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ILC - Indicador de

Letramento Cientfico
Sumrio executivo de resultados
2014

Fundao Carlos Chagas

Iniciativa: Parceiros:
ILC - Indicador de
Letramento Cientfico
Sumrio executivo de resultados
2014

Iniciativa: Parceiros:
Sumrio

Entidades participantes............................................................................................................ 4

O que o ILC?. ....................................................................................................................................... 5

Contexto.................................................................................................................................................... 6

Equipe de trabalho.......................................................................................................................... 7

Pontos de partida.. ............................................................................................................................ 8

Dimenses............................................................................................................................................... 9

Opes metodolgicas............................................................................................................... 10

Desenho da amostra. .................................................................................................................. 11

Matriz de referncia.................................................................................................................. 12

Processo de elaborao dos itens. ................................................................................. 13

Estrutura das provas. ................................................................................................................ 14

Definio da escala e dos nveis de Letramento Cientfico. ................. 15

Principais resultados.. .............................................................................................................. 16

Snteses avaliativas.................................................................................................................... 30

Repercusso na mdia. ............................................................................................................. 33


Entidades participantes

Instituto
Instituto Abramundo Ao Educativa
Paulo Montenegro
O Instituto Abramundo uma organizao da Instituto Paulo Montenegro uma organizao A Ao Educativa uma organizao no gover-
sociedade civil de interesse pblico (OSCIP), sem fins lucrativos criada no ano 2000 para namental fundada em 1994, com a misso de
sem finalidade lucrativa, fundada em 2003. Sua coordenar e implementar as aes sociais do promover os direitos educativos e da juventu-
misso disseminar a cultura cientfica no pas, Grupo IBOPE. Baseadas nos conhecimentos em de, tendo em vista a justia social, a democracia
desenvolvendo programas, projetos e aes que pesquisas da empresa, o Instituto Paulo Monte- participativa e o desenvolvimento sustentvel
articulam Cincia, Arte e Educao. negro produz conhecimento sobre o campo edu- no Brasil. A Ao Educativa acredita que a par-
cacional e promove o uso da pesquisa de opinio ticipao da sociedade em processos locais, na-
Acreditamos que a arte, a educao e a cincia
em prticas educativas e de mobilizao social. cionais e globais o caminho para a construo
devem estar unidas para a construo de um
de um pas mais justo. Por isso, alia a formao e
novo olhar. Um olhar para o mundo e para a so-
a assessoria a grupos nos bairros, escolas e co-
ciedade brasileira, dirigido pelo encantamento,
munidades com a atuao em articulaes am-
pela curiosidade e pelo desejo de conhecimento
plas, a pesquisa e a produo de conhecimento
e de transformao. Esse o nosso desafio.
com a interveno nas polticas pblicas.

INDICADOR DE LETRAMENTO CIENTFICO ABRAMUNDO


4
O que o ILC?
Estudo realizado por iniciativa do Instituto Abramundo com o objetivo de de-
terminar diferentes nveis de domnio das habilidades de letramento no uso da
linguagem e dos conceitos do campo da cincia no cotidiano dos brasileiros.

Parceria tcnica com Instituto Paulo Montenegro e ONG Ao Educativa


mais de 10 anos de experincia na realizao do Inaf Indicador de Alfabetis-
mo Funcional.
O Indicador de Letramento Cientfico (ILC) convida os respondentes a resol-
ver situaes do cotidiano, cuja soluo est baseada em:

Domnio da linguagem conhecimento sobre as nomeaes relativas ao


campo das cincias.
Saberes prticos como so colocados em prtica os conhecimentos
cientficos e quais os valores atribudos a essas prticas.
Vises de mundo como os conhecimentos cientficos pautam a viso
de mundo dos entrevistados.

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Contexto
A progressiva exigncia de uso e interpretao de conhecimentos e informaes
tcnico-cientficas nas diferentes dimenses da vida social contempornea.

Um cidado, para fazer uso social da cincia, precisa saber ler e interpretar as
informaes cientficas difundidas na mdia escrita. Aprender a ler os escritos cient-
ficos significa saber usar estratgias para extrair suas informaes; saber fazer in-
ferncias, compreendendo que um texto cientfico pode expressar diferentes ideias;
compreender o papel do argumento cientfico na construo das teorias; reconhecer
as possibilidades daquele texto, se interpretado e reinterpretado; e compreen-
der as limitaes tericas impostas, entendendo que sua interpretao implica a
no-aceitao de determinados argumentos. (SANTOS, 2007, p. 485)

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Educao cientfica na perspectiva de letramento como prtica social: funes, princpios
e desafios. Revista Brasileira de Educao, v. 12, p. 474-492, 2007.

