1. Tomando en consideracin lo ledo en la clase y las discusiones sostenidas en el Formatted: Justified, Line spacing: 1.

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grupo curso, cmo definira usted el currculo educacional? Qu dimensiones

destacara? Por qu?
1. Formatted: Justified, Indent: Left: 0.5", Line spacing:
1.5 lines, No bullets or numbering
Lo defino como una construccin social que responde a un momento determinado de la
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historia, para una determinada sociedad, que busca a un determinado concepto de hombre
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y mujer, que a su vez entrega la respuesta tambin al problema de representar los saberes Formatted: Font: 12 pt
que son importantes en una sociedad y que deben ser transmitidos a la siguiente
generacin El Curriculum es ese modo de cmo se seleccionan y organizan los Formatted: Font: 12 pt

conocimientos y habilidades que deben ser perpetuados mediante la enseanza y que ya

no se pueden aprender mediante los oficios del modo aprendiz-maestro. No debemos Formatted: Font: 12 pt

olvidar, que dicho Curriculum, definirlo se tornar muy complejo, son las ideologas que
se esconden detrs de la terminologa terica lo que importa analizar, como dije en el
comienzo, hay un ideal de ciudadano que se persigue con cada Curriculum propuesto,
establecido y ejecutado que pocas veces es visible mientras se desarrolla, ms bien,
quienes suceden a un determinado Curriculum lo pueden entender mejor que los mismos
que lo viven, ensean y reciben. Pero no solo cmo se ensea este conjunto de saberes es Formatted: Font: 12 pt

lo que importa a la hora de definir el Curriculum, sino qu es lo que se ensea, y es en

ese aspecto que el Curriculum toma sus caractersticas ms resbalosas y oscuras, y que Formatted: Font: Italic

al presente da la sensacin de ser invisible, ya que en el Curriculum tambin se

desencadena una constante lucha de poderes y una pugna por hacer prevalecer una
determinada cosmovisin del mundo, claro que de este dilogo no es la mayora la que
participa sino que unos pocos, definen qu es lo que debe ser enseado, y cmo debe ser
enseado.

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2. En relacin al problema de la representacin que analiza Lundgren explique cmo lo
entiende y qu importancia tiene para comprender el currculo hoy en da.

Lundgren postula que dicho problema surge cuando se separan los procesos de Formatted: Line spacing: 1.5 lines

produccin de los de reproduccin, cuando ya no es un solo contexto social donde se dan

ambos procesos.

Antes los oficios eran aprendidos por medio de la imitacin inmediata desde muy
temprana edad hasta la muerte, y todo lo que el trabajador necesitaba lo aprendi mientras
trabajaba como aprendiz. Posteriormente, al modificarse el orden de la sociedad, este
contexto nico de aprendizaje fue reemplazado por dos contextos simultneos, es aqu
donde se establece una divisin social del trabajo. Ahora existe una relacin indirecta y
la comunicacin y transmisin del conocimiento y el oficio depender principalmente de
los textos.

El aprendiz ya no participar del contexto de la produccin, por lo tanto, todo ese

conocimiento, esas destrezas necesarias para llegar a ser un agente que aporte en el
proceso de produccin, deber recibirlas de los textos que deben representar lo mejor
posible toda esa riqueza, y absorber todo eso en el contexto de la reproduccin.

Aquellos textos, al momento de ser redactados, seleccionan y organizan los Formatted: Justified, Line spacing: 1.5 lines

conocimientos que para dicha sociedad son necesarios y valiosos para poder cumplir con
los requerimientos del proceso de reproduccin social, aquel aparato que soluciona el
problema de representacin es lo que hoy conocemos como Curriculum.
 3.- De qu manera vinculara usted la conceptualizacin que Pineau realiza de la Formatted: Justified, Indent: Left: 0.5", Line spacing:
1.5 lines, No bullets or numbering
escuela con su propia experiencia escolar y/o universitaria?
2.

Como un constructo social constitudoconstituido por mltiples variables de diversa Formatted: Justified, Line spacing: 1.5 lines

ndole, muchas piezas las cuales no estn exentas de contradicciones, y un rasgo muy
importante es que respecto a la escuela es quecomo somos rabes mirando camellos, es
decir, con el paso del tiempo comienza a hacerse invisible y asumirse como parte natural
de la realidad, junto con ir tomando ciertas caractersticas de incuestionabilidad.

Tambin, es importante poder notar estas caractersticas es sumamente difcil para

quienes hemos nacido y crecido a la sombra de este sistema educacional, toda esta forma
de educar ha llegado a tal punto a ser parte de la sociedad misma, que cuando Pineau
comenz poco a poco a deconstruir el concepto de escuela tradicional, era inevitable en
algunas ocasiones asentir al ver visibles ciertas cosas que hasta entonces eran invisibles.

Lo tercerosegundo importante que hace ver Pineau es que esta forma de escuela nace
como respuesta a la necesidad de la poca imperante: En su inicio, la matriz eclesistica,
los conceptos cristianos de maestro, colectividad, hermetismo, conceptos de lo bueno y
lo malo, asimetra profesor-alumno (proveniente del concepto de sacerdote), dispositivos
especficos de disciplinamiento, etc. fueron siglo a siglo definiendo un concepto rgido
de escuela que perdura hasta los das de hoy.

, Jjunto con esto, la segunda cosmovisin que ha infludoinfluido bastante en el concepto

de escuela es la Industrializacin y la formacin de pases. Estos dos procesos fueron
como una prensa que vinieron a conferirle ms estructura an a la histrica escuela
monacal, ahora el mundo se encontr con la necesidad especfica de generar una
sociedad que pudiera encajar y ser til en una naciente sociedad consumista y
productiva, es este hecho lo que viene a consumar un modelo de escuela sujeta a
estndares externos fijos, y que peridicamente debera cumplir ciertos niveles de calidad
esencialmente pragmticos. En pocas palabras una empresa eclesial moderna, que a la
vez puede ser visto como un camello mirado por rabes.