su tiempo, la informacin, el
conocimiento, instituciones, procesos y programas en los diversos niveles y
modalidades del sistema educativo peruano; capacidades para transformar la
ciencia en tecnologa y transferirla a la comunidad creativamente; todo ello
enmarcado en un sistema de principios, valores y actitudes en las dimensiones
personal, social y acadmico profesional.

4.2. CAMPOS DE ACCIN DE LA CARRERA

Los campos de accin del Licenciado en Educacin son los escenarios donde
se realizan los hechos sociales, culturales y productivos cuyos elementos y
factores constituyen los medios con los cuales el docente facilita la construccin
de los aprendizajes. Por lo tanto, el Licenciado en Educacin puede
desempearse como:

a. For mador en instituciones educativas pblicas y privadas de los niveles

inicial, primario, secundario y superior, en sus diferentes modalidades.

b. Asesor e investigador en proyectos socio-educativos y de inversin.

c. For mador en centros laborales y penitenciarios.

d. Promotor de actividades fsicas, deportivas y recreativas.

e. Promotor del desarrollo comunal.

f. Promotor y gestor de actividades econmico-productivas.

g. Asesor de medios de comunicacin masiva en proyectos y desarrollo de

programas educativos y de recreacin.

h. Diseador y elaborador de materiales y recursos educativos y de

recreacin que apoyen el aprendizaje del educando.

4.3. IMPACTO ESPERADO DE LA CARRERA

a. Mejora el estatus socio-cultural de los miembros de la comunidad.

b. Proporciona oportunidades de acceso laboral a los usuarios de los servicios

educativos.

c. Coadyuva al mejoramiento de la calidad de vida individual y social.

27
 d. Posibilita la autogeneracin de empleo.

e. Fortalece la identidad cultural amaznica.

f. Contribuye a mejorar la relacin hombre-ambiente.

g. Promueve la vigencia de una cultura de prctica de valores y de formacin

ciudadana.

5. PERFIL ES

5.1. PERFIL DEL INGRESANT E

Las caractersticas del ingresante a las diferentes escuelas profesionales y

especialidades de la Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades de
la UNAP son las siguientes:

Fsica y psicolgicamente es apto para desempearse en la docencia, vocacin

comprobada por la profesin, habilidades comunicativas y motrices, liderazgo e
iniciativa para resolver problemas, trabajo en equipo y relaciones
interpersonales, anlisis, sntesis y toma de decisiones, manejo bsico de
tecnologas de informacin y comunicacin, conocimientos bsicos de ingls.

5.2. PERFIL DEL EGRESADO

5.2.1. PERFIL GENERAL

5.2.1.1. DIM ENSIN PERSONAL-SOCIAL

a. Asume con conviccin el proceso de su formacin

permanente, a travs de estrategias de autoaprendizaje,
autoevaluacin y procesos metacognitivos, evidenciando un
nivel adecuado de autoestima, conduce su proceso de
autorrealizacin con autonoma a travs de un proyecto de
vida, desarrolla su identidad en base a un conjunto de
principios, valores y actitudes.

b. Demuestra capacidad de movilidad e integracin social,

ejerciendo un liderazgo democrtico participativo
evidenciado en las habilidades para solucionar problemas,
tomar decisiones adecuadas y oportunas, solucionar
conflictos, trabajar en equipo, generar consensos en
situaciones difciles y polarizadas y tolerar opiniones y
actitudes divergentes.

5.2.1.2. DIM ENSIN ACADMICO-PROFESIONAL

a. Demuestra dominio de la comunicacin interpersonal e

intercultural, en su lengua materna, el castellano, en una

28
 lengua extranjera y el lenguaje computarizado; presenta
disposicin y habilidad para decodificar mensajes orales,
escritos y de la propia realidad natural y social,
organizndolos para una transferencia significativa,
promoviendo la interaccin social multidireccional.

b. Demuestra dominio conceptual y procedimental sobre el

origen de la ciencia y desarrollo del conocimiento; el
lenguaje cientfico, la construccin del pensamiento lgico,
la metodologa de la investigacin cuantitativa y cualitativa
promoviendo la interdisciplinariedad y la
transdiciplinariedad; practica la autorreflexin, en busca de
la verdad y la libertad.

c. Comprende cientficamente, en forma reflexiva y crtica el

contexto local, regional, nacional e internacional,
destacando el avance tecnolgico, asumiendo la
concepcin del desarrollo integral sustentable y sostenido,
manifiesta una visin prospectiva, un compromiso para el
cambio de la situacin actual de la regin y del pas,
teniendo como ejes fundamentales la interculturalidad y el
multilingis mo.

d. Demuestra dominio de la nueva cultura del aprendizaje, de

los avances de la psicologa gentica sobre el aprendizaje y
de las teor as pedaggicas contemporneas; evidenciando
una disposicin innovadora permanente en la bsqueda de
nuevos paradigmas educativos, que promuevan el
desarrollo, la potencializacin del pensamiento y el
aprendizaje sin fronteras.

e. Demuestra dominio conceptual y procedimental

correspondiente al rea de su especialidad, maneja
adecuadamente diversas estrategias innovadoras para
viabilizar el proceso de la enseanza-aprendizaje
significativo, como condicin previa para propiciar el
desarrollo del pensamiento: Asumiendo actitudes de
perseverancia, autoaprendizaje (aprender a aprender),
visin de calidad integral, perspectiva de liderazgo y
pionero paradigmtico en su especialidad.

f. Demuestra dominio conceptual, procedimental,

disponibilidad y creatividad para la gestin de la educacin,
a travs de proyectos estratgicos de desarrollo educativo
(PEDE); aplicando el estilo democrtico-participativo para el
logro de la excelencia acadmica y pertinencia de la
educacin.

g. Demuestra dominio para planificar, programar, conducir y

evaluar procesos de aprendizaje, integrando
coherentemente las competencias (capacidades y

29
 actitudes); con el proceso de aprendizaje significativo;
utilizando un conjunto de estrategias, para propiciar y
promover actitudes adecuadas de carcter intrapersonal,
interpersonal y la expresin de juicios en forma libre y
espontnea.

h. Promueve el cuidado y mejoramiento de la salud, el

desarrollo fsico, artstico y esttico para mejorar la calidad
de vida.

i. Promueve y dirige la elaboracin, conduccin y evaluacin

de proyectos relacionados con la proyeccin y extensin de
la educacin hacia la comunidad, incentivando el desarrollo
y la prctica de actitudes de sensibilidad social, como paso
previo para la asuncin de un compromiso de liderazgo en
el proceso de la transformacin de la sociedad.

j. Demuestra dominio y alta capacidad de transferencia con

respecto a la construccin de los instrumentos de
conocimiento y de las operaciones intelectuales.

5.2.2. PERFIL ESPECFICO

a. Posee una solida formacin cientfica-tecnolgica en el desarrollo

de la motricidad humana desde el nacimiento hasta el trmino de la
adolescencia, abarcando los niveles educativos de inicial, primaria y
secundaria promoviendo la investigacin cualitativa y cuantitativa en
la solucin de problemas vinculados al desarrollo fsico, cognitivo y
psicosocial, a la educacin fsica, a la salud preventiva, el deporte
educativo y recreacin.

b. Disea y desarrolla con solvencia proyectos estratgicos

innovadores en beneficio de la educacin fsica y la autoformacin
profesional, planificando, organizando y gestionando proyectos
educativos, ejecutando y controlando eventos deportivos -
recreativos, y cuidando los derechos de la niez y del adolescente.

c. Comprende la importancia y necesidad del cuidado del cuerpo y la

salud, fomentando la actividad fsica permanente, la formacin de
hbitos de higiene, alimentacin y nutricin, dominio de primeros
auxilios, salvamento, supervivencia y tcnicas de relajacin.

d. Demuestra dominio cientfico y tecnolgico en el trabajo fisiolgico

de la condicin fsica, de la biomecnica de la accin corporal, de la
tcnica, tctica y sistemas del entrenamiento deportivo.

30
e. Demuestra dominio, eficiencia y eficacia en su desempeo laboral
del rea de la educacin fsica haciendo uso de diagnsticos
situacionales que les permita efectuar un trabajo docente
contextualizado e innovador, elaborando y ejecutando programas
curriculares que conlleven a la produccin de aprendizajes
significativos valorando la participacin activa de los educandos,
con estrategias didcticas orientadas al desarrollo de capacidades y
actitudes

f. Disea y elabora indicadores e instrumentos de evaluacin de los

aprendizajes, debidamente validados y contextualizados, y utiliza
materiales educativos, deportivos y recreativos con recursos
reciclables y de la regin.

g. Demuestra amplio dominio de la recreacin sociocultural, de las

actividades fsicas en la naturaleza, deporte para todos y el
ecoturismo, rescatando los valores culturales de la regin
amaznica.

h. Demuestra dominio de la comunicacin inter personal y corporal en

el desarrollo de la actividad fsica en los campos: de la educacin,
el deporte, la recreacin y la salud, desenvolvindose con eficacia
en la prctica de la expresin corporal, las danzas folclricas y
modernas.

i. Comprende la evolucin histrica de la actividad fsica y revalora la

prctica de las actividades ldicas de la comunidad y de la regin,
seleccionando con criterio aquellas que tengan un alto valor
formativo en reemplazo de los deportes institucionalizados que por
su complejidad o falta de infraestructura no pueden desarrollarse.

j. Posee una solida formacin especializada en el desarrollo de la

motricidad bsica y deportiva desde el nacimiento hasta los 9 aos,
estudiando el desarrollo fsico, motriz, cognitivo y psicosocial, y
aplicando tcnicas especficas para su formacin y desarrollo.

k. Posee una slida formacin especializada en ecoturismo

amaznico, estudiando y aplicando tcnicas especficas en su
desarrollo y aplicacin.

l. Organiza, programa, ejecuta y evala proyectos de extensin

cultural, deportiva y social orientados a la apertura de nuevos
campos laborales.

31
6. PLAN DE EST UDIOS

Es la parte del currculo que concreta el perfil bsico y los perfiles de formacin
profesional especializada en la Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades.
Est constituido por un conjunto de reas curriculares, entendidas stas como mbitos
de integracin de contenidos de varias disciplinas del conocimiento, en sus diversas
dimensiones, organizadas en funcin de tres grandes campos de formacin
profesional, distribuidas en forma lgica y cronolgica indicando: Cdigo, requisitos,
crditos, horas de teora y prctica. Tambin contiene una breve descripcin de la
naturaleza, orientacin y contenidos de cada rea curricular y actividad.

6.1. EJES CURRICULARES

Son los referentes orientadores de la formacin acadmico profesional de los

estudiantes, que rigen el trabajo pedaggico en cada una de las reas
curriculares, y estn relacionados directamente con las demandas del contexto
en que desempearn su labor docente. Constituyen elementos esenciales
para la programacin, ejecucin y evaluacin curricular, que deben tener en
cuenta los docentes de la Facultad. Estos ejes son:

a. Conciencia ecolgica
b. Identidad cultural
c. Cultura de cambio, innovacin y transformacin
d. Gestin de la informacin y generacin de conocimiento
e. For macin en valores
f. Orientacin y consejera

32
 6.2. ORGANIZACIN DEL PLAN DE EST UDIOS

6.2.1. REAS CURRICULARES Y PESOS

PESO
REAS CURRICULARES % Crditos
FORMA CIN GENERAL
Contribuye al desarrollo de la construccin de la autonoma, 19 41
integracin social, capacidades comunicativas, pensamiento
cientfico, comprensin del contexto y desarrollo fsico y esttico.
FORMA CIN PROFESIONAL BSICA
Comprende aspectos pedaggicos, psicolgicos, de didctica 16 36
general y gestin educativa.
FORMA CIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA
Comprende contenidos disciplinares, didcticas especializadas y 48 106
electivos.
PR CTICA PRE- PROFESIONAL 07 15
ORIENTACIN Y CONSEJERA 0 0
INV ESTIGA CIN 10 22
Totales 100 220

6.2.2. COMPET ENCIAS Y CONT ENIDOS POR REAS CURRICULARES

6.2.2.1. REA DE FORMACIN GENERAL

COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES,
SEMINARIOS, MDULOS
Asume con conviccin el proceso de su formacin
permanente, a travs de estrategias de autoaprendizaje,
autoevaluacin y procesos metacognitivos, evidenciando un Estrategias de aprendizaje
nivel adecuado de autoestima, conduce su proceso de (S)
autorrealizacin con autonoma a travs de un proyecto de
vida, desarrolla su identidad en base a un conjunto de
principios, valores y actitudes.
Demuestra capacidad de movilidad e integracin social,
ejerciendo un liderazgo democrtico participativo evidenciado
en las habilidades para solucionar problemas, tomar Sociologa comunal (A)
decisiones adecuadas y oportunas, solucionar conflictos, Filosofa (A)
trabajar en equipo, generar consensos en situaciones difciles
y polarizadas y tolerar opiniones y actitudes divergentes.
Promueve el cuidado y mejoramiento de la salud, el desarrollo Actividades: Danza, teatro,
fsico, artstico y esttico para mejorar la calidad de vida. msica, natacin,
baloncesto, ftbol, voleibol,
atletis mo, defensa personal,
gimnasia recreativa
Demuestra dominio de la comunicacin interpersonal e Capacidades
intercultural, en su lengua materna, el castellano, en una comunicativas I (T)

33
 COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES,
SEMINARIOS, MDULOS
lengua extranjera y el lenguaje computarizado; presenta Capacidades
disposicin y habilidad para decodificar mensajes orales, Comunicativas II ( T)
escritos y de la propia realidad natural y social, organizndolos Nuevas Tecnologas de la
para una transferencia significativa, promoviendo la Informacin y
interaccin social multidireccional. Comunicacin (T)
Demuestra dominio sobre el origen, el proceso del desarrollo Matemtica I ( M)
del conocimiento y el lenguaje cientfico, as como la Matemtica II ( M)
construccin del pensamiento lgico matemtico, expresando
curiosidad e inters por su profundizacin.
Comprende reflexiva y crticamente el contexto local, regional, Ciencias Naturales I (A)
nacional e internacional, en concordancia con el avance Ciencias Naturales II (A)
tecnolgico, asumiendo la concepcin del desarrollo integral Realidad A maznica I
sustentable y manifestando una visin prospectiva y de (espacio, antropologa,
compromiso para el cambio de la situacin actual, teniendo historia) M
como criterios orientadores la equidad y la interculturalidad. Realidad A maznica II
(pensamiento amaznico,
ecologa amaznica) (M)

6.2.2.2. REA DE FORMACIN BSICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES,
SEMINARIOS, MDULOS
Psicologa General
Psicologa del Educando I
(desarrollo y aprendizaje en
Demuestra dominio de la nueva cultura del aprendizaje pre-escolares hasta nios)
y el pensamiento, de los avances de la psicologa del (M)
aprendizaje y de las teoras pedaggicas Psicologa del Educando II
contemporneas; evidenciando una disposicin (desarrollo y aprendizaje en
innovadora per manente en la bsqueda de nuevos adolescentes hasta adultos)
paradigmas educativos, que promuevan el desarrollo y (M)
la potenciacin del pensamiento y el aprendizaje sin Corrientes Pedaggicas
fronteras. Actuales (A)
Historia y Filosofa de la
Educacin (A)
Demuestra dominio para planificar, programar, conducir Didctica I ( T)
y evaluar, con creatividad, los procesos de aprendizaje, Didctica II ( T)
procesando coherentemente las competencias, especializada
utilizando un conjunto de estrategias, para propiciar y Didctica III (T)
promover actitudes adecuadas de carcter personal e especializada
interpersonal y la expresin de opiniones en forma libre
y espontnea.

34
 COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES,
SEMINARIOS, MDULOS
Demuestra dominio de los lineamientos tericos y Gestin Educativa I:
metodolgicos para la formulacin y manejo de los Procesos de gestin en
instrumentos de gestin de la educacin, aplicando un Instituciones Educativas (A)
estilo democrtico-participativo para el logro de la Gestin Educativa II: Diseo
excelencia acadmica y pertinencia educacional. y evaluacin de
instrumentos de gestin (A)
Evidencia seguridad vocacional y equilibrio emocional
frente a situaciones problemticas; responsabilidad y Orientacin y Tutor a (T)
calidad profesional en el desarrollo de sus actividades
acadmicas.

6.2.2.3. REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS,
MDULOS
Posee una solida formacin cientfica-tecnolgica Desarrollo de la Motricidad
en el desarrollo de la motricidad humana desde el Bsica
nacimiento hasta el trmino de la adolescencia, Desarrollo de la Motricidad
abarcando los niveles educativos de inicial, Especfica
primaria y secundaria promoviendo la Desarrollo de la Motricidad
investigacin cualitativa y cuantitativa en la Especializada
solucin de problemas vinculados al desarrollo Educacin Psicomotriz
fsico, cognitivo y psicosocial, a la educacin Educacin Fsica para
fsica, a la salud preventiva, el deporte educativo Discapacitados
y recreacin. Educacin Fsica de Adultos
Disea y desarrolla con solvencia proyectos Planeamiento, Organizacin y
estratgicos innovadores en beneficio de la Administracin de Proyectos
educacin fsica y la autoformacin profesional, Educativos
planificando, organizando y gestionando Organizacin, Ejecucin y
proyectos educativos, ejecutando y controlando Control de Eventos Deportivos
eventos deportivos - recreativos, y cuidando los Legislacin Educativa -
derechos de la niez y del adolescente. deportiva y los Derechos del
Nio y del Adolescente

Comprende la importancia y necesidad del Higiene, Alimentacin y

cuidado del cuerpo y la salud, fomentando la Nutricin
actividad fsica permanente, la formacin de Salvamento y Primeros
hbitos de higiene, alimentacin y nutricin, Au xilios
dominio de primeros auxilios, salvamento, Masoterapia
supervivencia y tcnicas de relajacin.
Demuestra dominio cientfico y tecnolgico en el Anatoma y Fisiologa del
trabajo fisiolgico de la condicin fsica, de la Mo vimiento

35
 COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS,
MDULOS
biomecnica de la accin corporal, de la tcnica, Entrenamiento Deportivo
tctica y sistemas del entrenamiento deportivo.
Demuestra dominio, eficiencia y eficacia en su Didctica del Ftbol
desempeo laboral del rea de la educacin fsica Didctica del Voleibol
haciendo uso de diagnsticos situacionales que Didctica del Baloncesto
les permita efectuar un trabajo docente Didctica del Balonmano
contextualizado e innovador, elaborando y Didctica del Atletismo I II
ejecutando programas curriculares que conlleven
Didctica del Gimnasia
a la produccin de aprendizajes significativos
Didctica de la Natacin I II
valorando la participacin activa de los
Estrategias Didcticas y
educandos, con estrategias didcticas orientadas
Medios Educativos
al desarrollo de capacidades y actitudes.
Demuestra amplio dominio de la recreacin
sociocultural, de las actividades fsicas en la Recreacin Sociocultural y
naturaleza, deporte para todos y el ecoturismo, Deporte para Todos
rescatando los valores culturales de la regin Recreacin y Ecoturismo
amaznica.
Demuestra dominio de la comunicacin inter
personal y corporal en el desarrollo de la actividad Expresin Corporal y Danzas
fsica en los campos: de la educacin, el deporte, Modernas
la recreacin y la salud, desenvolvindose con Danzas Folclricas
eficacia en la prctica de la expresin corporal, las
danzas folclricas y modernas.
Comprende la evolucin histrica de la actividad
fsica y revalora la prctica de las actividades Juegos Tradicionales y
ldicas de la comunidad y de la regin, Alternativos
seleccionando con criterio aquellas que tengan un Evolucin Histrica de la
alto valor formativo en reemplazo de los deportes Acti vidad Fsica Humana
institucionalizados que por su complejidad o falta
de infraestructura no pueden desarrollarse.
Posee una solida formacin especializada en el Educacin Orgnico Corporal
desarrollo de la motricidad bsica y deportiva Educacin de las
desde el nacimiento hasta los 9 aos, estudiando Coordinaciones Motrices
el desarrollo fsico, motriz, cognitivo y psicosocial, Nutricin Infantil
y aplicando tcnicas especficas para su formacin Habilidades Acuticas
y desarrollo. Habilidades Sociomotoras
Ejecucin de Proyecto de
Desarrollo Orgnico
Gestin Empresarial
Proyecto de Desarrollo Motriz
Desarrollo del Proyecto
Ejecucin de Proyecto de
Habilidades Sociomotrices

36
 COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS,
MDULOS
Posee una slida formacin especializada en Ecoturismo y Educacin
ecoturismo amaznico, estudiando y aplicando Turismo Deportivo
tcnicas especficas en su desarrollo y aplicacin. Turismo Ecolgico
Pesca Deportiva
Prctica Turstica I II III
Organiza, programa, ejecuta y evala proyectos Gestin Empresarial
de extensin cultural, deportiva y social orientados Proyecto de Desarrollo
a la apertura de nuevos campos laborales. Empresarial
Desarrollo del Proyecto
Ejecucin de Proyecto
Tcnico Deportivo

6.2.2.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

COMPETENCIAS
Demuestra dominio para planificar, programar,
conducir y evaluar con creatividad, los procesos
de aprendizaje, procesando coherentemente las
competencias, utilizando un conjunto de
estrategias para propiciar y promover actitudes
adecuadas de carcter personal e interpersonal y
la expresin de opiniones en forma libre y
espontnea.
CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS,
MDULOS
Prctica pre-profesional I (continua)
Prctica pre-profesional II (intensiva)
Prctica pre-profesional III ( intensiva y
proyeccin a la comunidad)

6.2.2.5. REA DE INVESTIGACIN

COMPETENCIAS CONTENIDOS:
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, MDULOS

Metodologa de la Investigacin (A)

Demuestra dominio del proceso de Estadstica Descriptiva (A)
la investigacin cuantitativa y Estadstica Inferencial (A)
cualitativa, orientado a la Seminario de Investigacin Educativa I (S)
interdisciplinariedad y la Seminario de Investigacin Educativa II (S)
transdisciplinariedad, practicando la Seminario de Investigacin Educativa III (S)
reflexin y autocrtica en busca de la
verdad.

37
EDUCACIN FSIC A - FOR MACIN MOTOR A BSICA

38
 6.2.3. CONT ENIDOS POR REAS CURRICULARES, TIPO, HORAS,
CRDIT OS Y PESO

6.2.3.1. FORMACIN GENERAL

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FG-101 Oblig 2 3 3
Capacidades Comunicativas I (T)
FG-102 Oblig 2 3 3
Ciencias Naturales I (A)
FG-103 Oblig 2 2 3
Matemtica I ( M)
FG-104 Oblig 2 2 3
Sociologa Comunal (A)
FG-105 A 0 2 1
Actividad: Danza
FG-106 A 0 2 1
Actividad: Natacin
FG-201 Oblig 2 4 4
Estrategias de Aprendizaje (S)
FG-202 Oblig 2 3 3
Capacidades Comunicativas II (T)
FG-203 Oblig 1 3 2
Ciencias Naturales II (A)
FG-204 Oblig 2 2 3
Matemtica II ( M)
FG-205 Oblig 2 2 3
Filosofa (A)
FG-206 A 0 2 1
Actividad: Teatro
FG-207 A 0 2 1
Actividad: Baloncesto
FG-301 Realidad A maznica I (espacio, Oblig 2 4 4
antropologa, historia) M
FG-302 Nuevas Tecnologas de la Informacin Oblig 1 3 2
y Comunicacin ( T)
FG-303 A 0 2 1
Actividad: Msica
FG-304 A 0 2 1
Actividad: Ftbol
FG-401 Realidad A maznica II (pensamiento Oblig 2 3 3
amaznico, ecologa amaznica) (M)
FG-402 A 0 2 1
Actividad: Atletismo
FG-403 A 0 2 1
Actividad: Defensa Personal

39
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FG-501 A 0 2 1
Actividad: Voleibol
FG-502 A 0 2 1
Actividad: Gimnasia Recreativa
TOTAL 22 44 41 19%

6.2.3.2. FORMACIN BSICA: PEDAGGICA Y DIDCTICA

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FB-101 Psicologa General Oblig 2 2 3

Psicologa del Educando I (desarrollo y

FB-201 Oblig 2 2 3
aprendizaje en pre-escolares hasta
nios) (M)
FB-301 Historia y Filosofa de la Educacin (A) Oblig 2 2 3

Psicologa del Educando II (desarrollo y

FB-302 Oblig 2 2 3
aprendizaje en adolescentes hasta
adultos) (M)
FB-401 Orientacin y Tutor a (T) Oblig 2 2 3

FB-402 Corrientes Pedaggicas Actuales (A) Oblig 2 2 3

FB-403 Gestin Educativa I: Pr ocesos de Oblig 2 2 3

gestin en Instituciones Educativas (A)
FB-501 Didctica I ( T) Oblig 2 4 4

Gestin Educativa II: Diseo y

FB-502 Oblig 2 2 3
evaluacin de instrumentos de gestin
(A)
FB-601 Didctica II ( T) especializada Oblig 2 4 4

FB-701 Didctica III (T) especializada Oblig 2 4 4

TOTAL 22 28 36 16

40
 6.2.3.3. FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

EFM-101 Desarrollo de la Motr icidad Bsica (A) Oblig 1 3 2

EFM-102 Didctica del Ftbol Oblig 2 4 4

EFM-201 Desarrollo de la Motr icidad Espec fica Oblig 1 3 2

EFM-202 Didctica del Atletismo I Oblig 1 3 2

EFM-301 Didctica del Atletis mo II Oblig 1 3 2

EFM-302 Didctica del Baloncesto Oblig 2 4 4

Recreacin Sociocultural y Deporte 1 4 3

EFM-303 Oblig
para Todos
Desarrollo de la Motr icidad 1 3 2
EFM-401 Oblig
Especializada
Planeamiento, Organizacin y
1 3 2
EFM-402 Administracin de Proyectos Oblig
Educativos
EFM-403 Didctica del Voleibol Oblig 2 4 4

EFM-404 Didctica de la Natacin I Oblig 1 3 2

EFM-501 Higiene, Alimentacin y Nutricin Oblig 2 3 3

EFM-502 Didctica de la Natacin II Oblig 1 3 2

EFM-503 Didctica de la Gimnasia (d-V) Oblig 1 4 3

EFM-504 Recreacin y Ecoturismo Oblig 1 4 3

EFM-601 Educacin Psicomotriz Oblig 1 3 2

EFM-602 Educacin Fsica para Discapacitados Oblig 1 3 2

Organizacin, Ejecucin y Control de 1 3 2

EFM-603 Oblig
Eventos Deportivos
EFM-604 Salvamento y Primeros Auxilios Oblig 1 4 3

EFM-605 Danzas Folclricas Oblig 1 4 3

EFM-606 Educacin Orgnico Corporal Oblig 1 3 2

EFM-701 Educacin Fsica de Adultos Oblig 1 3 2

41
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

Legislacin Educativa-Deportiva y los 2 0 2

EFM-702 Oblig
Derechos del Nio y del Adolescente
EFM-703 Didctica del Balonmano Oblig 1 4 3

EFM-704 Anatoma y Fisiologa del Movimiento Oblig 2 4 4

Educacin de las Coordinaciones 1 3 2

EFM-705 Oblig
Motrices
EFM-706 Electivo: Juegos Motores Elect 1 3 2

Electivo: Danzas de la Costa y la 1 3 2

EFM-707 Elect
Sierra
EFM-708 Electivo: Defensa Personal Elect 1 3 2

EFM-801 Masoterapia Oblig 1 3 2

Estrategias Didcticas y Medios 2 4 4

EFM-802 Oblig
Educativos
Expresin Corporal y Danzas 1 4 3
EFM-803 Oblig
Modernas
EFM-804 Gestin Empresarial Oblig 1 3 2

EFM-805 Habilidades Acuticas Oblig 1 3 2

EFM-806 Electivo: Biomecnica Elect 1 3 2

Electivo: Tcnicas Aerbicas y 1 3 2

EFM-807 Elect
Anaerbicas
EFM-808 Electivo: Deportes Menores Elect 1 3 2

EFM-901 Entrenamiento Deportivo Oblig 2 4 4

Evolucin Histrica de la Actividad 3 0 3

EFM-902 Oblig
Fsica Humana
EFM-903 Proyecto de Desarrollo Motriz Oblig 1 3 2

EFM-904 Habilidades Sociomotrices Oblig 1 3 2

Ejecucin de Proyecto de Desarrollo 1 3 2

EFM-905 Oblig
Orgnico
EFM-1001 Juegos Tradicionales y Alternativos Oblig 1 4 3

EFM-1002 Desarrollo del Proyecto Motriz Oblig 1 3 2

EFM-1003 Nutricin Infantil Oblig 1 2 2

42
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

Ejecucin de Proyecto de Habilidades 1 3 2

EFM-1004 Oblig
Sociomotrices
TOTAL 52 133 106 48

6.2.3.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

PP-801 Prctica Pre-profesional I Oblig 0 8 4

PP-901 Prctica Pre-profesional II Oblig 0 10 5

PP-1001 Prctica Pre-profesional III Oblig 0 12 6

TOTAL 0 30 15 7

6.2.3.5. INV ESTIGACIN

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

IN-501 Metodologa de la Investigacin (A) Oblig 2 2 3

IN-601 Estadstica Descriptiva (A) Oblig 2 2 3

IN-701 Estadstica Inferencial (A) Oblig 2 4 4

IN-801 Seminario de Inv estigacin Educativ a I (S) Oblig 2 2 3

IN-901 Seminario de Inv estigacin Educativ a II (S) Oblig 2 4 4

IN-1001 Seminario de Inv estigacin Educativ a III (S) Oblig 2 6 5

TOTAL 12 20 22 10

43
 6.3. CONT ENIDOS POR CICL OS

I CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
FG-101 Capacidades Comunicativas I (T) Oblig 3 2 3 Ninguno
FG-102 Ciencias Naturales I (A) Oblig 3 2 3 Ninguno
FB-101 Psicologa Genera l (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
FG-103 Matemtica I (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
FG-104 Sociologa Comunal (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
EFM-101 Desarrollo de la Motricidad Bsica (A) Oblig 2 1 3 Ninguno
EFM-102 Didctica del Ftbol Oblig 4 2 4 Ninguno
FG-106 Actividad: Natacin A 1 0 2 Ninguno
Totales 22 13 21 34

II CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
FG-201 Estrategias de Aprendizaje (S) Oblig 4 2 4 Ninguno

FG-202 Capacidades Comunicativas II (A) Oblig 3 2 3 Capacidades

Comunicativas I (A)
Ciencias Naturales I
FG-203 Ciencias Naturales II (A) Oblig 2 1 3
(A)
Psicologa Genera l
FB-201 Psicologa del Educando I (A) Oblig 3 2 2
(A)
FG-204 Matemtica II (A) Oblig 3 2 2 Matemtica I (A)
FG-205 Filosofa Oblig 3 2 2 Ninguno
Desarrollo de la
EFM-201 Desarrollo de la Motricidad Especfica Oblig 2 1 3
Motricidad Bsica (A)
EFM-202 Didctica del Atletismo I Oblig 2 1 3 Ninguno
FG-206 Actividad: Teatro A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 23 13 24 37

44
 III CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC

FG-301 Realidad Amaznica I (Espacio, Oblig 4 2 4 Ninguno

Antropologa e Historia) (M)
Nuevas Tecnologas de la Informacin y
FG-302 Oblig 2 1 3 Ninguno
Comunicacin (T)
FB-301 Historia y Filosofa de la Educacin (A) Oblig 3 2 2 Filosofa (A)
Psicologa del
FB-302 Psicologa del Educando II (A) Oblig 3 2 2
Educando I (A)
Didctica del
EFM-301 Didctica del A tletism o II Oblig 2 1 3
Atletismo I
EFM-302 Didctica del Baloncesto Oblig 4 2 4 Ninguno
Recreacin Sociocultural y deporte para
EFM-303 Oblig 3 1 4 Ninguno
todos
FG-303 Actividad: Msica A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 22 11 24 35

IV CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Realidad Amaznica I
Realidad Amaznica II (Pensamiento
FG-401 Oblig 3 2 3 (Espacio, Antropologa
amaznico y ecologa amaznica) (M)
e Historia) (M)
FB-401 Orientacin y Tutora (T) Oblig 3 2 2 Ninguno
Psicologa del
FB-402 Corrientes Pedaggicas Actuales (A) Oblig 3 2 2
educando II (A)
Gestin Educativa I: Procesos de
FB-403 Oblig 3 2 2 Ninguno
gestin en Instituciones Educativas (A)
Desarrollo de la Motricidad Desarrollo de la
EFM-401 Oblig 2 1 3
Especializada motricidad es pecfica
Planeamiento, Organizacin y
EFM-402 Administracin de Proyectos Oblig 2 1 3 Ninguno
Educativos
EFM-403 Didctica del Voleibol Oblig 4 2 4 Ninguno
EFM-404 Didctica de la Natacin I Oblig 2 1 3 Ninguno
FG-403 Actividad: Defensa Pe rsonal A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 23 13 24 37

45
 V CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Estrategias de
FB-501 Didctica I (S) Oblig 4 2 4
Aprendizaje (S)
IN-501 Metodologa de la Investigacin (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
Gestin Educativa I:
Gestin Educativa II: Diseo y
Procesos de gestin en
FB-502 evaluacin de instrumentos de Oblig 3 2 2
Instituciones
Gestin (A)
Educativas (A)
EFM-501 Higiene, Alimentacin y Nutricin Oblig 3 2 3 Ciencias Naturales II
Didctica de la
EFM-502 Didctica de la Natacin II Oblig 2 1 3
Natacin I
Desarrollo de la
EFM-503 Didctica de la Gimnasia (d-V) Oblig 3 1 4 motricidad
especializada
Recreacin
EFM-504 Recreacin y Ecoturismo Oblig 3 1 4 Sociocultural y deporte
para todos
FG-502 Actividad: Gim nasia Recreativa A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 22 11 24 35

VI CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
FB-601 Didctica II Especializada (T) Oblig 4 2 4 Didctica I (S)
IN-601 Estadstica Des criptiva (A) Oblig 3 2 2 Matemtica II (A)
EFM-601 Educacin Psicomotriz Oblig 2 1 3 Ninguno
Didctica de la
EFM-602 Educacin Fsica pa ra Discapacitados Oblig 2 1 3
Gimnasia
Planeamiento,
Organizacin, Ejecucin y Control de Organizacin y
EFM-603 Oblig 2 1 3
Eventos Deportivos Administracin de
Proyectos E ducativos
Didctica de la
EFM-604 Salvamento y Primeros Auxilios Oblig 3 1 4
Natacin II
EFM-605 Danzas Folclricas Oblig 3 1 4 Ninguno
EFM-606 Educacin Orgnico Corporal Oblig 2 1 3 Ninguno
TOTALES 21 10 26 36

46
 VII CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Didctica II
FB-701 Didctica III Especializada (T) Oblig 4 2 4
Especializada (T)
Estadstica Des criptiva
IN-701 Estadstica Infe rencial (A) Oblig 4 2 4
(A)
Educacin Fsica pa ra
EFM-701 Educacin Fsica de Adultos Oblig 2 1 3
Discapacitados
Organizacin,
Legislacin E ducativa-Deportiva y los
EFM-702 Oblig 2 2 0 Ejecucin y Control de
Derechos del Nio y del Adolescente
Eventos Deportivos
EFM-703 Didctica del Balonma no Oblig 3 1 4 Ninguno
Ciencias Naturales II
EFM-704 Anatoma y Fisiologa del Movimiento Oblig 4 2 4
(A)
Educacin de las Coordinaciones
EFM-705 Oblig 2 1 3 Ninguno
Motrices
EFM-706 Electivo: Juegos Motores Elect 2 1 3 Ninguno
EFM-707 Electivo: Danzas de la Costa y la Sie rra Elect 2 1 3 Ninguno
EFM-708 Electivo: Defensa Persona l Elect 2 1 3 Ninguno
TOTALES 23 12 24 36

VIII CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Didctica III
PP-801 Prctica Pre-profes ional I (Continua) Oblig 4 0 8
Especializada (T)

IN-801 Seminario de Investigacin Educativa I Oblig 3 2 2 Metodologa de la

Investigacin (A)
EFM-801 Masoterapia Oblig 2 1 3 Ninguno
Estrategias Didcticas y Medios Didctica II (T)
EFM-802 Oblig 4 2 4
Educativos Especializada
EFM-803 Expresin Corporal y Danzas Mode rnas Oblig 3 1 4 Danzas Folclricas
EFM-804 Gestin Empresarial Oblig 2 1 3 Gestin Educativa II
Salvamento y Primeros
EFM-805 Habilidades Acuticas Oblig 2 1 3
Auxilios
EFM-806 Electivo: Biomecnica Elect 2 1 3 Ninguno
Electivo: Tcnicas Aerbicas y
EFM-807 Elect 2 1 3 Ninguno
Anaerbicas
EFM-808 Electivo: Deportes Menores Elect 2 1 3 Ninguno
TOTALES 22 9 30 39

47
 IX CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Prctica pre-
PP-901 Prctica Pre-profes ional II (Intensiva) Oblig 5 0 10 profesional I
(Continua)
Seminario de
Seminario de Investigacin Educativa
IN-901 Oblig 4 2 4 Investigacin
II
Educativa I
Anatoma y Fisiologa
EFM-901 Entrenamie nto Deportivo Oblig 4 2 4
del Movimiento
Evolucin Histrica de la A ctividad
EFM-902 Oblig 3 3 0 Ninguno
Fsica Humana
EFM-903 Proyecto de Desarrollo Motriz Oblig 2 1 3 Gestin empresarial
Educacin de las
EFM-904 Habilidades Sociom otrices Oblig 2 1 3 coordinaciones
motrices
Ejecucin de Proyecto de Desarrollo Educacin Orgnico
EFM-905 Oblig 2 1 3
Orgnico Corporal
TOTALES 22 10 27 37

X CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Prctica Pre-profes ional III Prctica Pre-
PP-1001 (Intensiva +Proyeccin a la Oblig 6 0 12 profesional II
comunidad (Intensiva)
Seminario de
Seminario de Investigacin
IN-1001 Oblig 5 2 6 Investigacin
Educativa III
Educativa II
EFM-1001 Juegos Tradicionales y Alternativos Oblig 3 1 4 Ninguno
Proyecto de desarrollo
EFM-1002 Desarrollo de l Proyecto Motriz Oblig 2 1 3
motriz
Higiene, alimentacin y
EFM-1003 Nutricin Infantil Oblig 2 1 2
nutricin
Ejecucin de Proyecto de Habilidades
EFM-1004 Oblig 2 1 3
Habilidades Sociom otrices Sociomotrices
TOTALES 20 6 30 36

48
 6.3.1. ASIGNATURAS EXTRACURRICULARES (*)

HORAS
Cdigo ASIGNATURAS TIPO CRED REQUISITOS
TEOR PRAC
EC-1101 Ingls I Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1102 Ingls 2 Extra Curricular 0 2 2 Ingls 1
EC-1103 Ingls 3 Extra Curricular 0 2 2 Ingls 2
EC-1104 Oratoria Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1105 Informtica 1 Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1106 Informtica 2 Extra Curricular 0 2 2 Informtica 1
EC-1107 Informtica 3 Extra Curricular 0 2 2 Informtica 2
TOTALES 0 14 14 28

(*) Son asignaturas sin crditos, pero constituyen un requisito para la obtencin del grado
acadmico de Bachiller en Educacin. La Facultad las ofrece durante los semestres
acadmicos o en periodos vacacionales siempre y cuando cumplan las 68 horas
lectivas por cada asignatura, segn la programacin de la Direccin de la Escuela de
For macin Profesional.
Los estudiantes de la especialidad pueden optar por ingls I, II, III y oratoria o
informtica I, II, III y oratoria.