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Equipe de trabalho

Instituto Abramundo Ricardo Uzal Garcia, Maria do Carmo Brant e Renata Bove

Instituto Paulo Montenegro Ana Lima, Fabiana Freitas e Fernanda Cury

Ao Educativa Roberto Catelli, Luis Felipe Serrao, Andria Lunkes Conrado e Leonardo Matos

Constituio de um grupo Felipe Bandoni de Oliveira - Bilogo, Doutor em Cincias Biolgicas USP e
de especialista de referncia Professor de Cincias no Colgio Santa Cruz

Lus Carlos de Menezes - Fsico, Doutor em Fsica (Universitat Regensburg - ALE) e


Professor Livre-docente da USP

Mrio D. Domingos Gerente de Desenvolvimento de Produtos (Abramundo)

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Pontos de partida

Inaf e PISA Cincias perspectivas de alfabetismo (a) e letramento (b),


com carter predominantemente no-escolar (c)

(a) Alfabetismo: capacidade de compreender, utilizar e refletir sobre informaes contidas em ma-
teriais escritos de uso corrente para alcanar objetivos, ampliar conhecimentos e participar da sociedade

(b) Letramento: um contnuo que abrange desde habilidades e conhecimentos elementares at pro-
cessos cognitivos mais complexos relativos linguagem escrita

(c) Carter no-escolar: textos e situaes cotidianas, explorando de maneira significativa pro-
cessos, fenmenos e evidncias das cincias e da pesquisa cientfica para a construo de argumentos e, no
limite, para a tomada de decises.

Nesse sentido, a experincia do ILC tentou avanar em relao proposta do Pisa, que mesmo partindo tambm des-
sa mesma perspectiva conceitual (OECD, 2013), possui ainda elementos constitutivos da cultura escolar, sentidos
principalmente quando so analisados os itens utilizados nas provas de cincias, muitas vezes marcados por situa-
es de ficcionalizao, focadas em habilidades em abstrato.

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Dimenses

Domnio da linguagem cientfica


conhecimento sobre as nomeaes relativas ao campo das cincias.

Saberes prticos
como so colocados em prtica os conhecimentos cientficos e
quais os valores atribudos a essas prticas.

Vises de mundo
como os conhecimentos cientficos contribuem a viso de mundo
dos entrevistados.

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Opes metodolgicas

I II III
Entrevistas domiciliares Perfil da populao participante Desenho do teste padronizado
Mesma opo utilizada no Inaf. amostra de 2.002 indivduos, representati- Itens com mediao do aplicador
va da populao: Aplicador l o enunciado, mostra um texto-es-
tmulo (imagem, notcia de jornal, placa etc.) e
Duas estratgias bsicas 15 a 40 anos
anota a resposta dada pelo entrevistado. Ou
Questionrio contextual com, no mnimo, 4 anos de estudo seja, sem necessidade de escrita por parte do
Dimenso sociolgica > perguntas sobre as- participante.
residente em regies metropolitanas
pectos de dimenses da vida do entrevistado,
com nfase em mundo do trabalho/vida pro-
Itens de resoluo individual
fissional, escolaridade/formao, hbitos e Razo principal
Entrevistador entrega um caderno de itens
prticas de lazer etc. populao com escolaridade mnima e
para que participante leia e resolva individual-
com maior acesso e/ou contato intenso com o
mente as tarefas propostas. Ou seja, resolu-
Teste padronizado discurso cientfico em suas diferentes formas.
o com utilizao da escrita.
Dimenso cognitiva > Respostas orais e de
forma escrita a perguntas sobre textos e si-
tuaes cotidianas relacionados ao mundo da Predomnio de itens abertos (de resposta
cincia, com maior ou menor intensidade. construda)

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Desenho da amostra

Amostra estratificada em trs estgios:


1) Sorteio de municpios dentre os 92 que compem as 9 regies metropo-
A)
Belm (P litanas brasileiras + o Distrito Federal

