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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TENOLGICA

O LUGAR DA PESQUISA, PS-GRADUAO E


INOVAO NOS INSTITUTOS FEDERAIS

DE EDUCAO, CINCIA

E TECNOLOGIA

XXXII REDITEC
So Lus-MA 19 a 21/11/2009
MinistriodaEducao 2
FrumNacionaldosDirigentesdaPesquisaePsgraduao

1 INTRODUO
A Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica (RFEPT) est completando 100
anos de existncia. Ao longo de sua trajetria, conseguiu tornar-se uma referncia para os
sistemas estadual, municipal e privado de educao profissional e tecnolgica e, hoje, atravessa
sua melhor fase, graas s iniciativas de um governo que a colocou no centro de suas polticas
para a educao. Atualmente composta por 204 unidades educacionais, entre Unidades Centrais
(CEFETs), Unidades Descentralizadas (UNEDs), Escolas Agrotcnicas (EAFs), Escolas Tcnicas
(ETs) e a Universidade Tecnolgica Federal do Paran dever atingir, at 2010, 354 unidades,
como parte das aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) do Governo Federal.
Essa forte expanso adquire maior importncia porquanto, com a criao dos Institutos
Federais de Educao Cincia e Tecnologia, a Rede ganhar nova dinmica e funo social.
Enquanto autarquias de regime especial esses tero, em relao s atuais instituies, maior
autonomia e novas atribuies, sobretudo no que se refere oferta de licenciaturas nas reas das
cincias exatas e da natureza, de cursos de engenharias e superiores de tecnologia e a
implantao de programas de ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado). Nos Institutos,
sero estimulados a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo e o
cooperativismo, tendo em vista apoiar processos educativos que contribuam para a gerao de
trabalho e renda, em sintonia com os arranjos produtivos econmicos, sociais e culturais locais.
Este documento, que est sendo apresentado pelo Frum Nacional dos Dirigentes da
Pesquisa e Ps-Graduao (FORPOG) XXXII Reunio dos Dirigentes da Rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica (REDITEC) tem como objetivo central apresentar subsdios
visando elaborao de uma poltica para a pesquisa, ps-graduao e inovao no mbito dos
Institutos Federais. Com base numa compreenso particular do lugar a ser ocupado pela pesquisa
na nova institucionalidade, faz-se aqui a defesa de alguns princpios, diretrizes e proposta de
aes consideradas imprescindveis realizao desse fim. Espera-se, portanto, contribuir de
forma direta e indireta com a construo de polticas que assegurem a adequada articulao da
pesquisa com o ensino e a extenso, em todos os nveis da educao profissional e tecnolgica.

2 CINCIA E TECNOLOGIA NOS INSTITUTOS FEDERAIS


A proposta de implantao dos Institutos Federais, como destaca a publicao da Setec
sobre os mesmos, Concepes e Diretrizes,1 foi concebida em estreita articulao com o conjunto
de polticas para a EPT atualmente em curso, posto que a ao desses no dever voltar-se to
somente preparao dos indivduos para atender s demandas do mercado, mas igualmente
para assumir a formao humana e cidad dos trabalhadores e trabalhadoras brasileiras e
assegurar-lhes a permanente atualizao ante os avanos e desafios do desenvolvimento
nacional e global. Para tanto, os Institutos devem orientar os processos formativos em curso e a
serem implementados com base em premissas que assegurem a necessria articulao entre
cincia, tecnologia e cultura, e, conseqentemente, entre ensino, pesquisa e extenso, tendo em
vista contribuir para o desenvolvimento nacional, porm com destaque sua atuao no plano
local e regional. Devem, portanto, ofertar uma educao que possibilite aos indivduos gerar
conhecimentos a partir de uma prtica interativa com a realidade, permitindo-lhes problematizar o
conhecido, investigar o no conhecido para poder compreend-lo e influenciar a trajetria dos

1
BRASIL.MinistriodaEducao/SETEC,Braslia,2008.
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destinos de seu lcus de forma a se tornarem credenciados a ter uma presena substantiva a
favor do desenvolvimento local e regional2.
O destaque dado nesse documento ao papel da atitude cientfica reafirma a importncia de
um processo que se iniciou na Rede, efetivamente, a partir da criao dos CEFETs, com a
introduo da oferta de cursos de graduao e ps-graduao e a intensificao da busca, por
muitos dos seus servidores, pela qualificao em nvel de mestrado e doutorado. Esse processo
somente se aprofundou com o tempo, passando assim a dar visibilidade a um conjunto de prticas
cientficas que podem, nessa nova fase, constituir-se num forte diferencial para a Rede. A seguir,
so apresentadas algumas evidncias desse processo.

