JODAR EL ALUMNO POSTDISCIPLINARIO

Esas variables de ser alumno son cambiantes, producto de regulaciones que varan a lo
largo de la trama histrica. La subjetividad es el resultado de una compleja gama de
regulaciones sociopolticas. Comprender los distintos modos de ser alumno requiere
analizar las condiciones sociales, histricas e intelectuales que los hacen posibles.
El alumno empresario de si y permanentemente en curso. Un modo de ser alumno
constituido bajo la exigencia de autorresponsabilidad y flexibilidad, al tiempo que se le
reconoce y desarrolla su capacidad emprendedora y sus competencias para afrontar
constantemente el riesgo y tomar la iniciativa.
Ha de adquirir y aplicar un conjunto de valores y actitudes como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el
control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos. Actitud positiva hacia el
cambio supone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como
oportunidades. Esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
Este nuevo modo de ser alumno forma parte de una constelacin de discursos sobre la
educacin donde la pedagoga est cada vez ms centrada en el mundo interior de los
sujetos y los centros escolares se intentan regular bajo la lgica de la empresa postfordista y
el neomanagemente.
Sociedades de control, por un lado el neoliberalismo supone una reestructuracin de la
funcin del estado. El riesgo deja de ser un sntoma de las carencias de una sociedad
imperfectamente gobernada y pasa a ser considerado como condicin de posibilidad de
crecimiento y creacin; condicin para alentar la innovacin, fomentar la accin individual
y favorecer la responsabilidad individual ante la incertidumbre.
Por otro lado, el neoliberalismo requiere y promueve nuevas subjetividades. Trabajadores
sobremanera fluidos, recursos humanos, una nueva economa del ejercicio del poder. Su
pretensin bsica consiste en que el individuo auto gestione su individualidad e intervenga
as en el diseo de su propio proyecto vital y en la autorrealizacin fsica, psquica y
emocional de su individualidad.
El nfasis en la flexibilizacin, la desregulacin, el riego, la iniciativa individual, el
mercado y la cultura empresarial. Por eso es importante entender que existe una intricada
articulacin pragmtica y conceptual entre la emergencia del alumno emprendedor
permanente en curso y la reestructuracin neoliberal de las sociedades contemporneas.
Regulaciones postdisciplinarias: el sujeto empresario de si
Cul es el modo de gobernar lo social propio de las sociedades de control? Un rasgo
central de las sociedades de control es que en ellas se gobierna la subjetividad de los sujetos
libres trasladando la vigilancia externa a la obligacin interna de la propia responsabilidad.
Una de las mutaciones decisivas: establecer regulaciones que apelan a la decisin, a la
iniciativa personal y a las potencialidades de los individuos. Dejan rutinas y se centran en la
nocin de proyecto, de motivacin, de comunicacin.
En las sociedades de control el individuo dependiente y ligado a los mecanismos estatales
de proteccin y seguridad es reemplazado por un individuo activo y autor responsable. La
regulacin social pasa a ser un asunto ligado al deseo de cada individuo de dirigir su propia
conducta, asumida como si fuese obra suya.
Pedagoga optimizadora: el alumno permanentemente en curso
Los modelos postfordistas de reorganizacin industrial han importado al campo educativo
una nueva cultura pedaggica de la calidad y la excelencia. Los criterios de adopcin
abarcan ms aspectos y son ms exigentes.
La norma, claramente delineada de la racionalidad disciplinaria, se convierte en la
racionalidad neoliberal en norma desdibujada, norma variable y sin lmite superior. La
norma deja de fundarse en la culpabilidad, en lo previsible y en la disciplina, y se construye
sobre la responsabilidad y la constante iniciativa individual.
Frente a la prctica de aprendizaje donde el alumno aprende por el placer de aprender. El
aprendizaje se trasmuta en un hacer donde el sentido y el valor de lo que se hace queda
propuesto, al tiempo que, por otro lado, se introduce una maquinaria burocrtica de
meritocracia que crea una jaula de hierro para la capacidad, cuyas celdas son de
confinamiento solitario.
