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IDENTIDADE NACIONAL E ENSINO DE

HISTORIA DO BRASIL

Circe Bittencourt possui graduao em


Histria pela Faculdade de Filosofia,
Letras e Cincias Humanas USP (1967),
ps-graduao em Metodologia e Teoria de
Histria pela faculdade de Filosofia, Letras
e Cincias Humanas USP (1969),
mestrado em Histria Social pela
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas USP (1988) e doutorado em
Histria Social pela Universidade de So
Paulo (1993). Atualmente professor ps-
graduao da Faculdade de Educao USP
e da Pontifcia Universidade Catlica- SP.

No captulo Identidade nacional e ensino


de Histria do Brasil, a autora discute
importantes questes sobre o ensino de
Histria.
Alguns crticos apontam, com carter
duvidoso, a ideia de que a Histria do
Brasil essencialmente formada por
bases arraigadas na identidade nacional,
entrelaada a heris cvicos e festas
cvicas. Essa viso atende aos interesses
de alguns grupos que exigem tal
transmisso em sala de aula para alunos
do ensino fundamental, ocasionando a
convico de que h uma verdade
absoluta na Histria.

Esse modelo de educao vem sendo


repensado e discutido, embora haja alguns
mestres que preferem permanecer a
merc do comodismo e aceitar essa
Histria factual, sem question-la. Neste
captulo, a autora (colocar o nome dela)
apresentar as crticas a esse modelo de
educao e analisar se o ensino j
referido contribui para a formao
intelectual e humanstica das atuais
geraes.

OS DIFERENTES NACIONALISMOS NO
ENSINO DA HISTRIA DO BRASIL
O ato educacional fundamentalmente
poltico e, no que tange o ensino de
Histria, vemos essas questes polticas
de forma mais acentuada uma vez que a
disciplina tem como objetivo entender a
organizao das sociedades, seus
processos de mudanas e de
permanncias. Dentre esses variados
mbitos de ensino a Histria, aflora no
homem o teor poltico, enquanto indivduo
e sujeito coletivo que forma e representa
uma nao.

Contudo, no que tange o nacionalismo e a


globalizao, se faz notrio uma
dicotomia, pois segundo a autora, o
nacionalismo aparece de forma
ultrapassada, o que limita a modernizao
nos pases, de acordo com a poltica
vigente que podam essa modernizao.
Um exemplo foi a poltica da
desnacionalizao e a privatizao da Cia.
Vale do Rio Doce ou da Petrobrs, as quais
expressam a riqueza nacional. Entretanto,
diante do modelo de capitalismo
globalizado essa nacionalizao vista de
forma retrgada.

A Histria do Brasil, diante de tal postura,


compreendida como parte menos
substantiva e apenas complementar de um
mundo capitalista maior e seu estudo visa,
sobretudo, entender o papel que o pas
desempenha como nao emergente ()
(BITTENCOURT, 2004, p. 187)

A temtica Histria do Brasil aparece


como apndice da Histria global e sua
base est na macrohistria. A autora
enfatiza o desnivelamento ao comparar,
em livros didticos, tpicos de contedos
de Histria Geral e Histria do Brasil que
possuem uma quantidade mnima de
tpicos referentes ao ensino do pas.

Toda essa problemtica evidenciada


quando se analisa o atual contedo do
livro didtico e, como bem enfatiza a
autora, pelo olhar quantitativo observa-se
uma significativa diminuio dos temas
ligados Histria do Brasil, pois, nos
livros confeccionados para o ensino
mdio, menos que 30% do contedo
tratava de Histria do Brasil e no livro do
ensino fundamental esse nmero foi ainda
menor: cerca de 17%. Tal anlise foi
quantitativa, o que no desmerece a
crtica relacionada ao contedo ministrado
para esses alunos. lcito salientar que
dados como esses no falam por si s,
exigindo uma anlise
qualitativa criteriosa com o intuito de
verificar a densidade desses contedos
em relao ao espao que ocupam no livro
didtico Mesmo tendo analisado apenas
quantitativamente os dados so
preocupantes, uma vez que a escolha dos
contedos no so aleatrios e obedecem
a uma lgica dominante.

A autora defende um maior espao dos


contedos de Histria Nacional nos
currculos escolares, pois a mesma no
enxerga no atual modelo de ensino de
Histria integrada uma fonte capaz de
fazer com que os alunos sejam capazes de
enxergar a sua importncia no contexto
social. Alm disso, pode ocasionar o
retrocesso ao reproduzir publicaes
relacionadas teoria da dependncia que,
no final dos anos 60, procurava analisar o
atraso dos pases latino-americanos pela
sucessiva onda de dependncia
tecnolgico-financeira, ou seja, as
colnias de povoamento e de explorao
eram desarticuladas, supervalorizando o
modelo ideolgico anglo-saxo em
detrimento do latino-americano.

Atualmente ocorre um processo parecido


quando, no modelo de Histria Integrada,
os contedos sobre Histria do Brasil so
colocados em segundo plano, procurando
sempre integr-la uma histria mundial,
sem que sejam evidenciadas situaes de
cunho nacional.

importante observar que os defensores


do ensino integrado se respaldam em
situaes ocorridas no Brasil, fazendo
essa ligao entre ensino de Histria
Nacional com o nacionalismo de direita
das fases ditatoriais, e esse nacionalismo
que se referem os tericos em questo
pautado por ideologias reproduzidas em
livros didticos que, segundo eles, tm
como principal tendncia transformar-se
em um dos principais instrumentos de
difuso de uma histria dogmtica.
Entretanto deve-se observar que o ensino
de Histria Nacional, tal como descrevem
os tericos da Histria Integrada, s
ocorreu nos perodos ditatoriais, para
justificar os atos do Estado, difundindo a
ideologia da classe poltica dominante no
livro didtico, pois esse est em contato
direto com aqueles que esto em processo
de formao intelectual e social. Esse
pensamento pertinente, uma vez que
,durante muitos anos a ideia de se criar
um sentimento nacional, motivou a
produo de livros didticos em que era
produzida um iderio de Brasil como ptria
de todos.