Los estudiantes que ya poseen las competencias relacionadas con las asignaturas
extra curriculares podrn acogerse a lo siguiente:

a. En el caso de ingls, someterse a un examen de suficiencia administrado por

el Departamento Acadmico de Lenguas.
b. En el caso de informtica, someterse a un examen de suficiencia administrado
por el Departamento Acadmico de Matemtica y Estadstica.

49
 6.4. MALLA CURRICULAR

FORMACIN MOTORA BSICA

I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Estrategias de Didctica I (S) Didctica II (T) Didctica III (T) Prctica Pre- Prctica Pre- Prctica Pre-
Aprendizaje (S) 4: 2,4 Especializada Especializada profesional I profesional II profesional III
4: 2, 4 4: 2,4 4: 2,4 (Continua) (intensiva) (intensiva +
4: 0,8 5: 0,10 proyeccin a la
comunidad)
6: 0,12
Estrategias
Didcticas y
Medios
Educativos 4: 2, 4
Realidad Realidad
Amaznica I Amaznica II
(Espacio, (Pensamiento
Antropologa e amaznico y
historia) M ecologa
4: 2,4 amaznica) (M )
3: 2,3

Orientacin y
tutora (T)
3: 2, 2
Capacidades Capacidades Nuevas
Comuni cativas I Comuni cativas II Tecnologas de la
(T) (T) Informacin y
3: 2, 3 3: 2,3 Comuni cacin (T )
2: 1,3
Ciencias Ciencias Higiene, Anatoma y Entrenamiento Nutricin Infantil
Naturales I (A) Naturales II (A) Alimentacin y Fisiologa del Deportivo 2: 1,2
3: 2, 3 2: 1, 3 Nutricin Movimiento 4: 2,4
3: 2, 3 4: 2,4

Psicologa Psicologa del Psicologa del Corrientes

General (A), Educando I (M) Educando II (M) Pedaggicas
3: 2,2 3: 2,2 3: 2,2 actuales (A)
3: 2,2,
Matemtica I Matemtica II
(A) (A),
3: 2,2 3: 2, 2

50
 FORMACIN MOTORA BSICA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Metodologa de la Estadstica Estadstica Seminario de Seminario de Seminario de
Investigacin (A) Descriptiva (A) Inferencial (A) Investigacin Investigacin Investigacin
3: 2,2 3: 2,2 4: 2,4 Educativa I Educativa II Educativa III
3: 2,2 4: 2,4 5: 2,6
Gestin Gestin Educativa Gestin Proyecto de Desarrollo del
Educativa II: Diseo y Empresarial Desarrollo Proyecto Motriz
I:Procesos de Evaluacin de 2: 1, 3 Motriz 2: 1,3
Gestin en Instrumentos de 2: 1,3
Instituciones Gestin (A)
Educativas (A) 3: 2,2
3; 2,2
Ejecucin de Ejecucin de
proyecto de proyecto de
desarrollo habilidades
orgnico sociomotrices
2: 1,3 2: 1,3
Filosofa (A) Historia y Filosofa
3: 2,2 de la Educacin (A)
3: 2,2
Sociologa
Comunal. (A)
3: 2,2
Evolucin
Histrica de la
Actividad Fsica
Humana
3: 3, 0
Masoterapia
2: 1,3
Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Didctica de la Educacin Fsica Educacin Fsica de
Motricidad Motricidad Motricidad Gimnasia (d-V) para Adultos
Bsica (A) Especfica Especializada 2: 0,4 Discapacitados 2: 1,3
2: 1,3 2: 1,3 2: 1,3 2: 1,3
Planeamiento, Organizacin, Legislacin
Organizacin y Ejecucin y Educativa-
Administracin Control de Deportiva y los
de Proyectos Eventos Derechos del Nio
Educativos Deportivos y del Adolescente
2: 1,3 2: 1,3 2: 2,0

51
 FORMACIN MOTORA BSICA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Juegos
tradicionales y
Alternativos
3: 1,4
Didctica del
Baloncesto II
4: 2,4
Didctica del
Balonmano
3: 1, 4
Didctica del Didctica del
Atletismo I Atletismo II
2: 1,3 2: 1,3
Danzas Expresin
Folclricas Corporal y
3: 1,4 Danzas
Modernas
3: 1,4
Didctica de la Didctica de la Salvamento y Habilidades
Natacin I Natacin II Primeros Auxilios Acuticas
2: 1,3 2: 1,3 2: 1,5 2: 1,3
Recreacin Recreacin y
Sociocultural y Ecoturismo
Deporte para 2: 0,5
Todos
3: 1,4
Educacin
Psicomotriz
2: 1,3
Didctica del
Ftbol
4: 2,4
Didctica del
Voleibol
4: 2,4
Educacin
Orgnico
Corporal
2: 1,3

52
 FORMACIN MOTORA BSICA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Educacin de las Habilidades
Coordinaciones Sociomotrices
Motrices 2: 1,3
2: 1,3
Electivo: Juegos Electivo:
Motores Biomecnica
2: 0,4 2: 1,3
Actividad: Actividad: Teatro Actividad: Msica Actividad: Actividad: Electivo: Danzas Electivo:
Natacin 1: 0, 2 1: 0, 2 Defensa personal Gimnasia de la Costa y la Tcnicas
1: 0, 2 1: 0, 2 Recreativa Sierra Aerbicas y
1: 0, 2 2: 0,4 Anaerbicas
2: 1,3
Electivo: Defensa Electivo:
Personal Deportes
2: 0,4 Menores
2: 1,3

53
6.5. SIST EMA DE CONVALIDACIN POR REAS CURRICULARES

6.5.1. FORMACIN GENERAL

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Capacidades
1529 Castellano 1 4 FG-101 3
Comunicativas I
1544 Ciencias Naturales 1 3 FG-102 Ciencias Naturales I 3
1561 Idioma Extranjero 1 2 - No convalidable -
1531 Introduccin a la Filosofa 3 FG-205 Filosofa 3
1532 Matemtica 1 4 FG-103 Matemtica I 3
1533 Sociologa 3 FG-104 Sociologa Comunal 3
9080 Actividad 1: natacin 1 FG-106 Actividad: natacin 1
1535 Antropologa 3
FG-301 Realidad A maznica I 4
1587 Realidad Nacional 3
Capacidades
1537 Castellano 2 4 FG-202 3
Comunicativas II
1551 Ciencias Naturales 2 3 FG-203 Ciencias Naturales II 2
1570 Idioma Extranjero 2 2 - No convalidable -
1540 Matemtica 2 4 FG-204 Matemtica II 3
1541 Mater ialismo Dialctico 3 - No convalidable -
1546 Mater ialismo Histrico 3 - No convalidable -
1562 Principios de Economa 4 - No convalidable -
Actividad 2: Instrumentos
9060 1 FG-303 Actividad: Msica 1
Musicales
9100 Actividad 3: Teatro 1 FG-206 Actividad: Teatro 1
Nuevas Tecnologas de la
1580 Teleducacin 2 FG-302 Informacin y 2
Comunicacin
9040 Actividad 4: Ftbol 1 FG-304 Actividad: Ftbol 1
Actividad 5: Cantos
9020 1 - No convalidable -
Escolares

6.5.2. FORMACIN BSICA: PEDAGGICA Y DIDCTICA

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Corrientes Pedaggicas
1548 Pedagoga 4 FB-402 3
Actuales
1549 Psicologa General 3 FB-101 Psicologa General 3
1558 Psicologa del Desarrollo 4 FB-201 Psicologa del Educando I 3
1563 Psicologa del Aprendizaje 4 FB-302 Psicologa del Educando II 3
1564 Tecnologa Educativa I 4 FB-501 Didctica I 4
Tcnicas de Orientacin del
1572 3 FB-401 Orientacin y Tutor a 3
Educando
1573 Tecnologa Educativa 2 4 FB-601 Didctica II especializada 4
Planeamiento y
1578 4 FB-403 Gestin Educativa I 3
Administracin Educativa

54
 6.5.3. FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
1528 Atletismo 1 2 - No convalidable -
1530 Gimnasia 1 2 - No convalidable -
1534 Voleybol 1 3
EFM-403 Didctica del Voleibol 4
1565 Voleybol 2 2
1536 Bsquetbol 1 2 - No convalidable -
1538 Ftbol 1 3
EFM-102 Didctica del Ftbol 4
1553 Ftbol 2 2
1539 Gimnasia Femenina 1 3 - No convalidable -
1542 Natacin 1 2 - No convalidable -
1543 Atletismo 2 2 EFM-202 Didctica del Atletismo I 2
Desarrollo de la Motr icidad
1545 Gimnasia 2 2 EFM-201 2
Espec fica
1550 Bsquetbol 2 2 - No convalidable -
1552 Folklore 1 2 - No convalidable -
1554 Gimnasia Femenina 2 2 - No convalidable -
1556 Juegos Educativos 2 - No convalidable -
1557 Natacin 2 2 EFM-404 Didctica de la Natacin I 2
1559 Atletismo 3 2 EFM-302 Didctica del Atletis mo II 2
1560 Educacin Psicomotriz 2 EFM-601 Educacin Psicomotriz 2
1566 Bsquetbol 3 2 EFM-302 Didctica del Baloncesto 4
Educacin Rtmica y Danza Expresin Corporal y
1567 2 EFM-803 3
Moderna Danzas Modernas
1569 Folklore 2 2 - No convalidable -
1571 Natacin 3 2 EFM-502 Didctica de la Natacin II 2
Anatoma y Fisiologa Anatoma y Fisiologa del
1574 4 EFM-704 4
Aplicada al Deporte Movimiento
Didctica de la Gimnasia
1575 Gimnasia 3 2 EFM-503 3
(d-V)
Psicologa Aplicada al
1579 3 - No convalidable -
Deporte
Electivo: Deportes
1581 Deportes Menores 2 EFM-808 2
Menores
1582 Primeros Auxilios 2 - No convalidable -
Administracin y Legislacin Legislacin Educativa-
1583 Educativa de la Educacin 2 EFM-702 Deportiva y los Derechos 2
Fsica y el Deporte del Nio y del Adolescente
Bioqumica, Diettica y
1584 3 - No convalidable -
Nutricin
Desarrollo de la Motr icidad
1585 Educacin Fsica Infantil 2 EFM-401 2
Bsica
Recreacin Sociocultural y
1588 Recreacin 2 EFM-303 3
Deporte para Todos
Seminario Taller del
1589 Programa Curricular 3 - No convalidable -
Educativo

55
 Ciencia del Entrenamiento
1591 4 EFM-901 Entrenamiento Deportivo 4
Deportivo
Didctica Aplicada a la
1592 4 - No convalidable -
Educacin Fsica
1593 Folklore 3 2 EFM-605 Danzas Folclricas 3
Desarrollo de la Motr icidad
1594 Gimnasia Deportiva 2 EFM-401 2
Especializada
Medicin y Evaluacin de la
1595 Educacin Fsica y el 4 - No convalidable -
Deporte
Organizacin Deportiva
1596 2 - No convalidable -
(Elect)
1597 Reglas y Arbitraje 2 - No convalidable -
1599 Biomecnica 3 - No convalidable -
Educacin Fsica Educacin Fsica para
1600 2 EFM-602 2
Excepcionales Discapacitados
Fundamentos de la
1601 3 - No convalidable -
Medicin Deportiva
1602 Balonmano ( Elect) 2 - No convalidable -
1603 Gimnasia Aerbica (Elect) 2 - No convalidable -

6.5.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
1590 Prctica Profesional 1 3 FB-502 Gestin Educativa II 3
1598 Prctica Profesional 2 3 - No convalidable -
1604 Prctica Profesional 3 4 - No convalidable -

6.5.5. INV ESTIGACIN

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Metodologa del Estudio e Metodologa de la
1547 3 IN-501 3
Investigacin Investigacin
1568 Estadstica 4 IN-601 Estadstica Descriptiva 3
1577 Investigacin Educativa 1 2 Seminario de Investigacin
IN-801 3
1586 Investigacin Educativa 2 2 Educativa I

56
 6.6. SUMILLAS POR CICLOS

PRIM ER CICLO

CAPACIDADES COMUNICATIVAS I (T)

El taller sobre Capacidades Comunicativas I corresponde al rea de For macin General
ubicado en el primer ciclo y es eminentemente prctico.
Tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de lectura y escritura.
Sus contenidos abarcan: Estrategias de comprensin lectora para: recuperar saberes
previos; reconocer diferentes tipologas y estructuras textuales; inferir informacin
explcita y significados de palabras nuevas; interpretar expresiones figuradas; reconocer
ideas principales y secundarias, el tema y el propsito del autor; formular conclusiones y
juicios crticos sobre el texto y el autor. Estrategias de expresin escrita para reforzar la
comprensin de lectura: elaboracin de resmenes, comentarios, parfrasis y
organizadores grficos utilizando la informacin de los textos ledos.

CIENCIAS NATURAL ES I
Asignatura prctico-terica correspondiente al rea de Formacin General, que se
desarrolla en el primer ciclo.
Est orientada a generar en el estudiante, la adquisicin y comprensin funcional de las
generalizaciones cientficas, el ejercicio del mtodo cientfico, el desarrollo del
pensamiento reflexivo y el cultivo de actitudes para un desempeo inteligente en una
sociedad influenciada por la ciencia; en base a los principios de accin y comprensin y
de integralidad de la visin de los fenmenos de la naturaleza.
Comprende el desarrollo de temas de integracin conceptual referidos a: Hechos y
fenmenos naturales.; ciencias naturales y proceso social; la metodologa de las ciencias
naturales; dimensiones en la naturaleza; transformaciones materiales y energticas;
molculas vitales.

PSICOL OGA GENERAL

La asignatura de Psicologa general es de carcter terico-prctico, correspondiente al
rea de Formacin General y est ubicada en el primer ciclo del plan de estudios.
La asignatura permite al estudiante comprender la evolucin de la psicologa hasta llegar
a convertirse en ciencia.
Los contenidos bsicos son: bases de la neurociencia como fundamento de la conducta,
la cognicin, sensacin, percepcin, memor ia, inteligencia, pensamiento, lenguaje e
imaginacin, procesos afectivos, la motivacin, procesos volitivos y el desarrollo de la
personalidad.

MATEMTICA I (A)
La asignatura matemtica I corresponde al rea de For macin General ubicado en el
primer ciclo del plan de estudios y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de resolucin de
problemas, comunicacin matemtica y toma de decisiones.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: tpicos generales de ar itmtica, lgebra y
geometra, conjuntos, sistema de los nmeros reales, trigonometr a y logaritmos.

SOCIOL OGA COMUNAL (A)

Esta asignatura corresponde al rea de For macin General, es de carcter terico-
prctico y est ubicada en el primer ciclo del plan de estudios.

57
Su propsito es contribuir al logro de capacidades de observacin, anlisis y
procesamiento de la realidad contextual de la institucin educativa, as como de
intervencin transformadora constructiva en la realidad comunal, por parte del estudiante
de formacin magisterial, comprendidas en el perfil.
Comprende los siguientes contenidos:
Ubicacin de la sociologa en el panorama cientfico actual, conocimientos bsicos de
sociologa; la sociologa como instrumento de cambio social; la realidad comunal,
estructura y componentes, agentes y factores de la dinmica comunal, su relacin con la
actividad educacional; la educacin y la comunidad; las comunidades amaznicas:
indgenas, mestizas: rurales, urbanas, fronterizas y otras, sus caractersticas especficas,
su relacin con la sociedad nacional; los roles del educador/a y de la educacin; campos y
criterios de accin transformadora del educador/a en la comunidad: el desarrollo
sustentable, la interculturalidad, la inclusin social, la lucha contra la pobreza y la defensa
del entorno ambiental.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD BSICA

Asignatura de naturaleza tcnica y formativa, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el primer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan la capacidad de anlisis y
comprensin de los objetivos y componentes de la educacin fsica en inicial y primaria; y
la capacidad de acrecentamiento de la condicin fsica y el dominio de las habilidades
motoras bsicas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Ficha integral de educacin fsica.
Evaluacin diagnstica orgnica y motriz. Estructura corporal. IMC, mediciones de
circunferencias, dimetros y panculos. Sistema seo-articular, muscular y nervioso.
Desenvolvimiento orgnico, motriz, cognitivo y afectivo social de 0 a 8 aos. Dominio de
las habilidades motoras bsicas.

DIDCTICA DEL FT BOL

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el primer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
comprensin y aplicacin de los contenidos del ftbol como deporte educativo, as como
el mejoramiento de su habilidad con los pies y el dominio de las tcnicas de ensear los
fundamentos bsicos que deben aprender los educandos del sistema educativo.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Iniciacin deportiva en las fases de inicio,
desarrollo y perfeccionamiento. Acciones de ataque y defensa. Juegos deportivos.
Espacio de juego y control del baln. Juego inteligente. Juego seguro y lgico. Tctica
ofensiva y defensiv a. Sistemas de juego. Juegos deportivos. Reglas y arbitraje. Uso de
tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea de movimiento, libre
exploracin, resolucin de problemas, descubrimiento guiado, trabajo en reas.

ACTIVIDAD: NATACIN
Espacio de ejercitacin de acciones fsico deportivas de carcter prctico, pertenecientes
al rea de formacin general, ubicado en el primer ciclo del plan de estudios.
El propsito de esta actividad es mejorar la condicin fsica y afianzar la supervivencia en
el agua de los participantes.
Contenidos bsicos: Acondicionamiento fsico, familiarizacin, flotamiento, coordinacin,
pateo, braceo, respiracin, prctica de los estilos libre y espalda.

58
SEGUNDO CICLO

ESTRAT EGIAS DE APRENDIZAJE (S)

Es una asignatura obligatoria que corresponde al rea de For macin General de carcter
terico prctico ubicado en el segundo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes identifican, seleccionan, adecan y crean
estrategias para desarrollar sus habilidades cognitivas, sociales, afectivas y
metacognitivas, a fin de lograr un aprendizaje autnomo y significativo.
Los contenidos bsicos son: Estrategias de matizacin afectiva para: desarrollar la
motivacin, controlar la ansiedad, y desarrollar la autoestima; estrategias de
procesamiento para: desarrollar la atencin, la elaboracin verbal, la elaboracin cona, y
la elaboracin conceptual; estrategias de ejecucin: para recuperar informacin, de
generalizacin, solucin de problemas y creatividad; estrategias para resolver situaciones
concretas.

CAPACIDADES COMUNICATIVAS II (T)

El taller sobre Capacidades Comunicativas II corresponde al rea de For macin General
ubicado en el segundo ciclo y es eminentemente prctico.
Su propsito es desarrollar las capacidades comunicativas orales para el manejo eficaz
de los diversos gneros expositivos, atendiendo a la situacin comunicativa, los temas y
los destinatarios, utilizando como estrategias transversales la lectura y la escritura.
Sus contenidos abarcan la organizacin y ejecucin de prcticas elocutivas tales como
exposiciones, debates, frums, seminarios, mesas redondas, conversatorios; preparacin
y utilizacin de recursos audiovisuales multimedia, como medios auxiliares para las
presentaciones orales; produccin de textos escritos en diferentes gneros y registros,
con nfasis en la redaccin acadmica en un enfoque integral procesual y calidad del
producto final; comprensin y expresin oral coherente con los dif erentes roles sociales y
escenarios, tcnicas de interaccin y elocucin.

CIENCIAS NATURAL ES II
Asignatura de naturaleza ms prctica que terica, corresponde al rea de For macin
General y se desarrolla en el segundo ciclo.
Se orienta a fortalecer los propsitos planteados en Ciencias Naturales I, a travs del
nfasis en el trabajo experimental y el desarrollo de la creatividad en el tratamiento de los
contenidos,
Comprende: El universo; la energa en la naturaleza; organizacin y funcionamiento de la
mater ia viva; diversidad de los seres viv os.

PSICOL OGA DEL EDUCANDO I

La Asignatura de Psicologa del Educando 1 corresponde al rea de Formacin Bsica y
se encuentra ubicada en el segundo ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
Esta asignatura per mite al estudiante comprender el desarrollo psico-fsico-social del
estudiante y su aprendizaje desde la etapa prenatal hasta la niez.
Los contenidos bsicos son: crecimiento, desarrollo y aprendizaje; desarrollo fsico
cognoscitivo, personal y social; factores del desarrollo; teoras del desarrollo; mtodos y
tcnicas en el estudio del desarrollo, como el mtodo longitudinal y el mtodo transversal,
entre otros; la concepcin, la etapa germinal, embrionaria y fetal, la estimulacin prenatal;
el nacimiento, la perinatologa; el neonato, su evaluacin, la estimulacin temprana, las
implicancias educativas; la etapa infantil, el desarrollo psicomotriz, sus implicancias

59
educativas; la preescolaridad, la niez, el desarrollo fsico, cognoscitivo y social, sus
implicancias educativas.

MATEMTICA II (A)
La asignatura matemtica I corresponde al rea de For macin General ubicado en el
segundo ciclo del plan de estudios y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de resolucin de
problemas, comunicacin matemtica y toma de decisiones.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: relaciones y funciones, principio de
induccin, anlisis combinatorio, nmeros complejos, matrices, introduccin a la
geometra analtica.

FILOSOFA (A)
La asignatura de Filosofa corresponde al rea de Formacin General ubicado en el
segundo ciclo y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes comprenden y explican el origen, la naturaleza
y el devenir del mundo, la sociedad y el pensamiento; analiza e interpreta dialcticamente
los procesos fsicos y sociales.
Los contenidos bsicos son: filosofa, principales problemas filosficos, el idealis mo, el
mater ialismo, el agnosticismo; el mater ialismo filosfico, la metaf sica, el materialis mo
dialctico y el materialismo histrico.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ESPECFICA

Asignatura de naturaleza tecnolgica y formativa, del rea de Formacin especializada,
de carcter terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoren su condicin fsica y habilidades
coordinativas, as como, el desarrollo de las capacidades de anlisis, comprensin y
dominio de los contenidos y tcnicas de ensear la educacin fsica en los niveles
primario (5 y 6) y secundario (1 y 2).
En esta asignatura los contenidos bsicos son:
For macin orgnica corporal. Coordinaciones especficas. Capacidades resultantes.
Evaluacin diagnstica. Coordinaciones entre habilidades especficas. Secuencia de
movimientos con intensidades. Capacidades coordinativas en la prctica de diferentes
tipos de deportes. Desarrollo cognitivo y socio afectivo de 10 a 17 aos. Uso de tcnicas
metodolgicas activas.

DIDCTICA DEL ATLETISMO I

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las actividades naturales del ser
humano como son: caminar, correr, saltar y lanzar, para perfeccionarlas en tcnicas del
movimiento, y dominar los mtodos de enseanza para el aprendizaje de sus contenidos
en el sistema educativo peruano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: Historia del atletis mo
antigua, media y moderna del Per y del mundo; teora general y especfica de la carrera
de velocidad, medio fondo y fondo, relevos, obstculos, y marcha atltica. Reglas arbitraje
y control. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo,
circuito, trabajo continuo y alternado, trabajo mixto, formas jugadas, tarea dirigida, libre
ejercitacin, trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas.

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DIDCTICA DE LA NATACIN I
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades acuticas, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos de esta disciplina deportiva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son:
Iniciacin y familiarizacin. Preparacin fisiolgica. Tcnica bsica. Practica de estilos.
Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas,
tarea dirigida, libre ejercitacin, trabajo en olas, trabajo continuo y alterno, repeticiones,
series.

ACTIVIDAD: T EATRO
Espacio de ejercitacin de acciones expresivas y artsticas, de carcter prctico,
pertenecientes al rea de formacin general ubicado en el segundo ciclo del plan de
estudios.
El propsito de la actividad es de mejorar la comunicacin corporal, la expresin de
sentimientos y pensamientos, la sensibilidad artstica y salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Ejercicios respiratorios, bucales, dramatizacin,
concentracin, imaginacin creadora, tteres, la mscara.

TERCER CICL O

REALIDAD AMAZNICA I ( Espacio, antropologa e historia) M

El mdulo transdisciplinar de Realidad Amaznica I comprende las dimensiones
antropolgica e histrica de la amazonia peruana; corresponde al rea de formacin
general y se encuentra en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
A travs de este mdulo los estudiantes explican, comprenden y reconstruyen las formas
de vida de los pueblos de la amazonia peruana, para comprender la situacin actual y
buscar alternativas en el marco del desarrollo humano.
Los contenidos bsicos de este mdulo son la ubicacin y configuracin geogrfic a de la
cuenca del Amazonas; la poblacin amaznica multilinge y pluricultural, su organizacin
y funcionamiento; las polticas de desarrollo, centralismo y dependencia regional;
perspectivas geopolticas.

NUEVAS T ECNOL OGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (T)

El taller sobre las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin corresponde al
rea de Formacin General ubicado en el tercer ciclo del plan de estudios y es
eminentemente prctico.
A travs de este taller los estudiantes de la FCEH desarrollan la capacidad de identificar,
seleccionar, adecuar y aplicar las NTIC para facilitar los aprendizajes.
El contenido bsico de este taller comprende el desarrollo de estrategias para usar las
NTIC, diseo, implementacin, monitoreo y evaluacin de materiales de la informtica en
la enseanza.

PSICOL OGA DEL EDUCANDO II

La Asignatura de Psicologa del Educando II corresponde al rea de Formacin Bsica y
se encuentra ubicada en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.

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Esta asignatura per mite al estudiante comprender el desarrollo y formacin del estudiante
desde la adolescencia hasta la senectud.
Los contenidos bsicos son: La pubertad y adolescencia; los cambios morfolgicos y
fisiolgicos, el desarrollo cognoscitivo, el pensamiento formal en esta etapa, la
maduracin de los procesos psquicos; el desarrollo personal, la sexualidad, el desarrollo
moral, la identidad y autonoma, sus implicancias educativas; la juventud en su inicio, el
desarrollo fsico y el funcionamiento general de los rganos y sistemas, el desarrollo
cognoscitivo: la plenitud de los procesos cognoscitivos, el desarrollo personal y social, la
eleccin de pareja, paternidad y maternidad, sus implicancias educativas; la adultez,
decaimiento del funcionamiento de los rganos y sistemas, la andropausia y la
menopausia, el desarrollo cognoscitivo, el rendimiento intelectual, desarrollo personal y
social, la familia, los logros en la actividad laboral, la vivencia de la situacin econmico-
social, las emociones y los sentimientos: sus implicancias sociales y educativas; la
senectud, las condiciones fsico-orgnicas: el decaimiento, el desarrollo cognoscitivo:
decaimiento de los procesos, experiencia y sabidura, desarrollo personal y social:
sentimiento de soledad, de abandono, la actitud hacia la muerte: implicancias sociales y
educativas

HIST ORIA Y FILOSOFA DE LA EDUCACIN (A)

La asignatura de Historia y Filosofa de la Educacin corresponde al rea de For macin
Bsica, ubicada en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
Tiene como propsito que el estudiante analice y comprenda el desarrollo histrico del
proceso educativo y cmo ste ha sido influenciado por el pensamiento filosfico
existente en una poca determinada. Esto le per mitir adoptar una actitud crtica y
tolerante ante las diversas concepciones filosficas de la teora educativa existentes y
podr plas mar una concepcin de la educacin acorde con el desarrollo de la amazonia y
de su entorno local, propendiendo a una educacin que tenga en cuenta la biodiversidad,
la multiculturalidad y la prctica de valores que per mitan un desarrollo sustentable.
Los contenidos temticos bsicos son: sociedad y cultura; la educacin; historia de la
educacin; filosofa de la educacin; la educacin en el Per con nfasis en la educacin
en la Amazonia.

DIDCTICA DEL BALOCEST O

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades manipulativas con el baln, y domine las tcnicas
de ensear los contenidos que deben aprender los educandos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: Historia. Iniciacin
deportiva en las fases de inicio, desarrollo y perfeccionamiento. Tcnica ofensiva y
defensiva aplicadas al Mini y al bsquetbol. Juegos deportivos. Reglas del mini
bsquetbol. Tctica ofensiva y defensiva. Juegos deportivos. Reglas y arbitraje del
bsquetbol. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo,
formas jugadas, tarea de movimiento, libre exploracin, resolucin de problemas,
descubrimiento guiado.

DIDCTICA DEL ATLETISMO II

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las actividades naturales del ser
humano como son: caminar, correr, saltar y lanzar, para perfeccionarlas en tcnicas del

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movimiento, y dominar los mtodos de enseanza para el aprendizaje de sus contenidos
en el sistema educativo peruano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Historia del atletis mo antigua, media y
moderna del Per y del mundo; teora general y especfica de saltos: largo, triple, alto y
con prtiga; lanzamientos: Bala, disco, jabalina y martillo; reglamento, control y arbitraje;
tcnica y tctica del entrenamiento. Reglas arbitraje y control. Organizacin de eventos.
Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, circuito, trabajo continuo y alternado,
trabajo mixto, trabajo con sobrepeso, formas jugadas, tarea dir igida, libre ejercitacin,
trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas. Descubrimiento guiado.

RECREACIN SOCIOCULT URAL Y DEPORT E PARA T ODOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan las capacidades de comunicacin
corporal, de ejecucin de actividades artsticas, culturales y en contacto con la
naturaleza; as como, el dominio de las tcnicas de ensear los contenidos de esta
disciplina recreativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: comunicacin corporal, ejecucin de
actividades artsticas y culturales. Tcnica de organizacin de paseos, visitas,
campamentos. Juegos deportivos para todos. Reglas bsicas y control. Tcnicas
metodolgicas para ensear los contenidos de esta disciplina recreativa.

ACTIVIDAD: MSICA
Espacio de ejercitacin de acciones musicales, expresivas y artsticas, de carcter
prctico, pertenecientes al rea de formacin general, ubicado en el tercer ciclo del plan
de estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la sensibilidad auditiva y reproductiva musical,
comunicacin corporal, la expresin de sentimientos y la salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Notas musicales, tipos de instrumentos musicales,
instrumentos musicales amaznicos de percusin: bombo, la tarola o redoblante y
maracas; instrumentos de viento: la quena, prcticas y demostraciones; creacin de
ritmos; dominio de un instrumento de percusin.

CUARTO CICLO

REALIDAD AMAZNICA II ( Pensamiento amaznico y ecologa amaznica) ( M)

El mdulo transdisciplinar de Realidad A maznica II comprende las dimensiones del
pensamiento y ecologa de la amazonia peruana; corresponde al rea de formacin
general y se encuentra en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
A travs de este mdulo los estudiantes describen, explican y comprenden los diferentes
tipos de pensamiento amaznico y su interrelacin con el medio, en el marco del
desarrollo humano.
Los contenidos bsicos de este mdulo son las relaciones de cada cultura con su medio
natural y social; la evolucin histrica del pensamiento amaznico en relacin a los
procesos econmicos e ideolgicos e influencia en el medio y del medio sobre el poblador
amaznico.

ORIENTACIN Y T UTORA (T)

El taller de Orientacin y Tutor a pertenece al rea de For macin Bsica, se desarrolla en
el cuarto ciclo y es predominantemente prctico.

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A travs de este taller, el estudiante comprende y transfiere estrategias para la orientacin
y tutora en el mbito educativo en el nivel y modalidad respectiva, a travs de un
proyecto de orientacin y tutora.
Los contenidos bsicos son: Principios de la Tutora: Prevencin, como eje de desarrollo
humano, desarrollo de capacidades, intervencin social; caractersticas de la tutora; el
perfil del tutor; funciones del tutor; reas de accin tutorial: Acadmica, vocacional, salud,
social; modalidades de la tutor a: Individual, grupal; tcnicas de observacin y entrevista;
estrategias para desarrollar la aceptacin a s mis mo; la autoestima, autocontrol;
estrategias para favorecer las interacciones: La resolucin de conflictos, la disciplina
autorregulada y autnoma; estrategias para desde la escuela, incorporar a los padres de
familia en el proceso de formacin de sus hijos, planificacin de actividades con los
padres, actividades compartidas; estrategias para conformar equipo docente cooperativo
en la accin tutorial dentro de la escuela; la elaboracin del plan de accin tutorial.

CORRIENT ES PEDAGGICAS ACTUAL ES (A)

La asignatura de Teoras de la Educacin corresponde al rea de For macin Bsica,
ubicada en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
La asignatura tiene como propsito central que el estudiante adquiera reflexiva y
crticamente los conceptos fundamentales de la ciencia pedaggica orientados al
conocimiento de la estructura de una teora educativa con coherencia lgica, y generar
actitudes positivas de reflexin sobre la educacin.
Los contenidos bsicos son: La educacin: Definicin, sus fines, principios y
dimensiones; los informes internacionales de educacin; el proceso educativo; educador,
educando y la relacin educativa; educacin formal, no formal informal; teor as de la
educacin; paradigmas enfoques del fenmeno educativo; las teoras macro sociales
del siglo XX, funcionalis mo y marxismo; teor as de la educacin en la crisis de la
modernidad, Las crticas a la Escuela en el capitalis mo; teor as de la resistencia y la
pedagoga crtica; Amr ica Latina y la pedagoga poltica; las teor as crticas en el final del
siglo XX.

GESTIN EDUCATIVA I: Procesos de gestin en instituciones educativas (A)

La asignatura de Gestin Educativa I corresponde al rea de Formacin Bsica y est
ubicada en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante comprende los principales enfoques y las
funciones de la gestin educativa; elabora el proyecto educativo institucional ( PEI), el plan
operativo anual ( POA), manual de organizacin y funciones (MOF) y manual de
procedimientos (MP) .
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: Gestin educativa; enfoques burocrtico,
sistmico y gerencial; planeamiento estratgico y organizacin en las instituciones
educativas.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ESPECIALIZADA

Asignatura de naturaleza tecnolgica y formativa, del rea de For macin especializada,
de carcter terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoran sus capacidades fsicas y desarrollan
las capacidades de anlisis, comprensin y aplicacin de los contenidos y tcnicas del
proceso enseanza aprendizaje de la educacin fsica en los niveles de educacin
secundaria y superior.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Definiciones conceptuales de condicin
fsica y sus componentes. Capacidades resultantes. Funciones de aparatos y sistemas
orgnicos en relacin con el ejercicio fsico. El calentamiento, la relajacin y la respiracin.

