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PLAN DE CLASE

Capacidad

Ohesaijo mbaemba epa oomoguahese

Tema:

Ava rembiasa emombeu rupive, ohechakuatuevo: mbaepa oiko, mbaepa


ojoavy mbaepora ha mbaeva oemombeuva jehaipyre ohendvape

Ohesayjo mbaembaepa oguereko heteppe (ideas que contiene cada parte de


las estructuras, secuenciacin), ava rembiasa emombeu ohechakuaa kuevo.

Mavamva rehepa oeee jehaipyre ohenduvape ha umiva apytepe hei


mava rehepa oeeve. Ohesaijo mbaichapa oemohenda (estructura
textual) ava rembiasa emombeu ohechakuaakuvo:
Mavamava rehepa oe jehaipyre ohenduvape ha umiva apytepe hei
mva rehpa oeeve
Mbaeichapa oemohenda umi temiandu jehaipy re reteppe ohenduva.

Mboepy kuera

Ava rembiasa emombeu

Indikadoreskuera

Ohecha mbaepa ava rembiasa emombeu


Ohechakuaa mbaepa oguereko hetepype ava rembiasa emombeupe
Ohecha mbaepa oiko rapykuegua ava tembiasa emombeu ikatu
haguaicha oeikumby
Ohechakuaa jehaipyre ohendupupe mavamava rehepu oee ha umiva
apytpe mva rehpa oeve

epyr

Roomomaitei che irunguerareve ha mboeharora ndive

Mboeharar omoe oreve ava rembiasa mombeu


PERURIMA OGUEREKO RAMO GUARA

Jaikuahaicha, perurimango ndaiprivoi ojapova, pe ha ppe oikundaha.


Pete jey jeko oguapy hina petei tape ykpe ha okosinahna. Oguereko petei
japepo ha ajatapy tuicha igupe.

Opupumahina hembiu

Upechahaguinte ohecha mombyry guive ou hina pete pai pyaeko ou iakme


ojapovaer;

Ojatypaite umi jepa ohaivaekue hina ha omboguapy jey hari ijapepo. Haku
gueteri pe yvy ha opupnte hina pe hembiu.

Ouahe upe jave hendape karai pai ha oomongeta hikuai koicha:

- Mbaichapa Peru
- Ipornte ha nde pai, cherovasamna (ha otupnoi chupe)
- andejara tanderovasa che ray (ha ohovasa chupe). Mbapa
rejaporna ko tape ykpe
- Ha peina akaruseaina, ambojyaina che rembiura
- Ipor upeva, ha mbaeicha piko rembojy ndahechai niko yaya nde jupepo
guype gupe.
- Matekoteviniko pai, ko che kapepniko ipaje noikotevi tatai rehe
- Ea nde oma piko peva koaga. Nahendvaiko che
- Chetente aguereko kova pai, ankena emombeu ava vpe che
aguerekoha, ojepotavaer che hegui.
- Namombeumoa- hei pai, ojere omae upe japepo rehe- ha noikotevei
paha tata rehe ere- oporandujey
- Ndokotevei pai, ha che rakate hese
- Emeena cheve- heima pai- cheningo oikotev koava rehe, apaga
porta ndeve hese.

Ha upeicha jeko, heta oembohepy rire Peru, ovende paipe ijapepo, hepyteire
ovende chepe

Upei, pyama oho upegui.


Roomongeta rupive mboehrar ojapo oreve porandu

1. Mbaepa ojapo Perurima

2. Mvapa ohasa uprupi

3. Mbae hei chupe Peru

Mboehrar omoee oreve pe kapasidad ha indivikuadores ipe

Ava remibasa emombeu

Ava rembiasa hae umi mombeu oikova ane retpy rete.

Tupichakura omombeu ojehva chupekuera tra ambue tapicha rembiasakue

Ikatu jujuhu opaichagua ava rembiasa emombeuha umiva apytepe o

- Plata yvyguy
- Paje
- Pombero
- Pora
- Perurima
- Pychai ha hetuve.

