Captulo I

El Problema
1.1.-Planteamiento del problema
Santiago
En el mundo y en la actualidad existen variedad de estilos musicales y gracias a
esto los humanos tenemos la oportunidad de poder disfrutar de algo que nos
emocione o relaje.
La msica es un elemento que siempre ha desempeado cada da mas en la
vida de los jvenes y/o adolecentes un papel importante en el aprendizaje y la
cultura, pudiendo llegar a influir en costumbres y emociones, pero la musca actual
se caracteriza por tener cada das ms mensajes que son escuchados por ellos.
La msica esta donde esta los jvenes y responde a sus dudas de manera
atractiva y excitante. Influye en el mundo que los rodea, en su visn de la vida, da
forma a sus valores y actitudes y juega un papel muy significativo en determinar en
que se convertirn cuando sean adultos, para bien o para mal. La msica interpreta
y define la vida para los adolescentes. Sugiere respuestas apropiadas y legitimas a
las distintas situaciones, problemas y oportunidades a los que se enfrentan. Estn
aprendiendo aun cuando aprender no es la razn principal por la que escuchan
msica.

Los jvenes construyen su identidad con el vestuario, el peinado, el lenguaje, as

como tambin con la apropiacin de ciertos objetos emblemticos, en este caso ,
los bienes musicales, mediante los cuales, se convierten en sujetos culturales, de
acuerdo con la manera que tienen de entender el mundo, y de vivirlo, de
identificarse y diferenciarse, los adolescentes son los ms propensos a ser
influenciados; sociolgicamente, se produce una constante significacin de la
msica y una restauracin de la estructura social. Tambin hay posibilidad de que
la msica como mercanca, modifique en alguna medida la infraestructura social. En
el interior de las personas puede determinar conductas, por instalacin de valores.
O simplemente, producir opiniones, y generar grupos de pertenencia, creencia o
identidades.

Kenny
Segn un estudio que ha sido publicado en la revista Pediatrics, los
adolescentes que escuchan letras con contenido sexual son ms propensos a tener
comportamientos sexuales de riesgo. De acuerdo con el mismo, cuando las letras
de una cancin son denigrantes, tienen la tendencia de deshumanizar a ambos seos
y representar a las mujeres como objeto sexual y a los hombres como animales
movidos nicamente por el deseo sexual.
Para darnos cuenta de la importancia de la msica en la adolescencia, en
estados unidos, se ha llevado a cabo un estudio en el que muestra que los jvenes
entre 12 y 17 aos escuchan msica durante 10.5000 horas, casi el mismo tiempo
que pasan en el colegio. Al contrario de la televisin, que est sujeta a cierto control
por parte de los padres, la msica est a disposicin de los adolescentes sin
obstculos que impidan su reproduccin y una cancin puede orse tantas veces
como se quiera siendo a veces el medio que tiene de expresarse.

