Drogas y Adolescentes PDF

SUSTANCIAS ADICTIVAS
Y ADOLESCENCIA
Valoraciones, experiencias y recomendaciones de jvenes,
progenitores y educadores canarios sobre el consumo de
drogas en los adolescentes
INVESTIGACIN
Promovida y financiada:
FUNDACIN CANARIA PARA LA PREVENCIN E INVESTIGACIN DE LAS
DROGODEPENDENCIAS (FUNCAPID)-CONSEJERA DE SANIDAD DEL GOBIERNO
DE CANARIAS
Realizada y cofinanciada:
COLEGIO OFICIAL DE PSICLOGOS DE LAS PALMAS
1
SUSTANCIAS ADICTIVAS Y ADOLESCENCIA
progenitores y educadores canarios sobre el consumo de drogas
en los adolescentes.
AUTORES
Lourdes Garca Averasturi
Cristina Lpez Daz
Eugenio Egea Molina
COLABORACIONES
Eduardo Cabrera Casimiro, M Jos de la Cruz Godoy, Vanessa Acosta
Expsito, Nicols Amador Amador, Angel Herrera Garca, Pedro Pablo
Medina Snchez, Javier Snchez Molina y Milagros Domnguez Arencibia.
AGRADECIMIENTOS
A los CENTROS EDUCATIVOS de Canarias que generosamente han

participado en este estudio; particularmente, a sus directivas,
departamentos de orientacin y AMPAS.
A la FUNCAPID y la D.G. DE ATENCIN A LAS DROGODEPENDENCIAS,

extensivo a sus responsables y tcnicos, por acoger e implicarse en este
proyecto.
Al COLEGIO OFICIAL DE PSICLOGOS DE LAS PALMAS por su apoyo
constante; a su personal por facilitarnos el trabajo cotidiano.
Por supuesto, un agradecimiento especial a todas las PERSONAS ANNIMAS

que gentilmente han participado voluntariamente; sin cuya colaboracin
hubiera sido imposible y sera un sinsentido la presente investigacin.
2
SUSTANCIAS ADICTIVAS Y ADOLESCENCIA

progenitores y educadores canarios sobre el consumo de drogas
en los adolescentes.
AUTORES:
Lourdes Garca Averasturi
Cristina Lpez Daz
Eugenio Egea Molina
EDICIN: julio 2008
EDITOR:
COLEGIO OFICIAL DE PSICLOGOS DE LAS PALMAS
C. Carvajal 12, bajo
35004 Las Palmas de Gran Canaria. Islas Canarias.
Telfono: 928 24 96 13
Web: www.coplaspalmas.org
Correo-e: dpalmas@cop.es
COORDINACIN EDITORIAL: Eugenio Egea Molina

PORTADA Y MAQUETACIN: Alfredo Rodrguez Matos
ADMINISTRACIN: M Luisa Betancor Reyes
INFORMTICA: Luis A. Fenndez Rodrguez
IMPRESIN:
Grficas Atlanta, S.L.
Derechos reservados.
No se autoriza su utilizacin comercial o lucrativa.
ISBN: 978-84-933209-3-5
Depsito Legal: GC 430-2008
Publicacin financiada por la

CONSEJERA DE SANIDAD DEL GOBIERNO DE CANARIAS
3
PRLOGO
Desde la Consejera de Sanidad del Gobierno de Canarias se plantea

la prevencin como uno de los ejes de intervencin prioritarios en la
atencin integral de la Salud. Y si bien es verdad que dicha
prevencin debe ser universal y abarcar a todos los mbitos de
poblacin posibles, no es menos cierto que existen sectores
especialmente sensibles que demandan una dedicacin especfica
que se ajuste a sus caractersticas. Este es el caso que nos ocupa
con la presente investigacin, que tiene como protagonista a los
adolescentes en relacin con las sustancias adictivas.
Las valoraciones y experiencias de los propios adolescentes sobre el

consumo de drogas, conjuntamente con los planteamientos de su
entorno adulto cercano, hacen de esta investigacin una
herramienta especialmente til en la comprensin de la realidad
cotidiana y de la sociedad actual ante un fenmeno cambiante y
heterogneo que requiere de una permanente actualizacin para su
mejor abordaje.
A travs de la Direccin General de Atencin a las

