Las tcnicas proyectivas: un abordaje epistemo-metodolgico.

Prez Lalli

El producto de las TP: conclusiones diagnsticas. Son herramientas para conocer y comprender a un sujeto en
su singularidad, a travs del constructo personalidad.
Es decir, TP tiene como objetivo dar cuenta de la personalidad.

Las TP son instrumentos, que por s solos no dicen nada ms que datos, estos solo cobran sentido cuando son
analizados e interpretados por el psiclogos Y su eficacia depende del grado de competencia del intrprete.
Depende de la habilidad del psiclogo para encontrar e integrar indicios significativos Ningn dato por s solo
es significativo, slo lo es en relacin con todos los dems. Es un proceso de transformacin de los datos para
arribar a conclusiones vlidas.
Hay autores que ponen el nfasis, no en los instrumentos, sino en el proceso diagnstico, brindndole mucha
importancia tambin al encuadre y al vnculo entre el profesional y el paciente. (Transf. y ContraT.). No se podra
conocer al sujeto de manera holstica y profunda, si no fuese por el fenmeno vincular.
Veccia: es importante formular juicios clnicos que sean slidos, vlidos, fundamentados y basados en suficiente
evidencia.
Psicodiagnstico: proceso de investigacin, tiene como objetivo: construir conocimientos acerca del
consultante. Es proceso porque se trata de fases sucesivas, se derivan unas de otras, se influyen mutuamente,
se correlacionan, implica la idea de historicidad de evolucin. Se opone a la nocin de sustancia.
Implica elementos separados que, vistos en su conjunto, toman una nueva significacin, una hilacin.
En el proceso contamos con una demanda inicial del propio consultante o un tercero (familiar, instit. Educativa,
un prof. de la salud, un juez). Esta pregunta, es la gua de la investigacin. Para resolver esta demanda, se
determinar: tiempos, tcnicas a usar, espacios fsicos, propias experiencias y formacin del profesional.
Psicodiagnstico recopilacin de datos y formulacin de hiptesis para comprender, describir y explicar la
personalidad.
Los instrumentos de exploracin, le permiten al psiclogo hacer evidente ciertos observables que requiere para
responder a las preguntas que dieron origen al proceso. Pero ser el propio psicodiagnosticador quien deber
captar, articular y leer datos para poder decir acerca del sujeto.
Instrumentos psicomtricos y proyectivos: detectan aspectos de la dinmica y estructura de la personalidad.
Las conclusiones diagnsticas no son afirmaciones que se revelaron en el proceso de exploracin y evaluacin
psicolgica, sino que son elaboraciones del profesional, construidas con el uso de tcnicas y por medio de un
proceso inferencial.
El psicodiagnosticador va a tener una enorme cantidad de info, por las distintas tcnicas utilizadas. Pero solo
algunos observables sern recortados como significativos y utilizados a fines interpretativos.
Los observables pueden tornarse significativos y transformase en indicadores de acuerdo a:
1. Recortamos aquello que es una expresin no esperable, en relacin a otros sujetos de la misma
poblacin
2. Observables que insisten a lo largo del proceso. Ej., el consultante reitera temas. Tambin es relevante
lo que resulta inesperado del propio sujeto. Ej. Llega siempre puntual, es respetuoso y se viste formal, y
en eso viene tarde, desprolijo y es grosero.
3. Ser relevante en funcin de los objetivos del psicodiagnstico: Ej. El modo de vestir puede ser importante
cuando se evala el puesto para un trabajo y no en mbito clnico.
 4. Ser relevantes en funcin de la edad del sujeto: si un nio pide jugar no llama la atencin, si es adulto
si.
De los observables a las hiptesis presuntivas:
Ya el hecho de recortar datos implica un proceso interpretativo 1 nivel de inferencia. A partir desde el
mismo momento que se produce el primer contacto con el consultante.
Luego hay que pensar cmo se comienza a articular aquellos observables significativos con variables
psicolgicas. La teora se obtiene con las hiptesis genricas: inferencias iniciales. El psiclogo que ha
considerado significativo un observable comienza a acotar posibles significaciones de acuerdo a la teora.

Un indicador tiene que ser articulado con otros indicadores diferentes constelacin de indicadores. Es lo que
abrir el camino a interpretaciones posibles, a la apertura del sentido. A partir del anlisis y de la articulacin de
indicadores y de la articulacin con la teora, el psiclogo va a construir una hiptesis presuntiva, que ser
especfica para el sujeto. Son afirmaciones que enuncian alguna caracterstica que sern sometidas a
contrastacin.
As como la constelacin de datos da lugar a las hiptesis presuntivas, ser la constelacin de hiptesis
presuntivas las que dar lugar a las hiptesis diagnsticas.

