Formato de Propuesta Didactica

MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR N 6.043 Jorge Luis Borges
MODELO DE PROPUESTA DIDCTICA
Institucin: Colegio N5095 General Manuel Belgrano.

Docente Titular: MORENO, Marcela.
Practicantes / Residentes: ARNEDO, Natalia Jaqueline.
Espacio curricular: Matemtica.
Curso: 2 C.B. Seccin: 2 Turno: Tarde
Tiempo de duracin: 6 clases: 5 de contenidos y 1 de evaluacin.
Desde: 25/07 Hasta: 29/08
Teorema de Thales
Fundamentacin:
La cuestin de proporcionalidad era de gran importancia para los griegos principalmente en la arquitectura y
la agrimensura, por eso se conjetura que la primera sistematizacin de la geometra pudo haber sido entorno a
la proporcionalidad de segmentos determinados por un haz de rectas paralelas y dos transversales. Esta
cuestin fue reconocida durante muchos siglos como teorema de segmentos proporcionales. A fines del siglo
XIX, en Francia lo denominaron Teorema de Thales, denominacin que continua en nuestros das.
El Teorema de Thales es el corazn de la relacin entre lo geomtrico y lo numrico, es por eso que debe ser
abordado de una manera en que los alumnos lleguen a comprender la utilidad que tiene dicho Teorema,
puesto que al trabajar con la proporcionalidad entre segmentos podrn calcular longitudes de otros, es
necesario que el alumno pueda aplicar en distintas situaciones el teorema por eso se realizaran distintos
ejercicios y problemas que permitan un aprendizaje significativo.
Objetivos Generales
Interpretar, indagar y validar propiedades asociadas al teorema de Thales.
Trabajar con la proporcionalidad entre segmentos, as como tambin con su divisin.
Fomentar la resolucin de problemas buscando el aprendizaje significativo.
Contenidos:
Interpretacin y aplicacin del teorema de Thales. Anlisis, interpretacin, descripcin, representacin y
resolucin de situaciones utilizando el teorema de Thales.
Clases de enseanza: Segundo trimestre 6 clases de 80 y 120 minutos.
Clase N: 1
Fecha: 25/07
Tema: Teorema de Thales.
Objetivos especficos:
Que el alumno trabaje la proporcionalidad en geometra
Aplicacin del teorema de Thales en el clculo de longitudes de segmentos.
Tiempo: 120 minutos.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
Actividades: Saludo hacia los alumnos y a continuacin me presentare y expondr la manera en que ser
desarrollado el tema, cules sern los objetivos de las clases, y los criterios de evaluacin.
Luego se realizar una actividad en la cual podremos indagar los conocimientos previos que poseen respecto
de proporcionalidad y su clculo.
Actividad N 1:
y
a) Tengan en cuenta y completen la tabla.
6 5 6/5 5/6
12 10 12/10 10/12
4 10/3 12/10 10/12
b) Respondan teniendo en cuenta los datos de la tabla anterior.

Cmo son las razones entre las medidas de los segmentos en cada columna?
Son iguales.
Con esta actividad se busca que el alumno pueda darse cuenta que los segmentos no son iguales, pero
proporcionales, ya que la razn de todos ellos son las mismas. Este razonamiento nos servir para poder
explicar y entender el teorema de Thales.
A continuacin se desarrollar la explicacin terica a partir de un problema.
Thales fue un gran filsofo y matemtico griego. Cuenta la leyenda que en su recorrido por el mediterrneo
se encontr con un faran de Egipto que lo invit a pasar una temporada en su palacio. Juntos pasaban largos
das hablando de Matemtica y Astronoma. Una maana, haciendo una recorrida por el lugar, pasaron por la
pirmide de Keops y el faran le pregunt:
Cmo podramos averiguar la altura de esta gran pirmide?
Thales luego de pensar un largo rato le respondi:
Busquemos una vara y dibujemos un crculo cuyo radio sea igual a la longitud de la vara.
As, dibujaron el crculo y ubicaron la vara en su centro.
Ahora hay que esperar dijo el gran filsofo.
Mucho? pregunt el faran.
Unas cuantas horas respondi Thales. Y cuando la sombra de la varilla comenz a tocar el borde del crculo,
dijo:
Ya estamos casi por lograrlo. As fue que en el instante en que la sombra de la vara toc el borde del
crculo, el gran matemtico dijo:
Listo! Ahora para saber la altura de la pirmide, solo debemos medir su sombra!
a) Intenten describir mediante un dibujo la tcnica que utiliz Thales para medir la altura de la pirmide.
b) Por qu Thales lleg a la conclusin de que en un instante determinado la sombra de la pirmide sera
igual a su altura? Sera mucho problema medir algo concretamente con este mtodo?
Thales llego a la conclusin de que la sombra de la pirmide sera igual a su altura porque saba que la
sombra de la vara era igual a la altura de la vara, por eso llego a la conclusin que en ese momento si media la
sombra de la pirmide encontrara su verdadera altura.
A partir de esta explicacin grafica se proceder a explicar el Teorema de Thales.
Si tres o ms paralelas son cortadas por dos o ms transversales la razn de las longitudes de los segmentos
determinados en una de ellas, es igual a la razn de las longitudes de los segmentos correspondientes
determinados en la otra.
A a a
A//B//C//D
B b b E y F transversales.
C c c

