Actividades sugeridas del Programa

Caractersticas del suelo

1. Los alumnos investigan y leen en libros, internet u otros medios, trminos Act: 1
como, suelo, horizontes del suelo, erosin, humus, limo, suelos arcillosos, Identificar preguntas
suelos arenosos y los explican en un texto de una pgina simples de carcter
aproximadamente. Luego, el docente lleva al curso al patio o algn sector cientfico y formular
una prediccin de los
abierto del colegio que posea suelo para su experimentacin. En grupos de resultados de sta,
a tres, los estudiantes, reconocen y registran las caractersticas del suelo y fundamentndolos.
se plantean preguntas para investigar tales como ; (OA a)

hay rocas?, de qu tamao son? en qu profundidad se

encuentran las ms pequeas y las ms grandes?
hay seres vivos?, a qu profundidad del suelo estn?
est hmedo o seco el suelo? y cmo varia la humedad en
relacin a la altura o profundidad del suelo?
a qu tipo de suelo se parece ms el observado , arcilloso,
arenoso, etc.?
Plantean predicciones sobre la formacin del suelo, relacionndolas con los
diferentes tipos de roca. Exponen la informacin obtenida por medio de
TIC, como presentaciones digitales.

Orientaciones al docente:
Esta actividad puede ser complementada, en informacin, en el
sitio web:
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/05PrinE
cos/110Suelo.htm
Se sugiere a los docentes al momento de trabajar con internet
buscando informacin educar a sus estudiantes en el respeto
a la propiedad intelectual , es decir , ensearles la
importancia de proteger los derechos de los autores o
creadores de los recursos que se publican en la web, como los
documentos, las pelculas, la msica, las imgenes, los
artculos, entre otros, citando su autor o la direccin
encontrada en internet.

Formacin del suelo

2. Los alumnos experimentan fenmenos de desintegracin de rocas. Para ello Act 2 Identificar
realizan las siguientes actividades: preguntas cientficas,
que permitan
Pasan una lija sobre diferentes tipos de rocas formular una
Frotan y golpean dos tipos de roca prediccin de los
resultados de sta,
Introducen una piedra pmez mojada con agua en el refrigerador o
fundamentndolos.
hielera hasta que se congele. (OA a)
Luego, plantean preguntas cientficas y predicciones en relacin a lo Formular
explicaciones
observado .Con el residuo que van obteniendo (fragmentacin de la
razonables y
roca, polvo), los estudiantes lo relacionan con la formacin del suelo. conclusiones (OA e)
Registran las etapas en su cuaderno, indagan en internet o en
enciclopedias el mecanismo de formacin de suelos. Relacionan sus
resultados con la actividad realizada y exponen sus conclusiones.
3. Los estudiantes realizan la siguiente investigacin experimental: caracteri
llenan con agua tres frascos de vidrio con tapa, zan.
hasta aproximadamente dos tercios de su capacidad o volumen.
agregan una muestra de suelo diferente por frasco hasta que el completa
agua marque aproximadamente 4 cm bajo el borde del frasco y los n una
tapan. tabla
agitan cada frasco y lo dejan en reposo por treinta minutos: con la
identifican similitudes y diferencias entre los distintos tipos de informaci
suelos; identifican los tipos de horizontes que se evidencian en n de
cada frasco, los registran por medio de dibujos, rotulan, describen y la
 investigacin experimental y, con informacin adicional de diversas Act 3
fuentes sobre la constitucin de los horizontes del suelo, la Planificar y llevar a cabo
contrastan con las observaciones registradas. investigaciones
experimentales en forma
Finalmente, con los resultados obtenidos, realizan un esquema de un
colaborativa. (OA b)
corte transversal del suelo y rotulan los horizontes de este (A, B, C y D o
R); anotan caractersticas, como el color y la textura. Comunicar y
representar evidencias y
conclusiones de una
4. Los estudiantes toman muestras de distintos tipos de suelos de
investigacin, (OA f)
diferentes zonas de su localidad, las observan y anotan su color. Toman en
sus manos una porcin seca de cada suelo (por separado) y determinan
su textura, segn sean speros o suaves. Formulan preguntas
cientficas y predicciones respecto a la capacidad de retener la humedad.
Luego, humedecen cada muestra de suelo (por separado).
Observan las diferentes consistencias y las anotan.
Luego, comprimen cada muestra en sus manos y observan la
cantidad de agua que escurre de la muestra humedecida. Anotan
sus resultados. Finalmente los estudiantes:
comparan las distintas muestras de tipos de suelo segn su color,
textura y capacidad de retencin de agua. Act 4
Identificar preguntas
Identifican las variables que se mantienen, que se cambian y
de carcter cientfico,
que dan resultado que permitan
clasifican los suelos segn su textura en arena, arcilla y limo. formular una
prediccin de los
organizan la informacin intentando establecer relaciones entre
resultados de sta,
la textura y la capacidad de retencin de agua. fundamentndolos
exponen sus resultados y conclusiones al frente del curso. (OA a)
Planificar y llevar a
La actividad puede ser reforzada en el siguiente sitio que indica
cabo investigaciones
caractersticas, propiedades y contaminacin del suelo identificando
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos.html variables que se
mantienen, que se
cambian y que dan
resultado trabajando
de forma individual o
colaborativa (OA b)

