& Resotucion Menisteri: 06 22-2019-t0 Lima, 20 DIC. 2018 Q & CONSIDERANDO: ‘Que, la Ley General de Educacién, Ley N° 28044, en adelante la Ley, tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacién y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcién educadora; rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales 0 juridicas, publicas o privadas, nacionales o extranjeras; Que, de conformidad con el articulo 79 de la Ley, el Ministerio de Educacién es el érgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la politica de educacién, cultura, recreacién y deporte, en concordancia con la politica general del Estado; Que, asimismo, el literal a) del articulo 80 de la Ley sefiala entre otras funciones del Ministerio de Educacién, definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacién con las regiones, la politica educativa y pedagdgica nacional y establecer politicas especificas de equidad; Que, las actividades educativas en el Afio Escolar 2014 deben desarrollarse dentro del marco establecido en la Ley, sus modificatorias, y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED; Que, de conformidad con lo sefialado en el Informe N° 092-2013-\ MINEDU/VMGP-DIGEDIE, la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones “& para el Desarrollo del Afio Escolar 2014 en la Educaci6n Basica” contribuiré a orientar las acciones a desarrollar en las Instituciones Educativas publicas de los distintos niveles, formas y modalidades del Sistema Educativo a nivel nacional; asi como, aj acompajiamiento de las instancias de gestion educativa descentralizada par garantizar la mejora de los niveles de los logros de aprendizaje en los y lake estudiantes, cuya formulacién responde a la normatividad vigente, la Movilizacion pol la Transformacin de la Educacién y los compromisos e indicadores de gestion; Que, agrega el referido informe que, dicho documento normativo se ha / elaborado en base a un proceso de consulta a nivel de diferentes unidades organicas del Ministerio de Educacién y cuenta con la opinién favorable de la Direccién General de Educacién Basica Regular, la Direccién de Educacién Inicial, la Direccién de Educacién Primaria, la Direccion de Educacién Secundaria, la Direocién General de Educaci6:i !ntercultural BilingUe y Rural, la Direccién General de Desarrollo de las Instituciones Educativas, la Direccién General de Educacién Basica Alternativa, la Direccién de Alfabetizacién, la Direccién General de Educacién Basica Especial, laWs Orientacién Educativa, la Direccién de Promocién Escolar, Cultura y Deporte, ta Oficina de Coordinacién Regional, la Oficina de Apoyo a la Administracién de la Educacién, la Oficina General de Comunicacién Social y Participacién Ciudadana, la Secretaria de Planificacion Estratégica, la Unidad de Presupuesto, la Unidad de Estadistica Educativa, la Oficina General de Administraci6n, la Unidad de Personal y la Unidad de Abastecimiento; De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N° 25762, Ley Organica del Ministerio de Educacién, modificado por la Ley N° 26510; en la Ley N° 28044, Ley General de Educacién; en su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 011- 2012-ED; en el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N° 006-2012-ED; y, en la Resolucién Ministerial N° 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N° 023-2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada “Elaboracién, aprobacién y tramitaci6n de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacién’; SE RESUELVE: Articulo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Afio Escolar 2014 en la Educacién Bésica”, la misma que como Anexo, forma parte integrante de la presente resoluci6n. Articulo 2.- Disponer que la Oficina de Apoyo a la Administracién de la Educacién publique la presente Resolucién Ministerial y su Anexo, en el Sistema de Informacién Juridica de Educacién ~ SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacién (http:/mw.minedu.gob. Registrese, comuniquese y publiquese.06 2 2-2013-e0 NORMAS Y ORIENTAGIONES PARA Ei. DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 2014 EN LA EDUGACION BASICAY INDICE |. Finalidad . Objetivo Alcance |. Base Normativa . Disposiciones Generales para las Instituciones Educativas: Compromisos de gestion escolar 3. Disposiciones Especificas para las Instituciones Educativas e Instancias de Gestion Educativa Descentralizada. 6.1 Organizacion y participacién en la Institucin Educativa Publica para el cumplimiento de los compromisos de gestién escolar 6.2 Orientaciones a la Institucién Educativa para el cumplimiento de los compromisos de gestién escolar 6.2.1 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes 6.2.2 Retencién interanual de estudiantes 6.2.3 Uso efectivo del tiempo en la institucién educativa 6.2.4 Uso efectivo del tiempo en el aula 6.2.5 Uso adecuado de las rutas de aprendizaje para las instituciones educativas publicas, 6.2.6 Uso adecuado de los materiales y recursos educativos para las instituciones educativas publicas. 6.2.7. Clima escolar favorable al logro de aprendizajes 6.2.8 Elaboracion de! Plan Anual de Trabajo en las instituciones educativas publicas 7. Disposiciones Complementarias 8. Anexos ‘Anexo 1: Orientaciones para la implementacién de la iniciativa Intersectorial e Intergubernamental Aprende Saludable ‘Anexo 2: —_Orientaciones pedagégicas por nivel y modalidad ‘Anexo 3: Orientaciones para la matricula escolar por nivel y modalidad ‘Anexo 4: _Distribucién de materiales y recursos educativos para las instituciones educativas publicas. ‘AnexoS: —_Orientaciones para la organizacién del Plan Anual de Trabejo. ‘Anexo6: — Orientaciones administrativas para las instituciones educativas e instancias de gestion educativa descentralizada. ‘Anexo7: — Matriz de concursos para el afio escolar 201406 2 2-2013-0 -WORIVAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AIO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA |. FINALIDAD Establecer normas y orientaciones para la planificacion, desarrollo y supervision de las actividades educativas a desarrollarse durante el afio escolar 2014 en las Instituciones Educativas de Educacién Basica, . OBJETIVO Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las condiciones de calidad del servicio educativo en relacién a los compromisos e indicadores de gestion. ALCANCE Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educacién Basica Unidades de Gestién Educativa Local (UGEL) Direcciones Regionales de Educacién (DRE) o Gerencia Regional de Educacién o quien haga sus veces. Gobiernos Regionales Ministerio de Educacién (MINEDU) |. BASE NORMATIVA + Constitucién Politica del Pert + Decreto Ley N° 25762, Ley Orgénica del Ministerio de Educacién, modificada por la Ley N° 26510. + Ley N° 28044, Ley General de Educacién. + Ley N° 28628, Ley que regula la participacién de las Asociaciones de Padres de Familia en las instituciones Educativas Publicas. + Ley N° 28988, Ley que declara a la Educacién Basica Regular como servicio pubblico esencial + Ley N’ 29600, que fomenta la reinsercién escolar por embarazo. + Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las practicas abusivas en la seleccién 0 adquisicién de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839. + Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad Ley N ° 26059 Ley de los Centros Educativos Privados Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacién, Acreditacion y Certiicacion de la Calidad Educativa. + Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley que deciara la Educacién Basica Regular como Servicio Publico Esencial + Desreto Supremo N° 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organizaci6n y Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignacién de Personal (CAP) del Ministerio de Educacion. + Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. + Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 280: Ley General de Educacién.0.6 2 2-2013-ED "NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCAGION BASICA + Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 2694, Ley que protege a los consumidores de las practicas abusivas en la seleccién 0 adquisicién de textos escolares. + Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial + Resolucién Ministerial N° 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N* 004-VMGP- 2005, sobre evaluacién de los aprendizajes de los estudiantes de la Educacién Basica Regular. + Resolucién Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimientos para la prevencién y sancién del hostigamiento sexual en el sector Educacién’” + Resolucién Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Politica Educativa Nacional 2012 - 2016 + Resolucion Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educacién (PESEM) 2012-2016 + Resolucion Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevencién y proteccién de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas. 5, DISPOSICIONES GENERALES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR El principal mandato de todas las instancias de gestion educativa (institucién educativa publica o privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes y una formacién integral de calidad, propiciando una convivencia sana, inclusiva y acogedora. La presente norma técnica centra las acciones del afio 2014 en ocho Git _compromisos de gestién escolar que viabiizan dicho mandato, buscando la retencién de Ke los estudiantes y el progreso en sus aprendizajes, garantizando un uso efectivo del tiempo SRY en la institucién educativa y en cada aula, un uso adecuado de los instrumentos curriculares Re, e738! como de los materiales educativos, un clima institucional favorable y un plan de trabajo ee efectivo y participative. Estos compromisos de gestién escolar constituyen un nucleo fundamental de obligatorio cumplimiento, pudiendo las instituciones educativas definir compromisos adicionales de acuerdo a sus capacidades y caracteristicas especificas Cada institucién educativa deberd proponerse metas de logro a partir de los indicadores establecidos en la presente norma técnica, los que le permitiran reflexionar sobre sus propios resultados y practicas para tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes Complementariamente, para el establecimiento de las metas y las estrategias pertinentes a su propio punto de partida y necesidades, deberé levantar al inicio del afio escolar, un diagnéstico sucinto acerca del estado de avance de todos los estudiantes. Por responsabilidad funcional, al director y su equipo les corresponde liderar la gestion de la institucién educativa para alcanzar estos compromisos. Al gobierno regional, a través de sus instancias de gestion educativa descentralizada (DRE, UGEL o quienes hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte técnico y el monitoreo enfocado en el logro de los ocho rr compromisos de gestién. A su vez, al Ministerio de Educacién le corresponde brinday (Onrar asistencia técnica a las instancias de gestion educativa descentralizadas, asi cor (aay recomendar practicas de gestién que permitan a los equipos directivos el logro de compromisos. a’ ‘ ster J —“NORIAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANIO ESCOLAR 2014 ENLA EDUCACION BASICAT Para tal efecto, el en los mismos. 06 2 2-2013-E0 isterio de Educacién, al inicio del afio escolar distribuiré un Fasciculo para la Gestién de los Aprendizajes con orientaciones para la implementacién gradual de las, acciones orientadas al logro de los compromisos de gestion y sus respectivos indicadores, estableceré una matriz de compromisos del Ministerio de Educacién y los Gobiernos Regionales para el logro de los compromisos de gestién escolar y elaboraré una gula para el monitoreo y asesoria técnica de las instancias de gestion educativa descentralizada centrada Acontinuacién, se sefialan los compromisos de gestion escolar: 4. Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los. estudiantes, Porcentaje de estudiantes que logran nivel salisfactorio en ‘comunicacién y matematica La institucion educativa demuestra progresion en el orcentaje de estudiantes que logran nivel Satisfactorio en comunicacion y matematica en el fo 2014, en comparacién a los resultados cobtenidos en el 2013, 2 Retendion interanval de estudiantes. Porcentaje de __ostudiantes matriculados que culminan el afio escolar y se matriculan el siguiente, ‘a institucion educaliva demuestra disminocion dal porcentaje de estudiantes que abandonaron los ‘studios en comparacién al aio anterior. 