Drogodependencias y de la Fundacin Canaria para la Prevencin e
Investigacin de las Drogodependencias, la Consejera de Sanidad
del Gobierno de Canarias ha apostado decididamente durante estos
ltimos aos por mejorar la investigacin y los estudios
epidemiolgicos en esta materia, como lo demuestra la presente
publicacin, as como la realizacin en el Archipilago de la
Encuesta Domiciliaria sobre Drogas y de la Encuesta sobre Drogas a
la Poblacin Escolar.
Sin duda, la suma de estas iniciativas nos permite obtener una

visin ms precisa y actualizada de la realidad en torno al fenmeno
de las drogodependencias en las Islas, tanto desde el punto de vista
cuantitativo en relacin a los consumos, como cualitativo sobre la
percepcin del mismo.
Para ello, es importante promover y fomentar la colaboracin de las

entidades y colectivos profesionales con la Administracin sanitaria,
como es el caso de esta investigacin del Colegio Oficial de
4
Psiclogos de Las Palmas, cuyo trabajo resultar de gran utilidad en
los mbitos especializados de la salud, as como en el educativo y
del trabajo social y comunitario.
Por todo esto, desde la Consejera de Sanidad queremos agradecer

la iniciativa de los autores de esta investigacin y del Colegio Oficial
de Psiclogos de Las Palmas y felicitarnos todos por poder publicar
estos trabajos y ponerlos a disposicin de la sociedad, esperando
que sirva de ejemplo y estmulo para desarrollar nuevos proyectos
que contribuyan a mejorar la salud de los ciudadanos de Canarias.
Mercedes Rolds Caballero

Consejera de Sanidad del Gobierno de Canarias
5
INDICE
1. SITUACIN Y ESTADO DEL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA Y EL USO DE

DROGAS
1.1 Situacin del consumo de sustancias entre los adolescentes . . . . . 7

1.2 Cerebro adolescente y consumo de drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3 Identidad de gnero y sustancias adictivas en la adolescencia . . . 21
2. METODOLOGA
2.1 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2 Tcnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.3 Muestra y sujetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.4 Instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.5 Procedimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3. RESULTADOS
3.1 Valoraciones de los adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

3.2 Valoraciones del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.3 Valoraciones de los progenitores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3.4 Coincidencias entre estudiantes/progenitores/profesores . . . . . . . 84
4. DISCUSIN .............................................. 87
5. CONCLUSIONES ......................................... 103
6. ANEXOS ................................................ 108
7. BIBLIOGRAFA ........................................... 110
6
1. SITUACIN Y ESTADO DEL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA Y EL
USO DE DROGAS
1.1 Situacin del consumo de sustancias en la adolescencia
A pesar de que en la poblacin escolar espaola de 14 a 18 aos se

est observando una cierta reduccin en el consumo de la mayora
de las sustancias psicoactivas; sobre todo de tabaco, cannabis y
cocana, segn la ltima Encuesta Estatal sobre Uso de Drogas en
Estudiantes de 14-18 aos de Enseanzas Secundarias, ESTUDES
2006-2007 (PND, 2007), la prevalencia del consumo de las diferentes
sustancias an ha permanecido bastante elevada en 2006. Por
ejemplo, entre otros resultados, se ha observado que a los 18 aos
de edad, en los ltimos treinta das, la mayora de esta poblacin
adolescente ha bebido alcohol, casi la mitad ha fumado cigarrillos y
cerca de la tercera parte ha consumido algn tipo de droga.
Sin embargo, no se observan variaciones significativas de la edad de

inicio en el consumo a lo largo de los ltimos aos. En 2006, los
psicotrpicos que empezaban a consumirse ms tempranamente
eran el tabaco, las sustancias voltiles (en este caso, por una
minora) y el alcohol, cuyas edades medias de inicio se situaron
entre los 13 y los 14 aos. Le siguen los tranquilizantes y el cannabis
(14,2 y 14,6 aos, respectivamente). En cuanto a la cocana, el
xtasis, los alucingenos y las anfetaminas se empiezan a consumir
a una edad posterior: 15,4-15,5-15,6 aos, respectivamente (PND,
2007).
En la vertiente referida a las diferencias de gnero, se mantiene sin

