DESCRIPCIN DE LAS SUB PRUEBAS DE WISC III Y CONSIDERACIONES PARA SU

INTERPRETACIN

CATEGORAS PARA LOS PUNTAJES ESTNDAR

16 y ms: Excelente
14 15: Muy bueno
12 13: Bueno
10 11: Normal o adecuado
9 8: Levemente disminuido
6 7: Moderadamente disminuido
5 o menos: Muy disminuido

SUB PRUEBAS
Informacin Escala Verbal
Amplitud de conocimientos objetivos que habra adquirido el nio de su
ambiente o entorno y la memoria a largo plazo del nio. En el desempeo pueden
influir las oportunidades culturales, los intereses externos, la riqueza del
ambiente temprano, la lectura y el aprendizaje escolar.

Las bajas puntuaciones en esta sub prueba tal vez indiquen un rango deficiente
de conocimiento, memoria imperfecta, hostilidad hacia las tareas de tipo
preescolar o escolar, una tendencia a darse por vencido con facilidad o poca
orientacin hacia los logros.

Semejanzas
Capacidad del nio para elegir y expresar verbalmente las relaciones
adecuadas entre dos objetos o conceptos. Fonacin de conceptos verbales y la
memoria a largo plazo del nio.
En el desempeo quiz influyan las oportunidades culturales, los intereses, los
hbitos de lectura y el aprendizaje escolar.

Las bajas puntuaciones en esta sub prueba pueden indicar pensamiento

conceptual deficiente, dificultad para percibir las relaciones, problemas para
seleccionar y verbalizar las relaciones apropiadas entre dos objetos o conceptos,
un modo demasiado concreto de pensamiento, rigidez en los procesos de
pensamiento o negatividad.
Aritmtica Escala Verbal
Capacidad de razonamiento numrico y aplicacin de procesos aritmticos
bsicos.
Las bajas puntuaciones en esta sub prueba pueden indicar capacidad
inadecuada en la aritmtica mental, concentracin deficiente, distraccin,
ansiedad, bloqueo hacia las tareas matemticas, o aprovechamiento escolar
deficiente.

Vocabulario
Proporciona una medida de los conocimientos que el nio tiene de las palabras,
presenta informacin acerca de las habilidades verbales, el desarrollo del lenguaje
y la memoria a largo plazo del nio.
Las bajas puntuaciones pueden indicar un conocimiento deficiente de las
palabras, escasa comprensin verbal, habilidades verbales y desarrollo del
lenguaje restringidos, antecedentes educativos limitados, dificultad para
verbalizar, o un ambiente hogareo en el que no se estimula la verbalizacin.

Comprensin
Brinda una medida de las opiniones sociales y el sentido comn del nio.
Evidencia informacin acerca de los conocimientos que tiene el menor de las
normas de comportamiento convencionales.
Las bajas puntuaciones en Comprensin pueden indicar juicio social deficiente,
fracaso para asumir la responsabilidad personal, pensamiento demasiado
concreto, dificultad para expresar verbalmente las ideas, una bsqueda personal
creativa de soluciones poco comunes, o negatividad.

Retencin de dgitos
Retencin de dgitos da informacin valiosa acerca de la capacidad de
memorizacin, atencin y concentracin del nio. En el desempeo puede int1uir
el nivel de ansiedad.
Las bajas puntuaciones en Retencin de dgitos pueden indicar ansiedad, falta de
atencin, distraccin, un posible dficit de aprendizaje, dificultad en
procesamiento auditivo secuencial, deficiencias en memoria auditiva a corto
plazo, aburrimiento, dificultad para cambiar de una tarea a otra, deterioro
auditivo o negatividad.
Figuras Incompletas o Completacin de cuadros
Sub prueba que proporciona una medida de la capacidad del nio para diferenciar
los detalles esenciales de los superfluos. Ofrece informacin valiosa acerca de la
capacidad del nio para concentrarse en material percibido visualmente y para su
atencin a los detalles.
Las bajas puntuaciones en esta sub prueba quiz indiquen ansiedad que afecta la
concentracin y la atencin, preocupacin por los detalles irrelevantes. O
negatividad.

Claves
Ofrece una medida de la capacidad del nio para aprender un cdigo con rapidez.
La sub prueba da informacin acerca de la velocidad y precisin de la
coordinacin entre ojo y mano, la memoria visual a corto plazo y las habilidades
relacionadas con la atencin.
Las bajas puntuaciones en esta sub prueba pueden indicar dificultades en la
coordinacin visomotora, distraccin, ansiedad, defectos visuales, poca
motivacin, preocupacin excesiva por los detalles al reproducir los smbolos
(perfeccionismo), letargo o aburrimiento, o impulsividad.