3 Use efecive dah tiempo en la intitucién educativa Porcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas. Ta nstitucion educativa garantiza a recuperacion de Jjomnadas no laboradas para cumplir con el 100% de horas efectivas establecidas. FUso efectvo del tiempo en el aula. Porcentaje de tempo dedicado a ‘actividades rutinarias. La insttucion educativa demuestra reduccon det tiempo que dedican los docentes a actividades rutinarias, poniendo énfasis en el desarrollo de actividades significatvas de aprendizaje, producto . ingtituciones y programas educativos publicos de Educacién Basica Regular a nivel nacional -Siganian antes de! 1 de abril Los materiales educativos priorzados para este periodo son los textos 3 hia 8 escolares y cuadernos de trabajo para estudiantes. Es responsabilidad del Ministerio de g Educacién su trastado a cada UGEL del pals y del Gobierno Regional su traslado de la UGEL a la institucién educativa, para lo cual se le ha asignado los recursos respectivos a cada Unidad Ejecutora. El director de la institucién educativa es responsable de recibir los_materiales y recursos educativos que las UGEL distribuirdn y de organizar su distribucién interna inmediata para ponerlos a disposicién de los estudiantes. Asimismo, es el usuario autorizado para registrar informacion sobre la llegada de los materiales educativos a Ia institucién en el Sistema de Informacién para la Distribucién de Materiales y Recursos Educativos en los mecanismos alternativos que se definan para zonas de limitada conectividad. Ss) a La recepcién de materiales educativos podré contar con la participacion de los padres de familia de las instituciones educativas y programas, ya sea a través de representantes de los CONE! 0 comités de aula, quienes actuaran como veedores del proceso y colaboraran con el director 0 subdirector en la verificacién de cantidades y condiciones de llegada de los _ ion, Materiales, de acuerdo a fo establecido en, la RMN’ 543-2013 ED "Normas y GOW. Procedimientos para la gestion del proceso de distribucién de materiales y recursos Tisai |) educativos para las instituciones y programas educativos publicos y centros de recurst L ‘" j educativos’, 10 aN iON06 2 2-2013-E0 "NORMAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUGACION BASICAY 6.2.7 CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES El equipo directivo vela por una convivencia basada en el respeto, la tolerancia, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos, cumplimiento de los deberes y la no violencia escolar. Promueve la identificacion de rasgos del clima escolar a través de la encuesta de percepcion del clima, que estara anexada al Fasciculo para la Gestion de los Aprendizajes. A partir de ello, establece acciones para la mejora del clima escolar. En el marco de Paz Escolar, Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, el Ministerio de Educacién ha creado el sistema nacional y virtual de reporte de casos de violencia escolar wwwsiseve.pe. El equipo directivo tiene la responsabilidad de afiliar a su institucién educativa. Ello permitira una atencién integral a las y los estudiantes ante situaciones de violencia escolar. Se designara como responsable del Sistema al coordinador de tutoria, quien debe establecer la estrategia de intervencién de la escuela, garantizando la confidencialidad y el acompafiamiento respectivo. Es responsabilidad del equipo directivo garantizar la existencia e implementacion del Comité de Tutoria y Orientacion Educativa que coordinaré con el CONE! (Art. 39 del D.S. N° 011- 2012-ED) Las y los docentes tienen la responsabilidad de realizar labores de orientacién, formacion y acompafiamiento de las y los estudiantes. Cada docente tutor debe realizar la acci6n tutorial tanto en forma individual como grupal, considerando el interés superior del nifio y los principios de confianza y confidencialidad. La accién tutorial tiene un caracter formativo- preventivo y atiende situaciones de vulneracién de derechos que afectan a las y los estudiantes, como: violencia escolar, trata de personas, diversas formas de trabajo infantil, embarazo y paternidad en la adolescencia, abuso sexual, violencia contra la_mujer, adicciones no convencionales, uso inadecuado del internet, de las redes sociales o las tecnologias de la informacién y comunicacion (TIC), entre otras. La accién tutorial también se extiende a las familias, para informar, orientar y coordinar acciones con los padres y madres de familia o apoderados, a fin que éstos cumplan su rol formativo y establezcan las condiciones fundamentales fisicas, afectivas y emocionales que favorezcan los aprendizajes. 6.2.8 ELABORACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS. El equipo directivo lidera la elaboracién del Plan Anual de Trabajo (PAT) establecido Pie Rsormatvamerte, con un nuevo sede: expresa una planifcacion y gestion centrada en a oy ejora de los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de gestion de la Eipstitucién educativa incluyendo: i) la elaboracién y/o revisién del diagnéstico de la institucién ‘@/Aducativa; ii) las metas y estrategias de gestién para la mejora de aprendizajes; y iii) la ‘oeyu“evaluacion y medicion del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asumagom™ Oe ‘sus responsabilidades desde el rol que le corresponde. ye wabon I Para ello, se deberé tomar en cuenta que: v * Mientras que el Proyecto Educativo Institucional es la herramienta estratégica qui establece la visién de la institucion educativa; el PAT es la herramienta de gestion operativa, funcional y articuladora. Su formulacién no obedece Uunicamente a06 2 2-2013-ED "NORWAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANI ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA cumplimiento administrativo, sino mas bien expresa el accionar de la institucién educativa para la mejora de los aprendizajes. + En su version preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificacion del mes de diciembre del afio 2013, con especial énfasis en las acciones que deben preverse para garantizar el buen inicio del afio escolar. Se realiza el ajuste y actualizacién del PAT en la semana del 3 al 7 de marzo del afio 2014. * Las instituciones educativas unidocentes y multigrado que estan organizadas en Red Educativa elaboran un Gnico PAT de manera conjunta. + Este PAT podré incorporar las actividades de autoevaluacién de la gestién, en las instituciones educativas que decidan iniciar 0 se enouentren en el proceso. + EIPAT se organiza en funcién de: © El buen inicio del aio escolar © Los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos 0 Elbalance del afio escolar y rendicién de cuentas ‘Se propone como contenido basico del PAT: I. Diagnéstico de la institucién educativa en relacién a los indicadores de gestion ll, Objetivos y metas por cada compromiso de gestion escolar como resultado det diagnéstico. Il, Actividades a) Buen inicio de! Afio Escolar. " Actividades para asegurar la matricula oportuna y sin condicionamientos " Actividades de preparacién y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes. * Actividades para la distribucién de los materiales educativos * Actividades para el mantenimiento del local escolar. b) Aprendizajes fundamentales y la Escuela que Queremos. + Primera Jomada de reflexién pedagdgica que implica el ajuste y/o actualizacién del propio PAT y el establecimiento de metas de aprendizaje, estrategias (uso de las rutas de aprendizaje en los procesos pedagégicos) y compromisos de los diferentes actores de la comunidad educativa, « Evaluacién de estudiantes (primer semestre) + Primer dia del logro (primer semestre). * Segunda Jornada de reflexién con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestién (durante las vacaciones de medio afi). + Evaluacién Censal (Segundo semestre) * Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Pian Lector «Actividades de tutoria y orientacion educativa + Actividades de cuidado ambiental, prevencion de riesgos y simulacros * Actividades de promocién de la cultura y el deporte + Semana de la democracia * Actividades relacionadas con Aprende Saludable c) Balance del Afio Escolar y Rendicién de Cuentas. + Tercera Jornada de reflexién, balance y rendicién de cuentas en relacion a fae los compromisos e indicadores de gestion. if * Dia de Logro en el marco de la clausura del affo escolar pu IV. Distribucién del Tiempo en la IE + Calendarizacién del afio escolar * Cuadro de Distribucién de Secciones y Horas de clase VISAQION0.6 2 2-2013-ED 'NORMAS ¥ ORIENTAGIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICAT V. __Anexos (actividades del CONE!, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros). En el Anexo 5 se especifican las orientaciones para la organizacién del Plan Anual de Trabajo. 7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS. 7.1 Las orientaciones administrativas tanto para las instituciones educativas por nivel y modalidad como para los Gobiernos Regionales a través de sus instancias competentes se encuentran en el Anexo 6. 7.2 El Ministerio de Educacién autoriza la realizacién de los concursos que se encuentran detallados en el Anexo 7, para cuyo efecto se emitiran las disposiciones complementarias correspondientes. fii TEI Ministerio de Educacién, a través de los érganos competentes,dictar las nowmas y $ ~» medidas complementarias que se requieran para la aplicacién de la presente Norma Técnica, 7.4Los Gobiernos Regionales, a través de las Direcciones Regionales o Gerencias de Educacién, en el marco de sus funciones y de ser necesario, emitiran normas complementarias especificas, siempre y cuando no se opongan a lo dispuesto en el presente documento normativo, 7.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarén por el cumplimiento de la presente norma y los anexos que forman parte integrante de la misma centrando el monitoreo y supervision en el logro de los compromisos de gestion de la institucién educativa, 7.6 Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes que la regulan y por esta norma técnica en lo que les resulta aplicable. 7.7 Todo aquello que no esta explicitado en la presente norma se regiré por el Reglamento Interno de la instituci6n educativa, ViSAGION ae 8. ANEXOS ‘Anexo 1 Orientaciones para la impiementacién de ta iniciativa Intersectorial € Intergubernamental Aprende Saludable Anexo 2: Orientaciones pedagégicas por nivel y modalidad exo 3: Orientaciones para la matricula escolar por nivel y modalidad Nexo 4: Distribucién de materiales y recursos educativos para las instituciones YA , educativas publicas. Seen ‘Anexo 5: Orientaciones para la organizacion del Plan Anual de Trabajo. Anexo 6: Orientaciones administrativas para las instituciones educativas e instancias de gestién educativa descentralizada. _ Anexo 7: Matriz de concursos para el afio escolar 2014 Sieur aoe ue i Gey * visigion 3] \ B06 2 2-2013-e0 ‘NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" Anexo 1 Orientaciones para la implementacion de la Iniciativa intersectorial e intergubernamental ‘Aprende Saludable Esta iniiativa es desarrolada por los ministerios de Educacién, Salud y Desarrollo e Inclusion Social, quienes suman esfuerzos pata que las y los estudiantes mejoren sus condiciones de vida, alcancen los logros de aprendizaje y mutipiquen sus oportunidades de desarrollo, + Mediante DS N° 008-2012-MIDIS se crea el Programa Nacional de Alimentacion Escolar Gali Warma del Ministerio de Desarrollo e Inclusion Social, cuyo propésit es brindar un servicio alimentario de calidad, para rifts y niffos del nivel de educacion inicial a partir de los 3 ('res) afios de edad y del nivel de educacién primaria de la Educacion Basica en insituciones educativas piblicas que han sido focalizadas. «La Directiva N° 0014-2013-MINEDUVGMP-DIGEDIE establece las normas y orientaciones para la cogestion del servicio alimentario del PNAE Qali Warma. El Comité de Alimentacion Escolar (CAE) esté constuido por infegrantes de la comunidad educativa y es parte del CONEI, que asumen la responsabilidad de gestionar, ejecutar y vigiar el programa en ta insttucién educativa. En caso sea necesario se Inoorporaran dos representantes elegidos en asamblea. + EICAE, en coordinacién con la comunidad educativa, brindaré las facidades necesarias para que las y los ‘estudiantes accedan al servicio de alimentacién escolar, sin perder las horas de clase. Para tal efecto, dispondran las acciones pertinentes para que el alimento (racién) sea servido media hora antes del inicio de la jornada escolar (ya sea turno mafiana o tarde) y en caso que corresponda una segunda racién, una vez culminada las clases. La Ley N° 30081 declara de proritaro interés nacional a atencion integral de la salud de los estudiantes de ceducacién basica y especial de las insituciones educativas piblicas del ambito del PNAE Cali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS). El Plan de Salud Escolar (PSE), incluye cevaluacién integral de la salud, promocion de comportamientos y ambientes saludables. Cada institucién educativa recibe al personal de salud para la realizacion de la evaluacion de salud a los estudiantes (evaluacién nutricional -peso y tala-, deteccion de anemia -dosaje de hemoglobin, verticacién de aplicacion de vacunas de refuerzo -para estudiantes de nivel incial- y medicion de la agudeza visual - para estudiantes de nivel primaria). La Gerencia de Desarrollo Social de cada region en coordinacion con la DRE y DIRESA, define la relacin de insituciones educativas que recibiran el PSE en el 2014, Las insttuciones educativas deberan prever/preparar espacios apropiados para la implementacion del Plan de Salud Escolar. Asimismo, durante la visita del Ministerio de Salud se realizaran actividades de aprendizaje significativo relacionados al culdado del cuerpo y la salud. La evaluacién de salud solo se realizaré con fos estudiantes cuya familia haya fimado un consentimiento informado que to autoriza,06 2 2-2013-E0 "NORMAS Y ORIENTAGIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANIO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASIC -ANEKOS! Anexo 2 ORIENTACIONES PEDAGOGICAS POR NIVEL Y MODALIDAD Las insttuciones educativas deben garantizar como tarea principal ellogro de aprendizajes,teniendo a los aprendizajes fundamentales como referente para enftizar y unifcar citerios. Los docentes responsables de aula, area ylo seccién no podran avanzar con la programacion curicular sin haber subsanado las insuficiencias de los estudiantes respecto al logro de requisites minimos de aprendizaje para pasar al siguiente nivel, grado o unidad. Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje, por lo tanto deben ser dosificadas, exclusivas para el estudiante y no evaluabies. Ademés, con la finalidad de preservar el iempo ccompartio, la recreacion y el dialogo en la familia, en educacin inci no debera asignarse tareas para el hogar. Para el nivel primatio y secundario, de asignarse tareas académicas en los fines de semana, ellas no deberan exceder de un tempo estimado de dos horas. Los estudiantes que profesan una reigién distinta a la catdlica 0 no profesan ninguna, pueden exonerarse del érea, durante el afio escolar y a peticion escrita del padre de familia 0 tutor. Nivel de Educacion Inicial * El equipo directivo de las insttuciones educativas de educacion primaria o secundaria que por amplicon de nivel cuentan con el servicio de educacién inical, es responsable de la implementacion del enfoque pedagégico de! nivel. Para ello deberan coordinar con las UGEL, los mecanismos de acceso ala informacion necesaria para el buen cumpimiento de sus funciones. Asimismo, aseguraran que los. nifos de incial cuenten con servicios higiénicos y reas externas para el juego propio. Las UGEL que tengan en su 4mbio a insttuciones educativas de estas caracteristices convocaran a los directors en el mes de febrero con la finaldad de fortalecer su manejo del enfoque de educacién inital y asegurar que el servicio responda a las caracteristicas del nivel Como politica del sector, se valora la atencién educativa de los rifios de 0 3 alos en el entorno familiar a cargo de los padres ylo adultos cuidadores y promueve la asistencia de los nifos, ‘acompariados de sus padres de manera complementarla a instituciones no escolarizadas. Sin embargo, ante la situacion de necesidad o vulnerabilidad familiar y/o social, en la que es imposible que un adutto cercano al entorno de! nfio pueda hacerse cargo de su atencion, se dispone de insttuciones educativas, que atienden a nifos menores de tres aos. En el Ciclo | es necesario tomar las medidas que permitan Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiiaro pertinente y materiales que permitan la individualizecion de! nifo y nia y su fibertad de movimiento durante las actividades autonomas, juego libre y los culdados pertinentes, de acuerdo, a sus necesidades e intereses. En ningin caso deben permanecer sentados en silas haciendo trabajos dirgidos (salvo el momento de alimentacion y solo si el niio se encuentra con la madurez necesara). = Asegurar que los modulos de materiales para la actividad autbnoma y de juego que usen fos rifios, sean priortariamente transformables para promover la creatividad del nfo y la ullizacion de recursos de la zona, cumpliendo las medidas de seguridad y sanidad, evitando el uso de materiales sintticos. ~ Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes sobrecargados que dispersan la atencion del nfo, lmitan su moviidad y no contribuyen a su formacién integral Lalista de itiles debera ser pertinente con las caracteristicas de desarrollo de los nifios de 0. § aftos y al enfoque pedagégico de educacion inci. En la lista no se incluirén materiales que no sean utlizados directamente por los nifios. En las instituciones educativas publicas la lista de utles no podré contener r vesceu tos Toma, esponja, y utlles personales de aseo), ni podré exceder el costo de 60 nuevos soles adquisicion de los materiales de la lista de ttiles no es condicién para la asistencia del niioo nifa @ institucién educativa escolarizada o, no escolarizada. fen plumones, colores, témperas, plastiina, tizas de colores, goma, pinceles, cinta adhesiva, tjeras pur ms de los siguientes materiales (cartuinas, papelotes, papeles -crepé, lustre, bond, kra, crayolas, a Ban06 2 2-2013-ED -NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO OEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" * No se expondraé a os niflos y nifias a marchas o desfles, concursos, olimpadas deportivas, ni a fiestas de promocién que no estén acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en la economia familar. * Las auxllares de educacion incial tienen funciones establecidas, no debiendo asumir el rol de docente. Nivel de Educacion Primaria * Los equipos directivos de las IIEE promueven la especialzacién por cicls entre sus docentes, asi para la atencién dol primer y segundo grado serén designados los docentes que presenten los mejores desempefios en alfabetizacion lectora ylo que cuenten con mayor experiencia en el ciclo, asimismo, se evita la rotacién de los docentes que partcipan en el PELA como una estrategia para utlizar con mayor cfectvidad las capacidades pedagdgicas desarroliadas durante las intervenciones. + Asimismo, tas y los docentes con titulo de profesor(a) 0 licenciado(a) en Educacion Secundaria rnombrados en Educacion Primaria, deberén asumir preferentemente las secciones de quinto 0 sexto grado, Respecto a los docentes de educacién inicial nombrads en educacion primaria deberan asumir el primer 0 segundo grado de preferencia, sion t VISAGION. 5 Cer Nivel de Educacién Secundaria * La organizacion curricular para el nivel secundaria es la siguiente: oncauzacin cuRMCULAR nsas conmicuanes e - ara 7 Komumcicon ‘ nl z isromn crear eeonenia——~[ 3 Foxton uDADMA hen H Persona anny rcv nas —2 z oucacion Hick foucacion nwa [enc TeenoLostaYaNBENTE IcvcaciOn anasto [ruToRtavoweNTACiOn cuca [HORA Uo DsFONILIOND * En el 2014, se promueven los proyectos inte-Areas (todas las areas) que permitan la articulacion y la pertinencia curricular. El Ministerio Educacion emit las herramientas e instrumentos para esta tarea. = Estd prohibido el uso, la difusion y publicidad de la denominacion de: «Centros Pre-Universitariosv, para todas las IE puibicas y privadas. Se prohibe ademés bajo responsabilidad del Director de la Insttucén Educatva, caracterizaru ofertar la formacion impartida como "pre-universtaria’ Educacion Bésica Alternativa = E1Plan de Estudios de EBA se organiza de acuerdo a lo establecido en el Disefio Curricular Bésico Nacional de la Educacion Bésica Altemativa - DCBN EBA, aprobado con Resolucion Ministerial N° 276- '2000-ED. El trnsito de un grado a otro se reaiiza en funcién al logro de los aprendizajes previstos.06 2 2-2013-FD "NORMS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AND ESGOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA -ANEXOS" PLAN DE ESTUDIOS EBA: CICLO AVANZADO - SEMIPRESENCIAL - enone) ‘CANOS eT Contes sts Humanidades s_|s SESIONESPReseNciALES — [inaés_ 1 [4 TF. rica 2_f _|sustora. | s Ts Cincas oa [a fa ts TuToRIA Humanidades_ cea | | _|sustora. 2[2tol2 | [APRENDIZAJE AUTONOWO a 7 TOTAL [5 3 1 = ETeanpo de enlas nyo aos Seas do Maeda y de Cindi, ibn Salud 7 ETcampo de Humancades ince ls areas de Comuricacin ioaral, Genie Soils y Educacin Raga = EPT(F.Basca)os transversal los campos. = Sonora do ependzaje quel esludarl or Ga rosa de aber. las maton dads pol doco, Enel Ciclo Avanzado, se tiene en cuenta la siguiente distribucion de horas: PLAN DE ESTUDIOS ICLO AVANZADO - PRESENCIAL Pde wee 8 Nippon 4 Easy = £1 Programa de Educacion Bésica Alterativa de Jévenes y Adultos (PEBAJA) se organiza en tres. Ciclos:incial (dos grados), intermedio (tres grados) y avartzado (cuatro grads}; los dos primeros ciclos equivalen a primaria y el limo a secundaria de la Educacion Basica Regular - EBR, El Programa de ‘Afabetizacion de jovenes y adultos mayores de 15 aos, esté comprendido dentro de la EBA y abarca {os dos primeros ciclos: nica intermedi. "La organizacién y funcionamiento de la forma de atencién semi presencia se rige por la Directiva N° 020-2013-MINEDUIVMGP-DIGEBA aprobada por RM N° 0427-2013-ED y debera comunicar oportunamente las fechas de inicio y naizecién de éstos a la DRE/UGEL correspondiente, ‘« Es responsabilidad del equipo directivo del CEBA que en el Ciclo Inicial 0 Intermedio no se consttuyan ‘aulas multcico y en el Ciclo Avanzado no se consttuyan auias multigrado. Educacién Basica Especial La educacion basica especial es una modalidad que establece la atencion a los estudiantes con a> discapacidad severa y mult-ciscapacidad, Dicha atencion esta orientada al desarrolo de sus potencialdades/*" con la partcipacion de la familia y comunidad y se sustenta en la evaluacion psicopedagégica y promueve acceso, permanencia, buen trato y éxito de estudiantes con discapacidad incidos en a EBR, EBA y ETRs “™ los que recibiran acompariamienio de profesionales de los servicios de apoyo iento para wv06 2 2-2013-E0 -NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO| JCACION BASICA - ANEXOS LAR 2014 EN LA gt atencién de las necesidades educativas especiales - SAANEE, los que promoveran su inclusion oportuna, que es transversal al sistema educatvo. = Laatencién educativa de los estudiantes con discapacidad se realza en el marco del curiculo, requiere de la implementacion de medidas organizativas, tutorials, currculares de recursos y materiales a nivel de a insttucion educatva, del aula y dl estudiante * La evaluaciin de los estudiantes con discapacidad debe ser permanente, flexible, formativa y diferenciada en relacién a sus caracteristicas y necesidades identificadas. Para la certficacion de aprendizajes de los estudiantes con discapacidad se utiizan los mismos formatos establecidos para los. demés riveles y modalidades, adjuntando un informe de los logros de aprendizaje en que se consignen los ajustes razonables previstos, = Laatencién de estudiantes con discapacidad sensorial (auditva 0 visual) es flexible, contempla medidas pedagdgicas y ajustes razonables que les permita acceder alos aprendlzajes (incluye lengua de seas, sistema bral y otros lenguajes alternativos y aumentatvos.) = Los Centros de Educacion Basica Especial -CEBE, garantizan la atencién de los estudiantes con dliscapacidad severa y muit-discapacidad, La permanencia de los estudiantes es hasta los 20 atios de edad cronolégica, = ici: 37 aos, = Primaria: 8 a 14 ahos = Primaria Posterior: Nivel 1: 15a 17 afios; Nivel 2: 18 a 20 aflos EI CEBE orienta e desarrollo de programas no escolarizados con partcipacion de la famila y la comunidad mediante la ejecucion de un plan de accién elaborado por el equipo de gestion psicopedagigica con la finalidad de promover la inclusion familar y social en otros espacios y ‘organizaciones de la comunidad, * El equipo directivo del CEBE en articulacién con el SAANEE establace el funcionamiento de aulas de ccaracter complementario no escolarizado, siempre y cuando lo requieran fos estudiantes con iscapacidad incuidos en fs diferentes niveles y modaidades del sistema educativo. * Los Programas de Intervencion Temprana (PRITE): Brindan atencion no escolerizada a los nifios menores de 3 afios con discapacidad o en riesgo de adquirila, desarrollan acciones de prevencion, deteccién y atencién oportuna con base en la familia, Estan a cargo de un director, profesionales dcentes y no docentes que coordinan la inclusion educativa de los estudiantes al nivel nical de EBR o EBE, ‘Atencidn a estudiantes con talento y superdotacion: Se brinda en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, en el marco del currculo con apoyo de los profesionales del SAANEE. No se ccontempia la aceleracién educativa. Los niveles de atencion educativa comprenden: @) enriquecimiento