segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 05

Representamos objetos de formas

bidimensionales
En esta sesin, los estudiantes aprendern
a representar de forma bidimensional
objetos del entorno utilizando un modelo,
y a reconocer las partes esenciales (puntas,
lados, lneas rectas, lneas curvas) de las
formas bidimensionales (rectngulo, cuadrado,
tringulo, crculo).

Antes de la sesin

Prepara los materiales que se usarn en el desarrollo de las

actividades.
Revisa las pginas 106 y 107 del libro Matemtica 2.

Materiales o recursos a utilizar

Poliedros desarmables, bloques lgicos y geoplanos.
Sorbetes, palitos de fsforo, hilo grueso (lana), cinta
adhesiva, papel de seda (de regalo, celofn o papel
peridico), plastilina, tijeras, regla.
Cajas de diferentes tamaos y formas (cubo, prima
triangular, prima rectangular, cilindro).
Papelotes, lpiz, colores, dados, cartulina de colores
(rojo, amarillo, azul).
Cuadro de doble entrada (dibujado en un papelote).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y Representa los objetos de su

matemticamente representa entorno de forma bidimensional o
en situaciones de ideas plana con material grfico-plstico
forma, movimiento y matemticas. con el modelo presente a partir de
localizacin. sus elementos esenciales.
Expresa los elementos esenciales
de las formas bidimensionales
(puntas, lados, lneas rectas, lneas
curvas, etc.).

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes conversando acerca de

15 los robots que elaboraron en la clase anterior. Colcalos en un lugar
minutos visible del aula y verifica con ellos que las figuras geomtricas bsicas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y crculo) sealadas en los objetos
estn correctamente identificadas.
Entrega a los estudiantes palitos de fsforo o sorbetes. Pide que
formen figuras cerradas de 3 y 4 lados. Luego, formula preguntas:
qu nombre recibe cada una de las figuras formadas?, cmo se
denominan las lneas rectas que forman las figuras?, cmo se llaman
los puntos de encuentro entre dos lneas rectas?
Brinda un tiempo para que expresen sus respuestas. Muestra una
actitud de escucha y valora su participacin.
Anota en la pizarra cada una de las respuestas de los estudiantes.
Tenlas presentes durante la sesin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer
las partes esenciales del rectngulo, cuadrado, tringulo y crculo,
y a representar objetos mediante figuras y con material moldeable
(plastilina), utilizando un modelo.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
proporcionen un ambiente agradable y de respeto.

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Normas de convivencia
Compartir los materiales con los compaeros y las
compaeras.
Cuidar los materiales de trabajo.
Comunicarse con respeto y gentileza.

2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema en un papelote:
65
minutos
La Institucin Educativa Seor de los Milagros est organizando un
festival de minicometas hechas por los estudiantes. Se han propuesto
varios modelos de cometa que debern ser elaborados en tamao pequeo.
Cmo construirn las cometas?, qu debern tener en cuenta?, qu
materiales usarn?

Volantn Diamante Cachirulo Avin Cambucho Kimono

Pide a los estudiantes que se organicen en grupos segn el tipo de

cometa elegido.
Facilita la comprensin del problema. Lee el enunciado junto con los
estudiantes de forma clara y pausada. Motvalos a expresar con sus
propias palabras el problema ledo. Pregunta: qu pide el problema?;
han construido una cometa alguna vez?, con qu materiales?
Promueve la bsqueda de estrategias para resolver el problema.
Formula preguntas, por ejemplo: cmo harn para construir la
cometa elegida?; qu harn primero?, qu harn despus?; qu
harn para identificar las figuras geomtricas que se pueden visualizar
en la cometa? Propn el uso de algunos materiales como sorbetes,
papel de seda o cometa, hilo, entre otros.
Escucha sus respuestas y atiende sus preguntas. Promueve la iniciativa
propia y la comunicacin de ideas entre los estudiantes. Pregunta:
qu ventajas tiene elaborar un modelo en tamao pequeo de la
cometa que van a construir?

