Publicao: OEA_NIED/UNICAMP

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O COMPUTADOR NA SOCIEDADE
DO CONHECIMENTO
O COMPUTADOR NA SOCIEDADE
DO CONHECIMENTO

Organizado por:
Jos Armando Valente
Coordenador do
Ncleo de Informtica Aplicada Educao
Universidade Estadual de Campinas

Ncleo de Informtica Aplicada Educao Nied

Universidade Estadual de Campinas Unicamp
Cidade Universitria Prof. Dr. Zeferino Vaz
o
Bloco V da Reitoria 2 Piso
Distrito de Baro Geraldo
13083-970 Campinas, SP
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 FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA
BIBLIOTECA CENTRAL DA UNICAMP

O computador na sociedade do conhecimento/Jos Armando

C739 Valente, organizador Campinas, SP:UNICAMP/NIED,
1999.
156p.
1. Tecnologia educacional. 2. Inovaes educacionais. 3.
Ensino auxiliado por computador. 4. Informtica Brasil. 5.
Professores Formao. I. Valente, Jos Armando. II. Ttulo.

20.CDD 371.3078
370.2854
001.510981
370.71

NDICES PARA CATLOGO SISTEMTICO

1. Tecnologia educacional 371.3078
2. Inovaes educacionais 371.3078
3. Ensino auxiliado por computador 370.2854
4. Informtica Brasil 001.510981
5. Professores Formao 370.71