En la universidad de florida, seala que el 10% de los jvenes escuchan

msica clsica, el 30% escuchan msica pop y el 60% escuchan rock. Por eso en
esta investigacin se decidi abordar si la msica que escuchan los adolescentes
afecta el comportamiento o no de los mismos.
A veces la eleccin musical del joven pude ser un signo de alineacin. Por
ejemplo K.Roe sostiene que existe una relacin entre rendimiento escolar y
preferencias musicales. Segn un estudio realizado entre chicos suecos de 11 a 15
aos: los alumnos con bunas notas comprendidos en ambientes socioculturales
desventajados, prefieren un tipo de msica ms tradicional y se interesan menos
por otros tipos, mientras que los que tienen un rendimiento escaso se identifican
con msica ms agresiva y repetitiva, como antdoto contra los fracasos escolares.
Aunado a lo anterior se puede sealar que segn el centro de investigaciones
sociolgicas eurostat, el 78% de los jvenes entre 18 y 24 aos escuchan msica
todos o casi todos los das. En una amplia encuesta realizada a jvenes entre 14 y
16 aos, estos escuchan msica un promedio de 40 horas a la semana. Hay que
destacar que los jvenes escuchan msica todo el da, desde que se levantan hasta
que se acuestan, cuando van en transporte, cuando esperan en clase, en el tiempo
libre, como msica de fondo, incluso cuando duermen.
La msica se compone de ondas, estas llegan al cerebro del oyente. Se
afirma, pues, que es un estimulante, como todo estimulo provoca respuestas, que
son el resultado de la interaccin entre el individuo y el entorno. Aqu entra a tallar
el conductismo; su mximo exponente, Watson, considera que el conocimiento es
una copia de la realidad y que el hombre es solo un tabla en blanco donde se
imprimen los datos de la realidad. Se confirma ya que en el periodo de la infancia y
juventud se forma el sistema de valores en el ser humano. Al escuchar determinada
msica el joven va adquiriendo como propios ciertos valores, opiniones y creencias
en cuanto al bien, el mal y la moral.
JOSE
 A nivel nacional, Venezuela no se escapa de esta problemtica. No obstante,
en los ltimos aos se han creado disqueras con el propsito de hacer crecer artista
que canten un gnero especfico como el reggaetn. A pesar de que este gnero
es un poco deshonesto a los adolescentes les gusta escucharlo, piensan que es la
moda y eso los alienta a seguir lo que dicen las letras de estas canciones, aunque
sean agresivas e insultante los jvenes adaptan esta conducta ponindolo en
prctica con los de su entorno, volvindose agresivos y a su vez un poco groseros.
El joven busca en la msica su identidad y autonoma, siguiendo los dolos
musicales y reforzndose en sus homlogos, genera grupos de pertenencia,
produce alineacin. Y ahora se tocan los temas que antes no, como el sexo, las
drogas, el alcohol, la prostitucin, y de una manera permisiva, por tanto el
adolecente imitara la conducta en cuanto a esos tpicos guindose por las letras de
sus canciones preferidas. La msica, as se puede enmarcar dentro de un proceso
cognitivo en el individuo, implica criterios, ideolgicos y psicolgicos; La sociedad
genera la msica como su producto cultural, vende un mensaje y se vale de la
significacin inconsciente de palabras, actos y pensamientos, para afectar al joven
en su conducta y que este siga comprando su msica. En este punto, es factible
afirmar que la msica si tiene un gran impacto en lo ms profundo del individuo y
que valindose en la ruta que siguen los caracteres adquiridos para llegar a ser
propios y que considerados verdaderos, modifican la conducta del joven que se
encuentra en una etapa muy susceptible pues est formando su identidad.
Se puede indicar que la conducta de los adolescentes ser los efectos que
tenga este individuo despus o en el momento d escuchar msica, y muy
especialmente entre los jvenes que estn entre 12 a 15 aos de edad.

Homero
1.2.-Objetivo general
Investigar los efectos de la msica en los adolescentes entre 12 a 15 aos de edad
en la unidad educativa Unitario del centro en el periodo 2016 - 2017
1.3.-Objetivo Especifico
Analizar los efectos de la msica en los adolescentes, como esto afecta en
su forma de pensar.
Interpretar los efectos de la msica sobre el aprendizaje.
Describir los comportamientos de los adolescentes a partir de escuchar
msica.
Samuel
1.4.-Justificacion
 La msica ha estado presente en cada hecho importante, es por eso que se
ha vuelto un elemento esencial en el desarrollo de la sociedad, del ser humano y
muy especialmente en los adolescentes.
Esta investigacin ser interesante porque tendr informacin que servir
para aclarar dudas acerca de la msica, en que forma llega la msica a los
adolescentes el unitario del centro y posteriormente tambin en que lo afecta.
Tambin lograremos descubrir diversas formas de moldear una personalidad
para un mejor desempeo estudiantil y social por medio de la msica, gracias a esta
investigacin conoceremos el uso adecuado de la msica para el beneficio de los
adolescentes en diferentes mbitos.

