MODELO ASSURE

Modelo Assure

Gabriel Leonardo Perdomo Gonzlez

Jogni Javier Nieves Santana

Institucin Educativa Simn Bolvar

Grado 11
2017

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Tabla de contenido
Captulo 1 Introduccin............................................................................................................................... iii

Resumen .................................................................................................................................................. iv

Captulo 2 Definicin .................................................................................................................................... 1

Modelo ASSURE de Heinich y col. ............................................................................................................. 1

Caractersticas de la audiencia o estudiantes ........................................................................................... 1

Establecimiento de objetivos ................................................................................................................ 2

Utilizacin de medios y materiales ....................................................................................................... 3

Requiere la participacin del estudiante .............................................................................................. 4

Evaluacin y revisin ............................................................................................................................. 4

Fundamentos del Diseo Instruccional................................................................................................. 5

De dnde vienen sus races? ............................................................................................................... 6

Qu utilidad tiene el Modelo Assure?................................................................................................. 7

Por qu es importante el uso del Modelo Assure? ............................................................................. 7

Conclusiones ......................................................................................................................................... 8

Captulo 3 Referencias ................................................................................................................................. 9

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Captulo 1
Introduccin

Este trabajo presenta un anlisis del modelo de diseo instruccional conocido por sus

siglas en ingls ASSURE, el cual integra seis pasos que consiste en: analizar las caractersticas

del estudiante; establecer estndares y objetivos de aprendizaje; la seleccin de medios y

materiales; utilizacin de los medios y materiales; la participacin de los estudiantes y

evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje, aplicado a la educacin

a distancia.

Primeramente se presentan los fundamentos tericos del diseo instruccional, la

clasificacin de los modelos de diseo instruccional as como las teoras educativas que han

contribuido a su desarrollo; posteriormente se presenta el anlisis de cada una de las etapas

del modelo ASSURE y su aplicacin a la educacin a distancia.

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Resumen

Cuando hablamos de DISEO INSTRUCCIONAL decimos que es aquel que intenta

describir el proceso por el que se produce la formacin de calidad. (Williams, 2009), en donde su

propsito es el de ensear el conocimiento organizado y elaborado necesario para facilitar el

procesamiento significativo de la informacin y el aprendizaje. En donde el educando desarrolle

aquellas capacidades que le permitan de modo eficiente tener acceso al conocimiento y al

comportamiento til y productivo (Avils, 2005; Avils, 2005). Diferentes autores han plasmado

su perspectiva respecto a este tema incluyndole modelos que le han permitido a los facilitadores

organizar la informacin a travs de una serie de elementos que garanticen una educacin de

calidad y con competencias, influenciado inicialmente por las diferentes sociedades, necesidades

e inclusive carencias que han sido adaptados a nuevas ecologas y ambientes educativos.

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Captulo 2
Definicin

EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseo Instruccional) proceso que

fue modificado para ser usado por los maestros un en saln de clases. El proceso

ISD es aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para disear y

desarrollar el ambiente de aprendizaje ms apropiado para sus estudiantes. Este

proceso se puede utilizar para planear las lecciones as como para mejorar la

enseanza y el aprendizaje.

El modelo ASSURE incorpora los eventos de instruccin de Robert Gagn para

asegurar el uso efectivo de los medios en la instruccin.

Modelo ASSURE de Heinich y col.

(Heinich & Heinich, Molenda, Russell y Smaldino, 1993) Desarrollaron el

modelo ASSURE incorporando los eventos de instruccin de Robert Gagn para

asegurar el uso efectivo de los medios en la instruccin. El modelo ASSURE tiene

sus races tericas en el constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas

del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participacin activa y

comprometida del estudiante.

Caractersticas de la audiencia o estudiantes

Caractersticas Generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas

sociales, fsicos, emocionales, mentales, nivel socioeconmico, etc.

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Capacidades especficas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.

Estilos de Aprendizaje: verbal, lgico, visual, musical, estructurado, etc.

Establecimiento de objetivos

Una vez que se conoce a los estudiantes, se debe comenzar a establecer los

objetivos de la leccin o el curso a desarrollar. Los objetivos son los resultados de

aprendizaje, es decir, qu resultados obtendr el estudiante con la leccin o el

curso?

En la redaccin de los objetivos se debe considerar:

* Audiencia (quines son los estudiantes?)