(CE)
Porto Alegre Curitiba
Fortaleza
So Paulo Rio de Janeiro Belo Horizonte
Recife Fortaleza Salvador
Belm Distrito Federal
E)
Recife (P
2) Sorteio de setores censitrios por Probabilidade Proporcional ao Tama-
nho (PPT)

Salvado
r (BA) 3) Seleo dos indivduos por cotas, controladas pelas variveis: Sexo, Ida-
de, Escolaridade e Ocupao
ederal
D istrito F

Resultados representativos de cerca de 23 mi-


Belo Ho
rizonte
(MG) lhes de pessoas de 15 a 40 anos com pelo me-
J)
nos 4 anos de estudo.
neiro (R
Rio de Ja
P au lo (SP)
So

Curitiba
(PR) Os indivduos selecionados foram entrevistados
em seus domiclios por profissionais do IBOPE
Inteligncia entre maro e abril de 2014.
gre (RS)
Porto Ale

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Matriz de referncia

Competncias
Dominar a linguagem cientfica e/ou tecnolgica.

Compreender fenmenos cientficos e/ou tecnolgicos.

Utilizar evidncias cientficas e/ou tcnicas para construir uma argumentao.

Elaborar propostas de resoluo de problemas cientficos e/ou tecnolgicos.

Habilidades
Reconhecimento: Reconhecer diferentes elementos ou finalidades de texto, imagem, cone ou smbolo.

Localizao: Identificar, num texto, uma ou mltiplas informaes, que podem estar expressas de modo literal ou no.

Integrao: Lidar com dois ou mais elementos textuais, comparando-os, ordenando-os ou ainda estabelecendo outros
tipos de nexos lgicos entre eles.

Elaborao: Elaborar, criar ou recriar informaes a partir de elementos textuais para resolver problemas que envol-
vem mltiplas etapas e/ou que geram resultados parciais a serem retomados.

Avaliao: Aportar informao extratextual para confrontar com informao textual ou emitir parecer sobre ela.

20 descritores (cruzamento habilidade x competncia).

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Processo de elaborao dos itens

1
Perfil do elaborador: especialistas com experincia de pesquisa no campo educa-
cional e de produo de material didtico de cincias, linguagens e matemtica.

2 Superviso de profissionais da Ao Educativa, com experincia com o Inaf.

3
Aplicao-piloto pelo IBOPE para captar necessidades de ajustes ou descarte de
itens e de perguntas do questionrio.

4 Finalizao do banco de itens.

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Estrutura das provas

5provas (A e B)

26questes em cada teste

13questes Aplicador l pergunta e anota resposta


13Entrevistado l pergunta e anota resposta no caderno de respostas

17 itens se repetem nas provas A e B

seq. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Prova par LC56 LC57 LC01 LC42 LC71 LC72 LC33 LC34 LC25 LC26 LC11 LC04 LC05 LC23 LC02 LC03 LC61 LC62 LC63 LC40 LC67 LC68 LC69 LC70 LC73 LC12

Prova mpar LC01 LC57 LC31a LC31b LC71 LC72 LC04 LC05 LC33 LC34 LC25 LC26 LC56 LC69 LC70 LC73 LC66 LC61 LC62 LC36 LC37 LC58 LC59 LC60 LC09 LC12

Aplicador l pergunta e anota resposta Entrevistado l pergunta e anota resposta

* Uma questo foi anulada aps aplicao em campo

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Definio da escala e dos nveis de Letramento Cientfico

Dados processados com base na TRI para determinar o parmetro dos itens e o grau de
proficincia dos participantes.

Definio dos nveis da escala de Letramento Cientfico com base em anlise qualitativa dos
itens, em funo das caractersticas dos itens e das habilidades requeridas para sua resposta.

Nveis da escala de proficincia:

Localiza, em contextos cotidianos, informaes explcitas em textos simples (tabelas ou grficos, textos curtos)
Nvel 1 - Letramento envolvendo temas do cotidiano (consumo de energia em conta de luz, dosagem em bula de remdio, identificao
No Cientfico
de riscos imediatos sade), sem a exigncia de domnio de conhecimentos cientficos.

Nvel 2 - Letramento Resolve problemas que envolvam a interpretao e a comparao de informaes e conhecimentos cientficos
Cientfico bsicos, apresentados em textos diversos (tabelas e grficos com mais de duas varveis, imagens, rtulos),
Rudimentar envolvendo temticas presentes no cotidiano (benefcios ou riscos sade, adequaes de solues ambientais).