Captulo II
El Marco terico
HOMERO
2.1.-Antecedentes
Segn lo planteado por Weinberger,(1998), la msica ha acompaado a la
humanidad durante mucho tiempo y surge como el intento del hombre por imitar los
diferentes sonidos de la naturaleza externa (canto de aves...) y tambin de la
naturaleza interna del ser humano (ritmo del corazn, expresin de sentimientos),
siendo ms importante este ltimo punto (percepcin interna del hombre). La msica
en la historia ha tenido un gran poder de influencia sobre el desarrollo de la
humanidad y las diferentes culturas de esta misma, llegando al punto de influir hasta
en el mismo comportamiento y en el estilo de vida

Adems ngel, Jos Gregorio(2002) quien desarrollo un tesis sobre "el efecto del
rock en los adolescentes" afirm que los jvenes que despus de escuchar msica
rock los adolescentes se mostraban ms agresivos y rebeldes, a diferencia de la
msica relajante que los tranquilizaba", esto nos demuestra que la msica tiene un
gran poder en el desarrollo de cada uno de nosotros

Otra investigacin que podemos resaltar aqu es elaborada por Rendn (2010) la
cual nos describe "El papel de la msica en los jvenes "donde sienta grandes bases
tericas sobre el tema. Las canciones y la msica siempre han jugado un papel
importante en el aprendizaje y la comunicacin de la cultura, y los nios y jvenes
aprenden sus modelos de comportamiento de lo que ven y lo que oyen esto se ve
reforzado por el artculo titulado "influencia de los videoclips en los nios ",
publicado en el American Academy of Child and Adolescent Psychiatry que
representa a 6.500 psiquiatras de nios y adolescentes que tiene la ardua tarea de
explicar las consecuencias del fenmeno de la influencia de la msica en los
jvenes a temprana edad

SAMUEL
Jensen tambin aade Que el impacto de la msica tambin puede sentirse en
nuestro latido del corazn, con la medida de nuestro pulso, que tiende a
sincronizarse con el comps de la msica que estemos oyendo. Cuanto ms rpido
el comps de la msica, ms rpido nuestro pulso. l dice que de acuerdo con Jean
Houston, PhD., la msica eleva la estructura molecular de nuestro cuerpo. En otras
palabras, el cuerpo resuena a una longitud de onda molecular estable. La msica
tiene sus propias frecuencias vibratorias que o resuenan o chocan con los propios
ritmos de nuestro cuerpo. Cuando los dos resuenan en la misma frecuencia nos
sentimos en sintona, y es entonces cuando aprendemos mejor y estamos ms
conscientes y alertas.

En un artculo escrito por Kimberly L. Keith La Msica y el Aprendizaje ella dice

que en un estudio dirigido por la Sociedad de Neurociencia, se encontr que varias
reas del cerebro como la corteza motora primaria y el cerebelo que estn
involucrados en el movimiento y la coordinacin, son ms grandes en los msicos
adultos que en personas que no son msicas. Otro ejemplo que se dio fue el del
cuerpo calloso que conecta los dos hemisferios cerebrales que se pudo comprobar
que era ms grande en msicos adultos.
SANTIAGO
2.2.-Bases tericas
La msica ha sido estudiada en diferentes mbitos de la ciencia, pero la
rama de que ms lo estudiado es la psicologa, precisamente los efectos que la
msica ocasiona en nuestro da a da, es el tema que normalmente se trata en
cuando se estudia la msica.
Un claro ejemplo de esto es Piaget, quien desarrollo La teora de Piaget en la
educacin musical, segn Piaget, el nio tiene un concepto de las cosas muy
diferente a los mayores, su conocimiento se basa en la observacin. La teora de
Piaget se fundamenta en la adaptacin de un individuo interrelacionado de forma
creativa con el entorno. La interrelacin se produce en el momento que el nio
asimila todo lo que abarca, no slo de su ambiente sino tambin de lo nuevo y
desconocido.
El crecimiento cognoscitivo atraviesa diferentes etapas que evolucionan desde la
etapa sensomotriz hasta el pensamiento operativo, existiendo una variacin en los
niveles de la edad motivada por el ambiente fsico, social y cultural. Desde esa
perspectiva, el aprendizaje musical comienza con una percepcin, ya sea
encaminada hacia la discriminacin auditiva, entonacin o hacia la escucha de
diferentes formas musicales.
Para Piaget, el conocimiento musical debe adquirirse en el colegio mediante el
desarrollo creativo sobre el propio ambiente sonoro, de tal forma que la
inteligencia musical se ir desarrollando a medida que el individuo se familiariza
con la msica. Las experiencias musicales, desde sus inicios en las escuelas
infantiles, deben aprovechar el desarrollo natural del nio, con lo que el
crecimiento musical pasar de la percepcin a la imitacin e improvisacin.
JOSE
Por otro lado el socilogo Gregor Simmel dedic varios de sus ensayos al
estudio sociolgico de la msica, si bien no fue este su nico enfoque analtico.
Desde la etnologa comparativa, consider a la msica como el arte menos
mediado por el entendimiento en el que puede darse un trnsito directo entre los
sentimientos del msico, la msica y los sentimientos del oyente. En su pera
prima,
(1882), realiza un estudio del hecho musical desde una vertiente eminentemente
social, centrndose en el papel que ocupan la meloda y el ritmo en la vida
cotidiana de las sociedades. Su punto de partida es la necesidad de descubrir el
sentido profundo de la msica en su estado original, descubrir cmo y porqu el
individuo se aduea de ella para utilizarla en distintos contextos y situaciones.
Para poder responder a esta cuestin de fondo es necesario analizar los usos y
funciones de la msica, ya que el hecho musical, bien sea el acto de escuchar,
componer, o ejecutar, es parte de la condicin originaria del hombre, surge
naturalmente de nuestros sentimientos y vivencias generando sonidos que pueden
expresar algo al individuo que la escucha. Ahora bien, como exteriorizacin de
nuestros sentimientos internos, necesita ser tambin una prctica social, y es
precisamente ah, en su relacin con la sociedad, donde la msica toma fuerza. La
investigacin de Simmel ampla el discurso sobre la relacin entre cultura y
msica. De este modo nos muestra cmo el discurso musical de una poca se
impregna del carcter y las caractersticas de los pueblos que la practican, de ah
la relacin que establece entre la msica y las esferas anmicas del amor, la
mstica, la ideologa o el trabajo. Desde su