Conclusiones diagnsticas:

Articulacin de hiptesis diagnsticas en funcin de los objetivos del psicodiagnstico y elaboracin de

pronstico.

Construccin de hiptesis diagnstica por constalacin de hiptesis presuntivas. Expresan la dinmica

y funcionamiento psquico del sujeto.

Construccin de hiptesis presuntiva por constelacin de indicadores.

Articulacin con hiptesis genrico/ tericas

Seleccin de observables significativos.

Se habla de hiptesis pronstica: surgen de la evaluacin del caso. Permiten predicciones y la toma de
decisiones acerca del tipo, secuencia y objetivos del plan de tto.

Las hiptesis siempre estn en movimiento, es dinmico, en pleno proceso de transformacin.

Para establecer relaciones y llegar a conclusiones, el proceso interpretativo sigue dos caminos:

Recurrencias: es la reiteracin de un mismo indicador en varias zonas de un mismo grfico o en grficos

diversos. Se puede dar en pautas formales o de contenido. Ej. De recurrencia intratest: en el HTP la
casa y el rbol estn emplazados en la zona izquierda, lo que marcara una tendencia por el apego por
el pasado Ej. De recurrencia intertest: el sujeto realiza una casa de menos de 10 cm en HTP y grafica
dos personas de menos de 10 cm de la hoja en 2 personas.
 Convergencias: se trata de indicadores distintos, a veces opuestos, pero que sin embargo expresan
una misma conflictiva. Ej. En el HTP dibuja los pies y piernas de manera borrosa, lo que implicara cierta
inseguridad y dificultades en el sostn. Asimismo en la entrevista comenta que hace un tiempo que se
encuentra preocupado porque teme la prdida de su trabajo y se queja por la inestabilidad a nivel laboral.

Bases conceptuales y definicin del proceso diagnstico. Sendn

Evaluacin, psicodiagnstico y diagnstico psicolgico, refieren al proceso mediante el cual se accede al estudio
de las caractersticas psicolgicas de un sujeto, en un determinado contexto y con unos objetivos concretos.
El profesional se enfrenta, a lo largo de todo este proceso, a una gran cantidad de variables de diverso tipo que
interactan entre s. Debe registrarlas, integrarlas, para que alcancen una significacin psicolgica. Solo as
podr captar, conceptualmente, el funcionamiento del sujeto evaluado, y disear una intervencin psicolgica
ajustada a sus caractersticas especficas.
Se deben llevar a cabo al menos tres pasos en el trabajo de procesamiento de la informacin recogida.
1. Transformacin de las conductas del sujeto evaluado, verbales, no verbales, grficas, observables en
una entrevista o prueba psicolgica, en un indicador significativo.
2. Transformacin del indicador de prueba en un signo o indicador psicolgico. Se realiza una lectura
psicolgica de los datos.
3. Integracin de ese indicador psicolgico con otros indicadores observables en el resto del proceso
diagnstico, elaboracin de hiptesis, contraste de las mismas.

El proceso diagnstico es un encuentro interpersonal, en el cual un sujeto o grupo de sujetos realiza una
demanda y un tcnico, el evaluador, se compromete a intentar satisfacerla.

Existen, en dicho encuentro, roles relativamente bien definidos; sujeto y evaluador, intervienen de modo
sustancial en la configuracin y desarrollo del proceso.

Variables derivadas del sujeto

El grado de motivacin, antecedentes clnicos, caractersticas de la personalidad, nivel sociocultural, tipo y grado
de patologa, edad y sexo.

Variables derivadas del evaluador

Las dificultades personales del tcnico, no va a ser peor psiclogo por aceptar miedos, ansiedades, dificultades,
como todo ser humano, lo peligroso es no aceptar los propios lmites. La situacin diagnstica implica el
conocimiento y manejo de una serie de tcnicas, pero tambin la capacidad para conducirse con fluidez en una
interaccin de gran cercana.
Otras variables procedentes del evaluador son: nivel de expectativas, nivel de formacin, estatus profesional,
caractersticas de la personalidad, particularidades fsicas como raza, sexo y edad.

Variables derivadas de los modelos tericos de referencia

Los modelos tericos en los que se sita el evaluador influyen en: el tipo de objetivos, la seleccin de datos
relevantes, la eleccin de tcnicas exploratorias, la interpretacin de los resultados, hiptesis a formular.

