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XI Semana de Extenso, Pesquisa e Ps-Graduao - SEPesq

Centro Universitrio Ritter dos Reis

PESQUISA NARRATIVA: UMA METODOLOGIA


PARA COMPREENDER A EXPERINCIA HUMANA

Ana Paula Sahagoff


Doutoranda em Letras, Mestre em Letras, Especialista em Gesto em Educao,
Graduada em Letras
UniRitter
anasahagoff@gmail.com

Resumo: O presente artigo decorre de um estudo que resultar na metodologia da


tese de Doutorado Uma leitura da representao do agir do professor em histrias
de vida, que est em andamento. A discusso do tema vem da necessidade de
compreender a metodologia empregada em pesquisa narrativa, que tem como foco
a experincia humana e trata-se de um estudo de colaborao entre pesquisador e
participantes. Como referencial terico utilizamos a obra Pesquisa narrativa:
experincias e histria na pesquisa qualitativa, que apresenta um panorama geral
sobre as origens da pesquisa narrativa e prope discusses que levam o leitor a
compreender os processos de construo de um pensar narrativo, que
indispensvel para a conduo dos trabalhos de campo e a construo dos
resultados de pesquisa.
Palavras-chave: Pesquisa Narrativa. Histrias de Vida. Metodologia.

1 Introduo

A pesquisa narrativa uma tentativa de fazer sentido da vida como vivida.


(Clandinin e Connelly)

A pesquisa narrativa deve ser entendida como uma forma de


compreender a experincia humana. Trata-se de um estudo de histrias vividas
e contadas, pois uma verdadeira pesquisa narrativa um processo dinmico de
viver e contar histrias, e reviver e recontar histrias, no somente aquelas que
os participantes contam, mas aquelas tambm dos pesquisadores (CLANDININ
e CONNELLY, 2011, p.18). Segundo os autores, que desenvolvem seu trabalho
de pesquisa narrativa como mtodo de estudo, o papel do pesquisador

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interpretar os textos e, a partir deles, criar um novo texto. Os dados obtidos na


pesquisa podem ser coletados de forma oral e/ou escrita, cabendo ao
pesquisador decidir qual delas de adequa mais ao perfil de seu estudo.
Refletindo sobre educao, vemos a pesquisa narrativa como uma
possibilidade de estudo interessante, pois educao e vida esto interligadas.
Para Clandinin e Connelly (2011), aprendemos sobre educao pensando sobre
a vida, e aprendemos sobre a vida pensando em educao, pois a vida
preenchida de fragmentos narrativos, marcados em momentos histricos de
tempo e espao.
As pessoas vivem histrias e no contar dessas histrias se reafirmam.
Modificam-se e criam novas histrias. As histrias vividas e contadas
educam a ns mesmos e aos outros, incluindo os jovens e os recm-
pesquisadores em suas comunidades. (CLANDININ e CONNELLY,
2011, p. 27)

A perspectiva narrativa se tornou to relacionada a histrias, geralmente


tratadas como textos ouvidos ou contados, no entanto, as histrias de
pesquisadores narrativos mostram que a pesquisa narrativa muito mais do que
ouvir histrias, uma forma de viver, um modo de vida, conforme Clandinin e
Connelly (2011). Pesquisa narrativa um processo de aprendizagem para que
se possa pensar narrativamente, para que se atente para as vidas, enquanto
vividas narrativamente.

2 Metodologia da pesquisa narrativa

Para o trabalho com a metodologia pesquisa narrativa alguns termos so


destacados por Clandinin e Connelly (2011) como, por exemplo, pessoal e social
para tratar da interao; passado, presente e futuro para desenvolver a noo
de continuidade e lugar para marcar a situao. O objeto de estudo da pesquisa
narrativa so as histrias narradas. As pessoas precisam ser entendidas como
indivduos, que esto sempre em interao e sempre inseridas em um contexto
social. Esse conjunto de termos formam um espao tridimensional para a
investigao narrativa.
Experincia um fator importante para pesquisa narrativa. Dewey, citado
por Clandinin e Connelly (2011), transforma o termo experincia em termo de
pesquisa. Para os autores, a experincia pessoal e social, pois tanto o pessoal