Avei jaguereko umi mombeu oikuaaukava mbae chupe heoi tavakuera,


mymba ha kaavo, ha opaichagua mombeu ahendva oikva prupi

Ambuekuera opaichagua oguereko ipype ojeikuaaitava, haeva hina arandu


kaaty, ko ava rembiasa emombeu ohasa ee rupive tapichakurape ag
katu o hetma oembokuatimava ohovo

Romoeejevy rembiasa mombeu

Roguenohe ee hesakayva oreve

Japepo:

Otupanoi
Rombaapo re aombi

Ahaiguy ohechaukava oiko hagueichaite ava rembiasu emombeupe

1. Perurima ojapo
a. Kaay
b. Hembiura
c. Irambosayv
2. Ojetapy
a. Tata michi
b. Tata tuicha
c. Tata tuichaitereiva
3. Chemandua ha ahai mbaepa heise koa ee jehaipyreyme
- Paje
- Oembohepy
- Japepo

Rojapoparo ore rembiapo rohechauka ore mboeharape ohepymee hagua


oreve

Medio de verificacin: lista de cotejo

Tcnica: explicativa

Bibliografa: mboepy aty 2 curso


PLAN DE CLASE

Capacidad: participar en los diversos tipos de interacciones verbales, dialogo,


presentaciones, dramas, tixaciones, entrevistas, discusiones entre dos o ms
personas, argumentaciones y declaraciones.

Tema: comunicacin oral- el dialogo.

Indicadores:

Conceptualiza el dialogo
Identifica sus caractersticas
Elabora normas para la participacin efectiva de un dialogo
Participa de las actividades con inters.

INICIO

Para iniciar nuestra actividad del da entramos a la sala de clase y nos


saludamos con la alumna docente

Seguidamente observamos algunas imgenes que nos trae la alumna docente.


Comentamos lo observado en forma oral.

Qu observan?

A continuacin la alumna docente nos lee la capacidad y los indicadores

DESARROLLO

A continuacin la alumna docente nos entrega la informacin en fotocopia

Dialogo

Es una conversacin que realizan dos personas conocedora de un tema ante


un grupo

Caractersticas
es espontaneo
se emplea el lenguaje coloquial
se utiliza especialmente para tratar tema de la vida cotidiana y juego
el tema debe ser de inters general para el grupo y solamente para el
participante en el dialogo
la realizan dos personas ante un grupo
Pasa tiempos sucesos importantes y obras literarias, etc.

Los participantes no deben

Olvidarse del auditorio que lo escucha


Inicial o terminar la conversacin sin emplear frmulas de saludo y cortesa
Permanecer largo rato silencioso
Hablar por hablar o hacerlo sin correccin
Perder la mirada en actitud desinters, en vez de mirar de frente al
interlocutor

Organizacin

Espontaneidad y libertad de accin en todo


Se nombra un coordinador
Se nombra un secretario para que registre las ideas ms importantes y las
conclusiones
El coordinador formula el tema y los objetivos parciales y generales las
normas a seguir, tiempo de discusin y tiempo de cada persona
Los miembros de un grupo analizan el asunto discutiendo los aspectos o
facetas o son esenciales al propsito

A continuacin la alumna docente nos presenta un ejercicio para trabajar juntos

Para participar efectivamente en dialogo necesitamos de normas especficos





Para afianzar lo aprendido trabajaremos en forma individual

1. Conceptualiza dialogo
2. Cita

Las caractersticas del dialogo

a.
b.
c.

Luego presentaremos a la alumna docente para su correccin llevaremos como


tarea compartir con nuestra familia

Nos disponemos a ordenar nuestra sala de clase

Medio de verificacin: lista de cotejo

Tcnica: explicativa

Bibliografa: antorcha 9 grado Bridemar Ediciones educativa.


PLAN DE CLASE

Capacidad: Aplica normas gramaticales y ortogrficas en sus producciones

Tema: Uso de la comilla y signos de exclamacin e interrogacin

Indicadores:

Examina la narrativa que rigen el uso correcto de los signos de


interrogacin.
Examina la normativa que rige el uso correcto de los signos de
exclamacin.
Examina la normativa que rige el uso correcto de la comilla
Emplea correctamente los signos de interrogacin en su produccin
escrita.
Emplea correctamente los signos de exclamacin es su produccin
escrita
Emplea adecuadamente la comilla en su produccin escrita.

INICIO

En un ambiente de respeto y alegra entramos ordenadamente en la sala de


clase, nos saludamos e iniciamos la actividad del dia. Seguidamente la alumna
docente nos lee una pequea reflexin comentamos la misma

Cuando, lo que bueno que recibes cada da, la cortesa de algunos o


simplemente el reconocimiento de t presencia. Evita enumerar lo que no
tienes y empieza hacer una lista de los que tienes

Qu nos dice la reflexin?

Qu enseanza nos dej la reflexin?

A continuacin la alumna docente nos lee la capacidad y los indicadores a ser


desarrollado

DESARROLLO

A continuacin la alumna docente nos presenta la informacion en fotocopia


analizamos lo mismo.
USO DE LA COMILLA Y LOS SIGNOS DE EXCLAMACIN E
INTERROGACIN.