Nvel 3 - Letramento Elabora propostas de resoluo de problemas de maior complexidade a partir de evidncias cientficas em
Cientfico textos tcnicos e/ou cientficos (manuais, esquemas, infogrficos, conjunto de tabelas) estabelecendo relaes
Bsico intertextuais em diferentes contextos.

Avalia propostas e afirmaes que exigem o domnio de conceitos e termos cientficos em situaes envolvendo
Nvel 4 - Letramento contextos diversos (cotidianos ou cientficos). Elabora argumentos sobre a confiabilidade ou veracidade de
Cientfico
hipteses formuladas. Demonstra domnio do uso de unidades de medida e conhece questes relacionadas ao
Proficiente
meio ambiente, sade, astronomia ou gentica.

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ILC - Indicador de
Letramento Cientfico

PRINCIPAIS RESULTADOS

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Principais resultados

16% 48% 31% 5%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Nvel 1 - Letramento No Cientfico

Nvel 2 - Letramento Cientfico Rudimentar

Nvel 3 - Letramento Cientfico Bsico

Nvel 4 - Letramento Cientfico Proficiente

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Principais resultados

Nvel 1 - Letramento No Cientfico


Localiza, em contextos cotidianos, informaes explcitas em textos simples
(tabelas ou grficos, textos curtos) envolvendo temas do cotidiano (consumo 16%
de energia em conta de luz, dosagem em bula de remdio, identificao de
riscos imediatos sade), sem a exigncia de domnio de conhecimentos
cientficos.
0% 20% 40% 60% 80% 100%

Nvel 1

Exemplo de item do Nvel 1

Por quantos dias, no mximo, voc pode


tomar esse remdio?
Chave de correo: Durante, no mximo 7 dias.

Porcentagem de acerto: 90%

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Principais resultados

Nvel 2 - Letramento Cientfico Rudimentar


Resolve problemas que envolvam a interpretao e a comparao de
informaes e conhecimentos cientficos bsicos, apresentados em textos 16% 48%
diversos (tabelas e grficos com mais de duas varveis, imagens, rtulos),
envolvendo temticas presentes no cotidiano (benefcios ou riscos sade,
adequaes de solues ambientais).
0% 20% 40% 60% 80% 100%

Nvel 1 Nvel 2

Exemplo de item do Nvel 2

O que faz com que o pneu com estrias aumente


a segurana quando a pista est molhada?
Chave de correo: O pneu com estrias facilita o escoamento da gua

Porcentagem de acerto: 48%

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Principais resultados

95%
Nvel 3 - Letramento Cientfico Bsico
Elabora propostas de resoluo de problemas de maior complexidade a
partir de evidncias cientficas em textos tcnicos e/ou cientficos (manuais, 16% 48% 31%
esquemas, infogrficos, conjunto de tabelas) estabelecendo relaes
intertextuais em diferentes contextos.

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Caso A
1.2
Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3
Quan%dade de bactrias em

0.8

Exemplo de item do Nvel 3


bilhes

0.6

0.4

0.2
Os grficos a seguir mostram a evoluo de populaes de
bactrias ao longo do tempo em duas pessoas infectadas
0
2 3 4 5 6
0 1

Tempo (Dias)
com a mesma bactria. Nos dois casos, os doentes tomaram
Caso B antibiticos. Formule hipteses sobre o que pode ter ocorrido
para justificar a diferena nos grficos dos dois casos.
1.2
s
Quan%ade de bactrias em bilhe

0.8

0.6
Chave de correo: a) O segundo paciente (caso B) pode ter interrompido o tratamento; b) as
0.4
bactrias desenvolveram resistncia /mutao/evoluo; c) o remdio no matou todas as
0.2
bactrias; d) no tomou o remdio conforme indicava a bula ou o mdico.
0
1 2 3 4 5 6 Porcentagem de acerto: 25%
0

Tempo (Dias)

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Principais resultados

Nvel 4 - Letramento Cientfico Proficiente


Avalia propostas e afirmaes que exigem o domnio de conceitos
e termos cientficos em situaes envolvendo contextos diversos 16% 48% 31% 5%
(cotidianos ou cientficos). Elabora argumentos sobre a confiabilidade
ou veracidade de hipteses formuladas. Demonstra domnio do uso
de unidades de medida e conhece questes relacionadas ao meio
ambiente, sade, astronomia ou gentica. 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4

Exemplo de item do Nvel 4

Por que o grfico apresenta dois traados, um


para o cenrio otimista e outro para o cenrio
pessimista?
Chave de correo: Deve mencionar termos com sentido de depende,
probabilidade ou possibilidade, ex: so duas possibilidades diferentes,
conforme o comportamento humano e da atmosfera; depende das
emisses de carbono; no se sabe exatamente o acontecer e os grficos
retratam com probabilidades/projees/estimativa.