Variables derivadas de las tcnicas utilizadas

Por ejemplo: el tipo de consigna, los tiempos de ejecucin, la adaptacin de los reactivos al nivel socio-cultural
del sujeto

Variables derivadas del contexto institucional

Muchos aspectos de la evaluacin aparecen interferidos por el propio contexto, entre ellos se pueden citar: los
objetivos, la seleccin de informacin relevante, las actitudes recprocas y el grado de cooperacin del sujeto.
El evaluado no tiene la misma actitud cuando es l quien solicita ayuda de modo voluntario, que cuando es
enviado por un juez, institucin escolar, etc.

Variables ecolgicas

Aspectos del ambiente fsico: la iluminacin, ruidos, adecuacin del ambiente, el tiempo disponible.

Variables derivadas del contexto social

Tanto los evaluados como los evaluadores viven inmersos en un tipo particular de sociedad, en un momento
histrico concreto, pertenenciendo a un determinado estado socio-cultural. Todos tenemos creencias, prejuicios,
que influyen en la forma de interpretar los hechos y elaborar los juicos. Son aspectos difciles de controlar.
FUENTES DE ERROR:

Sesgos en la informacin aportada por los sujetos

Uso inadecuado de los instrumentos de medida psicolgica
Escaso esfuerzo en la validacin de hiptesis: es de la elaboracin de todos los datos, donde se derivan
las hiptesis, interpretaciones y estimaciones sobre la conducta de un sujeto y sus motivos.
Se puede describir el psicodiagnstico como un proceso de elaboracin y confirmacin de hiptesis en cuanto
a la naturaleza del problema que se plantea, sus causas, su evolucin probable, la necesidad o no de una
intervencin psicolgica y la planificacin de dicha intervencin, en funcin de las caractersticas, recursos y
dificultades de cada sujeto y/o grupo familiar.
Se habla de la evaluacin como proceso de toma de decisiones. El evaluador decide: qu aspectos evaluar,
cmo, qu tcnicas usar, determinar reas del funcionamiento psicolgico que requieran una exploracin ms
detallada, definir el grado de severidad de los problemas planteados, a qu personas del entorno del sujeto tener
en cuenta como significativos para comprender su funcionamiento psicolgico..
El proceso diagnstico tiene muy poco que ver con la mera aplicacin de test. Las pruebas psicolgicas son
solo uno de los instrumentos del trabajo evaluativo, esenciales en unos casos innecesarios en otros. La
informacin que sale de los test, deben integrarse y contrastarse con la que surge de las dems fuentes
informativas de todo el proceso.
Se trata de recopilar informaciones acerca de la conducta del sujeto, funcionamiento cognitivo, estados
emocionales, y estilos relacionales de una persona. La informacin recogida se integra, contrasta y procesa en
sucesivos pasos hasta convertirla en una descripcin significativa del funcionamiento psicolgico del evaluado.
A fines de cubrir distintos objetivos: Establecer un cuadro diagnstico, describir el funcionamiento psquico en
sus diferentes aspectos, elegir y disear tcnicas de intervencin, seleccionar sujetos.
Definicin de Evaluacin Psicolgica: encuentro interpersonal, a lo largo del cual el tcnico va transformando
progresivamente los datos empricos hasta llegar a un anlisis conceptual que permita una planificacin de la
intervencin

Encuadre, objetivos y fases del proceso diagnstico

La evaluacin psicolgica podra tambin entenderse como una especie de intervencin preventiva.
Evaluacin e intervencin representan dos procesos diferentes pero complementarios.
Encuadre del proceso diagnstico
Hay un marco o encuadre especfico, prefijado y constante para todos los sujetos. No es sinnimo de rigidez.

Los roles estn definidos:

1. Una persona, grupo familiar, profesores, etc., realizan una demanda.
2. El evaluador, acepta la peticin y se compromete a ofrecerles un tipo especfico de ayuda.
Elementos constantes

Se van a mantener constantes determinadas variables que intervienen en el propio proceso:

1. La aclaracin de los respectivos roles.
2. El lugar de los encuentros.
3. El tiempo y nmero previsible de entrevistas.
4. Los objetivos, naturaleza y lmites de la tarea.
La definicin de stos debe ser lo suficientemente precisa, pero dejando un margen de flexibilidad para llevar a
cabo ligeras adaptaciones.

Elementos adaptables

Segn las circunstancias de cada caso

1. El nmero de personas implicadas.
2. El nmero de entrevistas necesarias.
3. El tipo de pruebas a aplicar.
4. La presencia de dificultades especficas en el sujeto, que pueden lentificar la ejecucin o exigir otras
modificaciones.

Aclaraciones bsicas
En la definicin del encuadre, (imprescindible en el primer contacto con el sujeto), el psiclogo debe
asegurarse de que quede suficientemente explicado:
1. En qu va a consistir la evaluacin.
2. Cules son los objetivos y lmites, es decir, qu se espera y qu no se espera lograr.