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como o social esto sempre presentes. Segundo Clandinin e Connelly, por


condies pessoais entendem-se sentimentos, esperana, desejos, reaes
estticas e disposio moral do pesquisador ou do participante. Por condio
social, entendem-se as condies existenciais, o ambiente, foras e fatores
subjacentes e pessoas que participam e formam o contexto dos indivduos.
A experincia se desenvolve a partir de outras experincias e essas
experincias levam a outras experincias. Dessa forma, Dewey entende que um
critrio da experincia a continuidade. H sempre uma histria envolvida, que
est sempre mudando. Experincia acontece narrativamente. Pesquisa
narrativa uma forma de experincia narrativa (CLANDININ e CONNELLY,
2011, p.49).
Diferentes textos de campo podem ser utilizados na metodologia de
pesquisa narrativa, tais como escrita autobiogrfica, escrita de dirios, notas de
documento, fotografias, caixa de memrias, histrias de vida. Clandinin e
Connelly (2011) demonstram preocupao em no propor um conjunto fechado
de tipos de texto de campo, pois, segundo os autores, a complexidade das
paisagens investigadas requer do pesquisador a criatividade para, se
necessrio, criar novas formas de composio de textos.
A escrita autobiogrfica uma maneira de escrever sobre o contexto de
uma vida, pode ser uma histria sobre um breve instante de um evento particular.
A autobiografia sempre uma representao, um recontar, uma reconstruo
particular da narrativa de um determinado sujeito. Para Clandinin e Connelly
existe uma linha muito sutil entre a escrita autobiogrfica utilizada como textos
de campo e a escrita utilizada como textos de pesquisa (2011, p.144), portanto
a escrita autobiografia pode ser utilizada de diferentes formas.
O movimento de transio para transformar textos de campo em textos de
pesquisa uma tarefa complexa e difcil, pois as questes pensadas antes da
pesquisa, que ficaram adormecidas durante o trabalho de campo, devem ser
retomadas ao final da pesquisa de campo. Assim possvel concluir que existem
diferentes formas de representar o texto de pesquisa. Refletindo sobre a
complexidade existente no processo de transio dos textos de campo para os
textos de pesquisa, os autores discutem questes relacionadas s conexes que
se estabelecem entre memria, textos de campo e textos de pesquisa,
explorando o lugar da memria nesse processo. Os textos de campo acabam
desenvolvendo a funo de sinalizadores da memria, elemento fundamental
para a composio dos textos de pesquisa.

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Para quem escrevemos? Quem sero os personagens estudados? Quais


contextos? Quais teorias? Quais resultados? Ser que a pesquisa tem
relevncia, faz sentido? So reflexes pertinentes quanto tratamos deste tipo de
metodologia. Justificativa (por qu?), mtodo (como?), fenmeno (o qu?),
interpretao, anlise tipo de texto, consideraes tericas so questes que
devem ser pensadas para o trabalho com a metodologia narrativa.
Algumas preocupaes so recorrentes em relao pesquisa narrativa
como, por exemplo, o ir e vir durante o processo, que consiste no percurso de
uma pesquisa narrativa. um tipo de pesquisa que necessita de uma reflexo
contnua, denominado por Clandinin e Connelly (2011) de um estado de alerta.
tica uma questo fundamental quando tratamos de pesquisa narrativa,
pois necessrio obter a aprovao do comit de tica antes de iniciar a
pesquisa. Dessa forma, os pesquisadores no podem abordar os sujeitos da
pesquisa at que tenham a aprovao necessria. Os participantes da pesquisa
devero assinar um termo de consentimento no incio do estudo. No entanto, a
autorizao tica no considera questes de relacionamento, o que o centro
da pesquisa narrativa, pois os relacionamentos so unidos pelas unidades
narrativas de nossas vidas, segundo Clandinin e Connelly (2011). Para que a
pesquisa acontea, os pesquisadores narrativos ficam amarrados ao processo
de aprovao de seus termos e projetos.

3 O pesquisador

Durante a pesquisa de campo, o pesquisador passar por mudanas e


transformaes, negociando e reavaliando com flexibilidade o que est sempre
em transformao (sujeitos da pesquisa). A relao entre o pesquisador e o
sujeito de pesquisa, muitas vezes, necessita de negociao, os
relacionamentos precisam ser trabalhados (CLANDININ e CONNELLY, 2011,
P. 110).
Refletindo sobre o mtodo de pesquisa qualitativa e a especificao de
hiptese, Clandinin e Connelly (2011) afirmam que isso no funciona de forma
to rgida na pesquisa narrativa, pois os questionamentos so substitudos e os
propsitos mudam no desenrolar da pesquisa. Uma pesquisa narrativa tem
sempre objetivo e foco, embora possam mudar durante o trabalho, pois os
participantes podem contribuir para apontar novos caminhos.