Porcentagem de acerto: 6%

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Principais resultados
Proporo dos nveis ILC por Escolaridade
Pessoas de 15 a 40 anos residentes nas 9 regies metropolitanas + DF com pelo menos 4 anos de escolaridade

Distribuio da populao por nveis da


escala segundo faixas etrias. 2014
% da
populao
Faixa
Total Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4
etria Ensino
29% 50% 20% 1% (25%)
Fundamental

15 a19 396 18% 50% 29% 3%


Ensino
20 a 24 337 18% 45% 31% 5% Mdio
14% 52% 29% 4% (52%)

25 a 29 437 13% 48% 33% 6%


Ensino
Superior
4% 37% 48% 11% (23%)
30 a 34 364 15% 50% 31% 3%

35 a 40 468 15% 46% 32% 7%


TOTAL 16% 48% 31% 5% (100%)
Total 2002 16% 48% 31% 5%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Com os recortes usados pela metodologia do ILC, Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4
preciso considerar que adolescentes e jovens tm
menor contato e familiaridade com alguns dos gneros
e tipos textuais utilizados e, por isso, podem apresentar Os dados confirmam o expressivo efeito escola: quanto maior
maiores dificuldades para lidar com as situaes a escolaridade completa, maior a proporo de pessoas nos
propostas; pessoas adultas costumam ter maior contato nveis 3 e 4. Pode-se igualmente inferir que a educao bsica
com, por exemplo, contas de luz e bulas de remdio, no tem desenvolvido o letramento cientfico esperado.
gneros talvez no to comuns a jovens

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Principais resultados
Proporo de pessoas que fariam com dificuldade ou no seriam capazes de fazer
Pessoas de 15 a 40 anos residentes nas 9 regies metropolitanas + DF com pelo menos 4 anos de escolaridade

Total Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4


Conferir a conta de consumo de energia eltrica. 26% 40% 28% 18% 8%

Ler manuais para instalar aparelhos domsticos. 26% 39% 27% 20% 18%

Combater um pequeno incndio seguindo as instrues dos equipamentos


36% 45% 40% 27% 27%
contra fogo.

Consultar dados sobre sade e medicamentos na internet. 37% 58% 41% 24% 16%

Entender grficos e tabelas inseridas em matrias de jornais, revistas etc. 43% 63% 47% 30% 19%

Estimar o consumo de energia de aparelhos eltricos a partir de suas especifi-


48% 63% 50% 39% 38%
caes tcnicas.

Interpretar dados cientficos includos nos rtulos de produtos alimentares


48% 60% 54% 37% 35%
(ex.: tabela nutricional, composio, etc.).

Interpretar os resultados de um exame de sangue a partir dos valores de refe-


55% 67% 61% 44% 35%
rncia fornecidos pelo laboratrio.

Pode se inferir por esta autoavaliao realizada pelos respondentes uma possvel lacuna na educao escolar no que diz respeito a contextualizao
dos aprendizados cientficos . Tais conhecimentos se tratados de forma abstrata no facilitam sua converso para enfrentar questes cotidianas.

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23
Principais resultados
Condio de atividade da populao e nveis de Letramento Cientfico

BASE Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4

BASE 2.002 314 961 624 103

Est trabalhando 1.342 14% 47% 34% 6%

Est desempregado 219 19% 51% 27% 3%

Est apenas estudando 203 18% 49% 26% 7%

dona de casa 164 23% 52% 23% 2%

Outra situao* 74 23% 45% 30% 3%

TOTAL 16% 48% 31% 5%

O ILC confirma dados recorrentes em vrios estudos que associam a condio de atividade escolaridade
indicando que o mercado de trabalho tende a ser mais favorvel para os indivduos mais qualificados.
A proporo de pessoas que indicaram estar desempregadas (respectivamente 75% e 70% ) esto classificadas
nos nveis 1 e 2 do ILC. Por fim 61% dos trabalhadores brasileiros entre 15 e 40 anos, com pelo menos primrio
completo e residentes nas regies metropolitanas do pas no atingem o nvel bsico de letramento cientfico.

