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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

10. ANO | ENSINO SECUNDRIO

PORTUGUS
INTRODUO

A definio do objeto e dos objetivos para o ensino e a aprendizagem da lngua portuguesa ao longo dos doze anos de
escolaridade obrigatria tem em conta a realidade vasta e complexa que uma lngua e incorpora o conjunto das
competncias que so fundamentais para a realizao pessoal e social de cada um e para o exerccio de uma cidadania
consciente e interventiva, em conformidade com o Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria. Assumir o portugus
como objeto de estudo implica entender a lngua como fator de realizao, de comunicao, de fruio esttica, de educao
literria, de resoluo de problemas e de pensamento crtico. na interseo de diversas reas que o ensino e a
aprendizagem do portugus se constroem: produo e receo de textos (orais, escritos, multimodais), educao literria,
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conhecimento explcito da lngua (estrutura e funcionamento). Cada uma delas, por si e em complementaridade, concorre
para competncias especficas associadas ao desenvolvimento de uma literacia mais compreensiva e inclusiva: uma
participao segura nos jogos de linguagem que os falantes realizam ativando saberes de uma pluralidade de gneros
textuais, em contextos que o digital tem vindo a ampliar; uma correta e adequada produo e uma apurada e crtica
interpretao de textos; um conhecimento e uma fruio plena dos textos literrios do patrimnio portugus e de literaturas
de lngua portuguesa, a formao consolidada de leitores, um adequado desenvolvimento da conscincia lingustica e um
conhecimento explcito da estrutura, das regras e dos usos da lngua portuguesa. Do todo daqui resultante emergem as
aprendizagens essenciais da disciplina de Portugus.

Estas aprendizagens so essenciais para ler na ntegra uma obra literria, para compreender uma deciso jurdica, um poema
pico ou um ensaio filosfico, para interpretar um discurso poltico, para inferir a intencionalidade comunicativa de um texto
argumentativo, para mobilizar conscientemente regras lingusticas apropriadas a cada discurso que se produza, para conhecer
explicitamente elementos, estruturas e princpios de funcionamento da prpria lngua, para rever e melhorar um texto
produzido por si prprio ou por um colega, para preparar adequadamente uma interveno num debate, para apresentar uma
comunicao sobre uma questo cientfica ou tecnolgica, para intervir com propriedade em qualquer discusso de ideias,
para comunicar conhecimento e defender ideias, para ler e para escrever o seu mundo interior e o mundo em que os alunos se
movimentam.

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(ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
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Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

ORALIDADE O aluno deve ficar capaz de: Escuta ativa de textos/discursos Comunicador
Registo de regularidades e padres associados a (A, B, D, E, H)
interpretar textos orais dos gneros reportagem e documentrio, gneros textuais
evidenciando perspetiva crtica e criativa; Conhecedor/
Produo de textos e discursos
sabedor/ culto/
sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informao informado
relevante quanto ao tema e estrutura; (A, B, G, I, J)

respeitar os princpios de cooperao e cortesia nas intervenes Sistematizador/


orais; organizador
(A, B, C, I, J)
intervir em contextos formais de uso da palavra com utilizao
apropriada de retoma, explicitao e resumo; Respeitador da
diferena/ do
planificar, fazer a apresentao oral e avaliar snteses, outro
apreciaes crticas de obras, partes de obras ou temas (A, B, E, F, H)
relevantes;
Participativo/
planificar intervenes orais sobre temas selecionados colaborador
autonomamente ou requeridos por outros; (B, C, D, E, F)

exprimir, com fundamentao, pontos de vista suscitados por


leituras diversas;
utilizar adequadamente recursos verbais e no-verbais para

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

aumentar a eficcia das apresentaes orais;


produzir textos linguisticamente corretos, com diversificao do
vocabulrio e de recursos gramaticais;

LEITURA realizar leitura crtica e autnoma; Leitura em voz alta pelo professor Conhecedor/
sabedor/ culto/
ler em suportes variados textos de diferentes graus de Leitura autnoma ou colaborativa de textos,
informado
com orientao do professor em atividades de
complexidade dos gneros relato de viagem, exposio sobre um compreenso e interpretao, adequadas a cada
(A, B, G, I, J)
tema, apreciao crtica e cartoon; um dos trs momentos: pr-leitura (ativao de
Sistematizador/
conhecimento prvio, questionamento,
interpretar o sentido global do texto e a intencionalidade inferncias e hipteses), leitura e ps-leitura
organizador
comunicativa, com base em inferncias, devidamente (A, B, C, I, J)
(avaliao do texto, sntese do contedo,
justificadas; expanso de conhecimentos)
Leitor
analisar a organizao interna e externa do texto; Elaborao de mapas de ideias, de esquemas, de (A, B, C, D, F, H, I)
listas de palavras integrada em pequenos
clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista; projetos de estudo e de pesquisa

compreender a utilizao de recursos expressivos para a Organizao de pequenos projetos de estudo e


construo de sentido do texto; de pesquisa, orientados pelo professor,
centrados em questes cientficas ou em
utilizar mtodos de trabalho cientfico no registo e tratamento da interesses dos alunos a aprofundar e
informao; sistematizar a partir dos textos a trabalhar