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Control de la frecuencia cardiaca. Zona aerbica y anaerbica. Ejercitacin de las
capacidades fsicas con un trabajo especfico. Habilidades motoras especficas y
sociomotoras especializadas. Uso de tcnicas metodolgicas activas.

PLANEAMIENTO, ORGANIZACIN Y ADMINIST RACIN DE PROYECT OS

EDUCATIVOS
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes dominan las tcnicas de disean,
elaboran y gestionan diferentes proyectos sociales y deportivos.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Planificacin, programacin y
administracin de proyectos educativos.

DIDCTICA DE LA NATACIN II
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades acuticas, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos de esta disciplina deportiva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Tcnica especializada. Juegos deportivos.
Reglas bsicas y control. Practica de estilos. Salvataje. Organizacin de eventos. Uso de
tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea dirigida, libre ejercitacin,
trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas.

DIDCTICA DEL VOL EIBOL

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades con el baln, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos que deben aprender los educandos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Iniciacin deportiva en las fases de inicio,
desarrollo y perfeccionamiento. Tcnica ofensiva y defensiva. Juegos deportivos. Reglas
arbitraje y control. Organizacin de eventos. Sistemas de juego. Juego inteligente. Uso
de tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea de movimiento, libre
exploracin, resolucin de problemas, descubrimiento guiado.

ACTIVIDAD: DEFENSA PERSONAL

Espacio de ejercitacin de acciones fsico deportivas de carcter prctico, pertenecientes
al rea de formacin general, ubicado en el cuarto ciclo del plan de estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la condicin fsica, seguridad, autoconfianza y
salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Acondicionamiento psicolgico y fsico, posiciones bsicas,
tcnicas de brazo a pie firme, relajacin, tcnicas de ataque y defensa.

QUINTO CICLO

DIDCTICA I (S)
El seminario de Didctica I pertenece al rea de For macin Bsica, ubicado en el quinto
ciclo y es de carcter terico prctico.
El propsito de este seminar io es comprender la accin educativa en funcin de las
caractersticas de los estudiantes, del docente y del contexto.

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Los contenidos bsicos de este seminario son: Enfoques, conceptos y componentes
fundamentales de la ciencia didctica, las dinmicas y elementos que intervienen en el
proceso de aprendizaje-enseanza en el aula relacionndolos, los modelos didcticos
que contribuyen en la organizacin del aula para responder el entorno altamente
cambiante de la actualidad; diseo curricular nacional ( DCN), proyecto educativo regional
(PER).

HIGIENE, ALIM ENTACIN Y NUT RICIN

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes analizan, comprenden, infieren y aplican
los conocimientos tericos y prcticos de una adecuada nutricin de acuerdo a la edad,
sexo y actividad fsica, utilizando los alimentos de la regin y hbitos de higiene.
En este seminar io taller los contenidos bsicos son: Tipos de alimentos. Vitaminas.
Caloras. Preparacin de dietas para una vida sana y de acuerdo a la edad, sexo y
actividad fsica. Alimentacin del deportista. Prctica de higiene en todas las actividades
(alimentacin, uso de uniforme, hbitos de salud, informacin sexual, aseo personal, etc.)

METODOL OGA DE LA INV ESTIGACIN (A)

La asignatura de Metodologa de la Investigacin Cientfica corresponde al rea Curricular
de Investigacin, ubicada en el quinto ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante comprende los aspectos epistemolgicos de la
ciencia y la investigacin cientfica; identifica y compara los pr incipales paradigmas;
identifica problemas de investigacin, formula objetivos e hiptesis; identifica variables,
indicadores y el proceso metodolgico de la investigacin.
Los contenidos bsicos son: Aspectos epistemolgicos de la investigacin (ciencia,
mtodo e investigacin cientfica); paradigmas, enfoques, y mtodos en la investigacin;
el proceso de la investigacin cuantitativa: el problema, la justificacin, los objetivos,
hiptesis, variables, e indicadores; el marco terico; aspectos metodolgicos de la
investigacin (Tipos, diseos especficos, poblacin y muestra, muestreo, tcnicas,
instrumentos y procedimientos de recojo de datos, tcnicas para el anlisis e
interpretacin de los resultados).

GESTIN EDUCATIVA II: Diseo y evaluacin de instrumentos de gestin (A)

La asignatura de Gestin Educativa II corresponde al rea de For macin Bsica y est
ubicada en el quinto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante desarrolla las capacidades de direccin de
instituciones educativas, toma de decisiones, delegacin de funciones, liderazgo
democrtico participativo, innovacin; planifica la evaluacin, supervisin y monitoreo.
Los contenidos bsicos son: Direccin de instituciones educativas: direccin, toma de
decisiones, la orden, delegacin de funciones, motivacin, coordinacin, cambio e
innovacin; control educativo: plan de evaluacin, supervisin y monitoreo.

DIDCTICA DE LA GIMNASIA (D V)
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoran las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades motrices, desarrollando las capacidades de
anlisis, comprensin, inferencia y evaluacin de las funciones coordinativas de la
conducta motora as como el dominio de las tcnicas de ensear los contenidos de esta
disciplina formativa.

66
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Historia y Evolucin de la Gimnasia.
Teor a General de la Gimnasia Bsica (A mano libre y con aparatos). Terminologa
Gimnstica. Ejercicios de Organizacin y demostraciones gimnsticas y dispositivos de
Clase. Movimientos naturales. Ayudas Metodolgicas. Ejercicios didcticos. Habilidades
gimnsticas. Planificacin, Organizacin, Control y Ejecucin del Trabajo Gimnstico a
mano libre y aparatos. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando
directo, circuito, trabajo con sobrepeso, elementos y aparatos, tarea dirigida, libre
ejercitacin, trabajo en olas, drills, resolucin de problemas. Descubrimiento guiado.

RECREACIN Y ECOT URISMO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan las capacidades de comunicacin
corporal, de valoracin de las actividades tur sticas de la regin y el dominio de las
tcnicas de ensear los contenidos de esta disciplina recreativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Visita los lugares con significacin
ecoturstica, valoracin ambiental, conservacin del medio ambiente, pesca deportiva, tiro
al arco, canotaje, piragis mo y otros.

ACTIVIDAD: GIMNASIA RECREATIVA

Espacio de ejercitacin de acciones motrices, expresivas y artsticas, de carcter prctico,
pertenecientes al rea de formacin general, ubicado en el quinto ciclo del plan de
estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la coordinacin motriz, la condicin fsica, la
comunicacin corporal, la expresin de sentimientos y pensamientos y salud de los
participantes.
Los contenidos bsicos son: Acondicionamiento fsico, gimnasia aerbica y anaerbica,
trabajos prcticos individuales y grupales, coreografas, demostraciones, tareas ldicas,
expresivas y rtmicas.

SEXTO CICL O

DIDCTICA II ( ESPECIALIZADA)(T)
El taller de Didctica II forma parte del rea de For macin Bsica, ubicada en el sexto
ciclo y es de carcter ms prctico que terico.
El taller prepara a los estudiantes a desarrollar capacidades para el trabajo curricular
como proceso tcnico pedaggico de su rea curricular para diferentes contextos.
Los contenidos bsicos son: diversif icacin y programacin curricular y sus procesos;
diseo y elaboracin de programas educativos segn niveles: programa curricular de
Institucin Educativa, programa curricular anual, unidades didcticas, sesiones de
aprendizaje.

ESTADSTICA DESCRIPTIVA (A)

La asignatura de Estadstica Descriptiva corresponde al rea Curricular de Investigacin,
ubicada en el sexto ciclo de formacin y es de carcter terico-prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante identifica; describe a travs del mtodo tabular,
textual y grfico; as como analiza cualitativa o cuantitativamente las variables de estudio.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: La estadstica e investigacin cientfica;
Etapas de la investigacin cientfica y etapas de la investigacin estadstica; poblacin;
variable; escalas de medida de variables; organizacin y tratamiento de datos; medidas
de centralizacin; dispersin; asimetra y apuntamiento; datos bidimensionales; medida de

67
correlacin para distintas escalas; regresin lineal simple; nmeros ndices; series
temporales; clculo de probabilidades; eventos independientes; variable aleatoria;
distribuciones para variables aleatorias discretas y continuas importantes; el teorema de
lmite central.

EDUCACIN FSICA PARA DISCAPACITADOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
descubrimiento, inferencia y evaluacin de los contenidos psicomotores, perceptivo
motores, orgnico motores y tcnicas del proceso enseanza aprendizaje con
discapacidad.
En este seminario taller los contenidos bsicos son:
Evaluacin diagnstica. Componente orgnico motriz y perceptivo motriz. Educacin
psicomotriz y sociomotriz. Expresin corporal. Uso de tcnicas metodolgicas: mando
directo, imitacin, representacin, rondas y cantos, formas jugadas, tarea de movimiento,
libre exploracin.

ORGANIZACIN, EJECUCIN Y CONT ROL DE EV ENTOS DEPORTIVOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de Formacin especializada de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes dominan las tcnicas de organizar,
programar, dir igir y controlar eventos deportivos de diversas modalidades.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Torneos y campeonatos, formas de
organizacin, tipos de planillas, y arbitraje de los deportes individuales y colectivos de
acuerdo a los requerimientos y exigencias del sistema educativo.

DANZAS FOLCLRICAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes descubren, investigan y difunden el folklore
peruano, y con ello, revaloran la prctica del folklore como expresin cultural y
afirmacin de nuestras costumbres por medio de las danzas y dar una visin integral
dentro del proceso histrico cultural.
En este taller los contenidos bsicos son: Ejecucin de pasos bsicos de danzas de la
selva, costa y sierra. Creacin de coreografas. Realizacin de secuencias motoras con
diferentes ritmos. Uso de las tcnicas de creatividad, mando directo, juegos de roles,
imitaciones, demostraciones, tareas expresiv as, trabajo grupal.

SALVAMENTO Y PRIMEROS AUXILIOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller, los estudiantes desarrollan la capacidad del cuidado del cuerpo
con medidas preventivas, de socorro rpido y educacin sanitaria.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Tcnicas del salvamento y socorro
rpido en los diferentes deportes. Supervivencia en la selva. Salvataje acutico. Primeros
auxilios: des mayos, prdida de oxigeno, accidentes, contusiones, fracturas, etc.

EDUCACIN PSICOMOTRIZ
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.

68
A travs de este seminar io taller, los estudiantes desarrollan las capacidades de
comprensin, inferencia y de evaluacin de los contenidos de la psicomotricidad, as
como el dominio de las tcnicas de ensear y aprender en el nivel de educacin inicial y
de los nios con discapacidad.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Desenvolvimiento intelectual y motriz
de o a 5 aos. Esquema corporal. Especialidad. Temporalidad. Lateralidad. Disociacin.
Motricidad. Coordinacin perceptiva motriz. Destrezas motoras bsicas. Expresin
corporal y rtmica. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, tarea de movimiento,
rondas, la tarea expresiva, tarea ldica, cuento narrado, demostracin, imitacin,
representacin.

EDUCACIN ORGNICO CORPORAL

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes analizan, comprendan y desarrollen conocimientos
procedimentales relativos al desarrollo corporal, orgnico, motriz, cognitivo y afectivo
social de los nios desde el nacimiento hasta los 8 aos.
En este taller los contenidos bsicos son: Evaluacin diagnstica. Desenvolvimiento
orgnico, motriz, cognitivo y afectivo social de 0 a 8 aos. Estimulacin de las
capacidades fsicas. Dominio de las habilidades motoras bsicas. Uso de estrategias
metodolgicas y de evaluacin.

STIMO CICLO

DIDCTICA III ( ESPECIALIZADA) (T)

El taller de Didctica III forma parte del rea de For macin Bsica, ubicada en el sptimo
ciclo y es de carcter ms prctico que terico.
A travs de este taller se promueve el desarrollo de las capacidades para planificar,
ejecutar y evaluar los procesos de evaluacin de aprendizajes cognitivos, actitudinales y
metacognitivos de los estudiantes de acuerdo a su nivel y modalidad.
Los contenidos bsicos son: modelos o sistemas de evaluacin de los aprendizajes;
marco conceptual; tipologa de la evaluacin; tcnicas; anlisis de capacidades, logros de
aprendizajes, indicadores, matriz de evaluacin, elaboracin de instrumentos, validez y
confiabilidad de instrumentos; anlisis de la informacin; comunicacin de la informacin:
a estudiantes, institucin y padres de familia a travs de los respectivos instrumentos.

ANATOMA Y FISIOL OGA DEL MOVIMIENTO

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes dominen comprendan y apliquen los
conocimientos de los elementos de la estructura corporal y su funcionamiento en el
desarrollo humano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Aparatos y sistemas corporales. Fisiologa
del ejercicio fsico. Principios fisiolgicos de las capacidades fsicas.

ESTADSTICA INFERENCIAL (A)

La asignatura de Estadstica Descriptiva corresponde al rea Curricular de Investigacin,
ubicada en el sptimo ciclo de formacin y es de carcter terico-prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante desarrolla capacidades para realizar
estimaciones de medidas de resumen y la verificacin de las hiptesis estadsticas.

69
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: muestra aleatoria; distribuciones
muestrales importantes; estimacin de parmetros; intervalo de confianza para la media,
proporciones y diferencia de medias y proporciones; prueba de hiptesis; prueba de
bondad de ajuste; tabla de contingencia; pruebas no paramtricas; diseos
experimentales de una v a y de doble va.

EDUCACIN FSICA DE ADULTOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes comprenden y proponen formas de
trabajar con adolescentes y adultos a partir de su conocimiento biopsico social, as como
el dominio de tcnicas de enseanza aprendizaje de los contenidos de la modalidad
alternativa.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Deporte para todos,
acondicionamiento fsico bsico, actividades recreativas, tcnicas gimnsticas. Uso de
tcnicas metodolgicas activas.

LEGISLACIN EDUCATIVA-DEPORTIVA Y LOS DERECHOS DEL NIO Y DEL

ADOL ESCENT E
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes analizan, comprenden y dominan la
normatividad vigente sobre derechos humanos relacionados con la salud y el deporte.
En este seminar io taller los contenidos bsicos son: Leyes, decretos, directivas,
reglamentos, bases, nor mas y tcnicas de los sistemas de legislacin del deporte escolar,
derechos de la niez y de la adolescencia.

DIDCTICA DEL BALONMANO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades tcnico tcticas, y domine las tcnicas de ensear
los contenidos de esta disciplina deportiva.
En este taller los contenidos bsicos son: Tcnica y Tctica ofensiva y defensiva. Juegos
deportivos. Reglas bsicas. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas:
mando directo, formas jugadas, tarea dirigida, libre ejercitacin, trabajo en olas, trabajo en
reas, drills, resolucin de problemas.

EDUCACIN DE LAS COORDINACIONES MOT RICES

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes analicen, comprendan y desarrollen conocimientos
relativos al desarrollo perceptivo y neuro motriz de los nios desde el nacimiento hasta los
8 aos.
En este taller los contenidos bsicos son: Desenvolvimiento motr iz de 0 a 8 aos.
Estimulacin perceptiva motriz. Esquema corporal. Lateralidad. Espacio-tiempo. Ritmo
movimiento. Expresin corporal. Habilidades y destrezas motoras con elementos, aparato
y a manos libres. Dominio de las habilidades motoras coordinativas. Uso de estrategias
metodolgicas y de evaluacin.

70
Electivo: JUEGOS MOTORES
Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de los juegos de habilidades motrices basados en los aspectos psic olgicos,
sociales, recreativos y pedaggicos en la educacin de los nios.
En este taller los contenidos bsicos son: Metodologa de enseanza - aprendizaje de los
juegos motores; clasificacin de los juegos segn edad y nivel de estudios; descripcin y
prctica de los juegos; uso de materiales desechables.

Electivo: DANZAS DE LA COSTA Y LA SIERRA

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes dominen los diferentes bailes de la
nacin y revaloren las costumbres del folklore nacional.
En este taller los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: danzas de la costa y sierra;
de la costa: marinera nortea, festejo, del vals y la polka; de la sierra: Huaylas, huayno y
saya.

Electivo: DEFENSA PERSONAL

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de la defensa en el desarrollo personal social del ser humano.
En este taller los contenidos bsicos son: Dominio tcnico de piernas, brazos/piernas,
tronco/cadera, combinadas; segn la posicin de pie, en el suelo.

OCTAVO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL I (Continua)

La Prctica Pre-profesional I corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el octavo ciclo del plan de estudios y es guiada por el docente de Prctica
Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes con un mnimo de 96 horas pedaggicas en total; as mis mo
reflexiona sobre su propia prctica pedaggica.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos.

ESTRAT EGIAS DIDCTICAS Y MEDIOS EDUCATIVOS

Taller de naturaleza tecnolgica, pedaggica e instrumental del rea de Formacin
Especializada, de carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de
estudios.
A travs de este taller los estudiantes identifican y utilizan tcnicas y procedimientos en la
produccin de aprendizajes motrices, aplicando leyes, principios y normas que rigen el
accionar del docente en el proceso enseanza aprendizaje.
En este taller los contenidos bsicos son: Modelo didctico: estructura y funciones.
Aprendizaje motriz. Principios de la enseanza. Estilo de enseanza y estilos de

71
aprendizaje. Estrategias didcticas. Actividades de aprendizaje. Situaciones de
aprendizaje. Nociones sobre medios y materiales didcticos. Funciones e importancia.
Clasificacin. Criterios para la elaboracin y utilizacin de los medios y materiales.
Produccin de materiales educativos. Sesin de aprendizaje

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA I (S)

Seminario de investigacin educativa I forma parte del rea Curricular de Investigacin,
se desarrolla en el octavo ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs del desarrollo de este seminario, el estudiante elabora un proyecto de
investigacin.
Los contenidos bsicos son: identificacin, descripcin y formulacin del problema;
justificacin; objetivos; el marco terico: antecedentes, marco histrico, bases tericas,
marco conceptual, hiptesis: dimensiones, variables, indicadores, ndices; metodologa:
tipo y diseo especfico, poblacin, muestra y muestreo, tcnicas, instrumentos y
procedimientos de recojo de datos; tcnicas para el anlisis de datos; aspectos ticos;
cronograma de actividades; presupuesto; referencias bibliogrficas y anexos: matriz de
consistencia, instrumentos (validacin, y prueba de confiabilidad), otros.

GESTIN EMPRESARIAL
Seminario de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada de carcter
terico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario los estudiantes dominen las tcnicas de organizacin de
empresas de servicios para autogenerase su propio trabajo.
En este seminario los contenidos bsicos son: La empresa en los campos de la actividad
fsica, la recreacin, la salud corporal y otras relacionadas con su especialidad.
Organizacin. Coordinacin. Comunicacin. Administracin. Gerencia. Objetivos.
Planeamiento. Control. Relaciones pblicas

MASOTERAPIA
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller, los estudiantes desarrollan la capacidad del cuidado del cuerpo
con tcnicas preventivas relajantes, de fortalecimiento y anti estresantes
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Tipos de masajes. Tcnicas.
Instrumentos. Practica

EXPRESIN CORPORAL Y DANZAS MODERNAS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan la capacidad de expresin y
comunicacin corporal, as como el dominio de los contenidos de las danzas modernas y
las formas de ensear stas disciplinas expresivas.
En este taller los contenidos bsicos son: El cuerpo expresivo y rtmico. Tcnicas de
expresin (danzas populares, bailes de saln, el mimo, la dramatizacin). Prctica de
mtodos de respiracin: mtodo de Scultz , mtodo de Jacobson, Tai Chin). Utilizacin del
tiempo y el espacio como medio de expresin y comunicacin. Realizacin de ejercicios
de control segmentar io. Representacin de acciones y objetos. Representacin de
sentimientos, estados de nimo, etc. Pr cticas espontneas de improvisacin.
Representacin de dramatizaciones grupales. Elementos del ritmo. Cuerpo rtmico-
expresivo y algunas tcnicas rtmicas. Danza jazz. Danzas internacionales.

72
Representaciones rtmicas grupales. Ejecucin de pasos bsicos de danzas. Creacin de
ritmos y movimientos.
Uso de las tcnicas metodolgicas de creatividad, mando directo, juegos de roles,
imitaciones, demostraciones, tareas expresiv as, trabajo grupal, acompaamiento r tmico.

HABILIDADES ACUTICAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan los niveles I y II de la enseanza de la
natacin.
En este taller los contenidos bsicos son: Etapas del I nivel: inmersin voluntaria,
espiracin en el agua, posiciones de flotacin, toma de conciencia de la accin propulsiva,
asociacin de la respiracin y ensayo global de un estilo. En el II nivel: perfeccionamiento
propulsivo general, ejercicios debajo del agua y ejercicios de lanzarse al agua.

Electivo: BIOM ECNICA

Asignatura de naturaleza tecnolgica aplicativa, electivo, del rea de For macin
Especializada, de carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de
estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes analizan y aplican los conocimientos tericos
y prcticos del movimiento en la construccin de los esquemas motrices de las
habilidades bsicas y especficas de las diferentes actividades naturales y deportivas.
En este taller los contenidos bsicos son: Estructura y funciones del cuerpo humano.
Aplicacin de principios biomecnicas de las carreras, saltos, lanzamientos, habilidades y
destrezas motoras; fundamentos hidrodinmicos; tcnicas mecnicas deportivas.

Electivo: T ECNICAS AERBICAS Y ANAERBICAS

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa, electivo, del rea de Formacin Especializada,
de carcter prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes reconocen y expresan corporalmente sus
pensamientos y sentimientos a travs de movimientos y gestos, as como el dominio de
las tcnicas utilizadas.
En este taller los contenidos bsicos son: Rutinas aerbicas, fitness de combate, mtodo
pilatos; gimnasia artstica; gimnasia de relajacin; trabajo Intervalado; entrenamiento en
circuito; tcnicas de la creatividad y del drill.

Electivo: DEPORT ES M ENORES

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al octavo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de los deportes no institucionalizados y de alto valor formativo.
En este taller los contenidos bsicos son: Softball, frontn, tenis de mesa y de campo,
ftbol americano, beisbol.

NOVENO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL II (intensiva)

La Prctica Pre-profesional II corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el noveno ciclo del plan de estudios, con observacin de pares adems
de la gua del docente de Prctica Pre-profesional y el docente de aula.

73
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes, con un mnimo de 120 horas pedaggicas en total; as
mismo reflexiona sobre su propia prctica pedaggica; planifica, elabora instrumentos,
observa y reporta informacin con respecto al desempeo de sus pares en un proceso de
co-evaluacin.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos; co-
evaluacin de desempeo pedaggico.

ENT RENAMIENTO DEPORTIVO

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
comprensin y aplicacin de los contenidos de los componentes del entrenamiento
deportivo en las diferentes disciplinas deportivas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Mtodos para mejorar los tipos de
resistencia (actividades ldicas, la carrera continua, el fartlek, tcnicas alternativas:
aerbicas, anaerbicas); la fuerza (cargas del propio cuerpo y del compaero, tcnicas
para la fuerza explosiva, con material auxiliar, repeticiones, etc), velocidad ( carreras
cortas a mxima, ejercicios de contraccin y gestual, el mtodo sensorial), la flexibilidad (
movimientos dinmicos, estticos, pasivos y activos mtodo de Stretching). Planificacin.
Planes. Preparacin tcnico tctica. Sistemas de juego. Preparacin psico- y sociolgica

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II (S)

El seminario de investigacin educativa II, pertenece al rea curricular de investigacin, se
desarrolla en el noveno ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs de este seminario el estudiante ejecuta el proyecto de investigacin.
Los contenidos bsicos son: tcnicas e instrumentos de recojo de datos: medicin,
confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos; procedimientos para construir un
instrumento de medicin; principales instrumentos cuantitativos y cualitativos para el
recojo de datos: ficha de observacin, gua de entrevista, cuestionarios, escalas para
medir actitudes, diferencial semntico, anlisis de contenido; confiabilidad y validez;
confirmabilidad; codificacin de las respuestas en los instrumentos cuantitativos y
cualitativos; trabajo de campo (aplicacin de los instrumentos: coordinaciones y
procedimientos).

PROYECT O DE DESARROLLO MOT RIZ

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de For macin Especializada, de carcter terico
y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan las tcnicas de diseo y elaboracin de
proyectos de desarrollo orgnico-motriz para nios.
En este taller los contenidos bsicos son: Estudio de factibilidad. Estructura del proyecto.
Elaboracin del proyecto.

EJECUCIN DE PROYECTO DE DESARROLLO ORGNICO

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa del rea de For macin Especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del plan de estudios.

74
A travs de este taller los estudiantes apliquen en contacto directo con los usuarios
conocimientos relativos al desarrollo corporal, orgnico, motriz, cognitivo y afectivo social
de los nios desde los 3 aos hasta los 8 aos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Elaboracin y ejecucin de unidades de
aprendizaje con sus sesiones prcticas con nios en instituciones de la comunidad.

EVOL UCIN HISTRICA DE LA ACTIVIDAD FSICA HUMANA

Seminario de naturaleza histrica, del rea de For macin especializada, de carcter
terico ubicado en el noveno ciclo del plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes comprenden y valoran la naturaleza,
evolucin e importancia histrica de su profesin.
En este seminario los contenidos bsicos son: La actividad fsica en el ser humano.
Valoracin del cuerpo. Escuelas de educacin fsica. Modelos didcticos de la educacin
fsica. Evolucin de la planificacin de la educacin fsica. La educacin fsica en el Per
antiguo, incaico, virreinato y republicano. La educacin fsica en la regin Loreto

HABILIDADES SOCIOMOTORAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominen la enseanza y aprendizaje de los juegos
y deportes de cooperacin y oposicin en nios de 5 a 8 aos.
En este taller los contenidos bsicos son: Desarrollo sensorio motor, preparacin general
a la prctica de los deportes colectivos, agilidad, control del baln, nocin de situarse en
el campo, sentido de la orientacin, conocimiento del campo de juego, sentido de equipo.
Organizacin del juego: defensa espontnea, repliegue defensivo, contraataque.
Elementos tcticos simples: mocin de atacante y defensor, del que pasa o del que
recibe, desmarcarse, pasar y seguir. Aprendizaje de los elementos individuales del juego:
recepcin, desplazamientos en ataque, bagaje tcnico.

DCIMO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL III (intensiva + proyeccin a la comunidad)

La Prctica Pre-profesional III corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el dcimo ciclo del plan de estudios y es monitoreado por el docente de
Prctica Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes, con un mnimo de 144 horas pedaggicas en total; as
mismo reflexiona sobre su propia prctica pedaggica; planifica, ejecuta y evala un
proyecto de proyeccin a la comunidad en el rea de influencia de la institucin educativa
donde realiza su prctica pre-profesional.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos;
diagnstico situacional comunal, planificacin, ejecucin y evaluacin de proyectos de
proyeccin a la comunidad.

NUT RICIN INFANTIL

Seminario de naturaleza tecnolgica, de carcter terico y prctico, ubicado en dcimo
ciclo del plan de estudios; con el propsito de que los estudiantes analicen, comprendan

75
y desarrollen conocimientos relativos a la alimentacin y nutricin de los nios desde el
nacimiento hasta los 8 aos.
En este seminario los contenidos bsicos son: Alimentacin; tipos de alimentos; valor
nutritivo; dieta balaceada; caloras segn edad y trabajo fisiolgico; vitaminas;
enfermedades por desnutricin; dietas alimenticias segn alimentos de la regin.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA III (S)

El seminar io de investigacin educativa III, pertenece al rea curricular de investigacin,
se desarrolla en el dcimo ciclo y es predominantemente prctico.
A travs de este seminario el estudiante elabora y sustenta el informe final de la
investigacin.
Los contenidos bsicos son: procesamiento, anlisis e interpretacin de los datos; pautas
para la elaboracin del informe final: datos generales, planteamiento del problema, marco
terico, metodologa, resultados y discusin, conclusiones y recomendaciones,
referencias bibliogrficas, anexos; sustentacin de la investigacin.

DESARROLLO DEL PROYECTO MOTRIZ

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de For macin Especializada, de carcter terico
y prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminar io los estudiantes dominan las tcnicas domine las tcnicas de
ejecucin y evaluacin de un proyecto de desarrollo orgnico-motr iz para nios.
En este taller los contenidos bsicos son: Elaboracin de un cronograma de actividades;
ejecucin de las actividades previas a la ejecucin; desarrollo del proyecto; evaluacin del
proyecto.

EJECUCIN DE PROYECTO DE HABILIDADES SOCIOMOT RICES

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa, del rea de For macin Especializada, de
carcter prctico, ubicado en el dcimo ciclo del plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes apliquen en contacto directo con nios de 3 a 8
aos los conocimientos relativos al desarrollo de habilidades coordinativas, sociomotrices
y acuticas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Elaboracin y ejecucin de unidades
didcticas y sesiones prcticas con nios en instituciones de la comunidad.

JUEGOS T RADICIONAL ES Y ALT ERNATIVOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes descubren, valoran y recuperan las actividades de
la comunidad que se estn perdiendo, identifica y practica las actividades ldicas
comunes en nuestra comunidad y regin. De igual manera conoce y prctica deportes
muy practicados en otras naciones de gran valor formativo, con las adecuaciones
pertinentes..
En este taller los contenidos bsicos son: Juegos conocidos, juegos de la comunidad,
juegos de la selva, juegos populares. Actividades ldicas expresivas y culturales. Juegos
adaptados del voleibol, ftbol, baloncesto, handball, ftbol americano, bsquetbol polaco,
tenis de campo, softball, pelota vasca y otros.

76
ASIGNATURAS EXT RA CURRICULARES

INGL S I
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes se comuniquen con frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son
especialmente relevantes y que describan en tr minos sencillos aspectos de su entorno.
Los contenidos son: el desarrollo de la comprensin y expresin oral, as como de
comprensin y produccin escrita en niveles de uso del idioma en situaciones sencillas y
cotidianas con cierta fluidez, correccin lingstica y propiedad, as como el uso de
estrategias de aprendizaje, textos contextualizados y tareas.

INGL S II
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin y es la continuacin de Ingls I.
Su propsito es que los estudiantes comprendan frases y expresiones de uso frecuente
que le permitan comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que
requieran intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones conocidas o
habituales, si como para describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno.
Los contenidos son: el desarrollo de la comprensin y expresin oral, as como de
comprensin y produccin escrita en niveles de uso de estructuras compuestas por
elementos lingsticos que le per mite abordar situaciones cotidianas de contenido
predecible, aunque generalmente con la necesidad de adaptar el mensaje; funciones
bsicas de la lengua como, por ejemplo, intercambiar y solicitar informacin, expresar
opiniones y actitudes de forma sencilla usando estrategias de aprendizaje.

INGL S III
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin y es la continuacin de Ingls II.
Pretende desarrollar en el estudiante de la facultad capacidades para comprender los
puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, en situaciones de trabajo, de estudio o de entretenimiento y habilidades
para desenvolverse en situaciones reales donde se utiliza la lengua, produciendo textos
sencillos y coherentes para describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Los contenidos son: aspectos lingsticos, gramaticales y lxicos amplios del uso habitual
y cotidiano de la lengua y desarrolla el uso de estrategias de produccin de textos
sencillos y coherentes sobre temas conocidos o de inters personal; desarrollo de
competencias sociolingsticas que le per mitan llevar a cabo una gran diversidad de
funciones lingsticas utilizando los exponentes ms habituales de esas funciones en un
registro neutro y con conciencia de las normas de cortesa ms importantes y del actuar
adecuadamente

77
ORATORIA
La asignatura de Oratoria es extracurricular obligatoria para fines de obtencin del grado
de bachiller en educacin, es de carcter terico prctico ofrecido a lo largo de la carrera
en forma anual.
El propsito de la asignatura es que el estudiante de la Facultad desarrolle destrezas de
expresin oral adecuada, precisa y con propiedad tanto dentro como fuera del aula de
clases.
Los contenidos bsicos son: Impostacin de voz; cuidado de la voz, estrategias y tcnicas
de presentacin en pblico.

INFORMTICA I
La asignatura de Informtica I es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes de la Facultad manejen la informtica
como una herramienta de estudio y trabajo en su vida estudiantil universitaria.
Los contenidos bsicos son: Procesamiento de datos; hardw are y software; sistemas
operativos; herramientas de internet; conceptos generales de redes; aplicaciones del
procesador de textos en la elaboracin de formatos y documentos diversos; diseo de
presentaciones para su uso en exposiciones y clases; aplicacin de hojas de clculo en la
elaboracin de registros de notas, cuadros estadsticos; funciones matemticas y
estadsticas; diseo de una base de datos: tablas, consultas, formularios, informes y
pginas de acceso a datos..

INFORMTICA II
La asignatura de Informtica II es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera luego de haber aprobado
Informtica I.
El propsito de la asignatura es que el estudiante de la Facultad use las herramientas de
la informtica en su vida estudiantil universitaria.
Los contenidos bsicos son: Diseo e implementacin de pgina w eb.

INFORMTICA III
La asignatura de Informtica III es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera luego de aprobar
Informtica II.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes usen la informtica como recurso
educativo en su prctica docente.
Los contenidos bsicos son: Anlisis de softw are educativo y aplicaciones; elaboracin de
mdulos educativos en su especialidad; paquetes estadsticos.

