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EDUCACIN INFANTIL
Queremos ayudar a los alumnos para que puedan obtener un aprendizaje significativo
de la lectoescritura, desde un carcter ldico.
ESTIMULACIN TEMPRANA
Estimulacin Temprana se trata del conjunto de acciones que favorecen el aprendizaje del
nio/a, favoreciendo y no forzando sus primeras experiencias con el entorno y promoviendo su
desarrollo integral.
No como una metodologa precisa, sino a una doctrina pedaggica que ve en el aprendizaje
precoz y en una adecuada estimulacin del nio/a la oportunidad de prepararle para convertirse
en una persona adulta sana, inteligente y equilibrada.
1. BITS
Los nios aprenden de este modo, sin darse apenas cuenta, nuevos trminos y significados,
clasificados y estructurados, que servirn para desarrollar y ampliar aspectos tan determinantes
en esta etapa como el lenguaje, el vocabulario y la memoria. El mtodo de los bits acta
tambin sobre la capacidad de concentracin y atencin de los nios, un potencial que les
favorecer de forma significativa en etapas educativas posteriores.
En los bits de lectura, lo importante es utilizar un tamao de letra adecuado a la madurez visual
del nio as como el tipo de letra y color adecuados.
El OBJETIVO no es que realmente aprendan todo esto que les enseas con los distintos
programas; cuando se da este resultado (y suele darse) se da como CONSECUENCIA, pero
nunca debe ser la FINALIDAD de la aplicacin del mtodo, sino que la finalidad es estimular el
cerebro para ayudarle a crear conexiones neuronales.
Se realizarn tres sesiones al da a partir del mes de octubre hasta finalizar el curso en los
niveles de tres y cuatros aos.
Para que los alumnos consigan una lectoescritura eficaz es necesario desarrollar los distintos
aspectos que inciden en estos aprendizajes:
Control del propio cuerpo
El esquema corporal. La organizacin de las sensaciones del propio cuerpo en relacin a lo que
nos rodea nos lleva a la formacin de la propia imagen corporal.
El tono. El tono muscular nos permite ajustar el grado de tensin y relajacin a cada
movimiento.
El equilibrio. Permite realizar los movimientos con economa y armona.
La respiracin. De las dos fases que comprende la respiracin, es conveniente prestar especial
atencin a la espiracin, ya que permite la ventilacin pulmonar, al expulsar el CO2. El nio
ansioso o agitado no ventila correctamente, sino que suele hacer espiraciones cortas y bucales,
lo que muchas veces le impide mantener la atencin.
L a dominancia lateral. A travs del control del cuerpo, del espacio y del plano, el nio va
definiendo su lateralidad. El ser zurdo o diestro depende del hemisferio cerebral que domine: en
los diestros, el hemisferio izquierdo y en los zurdos, el derecho. La fijacin de la lateralidad est
en la base de la escritura junto con el descubrimiento del eje corporal y el de simetra. No hay
clases magistrales para trabajar este concepto; lo importante es facilitar multitud de situaciones
en las que el nio ejercite y fije su lateralidad y la propia integracin corporal.
2. COMPETENCIA MANUAL
La finalidad de esta competencia es la preparacin para una habilidad superior y es que el nio
comience a escribir utilizando la mano de su lateralidad para coger el lpiz. Habiendo
desarrollado su habilidad manual y habiendo logrado el braqueo independiente, tendr el control
suficiente para escribir. El siguiente paso es ser capaz de ver lo que la punta del lpiz traza y
ello requiere una convergencia excelente de la visin, aspecto que afianza al gatear.
Esta competencia incluye una sola funcin bimanual:el braqueo
3. COMPETENCIA EN EQUILIBRIO
La finalidad de esta competencia es continuar con el desarrollo del equilibrio del nio/a, que
comienza desde recin nacido con ayuda del adulto, y que puede ser potenciado trabajando
actividades en las que experimente su relacin con la gravedad en todas las posiciones posibles.
En este segundo ciclo de EI, trabajamos en el programa de excelencia fsica, el programa activo
de equilibrio en el que el alumno es el protagonista, siendo la profesora instructora y motivadora
del mismo.
