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MOQUEGUA - PER
2
1
2016
DEDICATORIA
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3
AGRADECIMIENTO
3
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RESUMEN
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ABSTRACT
This study was conducted at the Educational Institution of primary level Santa
Fortunata of Moquegua in 2015, the problem addressed was to observe deficiencies
in stimulating the development of creative abilities of children 6 years for the first
degree primary education.
The purpose of our research was to propose a workshop of plastic to raise the level of
development of creative abilities in children 6 years prior diagnosis of the level of
development of creative abilities of children arts. The study was mainly based on
studies of visual arts and development of creative ability. The methodology was
quantitative approach; purposing descriptive, with a field design; because it allowed
interact with the object of study to analyze, characterize and describe reality.
checklist, consisting of 20 items, which was applied to children of six, who formed
the census shows a total of 30 children was used between instruments and techniques
for data collection. The data obtained were analyzed through absolute frequency, the
results achieved were found that visual arts objectives are not achieved, however
there is a positive attitude for work on visual arts; so it was not possible to develop
the creative abilities of children. Based on the above visual arts workshop for
teachers and students to raise the level of development of creative capacity it is
proposed. Finally conclusions and suggestions are presented.
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NDICE DE CONTENIDOS
Dedicatoria .................................................................................................................ii
Agradecimiento ..........................................................................................................iii
Resumen ......................................................................................................................iv
Abstract ........................................................................................................................v
ndice de contenidos ...................................................................................................vi
ndice de tablas .........................................................................................................viii
ndice de grficos .........................................................................................................x
ndice de anexos.........................................................................................................xii
Introduccin...............................................................................................................xiii
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO TERICO
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CAPTULO II
MATERIAL Y MTODOS
CAPITULO III
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN
CONCLUSIONES......................................................................................................80
RECOMENDACIONES.............................................................................................81
REFERENCIA BIBLIOGRFICAS..........................................................................82
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NDICE DE CUADROS
CUADRO N 01........................................................................................................40
DEMUESTRA INTERS PARA REALIZAR DIVERSOS TRABAJOS DE ARTES
PLSTICAS.
CUADRO N 02........................................................................................................42
MUESTRA CURIOSIDAD POR APRENDER DIVERSAS TCNICAS DE ARTES
PLSTICAS.
CUADRO N 03........................................................................................................44
UTILIZA DIVERSAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS EN LAS
ACTIVIDADES DE TRABAJOS ARTSTICOS.
CUADRO N 04........................................................................................................46
UTILIZA DE MANERA ADECUADA LAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS
DE ACUERDO A LA ORIENTACIN DE LA DOCENTE
CUADRO N 05.........................................................................................................48
PARTICIPA MANIFESTANDO SU CAPACIDAD CREADORA DURANTE LA
REALIZACIN DE TRABAJOS DE ARTES PLSTICOS.
CUADRO N 06........................................................................................................50
DEMUESTRA MOTIVACIN PARA REALIZAR TRABAJOS DE ARTES
PLSTICAS DE ACUERDO A SUS SENTIMIENTOS E IDEAS.
CUADRO N 07.........................................................................................................52
LOS NIOS MUESTRAN AUTONOMA E INICIATIVA PARA REALIZAR
TRABAJOS ARTSTICOS
CUADRO N 08........................................................................................................54
DEMUESTRA DOMINIO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS EN LA
UTILIZACIN DE LOS MATERIALES DE ARTES PLSTICAS DURANTE
LOS TRABAJOS.
CUADRO N 09.........................................................................................................56
ENCUENTRA ESTIMULACIN Y AGRADO CUANDO REALIZA TRABAJOS
CON LOS MATERIALES DE ARTES PLSTICAS.
CUADRO N 10........................................................................................................58
EXPRESA SUS SENTIMIENTOS E IDEAS CON AUTONOMA E INICIATIVA
CUANDO REALIZA TRABAJOS DE ARTES PLSTICAS.
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9
CUADRO N 11........................................................................................................60
VALORA CON ACTITUD CRTICA Y REFLEXIVA SU TRABAJO Y DE LOS
DEMS.
CUADRO N 12........................................................................................................62
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE ARTES PLSTICAS CON INGENIO E
INSPIRACIN.
CUADRO N 13........................................................................................................64
EXPRESA SUS SENTIMIENTOS E IDEAS EN LOS TRABAJOS DE ARTES
PLSTICOS.
CUADRO N 14........................................................................................................66
MUESTRA ACEPTACIN Y AGRADO PARA REALIZAR TRABAJOS DE
ARTES PLSTICAS.
CUADRO N 15........................................................................................................68
MUESTRA UNA ACTITUD POSITIVA DURANTE LA REALIZACIN DE LOS
TRABAJOS DE ARTES PLSTICOS
CUADRO N 16........................................................................................................70
MUESTRA CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD DURANTE LA REALIZACIN
DE TRABAJOS ARTSTICOS
CUADRO N 17........................................................................................................72
MUESTRA SENSIBILIDAD ARTSTICA AL REALIZAR DIVERSOS
TRABAJOS.
CUADRO N 18........................................................................................................74
DEMUESTRA CAPACIDAD INVENTIVA EN LA REALIZACIN DE LOS
TRABAJOS ARTSTICOS.
CUADRO N 19........................................................................................................76
DEMUESTRA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS SOBRE
LAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS
CUADRO N 20........................................................................................................78
DEMUESTRA CAPACIDAD DE AUTONOMA E INICIATIVA DURANTE LA
REALIZACIN DE LOS TRABAJOS ARTSTICOS.
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NDICE DE GRAFICO
GRAFICO N 01.......................................................................................................41
DEMUESTRA INTERS PARA REALIZAR DIVERSOS TRABAJOS DE ARTES
PLSTICAS.
GRAFICO N 02.......................................................................................................42
MUESTRA CURIOSIDAD POR APRENDER DIVERSAS TCNICAS DE ARTES
PLSTICAS.
GRAFICO N 03.......................................................................................................44
UTILIZA DIVERSAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS EN LAS
ACTIVIDADES DE TRABAJOS ARTSTICOS.
GRAFICO N 04.......................................................................................................46
UTILIZA DE MANERA ADECUADA LAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS
DE ACUERDO A LA ORIENTACIN DE LA DOCENTE
GRAFICO N 05........................................................................................................48
PARTICIPA MANIFESTANDO SU CAPACIDAD CREADORA DURANTE LA
REALIZACIN DE TRABAJOS DE ARTES PLSTICOS.
GRAFICO N 06.......................................................................................................50
DEMUESTRA MOTIVACIN PARA REALIZAR TRABAJOS DE ARTES
PLSTICAS DE ACUERDO A SUS SENTIMIENTOS E IDEAS.
GRAFICO N 07........................................................................................................52
LOS NIOS MUESTRAN AUTONOMA E INICIATIVA PARA REALIZAR
TRABAJOS ARTSTICOS
GRAFICO N 08.......................................................................................................54
DEMUESTRA DOMINIO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS EN LA
UTILIZACIN DE LOS MATERIALES DE ARTES PLSTICAS DURANTE
LOS TRABAJOS.
GRAFICO N 09........................................................................................................56
ENCUENTRA ESTIMULACIN Y AGRADO CUANDO REALIZA TRABAJOS
CON LOS MATERIALES DE ARTES PLSTICAS.
GRAFICO N 10.......................................................................................................58
EXPRESA SUS SENTIMIENTOS E IDEAS CON AUTONOMA E INICIATIVA
CUANDO REALIZA TRABAJOS DE ARTES PLSTICAS.
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GRAFICO N 11........................................................................................................60
VALORA CON ACTITUD CRTICA Y REFLEXIVA SU TRABAJO Y DE LOS
DEMS.
GRAFICO N 12.......................................................................................................62
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE ARTES PLSTICAS CON INGENIO E
INSPIRACIN.
GRAFICO N 13.......................................................................................................64
EXPRESA SUS SENTIMIENTOS E IDEAS EN LOS TRABAJOS DE ARTES
PLSTICOS.