= =

D d d
E F
Como consecuencia del teorema de Thales se establece que toda recta paralela al lado de un tringulo, que
corte a los otros dos lados o sus prolongaciones, determina sobre estos, segmentos proporcionales.
b b
R n m
b b
R R
b
R m n
b
R R
S a c a c S
R
a c S
m n R
R
R//S R//S R//S

= = =

Ejemplo:
El siguiente ejemplo ser dado a los alumnos para que puedan utilizar el teorema de Thales en los
posteriores ejercicios.

Supongamos que tenemos el siguiente grfico: Hallar
a b Datos:
c d //
//

= 2 =?
=
e f 6 = 3

Podemos entonces plantear la frmula de Thales: =

Reemplazamos los valores que conocemos y al que queremos calcular, le ponemos X:

2 6 2 6 182
= 2. = 3. 6 = = 9
3 3 2
Multiplico cruzado Despejo X
Actividad N2:
con A // B // C
Calculen en cada caso la medida de
a)
ab = 3cm ; = 7cm
de = 5cm ; ef
a d A
b e B
= 4,20 cm
c f
C
T T
A
b) B
a = 6 ;
= 20 ; = 8
b C
c T
= 11,43 cm
d e f
T
Clase N: 2
Fecha: 27/07
Tiempo: 80 minutos.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
Luego de ingresar al aula y saludar a los alumnos, se continuar con la resolucin del un trabajo prctico el
cual nos ayudara a saber si el alumno comprendi el tema. Al resolver el primer ejercicio, se har la puesta en
comn del resultado obtenido pasando a escribir la solucin en el pizarrn.
Se continuar con misma metodologa anterior para los siguientes ejercicios.

Trabajo Practico N1
Actividad N1:
Calculen el valor de X y escriban la medida de cada segmento
= +

=

= ,

= =9
= 14 cm

= 15 cm

=

=

=
= +

= 53,5
= 94 cm

= 70,5 cm
= +

= + = 9,67
= 33,01 cm

=

= 14,67 cm

=
Clase N: 3
Fecha: 08/08
Que el alumno trabaje la proporcionalidad en geometra.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
Trabajo Practico N2 (con nota)
Actividad N1:
Ejercicios para hallar X. El siguiente grafico es la referencia para resolver los ejercicios que estn a
continuacin.
Tomar todos los ejercicios como independientes uno del otro.
a b
c d
e f
g h

c)
= + a)
= + b)
= +

=

= , = +

=

=
=
=

=
=
= 6 = 7 = 8
cm cm cm

d)
= + f)

= e)
= +
=
=

=

=

=

=
=
= .

=
= 11 = 6 = 3
Actividad N2: cm cm cm
Hallar x.
Datos:
c
= +

= +
=

m
n
=
= 1cm
a b
Clase N: 4
Fecha: 10/08
Tema: Aplicacin del Teorema de Thales.
Que el alumno reconozca las condiciones de aplicacin del teorema de Thales.
Tiempo: 80 minutos.
Actividad N1
Realicen la siguiente actividad para dividir un segmento en partes proporcionales.
1) Recorten un papel cuadrado de 8cm de lado y realcen las siguientes actividades.
a) Marquen sobre uno de los lados

tres puntos cualesquiera a, b y c.
b) Dibujen una de las diagonales.
c) Plieguen el papel en forma
perpendicular al lado y que pasen
por los puntos donde estn a, b y c.
d) Marquen los puntos de
interseccin de la diagonal con los
pliegues.
2) Tengan en cuenta lo realizado en la actividad anterior y respondan.
a) En cuntos segmentos quedo dividido el lado donde se encuentran los puntos del cuadrado y la
diagonal?
Son 4 segmentos en un lado del cuadrado y 4 segmentos en la Diagonal.
b) Cmo son las rectas que incluyen a los pliegues?