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Pide a los encargados de los materiales que entreguen a cada grupo

sorbetes, hilo, cinta adhesiva, papel de seda (de regalo, celofn o papel
peridico), tijeras, regla.
Brinda un tiempo adecuado para que realicen la actividad. Acompaa
el proceso de grupo en grupo. Si crees conveniente, puedes pedir a
uno de los estudiantes que explique a sus compaeros y compaeras
otra idea que podra favorecer un mejor trabajo.
Orienta a los estudiantes para que
peguen los sorbetes sobre el papel de
seda y luego recorten. Motvalos a que
decoren sus minicometas.
Anmalos a que formen las figuras con
sorbetes y usen plastilina para unir sus
extremos. Pdeles que describan cuntos
sorbetes han utilizado en cada figura y
cuntos puntos de plastilina hay en total. Puedes tomar como ejemplo
la cometa diamante. Luego, pide que peguen papel de seda sobre la
minicometa de sorbetes.
Organiza la muestra de los modelos construidos por cada grupo. Solicita
que los muestren de tal manera que se vea la cara del armazn, para
que todos visualicen fcilmente las figuras geomtricas formadas. Pide
que los ubiquen en un lugar visible para los estudiantes. Los modelos
pueden ser as:

Despus de que hayan elaborado las figuras, retoma las respuestas

obtenidas en el recojo de los conocimientos previos. Pregunta: qu
nombre recibe cada una de las figuras?, cmo se denominan las
lneas rectas que componen la figura?, cmo se llaman los puntos de
encuentro entre dos lneas rectas?
Enseguida, coloca en la pizarra un papelote con un cuadro de doble
entrada como el que se muestra a continuacin y pide a cada grupo
que marque con un aspa (X) el casillero que corresponde a las figuras
geomtricas identificadas en la estructura del modelo construido.

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Cometas

Formas
geomtricas
Rectngulo
Cuadrado
Tringulo

Comprueba, junto con los estudiantes, que la ubicacin de las figuras

geomtricas corresponda al modelo.
Entrega un geoplano o poliedros
desarmables a cada grupo y desafa a los
estudiantes a que construyan figuras en
l. Luego, indica que dibujen en un papel
cuadriculado lo que han hecho y pide que
sealen sus diferencias y semejanzas.
Formaliza lo aprendido mediante
preguntas: qu nombre reciben en
general las figuras cerradas formadas por lneas rectas?; qu tienen
en comn el cuadrado, el rectngulo y el tringulo?, en qu se
diferencian? Asegrate de que comprendan que no pueden faltar los
lados ni los vrtices y que estos son los elementos esenciales.
Promueve la observacin de los elementos esenciales que toda forma
bidimensional tiene: lados, puntas o vrtices, lneas curvas y lneas
rectas. Enfatiza tambin las caractersticas comunes y las diferencias
entre dichas formas.

Lado

Vrtice (punta)

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Propicia la reflexin de los estudiantes. Pregunta: cmo se sintieron

frente al problema?, fue fcil comprender de qu se trataba?, fue
fcil resolverlo o fue difcil?; qu hicieron primero?, qu hicieron
despus?; han tenido alguna dificultad?, cul?; la han superado?,
cmo?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 106
y 107 del libro Matemtica 2.

3. CIERRE
Formula preguntas como las siguientes: qu han aprendido?, cmo
10 lo han aprendido?; han tenido alguna dificultad?, cul?; para qu
minutos les servir lo que han aprendido?
Felictalos por su participacin y por lo bien que han trabajado.
Anmalos a que se congratulen entre ellos.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que, con ayuda de su mam, pap u otro
familiar, tracen figuras geomtricas bsicas (rectngulo, cuadrado,
tringulo y crculo) en papel o cartulina, y que formen con ellas
una o dos figuras novedosas. Indica que peguen sus creaciones
en su cuaderno.

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