3 A ATUAL SITUAO DA PESQUISA NA REDE


Comecemos destacando que a gesto da pesquisa na Rede, no obstante as diferentes
nomenclaturas adotadas, Diretoria, Gerncia, Coordenao ou outras, vem se consolidando ao
longo das duas ltimas dcadas. Por sua vez, a criao do Forpog, assim como o apoio advindo
da Setec, a partir da gesto atual, muito tem contribudo para aprofundar as parcerias entre as
instituies e intensificar a busca de dilogo com as agncias de fomento pesquisa, seja em
nvel estadual, municipal ou federal.
Serve como exemplo desse esforo de gesto o bom resultado alcanado na busca pela
elevao do nmero de bolsas de iniciao cientfica (PIBIC), de iniciao tecnolgica (PIBITI) e
de iniciao cientfica Jr (PIBIC Jr)3, assim como a captao de bolsas de estudo para a ps-
graduao ao nvel de mestrado e doutorado.
Do total das atuais 1.314 bolsas de iniciao cientfica, informadas pelas instituies que
responderam ao formulrio do Forpog, 506 so oriundas da prpria instituio, 444 das
Fundaes Estaduais de Amparo Pesquisa (FAPs) e 364 do CNPq, como mostra a Figura 1.4

100% 48
100
80% 126
334 PIBITI
60%
PIBIC Jr
40% 264
332 PIBIC
20%
110
0%
Instituio FAP CNPq

Figura 1: Nmero de bolsas de iniciao cientfica de acordo com a origem de custeio


Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na Rede Federal de Educao Profissional
eTecnolgica Forpog/Setec, 2008.

2
Ibid.,p.25.
3
AlmdasbolsasPIBIC,deiniciaocientfica,ePIBIT,deiniciaotecnolgica,foicriadopeloCNPq,em2003,emparceriacomas
FundaesdeAmparoPesquisa,oProgramaInstitucionaldeIniciaoCientficaJr(PIBICJr),dedicadoaosestudantesdoEnsino
MdioouTcnico,queestejamparticipandodealgumprojetocientfico,tecnolgicoouculturalsoborientaodocente.
4
DevesedestacarquenemtodasasinstituiesresponderamdemandadeinformaesfeitaspeloForpog,notemposolicitado.
Poressarazo,osdados,emalgunscasos,soaindaparciais,emboratraduzamastendnciasemcurso.Eistoquemaisinteressa
aqui.
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Na Figura 2, v-se o nmero de bolsas resultantes do acordo CAPES/SETEC que, em


2006, deu origem ao Programa Institucional de Qualificao Docente para a Rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica (PIQDTec)5, em nvel de ps-graduao stricto sensu.

80

60
45
Doutorado
40
Mestrado
20
20
11 27 11 10
10 17
9 7
0
N NE CO SE S

Figura 2: Nmero de bolsas de Mestrado e Doutorado do PIQDTec, por regio


Fonte: Relatrio da Comisso do PIQDTec da SETEC/MEC, de 2007.

Outra iniciativa de destaque, no sentido de elevar a qualificao dos servidores e fortalecer


os espaos de pesquisa, tem sido a busca para viabilizar mestrados e doutorados inter-
institucionais (MINTER e DINTER), envolvendo os CEFETs e as universidades pblicas. Na
Figura 3, pode-se v como esses cursos esto distribudos pelo pas.

1M; 1D 5M; 1D

1D 1M; 1D

1M

Figura 3: Distribuio, por regio, dos MINTER e DINTER aprovados em 2007 para os CEFETs
Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica Forpog/Setec, 2008.