modificacin el nuevo patrn de incremento del consumo de las
chicas que se viene observando desde hace aos, mostrando
prevalencias de consumo superiores al varn en tabaco, casi iguales
en alcohol y se acercan a ellos en consumo de cannabis (PND, 2007).
Resulta interesante para abordar el anlisis de la magnitud del

problema del consumo de sustancias en la poblacin adolescente
escolar en Espaa, ubicar la prevalencia de dicho consumo dentro
del marco de la situacin que presentan otros pases occidentales
desarrollados, as como, especficamente, pases de la regin
europea.
7
Ilustrativamente, se pueden contrastar los resultados de la
poblacin escolar espaola (PND, 2007) con los obtenidos para una
poblacin similar de estudiantes estadounidenses en 2006 (NIDA,
2007); por ejemplo, en los dos extremos de edad: 14 y 18 aos,
respectivamente (tabla 1). Con excepcin de las sustancias ilegales
(excluyendo cannabis), que aparecen en proporcin algo mayor a los
14 aos en los estudiantes estadounidenses, en todas las sustancias
y en ambas edades (14 y 18 aos), la poblacin escolar espaola
supera en prevalencia de consumo a la poblacin estadounidense
correspondiente.
EDAD (Aos) 14 18
Espaa EE.UU. Espaa EE.UU.

Tabaco 13,8 (09,7) 42,1 (23,2)
Alcohol 31,7 (18,5) 76,5 (47,1)
Cannabis 07,5 (06,5) 31,5 (18,3)
Extasis 00,4 (00,7) 02,4 (01,3)
Alucingenos 00,5 (00,9) 02,5 (01,5)
Afetaminas 00,3 (02,1) 03,3 (03,7)
Cocna 00,8 (01,0) 05,9 (02,5)
Herona 00,2 (00,3) 00,7 (00,4)
TABLA 1. Comparacin de prevalencia de consumo de sustancias

psicoactivas en los ltimos treinta das entre la poblacin estudiantil de
enseanzas secundarias de 14 y 18 aos, segn edad y pas en 2006
(Fuentes: PND, 2007 y NIDA, 2007).
Respecto al consumo diario de tabaco, importante indicador de

consumo mantenido o habituacin, hay que sealar que, en la
poblacin escolar espaola, el porcentaje para 14-18 aos que
fumaba cigarrillos diariamente en 2006, era de un 14,8%, porcentaje
que ascenda al 29,6% entre los estudiantes de 18 aos (PND, 2007).
Puede contrastarse esta cifra con la de la poblacin estudiantil
estadounidense de esa edad, por ejemplo, que corresponde a un
porcentaje de consumo diario de tabaco a los 18 aos muy inferior:
12,2% (NIDA, 2007).
8
Cotejando algunos indicadores de consumo de las tres sustancias
ms frecuentes de los estudiantes espaoles de 15 aos con los de
escolares de la misma edad de Europa y de otros pases
desarrollados, obtenidos en una encuesta llevada a cabo por la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS-WHO, 2004) en 2001 en 34
pases, puede observarse en la Tabla 2 que, en el marco de pases
desarrollados, incluyendo la regin europea, Espaa tena
prevalencias de alcohol similares o algo menores que la media de
los pases, pero en consumo de tabaco y de cannabis, las chicas y
chicos espaoles presentaban cifras superiores de consumo a esa
media.
Espaa Pases
desarrollados
F M F M
Tabaco diariamente 23,2 16,6 16,9 18,1
Beber semanalmente 25,3 31,7 23,9 34,3
Emborrachado 2 + veces 25,9 24,7 31,4 39,8
Cannabis 12 meses 30,0 31,6 16,0 21,7
TABLA 2. Comparacin con Espaa en prevalencia de consumo de tres