HISTRIA DO BRASIL NOS CURRICULOS


DAS ESCOLAS SECUNDRIAS.

Nesta seo, a autora apresenta uma


situao no mnimo curiosa, dado o
paradoxo criado entre os objetivos do
ensino de histria nos currculos escolares
e a forma como so desenvolvidos nos
ambientes escolares.
O ensino de Histria do Brasil tinha funo
explicitamente poltica, a de criar um
sentimento de nacionalismo, porm nunca
ocupou ligar significativo nesses
currculos, e menos ainda na prtica
escolar. Essa uma prtica que vem
desde a poca do imprio, pois quando se
introduziu a disciplina da Histria, os
contedos de Histria do Brasil nunca
ocuparam lugar de destaque. A ideia
inicialmente apresentada, a de criar um
sentimento nacionalista, era explicada por
um contedo de histria mundial, em que o
Brasil era apresentado como pertencente
de um mundo civilizado europeu, em que o
homem branco sempre colocado como
superior aos negros. A produo
intelectual brasileira era incorporada e
divulgada por meio de sumrios de
Histria do Brasil, e se procurava na poca
mostrar um Brasil como ddiva dos pases
europeus, um projeto que foi duramente
criticado pelos intelectuais da poca, mas
que perdurou at a dcada de 50, que teve
como plano de fundo a criao de um novo
regime republicano, que foi marcado por
debates intensos no que se refere ao
nacionalismo, e sobre os projetos do
futuro da nao. A concepo de
cidadania se alterou, passando as
discriminaes e as excluses a serem
feitas sob novas bases, aps a abolio da
escravatura.

Foi nessa conjuntura que se fez a reforma


de Capanema para o secundrio (Lei
orgnica do Ensino Secundrio de 1942)
que correspondeu a uma fase de maior
valorizao da Histria do Brasil, embora o
ensino secundrio continuava a preparar
as elites, o que nos permite perceber que
de maneira geral at os anos 70 perdurou
um estudo de Histria do Brasil, vinculado
a concepo de genealogia da nao, com
alternncias entre uma valorizao do
poltico ao econmico.

A partir dos anos 70 observa-se uma


organizao diferente de currculo,
criando-se o primeiro grau de oito anos e
um segundo grau profissionalizante. Trata-
se de um currculo de carter cientfico,
porm que entendido simplesmente
como tecnicista, pois fazia uma mescla de
conhecimentos superficiais sem base
cientfica.

As reformulaes curriculares, iniciadas


em meados da dcada de 80, no momento
dos intensos debates sobre o processo de
redemocratizao do pas trouxeram
novas perspectivas para o ensino de
histria, pois permitiu que fosse ampliada
a produo historiogrfica, que por sua
vez tratava de temas variados,
acompanhada tambm por uma mudana
no perfil dos alunos, o que demandou a
criao de novas formas de se pensar o
ensino de Histria no pas.

IDENTIDADE NACIONAL E DEMOCRACIA


RACIAL.

Trata-se de uma crtica sobre o contedo


histrico de formao do povo, pois
comumente so reproduzidas, em
produes histricas, concepes que nos
levam a pensar que o processo de
formao do povo foi homogneo e que
temos um passado nico isentam de
conflitos e diferenas tnicas, culturais e
sociais, essa ideia apoiada na teoria da
Democracia Racial.

No se pode esquecer que a Democracia


Racial foi criada para fundamentar uma
homogeneizao cultural e omitir as
diferenas e desigualdades sociais. Serviu
para fortalecer a ideia de uma Histria
Nacional com a ausncia de conflitos
entre os povos. A ausncia de grupos
indgenas, bem como de escravos e de
seus descendentes, decorrente de uma
viso poltica e Ideolgica.

Os ndios comearam a povoar os livros


escolares desde o sculo XIX,
simbolizando, inicialmente, o selvagem
que era obstculo a civilizao apesar dos
esforos missionrios, foi somente no
sculo XX que o ndio tornou-se um
smbolo de nacionalidade; e durante todo
esse tempo a figura dos negros era
omitida dos livros escolares, e somente
aps a abolio da escravatura que
comearam a ser relatados nos contedos
escolares.
Somente a partir do incio do sculo
passado, que o nacionalismo passou a ser
entendido diferentemente por setores da
elite cultural. A semana de Arte Moderna
foi um ato representativo na busca de
grupos de intelectuais mais urbanizados,
de uma definio de identidade nacional
associada ao cultural.

Nesse contexto, deve-se tratar do ensino


de Histria do Brasil de forma cuidadosa, e
que esta venha a ser estudada de forma
que os seus contedos sejam
criteriosamente selecionados, e que,
portanto obedeam a critrios
metodolgicos que contemplem a
realidade como um todo, evitando assim a
omisso de fatos que certamente fazem
parte do contexto histrico do nosso pas
e que devem ser estudados de forma
integrada ao contedo como um todo.

Referncia:

BITTENCOURT, Circe. Identidade nacional


e ensino de Histria do Brasil. In. KARNAL,
Leandro (Org.). Histria na sala de aula:
conceitos, prticas e propostas. So
Paulo: Contexto, 2003.