* Conducta a ser demostrada

* Condiciones bajo las cuales la conducta ser observada

* Grado en el que las habilidades aprendizajes sern dominadas.

Seleccin de mtodos instruccionales, medios y materiales

Una vez que se conoce a los estudiantes y se tiene una idea clara de cules

son los resultados que se espera que logren al finalizar el estudio de la leccin o el

curso, se puede pasar a la siguiente etapa, en donde se debe seleccionar:

Mtodo Instruccional que se considera ms apropiado para lograr los

objetivos para esos estudiantes particulares.

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Los medios que seran ms adecuados para trabajar con el mtodo

Instruccional elegido, los objetivos planteados y las caractersticas de los

estudiantes. Los medios pueden ser texto, imgenes, video, audio, y multimedia.

Los materiales que proveern a los estudiantes el apoyo necesario para el

logro de los objetivos. Los materiales pueden ser comprados y usados tal cual o

pueden ser adaptados segn las necesidades. Se puede tambin disear y crear los

materiales propios para uso de los estudiantes. Los materiales seran programas de

software especfico, msica, vdeos, imgenes, etc, aunque tambin pueden ser

equipo, por ejemplo proyectores, computadora, impresora, escner, televisin,

CD, etc. (Maldonado, 2008)

Utilizacin de medios y materiales

Una vez realizadas las fases anteriores, es momento de desarrollar la

leccin o el curso y utilizar los medios y materiales que fueron elegidos

previamente. Se debe siempre revisar los materiales antes de usarlos en la clase,

as mismo, se debe usar el equipo con anticipacin para asegurarse de que

funciona y que se conoce su manejo. Si se utiliza equipo electrnico, no se debe

dar por hecho que todo funcionar, es importante contemplar un plan alternativo

por si algo falla. Se debe considerar que el Hardware y el software son creados

por humanos. Los humanos comentemos errores, por lo tanto el software y el

Hardware podran tenerlos. No se desaliente si la tecnologa le deja abajo.

Cercirese de que los materiales de instruccin sean convenientes y trabajen lo

mejor posible para entonces utilizarlos en el saln de clase.

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Requiere la participacin del estudiante

Es importante recordar que los estudiantes aprenden mejor cuando estn

envueltos de manera activa en el aprendizaje. El estudiante pasivo tiene ms

problemas para aprender lo que el docente trata de verter en su cerebro. Por lo que

en las estrategias de enseanza se pueden incorporar preguntas y respuestas,

discusiones, trabajos en grupo, actividades manuales y otras formas que impliquen

que los estudiantes se involucren activamente con el contenido de estudio.

Corresponde al maestro asegurarse que todos los estudiantes tengan suficientes

oportunidades para participar en las actividades de aprendizaje de la leccin o el

curso. Se debe evitar dar conferencias por una hora entera. Lo importante es

escuchar a los estudiantes y permitirles que se apropien del contenido. Permitirles

aprender en lugar de tratar de ensearles.

Evaluacin y revisin

Este ltima etapa es a menudo descuidad pero es la ms importante.

Cualquiera puede desarrollar una leccin y entregarla, pero los buenos maestros

deben reflexionar sobre la leccin o el curso, los objetivos planteados, las

estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluacin y

determinar si esos elementos de la leccin fueron efectivos o si no o ms de ellos

necesitan ser cambiados en la prxima leccin. Algunas veces la leccin puede

parecer grandiosa, al menos en papel. Pero cuando se ensea la leccin con un

grupo especfico de estudiantes, se podra descubrir que hay varias cosas que

parecen no funcionar. Las expectativas podran ser muy elevadas o muy bajas.

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Los materiales pueden no haber sido apropiados para el nivel acadmico o el

material podra no ser muy motivante. La estrategia Instruccional podra no

mantener a los estudiantes interesados en participar o la estrategia Instruccional

podra haber sido difcil de manejar. La evaluacin usada pudo haber mostrado

que los estudiantes no aprendieron lo que se les evalu. Esto puede significar que

el docente no evalu exactamente los objetivos planteados, y por lo tanto el

mtodo de evaluacin necesita ser revisado, o que la leccin no brinda el tiempo

suficiente para que los estudiantes dominen los objetivos.