sustancias ms frecuentes en escolares de 15 aos, en relacin con la
media de Europa y pases desarrollados. Ao 2001 (Fuentes: PND, 2007 y
WHO-OMS, 2004).
A modo de ejemplo, en este estudio (WHO-OMS, 2004), Espaa

ocup el 6 lugar, entre los 34 pases, en porcentaje de
consumidores habituales de cannabis a los 15 aos, para una
prevalencia de 15% versus 7,9%, cifra promedio de los pases.
En otra vertiente, y con relacin a las diferencias de gnero, hay

que sealar una proporcin superior de chicas que consumen tabaco
en Espaa (PND, 2007); este dato aparece tambin en varios de los
pases estudiados, sobre todo, de Europa occidental y septentrional.
Aunque teniendo en cuenta las cifras media de los pases, los chicos
consumen ms tabaco que las chicas en los pases occidentales
desarrollados (WHO, 2004).
9
Continuando con las referencias de pases europeos, en el Estudio
del Eurobarmetro (CE, 2004) en que se compararon los consumos
de jvenes de 15 a 24 aos de edad, tambin aparece Espaa con un
consumo superior que la media europea de cannabis, otras drogas,
cigarrillos y alcohol (Tabla 3).
Espaa Europa
Ha consumido Cannabis 44 33
Ha consumido Cannabis el ltimo mes 20 11
Ha consumido otras drogas 19 10
Ha consumido otras drogas el ltimo mes 05 03
Fuma cigarrillos habitualmente 40 37
Bebe alcohol habitualmente 29 27
TABLA 3. Comparacin de prevalencia de consumo de las tres sustancias

ms frecuentes en Espaa con la media de pases de Europa, edad 15-24
aos (Fuente: CE, 2004).
En relacin con el uso de sustancias por escolares en la Comunidad

Canaria, adems de estar representada en la encuesta nacional
ESTUDES 2006/2007, los resultados de la Encuesta de 2006 del
Gobierno de Canarias (2007) reflejan, en su generalidad, idntica
situacin del consumo de sustancias con el estado, en cuanto a
prevalencia en ambos sexos, si bien se obtuvieron cifras algo ms
bajas que las presentadas en la encuesta estatal.
Resultados obtenidos en la isla de Gran Canaria, en 2002, con una

muestra de chicas (16,3 aos de edad promedio) de institutos,
ilustraron una realidad similar a la tratada anteriormente para el
panorama espaol y canario, en particular. A esa edad, en la
adolescencia media, la mayora de las jvenes haba probado el
alcohol (adems, el 45,49% ya se haba emborrachado), fumado
tabaco alguna vez (la dcima parte fumaba cigarrillos diariamente)
y, casi la tercera parte, haba experimentado con el hachs. El resto
de sustancias ilegales las haban probado entre un 2% y un 3% de las
estudiantes (GARCA, L. GONZLEZ M T. y EGEA, E., 2002).
En la situacin descrita, todo indica que las campaas de

informacin y comunicacin de riesgos dirigidas especficamente a
10
la poblacin juvenil, as como las medidas y acciones preventivas
puestas en prctica en Espaa en forma de polticas, legislaciones y
normativas para reducir la oferta y la demanda de sustancias legales
e ilegales, no han logrado reducir con mayor celeridad esta
preocupante realidad. Ello se agrava si tenemos en cuenta la
acumulacin creciente de nueva evidencia cientfica acerca de la
nocividad del consumo de tabaco, alcohol y hachs para el
organismo adolescente que descubren los nuevos daos y riesgos
que comportan para los jvenes el inicio temprano y el abuso de las
sustancias al estar su cerebro todava en desarrollo y no haber
alcanzado la madurez completa (BREYER et al., 2005; WINTERS,
2008; LPEZ et al., 2008; ZUCKER, 2008). Existen tambin nuevos
resultados que refuerzan lo encontrado sobre la mayor
vulnerabilidad del organismo de las mujeres y de las adolescentes,
en particular, a los efectos y peligros del tabaco, el alcohol y el
hachs, y en general, su mayor susceptibilidad a la nocividad y
toxicidad de todas las drogas y peores consecuencias de su uso y
abuso (FAMET et al., 2001; BUDDY, 2003; DE LA ROSA Y OTERO,
2004).
Ante la cuestin de la efectividad de las actuaciones preventivas en