Las rectas de los pliegues son paralelas.
c) Existe una relacin de proporcionalidad entre los segmentos determinados sobre la diagonal y los
segmentos determinados sobre el lado del cuadrado?
Los segmentos son proporcionales tanto en la diagonal como en el lado del cuadrado.
Luego de la actividad podemos concluir una de las aplicaciones del Teorema de Thales.
en cuatro segmentos congruentes, se pueden seguir los siguientes pasos.

Para dividir el
, se traza una semirrecta.

1) Con el origen en uno de los extremos del
2) Con el comps, con una abertura cualquiera, se marcan a partir del origen
cuatro segmentos congruentes sobre la semirrecta.
3) Se dibuja la recta que pasa por el ltimo punto marcados sobre la semirrecta a b
y el extremo b del segmento.
4) Se dibujan rectas paralelas a la dibujada que pasen por los puntos de la
semirrecta.
a m r s b
Actividad N2
Dibujar un segmento de 20 cm de lado y dividirlo en 6 partes iguales, ayudados por una semirrecta auxiliar,
utilizando el teorema de Thales, una regla y un comps. Luego verificar con la regla que las seis partes sean
iguales y que equivalgan cada una a la sexta parte de segmento de 20 cm.
Actividad N3
Dibujar un segmento de 5 cm de largo y luego, ayudados por una semirrecta auxiliar, utilizando tus conceptos
sobre proporcionalidad geomtrica, una regla y un comps, trazar sobre la semirrecta auxiliar un segmento
que mida las 3/7 partes del primero (sin usar regla para medir en ningn momento).
Clase N: 5
Fecha: 22/08
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
Se continuar con la misma metodologa para la resolucin de los ejercicios del modelo de evaluacin.
EJERCICIO N 1
c
Hallar la medida del segmento .
o p DATOS:
:
20 cm
: 30 cm

= 24 cm

m n
: 36 cm

a b
EJERCICIO N2
Hallar el valor de X. DATOS:

a b 5
:
9 1
c d
1
X= 9 e f : 3 + 3

g h
: 8 cm

: 20 cm
EJERCICIO N 3
n m DATOS:
1
Hallar x.
: + 5
b 2
: 7 + 4,5

4
=2
: 3 cm
: 4 cm

a c
Clase N: 6
Fecha: 29/08
Clase de evaluacin
En esta clase se realizara la evaluacin al grupo de alumnos que ser realizada en forma individual.
Al realizarla se espera que los alumnos cumplan con los siguientes criterios.
Criterios a evaluar:
Utilizacin del teorema de Thales para el clculo de los ejercicios planteados.
Se tendr en cuenta el procedimiento de los ejercicios realizados y para ello es necesario que el
alumno escriba en la hoja de evaluacin todo clculo auxiliar que haya utilizado para obtener el
resultado.
Ser tenido en cuenta a la hora de evaluar el comportamiento de los alumnos en clases, el inters por
aprender, si participo y presto atencin.
EVALUACIN
Duracin del examen: 80 Minutos

La evaluacin debe realizarse con tinta
Justificar todas las respuestas. En caso contrario no se otorgar puntaje.
Se permitir el uso de calculadora. No celular.
Apellido y Nombre: ....................................... Fecha:../../..
Curso: 2 Divisin: 2
EJERCICIO N 1
. a b DATOS:
Hallar la medida del segmento
c d : 40 cm

e f : 30 cm

= 32 cm
g h : 24 cm

EJERCICIO N 2
c
Hallar la medida del segmento
.
DATOS:
:
50 cm
: 60 cm

= 10 cm

m n

: 12 cm
a b
EJERCICIO N3
Hallar el valor de X. DATOS:

c d 7
: 10 5

e f
1
X= 10 : 2 + 1

g h
: 5 cm

: 2.5 cm
EJERCICIO N4
Encuentra el valor de X.
1.5
=
6 8 1
0. 12 + 4
4
Bibliografa del docente:

Matemtica Estadstica y Probabilidad 9 3 E.S.B. Editorial Puerto de Palos.
Logikamente. Versin 2008.
MODELO DE PROPUESTA DIDACTICA
Institucin: Colegio N5095 General Manuel Belgrano.