Nessa mesma linha, mas acrescentando um componente inovador, est a experincia-


piloto do Projeto Gestor, fruto de um convnio firmado em 2006 entre a SETEC e a Faculdade de
Educao da UnB. Esse projeto visa qualificao, em nvel de mestrado, dos gestores da rede,
utilizando-se das novas tecnologias de Educao Distncia, posto que os mestrandos devem

5
Atualmente,esteProgramaenvolvetodososservidores,nomaisapenasdocentes.

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continuar em servio, somente se deslocando a Braslia para atividades presenciais. Registre-se,


tambm, o convnio da Setec com a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro para
efetivao de um mestrado em Educao Agrcola, tendo em vista qualificar professores das
regies Sul e Sudeste que lecionam em Escolas Agrotcnicas Federais, Escolas Agrcolas
vinculadas s universidades ou em Centros Federais de Educao Tecnolgica (Cefets).
Todo esse esforo formativo tem repercutido positivamente na ampliao e qualificao da
oferta educacional que a Rede apresenta para a sociedade. Os cursos de ps-graduao so
exemplo disso. As Figuras 4 e 5 permitem-nos constatar que, tanto a ps-graduao lato sensu
quanto stricto sensu, disseminam-se pela Rede por todas as regies. No primeiro caso, esses
cursos esto presentes em 23 das 35 instituies atuais e, no segundo, em 11 dessas.

3; 13% 3; 13%
Norte
Nordeste
Centro-Oeste

7; 30% 7; 31% Sudeste


Sul
3; 13%

Figura 4: Nmero de instituies da Rede, por regio, que possuem cursos de ps-graduao lato
sensu
Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na rede federal de Educao Profissional e
Tecnolgica Forpog/Setec, 2008.

2; 18% 2; 18%

Sul
1; 9%
Sudeste
Centro-Oeste
Nordeste

6; 55%

Figura 5: Nmero de instituies da Rede, por regio, que possuem cursos de ps-graduao
stricto sensu
Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na rede federal de Educao Profissional e
Tecnolgica Forpog/Setec, 2008.

Um ltimo indicador do fortalecimento da cultura da pesquisa na Rede, diz respeito


formalizao de grupos junto ao CNPq (ver Figura 6), nmero que vem crescendo, ano a ano,
evidenciando o amadurecimento dos pesquisadores e das prticas de pesquisa no interior dessa.

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100%
118 150 Sul
80%
Sudeste
60% Centro-Oeste
77 121
40% 10 14 Nordeste

20% 102 152 Norte

0% 15 18
2006 2007

Figura 6: Nmero de Grupos de Pesquisa da Rede cadastrados no CNPq (2006 e 2007)


Fonte: Dados coletados no Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq em 2007.

Da parte da Setec, alm das aes desenvolvidas em conjunto com as instituies,


conforme exposto, trs outras aes merecem ser ressaltadas, porquanto dizem respeito
diretamente ao foco deste documento. A primeira faz referncia publicao regular e ampla
divulgao dos Cadernos Temticos, meio de divulgao das iniciativas de pesquisa e inovao
na Rede, que tem recebido forte aceitao dos servidores e estudantes; a segunda, refere-se
realizao das jornadas cientficas em mbito nacional, regional e do Mercosul 6 . As jornadas
regionais e nacionais, em particular, tm reunido milhares de participantes e contribudo para a
divulgao de milhares de trabalhos e, quase todas (exceo feita regio Sudeste que est
realizando a sua primeira jornada no ms de novembro deste ano 2008), esto na segunda ou
terceira edio7; e a terceira, embora ainda em via de consolidao, mas j tendo recebido ampla
aceitao tanto do pblico interno quanto externo, diz respeito ao lanamento da Revista
Brasileira da Educao Profissional e Tecnolgica. Essa revista, como diz o editorial de seu
primeiro nmero, surge para dar visibilidade produo cientfica e tecnolgica realizada no
mbito da EPT, particularmente quela que busca refletir sobre os temas mais relevantes para o
desenvolvimento nacional.8 Estas iniciativas, a partir do Estado, funcionam como catalisadores
que ajudam a potencializar a estruturao de uma cultura cientfico-tecnolgica na Rede.