78
EDUCACIN FSIC A - FOR MACIN DEPORTIVA

79
 6.7. CONT ENIDOS POR REAS CURRICULARES, TIPO, HORAS, CRDITOS Y
PESO

6.7.1. FORMACIN GENERAL

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FG-101 Oblig 2 3 3
Capacidades Comunicativas I (T)
FG-102 Oblig 2 3 3
Ciencias Naturales I (A)
FG-103 Oblig 2 2 3
Matemtica I ( M)
FG-104 Oblig 2 2 3
Sociologa Comunal (A)
FG-105 A 0 2 1
Actividad: Danza
FG-106 A 0 2 1
Actividad: Natacin
FG-201 Oblig 2 4 4
Estrategias de Aprendizaje (S)
FG-202 Oblig 2 3 3
Capacidades Comunicativas II (T)
FG-203 Oblig 1 3 2
Ciencias Naturales II (A)
FG-204 Oblig 2 2 3
Matemtica II ( M)
FG-205 Oblig 2 2 3
Filosofa (A)
FG-206 A 0 2 1
Actividad: Teatro
FG-207 A 0 2 1
Actividad: Baloncesto
FG-301 Realidad A maznica I (espacio, Oblig 2 4 4
antropologa, historia) M
FG-302 Nuevas Tecnologas de la Informacin Oblig 1 3 2
y Comunicacin ( T)
FG-303 A 0 2 1
Actividad: Msica
FG-304 A 0 2 1
Actividad: Ftbol
FG-401 Realidad A maznica II (pensamiento Oblig 2 3 3
amaznico, ecologa amaznica) (M)
FG-402 A 0 2 1
Actividad: Atletismo
FG-403 A 0 2 1
Actividad: Defensa Personal

80
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FG-501 A 0 2 1
Actividad: Voleibol
FG-502 A 0 2 1
Actividad: Gimnasia Recreativa
TOTAL 22 44 41 19%

6.7.2. FORMACIN BSICA: PEDAGGICA Y DIDCTICA

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FB-101 Psicologa General Oblig 2 2 3

Psicologa del Educando I (desarrollo y

FB-201 Oblig 2 2 3
aprendizaje en pre-escolares hasta
nios) (M)
FB-301 Historia y Filosofa de la Educacin (A) Oblig 2 2 3

Psicologa del Educando II (desarrollo y

FB-302 Oblig 2 2 3
aprendizaje en adolescentes hasta
adultos) (M)
FB-401 Orientacin y Tutor a (T) Oblig 2 2 3

FB-402 Corrientes Pedaggicas Actuales (A) Oblig 2 2 3

FB-403 Gestin Educativa I: Pr ocesos de Oblig 2 2 3

gestin en Instituciones Educativas (A)
FB-501 Didctica I ( T) Oblig 2 4 4

Gestin Educativa II: Diseo y

FB-502 Oblig 2 2 3
evaluacin de instrumentos de gestin
(A)
FB-601 Didctica II ( T) especializada Oblig 2 4 4

FB-701 Didctica III (T) especializada Oblig 2 4 4

TOTAL 22 28 36 16

81
 6.7.3. FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

EFM-101 Desarrollo de la Motr icidad Bsica (A) Oblig 1 3 2

EFM-102 Didctica del Ftbol Oblig 2 4 4

EFM-201 Desarrollo de la Motr icidad Espec fica Oblig 1 3 2

EFM-202 Didctica del Atletismo I Oblig 1 3 2

EFM-301 Didctica del Atletis mo II Oblig 1 3 2

EFM-302 Didctica del Baloncesto Oblig 2 4 4

Recreacin Sociocultural y Deporte 1 4 3

EFM-303 Oblig
para Todos
Desarrollo de la Motr icidad 1 3 2
EFM-401 Oblig
Especializada
Planeamiento, Organizacin y
1 3 2
EFM-402 Administracin de Proyectos Oblig
Educativos
EFM-403 Didctica del Voleibol Oblig 2 4 4

EFM-404 Didctica de la Natacin I Oblig 1 3 2

EFM-501 Higiene, Alimentacin y Nutricin Oblig 2 3 3

EFM-502 Didctica de la Natacin II Oblig 1 3 2

EFM-503 Didctica de la Gimnasia (d-V) Oblig 1 4 3

EFM-504 Recreacin y Ecoturismo Oblig 1 4 3

EFM-601 Educacin Psicomotriz Oblig 1 3 2

EFM-602 Educacin Fsica para Discapacitados Oblig 1 3 2

Organizacin, Ejecucin y Control de 1 3 2

EFM-603 Oblig
Eventos Deportivos
EFM-604 Salvamento y Primeros Auxilios Oblig 1 4 3

EFM-605 Danzas Folclricas Oblig 1 4 3

EFD-606 Morfologa Funcional Deportiva Oblig 1 3 2

EFM-701 Educacin Fsica de Adultos Oblig 1 3 2

82
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

Legislacin Educativa-Deportiva y los 2 0 2

EFM-702 Oblig
Derechos del Nio y del Adolescente
EFM-703 Didctica del Balonmano Oblig 1 4 3

EFM-704 Anatoma y Fisiologa del Movimiento Oblig 2 4 4

EFD-705 Iniciacin Deportiva Oblig 1 3 2

EFM-706 Electivo: Juegos Motores Elect 1 3 2

Electivo: Danzas de la Costa y la 1 3 2

EFM-707 Elect
Sierra
EFM-708 Electivo: Defensa Personal Elect 1 3 2

EFM-801 Masoterapia Oblig 1 3 2

Estrategias Didcticas y Medios 2 4 4

EFM-802 Oblig
Educativos
Expresin Corporal y Danzas 1 4 3
EFM-803 Oblig
Modernas
EFM-804 Gestin Empresarial Oblig 1 3 2

EFD-805 Tcnicas Deportivas Oblig 1 3 2

EFM-806 Electivo: Biomecnica Elect 1 3 2

Electivo: Tcnicas Aerbicas y 1 3 2

EFM-807 Elect
Anaerbicas
EFM-808 Electivo: Deportes Menores Elect 1 3 2

EFM-901 Entrenamiento Deportivo Oblig 2 4 4

Evolucin Histrica de la Actividad 3 0 3

EFM-902 Oblig
Fsica Humana
EFD-903 Proyecto de Desarrollo Deportivo Oblig 1 3 2

EFD-904 Tcnicas Deportivas Oblig 1 3 2

Ejecucin de Proyecto Morfo- 1 3 2

EFD-905 Oblig
funcional
EFM-1001 Juegos Tradicionales y Alternativos Oblig 1 4 3

EFD-1002 Desarrollo del Proyecto Deportivo Oblig 1 3 2

EFD-1003 Nutricin del Deportista Infantil Oblig 1 2 2

83
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

Ejecucin de Proyecto Tcnico 1 3 2

EFD-1004 Oblig
Deportivo
TOTAL 52 133 106 48

6.7.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

PP-801 Prctica Pre-profesional I Oblig 0 8 4

PP-901 Prctica Pre-profesional II Oblig 0 10 5

PP-1001 Prctica Pre-profesional III Oblig 0 12 6

TOTAL 0 30 15 7

6.7.5. INV ESTIGACIN

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

IN-501 Metodologa de la Investigacin (A) Oblig 2 2 3

IN-601 Estadstica Descriptiva (A) Oblig 2 2 3

IN-701 Estadstica Inferencial (A) Oblig 2 4 4

IN-801 Seminario de Inv estigacin Educativ a I (S) Oblig 2 2 3

IN-901 Seminario de Inv estigacin Educativ a II (S) Oblig 2 4 4

IN-1001 Seminario de Inv estigacin Educativ a III (S) Oblig 2 6 5

TOTAL 12 20 22 10

84
 6.8. CONT ENIDOS POR CICL OS

I CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
FG-101 Capacidades Comunicativas I (T) Oblig 3 2 3 Ninguno
FG-102 Ciencias Naturales I (A) Oblig 3 2 3 Ninguno
FB-101 Psicologa Genera l (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
FG-103 Matemtica I (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
FG-104 Sociologa Comunal (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
EFM-101 Desarrollo de la Motricidad Bsica (A) Oblig 2 1 3 Ninguno
EFM-102 Didctica del Ftbol Oblig 4 2 4 Ninguno
FG-106 Actividad: Natacin A 1 0 2 Ninguno
Totales 22 13 21 34

II CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
FG-201 Estrategias de Aprendizaje (S) Oblig 4 2 4 Ninguno

FG-202 Capacidades Comunicativas II (A) Oblig 3 2 3 Capacidades

Comunicativas I (A)
Ciencias Naturales I
Ciencias Naturales II (A) Oblig 2 1 3
FG-203 (A)
Psicologa Genera l
FB-201 Psicologa del Educando I (A) Oblig 3 2 2
(A)
FG-204 Matemtica II (A) Oblig 3 2 2 Matemtica I (A)
FG-205 Filosofa Oblig 3 2 2 Ninguno
Desarrollo de la
EFM-201 Desarrollo de la Motricidad Especfica Oblig 2 1 3
Motricidad Bsica (A)
EFM-202 Didctica del Atletismo I Oblig 2 1 3 Ninguno
FG-206 Actividad: Teatro A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 23 13 24 37

85
 III CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC

FG-301 Realidad Amaznica I (Espacio, Oblig 4 2 4 Ninguno

Antropologa e Historia) (M)
Nuevas Tecnologas de la Informacin y
FG-302 Oblig 2 1 3 Ninguno
Comunicacin (T)
FB-301 Historia y Filosofa de la Educacin (A) Oblig 3 2 2 Filosofa (A)
Psicologa del
FB-302 Psicologa del Educando II (A) Oblig 3 2 2
Educando I (A)
Didctica del
EFM-301 Didctica del A tletism o II Oblig 2 1 3
Atletismo I
EFM-302 Didctica del Baloncesto Oblig 4 2 4 Ninguno
Recreacin Sociocultural y deporte para
EFM-303 Oblig 3 1 4 Ninguno
todos
FG-303 Actividad: Msica A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 22 11 24 35

IV CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Realidad Amaznica I
Realidad Amaznica II (Pensamiento
FG-401 Oblig 3 2 3 (Espacio, Antropologa
amaznico y ecologa amaznica) (M)
e Historia) (M)
FB-401 Orientacin y Tutora (T) Oblig 3 2 2 Ninguno
Psicologa del
FB-402 Corrientes Pedaggicas Actuales (A) Oblig 3 2 2
educando II (A)
Gestin Educativa I: Procesos de
FB-403 Oblig 3 2 2 Ninguno
gestin en Instituciones Educativas (A)
Desarrollo de la Motricidad Desarrollo de la
EFM-401 Oblig 2 1 3
Especializada motricidad es pecfica
Planeamiento, Organizacin y
EFM-402 Administracin de Proyectos Oblig 2 1 3 Ninguno
Educativos
EFM-403 Didctica del Voleibol Oblig 4 2 4 Ninguno
EFM-404 Didctica de la Natacin I Oblig 2 1 3 Ninguno
FG-403 Actividad: Defensa Pe rsonal A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 23 13 24 37

86
 V CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Estrategias de
FB-501 Didctica I (S) Oblig 4 2 4
Aprendizaje (S)
IN-501 Metodologa de la Investigacin (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
Gestin Educativa I:
Gestin Educativa II: Diseo y
Procesos de gestin en
FB-502 evaluacin de instrumentos de Oblig 3 2 2
Instituciones
Gestin (A)
Educativas (A)
EFM-501 Higiene, Alimentacin y Nutricin Oblig 3 2 3 Ciencias Naturales II
Didctica de la
EFM-502 Didctica de la natacin II Oblig 2 1 3
natacin I
Desarrollo de la
EFM-503 Didctica de la Gimnasia (d-V) Oblig 3 1 4 motricidad
especializada
Recreacin
EFM-504 Recreacin y Ecoturismo Oblig 3 1 4 Sociocultural y deporte
para todos
FG-502 Actividad: Gim nasia Recreativa A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 22 11 24 35

VI CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
FB-601 Didctica II Especializada (T) Oblig 4 2 4 Didctica I (S)
IN-601 Estadstica Des criptiva (A) Oblig 3 2 2 Matemtica II (A)
EFM-601 Educacin Psicomotriz Oblig 2 1 3 Ninguno
Didctica de la
EFM-602 Educacin Fsica pa ra Discapacitados Oblig 2 1 3
Gimnasia
Planeamiento,
Organizacin, Ejecucin y Control de Organizacin y
EFM-603 Oblig 2 1 3
Eventos Deportivos Administracin de
Proyectos E ducativos
Didctica de la
EFM-604 Salvamento y Primeros Auxilios Oblig 3 1 4
Natacin II
EFM-605 Danzas Folclricas Oblig 3 1 4 Ninguno
EFD-606 Morfologa Funcional Deportiva Oblig 2 1 3 Ninguno
TOTALES 21 10 26 36

87
 VII CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Didctica II
FB-701 Didctica III Especializada (T) Oblig 4 2 4
Especializada (T)
Estadstica Des criptiva
IN-701 Estadstica Infe rencial (A) Oblig 4 2 4
(A)
Educacin Fsica pa ra
EFM-701 Educacin Fsica de Adultos Oblig 2 1 3
Discapacitados
Organizacin,
Legislacin E ducativa-Deportiva y los
EFM-702 Oblig 2 2 0 Ejecucin y Control de
Derechos del Nio y del Adolescente
Eventos Deportivos
EFM-703 Didctica del Balonma no Oblig 3 1 4 Ninguno
Ciencias Naturales II
EFM-704 Anatoma y Fisiologa del Movimiento Oblig 4 2 4
(A)
EFD-705 Iniciacin Deportiva Oblig 2 1 3 Ninguno
EFM-706 Electivo: Juegos Motores Elect 2 1 3 Ninguno
EFM-707 Electivo: Danzas de la Costa y la Sie rra Elect 2 1 3 Ninguno
EFM-708 Electivo: Defensa Persona l Elect 2 1 3 Ninguno
TOTALES 23 12 25 36

VIII CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Didctica III
PP-801 Prctica Pre-profes ional I (Continua) Oblig 4 0 8
Especializada (T)

IN-801 Seminario de Investigacin Educativa I Oblig 3 2 2 Metodologa de la

Investigacin (A)
EFM-801 Masoterapia Oblig 2 1 3 Ninguno
Estrategias Didcticas y Medios Didctica II
EFM-802 Oblig 4 2 4
Educativos Especializada (T)
EFM-803 Expresin Corporal y Danzas Mode rnas Oblig 3 1 4 Danzas Folclricas
EFM-804 Gestin Empresarial Oblig 2 1 3 Gestin educativa II
EFD-805 Tcnicas Deportivas Oblig 2 1 3 Iniciacin Deportiva
EFM-806 Electivo: Biomecnica Elect 2 1 3 Ninguno
Electivo: Tcnicas Aerbicas y
EFM-807 Elect 2 1 3 Ninguno
Anaerbicas
EFM-808 Electivo: Deportes Menores Elect 2 1 3 Ninguno
TOTALES 22 9 30 39

88
 IX CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Prctica pre-
PP-901 Prctica Pre-profes ional II (Intensiva) Oblig 5 0 10 profesional I
(Continua)
Seminario de
Seminario de Investigacin Educativa
IN-901 Oblig 4 2 4 Investigacin
II
Educativa I
Anatoma y Fisiologa
EFM-901 Entrenamie nto Deportivo Oblig 4 2 4
del Movimiento
Evolucin Histrica de la A ctividad
EFM-902 Oblig 3 3 0 Ninguno
Fsica Humana
EFD-903 Proyecto de Desarrollo De portivo Oblig 2 1 3 Gestin Empresarial
EFD-904 Tcticas Deportivas Oblig 2 1 3 Tcnicas Deportivas
Ejecucin de Proyecto Morfo- Morfologa Funcional
EFD-905 Oblig 2 1 3
funcional Deportiva
TOTALES 22 10 27 37

X CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Prctica Pre-profes ional III Prctica Pre-
PP-1001 (Intensiva +Proyeccin a la Oblig 6 0 12 profesional II
comunidad (Intensiva)
Seminario de
Seminario de Investigacin
IN-1001 Oblig 5 2 6 Investigacin
Educativa III
Educativa II
EFM-1001 Juegos Tradicionales y Alternativos Oblig 3 1 4 Ninguno
Proyecto de Desarrollo
EFD-1002 Desarrollo de l Proyecto Deportivo Oblig 2 1 3
Deportivo
Higiene, Alimentacin
EFD-1003 Nutricin de l Deportista Infantil Oblig 2 1 2
y Nutricin
Ejecucin de Proyecto Tcnico Ejecucin de Proyecto
EFD-1004 Oblig 2 1 3
Deportivo Morfo-funcional
TOTALES 20 6 30 36

89
 6.8.1. ASIGNATURAS EXTRACURRICULARES

HORAS
Cdigo ASIGNATURAS TIPO CRED REQUISITOS
TEOR PRAC
EC-1101 Ingls I Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1102 Ingls 2 Extra Curricular 0 2 2 Ingls 1
EC-1103 Ingls 3 Extra Curricular 0 2 2 Ingls 2
EC-1104 Oratoria Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1105 Informtica 1 Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1106 Informtica 2 Extra Curricular 0 2 2 Informtica 1
EC-1107 Informtica 3 Extra Curricular 0 2 2 Informtica 2
TOTALES 0 14 14 28

(*) Son asignaturas sin crditos, pero constituyen un requisito para la obtencin del grado
acadmico de Bachiller en Educacin. La Facultad las ofrece durante los semestres
acadmicos o en periodos vacacionales siempre y cuando cumplan las 68 horas
lectivas por cada asignatura, segn la programacin de la Direccin de la Escuela de
For macin Profesional.
Los estudiantes de la especialidad pueden optar por ingls I, II, III y oratoria o
informtica I, II, III y oratoria.
Los estudiantes que ya poseen las competencias relacionadas con las asignaturas
extra curriculares podrn acogerse a lo siguiente:

a. En el caso de ingls, someterse a un examen de suficiencia administrado por

el Departamento Acadmico de Lenguas.

b. En el caso de informtica, someterse a un examen de suficiencia administrado

por el Departamento Acadmico de Matemtica y Estadstica.

90
 6.9. MALLA CURRICULAR
FORMACIN DEPORTIVA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Estrategias de Didctica I (S) Didctica II (T) Didctica III (T) Prctica Pre- Prctica Pre- Prctica Pre-
Aprendizaje (S) 4: 2,4 Especializada Especializada profesional I profesional II profesional III
4: 2, 4 4: 2,4 4: 2,4 (Continua) (intensiva) (intensiva +
4: 0,8 5: 0,10 proyeccin a la
comunidad)
6: 0,12
Estrategias
Didcticas y
Medios
Educativos
4: 2, 4
Realidad Realidad
Amaznica I Amaznica II
(Espacio, (Pensamiento
Antropologa e amaznico y
Historia) M ecologa
4: 2,4 amaznica) (M )
3: 2,3

Orientacin y
tutora (T)
3: 2, 2
Capacidades Capacidades Nuevas
Comuni cativas I Comuni cativas II Tecnologas de la
(T) (T) Informacin y
3: 2, 3 3: 2,3 Comuni cacin (T )
2: 1,3
Ciencias Ciencias Higiene, Anatoma y Entrenamiento Nutricin del
Naturales I (A) Naturales II (A) Alimentacin y Fisiologa del Deportivo Deportista
3: 2, 3 2: 1, 3 Nutricin Movimiento 4: 2,4 Infantil
3: 2, 3 4: 2,4 2: 1,2

Psicologa Psicologa del Psicologa del Corrientes

General (A), Educando I (M) Educando II (M) Pedaggicas
3: 2,2 3: 2,2 3: 2,2 actuales (A)
3: 2,2,
Matemtica I Matemtica II
(A) (A),
3: 2,2 3: 2, 2

91
 FORMACIN DEPORTIVA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Metodologa de la Estadstica Estadstica Seminario de Seminario de Seminario de
Investigacin (A) Descriptiva (A) Inferencial (A) Investigacin Investigacin Investigacin
3: 2,2 3: 2,2 4: 2,4 Educativa I Educativa II Educativa III
3: 2,2 4: 2,4 5: 2,6
Gestin Gestin Educativa Gestin Proyecto de Desarrollo del
Educativa I: II: Diseo y Empresarial Desarrollo Proyecto
Procesos de Evaluacin de 2: 1, 3 Deportivo Deportivo
Gestin en Instrumentos de 2: 1,3 2: 1,3
Instituciones Gestin (A)
Educativas (A) 3: 2,2
3; 2,2
Ejecucin de Ejecucin de
proyecto morfo- proyecto tcnico
funcional deportivo
2: 1, 3 2: 1,3
Filosofa (A) Historia y Filosofa
3: 2,2 de la Educacin (A)
3: 2,2
Sociologa
Comunal. (A)
3: 2,2
Evolucin
Histrica de la
Actividad Fsica
Humana
3: 3,0
Masoterapia
2: 1,3
Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Didctica de la Educacin Fsica Educacin Fsica de
Motricidad Motricidad Motricidad Gimnasia (d-V) para Adultos
Bsica (A) Especfica Especializada 2: 0,4 Discapacitados 2: 1,3
2: 1,3 2: 1,3 2: 1,3 2: 1,3
Planeamiento, Organizacin, Legislacin
Organizacin y Ejecucin y Educativa-
Administracin Control de Deportiva y los
de Proyectos Eventos Derechos del Nio
Educativos Deportivos y del Adolescente
2: 1,3 2: 2,0
2: 1,3

92
 FORMACIN DEPORTIVA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Didctica del Didctica del
Baloncesto I Baloncesto II
2: 1,3 2: 1,3
Didctica del
Balonmano
3: 1, 4
Didctica del Didctica del
Atletismo I Atletismo II
2: 1,3 2: 1,3
Danzas Expresin
Folclricas Corporal y
3: 1,4 danzas
Modernas
3: 1,4
Didctica de la Didctica de la Salvamento y
Natacin I Natacin II Primeros Auxilios
2: 1,3 2: 1,3 2: 1,5
Recreacin Recreacin y
Sociocultural y Ecoturismo
Deporte para 3: 1,4
Todos
3: 1,4
Educacin
Psicomotriz
2: 1,3
Didctica del
Ftbol
4: 2,4
Didctica del
Voleibol
4: 2,4
Morfologa
Funcional
Deportiva
2: 1,3
Iniciacin Tcnicas Tcticas
Deportiva Deportivas Deportivas
2: 0, 5 2: 0, 5 2: 0,5
Electivo: Juegos Electivo:
Motores Biomecnica
2: 0,4 2: 1,3

93
 FORMACIN DEPORTIVA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Actividad: Actividad: Teatro Actividad: Msica Actividad: Actividad: Electivo: Danzas Electivo:
Natacin 1: 0, 2 1: 0, 2 Defensa Personal Gimnasia de la Costa y la Tcnicas
1: 0, 2 1: 0, 2 Recreativa Sierra Aerbicas y
1: 0, 2 2: 0,4 Anaerbicas
2: 1,3
Electivo: Defensa Electivo:
Personal Deportes
2: 0,4 Menores
2: 1,3

94
 6.10. SIST EMA DE CONVALIDACIN POR REAS CURRICULARES

6.10.1. FORMACIN GENERAL

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Capacidades
1529 Castellano 1 4 FG-101 3
Comunicativas I
1544 Ciencias Naturales 1 3 FG-102 Ciencias Naturales I 3
1561 Idioma Extranjero 1 2 - No convalidable -
1531 Introduccin a la Filosofa 3 FG-205 Filosofa 3
1532 Matemtica 1 4 FG-103 Matemtica I 3
1533 Sociologa 3 FG-104 Sociologa Comunal 3
9080 Actividad 1: natacin 1 FG-106 Actividad: natacin 1
1535 Antropologa 3
FG-301 Realidad A maznica I 4
1587 Realidad Nacional 3
Capacidades
1537 Castellano 2 4 FG-202 3
Comunicativas II
1551 Ciencias Naturales 2 3 FG-203 Ciencias Naturales II 2
1570 Idioma Extranjero 2 2 No convalidable
1540 Matemtica 2 4 FG-204 Matemtica II 3
1541 Mater ialismo Dialctico 3 - No convalidable -
1546 Mater ialismo Histrico 3 - No convalidable -
1562 Principios de Economa 4 - No convalidable -
Actividad 2: Instrumentos
9060 1 FG-303 Actividad: Msica 1
Musicales
9100 Actividad 3: Teatro 1 FG-206 Actividad: Teatro 1
Nuevas Tecnologas de la
1580 Teleducacin 2 FG-302 Informacin y 2
Comunicacin
9040 Actividad 4: Ftbol 1 FG-304 Actividad: Ftbol 1
Actividad 5: Cantos
9020 1 - No convalidable -
Escolares

6.10.2. FORMACIN BSICA: PEDAGGICA Y DIDCTICA

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Corrientes Pedaggicas
1548 Pedagoga 4 FB-402 3
Actuales
1549 Psicologa General 3 FB-101 Psicologa General 3
1558 Psicologa del Desarrollo 4 FB-201 Psicologa del Educando I 3
1563 Psicologa del Aprendizaje 4 FB-302 Psicologa del Educando II 3
1564 Tecnologa Educativa I 4 FB-501 Didctica I 4
Tcnicas de Orientacin del
1572 3 FB-401 Orientacin y Tutor a 3
Educando
1573 Tecnologa Educativa 2 4 FB-601 Didctica II especializada 4
Planeamiento y
1578 4 FB-403 Gestin Educativa I 3
Administracin Educativa

95
 6.10.3. FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
1528 Atletismo 1 2 - No convalidable -
1530 Gimnasia 1 2 - No convalidable -
1534 Voleybol 1 3
EFM-403 Didctica del Voleibol 4
1565 Voleybol 2 2
1536 Bsquetbol 1 2 - No convalidable -
1538 Ftbol 1 3
EFM-102 Didctica del Ftbol 4
1553 Ftbol 2 2
1539 Gimnasia Femenina 1 3 - No convalidable -
1542 Natacin 1 2 - No convalidable -
1543 Atletismo 2 2 EFM-202 Didctica del Atletismo I 2
Desarrollo de la Motr icidad
1545 Gimnasia 2 2 EFM-201 2
Espec fica
1550 Bsquetbol 2 2 - No convalidable -
1552 Folklore 1 2 - No convalidable -
1554 Gimnasia Femenina 2 2 - No convalidable -
1556 Juegos Educativos 2 - No convalidable -
1557 Natacin 2 2 EFM-404 Didctica de la Natacin I 2
1559 Atletismo 3 2 EFM-302 Didctica del Atletis mo II 2
1560 Educacin Psicomotriz 2 EFM-601 Educacin Psicomotriz 2
1566 Bsquetbol 3 2 EFM-302 Didctica del Baloncesto 4
Educacin Rtmica y Danza Expresin Corporal y
1567 2 EFM-803 3
Moderna Danzas Modernas
1569 Folklore 2 2 - No convalidable -
1571 Natacin 3 2 EFM-502 Didctica de la Natacin II 2
1574 Anatoma y Fisiologa Anatoma y Fisiologa del
4 EFM-704 4
Aplicada al Deporte Movimiento
1575 Didctica de la Gimnasia
Gimnasia 3 2 EFM-503 3
(d-V)
Psicologa Aplicada al
1579 3 - No convalidable -
Deporte
Electivo: Deportes
1581 Deportes Menores 2 EFM-808 2
Menores
1582 Primeros Auxilios 2 - No convalidable -
Administracin y Legislacin Legislacin Educativa-
1583 Educativa de la Educacin 2 EFM-702 Deportiva y los Derechos 2
Fsica y el Deporte del Nio y del Adolescente
Bioqumica, Diettica y
1584 3 - No convalidable -
Nutricin
Desarrollo de la Motr icidad
1585 Educacin Fsica Infantil 2 EFM-401 2
Bsica
Recreacin Recreacin Sociocultural y
1588 2 EFM-303 3
Deporte para Todos
Seminario Taller del
1589 Programa Curricular 3 - No convalidable -
Educativo

96
 Ciencia del Entrenamiento
1591 4 EFM-901 Entrenamiento Deportivo 4
Deportivo
Didctica Aplicada a la
1592 4 - No convalidable -
Educacin Fsica
1593 Folklore 3 2 EFM-605 Danzas Folclricas 3
Gimnasia Deportiva Desarrollo de la Motr icidad
1594 2 EFM-401 2
Especializada
Medicin y Evaluacin de la
1595 Educacin Fsica y el 4 - No convalidable -
Deporte
Organizacin Deportiva
1596 2 - No convalidable -
(Elect)
1597 Reglas y Arbitraje 2 - No convalidable -
1599 Biomecnica 3 - No convalidable -
Educacin Fsica Educacin Fsica para
1600 2 EFM-602 2
Excepcionales Discapacitados
Fundamentos de la
1601 3 - No convalidable -
Medicin Deportiva
1602 Balonmano ( Elect) 2 - No convalidable -
1603 Gimnasia Aerbica (Elect) 2 - No convalidable -

6.10.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
1590 Prctica Profesional 1 3 FB-502 Gestin Educativa II 3
1598 Prctica Profesional 2 3 - No convalidable -
1604 Prctica Profesional 3 4 - No convalidable -

6.10.5. INV ESTIGACIN

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Metodologa del Estudio e Metodologa de la
1547 3 IN-501 3
Investigacin Investigacin
1568 Estadstica 4 IN-601 Estadstica Descriptiva 3
1577 Investigacin Educativa 1 2
IN-801 Seminario de Investigacin I 3
1586 Investigacin Educativa 2 2

97
 6.11. SUMILLAS POR CICLOS

PRIM ER CICLO

CAPACIDADES COMUNICATIVAS I (T)

El taller sobre Capacidades Comunicativas I corresponde al rea de For macin General
ubicado en el primer ciclo y es eminentemente prctico.
Tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de lectura y escritura.
Sus contenidos abarcan: Estrategias de comprensin lectora para: recuperar saberes
previos; reconocer diferentes tipologas y estructuras textuales; inferir informacin
explcita y significados de palabras nuevas; interpretar expresiones figuradas; reconocer
ideas principales y secundarias, el tema y el propsito del autor; formular conclusiones y
juicios crticos sobre el texto y el autor. Estrategias de expresin escrita para reforzar la
comprensin de lectura: elaboracin de resmenes, comentarios, parfrasis y
organizadores grficos utilizando la informacin de los textos ledos.

CIENCIAS NATURAL ES I
Asignatura prctico-terica correspondiente al rea de Formacin General, que se
desarrolla en el primer ciclo.
Est orientada a generar en el estudiante, la adquisicin y comprensin funcional de las
generalizaciones cientficas, el ejercicio del mtodo cientfico, el desarrollo del
pensamiento reflexivo y el cultivo de actitudes para un desempeo inteligente en una
sociedad influenciada por la ciencia; en base a los principios de accin y comprensin y
de integralidad de la visin de los fenmenos de la naturaleza.
Comprende el desarrollo de temas de integracin conceptual referidos a: Hechos y
fenmenos naturales.; ciencias naturales y proceso social; la metodologa de las ciencias
naturales; dimensiones en la naturaleza; transformaciones materiales y energticas;
molculas vitales.

PSICOL OGA GENERAL

La asignatura de Psicologa general es de carcter terico-prctico, correspondiente al
rea de Formacin General y est ubicada en el primer ciclo del plan de estudios.
La asignatura permite al estudiante comprender la evolucin de la psicologa hasta llegar
a convertirse en ciencia.
Los contenidos bsicos son: bases de la neurociencia como fundamento de la conducta,
la cognicin, sensacin, percepcin, memor ia, inteligencia, pensamiento, lenguaje e
imaginacin, procesos afectivos, la motivacin, procesos volitivos y el desarrollo de la
personalidad.

MATEMTICA I (A)
La asignatura matemtica I corresponde al rea de For macin General ubicado en el
primer ciclo del plan de estudios y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de resolucin de
problemas, comunicacin matemtica y toma de decisiones.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: tpicos generales de ar itmtica, lgebra y
geometra, conjuntos, sistema de los nmeros reales, trigonometr a y logaritmos.

SOCIOL OGA COMUNAL (A)

Esta asignatura corresponde al rea de For macin General, es de carcter terico-
prctico y est ubicada en el primer ciclo del plan de estudios.

98
Su propsito es contribuir al logro de capacidades de observacin, anlisis y
procesamiento de la realidad contextual de la institucin educativa, as como de
intervencin transformadora constructiva en la realidad comunal, por parte del estudiante
de formacin magisterial, comprendidas en el perfil.
Comprende los siguientes contenidos:
Ubicacin de la sociologa en el panorama cientfico actual, conocimientos bsicos de
sociologa; la sociologa como instrumento de cambio social; la realidad comunal,
estructura y componentes, agentes y factores de la dinmica comunal, su relacin con la
actividad educacional; la educacin y la comunidad; las comunidades amaznicas:
indgenas, mestizas: rurales, urbanas, fronterizas y otras, sus caractersticas especficas,
su relacin con la sociedad nacional; los roles del educador/a y de la educacin; campos y
criterios de accin transformadora del educador/a en la comunidad: el desarrollo
sustentable, la interculturalidad, la inclusin social, la lucha contra la pobreza y la defensa
del entorno ambiental.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD BSICA

Asignatura de naturaleza tcnica y formativa, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el primer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan la capacidad de anlisis y
comprensin de los objetivos y componentes de la educacin fsica en inicial y primaria; y
la capacidad de acrecentamiento de la condicin fsica y el dominio de las habilidades
motoras bsicas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Ficha integral de educacin fsica.
Evaluacin diagnstica orgnica y motriz. Estructura corporal. IMC, mediciones de
circunferencias, dimetros y panculos. Sistema seo-articular, muscular y nervioso.
Desenvolvimiento orgnico, motriz, cognitivo y afectivo social de 0 a 8 aos. Dominio de
las habilidades motoras bsicas.

DIDCTICA DEL FT BOL

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el primer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
comprensin y aplicacin de los contenidos del ftbol como deporte educativo, as como
el mejoramiento de su habilidad con los pies y el dominio de las tcnicas de ensear los
fundamentos bsicos que deben aprender los educandos del sistema educativo.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Iniciacin deportiva en las fases de inicio,
desarrollo y perfeccionamiento. Acciones de ataque y defensa. Juegos deportivos.
Espacio de juego y control del baln. Juego inteligente. Juego seguro y lgico. Tctica
ofensiva y defensiv a. Sistemas de juego. Juegos deportivos. Reglas y arbitraje. Uso de
tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea de movimiento, libre
exploracin, resolucin de problemas, descubrimiento guiado, trabajo en reas.

ACTIVIDAD: NATACIN
Espacio de ejercitacin de acciones fsico deportivas de carcter prctico, pertenecientes
al rea de formacin general, ubicado en el primer ciclo del plan de estudios.
El propsito de esta actividad es mejorar la condicin fsica y afianzar la supervivencia en
el agua de los participantes.
Contenidos bsicos: Acondicionamiento fsico, familiarizacin, flotamiento, coordinacin,
pateo, braceo, respiracin, prctica de los estilos libre y espalda.

99
SEGUNDO CICLO

ESTRAT EGIAS DE APRENDIZAJE (S)

Es una asignatura obligatoria que corresponde al rea de For macin General de carcter
terico prctico ubicado en el segundo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes identifican, seleccionan, adecan y crean
estrategias para desarrollar sus habilidades cognitivas, sociales, afectivas y
metacognitivas, a fin de lograr un aprendizaje autnomo y significativo.
Los contenidos bsicos son: Estrategias de matizacin afectiva para: desarrollar la
motivacin, controlar la ansiedad, y desarrollar la autoestima; estrategias de
procesamiento para: desarrollar la atencin, la elaboracin verbal, la elaboracin cona, y
la elaboracin conceptual; estrategias de ejecucin: para recuperar informacin, de
generalizacin, solucin de problemas y creatividad; estrategias para resolver situaciones
concretas.

CAPACIDADES COMUNICATIVAS II (T)

El taller sobre Capacidades Comunicativas II corresponde al rea de For macin General
ubicado en el segundo ciclo y es eminentemente prctico.
Su propsito es desarrollar las capacidades comunicativas orales para el manejo eficaz
de los diversos gneros expositivos, atendiendo a la situacin comunicativa, los temas y
los destinatarios, utilizando como estrategias transversales la lectura y la escritura.
Sus contenidos abarcan la organizacin y ejecucin de prcticas elocutivas tales como
exposiciones, debates, frums, seminarios, mesas redondas, conversatorios; preparacin
y utilizacin de recursos audiovisuales multimedia, como medios auxiliares para las
presentaciones orales; produccin de textos escritos en diferentes gneros y registros,
con nfasis en la redaccin acadmica en un enfoque integral procesual y calidad del
producto final; comprensin y expresin oral coherente con los dif erentes roles sociales y
escenarios, tcnicas de interaccin y elocucin.

CIENCIAS NATURAL ES II
Asignatura de naturaleza ms prctica que terica, corresponde al rea de For macin
General y se desarrolla en el segundo ciclo.
Se orienta a fortalecer los propsitos planteados en Ciencias Naturales I, a travs del
nfasis en el trabajo experimental y el desarrollo de la creatividad en el tratamiento de los
contenidos,
Comprende: El universo; la energa en la naturaleza; organizacin y funcionamiento de la
mater ia viva; diversidad de los seres viv os.

PSICOL OGA DEL EDUCANDO I

La Asignatura de Psicologa del Educando 1 corresponde al rea de Formacin Bsica y
se encuentra ubicada en el segundo ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
Esta asignatura per mite al estudiante comprender el desarrollo psico-fsico-social del
estudiante y su aprendizaje desde la etapa prenatal hasta la niez.
Los contenidos bsicos son: crecimiento, desarrollo y aprendizaje; desarrollo fsico
cognoscitivo, personal y social; factores del desarrollo; teoras del desarrollo; mtodos y
tcnicas en el estudio del desarrollo, como el mtodo longitudinal y el mtodo transversal,
entre otros; la concepcin, la etapa germinal, embrionaria y fetal, la estimulacin prenatal;
el nacimiento, la perinatologa; el neonato, su evaluacin, la estimulacin temprana, las
implicancias educativas; la etapa infantil, el desarrollo psicomotriz, sus implicancias

100
educativas; la preescolaridad, la niez, el desarrollo fsico, cognoscitivo y social, sus
implicancias educativas.

MATEMTICA II (A)
La asignatura matemtica I corresponde al rea de For macin General ubicado en el
segundo ciclo del plan de estudios y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de resolucin de
problemas, comunicacin matemtica y toma de decisiones.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: relaciones y funciones, principio de
induccin, anlisis combinatorio, nmeros complejos, matrices, introduccin a la
geometra analtica.

FILOSOFA (A)
La asignatura de Filosofa corresponde al rea de Formacin General ubicado en el
segundo ciclo y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes comprenden y explican el origen, la naturaleza
y el devenir del mundo, la sociedad y el pensamiento; analiza e interpreta dialcticamente
los procesos fsicos y sociales.
Los contenidos bsicos son: filosofa, principales problemas filosficos, el idealis mo, el
mater ialismo, el agnosticismo; el mater ialismo filosfico, la metaf sica, el materialis mo
dialctico y el materialismo histrico.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ESPECFICA

Asignatura de naturaleza tecnolgica y formativa, del rea de Formacin especializada,
de carcter terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoren su condicin fsica y habilidades
coordinativas, as como, el desarrollo de las capacidades de anlisis, comprensin y
dominio de los contenidos y tcnicas de ensear la educacin fsica en los niveles
primario (5 y 6) y secundario (1 y 2).
En esta asignatura los contenidos bsicos son:
For macin orgnica corporal. Coordinaciones especficas. Capacidades resultantes.
Evaluacin diagnstica. Coordinaciones entre habilidades especficas. Secuencia de
movimientos con intensidades. Capacidades coordinativas en la prctica de diferentes
tipos de deportes. Desarrollo cognitivo y socio afectivo de 10 a 17 aos. Uso de tcnicas
metodolgicas activas.