3. Qu utilidad puede aportar este proceso al sujeto.

4. Hay que garantizar al sujeto la confidencialidad y ofrecerle un protocolo de consentimiento informado,
si fuera necesario.

Objetivos principales del diagnstico

1. Descripcin/comprensin del caso: aunque el diagnstico sea individual, no puede ser individualista,
hay que contemplar siempre los contextos inmediatos con los que el sujeto interacta.
Un diagnstico es incompleto si solo registra los conflictos, deficiencias o disfunciones de un sujeto. Aportar
una visin integrada de los aspectos saludables y conflictivos de un individuo y su entorno, permite definir y
comprender mejor:

a) Lo que est ocurriendo.

b) Los motivos que provocaron la situacin actual.
c) Los intentos previos de solucionar los problemas.
d) Las probabilidades de introducir cambios en su funcionamiento.

Planificacin de la intervencin
Toda informacin diagnstica tiene que servir tambin para planificar el tipo de intervencin ms adecuada.
Tomar decisiones acerca:
a) La modalidad teraputica
b) Los obstculos y limitaciones que se pueden prever desde el inicio.
c) Los recursos, del propio sujeto y de su entorno, que habr que intentar movilizar para lograr un
cambio significativo.

Objetivos secundarios
Ofrecer una experiencia de relacin interpersonal cooperativa
El sujeto no se siente juzgado, sino escuchado y aceptado con todas sus dificultades y donde se le devuelve
una descripcin de su funcionamiento psicolgico que, con frecuencia, le resulta til para aumentar su
capacidad de reflexin y auto-conocimiento.
Obviamente no todos los individuos presentan el mismo grado de receptibilidad ni de recursos potenciales
para iniciar conductas deliberadas encaminadas a recuperar su homeostasis.

Recopilacin de informaciones con valor pronstico

Respeto por el encuadre (puntualidad, asistencia) y de colaboracin durante el proceso.
Buen nivel de desarrollo intelectual y capacidad para expresar emociones.
Flexibilidad para modificar actitudes a lo largo del proceso.

Nivel aceptable de estructuracin del entorno: importantsimo, ya que medios familiares muy
desestructurados o caticos ofrecen menos apoyo para iniciar y sostener cambios.
Sntomas recientes y asociados con cambios externos que pudieran haber actuado como
desencadenante
Fases del proceso diagnstico
Fases en sentido terico
Son las fases de elaboracin terica que el profesional debe llevar a cabo: recopilacin de informacin
formulacin de hiptesis verificacin o contraste de las mismas elaboracin de una sntesis significativa de
las conclusiones y su comunicacin.

Tal comunicacin ha de hacerse al sujeto y, en su caso, al derivador, con el objeto de dar respuesta a los fines
para los que la evaluacin se ha realizado: descripcin, comprensin, pronstico y orientacin y/o propuestas
de intervencin.
Fases en sentido prctico
3 fases bsicas en las que se desarrolla un psicodiagnstico:
1. Entrevista inicial.

2. Entrevista de aplicacin de pruebas psicolgicas.

3. Entrevista de comunicacin de resultados, que incluye la confeccin de un informe escrito.
Son necesarias todas estas fases para cubrir los objetivos bsicos de un diagnstico pero, en ocasiones,
dependiendo de los resultados de la entrevista inicial, del tipo de informacin obtenida por otras fuentes y/o de
las caractersticas de la demanda, estar indicado alargar, acortar, o incluso eliminar la fase de aplicacin de
pruebas. En cambio la primera y ltima fase resultan indispensables.

Entrevista. Veccia
Entrevista: tcnica/herramienta fundamental en el proceso psicodiagnstico. No se inicia un proceso de
evaluacin, si no es a travs de una entrevista. (entrevista inicial)

La entrevista es el ms complejo y sofisticado de los instrumentos con que cuenta el psiclogo para explorar,
evaluar y operar en los distintos mbitos de su profesin. No lo hace de igual manera (no es lo mismo
entrevista laboral que entrevista clnica), cambia el formato.
Implica un intercambio presencial entre dos o ms personas y una direccionalidad o propsito planteado de
antemano. Existe un consentimiento por el cual una de ellas puede preguntar y la otra responder.
Se destacan los roles: el de Entrevistador y el de Entrevistado. Son asimtricos, ya que uno conoce la tcnica
y como llevarla a cabo, cmo interpretar, el otro la desconoce.

Diagnstico
El fin no es solo clasificar, sino tambin comprensin, descripcin y explicacin de la personalidad, en lo
funcional y disfuncional. Pueden plantearse los siguientes propsitos:

Conocer el padecimiento actual del consultante.