Docente Titular: MORENO, Marcela.
Practicantes / Residentes: SALBATIERRA, Lucas Maximiliano
Espacio curricular: Matemtica.
Curso: 2 C.B. Seccin: 2 Turno: Tarde
Tiempo de duracin: 6 clases: 5 de contenidos y 1 de evaluacin.
Desde: 22/08 Hasta: 26/09
Teorema de Pitgoras
Fundamentacin:
Pitgoras (c. 582-c. 500 a.C.), filsofo y matemtico griego, el teorema de Pitgoras es un teorema que se
aplica exclusivamente a tringulos rectngulos, y nos sirve para obtener un lado o la hipotenusa de un
tringulo, si es que se conocen los otros dos. Por ejemplo:
El famoso Galileo Galilei, utiliz el teorema de Pitgoras para determinar la medida de algunas montaas
lunares por ejemplo. Tambin se puede conocer la altura de un edificio, sabiendo la medida de la sombra que
proyecta y la distancia del punto ms alto del edificio al extremo de la sombra, se desean bajar frutos de un
rbol de naranjas, para ello se quiere construir una escalera que sea capaz de alcanzarlos, sabiendo la altura a
la que se encuentran los frutos y la distancia del rbol a la base de la escalera, todos estos son ejemplos en los
que el Teorema de Pitgoras puede ser empleado.
No obstante el estudio de este teorema puede caer en una actividad montona, memorstica y mecnica. Por
esta razn, es importante brindarle al estudiante no solo una serie de conceptos, si no tambin herramientas
para que analice, relacione, y aprenda con sentido los conceptos, que aprenda a utilizar diferentes
procedimientos y estrategias de razonamiento, y pueda resolver distintos problemas relacionando las
diferentes representaciones de los conceptos de tal manera que el aprendizaje sea significativo para l.
Objetivos Generales:
Capacidad para defender sus propios puntos de vista considerar ideas y opiniones de otros,
debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando que los errores son propios de todo proceso de
aprendizaje.
Elaboracin de procedimientos para resolver problemas, atendiendo la situacin planteada.
Contenidos:
Teorema de Pitgoras. Interpretacin a partir de equivalencias de reas. Reconocimiento de problemas
matemticos y extra matemticos para cuya resolucin sea necesario estimar la medida sin acudir a clculo.
Clases de enseanza: Segundo cuatrimestre 5 clases de 80 y 120 minutos.
Clase N: 1
Fecha: 22/08/16 y 31/08/16
Tema: Teorema de Pitgoras.
Que el alumno establezca una relacin entre el rea del cuadrado construido sobre la
hipotenusa y el rea de los cuadrados construidos sobre los catetos.
Que el alumno verifique la relacin de igualdad entre la medida conjunta del rea de los
cuadrados construidos sobre los catetos y la suma de las medidas de las reas de las piezas
proporcionadas.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
Actividades: Saludo hacia los alumnos y a continuacin se realizar una actividad en la cual podremos indagar
los conocimientos previos que poseen respecto tringulos rectngulos.
Actividades N1:
Juan y Pedro decidieron ir a comer pizza a un local muy conocido de la ciudad. Una vez all el mozo les informa
que solo le quedaron tres porciones cuadradas pero Juan, que estaba con mucha hambre, no le importo y dijo
que las trajera.
Una simple situacin cotidiana se transform en una encrucijada porque el mozo trajo la pizza de la siguiente
manera.
Entonces Juan propone que l comer las porciones ms chicas y que Pedro comiera la ms grande. Pero
Pedro no est de acuerdo porque cree que su amigo comer dos porciones y l slo una.
Fue justo el trato?
Quin comer ms cantidad de alimento?
Cmo lo resolveran?
Una vez iniciada la actividad, los alumnos trataran de responder de una forma anticipada y se espera que
incurran en el error.
Preguntas como De qu forma pueden resolver sin hacer clculos? Es la nica manera? Qu pasa si
tratamos de hacer coincidir las figuras?
Al cabo de unos minutos de iniciada la actividad se har la puesta en comn de lo obtenido y se presentar el
teorema de Pitgoras.
A partir del problema planteado se demostrara la solucin.

