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A GESTO EDUCACIONAL E A EFETIVAO DE POLTICAS

PBLICAS PARA UTILIZAO DAS TIC NA EDUCAO

Angela Maria Gonalves de Oliveira4


Glaucilene Sebastiana Nogueira Lima5

RESUMO

As Tecnologias da Informao e Comunicao - TIC se encontram presentes em todos os


campos da vida humana, sobretudo na educao, uma vez que so responsveis por
modificaes no modo de aquisio do conhecimento, pois as TIC so as maiores
responsveis pelas novas formas de aquisio do conhecimento. O presente texto fruto da
pesquisa desenvolvida no curso de mestrado em Educao. Objetiva discutir as polticas
pblicas para insero das Tecnologias da Informao e Comunicao no mbito da educao.
Neste artigo, trabalha-se com a categoria denominada a gesto educacional e as polticas de
implantao das TIC no mbito escolar. Tem como base terica as idias de: Bonilla (2009),
Takshasshi (2000), Tonaghi (2010), Alonso (2007). Os resultados nos mostram que a
insero das TIC no contexto educacional, podem subsidiar tanto o docente, que tem em sua
frente um vasto campo de pesquisa que o ajudaro no aprimoramento de sua prtica como
tambm em diferentes aes administrativas que possibilitaro melhorias no desenvolvimento 125
pedaggico no interior da escola.

Palavras-chave: Tecnologias da Informao e Comunicao. Polticas Educacionais.


Formao Continuada.

EDUCATIONAL MANAGEMENT AND THE IMPLEMENTATION OF PUBLIC


POLICIES FOR USE OF ICT IN EDUCATION

ABSTRACT

Information and communications technology (ICT) is present in all areas of human life,
especially in education, once it is the responsible for some modifications to the form of

4
Doutoranda em Educao do Programa de Ps-Graduao em Educao-PPGE, na Universidade Estadual de Campinas-
UNICAMP. Professora da Universidade Federal do Amazonas-UFAM. E-mail: angela.biase@hotmail.com
5
Mestra em Educao pela Universidade Federal de Rondonia-UNIR. Professora da Secretaria de Estado de Educao do
Par-SEDUC/PA. E-mail: glaucis.lima@gmail.com

Revista Exitus Santarm, PA Vol. 5 N 2 p. 125-137 Jul./Dez.2015 ISSN: 2237-9460


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knowledge acquisition and, thus, the most responsible for the new forms of knowledge
acquisition. This paper is the product of the research conducted throughout my masters
degree in education. Its purpose is to discuss public policies towards the integration of ICT in
education. In this paper, we work with the category called educational management and the
ICT integration policies in education. This paper is founded upon the ideas of Bonilla (2009),
Takshasshi (2000), Tonaghi (2010), and Alonso (2007). The results show us that the
integration of ICT in education may support not only the teachers, who then have ahead of
them a vast field of investigation that will assist them in improving their practices, but also
the different managerial actions that will allow for improvements in the pedagogical
development within the school.

Keywords: Information and communications technology. Educational policies. Continuing


education.

INTRODUO
Diante das transformaes ocorridas nas ltimas dcadas, inmeros desafios so
impostos educao. Isso exige da escola a adoo de prticas inovadoras a fim de que o
homem consiga acompanhar tal evoluo. Uma dessas prticas a incorporao das novas
tecnologias no mbito escolar. Para isso, o Governo Federal, bem como o Governo do Estado
do Amazonas vem implementando polticas pblicas que possibilitam a implantao das 126
Novas Tecnologias da Informao e Comunicao TIC no contexto escolar.
Quando pensamos em tecnologias, nos vem mente, a utilizao do computador e da
internet. Para Belloni (1999, p. 53) Tecnologia um conjunto de discursos, prticas, valores
e efeitos sociais ligados a uma tcnica particular num campo particular. Elas mudaram o
jeito de comunicao entre as pessoas, pois das cartas que levavam dias ou at meses para
chegar ao destinatrio, hoje temos os e-mails e redes sociais que so formas de comunicao
interativas, permitindo que as pessoas se comuniquem de forma assincrnica sem estar,
simultaneamente, ao mesmo tempo e espao.
As tecnologias na educao se fazem presente no mbito administrativo e
pedaggico. Essa utilizao uma determinao legal garantida na LDB 9394/96 quando trata
da questo das tecnologias no Ensino Bsico.