GRAFICO N 14.......................................................................................................66
MUESTRA ACEPTACIN Y AGRADO PARA REALIZAR TRABAJOS DE
ARTES PLSTICAS.
GRAFICO N 15.......................................................................................................68
MUESTRA UNA ACTITUD POSITIVA DURANTE LA REALIZACIN DE LOS
TRABAJOS DE ARTES PLSTICOS
GRAFICO N 16.......................................................................................................70
MUESTRA CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD DURANTE LA REALIZACIN
DE TRABAJOS ARTSTICOS
GRAFICO N 17.......................................................................................................72
MUESTRA SENSIBILIDAD ARTSTICA AL REALIZAR DIVERSOS
TRABAJOS.
GRAFICO N 18.......................................................................................................74
DEMUESTRA CAPACIDAD INVENTIVA EN LA REALIZACIN DE LOS
TRABAJOS ARTSTICOS.
GRAFICO N 19.......................................................................................................76
DEMUESTRA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS SOBRE
LAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS
GRAFICO N 20.......................................................................................................78
DEMUESTRA CAPACIDAD DE AUTONOMA E INICIATIVA DURANTE LA
REALIZACIN DE LOS TRABAJOS ARTSTICOS.
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NDICE DE ANEXOS
ANEXO 1 ...................................................................................................................85
Matriz de consistencia lgica
ANEXO 2....................................................................................................................86
Matriz de consistencia metodolgica
ANEXO 3....................................................................................................................87
Propuesta pedaggica
ANEXO 4..................................................................................................................113
Instrumentos de investigacin
ANEXO 5..................................................................................................................115
Validacin del instrumento.
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INTRODUCCIN
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CAPTULO I
PLANTEAMIENTO TERICO
de 6 aos de edad del I.E N 1786 Sagrado Corazn de Jess del distrito de
Huanchaco, investigacin cuasi -experimental usando una muestra de estudio
de 31 nios, empleando como instrumento una gua de evaluacin para el
lenguaje receptivo- expresivo, llegaron a las siguientes conclusiones:
- El nivel de desarrollo del lenguaje Receptivos- expresivo de los nios del grupo
experimental es ptima cuando se aplica un programa de juegos dramticos en
caso contrario el desarrollo es lento, tal como se nota en el grupo control cuyo
incremento en el post test fue de 2.12% con relacin al 15.60% que obtuvo del
grupo experimental.
1.2. Problema
Es cierto que los nios expresan sus emociones y sentimientos en sus trabajos
gracias a su imaginacin. Por eso en el nivel Primaria los nios ya tienen la
oportunidad de utilizar diferentes materiales como: la plastilina, la tmpera, los
plumones, las crayolas, etc., con lo que disfrutan enormemente y es aqu donde surge
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Todos nacemos con una capacidad creativa que puede ser estimulada como
todas las capacidades humanas, la cual puede ser desarrollada y mejorada con
diferentes tcnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa de la persona.
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1.3. Justificacin
Los seres humanos tenemos una capacidad creativa innata que necesita ser
estimulada, como todas las capacidades de la persona, la cual puede ser desarrollada
y mejorada con diferentes actividades. Por eso es importante el desarrollo de la
creatividad, ya que es el principio bsico para el mejoramiento de la inteligencia
personal y del progreso de la sociedad. Y es tambin, una de las estrategias
fundamentales de la evolucin natural de la persona, la cual se desarrolla en el
tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus
posibilidades de realizacin como persona.
Enfoque Innovador:
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Porque se quiere desarrollar en los nios su capacidad creativa, para que ellos
mismos puedan adaptarse a las nuevas exigencias de su entorno, permitindole as
descubrir el mundo interior de sus emociones y moldeando la formacin adecuada de
su sensibilidad artstica, la afectividad y la moral, a travs de la aplicacin de talleres
"Mis Manos son Mgicas "con actividades creativas de artes plsticas.
Enfoque Social:
Relevancia Metodolgica:
Relevancia Pedaggica:
Porque lo importante es que el nio se exprese a travs de las artes plsticas, la cual
le permitir establecer nexos entre lo afectivo y lo cognitivo, de manera que le
permita desbloquear situaciones conflictivas, colmar ansiedades y temores;
favoreciendo su crecimiento personal y su relacin vincular. A travs de este proceso
de explorar e investigar diferentes materiales y tcnicas, encontrar soluciones
propias, la que incidirn a nivel del pensamiento favoreciendo su propia autonoma.
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Enfoque de Conveniencia:
Enfoque Terico:
Enfoque Prctico:
Todos sabemos que el arte es una obra de creacin, pero es una creacin que
es capaz de transmitir sensaciones, causar placer de tan solo verlo, es aquello que se
relaciona con uno mismo.
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Luego de haber conocido las diferentes definiciones del arte de diversos autores, ahora
podemos mencionar que existen diferentes tipos de artes, de los cuales solo
enfatizaremos a dos tipos de arte que guardan relacin con nuestro tema a tratar y
que conoceremos ms detalladamente a continuacin:
Son las que se relacionan con la impresin e ilustracin, las que se expresan
por medio de grficos e imgenes; abarca todas las artes que se representan sobre una
superficie plana.
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Las artes visuales tienen como funcin el comunicar lo que el artista desea
expresar por medio de un lenguaje visual, para que la obra en s resulte agradable y
de buen gusto para quien la observe.
La pintura:
La Escultura:
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La arquitectura:
El teatro:
El vocablo teatro tiene en nuestra poca una doble acepcin. Con l se hace
referencia tanto al lugar donde se realizan los espectculos dramticos como a la
literatura que los sustenta.
Las artes acsticas son las que se relacionan con la apreciacin y creacin, en
donde se expresan por medio de la msica, la literatura y la danza. Este abarca todas
las artes que se representan en la expresin de los sentimientos.
La Msica:
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La Literatura:
Ordez y Tinajero (2005. Pg. 78 79) manifiesta que "Las artes plsticas
como el dibujo, el estampado y el collage, son importantes para el desarrollo de la
motricidad fina, la personalidad y el conocimiento de uno mismo y el mundo
circundante. Las artes plsticas son un medio fundamental para el desfogue de
tensiones emocionales. En razn de su importancia para el nio, de estas, daremos
especial atencin al dibujo.
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A los tres y cuatro aos de edad el nio vive una etapa de transicin hacia el
pensamiento simblico. Intenta realizar trazos y relacionar sus movimientos
con los grafismos que quedan grabados.
Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio
corporal.
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Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los
describe con grafismos o letras.
1.4.5.1. El rasgado:
1.4.5.2. El recortado:
1.4.5.3. El punzado:
1.4.5.4. El puntillismo:
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Esta tcnica consiste en rellenar toda la silueta de puros puntos, con ayuda de
plumones gruesos y delgados, la misma que les ayudara a reforzar el manejo
adecuado de los plumones y su percepcin visual.
Esta tcnica sirve para que el nio se exprese libremente y uno de los medios
a emplearse es la pintura, en esta actividad el nio da riendas sueltas a su creatividad.
Para la realizacin de la pintura dactilar es recomendable que el nio use toda la
mano y la realizacin de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar
se logran muchas formas y lneas.
Esta tcnica consiste en que el nio con ayuda de su dedo ndice, pueda realizar
trazos o puntos por la parte de adentro de la silueta dibujada en la cartulina, para que
le ayude a comprender la nocin de dentro de la figura.
Esta tcnica consiste en que el nio con ayuda de su dedo ndice, pueda realizar
trazos o puntos por la parte de afuera del dibujo en la cartulina, para que le ayude a
comprender la nocin de afuera de la figura.
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1.4.5.8. La impresin:
Esta tcnica consiste en pintar una cuerda de 30 cm. Con ayuda de un pincel,
empleando diferentes colores para que al momento de imprimirla se mezclen los
colores. Se dobla la cartulina por la mitad y en una cara se coloca la cuerda ya
mojada con la pintura de manera desordenada. Luego con la otra mitad de la
cartulina se imprime pasando la mano suavemente, abres la cartulina y retiras las
cuerdas. Veras que se ha formado una figura extraa a la cual se le colocar un
nombre segn su percepcin visual.