DIDCTICA DEL ATLETISMO I

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las actividades naturales del ser
humano como son: caminar, correr, saltar y lanzar, para perfeccionarlas en tcnicas del
movimiento, y dominar los mtodos de enseanza para el aprendizaje de sus contenidos
en el sistema educativo peruano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: Historia del atletis mo
antigua, media y moderna del Per y del mundo; teora general y especfica de la carrera
de velocidad, medio fondo y fondo, relevos, obstculos, y marcha atltica. Reglas arbitraje
y control. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo,
circuito, trabajo continuo y alternado, trabajo mixto, formas jugadas, tarea dirigida, libre
ejercitacin, trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas.

101
DIDCTICA DE LA NATACIN I
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades acuticas, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos de esta disciplina deportiva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son:
Iniciacin y familiarizacin. Preparacin fisiolgica. Tcnica bsica. Practica de estilos.
Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas,
tarea dirigida, libre ejercitacin, trabajo en olas, trabajo continuo y alterno, repeticiones,
series.

ACTIVIDAD: T EATRO
Espacio de ejercitacin de acciones expresivas y artsticas, de carcter prctico,
pertenecientes al rea de formacin general ubicado en el segundo ciclo del plan de
estudios.
El propsito de la actividad es de mejorar la comunicacin corporal, la expresin de
sentimientos y pensamientos, la sensibilidad artstica y salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Ejercicios respiratorios, bucales, dramatizacin,
concentracin, imaginacin creadora, tteres, la mscara.

TERCER CICL O

REALIDAD AMAZNICA I ( Espacio, antropologa e historia) M

El mdulo transdisciplinar de Realidad Amaznica I comprende las dimensiones
antropolgica e histrica de la amazonia peruana; corresponde al rea de formacin
general y se encuentra en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
A travs de este mdulo los estudiantes explican, comprenden y reconstruyen las formas
de vida de los pueblos de la amazonia peruana, para comprender la situacin actual y
buscar alternativas en el marco del desarrollo humano.
Los contenidos bsicos de este mdulo son la ubicacin y configuracin geogrfic a de la
cuenca del Amazonas; la poblacin amaznica multilinge y pluricultural, su organizacin
y funcionamiento; las polticas de desarrollo, centralismo y dependencia regional;
perspectivas geopolticas.

NUEVAS T ECNOL OGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (T)

El taller sobre las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin corresponde al
rea de Formacin General ubicado en el tercer ciclo del plan de estudios y es
eminentemente prctico.
A travs de este taller los estudiantes de la FCEH desarrollan la capacidad de identificar,
seleccionar, adecuar y aplicar las NTIC para facilitar los aprendizajes.
El contenido bsico de este taller comprende el desarrollo de estrategias para usar las
NTIC, diseo, implementacin, monitoreo y evaluacin de materiales de la informtica en
la enseanza.

PSICOL OGA DEL EDUCANDO II

La Asignatura de Psicologa del Educando II corresponde al rea de Formacin Bsica y
se encuentra ubicada en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.

102
Esta asignatura per mite al estudiante comprender el desarrollo y formacin del estudiante
desde la adolescencia hasta la senectud.
Los contenidos bsicos son: La pubertad y adolescencia; los cambios morfolgicos y
fisiolgicos, el desarrollo cognoscitivo, el pensamiento formal en esta etapa, la
maduracin de los procesos psquicos; el desarrollo personal, la sexualidad, el desarrollo
moral, la identidad y autonoma, sus implicancias educativas; la juventud en su inicio, el
desarrollo fsico y el funcionamiento general de los rganos y sistemas, el desarrollo
cognoscitivo: la plenitud de los procesos cognoscitivos, el desarrollo personal y social, la
eleccin de pareja, paternidad y maternidad, sus implicancias educativas; la adultez,
decaimiento del funcionamiento de los rganos y sistemas, la andropausia y la
menopausia, el desarrollo cognoscitivo, el rendimiento intelectual, desarrollo personal y
social, la familia, los logros en la actividad laboral, la vivencia de la situacin econmico-
social, las emociones y los sentimientos: sus implicancias sociales y educativas; la
senectud, las condiciones fsico-orgnicas: el decaimiento, el desarrollo cognoscitivo:
decaimiento de los procesos, experiencia y sabidura, desarrollo personal y social:
sentimiento de soledad, de abandono, la actitud hacia la muerte: implicancias sociales y
educativas

HIST ORIA Y FILOSOFA DE LA EDUCACIN (A)

La asignatura de Historia y Filosofa de la Educacin corresponde al rea de For macin
Bsica, ubicada en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
Tiene como propsito que el estudiante analice y comprenda el desarrollo histrico del
proceso educativo y cmo ste ha sido influenciado por el pensamiento filosfico
existente en una poca determinada. Esto le per mitir adoptar una actitud crtica y
tolerante ante las diversas concepciones filosficas de la teora educativa existentes y
podr plas mar una concepcin de la educacin acorde con el desarrollo de la amazonia y
de su entorno local, propendiendo a una educacin que tenga en cuenta la biodiversidad,
la multiculturalidad y la prctica de valores que per mitan un desarrollo sustentable.
Los contenidos temticos bsicos son: sociedad y cultura; la educacin; historia de la
educacin; filosofa de la educacin; la educacin en el Per con nfasis en la educacin
en la Amazonia.

DIDCTICA DEL BALOCEST O

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades manipulativas con el baln, y domine las tcnicas
de ensear los contenidos que deben aprender los educandos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: Historia. Iniciacin
deportiva en las fases de inicio, desarrollo y perfeccionamiento. Tcnica ofensiva y
defensiva aplicadas al Mini y al bsquetbol. Juegos deportivos. Reglas del mini
bsquetbol. Tctica ofensiva y defensiva. Juegos deportivos. Reglas y arbitraje del
bsquetbol. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo,
formas jugadas, tarea de movimiento, libre exploracin, resolucin de problemas,
descubrimiento guiado.

DIDCTICA DEL ATLETISMO II

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las actividades naturales del ser
humano como son: caminar, correr, saltar y lanzar, para perfeccionarlas en tcnicas del

103
movimiento, y dominar los mtodos de enseanza para el aprendizaje de sus contenidos
en el sistema educativo peruano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Historia del atletis mo antigua, media y
moderna del Per y del mundo; teora general y especfica de saltos: largo, triple, alto y
con prtiga; lanzamientos: Bala, disco, jabalina y martillo; reglamento, control y arbitraje;
tcnica y tctica del entrenamiento. Reglas arbitraje y control. Organizacin de eventos.
Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, circuito, trabajo continuo y alternado,
trabajo mixto, trabajo con sobrepeso, formas jugadas, tarea dir igida, libre ejercitacin,
trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas. Descubrimiento guiado.

RECREACIN SOCIOCULT URAL Y DEPORT E PARA T ODOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan las capacidades de comunicacin
corporal, de ejecucin de actividades artsticas, culturales y en contacto con la
naturaleza; as como, el dominio de las tcnicas de ensear los contenidos de esta
disciplina recreativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: comunicacin corporal, ejecucin de
actividades artsticas y culturales. Tcnica de organizacin de paseos, visitas,
campamentos. Juegos deportivos para todos. Reglas bsicas y control. Tcnicas
metodolgicas para ensear los contenidos de esta disciplina recreativa.

ACTIVIDAD: MSICA
Espacio de ejercitacin de acciones musicales, expresivas y artsticas, de carcter
prctico, pertenecientes al rea de formacin general, ubicado en el tercer ciclo del plan
de estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la sensibilidad auditiva y reproductiva musical,
comunicacin corporal, la expresin de sentimientos y la salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Notas musicales, tipos de instrumentos musicales,
instrumentos musicales amaznicos de percusin: bombo, la tarola o redoblante y
maracas; instrumentos de viento: la quena, prcticas y demostraciones; creacin de
ritmos; dominio de un instrumento de percusin.

CUARTO CICLO

REALIDAD AMAZNICA II ( Pensamiento amaznico y ecologa amaznica) ( M)

El mdulo transdisciplinar de Realidad A maznica II comprende las dimensiones del
pensamiento y ecologa de la amazonia peruana; corresponde al rea de formacin
general y se encuentra en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
A travs de este mdulo los estudiantes describen, explican y comprenden los diferentes
tipos de pensamiento amaznico y su interrelacin con el medio, en el marco del
desarrollo humano.
Los contenidos bsicos de este mdulo son las relaciones de cada cultura con su medio
natural y social; la evolucin histrica del pensamiento amaznico en relacin a los
procesos econmicos e ideolgicos e influencia en el medio y del medio sobre el poblador
amaznico.

ORIENTACIN Y T UTORA (T)

El taller de Orientacin y Tutor a pertenece al rea de For macin Bsica, se desarrolla en
el cuarto ciclo y es predominantemente prctico.

104
A travs de este taller, el estudiante comprende y transfiere estrategias para la orientacin
y tutora en el mbito educativo en el nivel y modalidad respectiva, a travs de un
proyecto de orientacin y tutora.
Los contenidos bsicos son: Principios de la Tutora: Prevencin, como eje de desarrollo
humano, desarrollo de capacidades, intervencin social; caractersticas de la tutora; el
perfil del tutor; funciones del tutor; reas de accin tutorial: Acadmica, vocacional, salud,
social; modalidades de la tutor a: Individual, grupal; tcnicas de observacin y entrevista;
estrategias para desarrollar la aceptacin a s mis mo; la autoestima, autocontrol;
estrategias para favorecer las interacciones: La resolucin de conflictos, la disciplina
autorregulada y autnoma; estrategias para desde la escuela, incorporar a los padres de
familia en el proceso de formacin de sus hijos, planificacin de actividades con los
padres, actividades compartidas; estrategias para conformar equipo docente cooperativo
en la accin tutorial dentro de la escuela; la elaboracin del plan de accin tutorial.

CORRIENT ES PEDAGGICAS ACTUAL ES (A)

La asignatura de Teoras de la Educacin corresponde al rea de For macin Bsica,
ubicada en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
La asignatura tiene como propsito central que el estudiante adquiera reflexiva y
crticamente los conceptos fundamentales de la ciencia pedaggica orientados al
conocimiento de la estructura de una teora educativa con coherencia lgica, y generar
actitudes positivas de reflexin sobre la educacin.
Los contenidos bsicos son: La educacin: Definicin, sus fines, principios y
dimensiones; los informes internacionales de educacin; el proceso educativo; educador,
educando y la relacin educativa; educacin formal, no formal informal; teor as de la
educacin; paradigmas enfoques del fenmeno educativo; las teoras macro sociales
del siglo XX, funcionalis mo y marxismo; teor as de la educacin en la crisis de la
modernidad, Las crticas a la Escuela en el capitalis mo; teor as de la resistencia y la
pedagoga crtica; Amr ica Latina y la pedagoga poltica; las teor as crticas en el final del
siglo XX.

GESTIN EDUCATIVA I: Procesos de gestin en instituciones educativas (A)

La asignatura de Gestin Educativa I corresponde al rea de Formacin Bsica y est
ubicada en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante comprende los principales enfoques y las
funciones de la gestin educativa; elabora el proyecto educativo institucional ( PEI), el plan
operativo anual ( POA), manual de organizacin y funciones (MOF) y manual de
procedimientos (MP) .
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: Gestin educativa; enfoques burocrtico,
sistmico y gerencial; planeamiento estratgico y organizacin en las instituciones
educativas.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ESPECIALIZADA

Asignatura de naturaleza tecnolgica y formativa, del rea de For macin especializada,
de carcter terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoran sus capacidades fsicas y desarrollan
las capacidades de anlisis, comprensin y aplicacin de los contenidos y tcnicas del
proceso enseanza aprendizaje de la educacin fsica en los niveles de educacin
secundaria y superior.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Definiciones conceptuales de condicin
fsica y sus componentes. Capacidades resultantes. Funciones de aparatos y sistemas
orgnicos en relacin con el ejercicio fsico. El calentamiento, la relajacin y la respiracin.

105
Control de la frecuencia cardiaca. Zona aerbica y anaerbica. Ejercitacin de las
capacidades fsicas con un trabajo especfico. Habilidades motoras especficas y
sociomotoras especializadas. Uso de tcnicas metodolgicas activas.

PLANEAMIENTO, ORGANIZACIN Y ADMINIST RACIN DE PROYECT OS

EDUCATIVOS
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes dominan las tcnicas de disean,
elaboran y gestionan diferentes proyectos sociales y deportivos.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Planificacin, programacin y
administracin de proyectos educativos.

DIDCTICA DE LA NATACIN II
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades acuticas, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos de esta disciplina deportiva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Tcnica especializada. Juegos deportivos.
Reglas bsicas y control. Practica de estilos. Salvataje. Organizacin de eventos. Uso de
tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea dirigida, libre ejercitacin,
trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas.

DIDCTICA DEL VOL EIBOL

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades con el baln, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos que deben aprender los educandos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Iniciacin deportiva en las fases de inicio,
desarrollo y perfeccionamiento. Tcnica ofensiva y defensiva. Juegos deportivos. Reglas
arbitraje y control. Organizacin de eventos. Sistemas de juego. Juego inteligente. Uso
de tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea de movimiento, libre
exploracin, resolucin de problemas, descubrimiento guiado.

ACTIVIDAD: DEFENSA PERSONAL

Espacio de ejercitacin de acciones fsico deportivas de carcter prctico, pertenecientes
al rea de formacin general, ubicado en el cuarto ciclo del plan de estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la condicin fsica, seguridad, autoconfianza y
salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Acondicionamiento psicolgico y fsico, posiciones bsicas,
tcnicas de brazo a pie firme, relajacin, tcnicas de ataque y defensa.

QUINTO CICLO

DIDCTICA I (S)
El seminario de Didctica I pertenece al rea de For macin Bsica, ubicado en el quinto
ciclo y es de carcter terico prctico.

106
El propsito de este seminar io es comprender la accin educativa en funcin de las
caractersticas de los estudiantes, del docente y del contexto.
Los contenidos bsicos de este seminario son: Enfoques, conceptos y componentes
fundamentales de la ciencia didctica, las dinmicas y elementos que intervienen en el
proceso de aprendizaje-enseanza en el aula relacionndolos, los modelos didcticos
que contribuyen en la organizacin del aula para responder el entorno altamente
cambiante de la actualidad; diseo curricular nacional ( DCN), proyecto educativo regional
(PER).

HIGIENE, ALIM ENTACIN Y NUT RICIN

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes analizan, comprenden, infieren y aplican
los conocimientos tericos y prcticos de una adecuada nutricin de acuerdo a la edad,
sexo y actividad fsica, utilizando los alimentos de la regin y hbitos de higiene.
En este seminar io taller los contenidos bsicos son: Tipos de alimentos. Vitaminas.
Caloras. Preparacin de dietas para una vida sana y de acuerdo a la edad, sexo y
actividad fsica. Alimentacin del deportista. Prctica de higiene en todas las actividades
(alimentacin, uso de uniforme, hbitos de salud, informacin sexual, aseo personal, etc.)

METODOL OGA DE LA INV ESTIGACIN (A)

La asignatura de Metodologa de la Investigacin Cientfica corresponde al rea Curricular
de Investigacin, ubicada en el quinto ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante comprende los aspectos epistemolgicos de la
ciencia y la investigacin cientfica; identifica y compara los pr incipales paradigmas;
identifica problemas de investigacin, formula objetivos e hiptesis; identifica variables,
indicadores y el proceso metodolgico de la investigacin.
Los contenidos bsicos son: Aspectos epistemolgicos de la investigacin (ciencia,
mtodo e investigacin cientfica); paradigmas, enfoques, y mtodos en la investigacin;
el proceso de la investigacin cuantitativa: el problema, la justificacin, los objetivos,
hiptesis, variables, e indicadores; el marco terico; aspectos metodolgicos de la
investigacin (Tipos, diseos especficos, poblacin y muestra, muestreo, tcnicas,
instrumentos y procedimientos de recojo de datos, tcnicas para el anlisis e
interpretacin de los resultados).

GESTIN EDUCATIVA II: Diseo y evaluacin de instrumentos de gestin (A)

La asignatura de Gestin Educativa II corresponde al rea de For macin Bsica y est
ubicada en el quinto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico practico.
A travs de esta asignatura el estudiante desarrolla las capacidades de direccin de
instituciones educativas, toma de decisiones, delegacin de funciones, liderazgo
democrtico participativo, innovacin; planifica la evaluacin, supervisin y monitoreo.
Los contenidos bsicos son: Direccin de instituciones educativas: direccin, toma de
decisiones, la orden, delegacin de funciones, motivacin, coordinacin, cambio e
innovacin; control educativo: plan de evaluacin, supervisin y monitoreo.

DIDCTICA DE LA GIMNASIA (D V)
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoran las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades motrices, desarrollando las capacidades de
anlisis, comprensin, inferencia y evaluacin de las funciones coordinativas de la

107
conducta motora as como el dominio de las tcnicas de ensear los contenidos de esta
disciplina formativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Historia y Evolucin de la Gimnasia.
Teor a General de la Gimnasia Bsica (A mano libre y con aparatos). Terminologa
Gimnstica. Ejercicios de Organizacin y demostraciones gimnsticas y dispositivos de
Clase. Movimientos naturales. Ayudas Metodolgicas. Ejercicios didcticos. Habilidades
gimnsticas. Planificacin, Organizacin, Control y Ejecucin del Trabajo Gimnstico a
mano libre y aparatos. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando
directo, circuito, trabajo con sobrepeso, elementos y aparatos, tarea dirigida, libre
ejercitacin, trabajo en olas, drills, resolucin de problemas. Descubrimiento guiado.

RECREACIN Y ECOT URISMO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan las capacidades de comunicacin
corporal, de valoracin de las actividades tur sticas de la regin y el dominio de las
tcnicas de ensear los contenidos de esta disciplina recreativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Visita los lugares con significacin
ecoturstica, valoracin ambiental, conservacin del medio ambiente, pesca deportiva, tiro
al arco, canotaje, piragis mo y otros.

ACTIVIDAD: GIMNASIA RECREATIVA

Espacio de ejercitacin de acciones motrices, expresivas y artsticas, de carcter prctico,
pertenecientes al rea de formacin general, ubicado en el quinto ciclo del plan de
estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la coordinacin motriz, la condicin fsica, la
comunicacin corporal, la expresin de sentimientos y pensamientos y salud de los
participantes.
Los contenidos bsicos son: Acondicionamiento fsico, gimnasia aerbica y anaerbica,
trabajos prcticos individuales y grupales, coreografas, demostraciones, tareas ldicas,
expresivas y rtmicas.

SEXTO CICL O

DIDCTICA II ( ESPECIALIZADA)(T)
El taller de Didctica II forma parte del rea de For macin Bsica, ubicada en el sexto
ciclo y es de carcter ms prctico que terico.
El taller prepara a los estudiantes a desarrollar capacidades para el trabajo curricular
como proceso tcnico pedaggico de su rea curricular para diferentes contextos.
Los contenidos bsicos son: diversif icacin y programacin curricular y sus procesos;
diseo y elaboracin de programas educativos segn niveles: programa curricular de
Institucin Educativa, programa curricular anual, unidades didcticas, sesiones de
aprendizaje.

ESTADSTICA DESCRIPTIVA (A)

La asignatura de Estadstica Descriptiva corresponde al rea Curricular de Investigacin,
ubicada en el sexto ciclo de formacin y es de carcter terico-prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante identifica; describe a travs del mtodo tabular,
textual y grfico; as como analiza cualitativa o cuantitativamente las variables de estudio.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: La estadstica e investigacin cientfica;
Etapas de la investigacin cientfica y etapas de la investigacin estadstica; poblacin;

108
variable; escalas de medida de variables; organizacin y tratamiento de datos; medidas
de centralizacin; dispersin; asimetra y apuntamiento; datos bidimensionales; medida de
correlacin para distintas escalas; regresin lineal simple; nmeros ndices; series
temporales; clculo de probabilidades; eventos independientes; variable aleatoria;
distribuciones para variables aleatorias discretas y continuas importantes; el teorema de
lmite central.

EDUCACIN FSICA PARA DISCAPACITADOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
descubrimiento, inferencia y evaluacin de los contenidos psicomotores, perceptivo
motores, orgnico motores y tcnicas del proceso enseanza aprendizaje con
discapacidad.
En este seminario taller los contenidos bsicos son:
Evaluacin diagnstica. Componente orgnico motriz y perceptivo motriz. Educacin
psicomotriz y sociomotriz. Expresin corporal. Uso de tcnicas metodolgicas: mando
directo, imitacin, representacin, rondas y cantos, formas jugadas, tarea de movimiento,
libre exploracin.

ORGANIZACIN, EJECUCIN Y CONT ROL DE EV ENTOS DEPORTIVOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de Formacin especializada de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes dominan las tcnicas de organizar,
programar, dir igir y controlar eventos deportivos de diversas modalidades.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Torneos y campeonatos, formas de
organizacin, tipos de planillas, y arbitraje de los deportes individuales y colectivos de
acuerdo a los requerimientos y exigencias del sistema educativo.

DANZAS FOLCLRICAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes descubren, investigan y difunden el folklore
peruano, y con ello, revaloran la prctica del folklore como expresin cultural y
afirmacin de nuestras costumbres por medio de las danzas y dar una visin integral
dentro del proceso histrico cultural.
En este taller los contenidos bsicos son: Ejecucin de pasos bsicos de danzas de la
selva, costa y sierra. Creacin de coreografas. Realizacin de secuencias motoras con
diferentes ritmos. Uso de las tcnicas de creatividad, mando directo, juegos de roles,
imitaciones, demostraciones, tareas expresiv as, trabajo grupal.

SALVAMENTO Y PRIMEROS AUXILIOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller, los estudiantes desarrollan la capacidad del cuidado del cuerpo
con medidas preventivas, de socorro rpido y educacin sanitaria.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Tcnicas del salvamento y socorro
rpido en los diferentes deportes. Supervivencia en la selva. Salvataje acutico. Primeros
auxilios: des mayos, prdida de oxigeno, accidentes, contusiones, fracturas, etc.

109
EDUCACIN PSICOMOTRIZ
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminar io taller, los estudiantes desarrollan las capacidades de
comprensin, inferencia y de evaluacin de los contenidos de la psicomotricidad, as
como el dominio de las tcnicas de ensear y aprender en el nivel de educacin inicial y
de los nios con discapacidad.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Desenvolvimiento intelectual y motriz
de o a 5 aos. Esquema corporal. Especialidad. Temporalidad. Lateralidad. Disociacin.
Motricidad. Coordinacin perceptiva motriz. Destrezas motoras bsicas. Expresin
corporal y rtmica. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, tarea de movimiento,
rondas, la tarea expresiva, tarea ldica, cuento narrado, demostracin, imitacin,
representacin.

MORFOLOGA FUNCIONAL DEPORTIVA

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes analizan, comprenden y desarrollan conocimientos
relativos al desarrollo morfolgico funcional y motriz del futuro deportista en su formacin
bsica (5 a 12 aos).
En este taller los contenidos bsicos son: Evaluacin morfolgica funcional para detectar
alteraciones o debilidades posturales-musculares. Evaluacin de su capacidad orgnico-
motriz, cognitivo y afectivo social. Diseo y ejecucin de un programa de reforzamiento
orgnico, corporal, motriz y afectivo social. Estimulacin de las capacidades fsicas.
Dominio de las habilidades motoras bsicas. Uso de estrategias metodolgicas y de
evaluacin.

STIMO CICLO

DIDCTICA III ( ESPECIALIZADA) (T)

El taller de Didctica III forma parte del rea de For macin Bsica, ubicada en el sptimo
ciclo y es de carcter ms prctico que terico.
A travs de este taller se promueve el desarrollo de las capacidades para planificar,
ejecutar y evaluar los procesos de evaluacin de aprendizajes cognitivos, actitudinales y
metacognitivos de los estudiantes de acuerdo a su nivel y modalidad.
Los contenidos bsicos son: modelos o sistemas de evaluacin de los aprendizajes;
marco conceptual; tipologa de la evaluacin; tcnicas; anlisis de capacidades, logros de
aprendizajes, indicadores, matriz de evaluacin, elaboracin de instrumentos, validez y
confiabilidad de instrumentos; anlisis de la informacin; comunicacin de la informacin:
a estudiantes, institucin y padres de familia a travs de los respectivos instrumentos.

ANATOMA Y FISIOL OGA DEL MOVIMIENTO

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes dominen comprendan y apliquen los
conocimientos de los elementos de la estructura corporal y su funcionamiento en el
desarrollo humano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Aparatos y sistemas corporales. Fisiologa
del ejercicio fsico. Principios fisiolgicos de las capacidades fsicas.

110
ESTADSTICA INFERENCIAL (A)
La asignatura de Estadstica Descriptiva corresponde al rea Curricular de Investigacin,
ubicada en el sptimo ciclo de formacin y es de carcter terico-prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante desarrolla capacidades para realizar
estimaciones de medidas de resumen y la verificacin de las hiptesis estadsticas.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: muestra aleatoria; distribuciones
muestrales importantes; estimacin de parmetros; intervalo de confianza para la media,
proporciones y diferencia de medias y proporciones; prueba de hiptesis; prueba de
bondad de ajuste; tabla de contingencia; pruebas no paramtricas; diseos
experimentales de una v a y de doble va.

EDUCACIN FSICA DE ADULTOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes comprenden y proponen formas de
trabajar con adolescentes y adultos a partir de su conocimiento biopsico social, as como
el dominio de tcnicas de enseanza aprendizaje de los contenidos de la modalidad
alternativa.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Deporte para todos,
acondicionamiento fsico bsico, actividades recreativas, tcnicas gimnsticas. Uso de
tcnicas metodolgicas activas.

LEGISLACIN EDUCATIVA-DEPORTIVA Y LOS DERECHOS DEL NIO Y DEL

ADOL ESCENT E
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes analizan, comprenden y dominan la
normatividad vigente sobre derechos humanos relacionados con la salud y el deporte.
En este seminar io taller los contenidos bsicos son: Leyes, decretos, directivas,
reglamentos, bases, nor mas y tcnicas de los sistemas de legislacin del deporte escolar,
derechos de la niez y de la adolescencia.

DIDCTICA DEL BALONMANO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades tcnico tcticas, y domine las tcnicas de ensear
los contenidos de esta disciplina deportiva.
En este taller los contenidos bsicos son: Tcnica y Tctica ofensiva y defensiva. Juegos
deportivos. Reglas bsicas. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas:
mando directo, formas jugadas, tarea dirigida, libre ejercitacin, trabajo en olas, trabajo en
reas, drills, resolucin de problemas.

INICIACIN DEPORTIVA
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan los conocimientos relacionados a la
enseanza de los deportes colectivos en las fases de iniciacin.
En este taller los contenidos bsicos son: Desplazamientos y saltos, adaptacin al baln,
lanzamientos, pases, recepciones, golpeos y conducciones. Principios generales del

111
juego. Ubicaciones en el campo. Nociones de marcaje y desmarque. Uso de estrategias
metodolgicas y de evaluacin

Electivo: JUEGOS MOTORES

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de los juegos de habilidades motrices basados en los aspectos psic olgicos,
sociales, recreativos y pedaggicos en la educacin de los nios.
En este taller los contenidos bsicos son: Metodologa de enseanza - aprendizaje de los
juegos motores; clasificacin de los juegos segn edad y nivel de estudios; descripcin y
prctica de los juegos; uso de materiales desechables.

Electivo: DANZAS DE LA COSTA Y LA SIERRA

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes dominen los diferentes bailes de la
nacin y revaloren las costumbres del folklore nacional.
En este taller los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: danzas de la costa y sierra;
de la costa: marinera nortea, festejo, del vals y la polka; de la sierra: Huaylas, huayno y
saya.

Electivo: DEFENSA PERSONAL

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de la defensa en el desarrollo personal social del ser humano.
En este taller los contenidos bsicos son: Dominio tcnico de piernas, brazos/piernas,
tronco/cadera, combinadas; segn la posicin de pie, en el suelo.

OCTAVO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL I (Continua)

La Prctica Pre-profesional I corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el octavo ciclo del plan de estudios y es guiada por el docente de Prctica
Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes con un mnimo de 96 horas pedaggicas en total; as mis mo
reflexiona sobre su propia prctica pedaggica.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos.

ESTRAT EGIAS DIDCTICAS Y MEDIOS EDUCATIVOS

Taller de naturaleza tecnolgica, pedaggica e instrumental del rea de Formacin
Especializada, de carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de
estudios.
A travs de este taller los estudiantes identifican y utilizan tcnicas y procedimientos en la
produccin de aprendizajes motrices, aplicando leyes, principios y normas que rigen el
accionar del docente en el proceso enseanza aprendizaje.

112
En este taller los contenidos bsicos son: Modelo didctico: estructura y funciones.
Aprendizaje motriz. Principios de la enseanza. Estilo de enseanza y estilos de
aprendizaje. Estrategias didcticas. Actividades de aprendizaje. Situaciones de
aprendizaje. Nociones sobre medios y materiales didcticos. Funciones e importancia.
Clasificacin. Criterios para la elaboracin y utilizacin de los medios y materiales.
Produccin de materiales educativos. Sesin de aprendizaje

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA I (S)

Seminario de investigacin educativa I forma parte del rea Curricular de Investigacin,
se desarrolla en el octavo ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs del desarrollo de este seminario, el estudiante elabora un proyecto de
investigacin.
Los contenidos bsicos son: identificacin, descripcin y formulacin del problema;
justificacin; objetivos; el marco terico: antecedentes, marco histrico, bases tericas,
marco conceptual, hiptesis: dimensiones, variables, indicadores, ndices; metodologa:
tipo y diseo especfico, poblacin, muestra y muestreo, tcnicas, instrumentos y
procedimientos de recojo de datos; tcnicas para el anlisis de datos; aspectos ticos;
cronograma de actividades; presupuesto; referencias bibliogrficas y anexos: matriz de
consistencia, instrumentos (validacin, y prueba de confiabilidad), otros.

GESTIN EMPRESARIAL
Seminario de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada de carcter
terico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario los estudiantes dominen las tcnicas de organizacin de
empresas de servicios para autogenerase su propio trabajo.
En este seminario los contenidos bsicos son: La empresa en los campos de la actividad
fsica, la recreacin, la salud corporal y otras relacionadas con su especialidad.
Organizacin. Coordinacin. Comunicacin. Administracin. Gerencia. Objetivos.
Planeamiento. Control. Relaciones pblicas

MASOTERAPIA
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller, los estudiantes desarrollan la capacidad del cuidado del cuerpo
con tcnicas preventivas relajantes, de fortalecimiento y anti estresantes
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Tipos de masajes. Tcnicas.
Instrumentos. Practica

EXPRESIN CORPORAL Y DANZAS MODERNAS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan la capacidad de expresin y
comunicacin corporal, as como el dominio de los contenidos de las danzas modernas y
las formas de ensear stas disciplinas expresivas.
En este taller los contenidos bsicos son: El cuerpo expresivo y rtmico. Tcnicas de
expresin (danzas populares, bailes de saln, el mimo, la dramatizacin). Prctica de
mtodos de respiracin: mtodo de Scultz , mtodo de Jacobson, Tai Chin). Utilizacin del
tiempo y el espacio como medio de expresin y comunicacin. Realizacin de ejercicios
de control segmentar io. Representacin de acciones y objetos. Representacin de
sentimientos, estados de nimo, etc. Pr cticas espontneas de improvisacin.
Representacin de dramatizaciones grupales. Elementos del ritmo. Cuerpo rtmico-

113
expresivo y algunas tcnicas rtmicas. Danza jazz. Danzas internacionales.
Representaciones rtmicas grupales. Ejecucin de pasos bsicos de danzas. Creacin de
ritmos y movimientos.
Uso de las tcnicas metodolgicas de creatividad, mando directo, juegos de roles,
imitaciones, demostraciones, tareas expresiv as, trabajo grupal, acompaamiento r tmico.

TCNICAS DEPORTIVAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan los conocimientos relacionados a la
enseanza de la tcnica de los deportes colectivos en las fases de desarrollo.
En este taller los contenidos bsicos son: Tecnificacin de los fundamentos bsicos de
ataque y defensa. Combinaciones simples de lanzamientos, pases, recepciones,
conducciones y golpeos. Acciones especficas en funcin de la situacin en el campo.
Acciones defensivas. Contraataque. Introduccin a los sistemas ofensivos. Defensa
individual. Uso de estrategias metodolgicas y de evaluacin.

Electivo: BIOM ECNICA

Asignatura de naturaleza tecnolgica aplicativa, electivo, del rea de For macin
Especializada, de carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de
estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes analizan y aplican los conocimientos tericos
y prcticos del movimiento en la construccin de los esquemas motrices de las
habilidades bsicas y especficas de las diferentes actividades naturales y deportivas.
En este taller los contenidos bsicos son: Estructura y funciones del cuerpo humano.
Aplicacin de principios biomecnicas de las carreras, saltos, lanzamientos, habilidades y
destrezas motoras; fundamentos hidrodinmicos; tcnicas mecnicas deportivas.

Electivo: T ECNICAS AERBICAS Y ANAERBICAS

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa, electivo, del rea de Formacin Especializada,
de carcter prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes reconocen y expresan corporalmente sus
pensamientos y sentimientos a travs de movimientos y gestos, as como el dominio de
las tcnicas utilizadas.
En este taller los contenidos bsicos son: Rutinas aerbicas, fitness de combate, mtodo
pilatos; gimnasia artstica; gimnasia de relajacin; trabajo Intervalado; entrenamiento en
circuito; tcnicas de la creatividad y del drill.

Electivo: DEPORT ES M ENORES

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al octavo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de los deportes no institucionalizados y de alto valor formativo.
En este taller los contenidos bsicos son: Softball, frontn, tenis de mesa y de campo,
ftbol americano, beisbol.

114
NOVENO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL II (intensiva)

La Prctica Pre-profesional II corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el noveno ciclo del plan de estudios, con observacin de pares adems
de la gua del docente de Prctica Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes, con un mnimo de 120 horas pedaggicas en total; as
mismo reflexiona sobre su propia prctica pedaggica; planifica, elabora instrumentos,
observa y reporta informacin con respecto al desempeo de sus pares en un proceso de
co-evaluacin.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos; co-
evaluacin de desempeo pedaggico.

ENT RENAMIENTO DEPORTIVO

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
comprensin y aplicacin de los contenidos de los componentes del entrenamiento
deportivo en las diferentes disciplinas deportivas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Mtodos para mejorar los tipos de
resistencia (actividades ldicas, la carrera continua, el fartlek, tcnicas alternativas:
aerbicas, anaerbicas); la fuerza (cargas del propio cuerpo y del compaero, tcnicas
para la fuerza explosiva, con material auxiliar, repeticiones, etc), velocidad ( carreras
cortas a mxima, ejercicios de contraccin y gestual, el mtodo sensorial), la flexibilidad (
movimientos dinmicos, estticos, pasivos y activos mtodo de Stretching). Planificacin.
Planes. Preparacin tcnico tctica. Sistemas de juego. Preparacin psico- y sociolgica

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II (S)

El seminario de investigacin educativa II, pertenece al rea curricular de investigacin, se
desarrolla en el noveno ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs de este seminario el estudiante ejecuta el proyecto de investigacin.
Los contenidos bsicos son: tcnicas e instrumentos de recojo de datos: medicin,
confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos; procedimientos para construir un
instrumento de medicin; principales instrumentos cuantitativos y cualitativos para el
recojo de datos: ficha de observacin, gua de entrevista, cuestionarios, escalas para
medir actitudes, diferencial semntico, anlisis de contenido; confiabilidad y validez;
confirmabilidad; codificacin de las respuestas en los instrumentos cuantitativos y
cualitativos; trabajo de campo (aplicacin de los instrumentos: coordinaciones y
procedimientos).

PROYECT O DE DESARROLLO DEPORTIVO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan los conocimientos relacionados a las
tcnicas de diseo y elaboracin de proyectos deportivos para nios.
En este taller los contenidos bsicos son: Estudio de factibilidad. Estructura del proyecto.
Elaboracin del proyecto.

115
EJECUCIN DE PROYECTO MORFO- FUNCIONAL
Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa del rea de For macin Especializada, de
carcter prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes apliquen en contacto directo con los usuarios
conocimientos relativos a la morfologa funcional y a los contenidos de la fase de
iniciacin deportiva.
En este taller los contenidos bsicos son: Diseo y elaboracin de programas curriculares
cortos. Ejecucin de sesiones prcticas con nios en instituciones de la comunidad.
Evaluacin del programa ejecutado.