Art. 32. O ensino fundamental, com durao mnima de oito anos,


obrigatrio e gratuito na escola pblica, ter por objetivo a formao bsica
do cidado, mediante:

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II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste
Captulo e as seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da
cincia, das letras e das artes; o processo histrico de transformao da
sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de
comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania;
1. Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero
Organizadas de tal forma que ao final do Ensino Mdio o educando
demonstre:
I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a
produo moderna; (BRASIL, 1996, p. 12).

Nesse sentido, o Governo Brasileiro, visando a qualidade da educao bsica, est


implementando polticas pblicas tendo como suporte as novas tecnologias da informao e
comunicao, a partir da incluso digital de alunos e professores, bem como de colocar as
escolas pblicas em conexo com o mundo exterior, por meio da rede mundial de
computadores: internet (BONILLA, 2009).
Neste artigo discuti-se as polticas pblicas para insero das Tecnologias da
Informao e Comunicao no mbito da educao, abordando a relao entre a gesto
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educacional e as polticas pblicas para efetivao das TIC na prtica pedaggica, com nfase
para as polticas pblicas do Estado do Amazonas.

AS TIC NA GESTO ESCOLAR


Para que os profissionais da administrao escolar possam desempenhar com
competncia sua funo, busca-se implantar no interior das instituies educacionais novas
tcnicas de trabalho, por meio de diferentes cincias que podero contribuir para um melhor
desenvolvimento da prtica administrativa e pedaggica da escola, conforme afirma Masetto
(2003, p. 69).

Esse esforo abrange inclusive a rea das Tecnologias de Informao e


Comunicao TICs, que podem ser usadas para tornar mais eficiente a
prpria administrao, criando novos procedimentos, dinamizando e
agilizando os existentes, desenvolvendo e ampliando as funes
administrativo-pedaggicas.

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Atuar no sentido de possibilitar novas competncias gesto escolar contribui
significativamente para a efetivao de um ensino pautado nas novas exigncias da sociedade
tecnolgica, iniciando por mudanas na prtica administrativa, pois:

De acordo com as modernas concepes de administrao [...] no possvel


pensar na escola seno a partir de um determinado contexto social, do qual
ela se nute e para o qual ela forma as pessoas. Portanto, pensar a escola
independente dessa circunstancia totalmente improdutivo. (ALONSO,
2007, p. 27)

Corroborando com Alonso (2007), entende-se que se faz necessrio ajustar as


escolas, tanto em relao sua organizao, que deve assumir novas posturas e funes
mediante esse novo contexto, como tambm na questo da estrutura, perpassando esta pela
utilizao das Novas Tecnologias da Informao e Comunicao. Segundo Almeida (2003, p.
113)

As Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) foram inicialmente


introduzidas na educao para informatizar as atividades administrativas
visando a agilizar o controle e a gesto tcnica, principalmente a oferta e a
demanda de vagas e a vida escolar do aluno. 128

Entretanto, deve-se atentar que

A simples introduo de recursos tecnolgicos no condio suficiente


para modernizar a escola e torn-la apta a responder demanda de uma
sociedade cujo processo de mudana acelerado, requerendo das pessoas
criatividade e inovao, bem como o desenvolvimento de competncias que
lhe permitam ajustar-se s novas situaes e enfrentar os desafios.
(ALONSO, 2007, p. 22).