Veamos el siguiente grfico:
h2
a2 a2+b2=h2
Primero recordaremos como calcular el rea de un cuadrado y es LxL o tambin de la forma L2

L
Una vez recordado, procedemos a trasladar esta idea al problema ya que las porciones son cuadradas.
Se intenta llegar a que el rea de las porciones ms chicas es igual al rea de la porcin ms grande.
Obteniendo as la expresin a2+b2=h2.
El teorema de Pitgoras dice:
La suma de los cuadrados de los catetos es

igual al cuadrado de la hipotenusa
Cateto B Hipotenusa H 2 + 2 = 2
= 2 + 2 = 2 2 = 2 2
Cateto A
La Hipotenusa siempre es el lado ms largo del tringulo
Los catetos son los dos lados que forman el ngulo recto
Como vemos es slo una formula, y nos sirve para calcular el tercer lado de un tringulo rectngulo, sabiendo
cunto valen los dos primeros. Recordar que, el teorema de Pitgoras, slo se puede aplicar a tringulos
rectngulos.
Vamos a ver un ejemplo:
Supongamos que tenemos como dato que un cateto mide 3 cm y el otro cateto mide 4cm. Y tenemos que
calcular la hipotenusa.
Si dibujamos el tringulo que dice el

enunciado nos quedara como este:
H= ?
A=4cm
Llamo A y B a
los catetos
B=3cm
Lo primero que hago es plantear la frmula de Pitgoras: A2+B2=H2
Luego, reemplazo los valores que tengo como dato (en este caso, tenemos los dos catetos):
(3 cm)2 + (4cm)2 = H2
9 cm2 + 16cm2 = H2
25cm2 = H2
25cm2 = H
5cm= H Por lo tanto ya calculamos la
hipotenusa: nos dio 5 cm
ACTIVIDAD N2:
Calcular el lado que falta del tringulo.
a) R.13cm b) 24cm R.25cm

?
5cm
7cm
?
12cm
c) R.17cm d) R.40cm
8cm 9cm
15cm
?
41cm
?
e) Un obrero apoya la base de una escalera de 17 metros de largo en el piso,

separada a 8 metros de la pared de un edificio. Calcular la altura a la que llega
la punta de la escalera sobre la pared del edificio.
R.15m
Clase N: 2
Fecha: 24/08 05/09/16
Tema: Teorema de Pitgoras
Que el alumno establezca correctamente, en un tringulo rectngulo la relacin entre la medida de la
hipotenusa y de los catetos, sabiendo que sus longitudes son h, a y b respectivamente.
El alumno debe ser capaz de resolver problemas utilizando las frmulas que relacionan las medidas de
la hipotenusa y de los catetos de un tringulo rectngulo.
Tiempo: 80 minutos.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
Luego de ingresar al aula y saludar a los alumnos, se continuar con la resolucin del trabajo prctico. Al
resolver el primer ejercicio, se har la puesta en comn del resultado obtenido pasando a escribir la solucin
en el pizarrn.
Se continuar con la misma metodologa anterior para los siguientes ejercicios.
Trabajo Prctico N1
1) Calcular el lado que falta del tringulo
a) b) c)
? ?
61cm 12cm 21cm
11cm
35cm 12cm
R.60cm R.37cm R.24,19cm
?
d) e) f)
24cm
? ?
6cm 53cm 28cm 26cm
8cm ?
R.10cm R.45cm R.35,38cm
g) h)
?
48cm 50cm 10cm
24cm
? R.14cm R.26cm
2) La torre Eiffel proyecta a las tres de la tarde una sombra de 55 metros de

largo. Si se mide la distancia entre la punta ms alta de la torre y el punto
donde termina su sombra tenemos 305 metros. Calcular la altura de la
torre. R.300m
3) Supongamos que los vrtices del tringulo dibujando en el mapa representan las
ciudades de Buenos Aires, Rosario y Bariloche.
La distancia entre Buenos Aires y Bariloche es aproximadamente 1640km. Y la

distancia entre Rosario y Bariloche es aproximadamente 1600km.
Calcular la cantidad de kilmetros que se hacen de ms para ir a Buenos Aires a