Relacionarlo y contextuarlo con el momento vital que atraviesa. Reconstruir con l la historia de su
padecimiento.
Tener una visin probable de lo que podr ocurrir en los primeros momentos de la terapia.
Estos objetivos estn al servicio de la investigacin de la dinmica de la personalidad del entrevistado.
(Dinmica alude al conflicto, fuerzas que se contraponen)
La estructura, en cambio, se refiere a la organizacin ms profunda, fija y estable de sus componentes
metapsicolgicos. Inferimos la organizacin profunda de la personalidad a partir de la observacin y registro
de los datos concretos y los indicadores relevantes, en la interaccin con el entrevistado.

Pronstico
La tarea diagnstica conlleva un para qu. Debe tambin pronosticar sus posibilidades de cambio. Para ello,
los indicadores darn cuenta de las conductas y comportamientos del entrevistado.

Esto permite trabajar la hiptesis pronstica tomando en cuenta los recursos del Yo (cognitivos, afectivos, del
relacionamiento interpersonal), y las posibilidades de cambio psquico (condicionadas por su historia y su
estructura)
El estudio de la personalidad con fines diagnsticos y pronsticos, para la indicacin de un tratamiento, debe
ofrecernos:
1. La descripcin de la conducta normal y habitual junto con la ms desviada.
2. Significados de las conductas,
3. No solo de las limitaciones del paciente, sino tambin sus posibilidades de cambio.

4. Debe haber un marco terico de referencias que sea capaz de explicar los distintos aspectos de la
conducta del paciente. Significa partir de un modelo de la personalidad. Ej. Un modelo psicoanaltico de la
personalidad.
La entrevista diagnstica como parte de un proceso
La consideracin de la entrevista como un instrumento propio del mtodo clnico que deba ser
combinado con otros instrumentos (pruebas psicolgicas) para alcanzar un diagnstico objetivo de la
personalidad.
La entrevista como parte de un proceso psicodiagnstico, que se desarrolla en etapas sobre la base
del vnculo construido entre el entrevistador y el entrevistado. En la entrevista se juega fenmenos
tansferenciales y contratransferenciales.
Hay diversos modelos de entrevista: E-Abierta; el modelo por excelencia es la asociacin libre, el entrevistador
tiene muy poca participacin. E-Cerrada; cuestionarios, encuestas, preguntas estipuladas.
El modelo de Entrevista semidirigida se caracteriza por:
Un momento inicial de presentacin mutua, aclaracin del encuadre, registro de los datos de filiacin,
etc.
Un segundo momento ms libre, para que el entrevistado exprese su motivo de consulta.
Un momento final una vez agotado el discurso espontneo del paciente: pedidos de aclaracin o
desarrollos sobre temas inconclusos, de acuerdo a una gua temtica que exploraba el funcionamiento de la
personalidad por reas.
La semi-direccin de una entrevista supone momentos de mayor y menor estructuracin y tcticas especficas,
pero no llega a ser un interrogatorio con preguntas cerradas.
A partir de sus primeras hiptesis, formuladas con los indicadores registrados en la primera entrevista, el
psiclogo disea su estrategia y planifica la batera de tcnicas auxiliares que incluir en cada caso en particular
y de acuerdo a la demanda planteada.
Validez y confiabilidad de la entrevista
La validez no puede ser establecida con independencia de los siguientes criterios:
Los objetivos de la entrevista.

El contexto en el que se realiza.

El sistema terico o marco referencial del investigador.
Es vlido todo mtodo que detecte lo que se pretende investigar. Pero si lo que perseguimos es describir,
comprender y explicar la dinmica y estructura de la personalidad del entrevistado, para que el mtodo sea
vlido deber ser consistente tanto con los hechos observados como con la teora en la que pretende apoyarse.
(El modelo psicoanaltico de la personalidad fue producto de la interaccin entre la observacin clnica y la
elaboracin de la teora)
En cuanto a la confiabilidad de un instrumento, sta consiste en el grado de identidad entre las distintos
resultados al aplicarlo un mismo investigador (o varios diferentes) en repetidas ocasiones sobre un mismo sujeto
o situacin. La confiabilidad ser alta si los resultados logrados son coincidentes.

El problema radica en el sesgo causado por la visin propia de cada entrevistador. En este sentido los tests
psicomtricos y los cuestionarios, seran ms confiables pero menos vlidos.