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Principais resultados
Proporo de trabalhadores por funo e nveis de Letramento Cientfico
Includos os desempregados e aposentados, classificados conforme sua ltima ocupao

BASE Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4


Profissional liberal / Micro ou Pequeno Empresrio / Comerciante / Emprega-
80 13% 43% 30% 15%
dor / Grande Proprietrio rural ou industrial / Proprietrio ou Produtor rural

Funcionrio de nvel alto / gerencial (setor pblico ou privado) 60 0% 28% 60% 12%

Funcionrio de nvel tcnico / estagirio / trainee (setor pblico ou privado) 326 8% 44% 40% 7%

Autnomo formal (representante comercial vendedor contador) 264 14% 51% 30% 5%

Funcionrio de nvel operao / produo (setor pblico ou privado) 679 14% 50% 33% 3%

Trabalhador informal, em casa (ex: manicure, confeco, produo de alimentos,)


256 25% 48% 23% 4%
ou fora de casa (ex: camel, ambulante, biscate, faz bico, boia fria), sem carteira

Servio domstico, com ou sem carteira 78 29% 55% 13% 3%

No sabe / No respondeu 32 19% 56% 22% 3%

Mais da metade do universo estudado se concentrava em dois principais ramos de atividade, comrcio e
prestao de servios. Em ambos os ramos, praticamente dois teros das pessoas estavam nos nveis 1 e 2.
Dentre os profissionais comumente responsveis pela tomada de decises observa-se que apenas 15% dos
empreendedores e profissionais liberais e 12% dos que ocupam cargos de gesto tanto no setor pblico quanto
no setor privado estavam situados no nvel considerado proficiente.

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25
Principais resultados
Percepo sobre interesse em temas cientficos e relevncia da formao em cincias
Pessoas de 15 a 40 anos residentes nas 9 regies metropolitanas + DF com pelo menos 4 anos de escolaridade

Concordo Concordo No concordo Discordo Discordo No Sabe /


totalmente em parte nem discordo em parte totalmente NR

A cincia me ajuda a compreender o mundo em que vivo 42% 30% 15% 6% 6% 1%

Quem tem formao na rea cientfica tem asseguradas


41% 27% 15% 8% 8% 1%
boas oportunidades de trabalho

Procuro estar sempre informado sobre as novidades no


34% 28% 13% 11% 15% 0%
campo da cincia e da tecnologia

Gosto de ler textos sobre temas cientficos 24% 21% 17% 16% 23% 0%

Sempre gostei de estudar cincias 21% 23% 17% 17% 22% 0%

Gostaria de ter uma profisso da rea cientfica 17% 20% 16% 16% 30% 1%

Quem gosta de portugus, histria, filosofia costuma ser


12% 20% 19% 17% 28% 4%
fraco em cincias

H uma percepo maioritariamente favorvel das pessoas com relao aos temas do mundo da Cincia; reconhecem a importncia
da cincia como fator que tanto auxilia na compreenso de mundo quanto na garantia de boas oportunidades de trabalho
No entanto, observa-se que esta avaliao da importncia potencial da cincia, declina medida que se avalia a mobilizao pessoal pelos interesses
nos temas cientficos, e, reduz-se sucessivamente quando se avalia a ao individual na busca de conhecimentos cientficos e a disponibilidade para
trabalhar na rea. Tem-se a impresso de que ` medida que a cincia se aproxima do mundo real do cotidiano , menor parece ser a favorabilidade.
O interesse por uma profisso na rea cientifica pleno em 17% da populao entrevistada.

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Principais resultados
Contribuies e limites da cincia
Pessoas de 15 a 40 anos residentes nas 9 regies metropolitanas + DF com pelo menos 4 anos de escolaridade