Ordenacin de Historias
Sub prueba que brinda una medida de la capacidad para comprender y evaluar las
situaciones sociales.
Las bajas puntuaciones en esta sub prueba quiz indiquen dificultades con la
organizacin visual y el procesamiento secuencial, problemas en la anticipacin
de acontecimientos y de sus consecuencias, falta de atencin, ansiedad, fracaso
para utilizar las seales, dificultad para trabajar bajo presin de tiempo,
impulsividad o deficiencias en agudeza y discriminacin visuales.

Diseo con Cubos

Proporciona una medida de la capacidad de viso-espacial y razonamiento no
verbal del nio.
Entrega informacin acerca de la capacidad para analizar y sintetizar el material
visoespacial y coordinacin visomotora del menor.

Ensamblaje
Ofrece una medida de la capacidad para sintetizar partes concretas en un todo
significativo y la coordinacin visual del nio. Adems mide la capacidad de
organizacin, el sentido de las relaciones espaciales y la coordinacin visomotora.
Las puntuaciones bajas en esta sub prueba pueden indicar dificultades
visomotoras, problemas visoperceptuales, deficiencias en la capacidad de
planificacin, dificultades para percibir un todo, experiencia mnima con tareas de
construccin, poco inters en las tareas de ensamblado, persistencia limitada,
dificultad para trabajar bajo presin de tiempo o impulsividad.

Bsqueda de Smbolos
Proporciona una medida de la capacidad de discriminacin visual y de exploracin
visoperceptual del nio.

Laberintos
Ofrece una medida de la capacidad de planeacin del nio y de su capacidad de
organizacin perceptual en lo que toca a seguir un esquema visual. La sub prueba
ofrece informacin acerca de la capacidad de planeacin, previsin, control
visomotor y atencin y concentracin del nio.
Clasificacin PIE
Limtrofe 70-79
Discapacidad Intelectual Leve 50-69
Discapacidad Intelectual Moderada 35-49
Discapacidad Intelectual Grave o Severa 20-34
Discapacidad Intelectual Profunda Por debajo de 20

Clasificacin de la Inteligencia segn Wechsler

Muy superior: 130 y ms

Superior: 120 129
Normal superior: 110 119
Normal promedio: 90 109
Normal lento: 80 89
Limtrofe: 70 79
Retardo: Hasta 69
Retardo leve: 60 69
Retardo moderado: 50 59
Retardo severo: 40 49
Retardo profundo: 30 39

Clasificacin del Retardo Mental segn la A.A.M.D.

Retardo profundo: hasta 24
Retardo severo: 25 39
Retardo moderado: 40 54
Retardo leve: 55 69

HETEROGENEIDAD INTERESCALAS
Existe heterogeneidad entre las escalas verbal y manual cuando existe una
diferencia de a lo menos 10 puntos de CI.
Una diferencia significativa entre la escala Verbal y de Ejecucin puede indicar lo
siguiente:
Pautas de inters.
Estilo cognitivo.
Deficiencias o fortalezas en el procesamiento de informacin.
Deficiencias o fortalezas en las formas de expresin.
 Deficiencias o fortalezas en la capacidad para trabajar bajo presin de tiempo
(como los lmites temporales en la escala de Ejecucin).

Cuando la escala Verbal es mayor que la de Ejecucin

1. Las habilidades de procesamiento auditivo-vocal estn mejor desarrolladas que
las de discriminacin visomotora.
3. El conocimiento adquirido por la experiencia acumulada est mejor
desarrollado que la capacidad para resolver problemas inmediatos.
4. La capacidad para recuperar informacin verbal de la memoria a largo plazo
est mejor desarrollada que aquella para resolver problemas inmediatos.
5. El examinando puede tener dificultades con las tareas prcticas.
6. Las limitaciones pueden estar presentes en la integracin visomotora.

Cuando la escala de Ejecucin es mayor que la Verbal

1. Las habilidades de discriminacin visomotora estn mejor desarrolladas que las
de procesamiento auditivo-vocal.
2. La capacidad para resolver problemas inmediatos est mejor desarrollada que
el conocimiento adquirido como resultado de la experiencia acumulada.
3. La capacidad para resolver problemas inmediatos est mejor desarrollada que
aquella para recuperar informacin verbal de la memoria de largo plazo.
4. El examinando puede tener dificultades con las tareas verbales.
5. Quiz haya deficiencias de lenguaje o diferencias culturales.
6. Puede haber limitaciones presentes en las habilidades conceptuales auditivas y
las habilidades de procesamiento auditivo.

SUGERENCIA DE INTERPRETACIN
PRIMER PRRAFO: CI verbal, manual y total expresadas en categoras
cuantitativas.
Heterogeneidad Inter e Intraescalar.
En cada uno de los prrafos posteriores debe ir la descripcin en trminos de
habilidades de aquellas sub pruebas que se encuentren en el mismo rango. Los
prrafos deben ir ordenados, desde las capacidades mejor desarrolladas hasta las
ms deficitarias.