curricular a nivel de aula y b) apoyo complementaro extracurricular en programas de atencion en horario alferno a sus clases en los Programas de Atencion No Escolarizada al Talento y Superdotacion - PANETS, Los gobieros regionales son los responsables de su implementacion, * Centro de Recursos de Educacién Basica Especial ~CREBE: Ofrece soporte fisico, tecnico pedagégico Y tecnol6gico para la implementacion de la politica educativa con enfoque inclusivo para estudiantes con dliscapacidad, talento y superdotaciin, asi como produccién de materiales adaptados por tipo de ciscapacidad para fortalecer el desemperio docente que coadyuven al logro de aprendizajes. Instituciones Educativas Bilingiies (EIB) En las Instituciones Educativas Bilinglies que forman parte del Registro de ILE. EIB, se debe impiementar la Propuesta Pedagégica EIB y las Rutas de Aprendizaje segin las caractersticas socioculturales de la comunidad y los escenarios linglistioos identficados, tomando en cuenta = Recoger los saberes y practicas culturales de la comunidad a través del Calendario Comunal. ‘= Elaborar una caracterizacién sociolingistica y psicolinglistica de la comunidad y de los estudiantes respectivamente, 80.6 2 2-2013-€0 "NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AKIO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCAGION BASICA - ANEXOS" * Desarrolar actividades de incorporacién de los saberes de la cultura de os estudiantes en la programacién curicular, y planificar el uso de la lengua orginaria y el castellano a partir de los resultados dela caracterizacion. = _Distribur y promover e! uso de los materiales educativos tanto en la lengua originaria de los estudiantes ‘como en castellano, EY (GAO™NS 9) Promocién de cultura y deporte @ = Las actividades nacionales programadas para el afio 2014 se desarrollan en el marco del Programa DEPARTE: Deporte y Arte para Crecer que incluye a los Juegos Florales Escolares Nacionales y @ los Juegos Deportvos Escolares Nacionales como actividades principales del calendario escolar en las reas de cultura y deporte, respectivamente, de acuerdo a la Directiva N° 010-2012-MINEDUNVMIGP- DIPECUD aprobada por Resolucin Ministerial N° 173-2012-ED. ‘Asi como las actividades desarrolladas en el marco de la Resolucién Ministerial N° 387-2012-ED que aprueba la Directiva N° 013-2012-MINEDUIVMGP-DIPECUD denominada Procedimientos para la Implementaci6n y Funcionamiento de “Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infanties y Juveniles del Ministerio de Educacion” y en el marco de la Resolucion Ministerial N° 434-2013-ED que prueba la Directiva N° 021-2013-MINEDUIVMGP-DIPECUD denominada “Orientaciones para la Implementacion de la Iniclativa Rutas Solaris: Bcicletas rurales para legar a la Escuela’06 2 2-2013-€0 "NORWAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AllO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA.- ANEXOS ‘Anexo 3 ORIENTACIONES PARA LA MATRICULA ESCOLAR POR NIVEL Y MODALIDAD |» Larmatricua y los trastados se efectian de conformidad con los ‘Lineamintos para el proceso de Matricula Escolar en las IE piblicas de Educacion Basica” aprobado por la RIMN°0516-2007-ED. + Los estudiantes deben presentar DNI 0 pasaporte ademas de control de vacunas para la maricula, De no contar con aiguno de estos documentos, esto se debe regularizar a més tardar al fnalizar el primer semestre del afio escolar. El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtencién de los documentos mencionados ante RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en coordinacién con la Defensoria Escolar del Nifio y del Adolescent, sila hubier. + En concordancia con la Ley N° 26549 y su modificatoria Ley N° 27685 Ley de Centros Educativos Privados, las insttuciones educativas privadas deben brindar informacion sobre las condiciones pedagégicas € institucionales a las que se ajustaré la prestacién del servicio educative durante el afio escolar y las responsablidades que asumen las familias, lo que sera regstrado en un documento susctto por el padre o madi de familia y fa direocion de la insttucién. + La tencion a estudiantes con necesidades especiales en Insttuciones Educativas publicas y privadas, se tige por la Ley N° 28973: “Ley General de la Persona con Discapacidad’. + Todas las instituciones educativas tanto de gestion publica como privada, en todos los niveles y rmodalidades, reservan al menos dos vacantes por aula para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (leve o moderada). El director de la institucion educativa solicita apoyo ‘al Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales ~ SAANE de su jurisdiccion 2 fin de garantizar fa etencién educativa pertinente. La institucién educativa podra inclu a 10 0 mas estudiantes con discapacidad, siempre y cuando garantie un docente especiaizado sin aula a cargo para la orientacién y acompartamiento a dichos estudiantes, docentes de aula y familia. + Los estudiantes con discapacidad matriculados en ls diferentes niveles y modalidades, deben partcipar en todas las actividades con los mismos derechos y deberes que los demas estudiantes. La matricula del estudiante con discapacidad se realiza teniendo en cuenta la edad cronologica establecida para cada grado considerando la permanencia de dos afios en un grado, por Unica vez, en el nivel. Es responsablidad del equipo directivo regularizar su historial escolar. La matricula del estudiante con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad no esté condicionada a la presentacion de documentos 0 requisito alguno. Se debe garantizar que el aula con estudiantes con dscapacidad tenga una carga de estudiantes menor a lo establecida para el nivel educativo. + En las instituciones educativas publicas no es oblgatorio el uso del uniforme escolar. Las instituciones ‘ectucativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno, Educacién Inicial La matricula para ls nifos y nifias del ciclo |y I, se realiza de manera flexible en cualquier época del aio de ‘acuerdo a la necesidad de ls familias y de los nifios, ubicéndolos en los grupos de edad que corresponda, Los nifos y nifias que cumplen 3 afios al 31 de marzo son promovidos de manera automitica al cc I, La matricula para los nif y nifias de 3 a 5 aftos se realiza de acuerdo a la edad crono¥bgica cumplida al 34 de marzo, Los nifios que cumplen 6 afios al 31 de marzo son promovidos de manera automatica al primer grado de la Educacion Primaria, = Los procesos de matrcula y traslado podran reaizarse hasta el tercer periodo escolar a fin de garantizar el registro de los nifios y nifas en el SIAGIE y puedan ser presentados en las ndminas adicionales a la instancia correspondiente, ‘El Director de la Instucion Educativa Escolarizada ylo Profesora Coordinadora a cargo de la Institucién No Escolarizada son los responsables de registrar la matricula_de los nfs y las nifas en la némina que les corresponde segin su edad cronoligica, la misma que a los 60 dias de iniciado el atio escolar debe s publicada en un lugar visible de la IE y/o del aula. F visitgjon 5 X sv ome? 2006 2 2-2013-E0 "NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" = En los procesos de admisién, ingreso ylo matricula a las instituciones educativas plblicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede evaluar a los nifios, ni solicitar evaluaciones externas, 0 formatos especificos a ser llenados por las instituciones educativas de procedencia, En el caso que la institucidn educativa privada tenga un mayor nimero de postulantes que vacantes, la instituci6n educativa podra establecer criterios de priorizacién para la seleccién de las familias a admitir, que no impliquen evaluacion de los nifios, salvo el caso de necesidades educativas especiales. Esta priorizacion ‘es ponderada internamente por cada institucién educativa. Puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso entre familia y escuela para la educacion de los nifios, como el tener hermanos en la misma institucién educativa, coincidencia declarada o demostrable de la linea axiologica de las familias con la de la institucién educativa, identificacion de la familia con el proyecto educativo de la institucion educativa, ‘compromiso de los padres de participar en la educacion de los hijos, equidad de género en colegios mixtos, ser hijos de ex alumnos de la misma institucion educativa, comportamiento de los padres acorde con las normas y compromisos institucionales u otros que sean intrinsecos a sus objetivos institucionales en wre ‘consonancia con su vision y misidn. También puede considerar mecanismos de seleccin aleatorios como el i ‘4 orden de llegada o el sorteo. * En el proceso de admision se reservarn al menos dos vacantes por aula para nifios con necesidades 4) educativas especiales asociadas a discapacidad leve o moderada (ver numeral 6.2.2 de la directv). Redws87 + El proceso de admisién que sigan las instuiones educativas prvedas consta de las squientes etapas, en todas las cuales se valora la buena fe de las partes: [iia + Iforacon e ‘© _ La institucion educativa debe brindar a los padres interesados en inscribir a sus hijos la informacion F Vigacion pertinente sobre el ideario, valores, misién, visidn, principios pedagogicos, normas de vida de la ve insttucion educativa, numero de vacantes con las que cuenta, de manera que las familias puedan ap i clegir la institucion educativa para sus hijos con conocimiento, buscando aquelia que se ajuste mas ‘a sus necesidades y caracteristicas. La informacion puede ser brindada a través de chara, visitas {uiadas con la participacion de los hijos, si los padres asi lo deciden, pagina web de la institucién educativa, entre otros. 2. Entrevista a padres ‘© Una vez informados, los padres solcitan una vacante para su hijo o hija y pasan a la etapa de la entrevista con los responsables designados por la institucién educativa para dicho fin. Es la oportunidad para conocerse y aclarar las dudas sobre la informacién y compromisos a asuit. co Los padres, al solcitar una vacante, tienen la responsabilidad de informar sobre la posible cexistencla de necesidades educativas especiales del nifo a fin de asegurar una alencién educativa {que le sea pertinente. Si postulan a insttuciones educativas blingiles, donde el 50 por ciento del proceso de ensefianza-aprendizaje se reaiza en una lengua extranjera diferente a la del niio, tienen la responsabilidad de informar sobre la posible existencia de dificutades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su hijola esté en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en dicho sistema. © En-caso del que el padre o tutor informe que el nifoo nifta ene una necesidad educativa especial eee asociada a discapacidad, o presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje (para el caso is gS) 9) sefialado), la institucién educativa podra efectuar una evaluacion especializada para conocer las e is/ ‘caracteristicas de atencién que se requieren, contando para ello con autorizacion expresa de los } padres de fama, has 3. Seleccion (© Se realizara de acuerdo a los criterios de priorizacin establecidos por la institucion educativ. ‘© Una vez que fa insttucién educativa resuelve y anuncia qué ninos y nifias serén admitidos, los padres deberén completar el proceso administratvo exigible para concluir la admiston y dejar a nifio © nia apto para la matricula. De no completarlo en fos plazos pre-anunciados por la insttucg educativa se declara la pérdida de la vacante. Contacto con los nios admitidos06 2 2-2013-£0 "NORWAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA -ANEXOS* © Una vez admitdos, Jas insttuciones educativas pueden desarrollar actividades para conocer a los 10s asi planificar la manera més adecuada de organizar las clases en funcién de sus caracteristicas, y defini la conformacion de las diversas aulas. Estas actividades se ajustaran a la Propuesta pedagégica de educacién inicil, siendo la observacion el principal medio de recojo de informacion, Si luego de estas actividades se requiere brindarorientaciones @ algunas familias para un mejor acompafiamiento al nifio en su proceso de adaptacién ointegracion ala nueva institucién educativa se recomienda, de ser el caso, que éstas se realicen de manera coordinada con la insttucion educativa de procedencia del niio. = En caso se identificara que hubiera nifiosfas que tienen necesidades educativas especiales asociadas a Giscapacidad no declaradas por fos padres, la insttucién educativa podré anular la admisién al tener Ccubiertos los dos cupos como minimo por aula reservados para esta poblacién. Educaclon Primaria = La maticula para el primer grado de educacién primaria de educacion basica regular se realizara considerando a los nifios y nifias que durante el 2013 fueron matriculados en inicial de. cinco aos para