Bariloche si se pasa antes por la ciudad de Rosario.
Nota: La lnea que une Bs. As. Con Rosario forma un ngulo recto con la lnea que une
Bariloche con Rosario. R.320 km de ms
4) En un rectngulo de 55mm de base, se traza su diagonal. La diagonal trazada mide 305mm Cunto mide la
altura del rectngulo? R.300mm
5) Maximiliano est remontando su barrilete. El largo del hilo

desenredado es de 15.9 metros. El barrilete est justo encima
de su hermana, que est a 8.4 metros de distancia de
Maximiliano. Calcular la altura a la que est es ese momento el
barrilete del piso. Maxi y su hermana miden los 1.5 metros.
R. 15m de altura
6) Determinar si las siguientes medidas corresponden a las de

un tringulo rectngulo, en caso afirmativo marcar con una X las respuestas correctas.
Cateto Cateto Hipotenusa Tringulo rectngulo

17cm 10cm 22cm
12km 35km 37km X
60m 11m 61m X
31cm 30cm 42cm
Clase N: 3
Fecha: 29/08 07/09/16
Que el alumnos establezca correctamente, en un tringulo rectngulo la relacin entre la medida de la
El alumno debe ser capaz de resolver problemas utilizando las frmulas que relacionan la medida.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
En esta clase se comenzar con el segundo trabajo prctico. El alumno deber en esta clase exponer sus
dudas, para poder afianzar correctamente el Teorema de Pitgoras.
Luego de finalizado el Practico se preguntara al alumnado las dudas que quedaron para poder despejarlas.
TRABAJO PRCTICO N2: Teorema de Pitgoras
Apellido y Nombre: ....................................... Fecha:../../..
Curso: 2 Divisin: 2
No cumple Cumple No cumple
3
2
R. P=20cm
R.120m
Ejercicio 4 Un mvil se desplaza desde

A hasta D, siguiendo la trayectoria del
polgono ABCD. Qu distancia recorre
el mvil?
R. 15 unidades
Clase N: 4
Fecha: 29/08 19/09/16
Que el alumnos establezca correctamente, en un tringulo rectngulo la relacin entre la medida de la
El alumno debe ser capaz de resolver problemas utilizando las frmulas que relacionan la medida.
Recursos:
Tiza y Pizarrn.
tiles Geomtricos.
En esta clase se comenzar con el segundo trabajo prctico. El alumno deber en esta clase exponer sus
dudas, para poder afianzar correctamente el Teorema de Pitgoras puesto que nos facilitara la explicacin del
siguiente tema que es Razones Trigonomtricas.
Luego de finalizado el Practico se preguntara al alumnado las dudas que quedaron para poder despejarlas y
realizar la evaluacin la clase siguiente.
MODELO DE EVALUACIN: Teorema de Pitgoras
Apellido y Nombre:
Curso: 2 Divisin: 2
1. La altura de un arco de ftbol reglamentaria es de 2.4 metros

y la distancia desde el punto de penal hasta la lnea del gol es de
10.8 metros. Qu distancia recorre un baln que se lanza desde
el punto de penal y se estrella en el punto central del travesao?
R.11.06m
2. Un comps de bigotera tiene separadas las puntas de sus patas 100

milmetro, mientras que la vertical desde el eje hasta el papel alcanza una
altura de 120 milmetros. Cul es la medida, en milmetros, de cada una de
sus patas?
R.130mm
3. Halla la altura de un trapecio issceles de bases 4 y 6

centmetros, y lados iguales de 5 centmetros.
R.4,9cm
4X
4. Hallar el permetro del rectngulo. Redondea a dos cifras

decimales cuando sea necesario.
2X
R.P=42,93cm
Clase N: 5
Fecha: 31/08 26/09/16
Tiempo: 80 minutos.
Clase de evaluacin
La evaluacin ser realizada individualmente, y se tomara en cuenta que el alumno cumpla con los siguientes
criterios que se evaluaran.
Criterios a evaluar:
Se tendr en cuenta el procedimiento de los ejercicios y problemas planteados y no tan solo el
resultado.
Utilizacin del Teorema de Pitgoras.
Representacin grfica en cada consigna. Presentar clculos auxiliares.
EVALUACIN TEOREMA DE PITGORAS
Apellido y Nombre: Fecha: / /
Duracin del examen: 80 Minutos