Encuadre de la entrevista
Lugar
Donde se desarrolla la entrevista, un consultorio privado ofrecer en principio un marco de mayor intimidad.
Debern evitarse todo tipo de interrupciones, llamadas telefnicas, telfonos celulares, etc.
En la institucin pblica, el paciente deber atravesar diversos lugares. Recorrer la institucin y tratar
probablemente con empleados administrativos. Generalmente los consultorios estn pegados unos a otros y a
veces separados slo por tabiques delgados, con lo cual la intimidad ofrecida ser menor. Adems pueden
ocurrir interrupciones.
Tiempo (duracin / frecuencia)
Alrededor de una hora a hora y media ya que es mucha la informacin a recabar y el trabajo de observacin.
Informar al evaluado la duracin de las entrevistas y que estas pueden ir aumentando al incorporar pruebas
psicolgicas. En las instituciones esto no siempre es posible dada la gran cantidad de personas que
generalmente acuden.
Honorarios
El costo de las ED o de las de un Psicodiagnstico debera ser mayor, porque el profesional debe trabajar con
una tambin mayor exigencia: invertir ms horas de trabajo a posteriori de las ED para la interpretacin cuali-
cuantitaviva de los datos e indicadores obtenidos y deber elevar un informe diagnstico fundamentado en muy
breve tiempo. La mayor dedicacin en el tiempo profesional supone por supuesto que se quita tiempo para otras
tareas.
El rol del entrevistador
Debe haber rapport, empata. Puede el psiclogo empatizar con todas las personalidades que entran en
juego? Para operar con mayor eficacia existe un mecanismo llamado disociacin instrumental que
significa que se identifica parcialmente con el entrevistado, comprende su situacin empticamente. Pero a la
vez se mantiene como observador del consultante, de s mismo y del vnculo que se va construyendo entre
ambos, con el fin de mantener el ejercicio de rol. Ej. Si el consultante llega un da muy angustiado y llorando,
el entrevistador debe permitir esa expresin, acompaarlo pero no involucrarse afectivamente.

El entrevistador acomete varias tareas simultneas: mientras escucha y observa al paciente, deja que se
despliegue su discurso, se mantiene receptivo, mientras en el fondo de su mente aparecen asociaciones,
pensamientos, fantasas, recuerdos, relacionados con lo que manifiestan los entrevistados. Observa-escucha,
elabora sntesis, construye hiptesis provisionales, formula nuevas preguntas para comprobar las hiptesis,
modificarlas o desecharlas.
La atencin del entrevistador se concentra en:
1. El contenido y la forma manifiesta del discurso, lo que dice el paciente, cmo lo dice, su conducta, lo
que expresa gestualmente,
2. El contenido latente que subyace al texto manifiesto, y que corresponde a las fantasas inconscientes
3. La interaccin entre ambos.

Perfil del experto

Empata, la rapidez de las sntesis y la capacidad de anlisis, actitud atenta, el entrevistador debe brindar una
imagen de estabilidad.
Las primeras entrevistas son siempre exploratorias en un doble sentido: el/los entrevistado/s exploran tambin
cmo somos, quieren descubrir nuestros cdigos, qu aprobamos y qu no, cuales son nuestros valores, etc.

La primera fase de la exploracin comienza con el contacto previo telefnico, el pedido de consulta, y la
primera exposicin del motivo de consulta. Esta primera exploracin se centra en los aspectos verbales y no
verbales del discurso del entrevistado: cmo es, cmo se presenta, su vestimenta, gestos, mirada, silencios.
Por dnde empieza su autopresentacin, en quin la centra, en s mismo o en otros. Si habla de su presente o
de su pasado qu temticas aborda y cmo lo hace. Si relata sntomas, vivencias, con qu lenguaje, si busca
ser comprendido por el entrevistador.

Revisin de los conceptos de personalidad y proyeccin. Veccia

Mtodo psicodiagnstico objetivo descripcin, comprensin y explicacin de la personalidad del

consultante. Las TP son auxiliares, complementos, de la entrevista diagnstica.

Personalidad: seala una serie de caractersticas acerca de cmo son las personas y cmo se comportan,
aquello que las particulariza, lo que las hace diferentes unas de otras. Y tambin alude a una unidad, una
condicin global y nica de la expresin subjetiva.
La personalidad es una organizacin nica, idiosincrtica de cada sujeto. Se desarrolla a lo largo del
tiempo, en interaccin con otros. Se puede inferir la personalidad a partir de conductas.
 La personalidad tiene un carcter holstico. Es un concepto sinttico e integrador de lo interno y lo
externo, de lo social y lo individual, de lo afectivo y lo cognitivo.
La personalidad como configuracin subjetiva queda conformada al final de la adolescencia.

Es un componente central de la constitucin del sujeto. Es un mecanismo de regulacin del sujeto.