EVOL UCIN HISTRICA DE LA ACTIVIDAD FSICA HUMANA

Seminario de naturaleza histrica, del rea de For macin especializada, de carcter
terico ubicado en el noveno ciclo del plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes comprenden y valoran la naturaleza,
evolucin e importancia histrica de su profesin.
En este seminario los contenidos bsicos son: La actividad fsica en el ser humano.
Valoracin del cuerpo. Escuelas de educacin fsica. Modelos didcticos de la educacin
fsica. Evolucin de la planificacin de la educacin fsica. La educacin fsica en el Per
antiguo, incaico, virreinato y republicano. La educacin fsica en la regin Loreto

TCTICAS DEPORTIVAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan los conocimientos relacionados a la
enseanza de las estrategias de los deportes colectivos en las fases de desarrollo.
En este taller los contenidos bsicos son: Transmisin compleja del baln. For mas de
contrarrestarlo. Contraataque. Acciones especficas en funcin de la situacin en el
campo. Acciones defensivas. Contraataque. Introduccin a los sistemas ofensivos.
Defensa individual. Uso de estrategias metodolgicas y de evaluacin.

DCIMO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL III (intensiva + proyeccin a la comunidad)

La Prctica Pre-profesional III corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el dcimo ciclo del plan de estudios y es monitoreado por el docente de
Prctica Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes, con un mnimo de 144 horas pedaggicas en total; as
mismo reflexiona sobre su propia prctica pedaggica; planifica, ejecuta y evala un
proyecto de proyeccin a la comunidad en el rea de influencia de la institucin educativa
donde realiza su prctica pre-profesional.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos;
diagnstico situacional comunal, planificacin, ejecucin y evaluacin de proyectos de
proyeccin a la comunidad.

NUT RICIN DEL DEPORTISTA INFANTIL

Seminario de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada de carcter
terico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.

116
A travs de este seminario los estudiantes analizan, comprenden y desarrollan
conocimientos relativos a la alimentacin y nutricin del deportista infantil.
En este seminario los contenidos bsicos son: Alimentacin. Principios nutritivos.
Sustancias nutritivas. Nutricin y ejercicio. Sustancias nutritivas en la dieta del deportista
joven. Alimentacin equilibrada. Dieta balanceada con alimentos de la regin.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA III (S)

El seminar io de investigacin educativa III, pertenece al rea curricular de investigacin,
se desarrolla en el dcimo ciclo y es predominantemente prctico.
A travs de este seminario el estudiante elabora y sustenta el informe final de la
investigacin.
Los contenidos bsicos son: procesamiento, anlisis e interpretacin de los datos; pautas
para la elaboracin del informe final: datos generales, planteamiento del problema, marco
terico, metodologa, resultados y discusin, conclusiones y recomendaciones,
referencias bibliogrficas, anexos; sustentacin de la investigacin.

DESARROLLO DEL PROYECTO DEPORTIVO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan las tcnicas de ejecucin y evaluacin de
un proyecto deportivo para nios.
En este taller los contenidos bsicos son: Elaboracin de un cronograma de actividades.
Ejecucin de las actividades previas a la ejecucin. Desarrollo del proyecto. Evaluacin
del proyecto.

EJECUCIN DE PROYECTO T CNICO DEPORTIVO

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa del rea de For macin Especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes apliquen en contacto directo con los usuarios
conocimientos relativos a la fase de desarrollo deportivo del deporte seleccionado.
En este taller los contenidos bsicos son: Diseo y elaboracin de programas curriculares
cortos. Ejecucin de sesiones prcticas con nios en instituciones de la comunidad.
Evaluacin del programa ejecutado.

JUEGOS T RADICIONAL ES Y ALT ERNATIVOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes descubren, valoran y recuperan las actividades de
la comunidad que se estn perdiendo, identifica y practica las actividades ldicas
comunes en nuestra comunidad y regin. De igual manera conoce y prctica deportes
muy practicados en otras naciones de gran valor formativo, con las adecuaciones
pertinentes..
En este taller los contenidos bsicos son: Juegos conocidos, juegos de la comunidad,
juegos de la selva, juegos populares. Actividades ldicas expresivas y culturales. Juegos
adaptados del voleibol, ftbol, baloncesto, handball, ftbol americano, bsquetbol polaco,
tenis de campo, softball, pelota vasca y otros.

117
ASIGNATURAS EXT RA CURRICULARES

INGL S I
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes se comuniquen con frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son
especialmente relevantes y que describan en tr minos sencillos aspectos de su entorno.
Los contenidos son: el desarrollo de la comprensin y expresin oral, as como de
comprensin y produccin escrita en niveles de uso del idioma en situaciones sencillas y
cotidianas con cierta fluidez, correccin lingstica y propiedad, as como el uso de
estrategias de aprendizaje, textos contextualizados y tareas.

INGL S II
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin y es la continuacin de Ingls I.
Su propsito es que los estudiantes comprendan frases y expresiones de uso frecuente
que le permitan comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que
requieran intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones conocidas o
habituales, si como para describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno.
Los contenidos son: el desarrollo de la comprensin y expresin oral, as como de
comprensin y produccin escrita en niveles de uso de estructuras compuestas por
elementos lingsticos que le per mite abordar situaciones cotidianas de contenido
predecible, aunque generalmente con la necesidad de adaptar el mensaje; funciones
bsicas de la lengua como, por ejemplo, intercambiar y solicitar informacin, expresar
opiniones y actitudes de forma sencilla usando estrategias de aprendizaje.

INGL S III
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin y es la continuacin de Ingls II.
Pretende desarrollar en el estudiante de la facultad capacidades para comprender los
puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, en situaciones de trabajo, de estudio o de entretenimiento y habilidades
para desenvolverse en situaciones reales donde se utiliza la lengua, produciendo textos
sencillos y coherentes para describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Los contenidos son: aspectos lingsticos, gramaticales y lxicos amplios del uso habitual
y cotidiano de la lengua y desarrolla el uso de estrategias de produccin de textos
sencillos y coherentes sobre temas conocidos o de inters personal; desarrollo de
competencias sociolingsticas que le per mitan llevar a cabo una gran diversidad de
funciones lingsticas utilizando los exponentes ms habituales de esas funciones en un
registro neutro y con conciencia de las normas de cortesa ms importantes y del actuar
adecuadamente

118
ORATORIA
La asignatura de Oratoria es extracurricular obligatoria para fines de obtencin del grado
de bachiller en educacin, es de carcter terico prctico ofrecido a lo largo de la carrera
en forma anual.
El propsito de la asignatura es que el estudiante de la Facultad desarrolle destrezas de
expresin oral adecuada, precisa y con propiedad tanto dentro como fuera del aula de
clases.
Los contenidos bsicos son: Impostacin de voz; cuidado de la voz, estrategias y tcnicas
de presentacin en pblico.

INFORMTICA I
La asignatura de Informtica I es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes de la Facultad manejen la informtica
como una herramienta de estudio y trabajo en su vida estudiantil universitaria.
Los contenidos bsicos son: Procesamiento de datos; hardw are y software; sistemas
operativos; herramientas de internet; conceptos generales de redes; aplicaciones del
procesador de textos en la elaboracin de formatos y documentos diversos; diseo de
presentaciones para su uso en exposiciones y clases; aplicacin de hojas de clculo en la
elaboracin de registros de notas, cuadros estadsticos; funciones matemticas y
estadsticas; diseo de una base de datos: tablas, consultas, formularios, informes y
pginas de acceso a datos..

INFORMTICA II
La asignatura de Informtica II es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera luego de haber aprobado
Informtica I.
El propsito de la asignatura es que el estudiante de la Facultad use las herramientas de
la informtica en su vida estudiantil universitaria.
Los contenidos bsicos son: Diseo e implementacin de pgina w eb.

INFORMTICA III
La asignatura de Informtica III es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera luego de aprobar
Informtica II.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes usen la informtica como recurso
educativo en su prctica docente.
Los contenidos bsicos son: Anlisis de softw are educativo y aplicaciones; elaboracin de
mdulos educativos en su especialidad; paquetes estadsticos.

119
EDUCACIN FSIC A - ECOTURISMO AMAZNICO

120
 6.12. CONT ENIDOS POR REAS CURRICULARES, TIPO, HORAS, CRDITOS Y
PESO

6.12.1. FORMACIN GENERAL

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FG-101 Oblig 2 3 3
Capacidades Comunicativas I (T)
FG-102 Oblig 2 3 3
Ciencias Naturales I (A)
FG-103 Oblig 2 2 3
Matemtica I ( M)
FG-104 Oblig 2 2 3
Sociologa Comunal (A)
FG-105 A 0 2 1
Actividad: Danza
FG-106 A 0 2 1
Actividad: Natacin
FG-201 Oblig 2 4 4
Estrategias de Aprendizaje (S)
FG-202 Oblig 2 3 3
Capacidades Comunicativas II (T)
FG-203 Oblig 1 3 2
Ciencias Naturales II (A)
FG-204 Oblig 2 2 3
Matemtica II ( M)
FG-205 Oblig 2 2 3
Filosofa (A)
FG-206 A 0 2 1
Actividad: Teatro
FG-207 A 0 2 1
Actividad: Baloncesto
FG-301 Realidad A maznica I (espacio, Oblig 2 4 4
antropologa, historia) M
FG-302 Nuevas Tecnologas de la Informacin Oblig 1 3 2
y Comunicacin ( T)
FG-303 A 0 2 1
Actividad: Msica
FG-304 A 0 2 1
Actividad: Ftbol
FG-401 Realidad A maznica II (pensamiento Oblig 2 3 3
amaznico, ecologa amaznica) (M)
FG-402 A 0 2 1
Actividad: Atletismo
FG-403 A 0 2 1
Actividad: Defensa Personal

121
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FG-501 A 0 2 1
Actividad: Voleibol
FG-502 A 0 2 1
Actividad: Gimnasia Recreativa
TOTAL 22 44 41 19%

6.12.2. FORMACIN BSICA: PEDAGGICA Y DIDCTICA

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

FB-101 Psicologa General Oblig 2 2 3

Psicologa del Educando I (desarrollo y

FB-201 Oblig 2 2 3
aprendizaje en pre-escolares hasta
nios) (M)
FB-301 Historia y Filosofa de la Educacin (A) Oblig 2 2 3

Psicologa del Educando II (desarrollo y

FB-302 Oblig 2 2 3
aprendizaje en adolescentes hasta
adultos) (M)
FB-401 Orientacin y Tutor a (T) Oblig 2 2 3

FB-402 Corrientes Pedaggicas Actuales (A) Oblig 2 2 3

FB-403 Gestin Educativa I: Pr ocesos de Oblig 2 2 3

gestin en Instituciones Educativas (A)
FB-501 Didctica I ( T) Oblig 2 4 4

Gestin Educativa II: Diseo y

FB-502 Oblig 2 2 3
evaluacin de instrumentos de gestin
(A)
FB-601 Didctica II ( T) especializada Oblig 2 4 4

FB-701 Didctica III (T) especializada Oblig 2 4 4

TOTAL 22 28 36 16

122
 6.12.3. FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

EFM-101 Desarrollo de la Motr icidad Bsica (A) Oblig 1 3 2

EFM-102 Didctica del Ftbol Oblig 2 4 4

EFM-201 Desarrollo de la Motr icidad Espec fica Oblig 1 3 2

EFM-202 Didctica del Atletismo I Oblig 1 3 2

EFM-301 Didctica del Atletis mo II Oblig 1 3 2

EFM-302 Didctica del Baloncesto Oblig 2 4 4

Recreacin Sociocultural y Deporte 1 4 3

EFM-303 Oblig
para Todos
Desarrollo de la Motr icidad 1 3 2
EFM-401 Oblig
Especializada
Planeamiento, Organizacin y
1 3 2
EFM-402 Administracin de Proyectos Oblig
Educativos
EFM-403 Didctica del Voleibol Oblig 2 4 4

EFM-404 Didctica de la Natacin I Oblig 1 3 2

EFM-501 Higiene, Alimentacin y Nutricin Oblig 2 3 3

EFM-502 Didctica de la Natacin II Oblig 1 3 2

EFM-503 Didctica de la Gimnasia (d-V) Oblig 1 4 3

EFM-504 Recreacin y Ecoturismo Oblig 1 4 3

EFM-601 Educacin Psicomotriz Oblig 1 3 2

EFM-602 Educacin Fsica para Discapacitados Oblig 1 3 2

Organizacin, Ejecucin y Control de 1 3 2

EFM-603 Oblig
Eventos Deportivos
EFM-604 Salvamento y Primeros Auxilios Oblig 1 4 3

EFM-605 Danzas Folclricas Oblig 1 4 3

EFE-606 Ecoturis mo y Educacin Oblig 1 3 2

EFM-701 Educacin Fsica de Adultos Oblig 1 3 2

123
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

Legislacin Educativa-Deportiva y los 2 0 2

EFM-702 Oblig
Derechos del Nio y del Adolescente
EFM-703 Didctica del Balonmano Oblig 1 4 3

EFM-704 Anatoma y Fisiologa del Movimiento Oblig 2 4 4

EFE-705 Turis mo Deportivo Oblig 1 3 2

EFM-706 Electivo: Juegos Motores Elect 1 3 2

Electivo: Danzas de la Costa y la 1 3 2

EFM-707 Elect
Sierra
EFM-708 Electivo: Defensa Personal Elect 1 3 2

EFM-801 Masoterapia Oblig 1 3 2

Estrategias Didcticas y Medios 2 4 4

EFM-802 Oblig
Educativos
Expresin Corporal y Danzas 1 4 3
EFM-803 Oblig
Modernas
EFM-804 Gestin Empresarial Oblig 1 3 2

EFE-805 Prctica Turstica I Oblig 1 3 2

EFM-806 Electivo: Biomecnica Elect 1 3 2

Electivo: Tcnicas Aerbicas y 1 3 2

EFM-807 Elect
Anaerbicas
EFM-808 Electivo: Deportes Menores Elect 1 3 2

EFM-901 Entrenamiento Deportivo Oblig 2 4 4

Evolucin Histrica de la Actividad 3 0 3

EFM-902 Oblig
Fsica Humana
EFE-903 Proyecto de Desarrollo Empresarial Oblig 1 3 2

EFE-904 Turis mo Ecolgico Oblig 1 3 2

EFE-905 Prctica Turstica II Oblig 1 3 2

EFM-1001 Juegos Tradicionales y Alternativos Oblig 1 4 3

EFE-1002 Desarrollo del Proyecto Empresarial Oblig 1 3 2

EFE-1003 Pesca Deportiva Oblig 1 2 2

124
 HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

EFE-1004 Prctica Turstica III Oblig 1 3 2

TOTAL 52 133 106 48

6.12.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

PP-801 Prctica Pre-profesional I Oblig 0 8 4

PP-901 Prctica Pre-profesional II Oblig 0 10 5

PP-1001 Prctica Pre-profesional III Oblig 0 12 6

TOTAL 0 30 15 7

6.12.5. REA DE INVESTIGACIN

HORAS PESO
CDIGO CONTENIDOS TIPO CRD
T P %

IN-501 Metodologa de la Investigacin (A) Oblig 2 2 3

IN-601 Estadstica Descriptiva (A) Oblig 2 2 3

IN-701 Estadstica Inferencial (A) Oblig 2 4 4

IN-801 Seminario de Investigacin Educativa I (S) Oblig 2 2 3

IN-901 Seminario de Investigacin Educativa II (S) Oblig 2 4 4

IN-1001 Seminario de Investigacin Educativa III (S) Oblig 2 6 5

TOTAL 12 20 22 10

125
 6.13. CONT ENIDOS POR CICL OS

I CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
FG-101 Capacidades Comunicativas I (T) Oblig 3 2 3 Ninguno
FG-102 Ciencias Naturales I (A) Oblig 3 2 3 Ninguno
FB-101 Psicologa Genera l (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
FG-103 Matemtica I (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
FG-104 Sociologa Comunal (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
EFM-101 Desarrollo de la Motricidad Bsica (A) Oblig 2 1 3 Ninguno
EFM-102 Didctica del Ftbol Oblig 4 2 4 Ninguno
FG-106 Actividad: Natacin A 1 0 2 Ninguno
Totales 22 13 21 34

II CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
FG-201 Estrategias de Aprendizaje (S) Oblig 4 2 4 Ninguno

FG-202 Capacidades Comunicativas II (A) Oblig 3 2 3 Capacidades

Comunicativas I (A)
Ciencias Naturales I
FG-203 Ciencias Naturales II (A) Oblig 2 1 3
(A)
Psicologa Genera l
FB-201 Psicologa del Educando I (A) Oblig 3 2 2
(A)
FG-204 Matemtica II (A) Oblig 3 2 2 Matemtica I (A)
FG-205 Filosofa Oblig 3 2 2 Ninguno
Desarrollo de la
EFM-201 Desarrollo de la Motricidad Especfica Oblig 2 1 3
Motricidad Bsica (A)
EFM-202 Didctica del Atletismo I Oblig 2 1 3 Ninguno
FG-206 Actividad: Teatro A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 23 13 24 37

126
 III CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC

FG-301 Realidad Amaznica I (Espacio, Oblig 4 2 4 Ninguno

Antropologa e Historia) (M)
Nuevas Tecnologas de la Informacin y
FG-302 Oblig 2 1 3 Ninguno
Comunicacin (T)
FB-301 Historia y Filosofa de la Educacin (A) Oblig 3 2 2 Filosofa (A)
Psicologa del
FB-302 Psicologa del Educando II (A) Oblig 3 2 2
Educando I (A)
Didctica del
EFM-301 Didctica del A tletism o II Oblig 2 1 3
Atletismo I
EFM-302 Didctica del Baloncesto Oblig 4 2 4 Ninguno
Recreacin Sociocultural y deporte para
EFM-303 Oblig 3 1 4 Ninguno
todos
FG-303 Actividad: Msica A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 22 11 24 35

IV CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Realidad Amaznica I
Realidad Amaznica II (Pensamiento
FG-401 Oblig 3 2 3 (Espacio, Antropologa
amaznico y ecologa amaznica) (M)
e Historia) (M)
FB-401 Orientacin y Tutora (T) Oblig 3 2 2 Ninguno
Psicologa del
FB-402 Corrientes Pedaggicas Actuales (A) Oblig 3 2 2
educando II (A)
Gestin Educativa I: Procesos de
FB-403 Oblig 3 2 2 Ninguno
gestin en Instituciones Educativas (A)
Desarrollo de la Motricidad Desarrollo de la
EFM-401 Oblig 2 1 3
Especializada motricidad es pecfica
Planeamiento, Organizacin y
EFM-402 Administracin de Proyectos Oblig 2 1 3 Ninguno
Educativos
EFM-403 Didctica del Voleibol Oblig 4 2 4 Ninguno
EFM-404 Didctica de la Natacin I Oblig 2 1 3 Ninguno
FG-403 Actividad: Defensa Pe rsonal A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 23 13 24 37

127
 V CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Estrategias de
FB-501 Didctica I (S) Oblig 4 2 4
Aprendizaje (S)
IN-501 Metodologa de la Investigacin (A) Oblig 3 2 2 Ninguno
Gestin Educativa I:
Gestin Educativa II: Diseo y
Procesos de gestin en
FB-502 evaluacin de instrumentos de Oblig 3 2 2
Instituciones
Gestin (A)
Educativas (A)
EFM-501 Higiene, Alimentacin y Nutricin Oblig 3 2 3 Ciencias Naturales II
Didctica de la
EFM-502 Didctica de la natacin II Oblig 2 1 3
natacin I
Desarrollo de la
EFM-503 Didctica de la Gimnasia (d-V) Oblig 3 1 4 motricidad
especializada
Recreacin
EFM-504 Recreacin y Ecoturismo Oblig 3 1 4 Sociocultural y deporte
para todos
FG-502 Actividad: Gim nasia Recreativa A 1 0 2 Ninguno
TOTALES 22 11 24 35

VI CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
FB-601 Didctica II Especializada (T) Oblig 4 2 4 Didctica I (S)
IN-601 Estadstica Des criptiva (A) Oblig 3 2 2 Matemtica II (A)
EFM-601 Educacin Psicomotriz Oblig 2 1 3 Ninguno
Didctica de la
EFM-602 Educacin Fsica pa ra Discapacitados Oblig 2 1 3
Gimnasia
Planeamiento,
Organizacin, Ejecucin y Control de Organizacin y
EFM-603 Oblig 2 1 3
Eventos Deportivos Administracin de
Proyectos E ducativos
Didctica de la
EFM-604 Salvamento y Primeros Auxilios Oblig 3 1 4
Natacin II
EFM-605 Danzas Folclricas Oblig 3 1 4 Ninguno
EFE-606 Ecoturismo y Educacin Oblig 2 1 3 Ninguno
TOTALES 21 10 26 36

128
 VII CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Didctica II
FB-701 Didctica III Especializada (T) Oblig 4 2 4
Especializada (T)
Estadstica Des criptiva
IN-701 Estadstica Infe rencial (A) Oblig 4 2 4
(A)
Educacin Fsica pa ra
EFM-701 Educacin Fsica de Adultos Oblig 2 1 3
Discapacitados
Organizacin,
Legislacin E ducativa-Deportiva y los
EFM-702 Oblig 2 2 0 Ejecucin y Control de
Derechos del Nio y del Adolescente
Eventos Deportivos
EFM-703 Didctica del Balonma no Oblig 3 1 4 Ninguno
Ciencias Naturales II
EFM-704 Anatoma y Fisiologa del Movimiento Oblig 4 2 4
(A)
Ecoturismo y
EFE-705 Turismo De portivo Oblig 2 1 3
Educacin
EFM-706 Electivo: Juegos Motores Elect 2 1 3 Ninguno
EFM-707 Electivo: Danzas de la Costa y la Sie rra Elect 2 1 3 Ninguno
EFM-708 Electivo: Defensa Persona l Elect 2 1 3 Ninguno
TOTALES 23 12 25 37

VIII CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, SEMINARIOS, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
MDULOS TEOR PRAC
Didctica III
PP-801 Prctica Pre-profes ional I (Continua) Oblig 4 0 8
Especializada (T)

IN-801 Seminario de Investigacin Educativa I Oblig 3 2 2 Metodologa de la

Investigacin (A)
EFM-801 Masoterapia Oblig 2 1 3 Ninguno
Estrategias Didcticas y Medios Didctica II
EFM-802 Oblig 4 2 4
Educativos Especializada (T)
EFM-803 Expresin Corporal y Danzas Mode rnas Oblig 3 1 4 Danzas Folclricas
EFM-804 Gestin Empresarial Oblig 2 1 3 Gestin educativa II
EFE-805 Prctica Turstica I Oblig 2 1 3 Turismo De portivo
EFM-806 Electivo: Biomecnica Elect 2 1 3 Ninguno
Electivo: Tcnicas Aerbicas y
EFM-807 Elect 2 1 3 Ninguno
Anaerbicas
EFM-808 Electivo: Deportes Menores Elect 2 1 3 Ninguno
TOTALES 22 9 30 39

129
 IX CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Prctica pre-
PP-901 Prctica Pre-profes ional II (Intensiva) Oblig 5 0 10 profesional I
(Continua)
Seminario de
Seminario de Investigacin Educativa
IN-901 Oblig 4 2 4 Investigacin
II
Educativa I
Anatoma y Fisiologa
EFM-901 Entrenamie nto Deportivo Oblig 4 2 4
del Movimiento
Evolucin Histrica de la A ctividad
EFM-902 Oblig 3 3 0 Ninguno
Fsica Humana
EFE-903 Proyecto de Desarrollo Empresarial Oblig 2 1 3 Gestin Empresarial
EFE-904 Turismo Ecolgico Oblig 2 1 3 Turismo De portivo
EFE-905 Prctica Turstica II Oblig 2 1 3 Prctica Turstica I
TOTALES 22 10 27 37

X CICLO
ASIGNATURAS, TALLERES, HORAS
Cdigo TIPO CRED REQUISITOS
SEMINARIOS, MDULOS TEOR PRAC
Prctica Pre-profes ional III Prctica Pre-
PP-1001 (Intensiva +Proyeccin a la Oblig 6 0 12 profesional II
comunidad (Intensiva)
Seminario de
Seminario de Investigacin
IN-1001 Oblig 5 2 6 Investigacin
Educativa III
Educativa II
EFM-1001 Juegos Tradicionales y Alternativos Oblig 3 1 4 Ninguno
Proyecto de Desarrollo
EFE-1002 Desarrollo de l Proyecto Empresarial Oblig 2 1 3
Empresarial
EFE-1003 Pesca Deportiva Oblig 2 1 2 Turismo Ecolgico
EFE-1004 Prctica Turstica III Oblig 2 1 3 Prctica Turstica II
TOTALES 20 6 30 36

130
 6.13.1. ASIGNATURAS EXTRACURRICULARES

HORAS
Cdigo ASIGNATURAS TIPO CRED REQUISITOS
TEOR PRAC
EC-1101 Ingls I Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1102 Ingls 2 Extra Curricular 0 2 2 Ingls 1
EC-1103 Ingls 3 Extra Curricular 0 2 2 Ingls 2
EC-1104 Oratoria Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1105 Informtica 1 Extra Curricular 0 2 2 Ninguno
EC-1106 Informtica 2 Extra Curricular 0 2 2 Informtica 1
EC-1107 Informtica 3 Extra Curricular 0 2 2 Informtica 2
TOTALES 0 14 14 28

(*) Son asignaturas sin crditos, pero constituyen un requisito para la obtencin del grado
acadmico de Bachiller en Educacin. La Facultad las ofrece durante los semestres
acadmicos o en periodos vacacionales siempre y cuando cumplan las 68 horas
lectivas por cada asignatura, segn la programacin de la Direccin de la Escuela de
For macin Profesional.
Los estudiantes de la especialidad pueden optar por ingls I, II, III y oratoria o
informtica I, II, III y oratoria.

Los estudiantes que ya poseen las competencias relacionadas con las asignaturas
extra curriculares podrn acogerse a lo siguiente:

a. En el caso de ingls, someterse a un examen de suficiencia administrado por

el Departamento Acadmico de Lenguas.

b. En el caso de informtica, someterse a un examen de suficiencia administrado

por el Departamento Acadmico de Matemtica y Estadstica.

131
 6.14. MALLA CURRICULAR

ECOTURISMO AMAZNICO
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Estrategias de Didctica I (S) Didctica II (T) Didctica III (T) Prctica Pre- Prctica Pre- Prctica Pre-
Aprendizaje (A) 4: 2,4 Especializada Especializada profesional I profesional II profesional III
4: 2, 4 4: 2,4 4: 2,4 (Continua) (intensiva) (intensiva +
4: 0,8 5: 0,10 proyeccin a la
comunidad)
6: 0, 12
Estrategias
Didcticas y
Medios
Educativos
4: 2, 4
Realidad Realidad
Amaznica I Amaznica II
(Espacio, (Pensamiento
Antropologa e amaznico y
Historia) M ecologa
4: 2,4 amaznica) (M )
3: 2,3

Orientacin y
tutora (T)
3: 2, 2
Capacidades Capacidades Nuevas
Comuni cativas I Comuni cativas II Tecnologas de la
(T) (T) Informacin y
3: 2, 3 3: 2,3 Comuni cacin (T )
2: 1,3
Juegos
tradicionales y
Alternativos
3: 1, 4
Ciencias Ciencias Higiene, Anatoma y Entrenamiento
Naturales I (A) Naturales II (A) Alimentacin y Fisiologa del Deportivo
3: 2, 3 2: 1, 3 Nutricin Movimiento 4: 2,4
3: 2, 3 4: 2, 4
Psicologa Psicologa del Psicologa del Corrientes
General (A), Educando I (M) Educando II (M) Pedaggicas
3: 2,2 3: 2,2 3: 2,2 actuales (A)
3: 2,2,

132
 ECOTURISMO AMAZNICO
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO

Matemtica I Matemtica II
(A) (A),
3: 2,2 3: 2, 2

Metodologa de la Estadstica Estadstica Seminario de Seminario de Seminario de

Investigacin (A) Descriptiva (A) Inferencial (A) Investigacin Investigacin Investigacin
3: 2,2 3: 2,2 4: 2,4 Educativa I Educativa II Educativa III
3: 2,2 4: 2,4 5: 2,6
Gestin Gestin Educativa Gestin Proyecto de Desarrollo del
Educativa I: II: Diseo y Empresarial Desarrollo Proyecto
Procesos de Evaluacin de 2: 1, 3 Empresarial Empresarial
Gestin en Instrumentos de 2: 1,3 2: 1,3
Instituciones Gestin (A)
Educativas (A) 3: 2,2
3; 2,2
Filosofa (A) Historia y Filosofa
3: 2,2 de la Educacin (A)
3: 2,2
Sociologa
Comunal. (A)
3: 2,2
Evolucin
Histrica de la
Actividad Fsica
Humana
3: 3,0
Masoterapia
2: 1,3
Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Didctica de la Educacin Fsica Educacin Fsica de
Motricidad Motricidad Motricidad Gimnasia (d-V) para Adultos
Bsica (A) Especfica Especializada 3: 1,4 Discapacitados 2: 1,3
2: 1,3 2: 1,3 2: 1,3 2: 1,3

133
 ECOTURISMO AMAZNICO
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Planeamiento, Organizacin, Legislacin
Organizacin y Ejecucin y Educativa-
Administracin Control de Deportiva y los
de Proyectos Eventos Derechos del Nio
Educativos Deportivos y del Adolescente
2: 1,3 2: 1,3 2: 2,0
Didctica del
Baloncesto
4:2, 4
Didctica del
Balonmano
3: 1, 4
Didctica del Didctica del
Atletismo I Atletismo II
2: 1,3 2: 1,3
Danzas Expresin
Folclricas Corporal y
3: 1,4 danzas
Modernas
3: 1,4
Didctica de la Didctica de la Salvamento y
Natacin I Natacin II Primeros Auxilios
2: 1,3 2: 1,3 2: 1,5
Recreacin Recreacin y
Sociocultural y Ecoturismo
Deporte para 3: 1,4
Todos
3: 1,4
Educacin
Psicomotriz
2: 1,3
Didctica del
Ftbol
4: 2,4
Didctica del
Voleibol
4: 2,4
Prctica Turstica Prctica Turstica Prctica Turstica
I II III
2: 0, 5 2: 0, 5 2: 0, 5

134
 ECOTURISMO AMAZNICO
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Ecoturismo y Turismo Deportivo Turismo
Educacin 2: 0, 5 Ecolgico
2: 1, 3 2: 0, 5
Electivo: Juegos Electivo:
Motores Biomecnica
2: 0,4 2: 1,3
Actividad: Actividad: Teatro Actividad: Msica Actividad: Actividad: Electivo: Danzas Electivo:
Natacin 1: 0, 2 1: 0, 2 Defensa Personal Gimnasia de la Costa y la Tcnicas
1: 0, 2 1: 0, 2 Recreativa Sierra Aerbicas y
1: 0, 2 2: 0, 4 Anaerbicas
2: 1,3
Electivo: Defensa Electivo:
Personal Deportes
2: 0,4 Menores
2: 1,3

135
 6.15. SIST EMA DE CONVALIDACIN POR REAS CURRICULARES

6.15.1. FORMACIN GENERAL

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Capacidades
1529 Castellano 1 4 FG-101 3
Comunicativas I
1544 Ciencias Naturales 1 3 FG-102 Ciencias Naturales I 3
1561 Idioma Extranjero 1 2 - No convalidable -
1531 Introduccin a la Filosofa 3 FG-205 Filosofa 3
1532 Matemtica 1 4 FG-103 Matemtica I 3
1533 Sociologa 3 FG-104 Sociologa Comunal 3
9080 Actividad 1: natacin 1 FG-106 Actividad: natacin 1
1535 Antropologa 3
FG-301 Realidad A maznica I 4
1587 Realidad Nacional 3
Capacidades
1537 Castellano 2 4 FG-202 3
Comunicativas II
1551 Ciencias Naturales 2 3 FG-203 Ciencias Naturales II 2
1570 Idioma Extranjero 2 2 No convalidable
1540 Matemtica 2 4 FG-204 Matemtica II 3
1541 Mater ialismo Dialctico 3 - No convalidable -
1546 Mater ialismo Histrico 3 - No convalidable -
1562 Principios de Economa 4 - No convalidable -
Actividad 2: Instrumentos
9060 1 FG-303 Actividad: Msica 1
Musicales
9100 Actividad 3: Teatro 1 FG-206 Actividad: Teatro 1
Nuevas Tecnologas de la
1580 Teleducacin 2 FG-302 Informacin y 2
Comunicacin
9040 Actividad 4: Ftbol 1 FG-304 Actividad: Ftbol 1
Actividad 5: Cantos
9020 1 - No convalidable -
Escolares

6.15.2. FORMACIN BSICA: PEDAGGICA Y DIDCTICA

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Corrientes Pedaggicas
1548 Pedagoga 4 FB-402 3
Actuales
1549 Psicologa General 3 FB-101 Psicologa General 3
1558 Psicologa del Desarrollo 4 FB-201 Psicologa del Educando I 3
1563 Psicologa del Aprendizaje 4 FB-302 Psicologa del Educando II 3
1564 Tecnologa Educativa I 4 FB-501 Didctica I 4
Tcnicas de Orientacin del
1572 3 FB-401 Orientacin y Tutor a 3
Educando
1573 Tecnologa Educativa 2 4 FB-601 Didctica II especializada 4
Planeamiento y
1578 4 FB-403 Gestin Educativa I 3
Administracin Educativa

136
 6.15.3. FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
1528 Atletismo 1 2 - No convalidable -
1530 Gimnasia 1 2 - No convalidable -
1534 Voleybol 1 3
EFM-403 Didctica del Voleibol 4
1565 Voleybol 2 2
1536 Bsquetbol 1 2 - No convalidable -
1538 Ftbol 1 3
EFM-102 Didctica del Ftbol 4
1553 Ftbol 2 2
1539 Gimnasia Femenina 1 3 - No convalidable -
1542 Natacin 1 2 - No convalidable -
1543 Atletismo 2 2 EFM-202 Didctica del Atletismo I 2
Desarrollo de la Motr icidad
1545 Gimnasia 2 2 EFM-201 2
Espec fica
1550 Bsquetbol 2 2 - No convalidable -
1552 Folklore 1 2 - No convalidable -
1554 Gimnasia Femenina 2 2 - No convalidable -
1556 Juegos Educativos 2 - No convalidable -
1557 Natacin 2 2 EFM-404 Didctica de la Natacin I 2
1559 Atletismo 3 2 EFM-302 Didctica del Atletis mo II 2
1560 Educacin Psicomotriz 2 EFM-601 Educacin Psicomotriz 2
1566 Bsquetbol 3 2 EFM-302 Didctica del Baloncesto 4
Educacin Rtmica y Danza Expresin Corporal y
1567 2 EFM-803 3
Moderna Danzas Modernas
1569 Folklore 2 2 - No convalidable -
1571 Natacin 3 2 EFM-502 Didctica de la Natacin II 2
Anatoma y Fisiologa Anatoma y Fisiologa del
1574 4 EFM-704 4
Aplicada al Deporte Movimiento
Didctica de la Gimnasia
1575 Gimnasia 3 2 EFM-503 3
(d-V)
Psicologa Aplicada al
1579 3 - No convalidable -
Deporte
Electivo: Deportes
1581 Deportes Menores 2 EFM-808 2
Menores
1582 Primeros Auxilios 2 - No convalidable -
Administracin y Legislacin Legislacin Educativa-
1583 Educativa de la Educacin 2 EFM-702 Deportiva y los Derechos 2
Fsica y el Deporte del Nio y del Adolescente
Bioqumica, Diettica y
1584 3 - No convalidable -
Nutricin
Desarrollo de la Motr icidad
1585 Educacin Fsica Infantil 2 EFM-401 2
Bsica
Recreacin Sociocultural y
1588 Recreacin 2 EFM-303 3
Deporte para Todos
Seminario Taller del
1589 Programa Curricular 3 - No convalidable -
Educativo

137
 Ciencia del Entrenamiento
1591 4 EFM-901 Entrenamiento Deportivo 4
Deportivo
Didctica Aplicada a la
1592 4 - No convalidable -
Educacin Fsica
1593 Folklore 3 2 EFM-605 Danzas Folclricas 3
Desarrollo de la Motr icidad
1594 Gimnasia Deportiva 2 EFM-401 2
Especializada
Medicin y Evaluacin de la
1595 Educacin Fsica y el 4 - No convalidable -
Deporte
Organizacin Deportiva
1596 2 - No convalidable -
(Elect)
1597 Reglas y Arbitraje 2 - No convalidable -
1599 Biomecnica 3 - No convalidable -
Educacin Fsica Educacin Fsica para
1600 2 EFM-602 2
Excepcionales Discapacitados
Fundamentos de la
1601 3 - No convalidable -
Medicin Deportiva
1602 Balonmano ( Elect) 2 - No convalidable -
1603 Gimnasia Aerbica (Elect) 2 - No convalidable -

6.15.4. PRCTICA PRE- PROFESIONAL

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
1590 Prctica Profesional 1 3 FB-502 Gestin Educativa II 3
1598 Prctica Profesional 2 3 - No convalidable -
1604 Prctica Profesional 3 4 - No convalidable -

6.15.5. INV ESTIGACIN

CURRCULO 1988 CURRCULO 2008

CDIGO ASIGNATURAS CRED CDIGO CONTENIDOS CRED
Metodologa del Estudio e Metodologa de la
1547 3 IN-501 3
Investigacin Investigacin
1568 Estadstica 4 IN-601 Estadstica Descriptiva 3
1577 Investigacin Educativa 1 2
IN-801 Seminario de Investigacin I 3
1586 Investigacin Educativa 2 2

138
 6.16. SUMILLAS POR CICLOS

PRIM ER CICLO

CAPACIDADES COMUNICATIVAS I (T)

El taller sobre Capacidades Comunicativas I corresponde al rea de For macin General
ubicado en el primer ciclo y es eminentemente prctico.
Tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de lectura y escritura.
Sus contenidos abarcan: Estrategias de comprensin lectora para: recuperar saberes
previos; reconocer diferentes tipologas y estructuras textuales; inferir informacin
explcita y significados de palabras nuevas; interpretar expresiones figuradas; reconocer
ideas principales y secundarias, el tema y el propsito del autor; formular conclusiones y
juicios crticos sobre el texto y el autor, estrategias de expresin escrita para reforzar la
comprensin de lectura: elaboracin de resmenes, comentarios, parfrasis y
organizadores grficos utilizando la informacin de los textos ledos.

