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1. Que aporte y que importancia tiene la psicologa en la nueva configuracin de las didactica?

Citar un ejemplo

En el texto, Camilloni realiza un desarrollo del contenido terico y practico que intenta englobar a
la didactica, entre otras cosas, como disciplina cientfica. Partiendo de la base de que la didactica
es una disciplina en constante desarrollo, y que transita un proceso que pugna, en parte, tanto por
definirse de manera concreta a si misma, como tambin por determinar cual es su campo
especifico de aplicacin y los elementos que le son esencialmente propios, el autor afirma que la
didactica es un punto en el cual convergen, indefectiblemente, un gran numero de otras disciplinas
cientficas.
De esta manera, le otorga vital importancia a la psicologa, ya que enuncia que la didactica
comienza a convertirse en una disciplina cientfica en el momento en que se apoya en la
psicologa, siendo, entonces, que la didactica se encamine hacia ser catalogada como disciplina
cientifica en funcion de que, anteriormente, la psicologia adquiera plenamente este carcter. Por
otra parte, es imposible concebir que una disciplina que tiene como objeto teorizar (en pos del
ejercicio practico) todo lo concerniente a la enseanza y al aprendizaje, lo cual inherentemente
involucra como punto central los procesos psiquico-cognoscitivos del sujeto (alumnos y/o
docentes), intente si quiera ignorar cualquier avance o aporte que al campo de la psicologia se
refiere (mas alla de verse influenciada por disciplinas como la biologia, la matematica, la
sociologia, la antropologia, etc.).
Un ejemplo que nos presenta Camilloni es el caso de Jerome Bruner, un psicologo que se convirtio
en humanista interesado por la educacion, sumiendose en analisis epistemologicos, filosoficos y
linguisticos, y siendo responsable, junto con Joseph Schwab (biologo), de proyectar diseos
curriculares que replanteen la enseanza academica (movimiento de las disciplinas).

2. Porque es dificil demarcar el campo de la didctica?

La dificultad para delimitar el campo de la didactica, afirma el autor, radica en diferentes y difusas
variables que coexisten actualmente. Esto es, en cuanto a si la didactica existe como teoria de la
enseanza; si se confunde con la psicologia educacional; o si debe ser reemplazada por sus objetos
de conocimiento (curriculum). Paralelamente, hace mension a una cuestion en funcion del
idioma: En la tradicion anglosajona, la palabra didactica casi no se ha empleado. Las fronteras
entre lo que se denominaba psicologia educacional o psicologia del aprendizaje y lo que para
nosotros hoy seria una teoria de la enseanza, es decir, la didactica, practicamente no existian.
A partir de esto entonces, se podria comprender cualquier tipo de marco al cual los didactas se
refieren como la didactica, como una derivacion organica y natural de la psicologia de la
enseanza o la psicologia educacional, en la cual al ser comprendidos los procesos psicologicos
que alli interactuan, y que podrian ser analizados desde una teoria de conductas observables, no
seria estrictamente necesario delimitar limite alguno entre estas disciplinas (El transito es tan
obligado que se hace invisible, y la didactica desaparece)

3. Que significa en trminos didcticos intervenir en los procesos de enseanza y aprendizaje?

Cuando el didacta se plantea la problemtica de la enseanza como tarea a realizar, debe


encararla como un trabajo de invervension social. En cuanto a esta tematica, al autor establece
una serie de factores que influyen directamente sobre como intervienen los representantes de las
diferentes disciplinas cientificas, y toma como eje el hacer foco en la responsabilidad (etica) que
inviste a cada uno de ellos, entrando en juego con la idea de neutralidad de valores. Asi, recae
sobre la idea de que la labor del docente, se ve rigurosamente medida por estas variables, ya que
al ser el encargado de realizar la tarea de ensear, de, si se quiere, transmitir determinados
saberes y promover el crecimiento intelectual y humano del alumno (sin dejar de lado la inherente
funcion de la escuela como formadora de sujetos adaptados para la convivencia social), debe tener
especial cuidado en como su intervencion se ve afectada por sus valores, que posee ademas de
como profesor, como cientifico (en todo caso), y como hombre civil. En funicion de lo anterior,
afirma Camlloni, que el profesor debe procurar estrictamente realizar una intervencion social
severamente objetiva, lo mas descargada posible del conjunto de valores que a el lo construyen.
Si todo trabajador social se plantea como trabajar, como intervenir en una comunidad, los
didactas se ocupan de la enseanza tratando de responder a estas otras preguntas
complementarias y especificas: que enseamos?, como lo enseamos?, que debe ser y hacer la
escuela?.