Los modelos ms influyentes acerca de la personalidad han sido:
M. de los rasgos.
M. psicoanaltico.

M. biologicista o constitucionalista.
M conductista.
M. fenomenolgico o humanista.
Modelo de los rasgos:
Los rasgos constituyen un nmero pequeo de grandes tendencias a pensar, sentir y actuar de determinada e
idiosincrsica manera. Personalidad es una configuracin de factores ms o menos estables que
determinan que la conducta sea consistente en distintas ocasiones y diferente de la conducta que otras
personas mostraran en situaciones comparables.

La estructura de la personalidad puede estudiarse a travs de mtodos cuantitativos calculando la correlacin

entre diferentes rasgos. Estos rasgos son medios a partir de comportamientos ms o menos frecuentes varan
en forma inter-individual. Los cuestionarios, inventarios o escalas son situaciones estandarizadas que revelan,
a travs del informe verbal del propio sujeto, la distribucin de rasgos dentro de su personalidad y las
diferencias respecto de otros sujetos pertenecientes a su mismo grupo o a grupos diferentes (diferencias intra
e interculturales).
Los estados son afectos y actitudes relativamente transitorios y provocados. Se deben a circunstancias
situacionales y son contemporneos a ellas. Los rasgos en cambio combinan un amplio rango de
caractersticas estables y orientaciones.
Las categoras de rasgos sirven para ayudarnos a definir una estructura, una organizacin y para ordenar la
masa enorme de informacin que recibimos del entrevistado.
En relacin a este enfoque surgen algunos problemas: uno se refiere a que la misma estructura de rasgos
explicara la conducta la cual a su vez se explica por la estructura. Otro problema es el de probar la
consistencia de la conducta a lo largo del tiempo (estabilidad) lo cual resulta necesario para establecer
cualquier prediccin bajo este enfoque. Y, finalmente, queda por resolver qu ocurre, cuando se hallan dos
protocolos con idntica distribucin de rasgos.

Sus ventajas: la sistemtica operacionalizacin de variables, el planteo de las diferencias entre estados y
rasgos, la amplitud de aspectos abarcados que pueden ser medidos y correlacionados, y por ltimo, la
posibilidad de adecuar esta medida para trabajar con distintos marcos conceptuales dado que los rasgos son
descriptivos y no explicativos de la conducta.

Modelo Psicoanaltico:
Las grandes hiptesis de la Metapsicologa freudiana contribuyeron a la comprensin de los desequilibrios de
la personalidad incluso de algunas de sus perturbaciones cotidianas o normales como los lapsus, los actos
fallidos, el olvido de nombres propios, etc.
Digamos que el Psicoanlisis contiene un modelo de la personalidad pero es mucho ms que eso: es una
teora acerca de la subjetividad.

La obra freudiana contiene a dos modelos que han contribuido a la teora de la personalidad. Ellos son:
M. topogrfico:
Plante dos tipos de pensamiento:
1) Pensamiento del proceso secundario: pertenece al sistema pcc-cc, es un pensamiento lgico, realista y
socialmente aceptado
2) Pensamiento del proceso primario: pertenece al icc, se manifiesta en los sueos y en los sntomas.
Intervienen mecanismos como desplazamiento y condensacin. Este pensamiento no tiene una hilacin,
no reconoce el tiempo, ni se ajusta a las exigencias de la realidad consensuada.
M. Estructural:
Corresponde a la segunda tpica Ello-Yo y Super-Yo, que resultan correlacionadas:
1. El Ello es la sede de las necesidades y de las pulsiones

2. El Yo podra definirse como la instancia que conduce al placer de los deseos y necesidades pero de
forma demorada esto es mediatizada por el lenguaje y la capacidad simblica del sujeto.

3. El Super-Yo deriva del Yo y representa la censura social, la autoconciencia, la adaptacin y el

sometimiento a las normas y estndares morales de la sociedad-
Brindaremos nuestra propuesta de definicin integradora: Enfoque integrador psicodinmico.
Integrador: la base es psicoanaltica, pero tambin toma aporte de otras teoras (neurociencias, cognitivas..).
Para pensar al sujeto de una manera ms completa
Psicodinmico: Entiende la personalidad en su estructura y su dinmica, sus funciones y disfunciones.

reas de la personalidad: pareja, amistad, trabajo, tiempo libre, proyectos, sexualidad

Aspectos: cognitivo, vincular, afectivo.