una mayor reduccin del consumo de sustancias en la adolescencia
en Espaa, cabe indagar de los propios jvenes objeto de dichas
acciones la visin poseen del problema en su conjunto y cmo
tratarlo, facilitando as identificar las barreras que impiden la
promocin exitosa de estilos de vida saludables y de una conducta
responsable frente al uso y abuso de sustancias.
La importancia de estimular la participacin activa de los jvenes

en las actividades de prevencin del consumo de sustancias ha sido
planteada desde hace aos por la Organizacin de Naciones Unidas.
Por ejemplo, en el documento Reduccin de la Demanda de
Drogas: Situacin Mundial con Relacin al Abuso de Drogas, en
particular, entre los Menores y la Juventud, elaborado en la sesin
44 de marzo de 2001 de la Comisin de Estupefacientes del
Consejo Social y Econmico de las Naciones Unidas (ONU, 2001) se
establece, como indicacin a los Estados Miembros, el tener en
cuenta en los programas preventivos efectivos del abuso de drogas:
a) abordar los valores, percepciones, expectativas y creencias que
los jvenes asocian con las drogas y el abuso de drogas y, b)
considerar a los jvenes como un recurso en la prevencin del abuso
11
de drogas, ms que como un objetivo de actuacin y como un
problema.
En el propio documento, en referencia a la juventud, se expresa

que su participacin activa puede producir diferencias en la
prevencin del abuso de drogas Adems, es esencial que sus voces
sean escuchadas en un intento de aumentar la conciencia entre los
polticos y el pblico en general y que las sugerencias de los
jvenes sobre acciones a ser implementadas sean seriamente
consideradas. La juventud debera esta implicada en todas las
etapas del desarrollo de los programas preventivos (ONU, 2001).
Respondiendo a este enfoque participativo, llevamos a cabo este

estudio cualitativo con el propsito de conocer, mediante la
conduccin de grupos focales con una seleccin de chicas y chicos
de centros de enseanza secundaria de la Comunidad Autnoma
Canaria.
La informacin obtenida nos permite detectar los aciertos y errores

en la informacin que posee el alumnado sobre las sustancias
adictivas, as como identificar sus valoraciones sobre los
diferentes factores de riesgo y proteccin del problema del
consumo de sustancias en estas edades. Con ello, podremos
acercarnos ms a la realidad percibida y experimentada por la
poblacin adolescente a que deben ir dirigidas las acciones y
medidas preventivas, de manera que puedan ajustarse a sus
motivaciones, aspiraciones y expectativas, en el marco de un
enfoque participativo.
Teniendo en cuenta la importancia del papel que juegan los adultos

encargados de la socializacin y educacin (progenitores y
profesorado) en el consumo de sustancias en la etapa adolescente,
otro propsito del estudio fue conocer, tambin mediante la
conduccin de grupos focales todo lo relacionado con su visin de la
motivacin de la juventud para consumir sustancias, jerarquizacin
de la peligrosidad de las drogas, afectacin diferencial por sexo,
factores de riesgo y protectores en el mbito familiar,
recomendaciones que formulan, as como la propia influencia y
preparacin que los progenitores y el profesorado perciben en la
reduccin del consumo de sustancias en chicos y chicas
adolescentes.
12
Esta informacin complementara lo recogido en los grupos focales
con el alumnado, al considerar esta vez los puntos de vista de los
adultos y permitira adems, identificar las coincidencias y
discrepancias en las formas de valorar y abordar el problema del
consumo de sustancias en la adolescencia, informacin necesaria
para incorporar en la implementacin de programas efectivos.
Nuevos hallazgos sobre los efectos perjudiciales de las drogas en la

adolescencia
Son de sobra conocidos los efectos perjudiciales que el uso y abuso

de las sustancias legales e ilegales (tabaco, alcohol, hachs,
cocana, herona, drogas de diseo, alucingenos, anfetaminas,
inhalantes) comportan para la salud presente y futura de los
jvenes, pues ello se viene investigando desde hace ms de tres
dcadas (PND, 2007c)
La situacin anteriormente descrita del consumo de sustancias en la