4 PRINCPIOS NORTEADORES DA PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO


As aes e iniciativas descritas anteriormente, mesmo que se amparem em dados ainda
no globais, isto , envolvendo todo o conjunto de instituies da Rede, fazem ressaltar, no
entanto, a existncia de um processo de fortalecimento das prticas cientficas e, por conseguinte,

6
ValesalientarqueaRede,antesdasjornadas,jrealizavavrioseventosdembitolocal,eventosquesempreforamdeiniciativa
prpriaouexigidospeloCNPq,nocasodasinstituiesquepossuambolsasdeiniciaocientfica.
7
Exceo tambm a ser feita para o CONNEPI (Congresso de Pesquisa e Inovao da Rede NorteNordeste de Educao
Tecnolgica),quevaiparaaquartaedioem2009.Attulodeesclarecimento:JforamrealizadasduasjornadasnasregiesSule
CentroOeste, trs nas regies Norte e Nordeste (CONNEPI), e vai ocorrer a primeira edio, agora em novembro, na regio
Sudeste.Noplanonacional,realizaramseduasedies(aprimeiraemBrasliaeasegundaemSoLus)e,nombitodoMercosul,
uma edio, em Belo Horizonte (2006). A segunda, prevista para o ms de dezembro deste ano, em Caracas, foi adiada para a
primeiraquinzenademarode2009.
8
RevistaBrasileiradaEducaoProfissionaleTecnolgica.Braslia,MEC,SETEC,v.1,n.1(jun.2008).
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de definio do lugar que a pesquisa deve a efetivamente ocupar. Essa definio, por sua vez,
exige que se reflita sobre o papel da cincia nos Institutos Federais, tomando-se como ponto de
partida a realidade da mesma no pas e sua relao com o desenvolvimento tecnolgico nacional.
Alguns dados precisam, ento, ser ressaltados:

a) Os pesquisadores brasileiros, de forma predominante, ocupam cargos acadmicos, em


perodo integral, seja nas universidades (74%), seja em institutos pblicos de pesquisa
(10%). Apenas 16% desses trabalham em Pesquisa & Desenvolvimento no setor
empresarial;
b) Embora o pas publique hoje quase 2,0% dos artigos indexados internacionalmente, a
produo de patentes por instituio continua muito reduzida e praticamente
estacionria;
c) O investimento em Pesquisa & Desenvolvimento do setor privado no Brasil prximo
de 0,37 do PIB (Produto Interno Bruto), enquanto a mdia nos pases da OECD
(Organisation for Economic Co-operation and Development) de 1,38, ou seja, 3,7
vezes mais alto que a porcentagem praticada no Brasil;9
d) As atividades de pesquisa e ps-graduao esto fortemente concentradas no
Sudeste, em primeiro lugar, e no Sul, em segundo.O estado de So Paulo, por
exemplo, responde, desde 1980, por cerca de 51% de toda a produo cientfica
nacional;
e) Essa concentrao implica na construo de um poder nacional que tende a impor
padres de acesso aos recursos disponveis e a privilegiar posies no mundo
cientfico que no s dificultam como at impedem o acesso dos que se encontram nas
posies perifricas.

Uma constatao de extrema importncia para os Institutos que salta aos olhos ao se ler
esses dados o descolamento das prticas cientficas desenvolvidas no mundo acadmico das
demandas tecnolgicas da sociedade. No obstante a universidade brasileira desempenhe um
destacado papel na formao de recursos humanos em alto nvel, isso no a tem impedido de
distanciar-se do mundo das demandas concretas. A parece estar ento o maior diferencial das
prticas de pesquisa a serem assumidas pela Rede Federal de EPT: o desenvolvimento de
pesquisa aplicada e sintonizada com as demandas do desenvolvimento local e regional.
Podemos, assim, enunciar alguns princpios norteadores da pesquisa e da ps-graduao, os
quais, por sua vez, esto intrinsecamente ligados produo da inovao.

4.1 Princpios norteadores da pesquisa


9 Pesquisa sintonizada com o Plano de Desenvolvimento Institucional;
9 Pesquisa com funo estratgica, perpassando todos os nveis de ensino;

9
Osprincipaisdadosaquiapresentadosforamextradosde:CRUZ,CarlosH.Brito.CinciaeTecnologianoBrasil.RevistaUSP.So
Paulo,SP:USP,2007(mar.mai).
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9 Desenvolvimento de pesquisas para o atendimento de demandas sociais, do mundo do


trabalho e da produo, com impactos nos arranjos produtivos locais e contribuio
para o desenvolvimento local, regional e nacional;
9 Estmulo pesquisa comprometida com a inovao tecnolgica e a transferncia de
tecnologia para a sociedade.