Comillas
Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se colocan al
principio y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de
aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el autor o por
su carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est
usando. A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las comillas
inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas ( ) y
reservar aquellas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban
entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan, por ejemplo:

1. Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente


llegara hoy.
2. Para sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el
fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por error.
3. Para indicar la intencin irnica o sarcstica del empleo de una palabra.
4. Para indicar algo sobre una palabra o expresin.
5. Para presentar el significado de una palabra o expresin.
6. Para destacar que una palabra o expresin es extranjera, se trata de un
apodo o de un seudnimo.
En espaol se utilizan tres tipos de comillas:

1. Comillas castellanas, latinas, espaolas, angulares dobles


o guillemot ( ).
2. Comillas dobles o inglesas ( ).
3. Comillas simples ( ).
Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, , ) y comillas de cierre
(, , ).
Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, como
primera opcin se utilizan las comillas angulares. Si dentro de lo ya
entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizaran otras comillas,
siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las simples. Lo
ms frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden siguiente:
...............
Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no
resulta apropiado el uso de la cursiva. Tambin se prefiere su uso para
presentar el significado de una palabra:
El autor dijo: Las comillas ('signos de puntuacin utilizados para demarcar
niveles distintos en una oracin') se usan profusamente en mi obra.
Dice la norma que los signos de puntuacin de una oracin que contiene un
texto entrecomillado deben colocarse despus de las comillas de cierre,
excepto cuando ese texto no pertenezca a ninguna otra oracin, es decir,
cuando la frase u oracin entrecomillada sea individual.
En espaol no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. Cada
idioma tiene sus propias normas de aplicacin de las comillas.
Signos de interrogacin
El signo de interrogacin ( ? ) es un signo de puntuacin que denota
una pregunta. Su origen se encuentra en el latn. La palabra cuestin viene
del latn questio, o 'pregunta', abreviado como Qo. Esta abreviacin se
transform en el signo de interrogacin.
En la mayora de los idiomas se utiliza un nico signo de interrogacin al final
de la frase interrogativa: How old are you? (ingls; en espaol Cuntos aos
tienes?). Este fue el uso habitual tambin en espaol, hasta mucho despus
de que la segunda edicin de la Ortografa de la Real Academia, en 1754,
declarase preceptivo iniciar las preguntas con el signo de apertura de
interrogacin invertido (), y terminarlas con el signo de interrogacin ya
existente (?) (Cuntos aos tienes?) al tiempo que se ordenaba lo mismo
para los signos de exclamacin () y (!). La adopcin fue lenta, y se
encuentran libros, incluso del siglo XIX, que no utilizan tales signos de apertura.
Finalmente se generaliz, seguramente debido a que la sintaxis del espaol no
ayuda en muchos casos a deducir en qu momento se inicia la frase
interrogativa, como pasa en otros idiomas.
Una variante que no lleg a generalizarse fue la de utilizar la apertura
nicamente cuando el enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigedad,
pero no para las frases breves y claramente interrogativas, como Quin
vive?. La influencia del ingls est haciendo retornar este viejo criterio. Incluso
es comn que en las salas de chat o conversaciones en lnea en espaol se
use solamente el signo (?) para preguntar, ya que ahorra tiempo al momento
de presionar las teclas. Esto podra no tener gran importancia debido a que se
est utilizando en conversaciones informales.
Signos de exclamacin
Los signos ! se utilizan para sealar el carcter exclamativo de una oracin.
Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa, exhortativa o
imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las interjecciones:

Sintate!
Qu linda eres!
Cuidado con el perro!
Pero qu buena idea!

Para afianzar lo aprendido trabajaremos en forma individual

1. Marco la oracin correspondiente escrita


a. Quin de nosotros ha terminado el dibujo ( )
b. Que extenso es el ocano atlntico! ( )
c. Un gran conferencista expreso. <es trascendental respetar el derecho de
la vida> ( )
d. Que Dios se apiade de nosotros ( )
2. Identifica las oraciones que presentan errores ortogrficos y la escribo
correctamente
a. Cmo te dicen en t pueblo. Me dicen An, pero me llamo Anastasia?
b. qu sensacin encantadora poder disfrutar de tu presencia!
c. Maestra, cuanto lamento no poder traer al das mis deberes
d. <no es justo que las mujeres se crucifiquen> , pens Cornelio

Luego presentaremos a la alumna docente para su correccin llevaremos como


tarea compartir con nuestra familia

Nos disponemos a ordenar nuestra sala de clase

Medio de verificacin: lista de cotejo

Tcnica: explicativa

Bibliografa: Lengua Castellana y Literatura 3 curso Atlas Grupo Editorial.