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Hay una rama de la didctica, que podramos denominar de ndole mas positivista
la cualdesplega un aparato cientfico basado en la prediccin de los fenmenos
didcticos, de modo que podra anticipar fenmenos y controlar sus procesos y los
posteriores resultados. Pero esto sera controlar a las personas e intentar cosificar
los fenmenos humanos como cosas, convirtiendo el contexto social del aula
como dado y natural.
Sera injusto decir que toda la Didctica se encuentra dominada por esta
tendencia positivista, pero si podemos decir que esta rama es la que mas
predomina. La Didctica no es ni puede ser neutral, incluso las perspectivas
liberales que solo pretendan servir de ayuda a los alumnos y que se preocupaban
por las formas de elevar esos rendimientos no dejan de ser una postura poltica
ideolgicamente situada en la creencia de la meritocracia basadas en las
capacidades y en el poder de la educacin para propiciar el cambio social gracias
a la igualdad de oportunidades y esto est lejos de ser neutral-.
Es necesario que la didctica exija una toma de postura critica, que articule la
realidad del aula con la del contexto social, comprometido con la igualdad
econmica, social y educativa.