4.2 Princpios norteadores do ensino de ps-graduao


9 Ensino de ps-graduao sintonizado com o PDI;
9 Formao de recursos humanos para os campos da Educao, Cincia e Tecnologia,
tendo como base o desenvolvimento da Educao Profissional e Tecnolgica;
9 Formao de profissionais para a pesquisa aplicada, a inovao tecnolgica, a
transferncia de tecnologia para a sociedade e o exerccio profissional especializado
em estreita observao das demandas dos APL (Arranjos Produtivos Locais) e setores
produtivos regionais.

4.3 Princpios norteadores da inovao


9 Transferncia de tecnologia para a sociedade na forma de: competncias cientficas e
tecnolgicas dos egressos e pesquisadores; assistncia tcnica e tecnolgica a
inventores independentes e setores produtivos; comercializao de bens intangveis,
devidamente protegidos no mbito da propriedade intelectual;
9 Desenvolvimento de inovaes educacionais, sociais e organizacionais, em parceria
com outras instituies de ensino, organizaes da sociedade civil e entidades
governamentais;
9 Contribuio inovao tecnolgica nas empresas pelo estabelecimento de parcerias
de extenso tecnolgica.

5 LINHAS DE AO EM REDE
Com o intuito de construir uma condio slida e propcia para o desenvolvimento da
pesquisa, da ps-graduao e da inovao nas instituies que compem a Rede, de forma a
garantir o entrosamento com o ensino e a extenso, o Forpog prope as seguintes linhas de ao:

5.1 Oferta de cursos Ps-Graduao em Rede


Elaborar projeto para o APCN (Aplicativo para Proposta de Curso Novo) 2009 da CAPES,
com a finalidade de criar um programa de ps-graduao em rede nacional, embora contando
com parcerias internacionais, voltado para a formao de mestres e doutores em Educao
Profissional e Tecnolgica (EPT), denominado REDEPET10.

10
O Programa dever cobrir as seguintes reas de concentrao: Ensino de Tecnologias e Engenharias; Ensino
Agrcola; Educao para o Desenvolvimento Sustentvel; Educao para a Inovao Tecnolgica; Educao
Empreendedora; Tecnologias Educacionais; Informtica na Educao; Educao Distncia; Pedagogia Profissional;
Representaes Sociais em Educao e Tecnologia; Epistemologia da Educao Profissional e Tecnolgica; Cincia,
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A REDEPET desempenhar a funo de criar ou aprofundar conceitos e teorias que se


apliquem ao campo da EPT, bem como desenvolver aplicaes educacionais para as demandas
do desenvolvimento nacional, no mbito da qualificao de trabalhadores.
A REDEPET ser criada a partir da experincia histrica da Rede de Instituies Federais
de EPT, somando esforos com universidades brasileiras e estrangeiras que se disponham a
integr-la, devendo contemplar a oferta de mestrado, nas modalidades acadmica e profissional,
bem como de doutorado.
A REDEPET ter duas etapas de implementao, a saber:
9 1 Etapa Priorizar a capacitao dos servidores da Rede;
9 2 Etapa Multiplicar a proposta para a sociedade em geral, com a oferta pblica do
programa REDEPET.

5.2 Desenvolvimento de Pesquisas em Rede


Para fortalecer a pesquisa na Rede, o Forpog pretende realizar uma chamada de projetos
de pesquisa com objetos amplos, que tenham potencial para mobilizar pesquisadores da Rede em
todo o pas e promover a associao entre instituies. Essa estratgia tem por objetivo aumentar
a competitividade da Rede em editais de fomento das grandes agncias nacionais e fortalecer o
trabalho de pesquisa pela base, intensificando aes em rede de pesquisadores.