lo cual deben presentar la fcha (nica de matricula y el cbdgo del alurmno. La matricula de os alumnos que ingresan por primera vez a la educacion basica regular, en el primer grado de primaria y que no proceden de ningun sistema escolarizado debera tener en cuenta las siguientes condiciones; la presencia del tutor 0 padres y contar con acta de nacimiento o documento de identidad. En el caso que no tenga ningin documento, prima el derecho de! nio 0 nifa siendo acogido en la institucién y el proceso de matricula queda en vias de regularizacion; siempre y cuando el estudiante cumpla seis atios de edad hasta el 31 de marzo de 2014, Con la fnalidad de asegurar una transicion adecuada entre los niveles de educacién primaria y secundaria, las IIEE de primaria, sean integradas 0 no, deben ofrecer informacién a las familias y estudiantes de la matricula en la IIEE secundaria mas préxima, facitando el proceso de matricula, Educacién Secundaria La maticula en el primer grado de educacisn secundaria, presencial, de alternancia o a distancia, prooede on la presentacién dela Ficha Unica de Matricula, el documento nacional de identidad (DN) y el Certticado de Estudios que acredte haber aprobado el sexto grado de educacion primaria, Para los adolescentes con discapacidad la certficacion requerida contiene los citeios especificos concordantes con las adaptaciones curriculares pertinentes. En caso de acceder al nivel mediante prueba de ubicacién o convalidacion de estudios, se hard constar expresamente. La matricula de segundo a quinto grado procede con un area o taller pendiente de aprobacién, Lainstitucion educativa durante el afo lectivo, implementaré un Programa de Recuperacion Pedagégica para ‘ofrecer al estudiante oportunidades de evaluacién del érea o taller pendiente de aprobacién Educacién Bésica Alternativa ‘+ Lamatricula oratificacion se realiza antes de inciar cada periodo promocional. Los CEBA podrén establecer hasta dos periodos promocionales nuevos durante el aio lectivo garantizando el cumplimiento de horas edagdgicas. En periodos promocionales consecutivas, deberd preverse un descanso no menor a treinta dias para los estudiantes y organizar el siguiente periodo. Para abrir una seccién, deben matricularse como minimo, 20 estudiantes en ambitos urbanos 0 15 estudiantes en ambitos rurales o de fronteras por ciclo en inicial e intermedio y por grado en el ciclo avanzado. Los CEBA piiblicos que no cuentan con metas de atencién en los centros de referencia, deben abrir secciones en periféricos con la carga docente minima, dando cuenta ala instancia de gestion educativa descentralzada correspondiente. Los jovenes y adultos que no acrediten escolaridad serén matriculados en el grado de estudio que resulte de fa aplicacién de la prueba de ubicacion. ‘La matricula para el ciclo incite intermedi, en cualquiera de los grados, se inicla a partir de los 14 afios de edad, Segin lo establece el art. 67° dei DS. 011-2012-ED. La matricua en el06 2 2-2013-ED TNORMAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" 18 afios de edad para el ter. grado, 16 afios de edad para el 2do grado, 17 afios de edad para el 3er. grado y 18 afos de edad para el Ato grado. * Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educacién Bésica Alterativa de Nios y igh Adolescentes (PEBANA), antes de la dacion del DS N° 011-2012-ED, pueden continuar sus estudios en la S visacjew = modalidad hasta concluir su Educacion Basica. oe i Educaci6n Basica Especial * Los estudiantes con discapacidad severa y mult-discapacidad son matriculados en centros de educacién basica especial CEBE, en los niveles de inicial y primaria, tomando en cuenta la edad normativa de los PND» nivel y modaldades correspondientes, iS’ 437%) Los nis y nifias menores de tres afios con discapacidad o en riesgo de adquiiro son matriculados en los 13 A8/_®} programas de intervencion temprana PRITE. La matricula se efectia en cualquier mes del afo. Ye06 2 2-2013-e0 “NORIIS YORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AND ESCOLAR 7014 EN LA EDUCACIONBASICA- ANEKOS" Anexo 4 DISTRIBUCION DE MATERIALES Y RECURSOS: EDUCATIVOS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS & ——@)_MATERIALES PARA ESTUDIANTES: @ 792223) + EL MINEDU durante el aito 2013 ha realizado la entraga de manera gratuita, de materiales y recursos Nees educativos a todas y todos los estudiantes, de acuerdo al siguiente detalles: MATERIALES ENTREGADOS A LOS NIVELES DE INI YY SECUNDARIA ‘A Waleriales pa fos) a + Celendarios y catilas "Cudados con Amor". (*) * Médulos_de Psicomoticidad para Cunas y SET: alfombra antalérgica, set de solos geometricos, juego de colchonetas, ciindro hueco, rampa de psicomotricidad, espejo con marco de madera. (*) ‘Gulas del Ciclo |: (**) + Juego de 04 rotafolios para las familias con nifios de 0 a 3 aos y gula de uso, * Guia “El valor educativo de la observacién del desarrollo del nfo’ + Guia "Materiales Educativos para los nios y nifias de 0 a 3 anos’ + Guia “Favoreciendo la actividad auténoma y juego libre de los nifios y ninas de 0a 3 afios" + Guia “Programas educativos para nifios de 0 a 3 afos’. + Guia "El valor Educativo de los cuidados infantiles" + Guia “Espacios educativos para nis y nifias de 0 a 3 aos" ‘A. Materiales para el Ciclo Il (3.a§ atios) + Cuademo de Trabajo "Aprendemos Jugando” y guias para docentes (4 aflos) + Cuademo de Trabajo "Aprendemos Jugando” y guias para docentes (5 arios) + Modulo de Comunicacisn y Matematica para aulas (Ciclo I) Kit de bebss, Juego de Médulo para 18 regiones: Amazonas, Ancash, | fompecabezas gigante Arequipa, Cajamarca, Cusco, lca, La Libertad, Triangulo, Pandereta, Juego | Lambayeque, Loreto, Madre de Dios, Moquegua, INICIAL de piezas para encajar y Pasco, Piura, Puno, San Martin, Tacna, Tumbes y Juego de Construccién Ucayal. 7 Kit de bebés, Juego de ‘Méduio para 16 rogiones con ampllacion Ge cobertura | rompecabezas gigante, fen educacién inicial: Amazonas, Apurimac, Ayacucho, | Juego de piezas para Cajamarca, Cusco, Huanuco, Junin, La Libertad, fencajar y Juego de Lambayeque, Loreto, Madre de Dios, Pasco, Piura, Construccién, Puno, San Martin y Ucayall,_ Kitde bebés, Juego de rompecabezas gigante, \ ‘Juego de plezas para } encajar, Juego de Construccion y Caja China, Complemento de! médulo para 4 regiones: Apurimac, ‘Ayacucho, Huancavelica y Huanuco. ‘Compiemento del médulo para 6 regiones: Lina Maracas | Metropolitana, Lima Provincias, Callao, Junin y los distrtos de kimbir, Pichari y Vicabamba de la provincia de La Convencion en el Cusc ‘Gula con ovientaciones para el uso del médulo de ccommunicacion y matemsticas, seas 7 + Material pata biblotecas de aula: MOdulo de textos Informalivos de Ciencia y Ambiente y literatura infantil (cuentos oriundos, tarjetas de secuencia, laminas y rompecabezas gigantes) ‘+ Médulo de Ciencia = primera part | tupas, kit de jarras con medidas, kit de tazas med Nivel nacional Sonat ff un06 2 2-2013-£0 "WORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AllO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCAGION BASICA - ANEXOS" Una gradila, Kit de embudos, Kit de goteros, Kit de morteros, Kit de visores de colores, } _ bolanza de madera y una guia para uso del médulo con DVD. *+ Modulo de psicomotricidad (Cico II— primera parte): Casa mutiusos y kits de telas,aros, » Pelotas con peso, palcintas, solidos geométricos y titeres de mano. Incluye guia de corientacién para el uso del médulo con CD y DVD. (**) fextos escolares de Comunicacion (3° a 6 grado). ey ‘+ Textos escolares de Matematica (1° a 6"grado). ro ‘+ Textos escolares de Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) ‘+ Cuademos de Trabajo para estudiantes de Comunicacion (1° y 2° grado), PRIMARIA | » Cuademos de Trabejo para estudiantes de Matematica (1° y 2°grado). * Cuadernos de trabajo con orientaciones para el docente de Comunicacién (1° y 2° grado). + Cuadernos de trabajo con orientaciones para ol docente de Matematica (1° y 2° grado), ‘+ Material concreto para matematicas: Bloques légicos (1° y 2" grado). + Kit de evaluacién de estudiantes de 2° grado. ee « Textos escolares para estudiantes ymanuales para docentes (7 areas curriculares) Matematica, Comunicacién, Ciencia Tecnologia y Ambiente, Historia Geogratla y Economia, Formacion Cludadana y Civica, Personal Familia y Relaciones Humanas, Ings. + Médulos para el érea de Ciencia Tecnotoala y Ambionto (1° y 2° grado): Guias para cestudiante y manual para docente. SECUNDARIA | iéduios para el rea de Matematica (1 y 2° grado}: Cuademos de trabalo para estuciantes y manual para docente). | nat". 2". 3° Cuaderos de trabajo para estudiantes y | | ‘manual para docente, + Modulos de equines audiovisuales ara insttuciones educalivas: Reproductor de video y a sistema de aucio. ~ 3, «OT Las eta 3 ditbyorne as UGEL que sienlan on sae para of Co T(@ a2 aoa) yl Clondas ‘Apuimac,Ayseuso, Galae, Huancaveica,Huanuco, Lin, Par, Pano, San arn Ussjl) + (°) Elbo de pscomoticdad (Geo ha see dani 2 26 rogionos: Amazonea,Ancath,Apuimas, Arequipa, Ayacucho, Cems, Calao, Cusco, Huancavelea, Huinuce, lea, Jnl, Ls Lbead, mbayeque, Lina Metopclana, Lina Powis, Loreto, Mode Ole, Paseo, Bur Pano, San Warn, Te eayet Taciones (Amazonas, ies 6 2013 pare sudevbucin an inetucions educates y PRONOE! on fio son 18. Amazonas, Aveash, Negus, ea, a bead, Lambayeqe, cari, Mate de Dio, sn Maren, Tana, Tubes y Uyel ") Eras quae del Cleo Iegaran ales UGEL anv nacional anes de 2013 para dtbucin as inetciones eductvas on 2014, EI MINEDU dotard de manera gratuita materiales y recursos educativos adicionales a todas y todos los estudiantes el ao 2014, de acuerdo al siguiente deta: ‘Cuademos de trabajo "Aprendemos Jugando" (4 afios). ‘+__Cuademos de trabajo "Aprendemos Jugando" (6 afios)__ 7 ‘Mddulo de Ciencia y Ambiente para aulas (Ciclo II- segunda pare): Kit de intemas, kit de estecas, kit de coladores de arena, kt de imanes, kit de espejos que WNIGIAL, transforman imagenes, kit de tinas plésticas para agua y arena con soportes Imetdlicos, kit de marcadores multuso y kit de frascos recolectores, (Modulo de Psicomotricidad ara instituciones educativas (Cicio ll segunda pare Casa multiusos, kit de aros, kitde telas, kit de pelotas con paso, kt de palicintas, kit de titeres de mano, kit de s6lidos geomeétricas para nifios de 3 a 5 afios, dispositive para trepar y colchonetas.(*) ~ + Textos escolares de Comunicacion (1° y 2° grado) + Textos escolares de Personal Social (1"2 6° grado), * Cuadernos de trabajo de Comunicacién y Matematica para 1” y 2° grado, + Médulo ae | educativo de Ciencia y Ambiente para aulas de 1” ‘grado de primariay = Médulo para aulas de 1° grado: Esque'eto humana, laboratorio basco, br juego de investigacion, set de peso, volumen y medida, set de hidroponta, labiero metdiico ~ Médulo para aulas de 2° grado: Torso humano desmantable, laboratorio basico, juego de investigacién, set de peso, volumen y medida, simulador de ciclo de agua, set de hidroponia, tablera metalico, Médulos de material concreto de Matematica para 1" y 2° grado de primaria06 2 2-2013-e0 NORWAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS geopiano 7) ‘* Médulos de material concreto de Comunicacién para 1° y 2° grado: mascaras para cuentos. (**) Kit de evaluacién para estudiantes de 2° grado. ‘+ Biblioteca de aula para instituciones educativas unidocentes multigrado (il IV y \V ciclo) y polidocentes (I ciclo) de educacién primaria: libros de iteratura 7 | ___infanti,lioros informativos, téminas y fichas. | ‘+ Médulos de Matematica "Resolvamos" para 1" y 2° grado (cuaderos para estudiantes). | [Médulos de Comprensién Lectora para 1", y § grado (cuademos para estudiantes y manual para decentes). Médulo de maquotas de Ciencia, Tecnologia y Ambiente (maquetas de: iméquinas simple, fuerzas dindmica, composicién de a uz, neurona y elstema SECUNDARIA nervioso} Médulo de biblioteca para insttuciones educativas de secundaria | + Materiales educativos para renosicion: (*) | ‘Textos escolares y manuales para docentes (7 reas curiculares), médulos de | Matematica pare 1°) 2 redo (manuales para docertes)y moddos de Gena Tecnologia y Ambion para 1" 2" redo (Quas para estudanesy manvales _| _ para cocones) ia (7 Eas eS wt os aT ESF WR SA RIS Tega TTT Sor increment de caberura En ol 2 neste te dalara 10 repone fants para comple el mel nacenel Enel 3 vimeste 36 Seeburan us clchonetss a vel nacional (09 ELgcopiano se dtu a8 repiones (Loreto, Clamares, Cute, La Uerae, Pre, Po, Junin, Tach, ke (Gajamarca, Cusco, La iberad Lore, Mase de Bes, Sar ar, Uayal) Evoe mais furor derbies an 2013 00% de masconesedueatvas. En 2014 sles atibuyer que soles reponcén mis UGE, por azanes vaca au perda oder. sacaas 87 rogonos as iratucones odueatvas ‘+ Para las instituciones educativas de EIB, que son las que atienden a nifios