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3. modo simblico, es cuando la accin y las imgenes se dan a conocer, o mas bien
dicho se traducen a un lenguaje. mediante el lenguaje, puede usarse para describir
estados, imgenes y cosas, lo mismo que sus relaciones mutuas. Tambin se
puede usar para prescribir acciones.
*-* Mayor utilizacin del potencial intelectual: esto quiere decir que el nfasis en el
aprendizaje por descubrimiento fomenta en el aprendiz el hbito de organizar la
informacin que recibe.
*-* Motivacin Intrnseca: dentro de la concepcin del aprendizaje como un proceso de
descubrimiento, el nio obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual
aumenta su motivacin interna, hacia el aprendizaje, que cobra ms fuerza para l, que la
aprobacin o desaprobacin proveniente del exterior.
*-* El aprendizaje de la heurstica del descubrir: solo a travs de la prctica de resolver
problemas y el esfuerzos por descubrir, es como se llega a dominar la heurstica del
descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir.
Prof. Jorge Alburqueque Crdova
*-* Ayuda a la conservacin de la memoria: Bruner, a travs de sus experiencias. Llega a
establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento esttico. La informacin
se convierte en un recurso til y a la disposicin de la persona, en el momento necesario.
*-* Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y
su transferencia a diversas situaciones.
*-* Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre y
comprende lo que es relevante, las estructuras.
*-* Prctica de la induccin: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras.
*-* Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente
SISTEMA DE CODIFICACIN:
Bruner lo define como un conjunto de categoras no especficas, contingentemente
relacionada, lo ve como el resultado de una creciente Conceptualizacin y generalizacin
que permite la formulacin de preediciones.
Es posible identificar dos sistemas de codificacin:
*-* Un cdigo formal el cual corresponde con principios lgicos de carcter reflexivo.
Prof. Jorge Alburqueque Crdova
*-* Un cdigo informal aprobalisticos: el cual es una generalizacin que puede ser
adquiridas inductivamente o incluso intuitivamente.
Los cdigos pueden relacionarse con otros cdigos indefinidamente por consiguiente
llegamos a tener sistemas de cdigos.
La teora del aprendizaje de Bruner puede describirse como una teora de categoras,
conceptos y sistema de codificacin.
Aspectos de Bruner
Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los siguientes cuatro
aspectos:
1. La predisposicin hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que
sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias ms efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.
Implicaciones educativas.
Las siguientes son las implicaciones de la teora de Bruner en la educacin, y ms
especficamente en la pedagoga:
Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que
ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Dilogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo
(p.ej., aprendizaje socrtico).
Formato adecuado de la informacin: el instructor debe encargarse de que la
informacin con la que el estudiante interacciona est en un formato apropiado para
su estructura cognitiva.
Currculo espiral: el currculo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando
peridicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para
que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha
venido construyendo.
Extrapolacin y llenado de vacos: La instruccin debe disearse para hacer nfasis en
las habilidades de extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del
estudiante.
Primero la estructura: ensearle a los estudiantes primero la estructura o patrones de
lo que estn aprendiendo, y despus concentrarse en los hechos y figura..