5.3 Implementao de sistema de critrios de avaliao de projetos que respeite e valorize


as caractersticas peculiares da produo na Rede Federal de EPT
Esta ao visa a estabelecer um dilogo com as agncias de fomento locais, regionais e
nacionais, no sentido de que os critrios de avaliao de projetos de pesquisa levem em conta a
produtividade para alm dos critrios clssicos pelos quais se mede o desempenho na academia.
Busca-se com isso fortalecer a pesquisa comprometida com o desenvolvimento local, cujos
resultados sejam diretamente transferveis para a comunidade e para os arranjos produtivos
locais.
5.4 Implementao de uma poltica de carga horria docente
Para viabilizar o trabalho e a cultura da pesquisa na Rede, levando-a a articular-se com o
ensino e a extenso, bem como favorecendo a produo necessria para se criar as condies de
oferta do ensino de ps-graduao, demanda-se uma poltica de carga horria docente que
reconhea o trabalho de pesquisa e de extenso da mesma forma que o de ensino. Isso requer a
avaliao da produtividade das instituies para alm da relao entre o nmero de alunos e
professores, pois esta frmula leva a rede a ficar restrita s atividades unicamente ligadas ao
ensino. Com uma nova poltica de carga horria docente, viabiliza-se a alocao do tempo de
trabalho para atividades outras, que tambm proporcionam servios sociedade, tais como, a
extenso comunitria e tecnolgica, o apoio inovao tecnolgica nas empresas, parcerias de
pesquisa com empresas e outras instituies de pesquisa, etc. Isto essencial para associar
marca de excelncia na formao profissional e tecnolgica, construda ao longo de um sculo,

Tecnologia e Sociedade; Educao e Trabalho; Currculos Integrados de Educao Bsica e EPT; Modelo de
Competncias na EPT.

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um diferencial hoje requerido pelo desenvolvimento nacional, qual seja, a excelncia em parcerias
que conduzam inovao tecnolgica nas empresas, tornando o Brasil mais competitivo no
cenrio do comrcio internacional. Esse diferencial o que nos aproximar de uma nova
identidade institucional e de rede, estendendo nossa tradicional aderncia s demandas dos
setores produtivos para alm da formao profissional. A est a oportunidade de aproximar a
produo de conhecimento com a produo de solues dos problemas imediatos do
desenvolvimento, valorizando o conhecimento que se transforma em propriedade intelectual e da
em processos, produtos e servios em benefcio da sociedade.

5.5 Implementao de uma Rede Nacional de Inovao Tecnolgica


Para acelerar a identificao social da Rede aos processos de inovao, prope-se a
criao de uma rede nacional de Ncleos de Inovao Tecnolgica (NIT), de forma a facilitar o
acesso a fomentos, troca de experincias e compartilhamento de projetos. Com isso, ser
possvel estruturar essa atividade nas instituies, de forma a otimizar os recursos humanos e
financeiros existentes. A Rede Nacional de Inovao Tecnolgica (RENIT) permitir a
disseminao da cultura da inovao tecnolgica nas instituies, acelerando os processos de
transferncia de tecnologia.

5.6 Implementao de Projetos de Cooperao Internacional em Rede


Prope-se fomentar a realizao de projetos de cooperao internacional em rede,
facilitando o acesso s oportunidades a todas as instituies. Aes de cooperao internacional
devem, portanto, perpassar todas as atividades das instituies, especialmente as atividades de
pesquisa, ensino e ps-graduao, de modo a gerar oportunidades de projetos nos nveis mdio,
tcnico e superior, bem como de projetos de extenso. Cooperaes de assistncia a pases em
desenvolvimento e de intercmbio com pases desenvolvidos so oportunidades de fortalecimento
da EPT brasileira, seja na formao de profissionais e cidados aptos ao exerccio da cidadania,
em sentido amplo, seja na capacitao dos setores produtivos nacionais para a inovao
tecnolgica.
Por ltimo, espera-se que as idias aqui expostas sirvam para a montagem de uma
agenda de discusses e aes, em nvel nacional, posto que, acredita-se, vive-se um momento
mpar para a EPT na histria do Brasil. As idias e propostas acima apresentadas apontam
tendncias identificadas nas transformaes recentes, ou ainda em curso, na sociedade brasileira
que beneficiam, e muito, a construo de um novo lugar no desenvolvimento nacional para a EPT.
A sua efetivao, no entanto, no automtica, depende da vontade e ao coletiva de todos
ns.

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