y nifias que tienen una lengua criginaria como lengua matema, se les dota igualmente de cuademos de trabajo en su lengua originaria de {as areas de Comunicacién (L1 de ‘ro a Gto grado), Matemdtica (de 1ro a 4to grado) y de Ciudadania y Ciencias (de ‘0 a 6to grado). Estos materiales completos partoularmente legarén en todos los grados y areas indicadas para las lIEE de EIB de las lenguas quechua chanca, quechua collao, almara, shipibo- konibo, ashaninca, awajin y shaw En las instituciones y programas educativos piblicas es obligatorio el uso pedagogico de los materiales y Fecurs0s educativos clstribuidos por el MINEDU, asi como su acceso a los estudiantes en las auias, bibliotecas, laboratorios u otros espacios educatives, bajo responsablidad de los directores, docentes, promotores educativos comunitarios y dooentes coordinadores. Queda prohibida cualquier disposicion o practica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioo, pérdida u otras razones. Los recursos y materiales educativos que se disefien y utlicen al interior de la IE para el desarrollo de los err, procesos de aprendizaje deberdn responder a la diversidad sociocultural de cada regién y las necesidades se ®}, _individuales, asegurando aprendizajes pertinentes al contexto local, regional, nacional y universal : y Es importante tener en cuenta que de conformidad con el articulo 10° del Reglamento de la Ley N° 29694 VISAGION =) aprovado por Decreto Supremo N° 015-2012 ED, esté prohibido exigir en las instituciones educetivas Pibiicas la adquisicion de textos esoolares adicionales a los que de manera gratuita distribuye el MINEDU. Los niftos y nifias de 0 a 3 afios que asisten a Instituciones Educativas Escolarizadas y No Escolarizadas, tanto piblicas como privadas, no utiizarén cuademos de trabajo, ni hojas de aplcacién, dado que no responde a sus necesidades de aprendizale y desarrollo. eNO * La lista de itles deberd ser pertinente con las caracteristicas de desarrolo de los nifios de 0 a § afios y al Sysagion2) enfoque pedagdgico de educacién inicial. En la lista no se incluin materiales que no sean utilzados She directamente por los nifos. En las instituciones educativas pblics la lista de dtles no podra contener mas Nef de bes siguientes materiales (cartulinas, papelotes, papeles -crepé, lustre, bond, kraf-, crayolas, plumones, colores, témperas,plastina,tizas de colores, goma, pinceles, cinta adhesiva, tieras punta roma, esponi, y tiles personales de aseo),ni podra exceder el costo de 50 nuevos soles. La adqusicion de los materiales de la Ista de itles ng es condicion para la asistencia del nfo o nifa a la institucion educativa escolarizada o, ‘no escolarizada, Neca06 2 2-2013-eD 4 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" 'NORNAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 20% MATERIALES PARA DOCENTES Y DIRECTORES * Enel 2014 todos los docentes de educacién basica regular, tendran a su disposicién las rutas de aprendizaje que les peritian orienta su prctica pedagégica ‘Comunicacin stemitca = Fastiodo general > Fasdiodo general © Desaralla dela comunicacin- | ® Desarao del pensanienio matematc Il Cito Cito © Numero y Operaciones, Cambio yrlaionos ~ © Comprensiony producciin de Ciclo textos lh Clo © Nimeroy Operaciones. Cambio yrelaciones — * Compronsin yproduccién de yV Cielo os iV yV Ciclo © Namaroy Operacones, Cambio y etaciones - VI © Compress yproduccin de Cele tests ~ Vi Ciclo © Nimoy Operaciones. Cambio y reaciones ~ © Compronsion y produccin de ViCielo lets VI Ceo s En las IEE EIB se utiizaran las Rutas de Aprendizaje de comunioacion y matemdlica, adicionalmente fos Fasciculos de actividades de aprendizaje en lengua originaria (aimara, ashaninka, awajin, quechua chanca, quechua collao, shaw y shipivo), para los niveles de Inicial y Primaria, asi como de castellano como segunda lengua. Estos fasciculos son complementarios a las rutes de aprendizaje y tienen por finalidad presentar ejemplos de actividades de aprendizaje que parten de una actividad socio productiva. A partir de ellas se articula el desarrollo de aprendizajes al calendario comunal, se integra el desarrollo de las competencias y capacidades de comunicacion y matemética, y se demuestra algunas de las estrategias didécticas planteadas on los fascioulos de comunicacion y matematica En las IIEE EIB que aun no cuentan con docentes biingies, se reoomienda que el docente castellano hablante Ltlice 1a propuesta pedagigica de EIB y la ruta de aprendizaje de EIB en castellano, para trabajar con pertinencia cultural y enfoque intercultural; organizando sus actividades en funcion del calendario comunal y otras actividades de la comunidad, En estas IIEE de EIB los y as estudiantes deberan utiizar los materiales en la lengua originaria y en castellano. El docente deberé establecer una aianza con la comunidad para contar con el apoyo de un joven de la misma comunidad o padre/madre de familia que hable la lengua y que lo apoye en el trabajo pedaghgico. Los directores recibiran el Fasciculo de Gestién de los Aprendizajes conteniendo orientaciones didcticas para la implementacién de los compromisos de gestion vigauitt RECURSOS TECNOLOGICOS V Para contribuir al logro de aprendizajes, el Ministerio de Educacién pone a disposicién de la comunidad educativa el Sistema Digital para el Aprendizaje: PeriEduca (www.perueduca.pe) que es el entorno virtual que apoya alas actividades educativas en general. En él se puede partcipar en distintas formas de comunicacion (foros, blogs, wikis, grupos, entre otros), materiales educativos y actividades viruales (cursos virtuales, concursos, etc.) para ello es necesario estar registrado segin rot dovente, director, estuciante, padre de familia o funcionario. Las orientaciones para el uso de las tecnologias educativas en las EE son las siguientes: + Promover laculuray ciudadanta digital, asi como la innovacion e investigacion permanente de os docentes y estudiantes de las ILE + Fomentar el uso y aprovechamiento del sistema digital para el aprencizaje PeruEduca en a programacion y_ rae desarrolo de las actividades educativas. a oa 27 a rrp i wb eq ‘, J %0.6 2 2-2012-FD “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO OF 2014 EN LA EDUCACION BASICA -ANEXOS DESC La ntervencién con tecnologias en el aula de innovacion pedagogica (AIP) y Centro de Recursos Tecnolégicos (CRT) debe ser como minimo 10 horas. Velar por el cumplimiento de las normas éticas, morales y buenas costumbres en el uso de las computadoras Y 070s medias y recursos TIC, prohibiendo el acceso a paginas web de contenido pomografico segin Ley N° 2ei19, Velar por que fos recursos del AIPICRT se empleen de manera efcaz y efciente segin el marco curricular y «el marco de buen desemperio docente ‘Asegurar la proteccién y mantenimiento del equipamiento TIC existentes en las IEE. Considerando la RVM 1N*0027-2011-€D. Organizar actividades para promover Ia integracion, uso y aprovechiamiento de las TIC como: talleres de ccapacitacién, sensibiizacion, acompafiamiento, dia de logto, ferias de materiales educativos, conursos, talleres de producciin de materiales, entre otros. Para_solicitar orientaciones sobre el uso de Tecnologias Educativas, comunicarse a través de Soporte@perueduca.pe y la linea gratuita 0800-40210, \p2rganizacton y empleo de las TIC en ls insttuciones Educatvas: La forma de organizacion y empleo de as TIC validadas por la DIGETE son las Aulas de Innovacién Pedagdgica (AIP) y los Centros de Recursos Tecnoldgicos wo (CRT) '¢, Aula de Innovacién Pedagogica (AIP): Ambiente fisico implementado con equipamiento TIC (uno o varios de los siguientes: computadoras, tablet, proyectores. multimedia, pizaras digitales, software, servdores, Conectividad, televisién, radiograbadora, etc). Se caracteriza por que los estudiantes se trasladan al ambiente con tecnologias. Este ambiente debe ser utlizado para actividades de aprendizaje, capacitacion, biisqueda de informacion, biblioteca virtual, investigacin, redes de interaprendizaje y produccion de material ‘educativo, para lo cual el responsable del AIP debe cumpii con el perfil establecido y estar capacitado. El uso de los recursos de una AIP se efectia de acuerdo a la RDOGES-2010-ED Centro de Recursos Tecnolégicos (CRT): En caso que la IE no disponga de ambiente fisico dedicado para so exclusivo de los recursos tecnoligicos, éstos se usarén en las aulas por turmos y se gestionaran en un espacio para recargarios y/o almacenarlos. En este caso los recursos se trasladan a las aulas de clases, biblioteca, sala de lectura, espacios abiertos de la IE. Contiene como equipamiento basico computadoras ‘educativas porttiles, El responsable del CRT se encarga de administrar eficientemente los recursos y de capacitar a los doventes para su uso pedagégico. El uso de los recursos del Centro de Recursos TTecnoligicos (CRT) en las instituciones educativas se efectia de acuerdo a lo establecido en las Resoluciones Ministeriales N° 339-2009-ED y 365-2010 ED. Los recursos tecnoldgicos implementados en las insttuciones educativas podran ser ulizados por los estudiantes de Educacién Basica Regular, Educacién Bésica Especial y Educacion Bésica Alternativa ¥1SAQjoN 3) para optimizer su empleo de manera pertinente a las caracteristicas individuales de los estudiantes, segin el ‘ff Contento y fa situacion de la IE: ” * La estrategia uno-a-uno, Aplicable en las IEE. unidocentes mutigrado. Consiste en la entrega y uso de tuna computadora portti por cada estudlante durante el aro académico. Antes de concluir el aio escolar los nifios y niftas devuelven el equipo para su mantenimiento. La estrategia socializada, Aplicable en las IEE. polidocentes mutigrado y polidocentes completo del nivel primaria y del nivel secundaria. Consiste en la entrega de una cantidad de herramientas tecnoldgicas (computadoras educativas, portatiles, computadoras convencionales, memorias USB, kits de Robética, servidores, proyectores, entre otros) a fa ILEE., para que en funcién a un horario establecido por el docente Coordinador y los docentes de aula, los estudiantes puedan utilizar los equipos tecnolégicos simulténeamente en varios grados o secciones. Gig on Para el uso y aprovechamiento pedagégico de medios y recursos TIC se han planteado dos estrategias de uso an0.6 2 2-2013-€0 'NORMAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL. ANNO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS ‘Anexo 5 ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO Las aociones para la mejora de los Aprendizajes son lideradas por el MINEDU en coordinacién con los gobiernos regionales y gobiernos locales, involucran la partcipacion de estudiantes, padres de familia, docentes y directores en la insttucién educativa y otros espacios de participacién de las organizaciones de la sociedad cli, las ‘empresas, los medios de comunicacion, los lideres comunitaros, a fin de establecer alianzas estratégicas para asumir su rol y compromiso frente al proceso educativo, teniendo como centro la calidad educativa y la mejora de los aprendizajes. Se organiza en tes fases: + Buen inci del fio escolar ‘Aprencizajes fundamentales y la escuela que queremos Balance del aio escola y rendicion de cuentas Corresponde a la institucién educativa y @ los gobiernos regionales, a través de sus instancias de gestion ‘educativa descentralizada, responsabilzarse por las siguientes acciones: PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA BUEN INICIO DEL ANO ESCOLAR (enero - marzo 2014) Corresponde a la tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones insttucionales y pedagégicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Requiere gestionar ‘= Matricula oportuna y sin condicionamientos: se garantizar la matricula oportuna para que todos los estudiantes estén presentes desde el primer dia de clases, atendiendo especialmente la matrcula de los estudiantes de areas rurales, los que trabajan, asi como estudiantes embarazadas, en situacién de ‘maternidad o que presenten alguna discapacidad. Considerandose la gratuidad del derecho a la educacion y el cumplimiento solo de los requisites exigidos por la RM 0546 -2007- ED, Para tal efecto y en coordinacion ‘con el CONE!, APAFA, jefes de comunidades y vecinos se realizarén acciones de sensibizacion en la ‘comunidad para que los padres, madres de familia o quien haga sus veces envien a sus hijos a la escuela desde el primer dia, Mantenimiento preventivo de locales escolares: los procedimientos, citerios y responsabildades para la ejecucién del mantenimiento de locales de las insttuciones educativas, son regulados mediante norma especitica que emia el Ministerio de Educacién, Buena acogida: la insttucién educativa realizara acciones relacionadas con la buena acogida al estudiante teniendo en cuenta tareas pedagdgicas de