4. Por que actualmente se dice que la didctica es una es disciplina global? Justifique.

El hecho de concebir a la didactica como una disciplina global, se hace claro al establecer un
paralelo en funcion de la historia, entre las circunstancias anteriores y posteriores al paulatino
pero, al mismo tiempo, veloz proceso de globalizacion economica y comunicacional. A modo de
ejemplo: ...hay una suerte de entrecruzamientos entre las disciplinas que hace algunos aos no se
observaba con tanta claridad. En Estados Unidos se pudo hacer psicologia evolutiva durante varias
decadas sin mencionar a Jean Piaget, lo cual hubiera sido absolutamente imposible en Argentina
donde, desde la decada del 50, se enseaban sus trabajos mas recientes en los institutos del
profesorado, o en Espaa, donde se habian comenzado a traducir y publicar todos los libros de
Piaget a partir de los aos 30.
Actualmente, entonces, la globalizacion ha generado que los limites, en cuanto ambito se nos
ocurra citar, sean cada vez mas debiles; todo interactua con todo; las disciplinas se han vuelto
permeables unas a las otras.... De esta manera, enunciar que la didactica es una disciplina global,
es ser conscientes de que bajo ningun punto de vista, como se dijo anteriormente, esta puede
ignorar cuan aporte le sea util, independientemente de la disciplina u origen del cual este aporte
se desprenda.

5. Cuales son los debates actuales entre la delimitacion de las didacticas generales y las
didacticas especiales?

A partir de poner el ojo en la evolucion de cualqueir tipo de disciplina cientfica, se puede advertir
que, a lo largo de sus cronologias, surgen cambios paradigmaticos en funcion de, entre otras cosas,
avances en la investicagion y interrelaciones entre distintos campos del saber; y que estos cambios
implican conflictos y cuestionamientos que dan origen a una reformulacion de las practicas
cientficas. De esta manera, afirma Davini, el campo de las ciencias de la educacion no es ajeno a
estas transformaciones. Pero, a su vez, aclara que especificamente en el campo de la enseanza,
este contacto entre los distintos aportes del saber, resultan, mas que en una riqueza en funcion de
la diversidad, en una tendencia a la fragmentacion, ya sea por pujas en la dominacion, por
intereses politicos, extrametodologicos (ideologicos), etc.
Especificamente, la autora se va a centrar, entonces, en el debate que establece la puja entre la
didactica general y las didacticas especiales, en cuanto la definicion de su ambito. En funcion de lo
anterior, remarca ...en los ultimos aos, la definicion disciplinaria de la didactica y sus
especializaciones ha planteado nuevos problemas. ...los especialistas en distintas disciplinas
que forman parte de los programas escolares- se han preocupado por reconceptualizar la didactica
al rededor de los contenidos de enseanza. Se definen las didacticas especiales como campos
especificos de las respectivas ciencias, sin relacion con un marco de didactica cuya propia
existencia se cuerstiona, desde la optica de que la enseanza siempre opera sobre contenidos de
instruccin especializados. Por otro lado, los didactas generalistas hacen hincapie en analizar
frecuentemente la delimitacion epistemologica de la didactica, como campo de conocimiento e
intentan dilucidar el aun difuso objeto de la didactica.
Sumado a esto, y a grandes rasgos, Davini intenta abordar la problemtica en funcion de algunos
puntos clave:
-La base normativa: forma parte de la definicion epistemologica de la didactica a lo largo de su
constitucion historica
-Problemas teoricos que caracterizan la situacion actual de, mensionadas anteriormente, la
didactica general y las didacticas especiales (curriculum y pujas profesionales).

6. Disee una linea historica en la que se aprecie la evolucion de la historia de didactica.

1657: Comenio; Didactica Magna

1806: Herbart; la pedagogia se ocupa de la enseanza, se funda en la filosofia y en la psicologia


(realiza, segn Gabriel Compayre, el primer ensayo de psicologia cientifica)

1957: Schwab; movimiento de las disciplinas. Teoria del curriculum.

1975: Reconceptualizacion del curriculum (Schwab, Bruner)

1978: Gimeno; distincion de los componentes basicos de la ciencia de la educacion: explicacion,


norma y utopia.
TRABAJO PRACTICO

(DIDACTICA)

Alumnos:
Correa, Leandro Andres
Lanzilotta, Fabrizio