La pedagoga normalizadora de las sociedades disciplinarias es sustituida por una
pedagoga optimizadora: formacin permanente y polivalente a lo largo de toda la vida
como sustituto de la escuela cerrada; autocontrol continuo como sustituto del examen
externo y normalizador.
Un nuevo tipo de sujeto de la educacin: el sujeto emprendedor siempre en curso. Su
subjetividad ocupa la mayor parte sus energas readaptndose a las nuevas y cambiantes
exigencias del entorno, as como procurando estar en constante proceso de actualizacin y
formacin contina.
Ya vaciado de cualquier raz social en individuo desocializado se erige en responsable
absoluto de su movimiento perpetuo.
Las nuevas subjetividades y la reconfiguracin de la escuela
- Subjetividad auto creativa, locuaz y expresiva
El ideal neoliberal de que la educacin produzca sujetos autogobernados, de forma difusa e
ininterrumpida. Subjetividades parlanchinas, dctiles y mutables para un modo de
produccin locuaz, inestable y atravesada por la incertidumbre. En las instituciones
educativas el peso de los contenidos tiende cada vez ms a desaparecer a favor de los
procedimientos y las capacidades. Superficialidad en el sistema educativo, pues el sistema
educacional que arrastra la gente al trabajo mvil favorece la facilidad a expensas de la
profundizacin.
Personalidad que debe sacar iniciativa, empuje, inventiva y carisma, al tiempo que ha de ser
una personalidad capacitada para ser comunicativa, sociable y encantadora.
- Subjetividad tutelada desde los saberes de la interioridad
Psicopedagogizacion intimista de la educacin, la institucin familiar en primera instancia
y la escuela despus se esfuerzan denodadamente por aportar a la infancia y a la juventud
capital psicolgico en forma de seguridad en uno mismo e inteligente emocional.
Personalizacin no solo del propio proceso de enseanza y aprendizaje, sino tambin en la
experiencia del xito y el fracaso escolar.
Psicologizacin del yo, entre la mercantilizacin de los seres humanos, la erosin del
espacio poltico y el auge del mundo emocional intimista en detrimento de narrativas que
hacen de la educacin un problema ligado a cuestiones de poder, de desigualdad y de
justicia social.
Es la nueva doxa de los discursos psicopedaggicas que repiten una y otra vez la necesidad
de que la escuela se adapte a las necesidades personales y emocionales del alumno.
- Subjetividad de la escuela empresa
Cambia la funcin de las instituciones educativas y cambia tambin el funcionamiento de
las mismas. Producir simplemente individuos empleables con habilidades potenciales
vacas de cualificacin. A la escuela empresa, la escuela gestionada por las nuevas ciencias
empresariales. Con su nfasis en la automotivacin, la iniciativa y la capacidad de
adaptacin a las fluidas situaciones del contexto y a cambiantes demandas de los clientes.
Para no concluir: malestares postdisciplinarios
Reapropiacin por parte de la racionalidad neoliberal de los lenguajes y deseos propios de
los colectivos sociales que en las luchas libertarias, antiautoritarias y contraculturales de los
aos sesenta y setenta del siglo XX se mostraron antagnicos al orden escolar disciplinario.
Esta autovaloracin y autorresponsabilidad provoca que los principales sufrimientos
psquicos existentes en el presente procedan del desesperado esfuerzo puesto en juego por
los individuos para integrarse exitosamente en un escenario tan lquido.
Son malestares de una sociedad edificada bajo el corrosivo proceso de la flexibilidad
laboral, la destruccin de la comunidad, la fragmentacin biogrfica, la deslocalizacin de
las relaciones sociales, las relaciones a corto plazo, la capacidad potencial y el abandono de
la experiencia del pasado.