CIENCIAS NATURAL ES I
Asignatura prctico-terica correspondiente al rea de Formacin General, que se
desarrolla en el primer ciclo.
Est orientada a generar en el estudiante, la adquisicin y comprensin funcional de las
generalizaciones cientficas, el ejercicio del mtodo cientfico, el desarrollo del
pensamiento reflexivo y el cultivo de actitudes para un desempeo inteligente en una
sociedad influenciada por la ciencia; en base a los principios de accin y comprensin y
de integralidad de la visin de los fenmenos de la naturaleza.
Comprende el desarrollo de temas de integracin conceptual referidos a: Hechos y
fenmenos naturales.; ciencias naturales y proceso social; la metodologa de las ciencias
naturales; dimensiones en la naturaleza; transformaciones materiales y energticas;
molculas vitales.

PSICOL OGA GENERAL

La asignatura de Psicologa general es de carcter terico-prctico, correspondiente al
rea de Formacin General y est ubicada en el primer ciclo del plan de estudios.
La asignatura permite al estudiante comprender la evolucin de la psicologa hasta llegar
a convertirse en ciencia.
Los contenidos bsicos son: bases de la neurociencia como fundamento de la conducta,
la cognicin, sensacin, percepcin, memor ia, inteligencia, pensamiento, lenguaje e
imaginacin, procesos afectivos, la motivacin, procesos volitivos y el desarrollo de la
personalidad.

MATEMTICA I (A)
La asignatura matemtica I corresponde al rea de For macin General ubicado en el
primer ciclo del plan de estudios y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de resolucin de
problemas, comunicacin matemtica y toma de decisiones.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: tpicos generales de ar itmtica, lgebra y
geometra, conjuntos, sistema de los nmeros reales, trigonometr a y logaritmos.

SOCIOL OGA COMUNAL (A)

Esta asignatura corresponde al rea de For macin General, es de carcter terico-
prctico y est ubicada en el primer ciclo del plan de estudios.

139
Su propsito es contribuir al logro de capacidades de observacin, anlisis y
procesamiento de la realidad contextual de la institucin educativa, as como de
intervencin transformadora constructiva en la realidad comunal, por parte del estudiante
de formacin magisterial, comprendidas en el perfil.
Comprende los siguientes contenidos:
Ubicacin de la sociologa en el panorama cientfico actual, conocimientos bsicos de
sociologa; la sociologa como instrumento de cambio social; la realidad comunal,
estructura y componentes, agentes y factores de la dinmica comunal, su relacin con la
actividad educacional; la educacin y la comunidad; las comunidades amaznicas:
indgenas, mestizas: rurales, urbanas, fronterizas y otras, sus caractersticas especficas,
su relacin con la sociedad nacional; los roles del educador/a y de la educacin; campos y
criterios de accin transformadora del educador/a en la comunidad: el desarrollo
sustentable, la interculturalidad, la inclusin social, la lucha contra la pobreza y la defensa
del entorno ambiental.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD BSICA

Asignatura de naturaleza tcnica y formativa, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el primer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan la capacidad de anlisis y
comprensin de los objetivos y componentes de la educacin fsica en inicial y primaria; y
la capacidad de acrecentamiento de la condicin fsica y el dominio de las habilidades
motoras bsicas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Ficha integral de educacin fsica.
Evaluacin diagnstica orgnica y motriz. Estructura corporal. IMC, mediciones de
circunferencias, dimetros y panculos. Sistema seo-articular, muscular y nervioso.
Desenvolvimiento orgnico, motriz, cognitivo y afectivo social de 0 a 8 aos. Dominio de
las habilidades motoras bsicas.

DIDCTICA DEL FT BOL

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el primer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
comprensin y aplicacin de los contenidos del ftbol como deporte educativo, as como
el mejoramiento de su habilidad con los pies y el dominio de las tcnicas de ensear los
fundamentos bsicos que deben aprender los educandos del sistema educativo.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Iniciacin deportiva en las fases de inicio,
desarrollo y perfeccionamiento. Acciones de ataque y defensa. Juegos deportivos.
Espacio de juego y control del baln. Juego inteligente. Juego seguro y lgico. Tctica
ofensiva y defensiv a. Sistemas de juego. Juegos deportivos. Reglas y arbitraje. Uso de
tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea de movimiento, libre
exploracin, resolucin de problemas, descubrimiento guiado, trabajo en reas.

ACTIVIDAD: NATACIN
Espacio de ejercitacin de acciones fsico deportivas de carcter prctico, pertenecientes
al rea de formacin general, ubicado en el primer ciclo del plan de estudios.
El propsito de esta actividad es mejorar la condicin fsica y afianzar la supervivencia en
el agua de los participantes.
Contenidos bsicos: Acondicionamiento fsico, familiarizacin, flotamiento, coordinacin,
pateo, braceo, respiracin, prctica de los estilos libre y espalda.

140
SEGUNDO CICLO

ESTRAT EGIAS DE APRENDIZAJE (S)

Es una asignatura obligatoria que corresponde al rea de For macin General de carcter
terico prctico ubicado en el segundo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes identifican, seleccionan, adecan y crean
estrategias para desarrollar sus habilidades cognitivas, sociales, afectivas y
metacognitivas, a fin de lograr un aprendizaje autnomo y significativo.
Los contenidos bsicos son: Estrategias de matizacin afectiva para: desarrollar la
motivacin, controlar la ansiedad, y desarrollar la autoestima; estrategias de
procesamiento para: desarrollar la atencin, la elaboracin verbal, la elaboracin cona, y
la elaboracin conceptual; estrategias de ejecucin: para recuperar informacin, de
generalizacin, solucin de problemas y creatividad; estrategias para resolver situaciones
concretas.

CAPACIDADES COMUNICATIVAS II (T)

El taller sobre Capacidades Comunicativas II corresponde al rea de For macin General
ubicado en el segundo ciclo y es eminentemente prctico.
Su propsito es desarrollar las capacidades comunicativas orales para el manejo eficaz
de los diversos gneros expositivos, atendiendo a la situacin comunicativa, los temas y
los destinatarios, utilizando como estrategias transversales la lectura y la escritura.
Sus contenidos abarcan la organizacin y ejecucin de prcticas elocutivas tales como
exposiciones, debates, frums, seminarios, mesas redondas, conversatorios; preparacin
y utilizacin de recursos audiovisuales multimedia, como medios auxiliares para las
presentaciones orales; produccin de textos escritos en diferentes gneros y registros,
con nfasis en la redaccin acadmica en un enfoque integral procesual y calidad del
producto final; comprensin y expresin oral coherente con los dif erentes roles sociales y
escenarios, tcnicas de interaccin y elocucin.

CIENCIAS NATURAL ES II
Asignatura de naturaleza ms prctica que terica, corresponde al rea de For macin
General y se desarrolla en el segundo ciclo.
Se orienta a fortalecer los propsitos planteados en Ciencias Naturales I, a travs del
nfasis en el trabajo experimental y el desarrollo de la creatividad en el tratamiento de los
contenidos,
Comprende: El universo; la energa en la naturaleza; organizacin y funcionamiento de la
mater ia viva; diversidad de los seres viv os.

PSICOL OGA DEL EDUCANDO I

La Asignatura de Psicologa del Educando 1 corresponde al rea de Formacin Bsica y
se encuentra ubicada en el segundo ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
Esta asignatura per mite al estudiante comprender el desarrollo psico-fsico-social del
estudiante y su aprendizaje desde la etapa prenatal hasta la niez.
Los contenidos bsicos son: crecimiento, desarrollo y aprendizaje; desarrollo fsico
cognoscitivo, personal y social; factores del desarrollo; teoras del desarrollo; mtodos y
tcnicas en el estudio del desarrollo, como el mtodo longitudinal y el mtodo transversal,
entre otros; la concepcin, la etapa germinal, embrionaria y fetal, la estimulacin prenatal;
el nacimiento, la perinatologa; el neonato, su evaluacin, la estimulacin temprana, las
implicancias educativas; la etapa infantil, el desarrollo psicomotriz, sus implicancias

141
educativas; la preescolaridad, la niez, el desarrollo fsico, cognoscitivo y social, sus
implicancias educativas.

MATEMTICA II (A)
La asignatura matemtica I corresponde al rea de For macin General ubicado en el
segundo ciclo del plan de estudios y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de resolucin de
problemas, comunicacin matemtica y toma de decisiones.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: relaciones y funciones, principio de
induccin, anlisis combinatorio, nmeros complejos, matrices, introduccin a la
geometra analtica.

FILOSOFA (A)
La asignatura de Filosofa corresponde al rea de Formacin General ubicado en el
segundo ciclo y es terico prctico.
A travs de esta asignatura los estudiantes comprenden y explican el origen, la naturaleza
y el devenir del mundo, la sociedad y el pensamiento; analiza e interpreta dialcticamente
los procesos fsicos y sociales.
Los contenidos bsicos son: filosofa, principales problemas filosficos, el idealis mo, el
mater ialismo, el agnosticismo; el mater ialismo filosfico, la metaf sica, el materialis mo
dialctico y el materialismo histrico.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ESPECFICA

Asignatura de naturaleza tecnolgica y formativa, del rea de Formacin especializada,
de carcter terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoren su condicin fsica y habilidades
coordinativas, as como, el desarrollo de las capacidades de anlisis, comprensin y
dominio de los contenidos y tcnicas de ensear la educacin fsica en los niveles
primario (5 y 6) y secundario (1 y 2).
En esta asignatura los contenidos bsicos son:
For macin orgnica corporal. Coordinaciones especficas. Capacidades resultantes.
Evaluacin diagnstica. Coordinaciones entre habilidades especficas. Secuencia de
movimientos con intensidades. Capacidades coordinativas en la prctica de diferentes
tipos de deportes. Desarrollo cognitivo y socio afectivo de 10 a 17 aos. Uso de tcnicas
metodolgicas activas.

DIDCTICA DEL ATLETISMO I

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las actividades naturales del ser
humano como son: caminar, correr, saltar y lanzar, para perfeccionarlas en tcnicas del
movimiento, y dominar los mtodos de enseanza para el aprendizaje de sus contenidos
en el sistema educativo peruano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: Historia del atletis mo
antigua, media y moderna del Per y del mundo; teora general y especfica de la carrera
de velocidad, medio fondo y fondo, relevos, obstculos, y marcha atltica. Reglas arbitraje
y control. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo,
circuito, trabajo continuo y alternado, trabajo mixto, formas jugadas, tarea dirigida, libre
ejercitacin, trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas.

142
DIDCTICA DE LA NATACIN I
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el segundo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades acuticas, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos de esta disciplina deportiva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son:
Iniciacin y familiarizacin. Preparacin fisiolgica. Tcnica bsica. Practica de estilos.
Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas,
tarea dirigida, libre ejercitacin, trabajo en olas, trabajo continuo y alterno, repeticiones,
series.

ACTIVIDAD: T EATRO
Espacio de ejercitacin de acciones expresivas y artsticas, de carcter prctico,
pertenecientes al rea de formacin general ubicado en el segundo ciclo del plan de
estudios.
El propsito de la actividad es de mejorar la comunicacin corporal, la expresin de
sentimientos y pensamientos, la sensibilidad artstica y salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Ejercicios respiratorios, bucales, dramatizacin,
concentracin, imaginacin creadora, tteres, la mscara.

TERCER CICL O

REALIDAD AMAZNICA I ( Espacio, antropologa e historia) M

El mdulo transdisciplinar de Realidad Amaznica I comprende las dimensiones
antropolgica e histrica de la amazonia peruana; corresponde al rea de formacin
general y se encuentra en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
A travs de este mdulo los estudiantes explican, comprenden y reconstruyen las formas
de vida de los pueblos de la amazonia peruana, para comprender la situacin actual y
buscar alternativas en el marco del desarrollo humano.
Los contenidos bsicos de este mdulo son la ubicacin y configuracin geogrfic a de la
cuenca del Amazonas; la poblacin amaznica multilinge y pluricultural, su organizacin
y funcionamiento; las polticas de desarrollo, centralismo y dependencia regional;
perspectivas geopolticas.

NUEVAS T ECNOL OGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (T)

El taller sobre las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin corresponde al
rea de Formacin General ubicado en el tercer ciclo del plan de estudios y es
eminentemente prctico.
A travs de este taller los estudiantes de la FCEH desarrollan la capacidad de identificar,
seleccionar, adecuar y aplicar las NTIC para facilitar los aprendizajes.
El contenido bsico de este taller comprende el desarrollo de estrategias para usar las
NTIC, diseo, implementacin, monitoreo y evaluacin de materiales de la informtica en
la enseanza.

PSICOL OGA DEL EDUCANDO II

La Asignatura de Psicologa del Educando II corresponde al rea de Formacin Bsica y
se encuentra ubicada en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.

143
Esta asignatura per mite al estudiante comprender el desarrollo y formacin del estudiante
desde la adolescencia hasta la senectud.
Los contenidos bsicos son: La pubertad y adolescencia; los cambios morfolgicos y
fisiolgicos, el desarrollo cognoscitivo, el pensamiento formal en esta etapa, la
maduracin de los procesos psquicos; el desarrollo personal, la sexualidad, el desarrollo
moral, la identidad y autonoma, sus implicancias educativas; la juventud en su inicio, el
desarrollo fsico y el funcionamiento general de los rganos y sistemas, el desarrollo
cognoscitivo: la plenitud de los procesos cognoscitivos, el desarrollo personal y social, la
eleccin de pareja, paternidad y maternidad, sus implicancias educativas; la adultez,
decaimiento del funcionamiento de los rganos y sistemas, la andropausia y la
menopausia, el desarrollo cognoscitivo, el rendimiento intelectual, desarrollo personal y
social, la familia, los logros en la actividad laboral, la vivencia de la situacin econmico-
social, las emociones y los sentimientos: sus implicancias sociales y educativas; la
senectud, las condiciones fsico-orgnicas: el decaimiento, el desarrollo cognoscitivo:
decaimiento de los procesos, experiencia y sabidura, desarrollo personal y social:
sentimiento de soledad, de abandono, la actitud hacia la muerte: implicancias sociales y
educativas

HIST ORIA Y FILOSOFA DE LA EDUCACIN (A)

La asignatura de Historia y Filosofa de la Educacin corresponde al rea de For macin
Bsica, ubicada en el tercer ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
Tiene como propsito que el estudiante analice y comprenda el desarrollo histrico del
proceso educativo y cmo ste ha sido influenciado por el pensamiento filosfico
existente en una poca determinada. Esto le per mitir adoptar una actitud crtica y
tolerante ante las diversas concepciones filosficas de la teora educativa existentes y
podr plas mar una concepcin de la educacin acorde con el desarrollo de la amazonia y
de su entorno local, propendiendo a una educacin que tenga en cuenta la biodiversidad,
la multiculturalidad y la prctica de valores que per mitan un desarrollo sustentable.
Los contenidos temticos bsicos son: sociedad y cultura; la educacin; historia de la
educacin; filosofa de la educacin; la educacin en el Per con nfasis en la educacin
en la Amazonia.

DIDCTICA DEL BALOCEST O

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades manipulativas con el baln, y domine las tcnicas
de ensear los contenidos que deben aprender los educandos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: Historia. Iniciacin
deportiva en las fases de inicio, desarrollo y perfeccionamiento. Tcnica ofensiva y
defensiva aplicadas al Mini y al bsquetbol. Juegos deportivos. Reglas del mini
bsquetbol. Tctica ofensiva y defensiva. Juegos deportivos. Reglas y arbitraje del
bsquetbol. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo,
formas jugadas, tarea de movimiento, libre exploracin, resolucin de problemas,
descubrimiento guiado.

DIDCTICA DEL ATLETISMO II

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las actividades naturales del ser
humano como son: caminar, correr, saltar y lanzar, para perfeccionarlas en tcnicas del

144
movimiento, y dominar los mtodos de enseanza para el aprendizaje de sus contenidos
en el sistema educativo peruano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Historia del atletis mo antigua, media y
moderna del Per y del mundo; teora general y especfica de saltos: largo, triple, alto y
con prtiga; lanzamientos: Bala, disco, jabalina y martillo; reglamento, control y arbitraje;
tcnica y tctica del entrenamiento. Reglas arbitraje y control. Organizacin de eventos.
Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, circuito, trabajo continuo y alternado,
trabajo mixto, trabajo con sobrepeso, formas jugadas, tarea dir igida, libre ejercitacin,
trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas. Descubrimiento guiado.

RECREACIN SOCIOCULT URAL Y DEPORT E PARA T ODOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el tercer ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan las capacidades de comunicacin
corporal, de ejecucin de actividades artsticas, culturales y en contacto con la
naturaleza; as como, el dominio de las tcnicas de ensear los contenidos de esta
disciplina recreativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: comunicacin corporal, ejecucin de
actividades artsticas y culturales. Tcnica de organizacin de paseos, visitas,
campamentos. Juegos deportivos para todos. Reglas bsicas y control. Tcnicas
metodolgicas para ensear los contenidos de esta disciplina recreativa.

ACTIVIDAD: MSICA
Espacio de ejercitacin de acciones musicales, expresivas y artsticas, de carcter
prctico, pertenecientes al rea de formacin general, ubicado en el tercer ciclo del plan
de estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la sensibilidad auditiva y reproductiva musical,
comunicacin corporal, la expresin de sentimientos y la salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Notas musicales, tipos de instrumentos musicales,
instrumentos musicales amaznicos de percusin: bombo, la tarola o redoblante y
maracas; instrumentos de viento: la quena, prcticas y demostraciones; creacin de
ritmos; dominio de un instrumento de percusin.

CUARTO CICLO

REALIDAD AMAZNICA II ( Pensamiento amaznico y ecologa amaznica) ( M)

El mdulo transdisciplinar de Realidad A maznica II comprende las dimensiones del
pensamiento y ecologa de la amazonia peruana; corresponde al rea de formacin
general y se encuentra en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico
prctico.
A travs de este mdulo los estudiantes describen, explican y comprenden los diferentes
tipos de pensamiento amaznico y su interrelacin con el medio, en el marco del
desarrollo humano.
Los contenidos bsicos de este mdulo son las relaciones de cada cultura con su medio
natural y social; la evolucin histrica del pensamiento amaznico en relacin a los
procesos econmicos e ideolgicos e influencia en el medio y del medio sobre el poblador
amaznico.

ORIENTACIN Y T UTORA (T)

El taller de Orientacin y Tutor a pertenece al rea de For macin Bsica, se desarrolla en
el cuarto ciclo y es predominantemente prctico.

145
A travs de este taller, el estudiante comprende y transfiere estrategias para la orientacin
y tutora en el mbito educativo en el nivel y modalidad respectiva, a travs de un
proyecto de orientacin y tutora.
Los contenidos bsicos son: Principios de la Tutora: Prevencin, como eje de desarrollo
humano, desarrollo de capacidades, intervencin social; caractersticas de la tutora; el
perfil del tutor; funciones del tutor; reas de accin tutorial: Acadmica, vocacional, salud,
social; modalidades de la tutor a: Individual, grupal; tcnicas de observacin y entrevista;
estrategias para desarrollar la aceptacin a s mis mo; la autoestima, autocontrol;
estrategias para favorecer las interacciones: La resolucin de conflictos, la disciplina
autorregulada y autnoma; estrategias para desde la escuela, incorporar a los padres de
familia en el proceso de formacin de sus hijos, planificacin de actividades con los
padres, actividades compartidas; estrategias para conformar equipo docente cooperativo
en la accin tutorial dentro de la escuela; la elaboracin del plan de accin tutorial.

CORRIENT ES PEDAGGICAS ACTUAL ES (A)

La asignatura de Teoras de la Educacin corresponde al rea de For macin Bsica,
ubicada en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
La asignatura tiene como propsito central que el estudiante adquiera reflexiva y
crticamente los conceptos fundamentales de la ciencia pedaggica orientados al
conocimiento de la estructura de una teora educativa con coherencia lgica, y generar
actitudes positivas de reflexin sobre la educacin.
Los contenidos bsicos son: La educacin: Definicin, sus fines, principios y
dimensiones; los informes internacionales de educacin; el proceso educativo; educador,
educando y la relacin educativa; educacin formal, no formal informal; teor as de la
educacin; paradigmas enfoques del fenmeno educativo; las teoras macro sociales
del siglo XX, funcionalis mo y marxismo; teor as de la educacin en la crisis de la
modernidad, Las crticas a la Escuela en el capitalis mo; teor as de la resistencia y la
pedagoga crtica; Amr ica Latina y la pedagoga poltica; las teor as crticas en el final del
siglo XX.

GESTIN EDUCATIVA I: Procesos de gestin en instituciones educativas (A)

La asignatura de Gestin Educativa I corresponde al rea de Formacin Bsica y est
ubicada en el cuarto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante comprende los principales enfoques y las
funciones de la gestin educativa; elabora el proyecto educativo institucional ( PEI), el plan
operativo anual ( POA), manual de organizacin y funciones (MOF) y manual de
procedimientos (MP) .
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: Gestin educativa; enfoques burocrtico,
sistmico y gerencial; planeamiento estratgico y organizacin en las instituciones
educativas.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD ESPECIALIZADA

Asignatura de naturaleza tecnolgica y formativa, del rea de For macin especializada,
de carcter terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoran sus capacidades fsicas y desarrollan
las capacidades de anlisis, comprensin y aplicacin de los contenidos y tcnicas del
proceso enseanza aprendizaje de la educacin fsica en los niveles de educacin
secundaria y superior.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Definiciones conceptuales de condicin
fsica y sus componentes. Capacidades resultantes. Funciones de aparatos y sistemas
orgnicos en relacin con el ejercicio fsico. El calentamiento, la relajacin y la respiracin.

146
Control de la frecuencia cardiaca. Zona aerbica y anaerbica. Ejercitacin de las
capacidades fsicas con un trabajo especfico. Habilidades motoras especficas y
sociomotoras especializadas. Uso de tcnicas metodolgicas activas.

PLANEAMIENTO, ORGANIZACIN Y ADMINIST RACIN DE PROYECT OS

EDUCATIVOS
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes dominan las tcnicas de disean,
elaboran y gestionan diferentes proyectos sociales y deportivos.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Planificacin, programacin y
administracin de proyectos educativos.

DIDCTICA DE LA NATACIN II
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades acuticas, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos de esta disciplina deportiva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Tcnica especializada. Juegos deportivos.
Reglas bsicas y control. Practica de estilos. Salvataje. Organizacin de eventos. Uso de
tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea dirigida, libre ejercitacin,
trabajo en olas, trabajo en reas, drills, resolucin de problemas.

DIDCTICA DEL VOL EIBOL

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el cuarto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades con el baln, y domine las tcnicas de ensear los
contenidos que deben aprender los educandos.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Iniciacin deportiva en las fases de inicio,
desarrollo y perfeccionamiento. Tcnica ofensiva y defensiva. Juegos deportivos. Reglas
arbitraje y control. Organizacin de eventos. Sistemas de juego. Juego inteligente. Uso
de tcnicas metodolgicas: mando directo, formas jugadas, tarea de movimiento, libre
exploracin, resolucin de problemas, descubrimiento guiado.

ACTIVIDAD: DEFENSA PERSONAL

Espacio de ejercitacin de acciones fsico deportivas de carcter prctico, pertenecientes
al rea de formacin general, ubicado en el cuarto ciclo del plan de estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la condicin fsica, seguridad, autoconfianza y
salud de los participantes.
Los contenidos bsicos son: Acondicionamiento psicolgico y fsico, posiciones bsicas,
tcnicas de brazo a pie firme, relajacin, tcnicas de ataque y defensa.

QUINTO CICLO

DIDCTICA I (S)
El seminario de Didctica I pertenece al rea de For macin Bsica, ubicado en el quinto
ciclo y es de carcter terico prctico.
El propsito de este seminar io es comprender la accin educativa en funcin de las
caractersticas de los estudiantes, del docente y del contexto.

147
Los contenidos bsicos de este seminario son: Enfoques, conceptos y componentes
fundamentales de la ciencia didctica, las dinmicas y elementos que intervienen en el
proceso de aprendizaje-enseanza en el aula relacionndolos, los modelos didcticos
que contribuyen en la organizacin del aula para responder el entorno altamente
cambiante de la actualidad; diseo curricular nacional ( DCN), proyecto educativo regional
(PER).

HIGIENE, ALIM ENTACIN Y NUT RICIN

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes analizan, comprenden, infieren y aplican
los conocimientos tericos y prcticos de una adecuada nutricin de acuerdo a la edad,
sexo y actividad fsica, utilizando los alimentos de la regin y hbitos de higiene.
En este seminar io taller los contenidos bsicos son: Tipos de alimentos. Vitaminas.
Caloras. Preparacin de dietas para una vida sana y de acuerdo a la edad, sexo y
actividad fsica. Alimentacin del deportista. Prctica de higiene en todas las actividades
(alimentacin, uso de uniforme, hbitos de salud, informacin sexual, aseo personal, etc.)

METODOL OGA DE LA INV ESTIGACIN (A)

La asignatura de Metodologa de la Investigacin Cientfica corresponde al rea Curricular
de Investigacin, ubicada en el quinto ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante comprende los aspectos epistemolgicos de la
ciencia y la investigacin cientfica; identifica y compara los pr incipales paradigmas;
identifica problemas de investigacin, formula objetivos e hiptesis; identifica variables,
indicadores y el proceso metodolgico de la investigacin.
Los contenidos bsicos son: Aspectos epistemolgicos de la investigacin (ciencia,
mtodo e investigacin cientfica); paradigmas, enfoques, y mtodos en la investigacin;
el proceso de la investigacin cuantitativa: el problema, la justificacin, los objetivos,
hiptesis, variables, e indicadores; el marco terico; aspectos metodolgicos de la
investigacin (Tipos, diseos especficos, poblacin y muestra, muestreo, tcnicas,
instrumentos y procedimientos de recojo de datos, tcnicas para el anlisis e
interpretacin de los resultados).

GESTIN EDUCATIVA II: Diseo y evaluacin de instrumentos de gestin (A)

La asignatura de Gestin Educativa II corresponde al rea de For macin Bsica y est
ubicada en el quinto ciclo del plan de estudios y es de carcter terico practico.
A travs de esta asignatura el estudiante desarrolla las capacidades de direccin de
instituciones educativas, toma de decisiones, delegacin de funciones, liderazgo
democrtico participativo, innovacin; planifica la evaluacin, supervisin y monitoreo.
Los contenidos bsicos son: Direccin de instituciones educativas: direccin, toma de
decisiones, la orden, delegacin de funciones, motivacin, coordinacin, cambio e
innovacin; control educativo: plan de evaluacin, supervisin y monitoreo.

DIDCTICA DE LA GIMNASIA (D V)
Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes mejoran las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades motrices, desarrollando las capacidades de
anlisis, comprensin, inferencia y evaluacin de las funciones coordinativas de la
conducta motora as como el dominio de las tcnicas de ensear los contenidos de esta
disciplina formativa.

148
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Historia y Evolucin de la Gimnasia.
Teor a General de la Gimnasia Bsica (A mano libre y con aparatos). Terminologa
Gimnstica. Ejercicios de Organizacin y demostraciones gimnsticas y dispositivos de
Clase. Movimientos naturales. Ayudas Metodolgicas. Ejercicios didcticos. Habilidades
gimnsticas. Planificacin, Organizacin, Control y Ejecucin del Trabajo Gimnstico a
mano libre y aparatos. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas: mando
directo, circuito, trabajo con sobrepeso, elementos y aparatos, tarea dirigida, libre
ejercitacin, trabajo en olas, drills, resolucin de problemas. Descubrimiento guiado.

RECREACIN Y ECOT URISMO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el quinto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan las capacidades de comunicacin
corporal, de valoracin de las actividades tur sticas de la regin y el dominio de las
tcnicas de ensear los contenidos de esta disciplina recreativa.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Visita los lugares con significacin
ecoturstica, valoracin ambiental, conservacin del medio ambiente, pesca deportiva, tiro
al arco, canotaje, piragis mo y otros.

ACTIVIDAD: GIMNASIA RECREATIVA

Espacio de ejercitacin de acciones motrices, expresivas y artsticas, de carcter prctico,
pertenecientes al rea de formacin general, ubicado en el quinto ciclo del plan de
estudios.
El propsito de la actividad es mejorar la coordinacin motriz, la condicin fsica, la
comunicacin corporal, la expresin de sentimientos y pensamientos y salud de los
participantes.
Los contenidos bsicos son: Acondicionamiento fsico, gimnasia aerbica y anaerbica,
trabajos prcticos individuales y grupales, coreografas, demostraciones, tareas ldicas,
expresivas y rtmicas.

SEXTO CICL O

DIDCTICA II ( ESPECIALIZADA)(T)
El taller de Didctica II forma parte del rea de For macin Bsica, ubicada en el sexto
ciclo y es de carcter ms prctico que terico.
El taller prepara a los estudiantes a desarrollar capacidades para el trabajo curricular
como proceso tcnico pedaggico de su rea curricular para diferentes contextos.
Los contenidos bsicos son: diversif icacin y programacin curricular y sus procesos;
diseo y elaboracin de programas educativos segn niveles: programa curricular de
Institucin Educativa, programa curricular anual, unidades didcticas, sesiones de
aprendizaje.

ESTADSTICA DESCRIPTIVA (A)

La asignatura de Estadstica Descriptiva corresponde al rea Curricular de Investigacin,
ubicada en el sexto ciclo de formacin y es de carcter terico-prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante identifica; describe a travs del mtodo tabular,
textual y grfico; as como analiza cualitativa o cuantitativamente las variables de estudio.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: La estadstica e investigacin cientfica;
Etapas de la investigacin cientfica y etapas de la investigacin estadstica; poblacin;
variable; escalas de medida de variables; organizacin y tratamiento de datos; medidas
de centralizacin; dispersin; asimetra y apuntamiento; datos bidimensionales; medida de

149
correlacin para distintas escalas; regresin lineal simple; nmeros ndices; series
temporales; clculo de probabilidades; eventos independientes; variable aleatoria;
distribuciones para variables aleatorias discretas y continuas importantes; el teorema de
lmite central.

EDUCACIN FSICA PARA DISCAPACITADOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
descubrimiento, inferencia y evaluacin de los contenidos psicomotores, perceptivo
motores, orgnico motores y tcnicas del proceso enseanza aprendizaje con
discapacidad.
En este seminario taller los contenidos bsicos son:
Evaluacin diagnstica. Componente orgnico motriz y perceptivo motriz. Educacin
psicomotriz y sociomotriz. Expresin corporal. Uso de tcnicas metodolgicas: mando
directo, imitacin, representacin, rondas y cantos, formas jugadas, tarea de movimiento,
libre exploracin.

ORGANIZACIN, EJECUCIN Y CONT ROL DE EV ENTOS DEPORTIVOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de Formacin especializada de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes dominan las tcnicas de organizar,
programar, dir igir y controlar eventos deportivos de diversas modalidades.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Torneos y campeonatos, formas de
organizacin, tipos de planillas, y arbitraje de los deportes individuales y colectivos de
acuerdo a los requerimientos y exigencias del sistema educativo.

DANZAS FOLCLRICAS
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes descubren, investigan y difunden el folklore
peruano, y con ello, revaloran la prctica del folklore como expresin cultural y
afirmacin de nuestras costumbres por medio de las danzas y dar una visin integral
dentro del proceso histrico cultural.
En este taller los contenidos bsicos son: Ejecucin de pasos bsicos de danzas de la
selva, costa y sierra. Creacin de coreografas. Realizacin de secuencias motoras con
diferentes ritmos. Uso de las tcnicas de creatividad, mando directo, juegos de roles,
imitaciones, demostraciones, tareas expresiv as, trabajo grupal.

SALVAMENTO Y PRIMEROS AUXILIOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller, los estudiantes desarrollan la capacidad del cuidado del cuerpo
con medidas preventivas, de socorro rpido y educacin sanitaria.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Tcnicas del salvamento y socorro
rpido en los diferentes deportes. Supervivencia en la selva. Salvataje acutico. Primeros
auxilios: des mayos, prdida de oxigeno, accidentes, contusiones, fracturas, etc

EDUCACIN PSICOMOTRIZ
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.

150
A travs de este seminar io taller, los estudiantes desarrollan las capacidades de
comprensin, inferencia y de evaluacin de los contenidos de la psicomotricidad, as
como el dominio de las tcnicas de ensear y aprender en el nivel de educacin inicial y
de los nios con discapacidad.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Desenvolvimiento intelectual y motriz
de o a 5 aos. Esquema corporal. Especialidad. Temporalidad. Lateralidad. Disociacin.
Motricidad. Coordinacin perceptiva motriz. Destrezas motoras bsicas. Expresin
corporal y rtmica. Uso de tcnicas metodolgicas: mando directo, tarea de movimiento,
rondas, la tarea expresiva, tarea ldica, cuento narrado, demostracin, imitacin,
representacin.

ECOT URISMO Y EDUCACIN

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de For macin Especializada de
carcter terico, ubicado en el sexto ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller los estudiantes dominen las tcnicas de organizacin de
empresas de servicios recreativos orientados al ecoturismo con fines educativos.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Actividades ldicas; actividades
manuales; actividades artsticas; actividades conmemorativas; actividades sociales;
actividades de entretenimiento; actividades tcnicas; actividades de mantenimiento de la
salud; actividades de animacin sociocultural.

STIMO CICLO

DIDCTICA III ( ESPECIALIZADA) (T)

El taller de Didctica III forma parte del rea de For macin Bsica, ubicada en el sptimo
ciclo y es de carcter ms prctico que terico.
A travs de este taller se promueve el desarrollo de las capacidades para planificar,
ejecutar y evaluar los procesos de evaluacin de aprendizajes cognitivos, actitudinales y
metacognitivos de los estudiantes de acuerdo a su nivel y modalidad.
Los contenidos bsicos son: modelos o sistemas de evaluacin de los aprendizajes;
marco conceptual; tipologa de la evaluacin; tcnicas; anlisis de capacidades, logros de
aprendizajes, indicadores, matriz de evaluacin, elaboracin de instrumentos, validez y
confiabilidad de instrumentos; anlisis de la informacin; comunicacin de la informacin:
a estudiantes, institucin y padres de familia a travs de los respectivos instrumentos.

ANATOMA Y FISIOL OGA DEL MOVIMIENTO

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes dominen comprendan y apliquen los
conocimientos de los elementos de la estructura corporal y su funcionamiento en el
desarrollo humano.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Aparatos y sistemas corporales. Fisiologa
del ejercicio fsico. Principios fisiolgicos de las capacidades fsicas.

ESTADSTICA INFERENCIAL (A)

La asignatura de Estadstica Descriptiva corresponde al rea Curricular de Investigacin,
ubicada en el sptimo ciclo de formacin y es de carcter terico-prctico.
A travs de esta asignatura el estudiante desarrolla capacidades para realizar
estimaciones de medidas de resumen y la verificacin de las hiptesis estadsticas.
Los contenidos bsicos de esta asignatura son: muestra aleatoria; distribuciones
muestrales importantes; estimacin de parmetros; intervalo de confianza para la media,

151
proporciones y diferencia de medias y proporciones; prueba de hiptesis; prueba de
bondad de ajuste; tabla de contingencia; pruebas no paramtricas; diseos
experimentales de una v a y de doble va.