5. Los estudiantes planifican una investigacin experimental que permita Act 5

analizar la capacidad de retencin de humedad de los distintos tipos Planificar y llevar a
de suelos. En ella identifican las variables que se mantienen, que se cabo investigaciones
identificando
cambian y que dan resultado.
variables que se
Una ejemplo de investigacin propuesto por los estudiantes podra ser mantienen, que se
la siguiente: cambian y que dan
Tapan la abertura inferior de tres embudos, con una gasa sujeta (OA b)

con un elstico.
Reflexionar,
Agregan distintos tipos de suelos (arcilloso, arenoso, pantanoso) comunicar y proponer
a cada embudo y aaden 100 mL de agua a cada uno, cuidando mejoras en sus
investigaciones,.
de colocar un vaso o recipiente bajo el embudo.
(OA g)
Pasados unos minutos miden el volumen de agua recogido en
cada uno de los vasos y comparan el volumen de agua retenido
por cada uno de los tipos de terreno.
Los estudiantes deben trabajar de forma ordenada, limpia y organizada
(distribuyendo roles) para terminar dentro de los tiempos. Si no se
 dispone de embudos para la experiencia, se pueden fabricar cortando la
parte superior de tres botellas plsticas o vasos plsticos perforados por
abajo. El estudiante responde preguntas como:
qu errores se cometieron durante la experimentacin?
qu mejoras se podran realizar en la planificacin, seleccin
de materiales y ejecucin del experimento para obtener
resultados ms confiables?

6. Los estudiantes investigan y leen en distintas fuentes de informacin el Act 6

concepto de permeabilidad y de permeabilidad de los suelos. Redactan Comunicar y representar
un prrafo con la informacin obtenida y la discuten en clases. La actividad evidencias y conclusiones
puede ser reforzada con el siguiente sitio web: de una investigacin,
(OA f).
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos.html
Lenguaje y Comunicacin

7. En grupos de tres a cuatro, los estudiantes, se desplazan al jardn o patio

Act 7
del colegio o un espacio abierto que disponga de suelo. Planificar y llevar a cabo
Extraen un cuadrado de suelo, con precaucin. investigaciones
experimentales en forma
Observan la presencia de agua o humedad en la muestra.
colaborativa. (OA b)
Con ayuda de lupas, observan su constitucin y buscan evidencia de
vida, tanto sobre l como, al interior de l. Formular explicaciones
razonables y
Registran sus observaciones y discuten con otros grupos de trabajo la
conclusiones (OA e)
existencia de formas de vida y la relacin del agua con la presencia de
formas de vida.
Concluyen sobre la importancia del suelo para el desarrollo de la vida. Es
importante que extraigan una pequea cantidad de suelo, lo suficiente
para detectar alguna evidencia de formas de vida.
El docente debe promover el cuidado por el entorno, indicando a los
alumnos a colocar el trozo de tierra usado, en el mismo lugar que se
extrajo.

El suelo como recurso

8. Redactan un texto sobre la importancia del suelo para los seres vivos, que
Act.: 8, 9,
contenga los siguientes conceptos: agua, horizontes, nutrientes, energa, Formular explicaciones
ecosistemas, crecimiento, recursos naturales renovables, recursos razonables y
naturales no renovables, animales, plantas, rocas, alimento. Lenguaje y conclusiones (OA e)
Comunicacin.
Observaciones al docente:
Se espera, desde la asignatura de Lenguaje y Comunicacin, que los
alumnos apliquen tcnicas de redaccin en los trminos que se
trabajan en esa asignatura.

9. El docente reparte tarjetas con imgenes de diversas actividades humanas

(agricultura, silvicultura, minera, construccin, papelera, industria textil,
calzado, turismo, entre otras). Luego, los estudiantes construyen una tabla
que contenga tres columnas:
tipos de suelo (arcilla, arena o limo),
caractersticas
actividad o posibles usos.
Despus, completan cada una de las columnas indicadas y ubican cada
actividad o uso en el tipo de suelo que corresponda. En grupos pequeos
de estudiantes, comparten la informacin discutiendo y extrayendo
conclusiones. Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

10. El docente divide al curso en dos grupos. Luego, uno de los grupos,
investiga leyendo en internet (TIC) argumentos a favor de la explotacin Act 10
Planificar y llevar a
del suelo (necesidades del ser humano, su utilidad para alimentacin,
cabo investigaciones
construccin, expansin de la poblacin, entre otros).El otro grupo, no experimentales
investiga argumentos a favor de la conservacin del mismo (cuidado, aplicando estrategias
conservacin y preservacin del suelo, evitar su contaminacin, entre para organizar y
comunicar la
otros). Luego, cada grupo escoge a tres expositores y se ejercita un debate informacin (OA b)
moderado por el docente, entre las dos posiciones investigadas
anteriormente. Finalmente, los estudiantes y el docente en conjunto Formular
explicaciones
establecen conclusiones y las registran en sus cuadernos. Lenguaje y
razonables y
Comunicacin. conclusiones (OA e)
Observaciones al docente:
Esta actividad debe estar monitoreada y orientada permanentemente por el
docente. El ejercicio del debate potencia las relaciones interpersonales de
respeto y tolerancia. Por otro lado, la actividad abre espacios para el
desarrollo de habilidades de investigacin cientfica, en la indagacin de
informacin sobre la posicin asumida, lo que debe promover el anlisis
detenido de la informacin, la formulacin de preguntas relevantes para ser
respondidas en el proceso previo al ejercicio del debate, al anlisis crtico
fundamentado de las diferentes posiciones, la seleccin y planteamientos de
problemas atingentes, entre otros. Se debe considerar que el docente debe
procurar un buen inicio, desarrollo, y cierre de la actividad.