bienvenida, integracién y ambientacion de las aulas que favorezcan un buen cima escolar y respondan a los intereses de los estudiantes, especialmente en el ingreso a educacién inicial y en el transito a primaria y a secundaria, Se reaizaré una reunién con las familias, que pod ejacutarse en la primera semana de clase, con el objetivo de promover la integracion de 'a comunidad educativa, comunicar a las familias sobre los planes de estudio y orientar su rol en el proceso edagégico. Para el caso de los estudiantes de primer grado la institucién educativa organizar® actividades pedagdgicas que permitan una mejor transicion de la educacion inicial a la primaria, tomando en cuenta las sugerencias de la “Guia para una escuela integradora y acogedora desde el inicio del ao escolar Plan Anual de Trabajo: la insttucién educativa contar con el plan que sera elaborado prefminarmente con la participacién de los docentes durante el periodo de planfcacién del afio 2043 (mes de diciembre) y presentado y reajustado en la primera jomada de reflexin de la primera semana del mes de marzo. Docentes contratados y nombrados desde el primer dia de clase: es responsabiidad del equipo directivo inforrmar como maximo en diciembre 2013 a la UGEL, la demanda de docentes contratados que requiers la institucion educativa, asi como el seguimiento a la adjudicacién de plazas y la legada oportuna de los docentes a las aules, 2906 2 2-2013-e0 NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AND ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" * Promotoras educativas comunitarias designadas desde el primer dia de clase: Es responsabilidad de la LUGEL en coordinacién con la especialsta de educacién inicial y docentes coordinadoras emir la resolucion de designacion de las promotoras educatvas comunitarias en ol mes de febrero, para que los programas no scolarizados de educacién inicial puecan comenzar a funcionar desde el primer dia de clase "Materiales educativos: la insttucion educativa gestionara con las instancias responsables la tegada portuna del material educativo ya sea para completar y/o reponer el faltante; asi como realizar las acciones inmediatas para la cistbucion del material alos estudiantes. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS. (marzo ~ noviembre 2014) Corresponde a las acciones conjuntas que debe desarrollar la institucién educativa Y que estan programadas en Plan Anual de Trabajo, considerados como elemento central de la calidad educativa. Requiere gestionar: Jornada de reflexion para definir metas y compromisos con y ante la comunidad educativa: el equipo directivo convoca y organiza la primera jornada de reflexién con la comunidad educativa, en la que se realizan los ajustes necesarios al Plan Anual de Trabajo, a partir de la reflexion sobre los compromisos e indicadores de gestion (logros de aprendizaje, retencién interanual de estudiantes, uso del tiempo en la escuela y aula, uso de Materiales educativos y rutas de aprendizaje, clima escolar y balance del plan anual de trabajo 2013), estableciendo las metas y comprometiendo a todos los actores en la ejecucion de acciones orientadas a la ‘mejora de los aprendizajes para el afio 2014. Evaluacién de estudiantes y Primer Dia de Logro al culminar et primer semestre del afio escolar: entre los ‘meses de junio y julio todas las instituciones educativas, con ‘excepcion de las de ciclo | de educacién inicial, organizaran la evaluacion del primer ‘semestre que se realiza previo al primer Dia del Logro. Esta evaluacion tiene ‘un caracter formativo porque el docente conduce al estudiante a la reflexion sobre sus propios resultados, hecho ‘que permite plantear estrategias de apoyo a los estudiantes que mas lo necesitan, Para el caso de educacién inicial ciclo Il, la evaluacién es un proceso permanente y continuo que se realiza a través de la observacién diaria de los nifios, permite realizar el seguimiento y valoracién del proceso de aprendizaje que cada nifio muestra, respetando sus diferencias individuales, Con esta informaci6n, el docente reorientara su tarea educativa en beneficio del desarrollo integral del grupo de nifios que tiene a cargo, y propiciara la participacién de los padres de familia en este proceso. Para el caso del segundo grado de educacién primaria se implementaré la aplicacién del kit de evaluacién “Demostrando lo que Aprendimos". El proceso de evaluacion es responsabilidad del equipo directivo y docentes de la IE y sera informado a los padres, madres de familia y estudiantes, / Como parte de las celobraciones de fiestas patrias, se organizara el primer Dia del Logro, invitando a la ‘comunidad educativa. E! Dia del Logro es un acto publico con contenido pedagdgico y festive en el que se comparten y celebran los avances en el logro de aprendizaje de los estudiantes de todos ls niveles y modalidades. Su organizacion y desarrollo ‘comprende la aplicacién de las evaluaciones intermedias y el disefio de un proyecto 0 actividad de aprendizaje institucional, cuyos resultados se presentaran en dicha jornada, Durante las vacaciones escolares de medio afio se ‘organizara una jomada de reflexion con docentes, con la finalidad de realizar un balance que permita revisar lo trabajado en relacion a los compromisos ¢ indicadores de gestion escolar y las acciones para ta mejora de los aprendizajes. Evaluacién de Estudiantes durante el ‘segundo semestre. en la segunda quincena de octubre o noviembre se aplicara una segunda evaluacién de estudiantes que permitira conocer cuanto han logrado aprender y realizar los “2\ Ajustes necesarios antes de la Evaluacion Censal de Estudiantes, en la que todas las instituciones educativas i, "SA¥¥on §) deben partcipar. Para el caso de educacitn inl cco I, no se apcarn evaluaciones especifcas, eco” BALANCE DEL ANIO ESCOLAR Y RENDICION DE CUENTA (noviembre diciembre 2014) .._Corresponde a las tareas relacionadas al balance del aflo escolar y a dar cuonta de los compromises Genta indicadores de gestion para las instituciones educativas. El objetive promover el acceso a la informacion, fe “> fortalecer la transparencia y el dilogo en la comunidad educativa a partir de los resultados de aprendizajes de SVSAPION?. fs estudiantes, “> }\y77 Celebracién del segundo dia del logro en el marco de la clausura del aio escolar. La clausura del ao escolar es un actofNiblcoinsttucionalizado en todas las instuciones educatvas del pals. En este marco, los‘ VisAGon %) t 06 2 2-2013-€0 'NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA -ANEXOS* estudiantes demostrarén lo aprendido replicando el ejrccio del primer dia del gro, compartiendo fos aciertos y diffcutades encontrados sobre la implementacién del Plan Anual de Trabajo 2014. Planificacién del afio escolar y buen inicio 2015. Durante el mes de diciembre se planificaré el aio escolar 2015 y las acciones de buen inicio. PARA LAS INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA COMPROMISOS DE GESTION PARA EL BUEN INICIO DEL ANO ESCOLAR 2014: Los gobiernos regionales ‘son responsables de la implementacion del Buen Inicio del Afio Escolar a través de su Gerencia de Desarrollo Social, 0 la que haga sus veoes en el tema educatvo. Para ello, se han establecido compromisos, que consisten en el disefo y aplicacién de mecanismos para alinear las acciones en tomo a un objetivo comin, los mismos que Son expresados en protocolos que han sido presentados y comunicados a los Gobiemos Regionales, aR Eiconpreal Dotacénoporuna de oportuna de malailes edueabvos y | Compromisos primer | matoles edvetvos | aduisitn de materia give a nivel raconl ‘rane Eiaboracin del Plan Anal | Elborar de manera oporuna el Pian Ana do Tiabap,| de Trabeo uilzando las Rtas del Aprendizaje y reistendo a as docenes _| ent portal Perd Educa, Contratacén oportuna de | Realizar de manera oportuna la conlralacon de docenies de docentos = Educacion Bésica Compromisos Contrataciin oporiuna de | Realzar de manera oportuna la contalacion de formadores, segundo tano Formadores y ‘acompafantes, coordinador PELA, monitores y _attos Acompatiantes __| especialstas que estén contemplados en la planficacion 2014, Matricula oportunay no ~~ | Garantizar través de acciones de prevencion y dfusion Ta concicionada matrcuia oportuna y no condicionada a pago o accién alguna - que a obstaculce, Mantenimiento prevenivo | Asegurar que los Tooales ssolares donde funciona las de locales escoares instuciones educatvs publica, a vel nacional, se encuenten enlas mejores condones de seguridad y salubidad al fnaizar (Otros compromisos el prooeso de mantenimiento, Esouelas Acogedoras | Poner en marcha el Sistema Especalzado en reports de cas sobre Vilencia Escolar (SiseVe) y generar un ambient en el que los escolar comiven y aprenden flies ‘© Ademés se tomardn en cuenta las siguientes oentaciones Los Gobiernos Regionales, en atencion a las caracteristicas geogréficas, climatolégicas, econdmico- productvas y socio-cuturales de su tertorio, pueden determinar una fecta de inicio de clases cstinta a la dispuesta por el Ministerio de Educacion, garantizando el cumpiimiento de las horas minimas lectivas establecidas para el affo escolar 2014, Esta variacion y la exposition de cbmo se reprograman las horas para cumplir con el minimo debe ser comunicada al Ministerio de Educacion a mas tardar el 31 de enero de 2014. La Gorencia de Desarrolo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las UGEL garantizan el cumplimiento de las Normas y Procedimientos para el Proceso de Seleccién, Evaluacién y Contratacién de Docentes en Instituciones Educativas Piblicas de Educacién Basica y Técnico Productiva en el periodo lectivo 2014", aprobadas por Resolucion Ministerial, que establece los procesos de contratacién docente, de manera que {os docentes estén en aula desde el primer dia de clases. Ningin profesor puede trabajar sino cuenta con la Resolucién de contrato ni ingreso a planila, bajo responsabildad del Director de la |. E. y de la UGEL correspondiente. Las DRE o quien haga sus veces son responsables de verficar la pertinencia de los materiales educativos {ue se disefian y utiizan para el desarrollo de los procesos pedagogicos, que respondan a las necesidades y diversidad socio cultural fos contextos regionales, locales y observando la propuesta de aprencizales {del MINEDU,06 2 2-2012-FD "WORMS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AKO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOS" ‘+ En el caso de las instituciones educativas nuevas de educacion inal creadas por ampliacién de cobertura, las DRE o quien haga sus veces y las UGEL desarrolaran acciones para promover la matricula educatva, asegurando que éstas cuenten con el nimero de nifos identficado en el estudio de oferta y demanda con el ue se hizo la asignacién de la plaza docente, Para ello pueden conformar grupos de apoyo a la gestion de ‘Nuevas instituciones educativas con la partcipacién de municipios, drectores de educacioninicialy primaria de la zona y miembros de la comunidad que apoyarén en el proceso de matricula y acondlcionamianto de la nueva instiucién, Asimismo, acompafiaran a estas insituciones durante el primer mes de clases para ‘asegurar un buen funcionamiento de estos nuevos servcis. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, BALANCE DEL ANO ESCOLAR Y RENDICION DE CUENTAS "EI Ministerio de Educacién coordina con los gobiemos regionales, las DRE o quien haga sus veces y las GEL para organizar un plan de monitoreo regional, con el propésito de orientar, acompafiar y supervisar a las insttuciones educatvas en la implementacion de los ocho compromisos e indicedores de geste. ‘+ El monioreo tiene un propésito formativo, paticlpativo, permite el seguimiento sistematico de las acciones que en el marco de los ocho compromisos de gestion y la movilzacién por los aprendizajes deben estar implementados en las insttuciones educativas. Se utiizarén instrumentos que sean pertinentes con los aspectos a monitorear y con el rivel to de servicio educativo. * Durante el afio escolar 2014, se organiza un Plan de Monitoreo, que considere: ) Al inicio del aflo escolar, para apoyar la organizacién de la primera jomada de reflexidn, elaboracién del plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes y acto de compromiso por las metas de aprendizaje. b) Antes de culminar el primer semestre del afto escolar para apoyar la organizacién de la primera autoevaluacion de los aprendizajes, el primer dia del logro y las estrategias de apoyo para enftentar el retraso escolar. ¢) En la segunda quincena de octubre para apoyer la organizacion de la aprendizajes que aplca la IE, asi como la. implementacion de la evalu Ministerio de Educacion y planificacién del aio escolar 2015. La DIGEBA promueve procesos de acompafiamiento y monitoreo a los Centros de Educacién Basica ‘Aterativa - CEBA en coordinacion con las ORE y UGEL y actividades de fortalecimionto de capacidades de directores y docentes a través de capacitaciones virtuales 0 presenciales. Se doben disponer las medidas pertinentes que aseguren la participacin de los estudiantes de su jurisdiacion en todas las evaluaciones de rendimiento escolar que leve a cabo el Ministerio de Educacion, las mmismas que son de cumpimiento obligatori, En el aio 2014, se llevaran a cabo la Evaluacion Censal dirigida a los estudiantes de segundo grado y de cuarto grado de Instituciones Educativas de EIB de primaria y lade quinto grado de secundaria Las instancias de gestion educativainvolucraran ala comunidad en el apoyo del proyecto “Oportunidades de aprendizaje con TIC” en las redes educativas focaizadas en la R. M. N° 060-2012-ED. Los Gobiernos Regionales a través de las instancias de gestién educativa descentralizada deberén implementar acciones de gestion institucional y pedagogica para la gestion del riesgo de desastre en el sector, en el marco del cumplimento de la Ley 29664 Ley del Sistema Nacional de Gestion del Riesgo de Desastres. Asimismo, en coordinacién con las instituciones educativas y los goblemos locales deben participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin de fortalecer la educacién Preventiva y de respuesta, cultura de reporte de dafios y necesidades, y atencion de desasties y emergencies. Los gobiemos regionales, a través de las instancias de gestion educativa descentralzada, podraninformar al FONDEP de sus Concursos y otros mecanismos de identficacién de experiencias de innovacion y buenas Précticas educativas, para ser evaluadas, sistematizadas @ incorporadas en su Banco de Buenas Practicas © Innovaciones Educativas -gunda autoevaluaciin de los. on de estudiantes que aplica el06 2 2-2012-Fp NORIMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASICA - ANEXOSS = ‘Anexo 6 . ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EINSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Censo Escolar Electrénico 2014 equipo directivo de las instituciones educativas (de todas los niveles, modalidades y formas) y los profesores coortinadores de Programas de Educacién Inicial No Escolarizado, tienen la responsablidad de reportar a la Unidad de Estadistica Educativa del Ministerio de Educacién la informacion del Censo Escolar 204, utiizando los formatos electronicos publcados en el tablero de Control de la Institucién Educativa {btlescale,minedu, gob.pe). = Médulo: Matricula, docentes y recursos (abril a mayo 2014), = Médulo: Local escolar (abil a mayo 2014) y = Médulo: Resutados del ejercicio educativo 2014 (diciembre 2014 a febrero 2015). Uso del SIAGIE en la institucton educativa: Los reportes emitidos utiizando el Sistema de Informacion y Apoyo a la Gestién de la Institucion Educatva ~ SIAGIE, tienen cardcter oficial y la informacion contenida es de responsablidad del equipo directivo de la titucién educatva, * Registro de los datos de los estuciantes: os datos personales de los estudiantes registrados en el SIAGIE se ‘encuentran bajo el amparo de a Ley 29733, Ley de proteccion de datos personales, publicada el 21 de junio de 2011; y su respectivo reglamento, aprobado el 23 de marzo de 2013. El director de la insitucion ‘educativa tiene que velar y salvaguardar la informacién personal de sus estudiantes y de sus respectivos Drogeritores o de quienes tengan la tutela de los menores con la fnalidad de que se realice un uso correcto de esta informacion, Creacion y eliminacién de las cuentas de usuarios y contrasefias de los encargados del SIAGIE en la ea insttucion educativa: el director tiene la potestad de designar a un dovente o personal administrativo como * encargado del SIAGIE y en consecuencia asignarle un usuario y una contrasefia. Sin embargo, la méxima ave ofits autoridad de la insttucin educativa contnia siendo el responsable del uso de estos accesos autorizados. El director debera adoptar las medidas que considere necesarias para mantener un registro actualzado de los usuarios SIAGIE de su respectivainstitucién educativa. * Contiguracién del periodo de evaluacion del afio escolar: durante los primeros 30 dias de haber iniciado el affo escolar, el periodo de evaluacién, notas por periodo (bimestalo trimestral) y notas finales, debera ser Configurado en el SIAGIE a decision del director de la insttucion educativa. Si decidiera no hacerlo, su sistema automaticamente configuraré con la opcién de notas finales. En consecuencia, la decision adoptada se mantendra hasta el cierre del aio escolar Las constancas de vacantes, a excepcion de EBA deberdn ser registradas mediante el SIAGIE por las IE destino y ser aprobadas por las IE origen dentro de fos 15 dias de su registro. Los directores deben garantzar la graluidad del proceso de traslado * Las boletas de notas deberén ser generadas por el SIAGIE y entregadas a los padres de familia, después de finalizado cada period de evaluacién, En caso que el inicio del afio escolar se retrasara en el Ambito de alguna jurisdiccién regional, por desastres naturales, situaclon de emergencia 0 algin otro escenario externo; la Direccién Regional de Educacion (ORE) siggy Informa la Oficina de Informdtica (OFIN) del MINEDU la necesidad de extender el plazoindicado en el pérafo 2) anterior por el periodo de tiempo que considere necesaro. Reporte en el SIAGIE = Los reportes emitidos utlizando el SIAGIE tienen caracter ofcil y la informacion contenida en ellos es de responsabilidad del director def\a institucién educativa,er e aN a F viskwow 4 ca 6 2 2-2013-e0 "NORMAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EOUCACION BASICA -ANEXOS! {generadas por el SIAGIE y entregadas a los padres de familia, después de finalizado cada perlado de éevaluactén, en caso la insttucidn educativa haya configurado su tpo de registro de evaluaciones por periodo. = En las UGEL, los especialistas SIAGIE y quienes verifican los documentos oficiales impresos; tienen la obligacion de aprobar las néminas y actas en sus correspondientes versiones digitales de tal forma que {ambos formatos contengan la misma informacion y se garantice de esta manera la integridad en los registros académicos de ls estudiantes. Los directores de las insttuciones educativas, una vez que han sido notficados via SIAGIE, que sus actas de evaluacién han sido aprobados en sus respectivas versiones digitales; tienen la obligacién de activar los Controles del SIAGIE que indicarén, alos especiastas de la UGEL, que su afo escolar ha sido cerrado, Finalmente, en caso algin director desee abrir un afo escolar cerrado (fase regular 0 de recuperacién) para hacer alguna correccién en las actas de evaluacién o néminas de matricua, tendré que solctarlo por escrito @ Su especiaista SIAGIE de UGEL, quien elaboraré un informe técnico administrativo rechazando 0 ‘aceptando aquella solicitud. Siempre y cuando aquella decision sea positva, la UGEL remit un informe a OFIN requiriendo habiltar el afio solicitado por un periodo de tiempo determinado, para que el director pueda proceder con la respectva correccion De la presentacion de los documentos oficiales. Los ‘siguientes documentos oficiales deberén ser emitides a través del SIAGIE, segiin las condiciones establecidas a continuacion: a) Néminas de matricuta: * Las néminas de matricula yfichas nicas de matricula se generaran a través del SIAGIE' dentro de los 45 dias posteriores al inicio del afio escolar. "= Las néminas complementarias de matricula se generan a través de! SIAGIE cuando se presenten casos de traslados 0 ingresos durante el afo escolar como maximo hasta antes de iniciarse el ultimo periodo de evaluacion * _ LalE debe remitir una copia de cada una de las néminas impresas generadas por el SIAGIE con la firma y sell del director a la UGEL dentro de los 60 dias posteriores al inicio del aio escolar. * Las néminas de matricula de los CEBA se presentarén oblgatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 45 dias posteriores al proceso de matricula, Solo se podré matticular o ratficar en ese lapso de tiempo, ‘Actas de evaluacién: * Las actas de evaluacién se generan a través del SIAGIE al término del afio escolar dentro de los 30 dias de finaizado el af escolar. * En el Ciclo | de Educacion Inicial no corresponde el registro de actas de evaluacion que se utiizen para los demas ciclos o niveles * En el caso de las actas de los estudiantes que han cuiminado quinto ato de secundaria, éstas se entregaran con fos documentos que acreditan los 10 primeros puestos en orden de mérito obtenidos a través det SIAGIE y os certifcados promocionals. * _LAIE debe remitir una copia de cada una de las actas impresas generadas por el SIAGIE con la firma y sell del director a la UGEL. Las actas de evaivacion en la EBA se elaboraran y presentaran obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30 dias posterores a la finalzacion del periodo promocional * Las néminas de matricula de los Centtos y Programas de la EBE, se presentardn de manera fsica obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30 dias posteriores al proceso de matriula, "El aplcatvo nformtco SIAGIE (Sistema de nfoacin de Apoyo ala Gestn de a insttucion Educatva) os un rumen de carter fell que el MINEDU pone acsposicén do fs IE para apoya la adhinstrackn dela nomacénrelacionaa afamatcua asienca y06 2 2-2013-E0 "NORMAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANTO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACION BASIGA ANEXOS" ©) Certificacion: * Las Insttuciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad los Certificados Ofciales de Estudio a quienes hayan aprobado todos los grados det nivel, asi como los documentos de orden de mérito a quienes corresponda, "= La determinacién de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los més altos promedios generale, se realiza de acuerdo a la Resolucion Ministerial N° 1225-85-ED, que aprueba normas sobre determinacién de los cinco alumnos que han obtenido los mas altos promedios generales al concur la educacién secundaria, * En EBA, la determinacién de ls cinco primeros puestos de estudiantes que han obtenido os més altos Puntajes al conclur el ciclo avanzado, se realizaré de acuerdo a lo establecido en la Directiva N° 015- 2009-ME/VMGPIDIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolucién Ministerial N° 0209-2009-ED. ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTANCIAS DE GESTION DESCENTRALIZADA ‘Actualizacién del Padrén de Instituciones Educativas y Programas Educativos Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las insituciones educativas y programas educativos de gestion pica y privada en el Padrén de Insttuciones Educativas del Ministerio de Educacién que esta disponible en: (hitp/Hescale,minedu.gob.oel). Los datos de identiicacién, ubicacién y estado de funcionamiento do la insttucién educativa y programas educativos son responsabilidad del equipo directivo de la insttucién educativa 0 del profesor coordinador del Programa de Educacin Inicial No Escolarizado, en coordinacién con el estadistico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias que deberan supervsar el cumplimiento oportuno de la actualizacion del padrén, En el caso de la conversion de PRONOEI, con la finaidad de actualizar el padrén de instituciones educativas escolerizadas y no escolarizadas se tendré en cuenta lo siguiente: )_Las resoluciones de creacion del nuevo jardin o ampliacién de nivel emitidas por la DRE como consecuencia de la conversion, las cuales deberan precisar el cédigo modular del PRONOEI o de los PRONOEI que dan ‘origen a la creacién del nuevo serviclo y que por tanto seran objeto de ciere, b) Las resoluciones de cierre del PRONOE! a convertrse, deberdn acompaitar al requerimiento de creacién del ‘nuevo servicio escolarizado, siempre que esta creacion tenga este origen, y; ©) Las resoluciones de creacién del nuevo servicio no escolarizado que se realicen con el financiamiento del PRONOE! convert, deberdn precisar el cédigo modular del mismo, FR De la conversién de PRONOEI a Servicios Escolarizados de Educacién tnicial Hi En el marco de la politica de incremento en el acceso a la Educacidn Inicial, se esta realizando la conversién de + aquellos PRONOE! que requieren funcionar como jardines de educacin inicial en servicios escolarizados, dando Peas Leet” origen a la cteacion de un jardin oa la ampiicién de nivel en una instucion educativa de primavia, En relacin a “Sere” este proceso, es necesario considerar lo siguiente: ‘El mobilario y los materiales educativos que sean parte del inventario del PRONOEI corwertido pasarén a ser parte del inventario de! nuevo servicio, ya que benefician a los nfios de la comunidad para la cual se

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