Perspectiva, podemos ver la clara dimensin social que posee la msica en el

hecho de que aparece como un complemento del desarrollo del lenguaje hablado,
y este es una manifestacin de las relaciones sociales.

KENNY
2.3.- Bases legales
De acuerdo a nuestro basamento legal se debe considerar lo que se
contempla en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en
su captulo que se, encuentra en los siguientes artculos.
Precisamente este artculo se basa en la proteccin a los jvenes, y hace
referencia en relacin a los derecho que goza para elegir lo que desea sin causarle
ningn tipo de dao entre esta eleccin se pude considerar la msica.
Artculo 99: establece que: Los valores de la cultura constituyen un bien
irrenunciable del pueblo Venezolano y un derecho fundamental que el Estado
fomentar y garantizar, procurando las condiciones, instrumentos legales
medios y propuestos necesarios. Se reconoce la autonoma de la
administracin cultural pblica en los trminos que establezca la ley. El
Estado garantizar la proteccin y preservacin, enriquecimiento,
conservacin y restauracin del patrimonio cultural, tangible e intangible y la
memoria histrica de la Nacin. Son inalienables, imprescriptibles e
inembargables. La ley establecer las penas y sanciones para los daos
causados a estos bienes.

De acuerdo con lo estipulado, se infiere que la regin no puede renunciar a

los valores culturales que posee, por ello, el Gobierno Nacional debe proveer y
garantizar su proteccin y conservacin, el folklore nacional y regional se est
difundiendo y resguardando, las instituciones les brindan el apoyo necesario para
su continuidad, no obstante, parte de la sociedad no valora el patrimonio cultural
como races de un pueblo que los identifica, en el mbito musical.
En el artculo 36 de la Ley Orgnica de Proteccin de Nio y del Adolescentes
declara:
Todos los nios y adolescentes tiene derecho a tener su propia vida cultural,
a profesar y practicar su propia religin o creencia y a emplear su propio
 idioma, especialmente aquellos pertenecientes a minoras tnicas, religiosas,
lingstica o indgenas. (p.49)
De conformidad con este basamento los nios y adolescentes tienen su
derecho de poder escoger el tipo de msica que desea escuchar o practicar sin
ningn tipo de obstculo.

