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La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos: 1) los parmetros tienden a ser
establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios acadmicos y profesionales; 2) se brindan notas cuantitativas
sin criterios claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban
una asignatura; 4) tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente,
sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes; 6) tiende a castigar los errores y no se
asumen estos como motores esenciales del aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el automejoramiento,
pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejora; 8 ) se asume
como un instrumento de control y de seleccin externo; 9) se considera como un fin de s misma, limitada a la
constatacin de resultados; y 10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto
docente. (Tobon, Rial y Carretero, 2006, p. 133).
Interculturalidad
La interculturalidad puede definirse como el proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con
identidades culturales especficas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural est
por encima del otro, favoreciendo en todo momento el dilogo, la concertacin y, con ello, la integracin y convivencia
enriquecida entre culturas.
Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un
proceso exento de conflictos. Estos pueden resolverse mediante el respeto, la generacin de contextos de
horizontalidad para la comunicacin, el dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la informacin
pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia.
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Evaluacin tradicional.
La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos: 1) los parmetros tienden a ser
establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios acadmicos y profesionales; 2) se brindan notas cuantitativas
sin criterios claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban
una asignatura; 4) tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente,
sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes; 6) tiende a castigar los errores y no se
asumen estos como motores esenciales del aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el automejoramiento,
pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejora; 8 ) se asume
como un instrumento de control y de seleccin externo; 9) se considera como un fin de s misma, limitada a la
constatacin de resultados; y 10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto
docente. (Tobon, Rial y Carretero, 2006, p. 133).
Interculturalidad
La interculturalidad puede definirse como el proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con
identidades culturales especficas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural est
por encima del otro, favoreciendo en todo momento el dilogo, la concertacin y, con ello, la integracin y convivencia
enriquecida entre culturas.
Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un
proceso exento de conflictos. Estos pueden resolverse mediante el respeto, la generacin de contextos de
horizontalidad para la comunicacin, el dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la informacin
pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia.
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