Esta tcnica consiste en utilizar una gran variedad de objetos, por ejemplo:
carretes de hilos, tapas de envases de diferentes tamaos, pinzas de ropa, cartn
corrugado, peine, cepillo, paletas de helado, hojas de plantas, etc. Para poder
imprimir con las hojas, estas deben estar secas para poder utilizar la partes de sus
venas, con ayuda de un pincel pintamos la hoja con tmperas, luego la imprimimos
sobre un papel para darle forma a una figura o solo realizar impresin de diferentes
tipos de hojas.
Esta tcnica consiste en utilizar nuestras manos, las cuales pintaremos con
tmpera de cualquier color; ya pintadas imprimimos nuestras manos sobre un
papelote, luego nos pintamos la mano con otro color y as iremos descubriendo
diferentes combinaciones de colores.
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Esta tcnica consiste en utilizar la lija como papel, en donde dibujaremos cualquier
figura sobre esta con crayones. Una vez dibujada nuestra figura la pondremos boca
abajo sobre una cartulina blanca o un polo blanco; con ayuda de tu maestra pasa la
plancha a una temperatura tibia, y vers que tu dibujo se imprimi en la cartulina o
en el polo.
Esta tcnica consiste en recortar diferentes formas con el papel crep, luego las
colocas en una hoja y con ayuda de un pincel mojado en agua trata de pegar las
formas que recortaste, esperando que seque un poco y retiras las formas de papel
crep, puedes terminar algunos detalles con el pincel y el agua que quede en la
forma. Tambin puedes envolver el papel crepe en forma de hisopo y con un poco de
agua realizar trazos o figuras a tu gusto.
Esta tcnica consiste en armar una figura libre con ayuda de diferentes monedas. Se colocar
la moneda debajo de la cartulina y con ayuda del lpiz, sombrears la parte superior de la
cartulina y vers que la cara o sello de la moneda se imprimi sobre la cartulina. As iras
formando una figura de una manera.
Esta tcnica consiste mezclar la tmpera con un poco de agua, de manera que
quede aguada. Luego con ayuda del pincel hacemos caer una gota de esta mezcla
sobre la cartulina y hacemos que la mezcla empiece a escurrirse por diferentes
direcciones.
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mezcla sobre la cartulina y con el sorbete soplamos para que la gota de pintura se
mueva distintas direcciones.
Esta tcnica consiste en realizar un dibujo libre con ayuda de las tmperas y
el pincel. Primero dibujamos una figura sobre la cartulina y empezamos a pintarla
creando diferentes colores para decorar nuestro trabajo. Ya terminado lo dejamos
secar para un mejor acabado.
1.4.5.12. El estarcido:
Esta tcnica consiste en realizar una lluvia fina de colores mediante la utilizacin
de un cepillo usado y diferentes siluetas medianas.
Esta tcnica consiste en recortar una silueta, por ejemplo una nia, se coloca
sobre la cartulina con un pedazo cinta adhesiva, para que no se mueva. Luego
recargamos el cepillo de dientes (usado) con poca tmpera y empezamos a
estarcircon ayuda de nuestro dedo pulgar, sobre toda la cartulina sin dejar ni un
espacio en blanco para que la silueta de la nia se note a la vista. Esperamos unos
minutos y retiramos la silueta de la nia y veras que hermoso quedo nuestro trabajo.
Estarcido de un dibujo:
Esta tcnica consiste en calar algunas partes del dibujo, por ejemplo la de
pioln que se encontrara en el centro de la cartulina sin cortas por los bordes, para
que quede como una plantilla. Esta se colocar sobre otra cartulina asegurndola para
que no se mueva, luego con ayuda del cepillo recargas un poco de pintura y empiezas
a estarcir con ayuda de tu dedo pulgar. Una vez ya estarcido la figura esperamos a
que seque y al retirar la plantilla vera pintada la figura del pioln.
1.4.5.13. El enrollado:
Esta tcnica consiste en enrollar cintas de papel, que pueden ser las
serpentinas, para utilizarlas al armar una figura o tambin rellenar una figura segn
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como se desee de forma creativa con los rollitos que se formaron, completando con
la decoracin a travs de plumones, colores, pintura, etc.
1.4.5.14. El embolillado:
1.4.5.15. El delineado
Esta tcnica consiste en delinear la figura con diferentes materiales que puedan
adherirse fcilmente al contorno de la figura, con ayuda de la goma. Esta actividad
ayuda a que el nio tenga nocin de la forma y la lnea, a continuacin conoceremos
unas actividades que podemos realizar con el delineado.
Esta tcnica consiste en amasar la plastilina hasta formar unas tiras largas y delgadas.
Luego con ayuda de la parte posterior del pincel echamos UHU en la silueta del
dibujo para pegar las tiras de plastilina de diferentes colores. Ya terminado de pegar
observaremos que nuestro trabajo quedo decorado sin necesidad de usar colores.
Esta tcnica consiste en delinear sobre la silueta del dibujo con diferentes tiras de
lana de colores, y con ayuda de la parte posterior del pincel echamos UHU en la
silueta del dibujo para pegar las tiras de lana y una vez ya terminado de pegar
observaremos que nuestro trabajo quedo decorado creativamente.
Esta tcnica consiste en delinear la silueta del dibujo con ayuda de diferentes
hilos de colores, y con ayuda de la parte posterior de un pincel echaremos UHU
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sobre la silueta para ir pegando con el hilo hasta terminar de delinear el dibujo. Ya
terminado obtendremos un trabajo ingenioso.
Esta tcnica consiste en delinear la silueta del dibujo con cinta de cola de
ratn, y con ayuda de la parte posterior de un pincel echaremos UHU sobre la silueta
para ir pegando con la cinta de ratn hasta terminar de completar la silueta.
Esta tcnica consiste en delinear la silueta del dibujo con el aserrn que este
debe de estar bien fino como polvo. Con ayuda de un pincel delinearemos con goma
sobre la silueta del dibujo para ir echando el aserrn, de poco a poco, para que esta se
vaya impregnando sobre la cartulina. Una vez terminado de delinear con el aserrn
dejarlo secar para que se note el delineado que acabamos de realizar.
Esta tcnica consiste en delinear todo el dibujo con la arena, para realizar esta
actividad la arena debe de ser bien fina para que se pueda adherir fcilmente con la
goma. Con ayuda de un pincel delineamos la figura con goma e iremos echando la
arena de manera pareja para que se adhiera sobre la silueta. Una vez que terminamos
de delinear el dibujo con la arena, dejamos que seque para un mejor acabado.
Esta tcnica consiste en delinear todo el dibujo con la tierra. Para realizar esta
actividad, la tierra debe de ser bien fina para que se pueda adherir fcilmente con la
goma. Con ayuda de un pincel delineamos la figura con goma e iremos echando la
tierra de manera pareja para que se adhiera sobre la silueta. Una vez que terminamos
de delinear el dibujo con la tierra, dejamos que seque para un mejor acabado.
1.4.5.16.- El collage:
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1.4.5.17. El mosaico:
1.4.5.18. El granulado:
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Esta tcnica consiste en rellenar toda la figura o solo algunas partes, con
diferentes materiales que puedan adherirse al papel y que estn al alcance de nuestras
manos. Esta actividad ayudar a reforzar la coordinacin fina mediante la utilizacin
de la pinza (el dedo ndice y pulgar).
1.4.5.19. El modelado:
Esta tcnica consiste en apretar, aplastar, amasar y dar forma a una masa, que
puede ser la plastilina, la arcilla, el yeso, la arena. Esta actividad constituye un
escape de la energa psquica acumulada y permite expresar sentimientos, la cual
ejercitar la aprensin palmar.