Para inserir mudanas na estrutura escolar, os profissionais da educao devem


compreender qual seu papel na sociedade, pois adequar a escola s novas demandas
tecnolgicas, requer uma avaliao da prtica educativa e administrativa de docentes e
gestores escolares reconhecendo-se como intrpretes e lderes desse processo, uma vez que:

O gestor ter de se adaptar a novas funes e assumir o papel de facilitador


do processo. preciso que tenha clara uma nova concepo de gesto, que

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consiga, de fato, exercer este papel sem fazer distino entre as tarefas
administrativas e as pedaggicas, que saiba dividir as responsabilidades
entre os grupos que concebem, que planejam, e os que executam, atribuindo
a todos, sem distino, o sucesso ou fracasso obtidos nos resultados finais.
(TERARIOL; SIDERICOUDES, 2007, p. 520).

Alm das funes administrativas a equipe gestora deve compreender e se utilizar do


potencial oferecido pelas novas tecnologias, tanto nas questes administrativas como tambm
pedaggicas e para isso, faz-se necessrio que os profissionais desse setor, recebam uma
formao que os torne habilitados a fazer uso das TIC em sua prtica profissional.
Por muito tempo, as Tecnologias da Informao e Comunicao foram utilizadas
somente na parte administrativa da escola na efetivao de matriculas online, emisso de
documentos ou quando muito, os docentes utilizavam os computadores para imprimir algum
trabalho aos seus alunos. Porm, tendo em vista a ampla utilizao das TIC na educao, cabe
a equipe gestora, atuar como lder na elaborao de projetos que favoream a incorporao
das mesmas nos diferentes setores educacionais quer sejam em processo administrativo,
pedaggico, avaliao educacional e tambm na formao de seus docentes, como projetos de
aprendizagem por meio, principalmente de softwares educacionais e sites institucionais
educativos e para pesquisas, o que ajudaro tanto os docentes, como tambm os discentes. 129
No setor administrativo podem contribuir no registro da vida escolar dos alunos
como boletins, fichas individuais, ocorrncias sobre a progresso ou no na aprendizagem; na
digitalizao de documentos da escola; em planilhas financeiras; controle de estoques de
material didtico, de alimentao e limpeza; no registro dos funcionrios por meio de fichas
individuais; na biblioteca atravs de controle do acervo bibliogrfico e programa de consulta
aos mesmos como banco de dados; no dia-a-dia da secretaria da escola, alm de ser um aliado
em reunies de pais e coordenao pedaggica, pois,

O uso das tecnologias nas reunies de planejamento e de conselho de classe


mostra que elas podem ajudar a equipe gestora a organizar os dados acerca
das decises tomadas coletivamente, bem como apresentar, de modo mais
otimizado, os dados sobre as turmas e alunos, como em grficos e tabelas,
para melhor visualizao e apresentao, a fim de mobilizar o grupo de
professores para anlise, discusso e busca de solues conjuntas ou
especificas. (VALLIN; RUBIM), 2007, p. 91).

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As TIC podem tambm contribuir com os discentes em aulas de reforo escolar e na
educao de jovens e adultos, objetivando estimular os alunos com dificuldades de
aprendizagem, contribuindo tambm para a incluso digital desse segmento.
No processo de avaliao da aprendizagem e na avaliao institucional, as TIC
podem ser grandes colaboradoras, uma vez que disponibilizam novos meios e tcnicas a fim
de medir o processo de aprendizagem dos alunos. Na avaliao institucional, as tecnologias
podem ser excelentes parceiras visto que:

O registro do que a escola tem feito um importante caminho no processo


de avaliao, uma vez que permite recuperar as informaes a qualquer
momento para anlise, estudo e tomada de deciso, visando participao de
todos na construo coletiva da escola. [...] a recuperao e anlise de dados
de sistemas de avaliao, como o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Bsica (SAEB), [...] podem potencializar a avaliao da escola.
(VALLIN; RUBIM), 2007, p. 93).