La personalidad puede entenderse como una organizacin nica e idiosincrsica de cada sujeto que le permite
interactuar con otros y que se ve influenciada permanentemente por los entornos en los que dicho sujeto se
desarrolla (familiar, social, cultural, poltico, econmico). Su base es biolgica y su desarrollo (personificacin)
es posible a partir de la trama vincular que la origina y sostiene. La personalidad pasa por mltiples facetas
que le permiten una mayor flexibilidad y eficacia en la adaptacin de ambientes y situaciones. A travs del
dilogo intersubjetivo se da lugar a la toma de decisiones, despliegue de potencialidades.

Por otro lado la personalidad como constructo en el que convergen dos aspectos: uno manifiesto y otro
latente. Pero no solamente referidos a los procesos de la memoria que se vuelven disponibles o se inhiben
(reprimen) sino a la manifestacin de la accin y a la presencia latente de la misma en los guiones que la
preceden y determinan desde la fantasa.

La personalidad se desarrolla a partir del deseo y la necesidad y en una variedad de procesamientos

cambiantes y fluidos que permiten construir reconstruir re-construir el propio proyecto de vida a lo largo de los
aos y las diferentes crisis vitales.
El cambio de la personalidad es posible en la medida en que cada sujeto se piense y se historice, lo contrario
una autopercepcin esttica e inmutable conduce l la enfermedad psquica o somtica.

Instrumentos de evaluacin de la personalidad. Caracterizacin de la Tcnicas Proyectivas. Diferencias con

las Tcnicas Psicomtricas.

La importancia de un test o tcnica psicolgica para el estudio de la personalidad se obtiene de los siguientes
niveles o status alcanzados:
Status cientfico: prioritariamente definido por sus propiedades psicomtricas (validez y confiabilidad).
Status clnico: lo que los clnicos pueden hacer con los datos que obtienen con ella, a qu propsitos
sirve, cuales su utilidad clnica (muchas veces se contrapone al anterior).
Status profesional: la extensin de su uso y la naturaleza de las actitudes prevalecientes hacia el
instrumento.

L. Frank: podemos acercarnos a la personalidad e inducir al individuo a revelar su manera de organizar la

experiencia dndole un campo de objetos con pocas pautas culturales para que la personalidad pueda as
proyectar sobre ese campo prctico su manera de ver la vida, sus significados, sentidos, pautas y
especialmente sus sentimientos. De este modo, provocamos la proyeccin del mundo privado de la
personalidad del individuo porque l es el que ha tenido que organizar el campo, interpretar el material y
reaccionar afectivamente a l.

Zubin revisa este concepto de Proyeccin y plantea que es un proceso por el cual el sujeto, cuando se le,
presenta un conjunto de estmulos ambiguos o semi-ambiguos y se le pide que les de sentido, orden lo hace
basndose en el reservorio de sus propias necesidades, emociones, sentimientos e incluso nivel de
conocimiento. La proyeccin no tiene necesariamente que implicar componentes defensivos.

La tcnica proyectiva debido su estmulo semi-estructurado y al mayor margen de libertad de respuesta,

ofrece ms oportunidades que las psicomtricas, para qu aparezcan elementos pre-concientes e
inconscientes.
El sondeo es indirecto, el sujeto desconoce qu es lo que est evaluando el Psiclogo y puede brindar un
significado propio de acuerdo a su personalidad y a su historia.
Estas tcnicas son multidimensionales, no enfocan una nica dimensin de la personalidad, por eso las TP
son consideradas como de banda ancha debido a la gran cantidad de informacin que recogen.
Toda respuesta al material es significativa, no hay una parte aprovechable; y otra desechable, y ser
entendida como un signo de la personalidad en s misma, vale decir que si el sujeto todava no respondi a la
lmina que yo le muestro y empieza a decir comentarios que son expresiones crticas de la lmina, de todas
maneras son significativos ya que estn dando indicios de la personalidad del sujeto. (Lectura integradora y
cualitativa)

Las TP han sido llamadas tambin interpretativas. En su aplicacin intervienen dos intrpretes, uno es el
psiclogos y otro es el propio sujeto quien reacciona e interpreta a los estmulos ambiguos y al psiclogo.
Finalmente resumimos lo que entendemos por Proceso Proyectivo, es decir el proceso que da lugar a la
respuesta proyectiva, en l intervienen:
La ambigedad de los estmulos (incluido el propio evaluador y sus caractersticas de personalidad)

La naturaleza perceptiva del input.

La naturaleza cognitiva de la tarea solicitada al sujeto.
Los aspectos psicolingsticos que operan en la organizacin de la respuesta y en la informacin; de
lo percibido.
La implicacin del sujeto (su historia, su dinmica y su estructura) en el proceso subyacente a la
tarea solicitada.
Los elementos o variables contextuales en la aplicacin tcnica.