Esta tcnica consiste en la tinturacin del algodn con las tmperas. Se estira
el algodn hasta que quede delgado como un papel, para que pueda absorber la
pintura. Luego en un recipiente se mezcla la pintura con un poco de agua hasta que
se integren, ya una vez preparada la mezcla se introduce el algodn estirado para que
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Una vez que haya secado las tiras de algodn, se procede a recortarlas tiras de
colores para rellenar la figura que est en la cartulina. Veras que al pegarlo con UHU
queda en forma de relieve nuestra figura.
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La flexibilidad:
La originalidad:
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La viabilidad:
La elaboracin:
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acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a
pensar si realmente ser la mejor.
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La preparacin:
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pasamos por estos procesos, al manifestar una idea ingeniosa para la solucin de un
problema de una manera creativa.
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Se refiere a las inseguridades que pueda sentir la persona y est relacionada con una
autocrtica personal negativa. Algunos de ellos son:
Se refiere a los valores aprendidos por la persona, que son las normas sociales
que nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos facilita
una visin estrecha. Algunos de ellos son:
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Los cursos para ensear a pensar, estos se pueden realizar de una manera
divertida mediante la utilizacin de adivinanzas, cuentos, refranes,
rompecabezas.
Los estudiantes ingresan a este nivel educativo con un cmulo de aprendizajes, que
lograron en aos anteriores como parte de su vida cotidiana, del conocimiento de su
entorno, de su interaccin con pares, con adultos, en su vida familiar y en su
comunidad. Estas vivencias son nicas y particulares para cada nio. Las diferencias
que se presentan obedecen a las particularidades lingsticas, sociales, culturales y
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rboles, bolero, palitroque, voley, yankenp, mundo, saltar la soga, la liga, volatines,
entre otros muchos que en las diferentes regiones y localidades de nuestro diverso
pas se realizan y se van traspasando de generacin en generacin, y otros que se van
recreando o innovando.
La capacidad de clasicacin implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a
reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos. Las agrupaciones son, a nivel
cognitivo, articulaciones lgico matemticas entre la clasicacin (clases) y la
seriacin (relaciones). La clasicacin es similar al proceso de ordenacin de
objetos, por cuanto requiere una comparacin sistemtica y un contraste de
fenmenos. Diere del proceso de ordenacin en que a menudo se debe considerar
ms de una caracterstica de un objeto o acontecimiento.
La secuencia evolutiva de la clasicacin va desde el agrupamiento de los objetos
por color, seguido por la forma, el tamao y el espesor. Su-cede ms en el caso
urbano, a diferencia de lo andino, en la cual la clasicacin obedece a una secuencia
funcional, en la cual la clasicacin de los animales produce agrupamientos como los
siguientes: animales que sirven para trabajar, animales que se venden y
animales que se comen. En ambos casos se requiere de invariantes clasicatorios
para encontrar las semejanzas y las diferencias. El nio en esta etapa es capaz de
pensar en dos o ms variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos
aparentemente contradictorios. Se vuelve ms socio cntrico, es decir cada vez es
ms consciente de la opinin de otros. Asimismo, los estudiantes se hacen ms
realistas y autocrticos al evaluar si sus argumentos intelectuales son fuertes o
dbiles. Esto puede dar como resultado diferencias en el nivel de conanza en s
mismo y de motivacin acadmica. En algunas culturas, no se le permite al nio
opinar, ello explica el por qu en algunos contextos los nios demoran ms para
desarrollar ciertas capacidades y son temerosos o cuidadosos de dar su opinin. En
otros contextos inuye el temor al castigo como prctica familiar, o hacer el ridculo
frente a los dems. La capacidad para mantener la atencin es importante para
comprender y favorecer el logro de aprendizajes tanto en la escuela como en el
hogar. Los nios de 6 aos de edad deben ser capaces de concentrarse en una tarea
durante al menos 15 minutos; poco a poco este tiempo aumenta, pero es de suma
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Por eso el docente tiene la misin de desarrollar en los nios, las habilidades y
capacidades para que el nio enfrente el futuro de forma innovadora.
Pero esto no quiere decir que la estructura de los contenidos temticos a tratar no
es un obstculo para trabajar la creatividad, se pueden llegar a los mismos objetivos
y metas de una manera diferente, logrando as experiencias ms significativas y ms
enriquecedoras para los nios y los docentes, ya que nosotros aprendemos de ellos y
ellos de nosotros.
Por otro lado, este educar en la creatividad implica el amor por el cambio. Es
necesario propiciar, por medio de una atmsfera de libertad psicolgica y un
profundo humanismo que se manifieste la creatividad de los alumnos, al menos el
sentido de ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y darle respuesta. Adems hay que
ensear a no temer el cambio, sino que ms bien, el cambio puede provocar gusto y
disfrute. Una educacin creativa es una educacin para el desarrollo y la auto-
realizacin. En sta no solamente resulta valioso el aprendizaje de nuevas
habilidades y estrategias de trabajo, sino tambin el desaprendizaje de una serie de
actitudes que en determinados momentos nos llenan de candados psicolgicos para
ser creativos o para permitir que otros lo sean.
Que exista la mayor libertad para que los nios puedan expresar todas sus
ideas, por muy descabelladas que suelan ser.
Busquen ideas poco comunes para resolver los requerimientos que les hace la
propia docente ante una situacin problemtica.
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El pensamiento creativo tiene que trabajarse desde la edad temprana hasta los
niveles superiores, tiene que estar presente en todas las estrategias metodolgicas
que disee y ejecute el docente, tiene que estar directamente relacionado con las
metas y objetivos de la educacin. Por eso es importante que se considere la
creatividad, como un hbito de la forma en que operamos nuestro pensamiento; slo
de esa manera comprenderemos lo importante que es la creatividad para que ocupe
un mejor lugar en nuestra prctica profesional.
Por eso los nios tienen la oportunidad de explorar diferentes materiales de artes
plsticas , lo cual disfrutan enormemente y es aqu donde surge la creatividad de los
nios la cual tiene que ser motivada , desarrollada y explotada al mximo, ya que
ellos estn dispuestos a aprender , por eso es muy importante el desarrollo de talleres
de actividades artsticas y creativas que ayuden al nio a desarrollar su creatividad ,
que se ver plasmada en los trabajos que ellos realicen, haciendo uso de diversos
materiales que los nios puedan utilizar y dando a conocer su imaginacin ,
sentimientos e ideas sobre sus trabajos manuales.
Las artes plsticas, con todas sus posibilidades tienen una didctica propia y una
importancia igual a cualquier otra materia. Pero eso no corresponde a la idea de las
Artes Plsticas como adorno o complemento, deben considerarse factores de cultura
y estmulos indispensables para la evolucin ascendente de la imaginacin y de la
sensibilidad.
LA PLSTICA: se dice del material que, mediante una comprensin, puede cambiar
de forma y conservar sta de manera permanente.
37
LA ARTSTICA: relativo a las personas de las bellas artes o que ejecutan sus
trabajos con arte.
EXPRESIONES: son las manifestaciones de las personas para darse a entender por
medio de las palabras.
EMOCIONES: es una alteracin intensa del nimo de cada persona provocada por
determinadas situaciones.
Variables de estudio
1.9. Objetivos
Objetivo General
Objetivos Especficos
CAPTULO II
MATERIAL Y MTODOS
M O
Donde
M = Muestra
O = Encuesta
2.4.2. Muestra
42
La muestra est conformada por 30 nios de 6 aos del primer grado de primaria de
la I.E. "Santa Fortunata " de la ciudad de Moquegua.
CAPITULO III
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA
INFORMACIN
Resultados de la lista de cotejos aplicada a los nios de primer grado
de primaria de la I.E. Santa Fortunata Moquegua.
CUADRO N 01
ALTERNATIVAS F %
SI 20 67
NO 10 33
TOTAL 30 100
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua.
44
Grafico N 01
DEMUESTRA INTERS PARA REALIZAR DIVERSOS TRABAJOS DE ARTES
PLSTICAS.