La evaluacin debe realizarse con tinta.
Justificar todas las respuestas. En caso contrario no se otorgar puntaje.
Se permitir el uso de calculadora. No celular.
Actividad N1:
Si nos situamos a 150 metros de distancia de un edificio, la visual al extremo superior del mismo recorre un
total de 250 metros. Cul es la altura total del edificio?
R.200m
Actividad N2:
Para instalar una antena parablica se utilizan un poste sujeto con dos cables como muestra la figura:
a) Cul es la altura del poste?
R.6.24m
Actividad N3:
La base mayor de un trapecio issceles mide 142cm, la base menor mide 100cm y los lados miden 35cm.
Hallar la altura del trapecio.
Base menor
Lado
R.8cm Altura
Actividad N4: Base mayor
La puerta de una habitacin tiene el doble de alto que de ancho, calcular sus dimensiones sabiendo que la
diagonal de la puerta mide 8 m. Redondea a dos cifras decimales cuando sea necesario.
R. Altura: 3,58 m
2X
Ancho: 7.16 m
Bibliografa del docente:

Matemtica Estadstica y Probabilidad 9 3 E.S.B. Editorial Puerto de Palos.
Logikamente. Versin 2008.

Formato de Propuesta Didactica

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Formato de Propuesta Didactica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR

MODELO DE PROPUESTA DIDCTICA

Institucin: Colegio N5095 General Manuel Belgrano.

Clases de enseanza: Segundo trimestre 6 clases de 80 y 120 minutos.

4 10/3 12/10 10/12

b) Respondan teniendo en cuenta los datos de la tabla anterior.

A continuacin se desarrollar la explicacin terica a partir de un problema.

A partir de esta explicacin grafica se proceder a explicar el Teorema de Thales.

Reemplazamos los valores que conocemos y al que queremos calcular, le ponemos X:

Se continuar con misma metodologa anterior para los siguientes ejercicios.

Calculen el valor de X y escriban la medida de cada segmento

Trabajo Practico N2 (con nota)

1) Recorten un papel cuadrado de 8cm de lado y realcen las siguientes actividades.

a) Marquen sobre uno de los lados

2) Tengan en cuenta lo realizado en la actividad anterior y respondan.

b) Cmo son las rectas que incluyen a los pliegues?

en cuatro segmentos congruentes, se pueden seguir los siguientes pasos.

, se traza una semirrecta.

Hallar el valor de X. DATOS:

Duracin del examen: 80 Minutos

Apellido y Nombre: ....................................... Fecha:../../..

Hallar el valor de X. DATOS:

Bibliografa del docente:

MODELO DE PROPUESTA DIDACTICA

Institucin: Colegio N5095 General Manuel Belgrano.

Clases de enseanza: Segundo cuatrimestre 5 clases de 80 y 120 minutos.

A partir del problema planteado se demostrara la solucin.

Primero recordaremos como calcular el rea de un cuadrado y es LxL o tambin de la forma L2

El teorema de Pitgoras dice:

La suma de los cuadrados de los catetos es

La Hipotenusa siempre es el lado ms largo del tringulo

Vamos a ver un ejemplo:

Si dibujamos el tringulo que dice el

Lo primero que hago es plantear la frmula de Pitgoras: A2+B2=H2

Calcular el lado que falta del tringulo.

a) R.13cm b) 24cm R.25cm

e) Un obrero apoya la base de una escalera de 17 metros de largo en el piso,

1) Calcular el lado que falta del tringulo

2) La torre Eiffel proyecta a las tres de la tarde una sombra de 55 metros de

La distancia entre Buenos Aires y Bariloche es aproximadamente 1640km. Y la

Calcular la cantidad de kilmetros que se hacen de ms para ir a Buenos Aires a

5) Maximiliano est remontando su barrilete. El largo del hilo

6) Determinar si las siguientes medidas corresponden a las de

Cateto Cateto Hipotenusa Tringulo rectngulo

TRABAJO PRCTICO N2: Teorema de Pitgoras

Apellido y Nombre: ....................................... Fecha:../../..

No cumple Cumple No cumple

Ejercicio 4 Un mvil se desplaza desde

MODELO DE EVALUACIN: Teorema de Pitgoras

1. La altura de un arco de ftbol reglamentaria es de 2.4 metros

2. Un comps de bigotera tiene separadas las puntas de sus patas 100

3. Halla la altura de un trapecio issceles de bases 4 y 6

4. Hallar el permetro del rectngulo. Redondea a dos cifras

EVALUACIN TEOREMA DE PITGORAS

Apellido y Nombre: Fecha: / /

Duracin del examen: 80 Minutos

Actividad N4: Base mayor

Bibliografa del docente:

Você também pode gostar