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

EDUCAO interpretar textos literrios de diferentes gneros, dos sculos XII Audio de textos literrios lidos e/ou ditos Conhecedor/
a XVI: quatro cantigas de amigo, duas cantigas de amor, duas sabedor/ culto/
LITERRIA Escuta ativa
cantigas de escrnio e maldizer, um texto de Gil Vicente, trs informado
redondilhas e seis sonetos de Rimas e Os Lusadas, de Lus de Leitura e interpretao de texto (A, B, G, I, J)
Cames; Leitura analtica e crtica
Indagador/
contextualizar textos literrios portugueses anteriores ao sculo Anlise de intertextualidades Investigador
XVII em funo de marcos histricos e culturais; (C, D, F, H, I)
Leitura comparativa
relacionar caractersticas formais do texto potico com a Pesquisa histrica Criativo
construo do sentido; (A, C, D, J)
Projeto de leitura
analisar o valor de recursos expressivos para a construo do
sentido do texto, designadamente: alegoria, interrogao Responsvel/
retrica, metonmia, aliterao, apstrofe, anstrofe; autnomo
(C, D, E, F, G, I, J)
comparar textos em funo de temas, ideias e valores;
Comunicador
reconhecer valores culturais, ticos e estticos manifestados nos
(A, B, D, E, H)
textos;
expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista Leitor
fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores (A, B, C, D, F, H, I)
diferentes;
Crtico/Analtico
desenvolver um projeto individual de leitura orientado para uma (A, B, C, D, G)
seleo de obras de diferentes pocas e estilos, manifestando
conhecimento histrico e cultural sobre os respetivos contextos Cuidador de si e do
de produo; outro
(B, E, F, G)

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

ESCRITA planificar a escrita de textos de diferentes gneros e finalidades Planificao coletiva de textos Conhecedor/
sabedor/ culto/
(sntese, exposio sobre um tema e apreciao crtica), aps Escrita expressiva e ldica informado
pesquisa e seleo de informao pertinente; Escrita para apropriao de tcnicas e modelos
(A, B, G, I, J)

escrever textos de diferentes gneros e finalidades (sntese, Escrita coletiva Indagador/


exposio sobre um tema e apreciao crtica) respeitando as Investigador
Reviso (C, D, F, H, I)
marcas do gnero;
Reescrita Sistematizador/
redigir o texto com domnio seguro da organizao em pargrafos organizador
e dos mecanismos de coerncia e de coeso textual; (A, B, C, I, J)

rever os textos tendo em conta a adequao, a propriedade Criativo


(A, C, D, J)
vocabular e a correo lingustica;
Comunicador
editar os textos escritos, em diferentes suportes, aps reviso, (A, B, D, E, H)
individual ou em grupo;
Responsvel/
respeitar os princpios do trabalho intelectual: identificao das autnomo
fontes utilizadas; cumprimento das normas de citao; uso de (C, D, E, F, G, I, J)

notas de rodap; elaborao da bibliografia; Respeitador da


diferena/ do
outro
(A, B, E, F, H)

Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

GRAMTICA conhecer a origem, a evoluo e a distribuio geogrfica do Observao Questionador


portugus; (A, F, G, I, J)
Experimentao

reconhecer processos fonolgicos que ocorrem no portugus (na Exercitao Conhecedor/


evoluo e no uso); sabedor/ culto/
Registo de regularidades e padres
informado
analisar com segurana frases simples e complexas (identificao Explorao de hipteses (A, B, G, I, J)
de constituintes e das respetivas funes sintticas, incluindo Estudo e consolidao
Sistematizador/
complemento do nome e do adjetivo, diviso e classificao de
organizador
oraes, incluindo oraes subordinadas substantivas relativas); (A, B, C, I, J)
reconhecer os valores semnticos de palavras, tendo em conta o
timo;
distinguir campo lexical de campo semntico;
explicitar o significado das palavras com base na anlise dos
processos de formao;
empregar formas de expresso do tempo, do aspeto e da
modalidade em funo da intencionalidade comunicativa;
relacionar situaes de comunicao, interlocutores e registos de
lngua (grau de formalidade, relao hierrquica entre os
participantes, modo oral ou escrito da interao), tendo em
conta os diversos atos de fala.

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