CAPITULO III
Marco metodolgico

SANTIAGO
3.1.-Tipo de investigacin
Esta investigacin es en su mayora descriptiva ya que da a conocer como la
musica afecta en nuestra vida diaria, aunque tambin puede ser tomada como
explicativa debido a que muestra algunos efectos que causa la musica en nuestro
pensamiento y no nos damos cuenta de que lo hace, por ello podemos decir que la
investigacin es descriptiva y explicativa.

3.2.-Diseo de Investigacin
El diseo de esta investigacin en completamente documental ya que
informa sobre un problema y las pruebas que se usan en esta investigacin para
probar su veracidad con fuentes bibliogrficas como libros, internet...etc.

3.3.-Poblacin
La poblacin a la que esta dirigida la investigacin, es a los adolescentes de
12 aos de edad a 18, esto da como resultado mostrar como la musica afecta al
adolescente mientras crece y llega a la edad de 18 aos que es donde ya es
considerado Adulto.

HOMERO
3.4.-Tcnicas e instrumento para recoleccin de datos
 las Tcnica usada en esta investigacin fue la observacin, tcnica definida
por Fidas Arias como:
Una tcnica que consiste en
visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica,
cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en
la naturaleza o en la sociedad, en funcin de unos objetivos
de investigacin preestablecidos.(p.67)

SAMUEL
Entonces segn Fidas la observacin es una tcnica la cual se basas en
captar cualquier hecho o fenmeno que se produzca con un objetivo previo.

El instrumento usado para la investigacin fue una encuesta, de 5 preguntas

relacionado con los efectos de la musica, y segn Fidas Arias un encuesta es:
Una tcnica que pretende
obtener informacin que suministra un grupo o muestra
de sujetos acerca de s mismos, o en relacin con un
tema en particular.
Podemos de decir que la encuesta es una forma de recopilar datos y mostrar
a los sujetos un problema o tema en particular.

JOSE
3.5.- Tcnica de procesamiento de datos
Para el desarrollo de esta investigacin se ejecutaron una serie de
actividades las cuales fueron:

Recopilacin y redaccin de los primeros de tres capitulo de la investigacin.

Se realizo una encuesta de preguntas a 10 personas entre 12 y 18 aos.
Se Tabulo las respuestas de la encuesta crendose el 4to capitulo.
 Se redacto la conclusin, introduccin y las referencias bibliogrficas de la
investigacin.

KENNY
CAPITULO IV
Anlisis de datos

En este capitulo mostraremos los resultados de la encuesta realizada a 10

personas de 12 a 18 aos de edad.
Cuadro #1: Gnero

Cantidad de
Opciones seleccionados Porcentaje
Masculino 5 50%
Femenino 5 50%
TOTAL: 10 100%

Se utilizo un numero equitativo de los distintos sexos para observar si esto

afectaba en algo a las respuestas que tomaban en la encuesta
Cuadro #2: Edad

Cantidad de
Opciones seleccionados Porcentaje
12 a 15 4 40%
16 a 18 6 60%
TOTAL: 10 100%

La mayora de encestados estaban entre los 16 a 18 aos

Cuadro #3: Qu tipo de msica te gusta?

Cantidad de
Opciones seleccionados Porcentaje
Pop 2 20%
Reggae 0 0%
Reggaeton 0 0%
Rock 3 30%
Metal 2 20%
Folklore 1 10%
Tango 0 0
Salsa 0 0

Cumbia 0 0
Otro 2 20%
TOTAL: 10 100%

Podemos ver que la mayora de los encuestados escuchaban rock y menos del 10
% solo escuchaban msica folklore
Cuadro #4: Cun seguido escuchas msica?

Cantidad de
Opciones seleccionados Porcentaje
Todo el tiempo 5 50%
Cuando estoy aburrido/a 3 30%
Cuando estoy con amigos 2 20%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Ninguna de las anteriores 0 0%
TOTAL: 10 100%

La mayora de los encuestados escuchan msica todo el tiempo.

Cuadro #5: Para qu escuchas msica?

Cantidad de
Opciones seleccionados Porcentaje
Para descansar 2 20%
Para divertirme 4 40%
Para desestresarme 2 20%
Para descargarme 0 0%
No escucho musica 0 0%
Ninguna de las anteriores 2 20%
TOTAL: 10 100%

Gran cantidad de los encuestados escuchan msica solo por diversin

JOSE
CONCLUSIONES