As TIC Tambm contribuem no processo de comunicao interna e externa da


escola, revelando-se em dois mbitos:
130
Um deles diz respeito divulgao interna e externa da instituio, por meio
da construo do site da escola e blogs com o intuito de disponibilizar, para a
comunidade em geral, informaes sobre a escola, como: projetos e eventos
realizados, boletins informativos para acesso dos pais, abertura de espao
para divulgao de parcerias. (VALLIN; RUBIM), 2007, p. 93).

Ao abrir a escola para a comunidade externa, quer seja por meio das TIC, quer sejam
atravs de aes presenciais, a gesto escolar estar promovendo a articulao da escola com
diferentes setores, para a busca coletiva de problemas comuns.
Em relao comunicao interna, a gesto escolar pode criar e-mail institucional,
chat de bate-papos, fruns de discusso.
Na formao dos profissionais da escola, as TIC podem contribuir para ampliar o
acervo de conhecimentos por meio da pesquisa e da interao com outros profissionais, tanto
gestores como educadores, inserindo-se assim uma nova cultura no interior a escola: a cultura
tecnolgica.

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Dessa forma, percebe-se que, embora as marcas dicotmicas e hierarquizadas
herdadas da administrao cientfica, centralizada na questo administrativa, a gesto
educacional vem sendo conduzida para um novo modelo de administrao, embasada em
preceitos democrticos e participativos o que poder contribuir para a insero das TIC no
interior das escolas, uma vez que a escola um corpo orgnico onde todos os setores devero
estar interligados para o alcance do objetivo final: a formao integral do educando.

AS POLTICAS DE IMPLANTAO DAS TIC NA EDUCAO


O governo brasileiro vem implementando projetos para sintonizar as escolas
brasileiras com as escolas de pases desenvolvidos visando a melhoria da educao.
Em 1997 foi lanado o projeto PROINFO (Programa Nacional de Informtica na
Educao) objetivando a melhoria na qualidade do processo de ensino e aprendizagem por
meio da distribuio de dez computadores para as escolas pblicas com mais de 250 alunos.
Para implementao do referido programa realizou-se a capacitao de tcnicos, aluno-
monitores e gestores para utilizao pedaggica dos equipamentos, tendo como objetivo
principal a formao de professores para entender e saber lidar com as novas tecnologias. O
programa previu tambm a estruturao de redes de internet, at hoje no alcanado
131
(BONILLA, 2009) e o suporte tcnico por meio dos Ncleos de Tecnologia Educacional
(NTEs) espalhados pelo Brasil.
O programa no correspondeu ao esperado, uma vez que os equipamentos foram
utilizados como um fim em si mesmo, no entendidos pelos profissionais como instrumentos
pedaggicos capazes de promover a dinamizao das aulas, a incluso social e a promoo da
autonomia dos alunos, tornando com isso as TIC em novas animadoras da velha educao, ou
seja, utilizavam as novas tecnologias com as velhas metodologias. (CMARA DOS
DEPUTADOS, 2008)
Diante do insucesso do Programa, em 2007 o poder pblico, o reelaborou com nova
denominao, intitulado agora, Programa Nacional de Tecnologia Educacional PROINFO,
articulando trs componentes bsicos:

i) A instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas: laboratrios de


informtica com computadores, impressoras e outros equipamentos, e acesso
internet banda larga;

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ii) A organizao de contedos e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibilizados pela SEED/MEC nos
prprios computadores, por meio do Portal do Professor, da TV Escola, etc;
iii) A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais
para o uso pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs). (TORNAGHI; PRADO; ALMEIDA, 2010, p. 07).

