Actividad: Resumen de Elliot, J. (2000). En qu consiste la investigacin accin en
la escuela?. En J. Elliot, La Investigacin-accin en educacin, pp. 23-27. Madrid: Ediciones Morata.
Diseo de Investigaciones Cualitativas
Eduardo Roberto A. Zarauz Chvez
1 de setiembre de 2017 Resumen
La propuesta de John Elliot, pretende aclarar en qu consiste la investigacin-accin,
como bien dice en cuanto frmula diferente de las concepciones tradicionales de la investigacin educativa, y sus relaciones con otras formas de reflexin sobre la prctica. Reflexiona sobre la investigacin-accin en la escuela frente a otras propuestas a las que denomina deliberadora y evaluadora. Deliberadora, como sostiene Oakshott (1975) orientada a la reflexin relacionada con la eleccin mientras que la investigacin-accin descrita como reflexin relacionada con el diagnstico, y evaluadora, como reflexin relacionada a la respuesta, en el sentido de la respuesta escogida y sus consecuencias esperadas e inesperadas. Existen diferentes formas de reflexin referida a la prctica. La investigacin-accin es ms diagnstica en lugar de prescriptiva para la accin. Elliot caracteriza la investigacin-accin en la escuela como en otros entornos: 1. Analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores: inaceptables en algunos casos (problemticas), susceptibles de cambio (contingentes) y que requieren una respuesta prctica (prescriptivas). Est relacionada con los problemas prcticos cotidianos en lugar de los tericos. 2. El propsito es profundizar la comprensin (diagnstico) del problema desde una posicin exploratoria respecto a las definiciones iniciales hacia su mayor comprensin. 3. Adopta una postura terica donde la accin emprendida para cambiar la situacin se suspende temporalmente por una comprensin ms profunda del problema prctico. 4. Al explicar lo que sucede construye un guin (estudio de casos) sobre el hecho relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependientes; la ocurrencia de uno depende de la aparicin de los dems. 5. Interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema como acciones y transacciones humanas. 6. Considera la situacin desde el punto de vista de los participantes, describir y explicar lo que sucede con el mismo lenguaje de ellos, el del sentido comn diario que le confiere su validacin. 7. Contempla los problemas desde el punto de vista de quienes estn implicados en ellos, que para su validacin es dable el dilogo libre. 8. Requiere de un flujo libre de informacin entre el investigador y los participantes. En suma, implica investigacin y prcticas reflexivas, ticas y disciplinadas centradas en procesos ms que en productos para la comprensin de supuestos, valores y creencias respecto a las polticas y prcticas concretas, con fundamentos de creatividad y dilogo, que guen la toma de decisiones para mejorar, sistematizar, transformar y resolver problemas sociales cotidianos e inmediatos (Burgos, 2011; Cifuentes, 2011; OHanlon, 2009; Prez, 2004; Salgado, 2007).