poblacin escolar de Espaa y, particularmente en Canarias,
adquiere mayor severidad si tenemos en cuenta nuevos resultados
acerca del poder adictivo y la nocividad y toxicidad de las
sustancias sobre el cerebro adolescente en desarrollo.
EL TABACO. Con relacin al tabaco, se ha encontrado que los chicos

y chicas adolescentes pueden experimentar dependencia de la
nicotina mucho ms rpido de lo que se esperaba, en comparacin
con los adultos (KARP, 2006). Los adolescentes ms susceptibles
pierden autonoma sobre el tabaco al primer o segundo da de
aspirar por primera vez un cigarrillo (GERVAIS, 2006). La aparicin
de los sntomas de abstinencia tabquica y los intentos fallidos de
abandonar el consumo pueden preceder al fumar diariamente. La
dependencia puede ser previa al hbito diario, apareciendo
tpicamente antes de que el consumo llegue a dos cigarrillos al da
(DIFRANZA, 2007). En tres encuestas en Nueva Zelanda a 25.772
adolescentes fumadores, del 25% al 30% de los jvenes que haban
fumado un nico cigarrillo durante el mes anterior revelaron una
prdida de autonoma (COLBY, 2000).
13
En esta direccin, varios estudios han encontrado los vnculos entre
la dependencia del tabaco en la adolescencia y los sntomas
depresivos (VOGEL, 2003). Se han empleado mediciones, tales como
el Inventario de Depresin Multipuntuacin y se ha encontrado
puntuaciones asociadas con fumar tabaco en los adolescentes y en
la intencin de fumar. Los adolescentes tendan a fumar o a
intentar fumar si obtenan puntuaciones ms elevadas en las sub-
escalas de Impotencia Instrumental e Introversin Social (VOGEL,
2003).
EL ALCOHOL. Se ha visto en los ltimos aos que esta sustancia

impacta, tanto en el comportamiento como en la funcin cerebral,
de modo diferente en los adolescentes y en los adultos. Este
resultado general parece deberse a los profundos cambios en el
cerebro que ocurren durante el perodo de la adolescencia. Muchos
jvenes se implican en un patrn de exposicin crnica intermitente
(ECI), denominado atracn de alcohol (binge drinking: 5 tragos y
ms, de una vez). El atracn de alcohol est relacionado con una
serie comportamientos problema, tales como, el absentismo
escolar, menos vinculacin con la escuela, violencia sexual y de
pareja, mayor probabilidad de desarrollar abuso de alcohol, entre
otros (MILLER, 2007; PND, 2007b y c). Adems, existe evidencia
cientfica que esta exposicin repetida de alcohol durante la
adolescencia lleva a dficits de larga duracin en habilidades
cognitivas, incluyendo el aprendizaje y la memoria (MASTEN, 2008).
El alcohol principalmente interfiere en el establecimiento de nuevos

recuerdos, ms que en la evocacin de la informacin previamente
almacenada. Esta sustancia produce un continuum de dficits en el
proceso decodificador. Es decir, si la dosis de alcohol aumenta, la
magnitud del deterioro de la memoria se incrementa tambin. Los
adolescentes que abusan del alcohol ejecutan peor que los sujetos
controles en varios tests, incluyendo en los de aprendizaje,
memoria y funcionamiento viso-espacial (BROWN, 2008).
De Bellis et al. (2000) ofrecieron evidencia preliminar que el abuso

etlico durante la adolescencia, estaba asociado con una reduccin
en el volumen del hipocampo. Para esto, utilizaron la Resonancia
Magntica por Imgenes (RMI) para evaluar el tamao del
hipocampo en sujetos con trastornos del consumo de alcohol
aparecidos en la adolescencia y en sujetos controles. Los volmenes
14
del hipocampo fueron menores en los que abusaron del alcohol
durante la adolescencia y la cantidad del aparente dao al
hipocampo aumentaba a medida que ascenda el nmero de aos de
abuso del alcohol.
EL CANNABIS. Supone mayor riesgo de efectos negativos entre los