Com a nova verso do PROINFO, surge o ProInfo Integrado responsvel


exclusivamente pela formao de professores a fim de promover a incluso digital dos
mesmos bem como toda a comunidade escolar, alm de subsidiar os profissionais na
dinamizao de sua prtica pedaggica.
Anterior a esse novo projeto no ano de 2000, foi lanado o Livro Verde, Tal
documento denominado de Sociedade da Informao no Brasil contempla um conjunto de
aes que visam proporcionar meios e ferramentas necessrias para situar o pas num contexto
economicamente igualitrio a de outras naes desenvolvidas. (TAKAHASHI, 2000).
A educao passa a ser um elemento essencial na construo de uma sociedade
baseada na informao e no conhecimento, porm,

Educar em uma Sociedade da Informao significa muito mais que treinar as


132
pessoas para o uso das TIC. Trata-se de investir na criao de competncias
suficientemente amplas que lhes permitam ter uma atuao efetiva na
produo de bens e servios, tomar decises fundamentais no conhecimento,
operar com fluncia os novos meios e ferramentas em seu trabalho, bem
como aplicar criativamente as novas mdias. (TAKAHASHI, 2000. p. 71).

Os programas de implantao das TIC no contexto educacional requerem uma


formao mais ampla e diversificada, no apenas para uso desta como recurso pedaggico,
mas como uma formao para o exerccio da cidadania de modo que possam despertar o agir
criticamente na sociedade na qual est inserido.
Em 2008, foi lanado o Programa Banda Larga nas Escolas, estabelecendo a meta de
conectar mais de 56 mil escolas pblicas at 2010, objetivando a conexo destas com o resto
do mundo, facilitando a interao e aquisio da informao e, portanto, do conhecimento de
mais de 37 milhes de estudantes. Tal projeto, no entanto, no foi contemplado na sua
totalidade, visto que ainda existem centenas de escolas pelo pas que sequer tem um
computador, utilizando-se ainda das velhas tecnologias pedaggicas como as mquinas de
escrever, mimegrafos e quadro de giz (BONILLA, 2009).

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No que tange formao de professores para o uso das TIC, em julho de 2008 foi
lanado o Projeto Computador Digital para Professores, possibilitando a esses profissionais a
compra de notebook no valor de R$ 1.000,00 (um mil reais) com o objetivo de facilitar a
formao intelectual e pedaggica por meio da interao com as novas tecnologias. Porm o
projeto no alcanou o objetivo esperado, pois segundo Bonilla (2009), as empresas
brasileiras de correios e telgrafos, empresa que seria responsvel pela venda dos
computadores aos professores, no tiveram conhecimento dessa responsabilidade, pelo menos
os profissionais que atuam diretamente com os clientes.
Entendemos que subsidiar e facilitar aos professores a aquisio de equipamentos
modernos fundamental, porm, a formao inicial e continuada indispensvel.
No ano de 2005, o Governo Brasileiro, lanou projeto UCA (Um Computador por
Aluno) que teve como objetivo Promover a incluso digital nas escolas das redes pblicas de
ensino estadual, distrital ou municipal, mediante a aquisio de computadores portteis novos,
com contedos pedaggicos, destinados ao desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem e contou com o financiamento do Banco Nacional de Desenvolvimento
Econmico e Social - BNDES6.
Na fase pr-piloto do projeto, o mesmo no seguiu um padro nico em todas as
133
escolas pblicas do Brasil, como pretendia o Governo Federal, tendo em vista as
especificidades regionais com suas dificuldades, principalmente no que tange infraestrutura
das escolas pblicas e conexo com a internet. Dessa forma, cada estado brasileiro
desenvolveu o projeto de acordo com sua realidade, disponibilizando os laptops aos alunos de
maneiras diferenciadas.
No caso especfico do Estado do Amazonas, segundo Melo (2007) a primeira
experincia de utilizao das TIC no contexto educacional no Estado do Amazonas aconteceu
em 1996 com a Linguagem LOGOS, nas escolas pblicas como ferramenta educacional. Para
implantao dessa ferramenta, os professores de algumas escolas do estado, receberam
formao em nvel lato sensu para tornarem-se multiplicadores junto aos demais professores,
sendo criados a partir dessa formao, os Ncleos de Tecnologia Educacional- NTE no
Estado, concebidos para oferecer capacitao sobre a introduo da informtica aos
professores que atuavam em sala de aulas, alm de apoiar as escolas na elaborao de novos