NO; 33.00%
SI; 67.00%
ANALISIS E INTERPRETACION
CUADRO N 02
MUESTRA CURIOSIDAD POR APRENDER DIVERSAS TCNICAS DE
ARTES PLSTICAS.
ALTERNATIVAS F %
SI 12 40%
NO 18 60%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua .
GRAFICO N 02
MUESTRA CURIOSIDAD POR APRENDER DIVERSAS TCNICAS DE
ARTES PLSTICAS.
SI; 40.00%
NO; 60.00%
47
ANALISIS E INTERPRETACION
CUADRO N 03
UTILIZA DIVERSAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS EN LAS
ACTIVIDADES DE TRABAJOS ARTSTICOS.
ALTERNATIVAS F %
SI 10 33%
NO 20 67%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua .
GRAFICO N 03
SI; 33.00%
NO; 67.00%
49
ANALISIS E INTERPRETACION
CUADRO N 04
ALTERNATIVAS f %
SI 10 33%
NO 20 67%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua.
GRAFICO N 04
SI; 33.00%
NO; 67.00%
51
ANALISIS E INTERPRETACIION
CUADRO N 05
ALTERNATIVAS F %
SI 6 20%
NO 24 80%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua.
GRAFICO N 05
SI; 20.00%
NO; 80.00%
ANALISIS E INTERPRETACION
53
CUADRO N 06
ALTERNATIVAS F %
SI 12 40%
NO 18 60%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua.
GRAFICO N 06
SI; 40.00%
NO; 60.00%
55
ANALISIS E INTERPRETACION
CUADRO N 07
ALTERNATIVAS F %
SI 2 13%
NO 13 87%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata Moquegua
GRAFICO N 07
SI; 13.00%
NO; 87.00%
57
ANALISIS E INTERPRETACION
CUADRO N 08
ALTERNATIVAS f %
SI 2 7%
NO 28 93%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata Moquegua
GRAFICO N 08
SI; 7.00%
NO; 93.00%
59
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 09
ALTERNATIVAS f %
SI 24 80%
NO 6 20%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 09
NO; 20.00%
SI; 80.00%
61
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 10
ALTERNATIVAS f %
SI 8 27%
NO 22 73%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 10
SI; 27.00%
NO; 73.00%
63
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 11
ALTERNATIVAS f %
SI 10 33%
NO 20 67%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 11
SI; 33.00%
NO; 67.00%
65
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 12
ALTERNATIVAS f %
SI 6 20%
NO 24 80%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa
Fortunata Moquegua
GRAFICO N 12
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE ARTES PLSTICAS CON INGENIO E
INSPIRACIN.
SI; 20.00%
NO; 80.00%
67
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 13
ALTERNATIVAS f %
Si 8 27%
No 22 73%
Total 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 13
Si; 27.00%
No; 73.00%
69
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 14
ALTERNATIVAS f %
SI 20 67%
NO 10 33%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata Moquegua
GRAFICO N 14
NO; 33.00%
SI; 67.00%
71
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 15
ALTERNATIVAS F %
SI 18 60%
NO 12 40%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 15
NO; 40.00%
SI; 60.00%
73
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 16
ALTERNATIVAS f %
SI 8 27%
NO 22 73%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 16
SI; 27.00%
NO; 73.00%
75
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 17
ALTERNATIVAS F %
SI 6 20%
NO 24 80%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 17
SI; 20.00%
NO; 80.00%
77
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 18
ALTERNATIVAS F %
SI 04 13%
NO 26 87%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 18
SI; 13.00%
NO; 87.00%
79
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 19
ALTERNATIVAS f %
SI 04 13%
NO 26 87%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata
Moquegua
GRAFICO N 19
DEMUESTRA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS SOBRE
LAS TCNICAS DE ARTES PLSTICAS
SI; 13.00%
NO; 87.00%
81
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CUADRO N 20
ALTERNATIVAS F %
SI 06 20%
NO 24 80%
TOTAL 30 100%
Fuente: Lista de cotejos aplicada a los nios de 6 aos de la I.E. Santa Fortunata Moquegua
GRAFICO N 20
SI; 20.00%
NO; 80.00%
83
ANLISIS E INTERPRETACIN:
CONCLUSIONES
La valoracin hacia las artes plsticas en los nios de 6 aos de la I.E. Santa
Fortunata - Moquegua es deficiente, tal como se evidencia en los cuadros 02,
03, 04 08 y 09 de la lista de cotejo.
RECOMENDACIONES
Que los padres de familia se integren en las actividades plsticas de sus nios,
para fortalecer sus habilidades y destrezas adquiridas en talleres de artes
plsticas, facilitndole materiales y recursos para estimular sus creaciones.
REFERENCIA BIBLIOGRFICAS
Nieto, Ramn. (1973). "El trbol de papel: creaciones con papel". Cuarta
edicin. ediciones altea. Espaa. 190 pginas.
Paredes, Elvira. Fischer Ll., ngela. Belloso & E., Teresa. (1994). " Juego
- trabajo una alternativa para el aprendizaje creativo.Primera edicin.
ediciones A.S.E.R. Lima - Per. 117 pginas.
ANEXOS
89
ANEXO 1
ANEXO 2
Cuyo diagrama
es el siguiente:
M O
91
ANEXO 3
PROPUESTA PEDAGGICA
DENOMINACIN:
Mis manos son mgicas para el desarrollo de la creatividad
3. Propuesta metodolgica
4. Objetivos:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para trabajar las temticas se tendrn en cuenta los ncleos conceptuales bsicos
de cada una de las tcnicas as como los materiales a utilizar en aras de ser preciso y
congruente con su abordaje. Aun cuando las temticas estn previamente concebidas
de acuerdo al diagnstico realizado, pudieran incorporarse otras a partir de los
anlisis y debates que se realicen en los talleres.
La seleccin y elaboracin de medios y tcnicas participativas constituyen un
estmulo visual para el desarrollo de los diferentes talleres de preparacin a realizar,
estmulo que siempre que sea posible se debe acompaar con el estmulo verbal, ya
que a partir del empleo de ellos cobra mayor relevancia el tratamiento de los
contenidos para una mejor apropiacin de conocimientos y habilidades por parte de
los docentes, lo cual se revertir en el trabajo con los nios con mayor eficiencia.
El sistema de habilidades incluye fundamentar de manera psicolgica y
pedaggica cmo llevar a cabo la orientacin al docente sobre los contenidos a
trabajar con estas y la utilizacin de las diferentes tcnicas, as como los mtodos y
estilos a emplear.
Las temticas que se brindan a los docentes estarn relacionadas con las
caractersticas que deben poseer un educador y cmo conducir de manera eficiente
las diferentes actividades para el desarrollo de la expresin artstica.
Los encuentros con los docentes se caracterizarn por la participacin activa de estos
en funcin de lograr una adecuada comunicacin de acuerdo a su preparacin.
Lo vivencial se constituye en contenido y metodologa del sistema de talleres.
Para el tratamiento metodolgico, los talleres constarn de un momento inicial,
motivacin, presentacin y desarrollo del tema, evaluacin, conclusiones y
sugerencias metodolgicas, los cuales se explicitan a continuacin:
El momento inicial tiene como objetivo lograr un clima favorable y participativo
para que sea bien captada la intencin del taller.
Ser importante que la motivacin pueda realizarse a partir de la utilizacin de
maquetas, lminas, apreciacin de obras de arte, anlisis de situaciones problemitas,
la visualizacin de videos, la lectura de frases para la reflexin, y otras tcnicas
participativas que promuevan el debate.
96
TALLER 1
Dicha importancia debe estar enfocada para el logro de habilidades manuales en los
nios para su posterior ingreso a la escuela. Adems de contribuir al gusto por lo
bello, al desarrollo de la imaginacin, pensamiento, atencin, lenguaje etc.