No significa que se sea un mal maestro si la leccin no funciona. Se es un

mal maestro si no se reflexiona sobre las lecciones y se trabaja en la revisin de

los elementos de la leccin hasta que los estudiantes lleguen a ser aprendices

acertados. (Maldonado, 2008)

Fundamentos del Diseo Instruccional

Los avances cientficos y de tecnologa de informacin y comunicacin en

las ltimas dcadas han generado cambios significativos en el proceso de

planeacin, diseo, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza

aprendizaje en todos los niveles educativos (), requiere de la revisin de los

fundamentos pedaggicos, as como de cada una de las etapas que conducen a la

realizacin de un diseo eficiente.

Segn (Burton (s.f.)) la tecnologa instruccional se fundamenta en la

corriente conductista, la cual ha influido en la planeacin, implementacin y

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evaluacin, del diseo instruccional. Lo que destaca que desde el conductismo se

debe conocer qu respuestas se esperan de los estudiantes, por lo que la

evaluacin se enfoca a evaluar conductas observables y medibles.

De dnde vienen sus races?

El modelo ASSURE tiene sus races tericas en el constructivismo,

partiendo de las caractersticas concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje

y fomentando la participacin activa y comprometida del estudiante.

Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para

disear, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las

caractersticas de sus estudiantes.

Parafraseando un poco, todos sabemos la influencia del conductismo en la

tecnologa educativa, ya que es una instruccin programada y se aproxima a la

instruccin individualizada, al respecto Seatller 2004, destaca los grandes aportes

de Skinner y su teora como un reforzamiento de conductas, que consista en

condicionar su comportamiento y que esta se reflejara en su objetivos

conductuales.

Seatller tambin nos habla de la influencia de las teoras constructivistas,

apoyadas por (Sherman, 2005), y (Piaget, 1967) de la teora cognitiva y su

adecuacin a este modelo Instruccional, ya que permitan no solo la participacin

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activa del estudiante sino que a travs de estrategias instruccionales motivan a

lograr aprendizajes significativos, el cual se relaciona con nuevos conocimientos

en la memoria.

Qu utilidad tiene el Modelo Assure?

Es til para guiar y asegurar la planificacin sistemtica, paso a paso del

evento Instruccional, apoyado en el uso de las Tic. Se orienta hacia la

planificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje que se da en el aula

convencional. Debido a que este modelo se adapta fcilmente para la instruccin a

distancia.

Por qu es importante el uso del Modelo Assure?

Es flexible, completo en sus procedimientos, fcil de disear, y til en

cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la planeacin de los

cursos, a seleccionar los medios y recursos, adems de que permite que los

profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de los objetivos y por

ende el xito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el proceso

evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.

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Conclusiones

De acuerdo con el anlisis de los pasos del modelo ASSURE y su aplicacin a la

educacin a distancia, es de considerar que representa una oportunidad de innovacin para un

profesor al disear su curso siguiendo las etapas de este modelo, ya que esto le permitir

incursionar en forma efectiva en un curso a distancia sobre todo si es un instructor novato en

estos ambientes de aprendizaje.

Para aquellos profesores que antes de disear su curso se interesan en conocer las

caractersticas de sus estudiantes, este modelo es ideal, ya que les permite realizar una

planeacin objetiva basada en los antecedentes de los alumnos, as como seleccionar estrategias,

medios y recursos, disear sus materiales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluacin.

Este modelo es aplicable a un curso, una unidad o una leccin.

El modelo ASSURE, es muy completo en sus procedimientos, es muy til de manejar en

cualquier mbito de aprendizaje. Tiene una gran contribucin a las mejoras de los cursos, con

respecto a los implementos que se usarn en ellos, adems de que permite que los profesores

desarrollen su propio material. Facilita el proceso de alcanzar los objetivos planteados debido a

qu mientras se avanza, se hace una retroalimentacin del aprendizaje.

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Captulo 3
Referencias
Avils, M. M. (2005).
(Burton (s.f.)).
Gonzlez, C. (2015). http://cecygonzalezyantil.blogspot.com.co/2015/06/diseno-instruccional-
conocido-por-sus.html.
Heinich, M. R., & Heinich, Molenda, Russell y Smaldino. (1993).
(Heinich, Molenda, Russell 1).
Maldonado. (2008).
Maldonado, (2008).http://modelo-educativo-assure.blogspot.com.co/2008/10/definicin.html
Piaget. (1967).
Sherman. (2005).
Williams, P. (2009).