6
http://www.bndes.gov.br/SiteBNDES/bndes/bndes_pt/Institucional/Apoio_Financeiro/Programas_e_Fundos/prouca.html

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projetos. Os professores formados na Linguagem Logos seriam os responsveis pelos
laboratrios de Informtica que deveriam ser entregues s escolas, por meio do projeto
PROINFO, porm, como ocorreu em mbito federal, apenas dozes escolas da capital foram
beneficiadas pelo projeto. No caso dos professores, percebeu-se a subutilizao dos mesmos,
visto que, aps formados, no souberam ou no tiveram oportunidade de colocar em prtica
os conhecimentos recebidos. Soma-se isso, a falta de manuteno dos laboratrios de
informtica que o tempo encarregou-se de depreci-los.
Preocupada com a incluso digital dos estudantes, em 1998, a SEDUC-AM criou o
Centro de Informtica Benjamin Constant - CEINFOR, com a finalidade de qualificar os
alunos nos conhecimentos tcnicos de informtica. Mais tarde, os professores tambm foram
beneficiados pelo centro, recebendo curso de informtica bsica.
A fim de institucionalizar essa rea,

Em novembro de 2000, a SEDUC/AM criou a Gerncia de Tecnologias


Educacionais GETEC, inserida no Departamento de Desenvolvimento
Profissional DDP. A GETEC tornou-se responsvel pelo programa
estadual que visa a introduo das novas tecnologias de informao e
comunicao nas escolas pblicas por meio da Informtica na Educao e
dos programas dos MEC. Seus principais projetos estavam associados ao 134
PROINFO e a TV Escola. (MELO NETO, 2007, p. 26).

Porm, mesmo com a criao dessa gerncia, os Ncleos de Tecnologias


Educacionais no cumpriram a contento, sua misso, pois, ao invs de aumentar a quantidade
de laboratrios de informtica que contribuiriam tanto com a formao dos discentes, como
dos docentes, reduziu-os consideravelmente, inviabilizando a insero das TIC no interior das
escolas e na prtica pedaggica dos professores.
Em 2010, lanou o Programa Professor na Era Digital destinado a beneficiar 22
mil professores lotados nos 62 municpios do Estado, com a doao de notebooks. O projeto
previa o acesso on-line das informaes disponveis na web, possibilitando ao professor a
dinamizao de aulas tendo em vista a multiplicidade de conhecimentos. (SEDUC-AM)7
Outras polticas governamentais esto sendo prevista pelo Governo do Estado como,
por exemplo, a instalao de lousas digitais. Para melhor operacionalizao dessa nova
ferramenta tecnolgica, a SEDUC-AM, oferecer em 2014, cursos no segmento de

7
http://www.educacao.am.gov.br/2013/08/seduc-capacita-professores-para-a-utilizacao-de-lousas-digitais/

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Tecnologias Educacionais, destinados aos professores, pedagogos e demais profissionais que
atuam no apoio pedaggico das escolas da rede estadual de ensino.
Mesmo que de forma tmida e incipiente, percebe-se uma preocupao do governo
do Amazonas na implementao de programas que possam colocar a educao do Amazonas,
num contexto global em relao revoluo tecnolgica, atravs da criao polticas pblicas
que viabilizem a utilizao das TIC no interior das escolas de forma a atender no apenas sala
de aula, mas os demais setores. No entanto, faz-se necessrio desenvolver um projeto de
insero das TIC no mbito educacional, especifico ao Estado do Amazonas, tendo em vista
suas particularidades, principalmente em relao questo geogrfica, uma vez que conectar
as escolas rede mundial de computadores fundamental para combater problemas de ordem
espacial inerente Regio Amaznica. Interligar as escolas internet possibilitar no apenas
reduzir a distncia geogrfica, tpica nessa regio, mas tambm a distncia econmica, a
cultural, a ideolgica e a tecnolgica, pois uma das formas de democratizao do ensino o
acesso aos mais diversos tipos de conhecimento adquirido por meio da internet.