Concordo Concordo No concordo Discordo Discordo No Sabe /


totalmente em parte nem discordo em parte totalmente NR

Muitas descobertas da cincia, se mal utilizadas, podem


49% 28% 14% 5% 2% 2%
trazer enormes riscos para a humanidade

A religio pode nos ajudar a entender muitas das coisas


37% 30% 15% 8% 7% 2%
que a cincia no capaz de explicar

O debate tico necessrio, mesmo quando retarda a


35% 33% 20% 5% 3% 4%
aplicao de avanos cientficos

Hoje em dia as pessoas do valor demais cincia e pou-


29% 35% 18% 9% 7% 2%
co espiritualidade

H por parte dos entrevistados uma clara sinalizao sobre a importncia da cincia enquanto
promotora de progresso; traz inovaes e com estas os benefcios econmicos e sociais ; No entanto,
revelam certo ceticismo em relao a questes envolvendo tica, religiosidade e cincia. Parte
significativa dos entrevistados concordou com potenciais riscos advindos das descobertas cientficas,
se mal utilizadas. Tambm demonstraram certa desconfiana em relao ao poder explicativo da
cincia e em relao ao impacto negativo da valorizao da cincia na espiritualidade.

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Principais resultados
Conhecimento de assuntos cientficos tratados pelos meios de comunicao
Pessoas de 15 a 40 anos residentes nas 9 regies metropolitanas + DF com pelo menos 4 anos de escolaridade

No sei nada / Conheo pouco / Conheo bem o


Conheo bastante
quase nada sobre apenas por ouvir assunto e procuro
sobre o assunto
o assunto falar estar atualizado

Informtica e tecnologia 26% 48% 21% 6%


Poluio/ uso de recursos naturais/ biodiversidade 27% 52% 17% 4%
Evoluo das espcies; origem da vida 31% 51% 16% 3%
Mudanas climticas/ efeito de estufa 24% 59% 14% 3%
Fontes de energia renovveis 35% 48% 14% 2%
Cura de doenas/ novos medicamentos 31% 55% 12% 2%
Animais pr-histricos, fsseis e descobertas arqueolgicas 38% 49% 11% 2%
Histria do desenvolvimento cientfico 48% 42% 8% 2%
Engenharia gentica/ organismos geneticamente modifica-
47% 43% 8% 2%
dos/ transgnicos
Explorao do universo/ buracos negros/ quedas de asteroides 50% 41% 8% 2%
Robtica e nanotecnologia 61% 32% 6% 2%

Embora a maioria dos assuntos tratados pela cincia conta com o interesse dos respondentes , a proporo de pessoas que diz conhecer o assunto
para alm de noes gerais chega aos 30%. Considerando, por ex. o assunto citado mais frequentemente como sendo conhecido Informtica e
Tecnologia a proporo dos que afirmam conhec-lo bastante ou bem , respectivamente, de 21% e 6% (27% no total).

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Principais resultados
Fontes de informao para temas de natureza cientfica
Pessoas de 15 a 40 anos residentes nas 9 regies metropolitanas + DF com pelo menos 4 anos de escolaridade

TOTAL Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4


BASE 2.002 314 961 624 103

Jornais impressos ou na internet 50% 36% 45% 62% 80%

Revistas impressas ou na internet 40% 27% 36% 49% 57%

Livros (literatura, autoajuda, religiosos) 28% 21% 23% 36% 43%

Livros sugeridos pela escola / faculdade / programas de treinamento empresarial 20% 12% 17% 27% 32%

Livros e manuais tcnicos 16% 9% 15% 22% 23%

Revistas e artigos especializados na rea cientfica, impressos ou na internet 15% 7% 12% 21% 28%

Blogs / sites especializados 12% 7% 9% 16% 22%

Programas de TV especializados 14% 11% 11% 18% 27%

Artigos acadmicos no campo da cincia 8% 4% 6% 12% 18%

Programas de rdio especializados 6% 4% 6% 8% 9%

Quanto s fontes de informao utilizadas para informar-se sobre assuntos do campo


cientfico fica evidente a importncia do papel dos meios de comunicao e em particular
os jornais e as revistas, citados respectivamente por 50% e 40% dos entrevistados.

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Snteses avaliativas

1. Letramento cientfico, desigualdade e educao


A precria escolarizao de nossa populao e o letramento cientfico nela secundarizado explica muito da ausncia de
aportes cientficos para lidar com maior propriedade nas diferentes esferas da vida em sociedade, como cidados, trabalhadores,
consumidores, pacientes, dentre outros.

Quanto maior a renda, maior a proporo de pessoas nos nveis mais altos do ILC, confirmando a forte correlao entre desigualdade
de renda e escolaridade. Sendo as desigualdades no Brasil enormes, pode-se inferir deste dado, um certo apartheid no acesso aos
conhecimentos cientficos e no propriamente desinteresse.