Este trabalho foi patrocinado pela Organizao dos Estados Americanos OEA, pela Secretaria de Educao a
Distncia SEED/MEC, e pela Universidade Estadual de Campinas UNICAMP. Entretanto, os pontos de vista aqui
expressos no representam necessariamente a opinio destas instituies.
 APRESENTAO
Getlio Carvalho
Este conjunto de textos escritos por Jos Armando Valente e por seus colegas do Ncleo de Informtica Aplicada
Educao, da Universidade Estadual de Campinas, possivelmente desagradar os que privilegiam o ensino como forma de
reproduzir a cultura vigente, mediante uma insero calculada das crianas e dos jovens na vida comunitria. A preocupao
dos autores do presente trabalho se centra no papel que pode desempenhar a escola na preparao dos estudantes para
enfrentar as mudanas do mundo contemporneo. Sua viso do ensino, entretanto, no o isola do contexto cultural em que se
situa. Ao contrrio, o que se prope uma contnua interao da escola com outras instituies sociais com vistas gradual
transformao cultural de todos os componentes, sem os quais as expectativas em torno da aprendizagem no podem realizar-
se de modo satisfatrio. Tal proposta implica no somente uma nova mentalidade como tambm novas prticas pedaggicas.
Entre as expectativas que as novas prticas pedaggicas tendem a suscitar inclui-se a ruptura do ciclo da pobreza em
que se debate um grande nmero de estudantes discriminados em funo da renda familiar, status social, regio onde
residem, ou deficincias de ordem fsica ou mental e do sentimento de impotncia, ou de desnimo, que contagia
importantes estratos de nossa populao. Se o ensino tradicional tivesse respostas para tamanhos desafios, seguramente j as
teria oferecido sociedade, apesar do reconhecido isolamento em que se encontra a instituio escolar, vtima da carncia de
recursos e de controles obsoletos, geradores de inrcia e conformismo.
Como a escola ainda tem um grande potencial de mudana, possvel, dentro de certos parmetros, esperar dos
docentes, administradores, alunos e comunidade iniciativas concertadas de alterao do status quo. Esta a promessa que
encerram os projetos elaborados e executados com o apoio de instituies de ensino e pesquisa como o Laboratrio de
Estudos Cognitivos, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e o Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da
Universidade Estadual de Campinas que deu origem a este livro. Estes projetos, que utilizam o computador e outros meios
para criar ambientes favorveis construo do conhecimento, resultam da convico de que, embora seja lenta, a mudana na
escola tem de acompanhar, na medida do possvel, o ritmo de progresso de outros segmentos da sociedade, particularmente o
do setor produtivo, onde o trabalho em equipe e a criatividade no se coadunam com um sistema escolar amparado sobretudo
na memorizao de contedos e na transmisso de dados e informaes de cima para baixo.
Jos Valente enfatiza o papel que assumem esses projetos na articulao de esforos promovidos por centros de
pesquisa universitria, pela rede pblica de ensino e pela comunidade. Desde a implantao do Projeto EDUCOM, ressalta,
procurou-se adotar, no Brasil, polticas de ensino sustentadas na experincia obtida no mbito escolar, o que, segundo ele, no
ocorreu necessariamente em outros pases. Alm disso, a experincia brasileira se destaca pelo uso do computador como
instrumento de mudanas pedaggicas profundas, apoiadas nas atividades desenvolvidas por alunos e professores. Em outros
pases o que se buscou com a informtica no passou, muitas vezes, de tentativas de automatizao do ensino sem maiores
inovaes no processo educacional.
medida que os mencionados projetos produzam um conhecimento baseado numa atividade concreta (um artigo, a
soluo de um problema do cotidiano ou um objeto qualquer do interesse dos alunos) e se relacionem com o contexto de sua
utilizao, possvel esperar do esforo educativo, alm da solidariedade grupal, um sentimento de realizao que motivar
professores e alunos a buscar novas formas de pensar e de conduzir o complexo processo de ensino e aprendizagem. Esta
talvez a mensagem mais otimista que se pode deduzir da presente coletnea.
 AUTORES
- Fernanda Maria Pereira Freire <ffreire@obelix.unicamp.br>
Pesquisadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Fonoaudiloga,
mestranda na rea de Neurolingustica, do Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp. Principais tpicos de interesse:
uso do computador no contexto das alteraes lingustico-cognitivas; formao presencial e a distncia de profissionais na
rea de Informtica na Educao e da Educao Especial.
- Helosa Vieira da Rocha <heloisa@dcc.unicamp.br>
Docente do Instituto de Computao e pesquisadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade
Estadual de Campinas. Bacharelado e mestrado em Cincia da Computao e doutorado em Engenharia Eltrica. Tpicos
de pesquisa e interesse: criao e desenvolvimento de ferramentas computacionais para uso em educao a distncia, uso de
Inteligncia Artificial em Educao e desenvolvimento de interfaces computacionais para a interao homem-computador.
- Jos Armando Valente <jvalente@obelix.unicamp.br>
Coordenador do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas e professor
convidado do Programa de Ps-graduao em Educao: Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.
Tpicos de pesquisa incluem criao de ambientes de aprendizagem baseados no computador, desenvolvimento de
metodologia de formao usando computadores para ser usada em escolas e em empresas de forma presencial ou a
distncia, e estudo do potencial do computador como ferramenta educacional.
- Joo Vilhete Viegas dAbreu <jvilhete@obelix.unicamp.br>
Pesquisador do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Engenharia
Eltrica/Eletrnica, da Faculdade de Engenharia Eltrica e Computao da Unicamp. Doutorando em Engenharia Mecnica
da Unicamp. reas de pesquisa e interesse incluem desenvolvimento de ambientes de robtica educacional (hardware e
software), implementao e construo de dispositivos eletrnicos e eletromecnicos interfaceveis com o computador para
fins educacionais, desenvolvimento de ambientes de aprendizagem baseados na utilizao de dispositivos robticos e
utilizao do Sistema LEGO-Logo em Escolas de 1o e 2o Graus, Universidades e em instituies no formais de
aprendizagem.
- Maria Ceclia Calani Baranauskas <cecilia@dcc.unicamp.br>
Docente do Instituto de Computao e Vice-coordenadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao da Universidade
Estadual de Campinas. Bacharelado e mestrado em Cincia da Computao e doutorado em Engenharia Eltrica. Os
principais tpicos de pesquisa: criao de ambientes de aprendizagem baseados no computador, uso de Inteligncia Artificial
em Educao e interao homem-computador.
- Maria Ceclia Martins <cmartins@obelix.unicamp.br>
Pesquisadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educao
na rea de Psicologia Educacional da Faculdade de Educao da Unicamp. Doutoranda na rea de Multimeios do Instituto
de Artes da Unicamp. Principais tpicos de interesse: desenvolvimento de ambientes educacionais alternativos baseados em
multimdia; estudo do papel dos recursos multimdia no processo de aprendizagem.
- Maria Elisabette Brisola Brito Prado <bprado@obelix.unicamp.br>
Pesquisadora o Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educao
na rea de Psicologia Educacional da Faculdade de Educao da Unicamp. Doutoranda em Educao no Programa de
Educao: Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Principais tpicos de interesse: formao presencial e
a distncia de profissionais na rea de Informtica na Educao e da Educao Especial.
 APRESENTAO DO LIVRO

O esforo dos setores educacionais dos governos federal, estadual e municipal, bem como das instituies de
educao particular, na disseminao dos computadores nas escolas e na capacitao de educadores para implantar
atividades de Informtica na Educao, constituram os motivos que nos levaram a produzir esse livro. Nunca antes
no Brasil houve tanta efervescncia nessa rea como nos dias de hoje. Atualmente possvel identificar aes
sistmicas, em todos os recantos do pas, indicando o compromisso do setor educacional com a introduo da
informtica na escola.

O livro o produto de um trabalho coletivo dos pesquisadores do Ncleo de Informtica Aplicada

Educao (Nied) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Nasceu no mbito do projeto Formao de
Professores Via Telemtica, financiado pela Organizao dos Estados Americanos (OEA) desenvolvido pelo Nied
em parceria com o Laboratrio de Estudos Cognitivos (Lec) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS).