CONSIDERAES FINAIS
A incorporao das TIC no mbito escolar ocorreu nas ltimas dcadas do sculo
135
passado, sendo consideradas no apenas como instrumento pedaggico, mas tambm
utilizadas como justificativas polticas, econmicas e empresariais, como forma de adequao
do sistema escolar ao modelo social ora existente. Justificando pela necessidade de submeter
a formao escolar de crianas e jovens aos interesses da economia e do mercado global, em
contradio a um modelo escolar de outrora que fundamentava-se apenas na democratizao e
a na igualdade social. Tal justificativa tenta converter a escola em espaos mais eficiente e
produtiva economicamente, conectando a formao do educando s necessidades da vida
social, alm de preparar os alunos unicamente para atividade profissional, contradizendo-se ao
carter educativo das prticas e relaes que ocorrem no interior da escola.
Por meio do avano tecnolgico das ltimas dcadas, as TIC foram adquirindo novas
formas e modos de uso para a produo de informao e para a comunicao em tempo real,
fazendo surgir assim as Novas Tecnologias da Informao e Comunicao. A escola, como
instituio social responsvel pela transmisso do saber historicamente acumulado, precisa
acompanhar a evoluo da sociedade e manter-se interligada com o resto do mundo. Isso
deve-se em funo da chamada globalizao, entendida como um fenmeno de mltiplas

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faces, agindo em diferentes dimenses econmicas, sociais, polticas, religiosas e atingindo
tambm a dimenso educacional de diferentes formas.
Imbricado nesse discurso globalizado em favor da educao para o alcance de
objetivos econmicos, tem-se a utilizao das TIC no processo de ensino como panaceia para
os problemas educacionais, uma vez que a escola no pode ignorar as mudanas ocorridas no
conhecimento proveniente das transformaes tecnolgicas e, nesse sentido, ela precisa estar
comprometida com o futuro dos alunos e preocupada tambm com a incluso digital dos
mesmos, assim como na formao do cidado; o cidado que saiba lidar com todas essas
novas tecnologias da informao e comunicao que cada vez mais esto presentes nas
escolas e salas de aulas.
Ressaltamos a importncia das tecnologias na prtica educacional, porm, no
suficiente para efetivar uma educao de qualidade que perpasse no somente pela qualidade
de cunho quantitativo, mas por uma qualidade que se faa presente na vida do estudante
atravs de mudanas de hbitos, valores e atitudes. A incorporao das TIC na escola, alm de
contribuir para a expanso do acesso a informao, promove a criao de comunidades
virtuais colaborativa no processo de aquisio e construo do conhecimento, alm da
formao continuada dos docentes e gesto escolar. Dessa forma, a escola abre-se para novas
136
relaes com o saber o que poder possibilitar uma educao de qualidade.
Para isso, faz-se necessrio que a gesto educacional possibilite a implantao de
projetos que viabilize a utilizao das TIC no contexto educacional. Nesse sentido, faz-se
necessria tambm a formao dos gestores para o uso das TIC como recurso pedaggico e
administrativo, porm, no de forma dissociada da realidade do mesmo, mas no processo de
formao seja efetivado no contexto de atuao do participante para que a partir de sua
experincia, visando a criao de projetos que favoream a utilizao das TIC em todas as
dimenses da escola.

Recebido em: Janeiro de 2015


Aceito em: Maio de 2015

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REFERNCIAS
ALMEIDA M. E. B. de.; RUBIM L. C.B. O papel do gestor escolar na incorporao das
TIC na escola: experincias em construo e redes colaborativas de aprendizagem
Disponvel em:<<
http://www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/textos_pdf/texto04.pdf>>. Acesso no
dia 14/02/2014.
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Revista Exitus Santarm, PA Vol. 5 N 2 p. 125-137 Jul./Dez.2015 ISSN: 2237-9460


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