Para introducir los contenidos relacionados con requisitos establecidos para la
realizacin de las actividades de dibujo con los diferentes materiales, se propone que
los docentes realicen una valoracin de la siguiente afirmacin:
Lo importante para el nio es expresar los sentimientos sobre la hoja de papel
Despus de las valoraciones se precisarn en ideas relacionada con que no solo basta
que el nio exprese sus sentimientos, sino que este debe ser dirigido, motivado por la
gua del adulto para propiciar:
Una postura adecuada al sentarse.
Posteriormente ser tratado cmo ellos estimulan a los nios para el logro de la
creatividad, aqu se recomienda insistir en la importancia de conocer el tema, tener
vivencias sobre el mismo ya sea a travs de lminas, videos, paseos, visitas a
museos, a lugares histricos, apreciacin de obras de arte. Se deben apoyar el la
orientacin familiar sobre la realizacin de estas actividades con el nio.
TALLER 2
Tema: El trabajo con temperas y crayolas en los nios de 6 aos.
Objetivo: Capacitar a los docentes en las orientaciones metodolgicas necesarias
para el desarrollo de las actividades plsticas donde se utilicen temperas y crayolas.
Contenido: Tipos de impresiones. Materiales a utilizar. Combinacin de las tcnicas
crayolas y temperas. Requerimientos para la iniciacin al taller.
Sugerencias Metodolgicas
En esta primera sesin se analizarn las valoraciones de los trabajos realizados por
los docentes y posteriormente se vincular con el contenido del presente taller.
En este taller se partir del concepto de impresiones. Los participantes expondrn las
experiencias que poseen sobre el tema.
Seguidamente y de manera frontal se observar un video que representa los tipos de
impresiones para ser valorado por los docentes. Como indicadores para la
observacin se proponen los siguientes:
Correspondencia con la edad y logros a alcanzar por el nio.
Impresiones dactilares.
Seleccin de materiales.
Este ejemplo demuestra la iniciacin del taller en este ao de vida, por lo que se debe
hacer alusin al mimo. Tambin resulta pertinente que los docentes conozcan, que si
el nio domina otras tcnicas como por ejemplo el rasgado puede aadirla en las
representaciones realizadas. Ejemplo rasgar un sol y pegarlo en el papel.
Se podr ir evaluando a los docentes en la medida en que participan en el
intercambio. Una de las iniciativas que se sugiere en este taller es repartir materiales
y que los docentes realicen una representacin combinando estas tcnicas. Las
iniciativas que surjan de los participantes, as como la creatividad mostrada ser un
elemento importante a tener en cuenta para su evaluacin.
Como estudio individual se orientar la realizacin de un mural colectivo con el
empleo de los diferentes trabajos el cual traern para el prximo encuentro.
101
TALLER 3
Tema: Juegos con papel. El doblado y plisado
Objetivo: Capacitar a los docentes en los aspectos de carcter metodolgico en las
actividades plsticas con la tcnica del doblado y plisado de papel.
Contenido: El doblado y plisado. Aspectos que contempla y su metodologa.
Sugerencias Metodolgicas
Se comenzar la sesin del taller retomando el tema anterior a partir del mural
confeccionado con las diferentes producciones y se sugiere la utilizacin de
diferentes interrogantes para introducir el nuevo contenido .Por ejemplo:
Cmo pudieran enriquecer este mural?
Qu otras tcnicas pudiramos aadirle?
Con qu materiales trabajaran las mismas?
A partir de los criterios expuestos se enuncia el contenido sobre doblado y plisado.
Para la tcnica del doblado se intercambiar sobre los tipos de papel y se irn
ejemplificando los mismos, se insistir en su suavidad por las propias caractersticas
que presentan los nios. Se puntualizar que para realizar esta tcnica es importante
el desarrollo de la imaginacin y las manos.
Para tratar los aspectos metodolgicos acerca del doblado de papel se invita a los
participantes a referir aspectos que conoce sobre el tema, algunas preguntas pudieran
ser:
Qu materiales necesita para desarrollar los juegos con papel en los nios de 6
aos?
En qu se diferencia el trabajo con papel en estos aos?
Qu habilidad le continua al doblado?
Por qu se trabaja el plisado en los nios de 6 aos?
Una vez realizadas las reflexiones se abordara el contenido correspondiente al
doblado de papel por un eje. Se tendr en cuenta comenzar por los contenidos que se
trabajan en cuarto ao y posteriormente en quinto.
Es importante que el docente quede claro del tamao que debe tener el papel, para
realizar el doblado, la utilizacin de lneas, de puntos por donde debe ser doblado
102
TALLER 4
Tema: Juegos con papel. Rasgado y recorte.
Objetivo: Capacitar a los docentes en las orientaciones metodolgicas necesarias
para trabajo con la tcnica del rasgado y el recorte.
Contenido: El Rasgado y recorte. Metodologa para el trabajo con estas tcnicas.
Sugerencias Metodolgicas
La sesin de trabajo comenzar con una retroalimentacin de los trabajos realizados
en el taller anterior, a partir de escuchar las respuestas se sugieren realizar algunas
interrogantes:
Los juegos con papel se utilizan solamente utilizando la tcnicas del doblado y
plisado?
Qu otras tcnicas se realizan con papel?
En qu ao de vida se inicia el recorte?
Cuntos tipos de rasgado ustedes conocen?
Cul es la metodologa para trabajar con ellos?
Las respuestas de estas preguntas permitirn el desarrollo de la sesin.
Para abordar lo referido al rasgado se repartirn diferentes trabajos donde se aprecie
los diferentes tipos de rasgado. Ejemplo rasgado libre, rasgado de pellizco, rasgado
cerca del contorno y rasgado por el contorno. Y se realizaran algunas preguntas sobre
las semejanzas y diferencias entre los distintos tipos. Tambin se podr preguntar por
qu el rasgado cerca del contorno, por qu se debe trabajar primero el cuadrado y el
rectngulo. Cules son las medidas del papel para el rasgado libre, cul debe ser la
medida para el rasgado de figuras de fotos y revistas.
Muy importante en este taller es lo referido a cmo ensear el nio a rasgar
enfatizando desde la postura hasta la forma de colocar los dedos y rasgar el papel
segn la direccin indicada. No olvidar que la posicin debe ser de sentado y con
apoyo de los brazos sobre la mesa.
Se enfatizara en los diferentes tipos de movimientos, as como en la utilidad del
producto que rasgan, al igual que en las otras tcnicas se insistir en la valoracin del
trabajo realizado.
104
Otro contenido de esencia a abordar en la sesin es el recorte con tijera y para ello se
retomara la interrogante:
En qu ao de vida se inicia el recorte y por qu?
Cmo debe ser la tijera?
Cmo lograr que el nio recorte?
Despus de escuchar sus respuestas se acotarn aspecto claves tales como:
Las tijeras deben ser ligeras, de punta roma, los dedos deben introducirse en los
orificios y mantenerla recta, el papel debe ser pequeo para su mejor manipulacin.
Para abordar los tipos de recorte se invitar a los participantes a observar un
fragmento de video de nios trabajando con tijeras. Los indicadores a observar en
este video son:
-Utilizacin de las tijeras.
-Tipos de papel
-Tipos de recorte
-Utilidad que dan a su producto.
Valoracin por parte de las educadoras del trabajo realizado por los nios.
Para finalizar la sesin se puede orientar realizar un cuadro comparativo donde
reflejen a partir de sus vivencias personales como han trabajado estas tcnicas.
Los indicadores para evaluar la participacin de los docentes con respecto a esta
sesin son:
Se puede pedir a los docentes traer para la prxima sesin un trabajo donde se
combinen las tcnicas de rasgado y el recorte.
Uso del vocabulario
Se puede pedir a los docentes traer para la prxima sesin un trabajo donde se
combinen las tcnicas de rasgado y el recorte.
105
TALLER 5
Tema: El modelado y sus materiales.
Objetivo: Capacitar a los docentes en los procedimientos metodolgicos del
modelado para el desarrollo de la expresin plstica.
