RACIONALISMO

Sostiene que el conocimiento valido

y verdadero tiene su origen en la
razn y no en los sentidos, (el propio
yo).

Las ideas innatas,

Se desarroll a lo largo Los lugares donde se Su prioridad es la
donde utiliza el mtodo
del siglo XVII, por el desenvolvi fueron razn, basndose en el
lgico, donde gracias a
matemtico y filsofo Francia, Holanda y mtodo racional
la razn conoceremos
Rene Descartes. Alemania. intuicin-deduccin.
el mundo exterior.

Piaget
Constructivismo Cognitivista
Para Piaget el aprendizaje
es un proceso que
mediante el cual el sujeto,
a travs de la experiencia,
la manipulacin de objetos,
la interaccin con las
personas, genera o
construye conocimiento.
El sujeto que aprende es activo
en la construccin del
aprendizaje y la potencialidad
cognitiva depender del sujeto
depender del nivel de
desarrollo que est presente,
basndose en tres mecanismos:
Asimilacin, Acomodacin y
Equilibrio.
Las etapas establecidas
para el Desarrollo Cognitivo
son:
1.- Sensoromotor (desde 2.- Preoperacionall (de los 2
neonatos hasta los 2 aos) aos a los 7 aos.
4.- Operaciones Formales
3.- Operaciones Concretas
(de los 11 aos en
(desde los 7 a los 11 aos)
adelante.
Antecedentes del Cognoscitivismo.
Vygotsky Bruner
Constructivismo Social Operacionalizacin
La enseanza, debe El Apredizaje Se produce en
La Enseanza debe descubrir la
Zona de Desarrollo Prximo. ya La Debe entusiasmar a los
proveer las oportunidades un contexto de interaccin estudiantes a descubrir
que tiene que ver con lo que nio El Aprendizaje se da en el
principios por s mismos.
y materiales para que los con: adultos, pares, cultura,
puede hacer con ayuda,
Proceso activo en que los
nios aprendan instituciones, que se alumnos construyen o
preocupndose de conductas o descubren nuevas ideas o
activamente, descubran y encargan de regular el
conocimientos en proceso de conceptos, basados en el
comportamiento del sujeto. conocimiento pasado y
formen sus propias cambio. presente o en una estructura
concepciones o nociones cognoscitiva.
del mundo que les rodea.
El sujeto tiene un rol activo
El desarrollo se fundamenta
en su aprendizaje porque va a
en la interiorizacin o
desarrollar sus habilidades
apropiacin de instrumentos
mentales a travs del
descubrimiento y as el
o signos de la cultura los que
se adquieren en la
estudiante debe construir su
interaccin social. La experiencia de Burner se basa en las
comprensin.
intrucciones en clase creando asi su teoria
que se basa en cuatro aspectos principales:
1) la predisposicin al aprendizaje,
Elxisten niveles de desarrollo 2) la va en que el cuerpo de conocimiento
y una zona de desarrollo
prximo. puede ser estructurado as que pueda ser
rpidamente "aprehendido" por el
educando,
3) las secuencias ms efectivas para
Desarrollo potencial: presentar el material, y
Real o efectivo: Acciones que
Actividades que el nio 4) la naturaleza y ritmo de premio y castigo.
el nio es capaz de realizar
puede realizar con ayuda de
por s mismo debido a los
otras personas o
instrumentos o signos que ya
instrumentos mediadores
ha interiorizado.
externos.
Los principios de Bruner para ser aplicados en el
aula son:
La Zona de Desarrollo Prximo:
las capacidades de solucin de 1. La instruccin debe abarcar a las experiencias y
problemas pueden ser de tres
tipos: 1) aquellas realizadas los contextos que hacen a los estudiantes deseosos
independientemente por el
estudiante de aprender (presteza).
2) aquellas que no puede
realizar an con ayuda y 2. La instruccin debe ser estructurada de forma tal
3) aquellas que caen entre que puede ser fcilmente aprehendida por el
estos dos extremos, las que
puede realizar con la ayuda de educando (organizacin en espiral).
otros.
3. La instruccin debe ser diseada para facilitar la
extrapolacin y para llenar las brechas (ir ms de la
informacin ofrecida).
 La Perspectiva del Procesamiento de la Informacin.

Es una familia de teoras, conceptos y mtodos con diversidad interna, lo que

dificulta llegar a una definicin comun en el que todos puedan estar de acuerdo.

Principios Generales.

1. Los Fnomenos cognitivos humanos son similares a los 2. Un numero relativamente pequeo de procesos
que llevan a cabo los ordenadores. elementales subyace a toda la actividad cognitiva.

La actividad entre estimulo respuesta se

Caracteriza el pensamiento humano en funcion de representaciones y
concibe como un flujo continuo suceptible, para
procesos, como los ordenadores que procesan informacin
tener conjuntos pequeos de procesos basicos
manipulando simbolos.
como componentes de toda actividad cognitiva.

3. Los porcesos individuales operan de 4. El sistema procesador humano se

manera organizada . supone que tiene limitaciones.

Se limita la informacion que se puede procesar.

Este modelo es similar a la cognicin humana, cuyo objetivo es la
los procesos de codificacin, comparacin, recuperacin ,
comprensin, convinacin y organizacion a trvez de la
requieren de tiempo para ser ejecutados para poder ser
arquitectura de la cognicion que tiene tres rasgos.
explicados de manera adecuada.
1. registros senriales,
2. Memoria a corto plazo y
3. Memoria a largo plazo
Teora de
Piaget