Esta competencia incluye tres funciones: croqueta, voltereta y barra de equilibrio.
EDUCACIO N INFANTIL 3 AN OS
OBJETIVOS
Ampliar el vocabulario.
CONTENIDOS
Lenguaje Oral.
1. Ejercicios de respiracion
2. Ejercicios de articulacion de fonemas.
3. Ejercicios de vocalizacion.
4. Ejercicios gestuales.
5. Dramatizaciones.
Lenguaje Escrito
Lectura
1. Lectura de imagenes.
2. Reconocimiento de su nombre y de algunos companeros, ademas de algunas
palabras significativas al final del curso.
3. Lectura., por parte del adulto de cuentos, poesia s, adivinanzas.
4. Utilizacion de la biblioteca de aula.
ACTIVIDADES
Caja de palabras: A traves de los nombres de los propios ninos y ninas, y palabras
significativas de sus vivencias y de las unidades didcticas realizaremos una caja de
palabras para su reconocimiento.
CRITERIOS DE EVALUACION
EDUCACION INFANTIL 4 AN OS
OBJETIVOS.
CONTENIDOS
Lenguaje Oral
1. Ejercicios respiratorios:
o - Discriminacion auditiva de sonidos voclicos aislados.
o - Discriminacion auditiva del sonido dentro de las palabras.
o - Introduccion de las vocales: o, i, a, u, e y consonantes l,m,p, s, y.
2. Mensajes orales.
3. Textos orales de tradicion cultural: poemas, cuentos, adivinanzas , trabalenguas
y refranes.
4. Vocabulario sobre distintoas situaciones , contextos y centros de interes.
5. Letreros
6. Lectura de imagenes.
Lenguaje Escrito:
Lectura
ACTIVIDADES
Rincon de las palabras: A traves de los nombres de los propios ninos y ninas,
los conceptos trabajados en las diferentes unidades didacticas o proyectos, imagenes
y palabras, letras..., acercaremos a los alumnos al mundo de la lectura y de la
escritura. Este rincn ser funcional a lo largo de todo el ao y contar con el
siguiente material, adems del citado anteriormente: puzzles de palabras, domins,
letras plastificadas maysculas y minsculas, lapiceros para escribir, letras
recortables para pegar en folios, folios, pegamentos...
Lectura de imgenes.
CRITERIOS DE EVALUACIO N
Reproducir grafas.
trabajado...).
OBJETIVOS
lenguaje.
tiendas...).
CONTENIDOS
Lenguaje oral:
Mensajes orales.
Lenguaje escrito:
Lectura
Las mismas actividades que en 4 anos , ademas de las siguientes:
Identificacion y reconocimiento de consonantes. Dentro de las palabras y como
fonemas aislados.
Lectura diaria de palabras ,con los fonemas trabajados y de frases con ayuda del
adulto.
Biblioteca de aula.
ACTIVIDADES
Rincon de las palabras: A traves de los nombres de los propios ninos y ninas,
los conceptos trabajados en las diferentes unidades didacticas o proyectos, imagenes
y palabras, letras..., acercaremos a los alumnos al mundo de la lectura y de la
escritura. Este rincn ser funcional a lo largo de todo el ano y contara con el
siguiente material, ademas del citado anteriormente: puzzles de palabras, domins,
letras plastificadas mayusculas y minusculas, tapones con letras, letras recortables
para pegar en folios, folios, pegamentos, letras magnticas...
Lectura de imagenes.
CRITERIOS DE EVALUACIO N
Todas las letras se presentan con un cuento, que introduce a los personajes. La letra se
trabaja de manera ldica y atractiva para los nios. El cuento se muestra en
cuatro vietas con el texto en el reverso.
La disminucin del tamao de las pautas para la escritura a lo largo de los cuadernos
es progresivo con el fin de hacer el aprendizaje ms secuenciado.
Libros de lectura
Lecturas 1. Presenta todas las letras del abecedario en el mismo orden que los
cuadernos. Trabaja las slabas directas e inversas de las letras, palabras y
pequeos textos ilustrados.
MATERIAL DE AULA
CD audio con las canciones de cada una de las letras.
Cuentos interactivos
Bits
Troqueles de palabras