O objetivo foi reunir um conjunto de artigos de cunho terico, fundamentando as aes de formao de
educadores na rea de Informtica Educao e contextualizando a abordagem pedaggica que temos incentivado
na introduo do computador nas atividades de sala de aula. Lutamos pela implantao da informtica na
educao, porm visando a realizao de mudanas na escola como um todo, envolvendo todos os segmentos,
procurando adequ-la s mudanas que esto ocorrendo em outros setores da sociedade. fato que estamos
adentrando na era da sociedade do conhecimento. Assim, a escola deve ocupar um papel de maior destaque, sendo
a instituio por excelncia, na qual o conhecimento deve ser desenvolvido, estimulado e aprofundado. A escola
ainda tem se preocupado com a transmisso da informao e pouco tem sido feito em termos de processar essa
informao no sentido de construir conhecimento e desenvolver habilidades importantes como saber pensar, criar e
aprender. Nesse sentido, ser bastante paradoxal falar e viver em uma sociedade na qual a moeda o
conhecimento e pensar em uma escola na qual esse bem ainda no existe. como falar em um banco onde no
h dinheiro. Assim, mudana como palavra de ordem e a utilizao da informtica auxiliando o processamento
da informao e, consequentemente, a construo de conhecimento, norteiam todos os captulos do livro.

O primeiro captulo faz um breve histrico da caminhada da informtica na educao no Brasil, procurando
mostrar as peculiaridades do que tem sido realizado, contrastando-o com o que acontece em outros pases como
Estados Unidos e Frana.

No segundo captulo so explicitadas as mudanas que esto ocorrendo na nossa sociedade e discutidas
algumas idias de como essas mudanas devero ocorrer tambm na escola. Isso significa que a escola como um
organismo da sociedade no vai ficar imune s mudanas, porm elas devem ser determinadas pelos educadores e
no ficarem merc ou, serem impostas, por outros segmentos da sociedade.
 No terceiro captulo so discutidos os diferentes usos da informtica na sociedade. Procuramos resgatar
algumas modalidades de uso que j tinham sido discutidas em outras obras publicadas pelo Nied, porm incluindo
novas modalidades que esto emergindo, como a multimdia e a Internet.

No quarto captulo so retomadas cada uma das diferentes modalidades de uso da informtica, analisando-as
luz do processo de construo de conhecimento.

No quinto captulo so apresentadas e discutidas as maneiras como os diferentes tipos de software podem
contribuir para a realizao de projetos educacionais e como esses projetos podem servir de objetos de reflexo e de
mecanismos de significao das teorias psico-pedaggicas.

Finalmente, no sexto captulo so discutidas as diferentes abordagens de formao de professores para a rea
de Informtica na Educao que tm sido utilizadas e como essa formao tem evoludo desde a abordagem
mentorial para as que utilizam recursos de educao a distncia.

Espero que os leitores possam encontrar os subsdios para a fundamentao do trabalho de informtica
aplicada educao que tm realizado e que possam criar um contexto muito mais amplo para as atividades de
implantao da informtica na escola. O problema da mudana educacional que estamos enfrentando no trivial e
vamos necessitar de muita fundamentao para nos certificarmos de nossas concepes e vencermos essa fase de
transio na qual nos encontramos.

Aproveito a oportunidade para agradecer aos autores que colaboraram com a realizao dessa obra. A
contribuio de cada um foi fundamental para construir um todo que muito mais do que a soma dos seis artigos.
Agradeo tambm OEA pelo financiamento do livro e pelo apoio de seus profissionais, bem como ao Ministrio
da Educao, na figura do diretor do Programa de Informtica na Educao (ProInfo), Cladio Salles, e da
coordenadora da rea de capacitao do ProInfo, Nara Lucas, que sempre prestigiaram o trabalho que realizamos.
Tambm quero agradecer Viviane Therezinha de Faria Fonseca pela editorao do livro e Manoel Loureno
Filho que cuidou administrativa e financeiramente da realizao dessa obra. todos o meu agradecimento.

Jos Armando Valente

 NDICE

1 Informtica na Educao no Brasil: Anlise e

01
Contextualizao Histrica ...........................................

Mudanas na Sociedade, Mudanas na Educao: O

2 Fazer e o Compreender ................................................. 29

Uma Taxanomia para Ambientes de Aprendizado

3 Baseados no Computador ............................................. 49

Anlise dos Diferentes Tipos de Software Usados na

4 Educao .................................................................... 89

Projeto Pedaggico: Pano de Fundo para Escolha de

5 um Software Educacional ........................................ 111

Formao de Professores: Diferentes Abordagens

6 Pedaggicas ..................................................................... 131