EDUCACIN FSICA DE ADULTOS

Seminario Taller de naturaleza tecnolgica, del rea de For macin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes comprenden y proponen formas de
trabajar con adolescentes y adultos a partir de su conocimiento biopsico social, as como
el dominio de tcnicas de enseanza aprendizaje de los contenidos de la modalidad
alternativa.
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Deporte para todos,
acondicionamiento fsico bsico, actividades recreativas, tcnicas gimnsticas. Uso de
tcnicas metodolgicas activas.

LEGISLACIN EDUCATIVA-DEPORTIVA Y LOS DERECHOS DEL NIO Y DEL

ADOL ESCENT E
Seminario Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes analizan, comprenden y dominan la
normatividad vigente sobre derechos humanos relacionados con la salud y el deporte.
En este seminar io taller los contenidos bsicos son: Leyes, decretos, directivas,
reglamentos, bases, nor mas y tcnicas de los sistemas de legislacin del deporte escolar,
derechos de la niez y de la adolescencia.

DIDCTICA DEL BALONMANO

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las cualidades bsicas del cuerpo
para luego convertirlas en habilidades tcnico tcticas, y domine las tcnicas de ensear
los contenidos de esta disciplina deportiva.
En este taller los contenidos bsicos son: Tcnica y Tctica ofensiva y defensiva. Juegos
deportivos. Reglas bsicas. Organizacin de eventos. Uso de tcnicas metodolgicas:
mando directo, formas jugadas, tarea dirigida, libre ejercitacin, trabajo en olas, trabajo en
reas, drills, resolucin de problemas.

TURISMO DEPORTIVO
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el stimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes deben identificar, descubrir y proponer tcnicas del
desarrollo de turis mo deportivo en la selva.
En este taller los contenidos bsicos son: Deporte para todos: colectivos e individuales,
con y sin pelota; actividades al aire libre; excursionismo; campismo; carrera a campo
abierto.

Electivo: JUEGOS MOTORES

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de los juegos de habilidades motrices basados en los aspectos psic olgicos,
sociales, recreativos y pedaggicos en la educacin de los nios.

152
En este taller los contenidos bsicos son: Metodologa de enseanza - aprendizaje de los
juegos motores; clasificacin de los juegos segn edad y nivel de estudios; descripcin y
prctica de los juegos; uso de materiales desechables.

Electivo: DANZAS DE LA COSTA Y LA SIERRA

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes dominen los diferentes bailes de la
nacin y revaloren las costumbres del folklore nacional.
En este taller los contenidos bsicos son: Contenidos bsicos: danzas de la costa y sierra;
de la costa: marinera nortea, festejo, del vals y la polka; de la sierra: Huaylas, huayno y
saya.

Electivo: DEFENSA PERSONAL

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al stimo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de la defensa en el desarrollo personal social del ser humano.
En este taller los contenidos bsicos son: Dominio tcnico de piernas, brazos/piernas,
tronco/cadera, combinadas; segn la posicin de pie, en el suelo.

OCTAVO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL I (Continua)

La Prctica Pre-profesional I corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el octavo ciclo del plan de estudios y es guiada por el docente de Prctica
Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes con un mnimo de 96 horas pedaggicas en total; as mis mo
reflexiona sobre su propia prctica pedaggica.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos.

ESTRAT EGIAS DIDCTICAS Y MEDIOS EDUCATIVOS

Taller de naturaleza tecnolgica, pedaggica e instrumental del rea de Formacin
Especializada, de carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de
estudios.
A travs de este taller los estudiantes identifican y utilizan tcnicas y procedimientos en la
produccin de aprendizajes motrices, aplicando leyes, principios y normas que rigen el
accionar del docente en el proceso enseanza aprendizaje.
En este taller los contenidos bsicos son: Modelo didctico: estructura y funciones.
Aprendizaje motriz. Principios de la enseanza. Estilo de enseanza y estilos de
aprendizaje. Estrategias didcticas. Actividades de aprendizaje. Situaciones de
aprendizaje. Nociones sobre medios y materiales didcticos. Funciones e importancia.
Clasificacin. Criterios para la elaboracin y utilizacin de los medios y materiales.
Produccin de materiales educativos. Sesin de aprendizaje

153
SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA I (S)
Seminario de investigacin educativa I forma parte del rea Curricular de Investigacin,
se desarrolla en el octavo ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs del desarrollo de este seminario, el estudiante elabora un proyecto de
investigacin.
Los contenidos bsicos son: identificacin, descripcin y formulacin del problema;
justificacin; objetivos; el marco terico: antecedentes, marco histrico, bases tericas,
marco conceptual, hiptesis: dimensiones, variables, indicadores, ndices; metodologa:
tipo y diseo especfico, poblacin, muestra y muestreo, tcnicas, instrumentos y
procedimientos de recojo de datos; tcnicas para el anlisis de datos; aspectos ticos;
cronograma de actividades; presupuesto; referencias bibliogrficas y anexos: matriz de
consistencia, instrumentos (validacin, y prueba de confiabilidad), otros.

GESTIN EMPRESARIAL
Seminario de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada de carcter
terico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este seminario los estudiantes dominen las tcnicas de organizacin de
empresas de servicios para autogenerase su propio trabajo.
En este seminario los contenidos bsicos son: La empresa en los campos de la actividad
fsica, la recreacin, la salud corporal y otras relacionadas con su especialidad.
Organizacin. Coordinacin. Comunicacin. Administracin. Gerencia. Objetivos.
Planeamiento. Control. Relaciones pblicas

MASOTERAPIA
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller, los estudiantes desarrollan la capacidad del cuidado del cuerpo
con tcnicas preventivas relajantes, de fortalecimiento y anti estresantes
En este seminario taller los contenidos bsicos son: Tipos de masajes. Tcnicas.
Instrumentos. Practica

EXPRESIN CORPORAL Y DANZAS MODERNAS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el octavo ciclo del plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes desarrollan la capacidad de expresin y
comunicacin corporal, as como el dominio de los contenidos de las danzas modernas y
las formas de ensear stas disciplinas expresivas.
En este taller los contenidos bsicos son: El cuerpo expresivo y rtmico. Tcnicas de
expresin (danzas populares, bailes de saln, el mimo, la dramatizacin). Prctica de
mtodos de respiracin: mtodo de Scultz , mtodo de Jacobson, Tai Chin). Utilizacin del
tiempo y el espacio como medio de expresin y comunicacin. Realizacin de ejercicios
de control segmentar io. Representacin de acciones y objetos. Representacin de
sentimientos, estados de nimo, etc. Pr cticas espontneas de improvisacin.
Representacin de dramatizaciones grupales. Elementos del ritmo. Cuerpo rtmico-
expresivo y algunas tcnicas rtmicas. Danza jazz. Danzas internacionales.
Representaciones rtmicas grupales. Ejecucin de pasos bsicos de danzas. Creacin de
ritmos y movimientos.
Uso de las tcnicas metodolgicas de creatividad, mando directo, juegos de roles,
imitaciones, demostraciones, tareas expresiv as, trabajo grupal, acompaamiento r tmico.

154
PRCTICA T URSTICA I
Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa del rea de For macin Especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes apliquen en contacto directo con los usuarios sus
conocimientos de turis mo deportivo.
En este taller los contenidos bsicos son: Diseo y elaboracin de programas de
actividades recreativas deportivas; ejecucin de actividades recreativas en instituciones
de la comunidad; evaluacin del programa ejecutado.

Electivo: BIOM ECNICA

Asignatura de naturaleza tecnolgica aplicativa, electivo, del rea de For macin
Especializada, de carcter terico y prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de
estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes analizan y aplican los conocimientos tericos
y prcticos del movimiento en la construccin de los esquemas motrices de las
habilidades bsicas y especficas de las diferentes actividades naturales y deportivas.
En este taller los contenidos bsicos son: Estructura y funciones del cuerpo humano.
Aplicacin de principios biomecnicas de las carreras, saltos, lanzamientos, habilidades y
destrezas motoras; fundamentos hidrodinmicos; tcnicas mecnicas deportivas.

Electivo: T ECNICAS AERBICAS Y ANAERBICAS

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa, electivo, del rea de Formacin Especializada,
de carcter prctico, ubicado en el octavo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes reconocen y expresan corporalmente sus
pensamientos y sentimientos a travs de movimientos y gestos, as como el dominio de
las tcnicas utilizadas.
En este taller los contenidos bsicos son: Rutinas aerbicas, fitness de combate, mtodo
pilatos; gimnasia artstica; gimnasia de relajacin; trabajo Intervalado; entrenamiento en
circuito; tcnicas de la creatividad y del drill.

Electivo: DEPORT ES M ENORES

Taller de naturaleza tecnolgica, electivo, del rea de Formacin especializada, de
carcter prctico que corresponde al octavo ciclo del plan de estudios.
El propsito de este taller es que los estudiantes analicen y comprendan la necesidad e
importancia de los deportes no institucionalizados y de alto valor formativo.
En este taller los contenidos bsicos son: Softball, frontn, tenis de mesa y de campo,
ftbol americano, beisbol.

NOVENO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL II (intensiva)

La Prctica Pre-profesional II corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el noveno ciclo del plan de estudios, con observacin de pares adems
de la gua del docente de Prctica Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes, con un mnimo de 120 horas pedaggicas en total; as
mismo reflexiona sobre su propia prctica pedaggica; planifica, elabora instrumentos,
observa y reporta informacin con respecto al desempeo de sus pares en un proceso de
co-evaluacin.

155
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos; co-
evaluacin de desempeo pedaggico.

ENT RENAMIENTO DEPORTIVO

Asignatura de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin especializada, de carcter
terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes desarrollan las capacidades de anlisis,
comprensin y aplicacin de los contenidos de los componentes del entrenamiento
deportivo en las diferentes disciplinas deportivas.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Mtodos para mejorar los tipos de
resistencia (actividades ldicas, la carrera continua, el fartlek, tcnicas alternativas:
aerbicas, anaerbicas); la fuerza (cargas del propio cuerpo y del compaero, tcnicas
para la fuerza explosiva, con material auxiliar, repeticiones, etc), velocidad ( carreras
cortas a mxima, ejercicios de contraccin y gestual, el mtodo sensorial), la flexibilidad (
movimientos dinmicos, estticos, pasivos y activos mtodo de Stretching). Planificacin.
Planes. Preparacin tcnico tctica. Sistemas de juego. Preparacin psico- y sociolgica

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II (S)

El seminario de investigacin educativa II, pertenece al rea curricular de investigacin, se
desarrolla en el noveno ciclo y es de carcter terico prctico.
A travs de este seminario el estudiante ejecuta el proyecto de investigacin.
Los contenidos bsicos son: tcnicas e instrumentos de recojo de datos: medicin,
confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos; procedimientos para construir un
instrumento de medicin; principales instrumentos cuantitativos y cualitativos para el
recojo de datos: ficha de observacin, gua de entrevista, cuestionarios, escalas para
medir actitudes, diferencial semntico, anlisis de contenido; confiabilidad y validez;
confirmabilidad; codificacin de las respuestas en los instrumentos cuantitativos y
cualitativos; trabajo de campo (aplicacin de los instrumentos: coordinaciones y
procedimientos).

PROYECT O DE DESARROLLO EMPRESARIAL

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de For macin Especializada, de carcter terico
y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes dominan los conocimientos relacionados a las
tcnicas de diseo y elaboracin de ecoturis mo amaznico.
En este taller los contenidos bsicos son: Estudio de factibilidad; estructura del proyecto;
elaboracin del proyecto.

PRCTICA T URSTICA II
Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa del rea de For macin Especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de esta asignatura los estudiantes apliquen en contacto directo con los usuarios
conocimientos de turis mo ecolgico.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Diseo y elaboracin de actividades de
turismo ecolgico recreativo; ejecucin de actividades recreativas de ecoturismo ecolgico
en instituciones de la comunidad; evaluacin del programa ejecutado.

156
EVOL UCIN HISTRICA DE LA ACTIVIDAD FSICA HUMANA
Seminario de naturaleza histrica, del rea de For macin especializada, de carcter
terico ubicado en el noveno ciclo del plan de estudios.
A travs de este seminario taller, los estudiantes comprenden y valoran la naturaleza,
evolucin e importancia histrica de su profesin.
En este seminario los contenidos bsicos son: La actividad fsica en el ser humano.
Valoracin del cuerpo. Escuelas de educacin fsica. Modelos didcticos de la educacin
fsica. Evolucin de la planificacin de la educacin fsica. La educacin fsica en el Per
antiguo, incaico, virreinato y republicano. La educacin fsica en la regin Loreto

TURISMO ECOLGICO
Taller de naturaleza tecnolgica del rea de For macin Especializada, de carcter terico
y prctico, ubicado en el noveno ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes deben identificar, descubrir y proponer actividades
ecolgicas, as como un dominio amplio de las tcnicas de ecoturismo en la selva.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Actividades en la naturaleza; visitas;
paseos; circuitos forestales; recorridos a lugares tursticos valoracin y conservacin
ambiental; supervivencia en la selva; trotes de motivacin en la selva; deporte de la
orientacin.

DCIMO CICLO

PRCTICA PRE- PROFESIONAL III (intensiva + proyeccin a la comunidad)

La Prctica Pre-profesional III corresponde al rea Curricular de Prctica Pre-profesional,
est ubicada en el dcimo ciclo del plan de estudios y es monitoreado por el docente de
Prctica Pre-profesional y el docente de aula.
A travs de esta prctica el estudiante planifica, conduce y evala procesos de
aprendizaje y metacognitivos en estudiantes del nivel, modalidad, grados y reas
curriculares correspondientes, con un mnimo de 144 horas pedaggicas en total; as
mismo reflexiona sobre su propia prctica pedaggica; planifica, ejecuta y evala un
proyecto de proyeccin a la comunidad en el rea de influencia de la institucin educativa
donde realiza su prctica pre-profesional.
Los contenidos bsicos son: Programacin curricular a nivel de aula: Anlisis del plan
curricular anual, unidades didcticas, y elaboracin de sesiones de aprendizaje;
conduccin y evaluacin de sesiones de aprendizaje; procesos metacognitivos;
diagnstico situacional comunal, planificacin, ejecucin y evaluacin de proyectos de
proyeccin a la comunidad.

DESARROLLO DEL PROYECTO EMPRESARIAL

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de For macin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller estudiantes dominan las tcnicas de ejecucin y evaluacin de un
proyecto de ecoturismo amaznico.
En esta asignatura los contenidos bsicos son: Elaboracin de un cronograma de
actividades; ejecucin de las actividades previas a la ejecucin; desarrollo del proyecto;
evaluacin del proyecto.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA III (S)

El seminar io de investigacin educativa III, pertenece al rea curricular de investigacin,
se desarrolla en el dcimo ciclo y es predominantemente prctico.

157
A travs de este seminario el estudiante elabora y sustenta el informe final de la
investigacin.
Los contenidos bsicos son: procesamiento, anlisis e interpretacin de los datos; pautas
para la elaboracin del informe final: datos generales, planteamiento del problema, marco
terico, metodologa, resultados y discusin, conclusiones y recomendaciones,
referencias bibliogrficas, anexos; sustentacin de la investigacin.

PRCTICA T URSTICA III

Taller de naturaleza tecnolgica aplicativa del rea de For macin Especializada, de
carcter terico y prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes apliquen en contacto directo con los usuarios
conocimientos de hidroturis mo deportivo.
En este taller los contenidos bsicos son: Diseo y elaboracin de programas de
actividades de recreacin deportiva en el agua; ejecucin de actividades recreativas en el
agua en instituciones de la comunidad; evaluacin del programa ejecutado.

JUEGOS T RADICIONAL ES Y ALT ERNATIVOS

Taller de naturaleza tecnolgica del rea de Formacin Especializada, de carcter
prctico, ubicado en el dcimo ciclo del Plan de estudios.
A travs de este taller los estudiantes descubren, valoran y recuperan las actividades de
la comunidad que se estn perdiendo, identifica y practica las actividades ldicas
comunes en nuestra comunidad y regin. De igual manera conoce y prctica deportes
muy practicados en otras naciones de gran valor formativo, con las adecuaciones
pertinentes..
En este taller los contenidos bsicos son: Juegos conocidos, juegos de la comunidad,
juegos de la selva, juegos populares. Actividades ldicas expresivas y culturales. Juegos
adaptados del voleibol, ftbol, baloncesto, handball, ftbol americano, bsquetbol polaco,
tenis de campo, softball, pelota vasca y otros.

6.16.1. ASIGNATURAS EXT RA CURRICULARES

INGL S I
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes se comuniquen con frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son
especialmente relevantes y que describan en tr minos sencillos aspectos de su entorno.
Los contenidos son: el desarrollo de la comprensin y expresin oral, as como de
comprensin y produccin escrita en niveles de uso del idioma en situaciones sencillas y
cotidianas con cierta fluidez, correccin lingstica y propiedad, as como el uso de
estrategias de aprendizaje, textos contextualizados y tareas.

INGL S II
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin y es la continuacin de Ingls I.
Su propsito es que los estudiantes comprendan frases y expresiones de uso frecuente
que le permitan comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que
requieran intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones conocidas o

158
habituales, si como para describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno.
Los contenidos son: el desarrollo de la comprensin y expresin oral, as como de
comprensin y produccin escrita en niveles de uso de estructuras compuestas por
elementos lingsticos que le per mite abordar situaciones cotidianas de contenido
predecible, aunque generalmente con la necesidad de adaptar el mensaje; funciones
bsicas de la lengua como, por ejemplo, intercambiar y solicitar informacin, expresar
opiniones y actitudes de forma sencilla usando estrategias de aprendizaje.

INGL S III
Esta asignatura es terica y prctica que se ofrece todos los semestres, es de carcter
extra curric ular sin crdito alguno mas es requisito para la obtencin del grado de bachiller
en educacin y es la continuacin de Ingls II.
Pretende desarrollar en el estudiante de la facultad capacidades para comprender los
puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, en situaciones de trabajo, de estudio o de entretenimiento y habilidades
para desenvolverse en situaciones reales donde se utiliza la lengua, produciendo textos
sencillos y coherentes para describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Los contenidos son: aspectos lingsticos, gramaticales y lxicos amplios del uso habitual
y cotidiano de la lengua y desarrolla el uso de estrategias de produccin de textos
sencillos y coherentes sobre temas conocidos o de inters personal; desarrollo de
competencias sociolingsticas que le per mitan llevar a cabo una gran diversidad de
funciones lingsticas utilizando los exponentes ms habituales de esas funciones en un
registro neutro y con conciencia de las normas de cortesa ms importantes y del actuar
adecuadamente

ORATORIA
La asignatura de Oratoria es extracurricular obligatoria para fines de obtencin del grado
de bachiller en educacin, es de carcter terico prctico ofrecido a lo largo de la carrera
en forma anual.
El propsito de la asignatura es que el estudiante de la Facultad desarrolle destrezas de
expresin oral adecuada, precisa y con propiedad tanto dentro como fuera del aula de
clases.
Los contenidos bsicos son: Impostacin de voz; cuidado de la voz, estrategias y tcnicas
de presentacin en pblico.

INFORMTICA I
La asignatura de Informtica I es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes de la Facultad manejen la informtica
como una herramienta de estudio y trabajo en su vida estudiantil universitaria.
Los contenidos bsicos son: Procesamiento de datos; hardw are y software; sistemas
operativos; herramientas de internet; conceptos generales de redes; aplicaciones del
procesador de textos en la elaboracin de formatos y documentos diversos; diseo de
presentaciones para su uso en exposiciones y clases; aplicacin de hojas de clculo en la
elaboracin de registros de notas, cuadros estadsticos; funciones matemticas y
estadsticas; diseo de una base de datos: tablas, consultas, formularios, informes y
pginas de acceso a datos..

159
INFORMTICA II
La asignatura de Informtica II es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera luego de haber aprobado
Informtica I.
El propsito de la asignatura es que el estudiante de la Facultad use las herramientas de
la informtica en su vida estudiantil universitaria.
Los contenidos bsicos son: Diseo e implementacin de pgina w eb.

INFORMTICA III
La asignatura de Informtica III es una asignatura extra curricular, es de carcter terico
prctico y el estudiante puede tomarlo a lo largo de su carrera luego de aprobar
Informtica II.
El propsito de la asignatura es que los estudiantes usen la informtica como recurso
educativo en su prctica docente.
Los contenidos bsicos son: Anlisis de softw are educativo y aplicaciones; elaboracin de
mdulos educativos en su especialidad; paquetes estadsticos.

7. ESTRAT EGIAS DE DESARROLLO CURRICULAR

7.1. DE LA OBT ENCIN DEL GRADO

El egresado obtendr automticamente el Grado Acadmico de Bachiller en

Educacin, para lo cual se requiere haber concluido los diez ciclos acadmicos,
aprobando 220 crditos como mnimo, las asignaturas extra curriculares y cumplir
con los requisitos establecidos en el Reglamento de Grados y Ttulos de la
Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la UNA P.

7.2. DE LA DENOMINACIN DEL TTULO PROFESIONAL

El ttulo profesional que se otorga es de:

Licenciado en Educacin Fsica For macin Motora Bsica
Licenciado en Educacin Fsica For macin Deportiva
Licenciado en Educacin Fsica Ecoturis mo A maznico

7.3. DE L OS REQUISIT OS PARA LA OBT ENCIN DEL TTUL O PROFESIONAL

a. Todos los egresados se sometern a un examen de salida cuyos

resultados aprobatorios les permitir iniciar el proceso de trmite para la
obtencin del ttulo profesional, lo cual se encuentra explcito en el
Reglamento de Grados y Ttulos de la Facultad de Ciencias de la
Educacin y Humanidades de la UNAP.
b. Grado de Bachiller en Educacin
c. Optar por una de las siguientes formas de titulacin: Examen de Suficiencia
Profesional, Informe Tcnico de Experiencia Profesional, Tesis u otra
modalidad que establezca la Universidad.
d. Cumplir con los requisitos establecidos en el Reglamento de Grados y
Ttulos de la Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la
UNA P.

160
 7.4. DE LAS ACTIVIDADES

La Facultad ofrece diez actividades culturales y deportivas. Los estudiantes

pueden llevarlas todas si as lo desean. Sin embargo, slo es obligatorio que
acumulen 5 crditos para completar sus 220 crditos y graduarse de Bachiller
en Educacin.

7.5. DE LAS ASIGNAT URAS EXTRACURRICULARES

Son asignaturas sin crdito, pero constituyen un requisito para la obtencin del
grado acadmico de bachiller en educacin. La Facultad las ofrece durante
los semestres acadmicos o en periodos vacacionales siempre y cuando
cumplan las 68 horas lectivas por cada asignatura, segn la programacin de
la Direccin de la Escuela de For macin Profesional.

Los estudiantes que ya poseen las competencias relacionadas con las

asignaturas extra curriculares podrn acogerse a lo siguiente:

a. En el caso de ingls, someterse a un examen de suficiencia

administrado por el Departamento Acadmico de Lenguas.

b. En el caso de informtica, someterse a un examen de suficiencia

administrado por el Departamento Acadmico de Matemtica y
Estadstica.

7.6. DE L OS EJES CURRICULARES

Los ejes curriculares se desarrollarn en forma transversal en todas las

asignaturas, talleres, seminarios y mdulos de todas las reas curriculares.
Los Jefes de los Departamentos Acadmicos verificarn la planificacin,
desarrollo y evaluacin de los mismos, de acuerdo a la naturaleza de los
contenidos (asignaturas, talleres, seminarios y mdulos). Los ejes curriculares
a tenerse en cuenta son los siguientes:

a. Conciencia ecolgica
b. Identidad cultural
c. Cultura de cambio, innovacin y transformacin
d. Gestin de la informacin y generacin de conocimiento
e. For macin en valores
f. Orientacin y consejera

8. LINEAMIENTOS M ETODOL GICOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

El presente currculo propicia una prctica pedaggica con nfasis en la participacin

activa y cooperativa de los estudiantes; siendo el docente un generador de
situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos
comunicativos, cognitivos, afectivos, metacognitivos y sociales de los estudiantes. Por
lo tanto, el trabajo acadmico universitario se caracteriza por:

a. La creacin de un clima afectivo fomentando una relacin de empata y de respeto

mutuo, que favorezca el pensamiento lgico y reflexivo de los estudiantes,

161
 comprometindolos en una participacin espontnea y con libertad para trabajar
cooperativamente en sus aprendizajes.

b. La activacin per manente de las experiencias y conocimientos previos, como

punto de partida para la comprensin, reconstruccin y construccin del
conocimiento; constituyndose en un aprendizaje significativo y funcional para la
vida.

c. La participacin activa y democrtica de los estudiantes en el proceso de su

aprendizaje, favoreciendo progresivamente la construccin de su autonoma,
valorando la importancia del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables
para aprender a convivir; esto implica estrategias de autoevaluacin y co-
evaluacin.

d. La reflexin per manente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, como

condicin previa para un proceso de autorregulacin y prolongacin del
aprendizaje durante toda la vida.

e. El empleo de estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de procesos

cognitivos, afectivos y metacognitivos.
f. Propiciar la construccin de un pensamiento holstico en cada uno de los
contenidos curriculares (asignaturas, talleres, seminarios y mdulos) a partir de
procesos de indagacin e investigacin de situaciones problemticas de la prctica
docente en una interrelacin con el contexto inmediato.

g. En la planificacin, conduccin y evaluacin de los procesos de aprendizaje se

trabajar en forma transversal los siguientes ejes curriculares: ecoeducacin,
interculturalidad, cultura de cambio, innovacin y transformacin, gestin de la
informacin y generacin de conocimientos, valores y formacin tica.

h. La intervencin docente se basa en los enfoques: crtico dialctico, interpretativo,

hermenutico, investigacin-accin y aprendizaje experiencial de acuerdo a la
naturaleza de los contenidos curriculares.

i. Las estrategias didcticas a usar son estudio de casos, aprendizaje basado en

problemas ( Problem Based Learning PBL), aprendizaje orientado a proyectos
(Project Oriented Learning POL), aprendizaje colaborativo (Cooperative Learning
CL), Indagacin cognitiva, conferencia magistral, simulaciones y juego de roles,
visitas, excursiones, mesa redonda, debates, discusin controversial, tndem,
rompecabezas, comunidades de interaprendizaje, trabajo de campo, entre otras.

j. La intervencin docente se basa en un enfoque integral en cuanto a los

componentes curriculares en el siguiente orden de nfasis: propsito (para qu?),
evaluacin (control de calidad de procesos y productos), contenidos esenciales
contextualizados (qu?), estrategias (cmo?), recursos (con qu?) y tiempo
(cundo?).

k. El desarrollo de los ejes curriculares es transversal a todas las asignaturas,

talleres, seminarios y mdulos.

162
9. EVALUACIN CURRICULAR

9.1. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

9.1.1. LA EVALUACIN POR COMPET ENCIAS

DIM ENSIONES DE LA EVALUACIN POR COMPET ENCIAS

Si las competencias tienen expresin en un saber hacer fundamentado en un

saber, la evaluacin debe considerar no solo lo que el estudiante sabe sino
lo que hace con ese conocimiento en diferentes contextos. Se debe evaluar
su actuar en diferentes contextos a la luz del conocimiento diseando
diferentes posibilidades de evaluacin, con el fin de reflejar la diversidad de
posibles contextos en los que se puede dar la ejecucin.

REFERENT E PARA EVALUAR LAS COMPET ENCIAS

Las competencias no son observables por s mis mas, por lo tanto, hay que
inferirlas a travs de desempeos o acciones especficas.

ASPECTOS A EVALUAR EN LOS DIFERENT ES CONT EXT OS

De acuerdo con la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad, se

deben elegir los contextos en los cuales adquiere significacin el desempeo
de la persona que se est formando. En cada contexto se pueden evaluar
diferentes aspectos: social, cultural, cognitivo, tico, esttico, fsico.

CMO SE ABORDAN LOS CONT EXTOS QUE L E DAN SIGNIFICACIN

AL HACER O AL DESEMPEO

A travs de situaciones concretas en contextos definidos se evalan los

saberes, habilidades, valores, actitudes, motivacin.

QU SIGNIFICA EVALUAR LAS COMPET ENCIAS EN UN CAMPO DEL

SABER

Cada asignatura, taller, seminario o mdulo maneja un contexto. Esto es,

una lgica y una dinmica desde donde se explica un deter minado aspecto
de la realidad. Esto hace que se hable de contextos disciplinares donde se
construyen sus propios saberes. El saber de cada disciplina tiene referentes
como su proceso epistemolgico, sus conceptos, sus teoras, sus mbitos
articuladores y sus reglas de accin.

PROCESOS QUE SE DEBEN T ENER ENCUENTA PARA LA

EVALUACIN

c. AUTOEVALUACION

La propia persona valora la formacin de sus competencias con

referencia a los propsitos de formacin, los criterios de desempeo, los

163
 saberes esenciales y las evidencias requeridas: Autoconocimiento y
autorregulacin.

d. COEVALUACIN

Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos

criterios previamente definidos. Esto per mite una realimentacin
recproca, clima de confianza y una crtica constructiva.

e. HET EROEVALUACIN

Valoracin que hace una persona de las competencias de otra, teniendo

en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos
parmetros previamente definidos. Esto per mite:

Reconocer el aprendizaje del estudiante.

Respetar las diferencias individuales.
Contexto cercano al laboral.
Escuchar a los estudiantes.
Variar permanentemente de tcnicas e instrumentos de evaluacin.

DIM ENSIONES QUE EVAL AN EL ACTUAR EN UN CONT EXTO

DISCIPLINAR

a. EL SABER

Cmo entiende, comprende e interpreta la lgica y la dinmica de dicho

contexto disciplinar.
b. LA TICA

Expresada en los argumentos que construye la persona para justif icar

sus posiciones. La justificacin de las posiciones asumidas frente a algo
est mediada por los valores que fundamentan su actuar.

c. LA EST TICA

Expresada en el diseo de soluciones, creaciones e innovaciones que

armonicen con los requer imientos del contexto especfico, a la luz de los
aportes de los contextos disciplinares. El saber hacer en contexto, con
fundamento en los saberes disciplinares y, justif icado desde una tica
profesional, es lo que da la idea de una competencia en el mbito de la
formacin integral.

LA FORMACIN PROFESIONAL EN EL CONT EXTO DE LA

INT ERDISCIPLINARIEDAD

La solucin de problemas concretos en contextos especficos, nunca se aborda

desde una sola disciplina. De ah la importancia de que una disciplina o saber no
se asuma en el proceso formativo como un fin en s mis mo, sino, como un medio
que en dilogo con otros saberes y disciplinas, aporta a la comprensin y anlisis

164
de los contextos en los cuales va a intervenir y al diseo de sus propuestas de
intervencin.

DIFERENCIA ENTRE EVALUAR UN CONCEPTO Y EVALUAR UNA

COMPET ENCIA

Una competencia puede requerir de la comprensin de varios conceptos para

poder consolidarse, por lo tanto el concepto se evala desde sus niveles de
comprensin, esto es, desde la capacidad para comunicarse, argumentar y aplicar
y la competencia acadmica desde la capacidad de fundamentar un saber hacer
en un contexto especfico.

QU DEFINE EL PROGRESO ACADMICO DE UN EST UDIANT E

El logro de cada una de sus competencias acadmicas, las cuales debern ser
ponderadas porcentualmente, dado su nivel de complejidad en el contexto
disciplinar, para poder valorar cualitativa y cuantitativamente el progreso del
estudiante, el cual podr clasificarse en un nivel de logro alto, medio o bajo, cada
uno con equivalencia en una escala numr ica.

SEGUIMIENTO ACADMICO DEL ESTUDIANT E

Desde los conceptos se avanza al logro de las competencias por lo tanto se hace
un seguimiento a la comprensin de los conceptos, pero lo que realmente se
valora y se califica es cada competencia en su conjunto.

RELACIN

Objetivo: Propsito general del proceso educativo.

Indicador de Logro: Comportamientos, manifestaciones.
Estndares: Metas especficas que se deben alcanzar en la formacin de
competencias.

QU SIGNIFICA EVALUAR UNA COMPET ENCIA

Significa definirle indicadores de evaluacin en el contexto de unas condiciones

dadas. Dadas deter minadas condiciones, determinar qu debe ser capaz de hacer
el estudiante con todos o algunos de los conceptos aprendidos.

INDICADORES DE EVAL UACIN

Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, seales, pistas,

rasgos o conjuntos de rasgos observables en el desempeo humano.

VENTAJAS DE LA DEFINICIN DE INDICADORES

Le permite al docente ir evaluando parcialmente la competencia y hacer el

seguimiento per manente al nivel de comprensin de los conceptos que desarrollan
la competencia.

165
 1. Significa deter minadas situaciones problemticas en contextos
determinados, donde el estudiante requiere de la aplicacin de todos los
conceptos que fundamentan el desarrollo de la competencia. La situacin
problemtica la interviene el estudiante resolviendo una serie de preguntas
planteadas por el docente, a travs de las cuales tiene que aplicar todos los
conceptos que fundamentan el desarrollo de la competencia.

2. Significa definir el medio de evaluacin: Un taller individual o colectivo en el

laboratorio, un examen, un trabajo en la biblioteca, una sustentacin ante el
grupo o ante el profesor, etc.

3. Significa elaborar instrumentos de evaluacin vlidos, confiables, con

impacto positivo y prospectivo.
4. Significa comunicar los resultados de las evaluaciones a los involucrados
directos e indirectos, en forma oportuna, descriptiva y explcita para tomar
las decisiones ms adecuadas.

9.2. EVALUACIN DEL CURRCULO

9.2.1. DEFINICIN DE EVALUACIN CURRICULAR

Es un proceso sistemtico por medio del cual se valora el grado en que

los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de los
propsitos establecidos en el currculo; entre las principales operaciones
para la evaluacin tenemos: la delimitacin del aspecto a evaluar,
definicin operacional del aspecto a evaluar (variables e indicadores),
seleccin o elaboracin de instrumentos y procedimientos de evaluacin,
y la evaluacin del proceso y los resultados de la evaluacin.

9.2.2. PARADIGMA DE LA EVALUACIN CURRICULAR EN LA FCEH

La evaluacin curricular en la FCEH se aborda en dos dimensiones:

desde la perspectiva gnoseolgica y la rendicin de cuentas a la
comunidad. Desde esta perspectiva es una continua contrastacin del
conocimiento y la per manente revisin crtica de los saberes y
quehaceres, de esta manera la accin acadmica puede ser reorientada
constantemente.
Desde la perspectiva de la rendicin de cuentas a la comunidad, se
desarrolla en base a la funcin administrativa, tiene que ver con el
mejoramiento per manente del servicio pblico de la educacin, tiene
que ver con la responsabilidad de quienes gestionan la administracin
de la institucin educativa sobre la presentacin de los resultados hacia
la comunidad para su respectiva acreditacin.

9.2.3. MODELO DE EVALUACIN CURRICULAR EN LA FCEH

El modelo de evaluacin curricular en la FCEH aplica procedimientos de

autoevaluacin y criterios cualitativos; se trata de verif icar la calidad del
currculo vigente. Sin embargo, no deja de lado el modelo centrado en

166
 parmetros cuantitativos con nfasis en la objetivacin y la cuantificacin
de los resultados obtenidos.

9.2.4. FASES DE LA EVALUACIN CURRICULAR EN LA FCEH

Se consideran cinco fases fundamentales: Del contexto, inicial, de

proceso, de producto y de impacto.

En la evaluacin del contexto se tiene en cuenta los problemas y

necesidades fundamentales, las caractersticas del medio y las
condiciones deseables.

En la evaluacin inicial se tiene en cuenta las condiciones en las cuales

se va a desarrollar el currculo, a fin de per mitir su viabilidad. Entre los
aspectos a evaluar se consideran el currculo como propuesta, los
docentes, estudiantes, infraestructura, equipamiento, soporte
administrativo y la poltica institucional.

En la evaluacin de proceso se tiene en cuenta las relaciones

interpersonales, canales de comunicacin, logstica, actitud de los
usuarios, adecuacin de los recursos, disponibilidad de los recursos,
personal docente, tiempo y estructura interna.

La evaluacin de producto se desarrolla en dos dimensiones: la

estructura interna del currculo y la eficiencia del mis mo. En la estructura
interna se tiene en cuenta las fuentes y fundamentos, rol de la facultad,
fundamentacin de la carrera, perfiles del ingresante y del egresado,
plan de estudios, lineamientos metodolgicos y de evaluacin curric ular.
La eficiencia del currculo tiene en cuenta el rendimiento, abandono,
reprobacin y repitencia de los estudiantes.

En la evaluacin de impacto se tiene en cuenta el anlisis de los

egresados con respecto a sus funciones, con relacin al mercado
laboral, su intervencin en la identificacin y solucin de problemas,
costo-beneficio y pertinencia del currculo.

167
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