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Os limites de uma pesquisa narrativa se expandem e se contraem, e


onde quer que se encontrem e em qualquer momento so permeveis,
mas no permeveis osmoticamente com as coisas tendendo a mover
de uma maneira s, mas permeveis interativamente. As vidas
pessoais, privadas e profissionais dos pesquisadores tm fluxos
atravs dos limites de um local de pesquisa; de igual modo, embora
muitas vezes no com a mesma intensidade, as vidas dos participantes
fluem em outra direo. (CLANDININ e CONNELLY, 2011, p.159)

O pesquisador pode enfrentar problemas como, por exemplo, sentir-se


silenciado, sem voz, ao coletar informaes. No entanto, ao escrever seu texto
de pesquisa, sua voz estar presente e interligada com a voz dos participantes.
Para Clandinin e Connelly (2011), pesquisadores narrativos sabem que o bvio
nunca esgotado e que mistrios esto sempre ligados ao que parece bvio.
Diante de vrias possibilidades, caber ao pesquisador fazer escolhas
durante o processo de escrita e reescrita.
O processo de composio de significados pode provocar uma reflexo
profunda e contnua, pela qual o pesquisado no s compreende e
interpreta o material documentrio de sua pesquisa, como tambm
questiona e reflete sobre sua vida, seu papel como pesquisador e sua
forma de ver o mundo. (MELLO)

A construo dos significados no consiste apenas na coleta de dados,


como verdade nica e absoluta, pois existe a interferncia das vises pessoais
do pesquisador. preciso considerar a forma e a linguagem empregada e no
se limitar a uma s verdade.
Diferentes nveis de responsabilidade esto envolvidas nos vrios tipos
de pesquisa, das quantitativas s qualitativas, no entanto, na pesquisa narrativa
o pesquisador entra na paisagem e participa de uma vida em andamento. A
relao do pesquisador com a histria em andamento do participante configura
a natureza dos textos de campo e estabelece seu status epistemolgico
(CLANDININ e CONNELLY, 2011, p.136).
A relao entre pesquisador e participante estabelece sentidos no texto.
Os textos podem ser criados de forma mais ou menos influenciados pelo
pesquisador. O pesquisador tem seu modo de pensar e suas perspectivas
(teorias, pensamentos, ideologias). O pesquisador deve estar preparado para
lidar com as incertezas, pois questes relacionadas s finalidades da pesquisa,
hipteses, objetivos, que estavam claras no incio do processo investigativo,

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podem vir a ser questionadas durante o desenvolvimento da pesquisa de campo


e na composio dos textos.
O texto de pesquisa uma composio que tem como centro pessoas,
lugares e coisas, que esto em constante processo de transformao, portanto
no so estticos. Sendo assim, o pesquisador necessita compreend-los a
partir dessa dinamicidade, que envolve vidas e histrias narradas a partir dos
espaos tridimensionais em que se encontram.

4 Concluses

Acreditamos que a pesquisa narrativa pode provocar mudanas na forma


como as pessoas compreendem a si prprias e aos outros. Distanciando-se do
momento de sua produo, possvel fazer uma nova leitura de si mesmo. A
pesquisa narrativa um estudo da experincia como histria, assim,
principalmente uma forma de pensar sobre a experincia, que pode ser
desenvolvida apenas pelo contar de histrias, ou pelo vivenciar de histrias. A
narrativa o mtodo de pesquisa e ao mesmo tempo o fenmeno pesquisado.
O registro escrito tambm permite que o sujeito questione, avalie o que
escreveu e como escreveu, posicionando-se como autor e leitor das
experincias e vivncias narradas. O texto modelado pelo processo de
interpretao do pesquisador, do participante e da relao entre eles e
contextualizado devido s circunstncias particulares da situao.
Quando o pesquisador narrativo est em campo, ele nunca est ali
apenas como mente, sem corpo, registrando a experincia de algum, ele
(pesquisador) est vivendo essa experincia, torna-se parte daquele lugar,
daquele contexto. Dessa forma, importante que o pesquisador no se envolva
completamente com o estudo, necessrio um distanciamento para manter o
mximo possvel a objetividade do estudo.

Referncias

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CLANDININ, D. Jean. CONELLY, F. Michael. Pesquisa narrativa: experincias


e histria na pesquisa qualitativa. Traduo: Grupo de Pesquisa Narrativa e
Educao de Professores ILEEL/UFU. Uberlndia: EDUFU, 2011.

MELLO, Dilma. Grupo de Pesquisa Narrativa e Educao de Professores. <


gpnep.blogspot.com/p/pesquisa-narrativa.html. Acesso em 14 de setembro de
2015.

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