Contenido: Tipos de modelados. Metodologa, procedimientos para el modelado.
Sugerencias Metodolgicas
Para desarrollar el encuentro se repartir a los participantes plastilinas de diferentes
colores y se les pedir que enriquezcan el trabajo orientado sobre el rasgado y el
recorte a partir del uso de la plastilina.
Esta tarea permitir adentrarse en el contenido de la sesin y retomar entonces el
conocimiento que poseen los docentes sobre los diferentes tipos de modelados.
Ser un momento importante para recordar sobre los materiales que se emplean para
modelar.
Un momento esencial se le dedicara a la metodologa para la enseanza de esta
tcnica y la diferencia que existe para modelar con arena y papel mojado.
Dentro de las precisiones sobre este aspecto se le pedir a los participantes cuales son
las que ellos consideran y posteriormente se resumirn las mismas utilizando la
pizarra:
La postura corporal.
Los movimientos de las palmas de la mano.
Combinacin de colores.
TALLER 6
Tema: Elementos metodolgicos y de contenidos para la realizacin del taller en los
nios de 6 aos.
Objetivo: Analizar los elementos metodolgicos para el desarrollo del taller en los
nios 6 aos de vida para el desarrollo de la expresin plstica.
Contenidos. Objetivos del taller, requisitos para su preparacin, procedimientos para
su realizacin, algunas indicaciones para evaluar el mismo.
Medios a utilizar: Video.
Sugerencias Metodolgicas
Esta sesin de trabajo se iniciara presentando de forma grupal las maquetas
realizadas, valorando cada una de ellas de acuerdo a los indicadores propuestos en la
sesin anterior.
Una vez realizadas las valoraciones se proponen hacer algunas interrogantes:
Cmo lograr realizar estas actividades con los nios?
Qu requerimientos debemos conocer para lograr este tipo de actividad con los
nios?
Qu vivencias sobre este tema tienen ustedes?
A partir de las respuestas dadas se plantea la necesidad que tiene el docente de
cumplir con diferentes requerimientos tanto para la preparacin de una actividad
como para la ejecucin de las mismas y sobre este tema tratar la sesin.
Se propone partir de los objetivos de taller de creacin, donde los participantes darn
su opinin. En este sentido es conveniente puntualizar que los objetivos van a estar
encaminados a la consolidacin de la habilidad lograda ya en el nio, as como su
nivel de creatividad hacia los diferentes roles de la vida y actividad del adulto, nivel
de independencia con los materiales, el trabajo en colectivo y las habilidades de
organizacin de puesto de trabajo. Posteriormente se presentar un video donde se
aprecien los nios trabajando en un taller Los indicadores que se proponen son:
Seleccin del lugar
Ajuste al tema
TALLER 7
Para iniciar el mismo se recomienda la apreciacin de una obra de arte como punto
de partida para la produccin en el taller.
Para la observacin de la obra de arte se utilizar una gua previamente elaborada en
la cual se encuentran los siguientes indicadores:
Cantidad de elementos observados.
7. Sugerencias metodolgicas.
Partiendo del carcter globalizador e integrador de los talleres para los nios en
las actividades artsticas lo importante es el proceso, no el resultado; no hay que
buscarlo porque no hay respuestas especficas ni correctas. De acuerdo con este
principio se sealan algunas sugerencias metodolgicas para el desarrollo de las
actividades
El papel de la docente ser de observar el proceso. Estar alerta en todo
momento para prestar ayuda al nio slo si este lo necesita, ya que es l mismo quien
tiene que experimentar y sentirse satisfecho de lo que ha hecho. Su actitud ha de ser
abierta y positiva. Se mostrar satisfecho frente a las producciones infantiles. No es
conveniente reprender, sino, simplemente, reconducir la actividad para lograr el xito
110
del nio, aunque esto no quiere decir que no haya que cambiar ciertos hbitos o
actitudes que no sean adecuados. Siempre halagar las realizaciones del nio por el
efecto motivador que supone esta actividad. Sus orientaciones sern siempre claras y
concisas, los nios han de saber en todo momento lo que se espera de ellos. Vigilar
que los nios adopten una postura correcta y que estn cmodos.
Las actividades estarn planteadas en funcin del diagnstico de los nios de los
objetivos propuestos y tendrn un carcter global. Se organizaran de modo
progresivo en cuanto a la dificultad y complejidad de las mismas, en lo que se refiere
al nivel madurativo de cada uno de ellos. La presentacin y desarrollo de los
ejercicios se debe llevar a cabo de forma ldica.
En su planificacin hay que incluir el tiempo de los siguientes momentos:
presentacin de la actividad. Ejecucin del trabajo, y conclusiones para conversar
sobre las experiencias realizadas, los cuales se explicitan a continuacin:
El momento inicial tiene como objetivo lograr un clima favorable para estimular la
iniciativa y la espontaneidad para que el nio sienta curiosidad y se divierta,
sintindose libre, seguro y respetado
Ser importante que la motivacin pueda realizarse a partir de la utilizacin de
maquetas, lmina, la lectura de fragmentos de cuentos infantiles, que facilite la
observacin, la expresin y la representacin.
El desarrollo de la actividad por parte del docente se abordar el contenido de
forma terica y prctica de manera tal que los nios se apropien de los mismos. Las
actividades sern llamativas por el tema que trata o la accin a realizar, sencillas,
flexibles, gratificantes adaptadas a las necesidades de conocimiento y relacin de
estas edades y potenciadoras de capacidades Se brindarn ejemplos de materiales que
facilitan el trabajo con las diferentes tcnicas y las formas de utilizarlas como por
ejemplo: el pincel, la plastilina, la crayola la tijera, cuos para impresiones entre
otras
En las conclusiones exponer las producciones hacen los nios. Esta exposicin
permite la comunicacin de las sensaciones a los dems, y que todos conozcan y
admiren lo que han hecho los compaeros.
111
TALLER 1
Mis huellitas
Tema: La dctilo pintura utilizando colorantes y papel.
Objetivo: Potenciar la creatividad, a travs de la expresin grfica facilitando el
desarrollo integral del nio.
Contenidos Tipos de impresiones. Materiales a utilizar. Procedimiento e Importancia
de esta para el desarrollo de las habilidades culo motoras en los nios.
Sugerencias Metodolgicas.
En un primer momento el docente debe dar la oportunidad cuando el nio no ha
tenido experiencias anteriores, de trabajar libremente para descubrir en ellos las
potencialidades que le ofrece la tcnica para su desarrollo.
El docente orienta a los nios trabajar en el piso, en la pared, en caballetes, es
importante que el nio descubra otras dimensiones. Inicialmente la actividad es libre
Puede realizarse el primer mes, el maestro entrega el materia! y da una orden
interrogativa Quin puede? A partir del segundo mes es semi-dirigida se tiende a
aumentar el grado de creatividad, el maestro dirige a travs de la palabra
interrogando Quin puede? O estimularlo retomando verbos como, golpear, y sus
posibilidades, estirar, aplastar, empleando tteres entre otros.
La actividad dirigida es la etapa de precisin motriz, que se realiza con la mano
predominante como por ejemplo.
Pinte las hojas, de todas maneras con las dos manos.
Con el canto con los nudillos, con la palma, con los dedos ,con las puntas,
Con los bordes, con las yemas, con las uas, con las muecas.
Con las partes duras, con las blandas, con las que se dobla, con las que no se
doblan.
TALLER 2
Arcoris de fantasa.
Tema: El trabajo con temperas y crayolas en los nios Objetivo: Potenciar la
capacidad expresiva en los nios a travs del dibujo.
Contenido: Combinacin de las tcnicas crayolas y temperas. Procedimientos.
Sugerencias Metodolgicas
En esta primera sesin .para tratar el contenido relacionado con la combinacin de
las tcnicas crayolas y temperas se puede partir de mostrar lminas a los nios y
comentar sobre cmo se aprecia la unin de estas dos tcnicas.