Efetivamente, apenas 5% dos trabalhadores esto apropriados dos conceitos e da terminologia cientfica, sendo capazes de aplic-
los para resolver problemas e interpretar fenmenos mais complexos, podendo contribuir com a concepo e implementao de
solues inovadoras para situaes no necessariamente relacionados ao cotidiano.

Sem dvida, a sociedade complexa em que vivemos nos instiga e pede urgncia para pensar e propor a reinveno da educao
escolar e, nela, do ensino da cincia de forma a permitir s novas geraes a conquista de uma fortalecida base feita de recursos
cognitivos, relacionais e comunicativos.

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Snteses avaliativas

2. Letramento cientfico e produtividade


O Brasil tem vivido, nos ltimos anos, uma situao de virtual pleno emprego, responsvel por importantes avanos econmicos
e sociais no pas. Com efeito, 67% dos indivduos respondentes ao ILC esto trabalhando. Porm, do ponto de vista de
produtividade, o crescimento econmico no tem atendido s expectativas nos ltimos 10 anos. O fato da produtividade no
ter avanado um limitador para o pas.

Entre 1960 e 2010, a produtividade do trabalho no Brasil foi em mdia 23% da produtividade do trabalho nos EUA e 70%
da produtividade do trabalho na Argentina. Em 1950, a produtividade do trabalho no Brasil era 33% maior do que na Coreia
do Sul; em 1980, os valores eram quase iguais; e em 2010, a produtividade do trabalho no Brasil correspondeu a 29% da
produtividade do trabalho coreana. (in Determinantes da produtividade do Trabalho Secretaria de Assuntos Estratgicos /
Governo Federal/2013)

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Snteses avaliativas

3. A cultura cientfica negada


H um expressivo reconhecimento dos respondentes sobre a importncia potencial da cincia, que declina medida que se avalia
a mobilizao pessoal pelos interesses nos temas cientficos, reduzindo-se sucessivamente quando se avalia a ao individual
na busca de conhecimentos dentro e fora do contexto escolar e a disponibilidade a trabalhar na rea. Tem-se a impresso de que
quanto mais conceitual a afirmao, quanto menos prxima ao cotidiano dos indivduos, mais positiva a avaliao. medida que
a cincia se aproxima do mundo real, menor parece ser a favorabilidade.

De alguma forma este dado nos remete a inferncia de que a cincia pouco cultivada em nossa sociedade o que colabora com a
hiptese da baixa relevncia e estmulo ao estudo de cincias na educao pblica brasileira.

Ou seja, apesar da alta favorabilidade, a Cincia vista por uma parcela significativa dos indivduos que vivem nas principais capitais
brasileiras e nos municpios de seu entorno como algo distante, como uma possibilidade para a qual no se sente convencido,
atrado ou qualificado.

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32
Repercusso na mdia

Site poca On Line. http://epoca.globo.com/vida/noticia/2014/09/


um-pais-de-banalfabetos-cientificosb.html. Agosto, 2014.

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33
Repercusso na mdia

Site Unicamp. http://lqes.iqm.unicamp.br/canal_cientifico/lqes_


news/lqes_news_cit/lqes_news_2014/lqes_news_novidades_1861.
html. Agosto, 2014.

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Repercusso na mdia

O Estado de SP, 15 de junho 2014

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35
Repercusso na mdia

Revista Exame, maio de 2014

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36
Repercusso na mdia

Jornal da Cultura, TV Cultura, 7 de julho de 2014.


Disponvel em: http://tvcultura.cmais.com.br/jornaldacultura/reportagens/para-
falar-sobre-letramento-em-ciencias-vamos-conversar-com-um-profissional

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37
Repercusso na mdia

Em pauta, Globo News, 3 de julho de 2014.


Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=Cy1fJRftKO4&feature=youtu.be

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38
Repercusso na mdia

Site http://www.jb.com.br, julho de 2014

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39
Repercusso na mdia

Site http://www.elmundo.com.bo, julho de 2014

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Repercusso na mdia

Site http://www. timfazcincia.com.br, julho de 2014

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41
Repercusso na mdia

Site http://sociedad.elpais.com, julho de 2014

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42
Repercusso na mdia

Site http://brasil.elpais.com, julho de 2014

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www.institutoabramundo.org.br
Tel.: (11) 3474-7500

Iniciativa: Parceiros:

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