Seguidamente el docente seleccionar un tema cercano al nio, seleccionar los
materiales. Acercar al nio a alguna vivencia sobre el tema elegido y proceder
Indicarle el uso de las crayolas, posteriormente terminarn utilizando la tempera en
los espacios donde ellos consideren. Se debe recordar que el nio puede hacerlo en
toda la hoja o solamente utilizar los espacios en blanco.
Tambin resulta pertinente que los docentes conozcan, que si el nio domina otras
tcnicas como por ejemplo el rasgado puede aadirla en las representaciones
realizadas. Ejemplo rasgar un sol y pegarlo en el papel.
Se podr ir evaluando la actividad a travs de una gua de observacin que tiene en
cuenta el uso del pincel y la crayola, as como la combinacin de las tcnicas.
113
TALLER 3
Pelotitas mgicas
Tema: El doblado y plisado
Objetivo: Potenciar el dominio en los nios del espacio total y parcial para el
desarrollo de la expresin plstica.
Contenido Juegos con papel. Aspectos que contempla y su metodologa.
Sugerencias Metodolgicas
Se comenzar la sesin del taller con ejercicios de expresin corporal y luego se
realiza el trabajo con una mano y luego con las dos manos, por ltimo con el pulgar y
el ndice, haciendo la pinza digital, esto es cuando se trabaja con papeles pequeos.
Para la tcnica del doblado se intercambiar sobre los tipos de papel y se irn
ejemplificando los mismos, se insistir en su suavidad por las propias caractersticas
que presentan los nios. Se puntualizar que para realizar esta tcnica es importante
el desarrollo de la imaginacin y las manos.
Una vez realizadas las reflexiones se abordara el contenido correspondiente al
doblado de papel por un eje. Se tendr en cuenta comenzar por los contenidos que se
trabajan en cuarto ao y posteriormente en quinto.
Es importante que el nio quede claro del tamao que debe tener el papel, para
realizar el doblado, la utilizacin de lneas, de puntos por donde debe ser doblado
Ejemplo: El papel para los dobleces ser suave, de un tamao aproximado de 80 x80
mm o de 50 x 50 mm.
Posteriormente se procede a indicarle al nio el procedimiento para esta tcnica para:
1. Arrugar el papel libremente y pegarlo en toda la hoja.
TALLER 4
Estrella mgica.
Tema: El rasgado y recorte
Objetivo: Propiciar el dominio del espacio grfico. a travs de la precisin digital
en aras el desarrollo de la expresin plstica.
Contenido: Juegos con papel. Procedimientos
Sugerencias Metodolgicas
La sesin de trabajo comenzar con una retroalimentacin de los trabajos
realizados en el taller anterior para resaltar en los nios las potencialidades que
tiene el papel pude para el desarrollo de la expresin plstica.
El docente ensear al nio a rasgar enfatizando desde la postura hasta la forma
de colocar los dedos y rasgar el papel segn la direccin indicada. La mano no
dominante sostiene a la dominante, efecta la accin con direccin hacia el
115
propio cuerpo. Luego se rasga papel, apoyando en los dedos pulgar o ndice; el
rasgado es posterior al trozado No olvidar que la posicin debe ser de sentado y
con apoyo de los brazos sobre la mesa.
Se enfatizara en los diferentes tipos de movimientos, as como en la utilidad del
producto que rasgan, al igual que en las otras tcnicas se insistir en la valoracin
del trabajo realizado.
Otro contenido de esencia a abordar en la sesin es el recorte con tijera y para
ello las tijeras deben ser ligeras, de punta roma, los dedos deben introducirse en
los orificios y mantenerla recta, el papel debe ser pequeo para su mejor
manipulacin.
Para abordar los tipos de recorte es conveniente que el nio haya sensibilizado su
mano con el trozado y el rasgado. Dentro de las actividades que se orientaron fue
cortar papeles de diferentes consistencias, cortar entre los caminos horizontal y
vertical, entre otras.
Para la evaluacin los indicadores a observar son:
-Utilizacin de las tijeras.
-Tipos de papel
-Tipos de recorte
-Utilidad que dan a su producto.
Por ltimo se realizara una valoracin por parte del docente del trabajo realizado
por los nios.
TALLER 5
Manitos a la masa.
Tema: El modelado.
Objetivo: Estimular en el nio/a la precisin digito- palmar a travs del
modelado.
Contenido: Tipos de modelados. Metodologa, procedimientos para el modelado
Sugerencias Metodolgicas
Para desarrollar la actividad se repartir a los nios materiales como arena seca o
tierra con recipientes, arcilla colorada, guardada en recipientes y cubierta con tela
plstica rociada de agua. y plastilina.
116
Combinacin de colores.
ANEXO 4
Instrumentos de investigacin
LISTA DE COTEJO
La lista de cotejo nos permitir apreciar el desarrollo de la capacidad creativa de cada
nio, lo que nos permitir evaluar a travs de la observacin desde el inicio, durante
y el final de las actividades realizadas en los talleres de artes plsticas; con el fin de
desarrollar la capacidad creativa en los nios. Para ello se ha planteado los siguientes
indicadores a evaluar.
ITEMS SI NO
Actitud
1. Demuestra inters para realizar diversos trabajos de artes plsticas.
2. Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas de artes plsticas.
3. Utiliza diversas tcnicas de artes plsticas en las actividades de trabajos
artsticos.
4. Utiliza de manera adecuada las tcnicas de artes plsticas de
acuerdo a la orientacin de la docente
5. Participa manifestando su capacidad creadora durante la realizacin de
trabajos de artes plsticos.
6. Demuestra motivacin para realizar trabajos de artes plsticas de acuerdo a
sus sentimientos e ideas.
7. Demuestra autonoma e iniciativa para realizar trabajos artsticos
8. Demuestra dominio de las habilidades y destrezas en la utilizacin de los
materiales de artes plsticas durante los trabajos.
Valoracin
9. Encuentra estimulacin y agrado cuando realiza trabajos con los materiales
de artes plsticas.
10. Expresa sus sentimientos e ideas con autonoma e iniciativa cuando
realiza trabajos de artes plsticas.
11. Valora con actitud crtica y reflexiva su trabajo y de los dems.
12. Participa en actividades de artes plsticas con ingenio e inspiracin.
13. Expresa sus sentimientos e ideas en los trabajos de artes plsticos.
118
ANEXO 5
ESTIMADO VALIDADOR
Me es grato dirigirme a Ud. A fin de solicitar su apreciable colaboracin como experto para validar el
cuestionario, el cual ser aplicado a: Los nios de del nivel primario 6 aos de la I.E. Santa Fortunata.
Seleccionada, por cuanto considero que sus observaciones y subsecuentes aportes sern de utilidad.
El instrumento tiene como finalidad recoger informacin directa para la investigacin que se realiza en los
actuales momentos, titulado:PROPUESTA DE UN TALLER DE ARTES PLSTICAS PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD CREATIVA DE LOS NIOS DE PRIMER GRADO DE LA I.E.
SANTA FORTUNATA -MOQUEGUA 2015
Esto con el objeto de presentarla como requisito para obtener el grado de: magister en Docencia
Universitaria e Investigacin Pedaggica.
119
Para efectuar la validacin del instrumento, usted deber leer cuidadosamente cada enunciado y sus
correspondientes alternativas de respuesta, en donde se puedan seleccionar una, varias o ninguna alternativa de
acuerdo al criterio personal y profesional del actor que responda al instrumento. Por otra parte se le agradece
cualquier sugerencia relativa a redaccin, contenido, pertinencia y congruencia u otro aspecto que se considere
relevante para mejorar el mismo
DNIFirma
CONSTANCIA DE VALIDACIN
Yo,
Con DNI.de profesin..ejerciendo
actualmente como ..en la institucin..
Por medio del presente hago constar que he revisado con fines de validacin el instrumento cuestionario, a los
efectos de aplicacin del personal de la I.E. Santa Fortunata.
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones:
____________________________
Firma