jvenes, debido a que sus cuerpos como sus cerebros, estn todava
en fase de formacin y consolidacin. El riesgo de toxicidad y de
desarrollo de secuelas es mayor entre la poblacin juvenil que entre
la adulta.
La mayor concentracin del componente psicoactivo del cannabis,

el tetrahidrocannabinol (THC), potencia los efectos del consumo, no
slo los cognitivos, sino los psicolgicos o psiquitricos, y los efectos
sobre la coordinacin que se relaciona, por ejemplo, con los
accidentes de trfico.
Adems, se ha encontrado que el consumo habitual de cannabis

produce problemas con la memoria y el aprendizaje, en el
pensamiento, en la coordinacin fsica, ansiedad, aceleracin del
corazn (GUTIRREZ-ROJAS, 2005; PND, 2007c).
En un estudio con 13.718 adolescentes (VAN DEN BREE, 2005) se

encontr que el consumo de cannabis estaba asociado a dificultades
intrapsquicas, poco control de las emociones, depresin y ansiedad;
as como a recursos internos limitados para afrontar el estrs
psicolgico y un bajo autoconcepto. Tambin se vincul a
desviacin, rebelda, no ser emptico y poco convencional.
Referido a los daos que produce, se ha demostrado que los

problemas de concentracin y de memoria "tienen efectos
devastadores en el futuro de los jvenes, porque les pilla en la
mejor poca de la vida para estudiar. Muchos de ellos
experimentan dificultades de aprendizaje y abandonan los estudios
antes de tiempo" (CALAFAT, 2008). Por este motivo, segn algunos
estudios realizados en Espaa, el consumo de cannabis est detrs
de gran parte de los fracasos escolares. Se estima que la causa de
estos, se encuentra en las lesiones cerebrales que provocan el
consumo de este estupefaciente y que disminuyen las capacidades
que requiere el estudio. Afecta a la fijacin de lo aprendido y causa
la prdida de la motivacin para estudiar (PND, 2007c).
15
Por su parte, el consumo habitual de cannabis puede generar
dependencia y adiccin (entre el 7% y el 10% de los casos),
existiendo evidencias que demuestran que las formulaciones
modernas tienen mayor concentracin de THC que el cannabis que
se fumaba en los aos sesenta, lo que multiplica sus efectos (PND,
2007c).
EL POLICONSUMO. Muchos estudios clnicos y comunitarios han

confirmado que existe un vnculo significativo con los trastornos
psicolgicos. Los resultados de un estudio longitudinal demostraron
que la frecuencia acumulada de consumo de sustancias (alcohol,
cannabis y otras drogas), durante todo el perodo de infancia y
adolescencia temprana, media y tarda, estuvo asociada al final de
la tercera dcada de la vida, con episodios de trastorno depresivo
mayor, dependencia de alcohol y trastorno de consumo de
sustancias. Asimismo, se demostr en el estudio que la relacin
entre el consumo de drogas y los trastornos psiquitricos se
mantienen a travs de un largo periodo de tiempo (14 aos)
(BROOK, 2002).
Los efectos de las drogas en el organismo femenino
Desde hace algunos aos est ampliamente reconocida la mayor

nocividad de los efectos de varias sustancias sobre el organismo
femenino, si se comparan con el sexo masculino. Con respecto al
tabaco, se sabe que las mujeres son ms vulnerables a los efectos
degenerativos de las sustancias txicas del tabaco y su capacidad
pulmonar suele ser menor que la de los varones; de esta forma, el
riesgo de cncer de pulmn es doble entre las fumadoras en
relacin con los fumadores. Adems de promover la esterilidad
primaria y secundaria, la menopausia prematura, la aparicin de
osteoporosis. Asimismo, unido a los anticonceptivos orales, el
tabaco potencia la formacin de trombos y eleva el colesterol. Se
ha encontrado tambin una mayor prevalencia de cncer de mama
en mujeres que empezaron a fumar tabaco muy jvenes, en las que
comenzaron al menos cinco aos antes de su primer embarazo a
trmino, o en las que tenan historia ms intensa o ms larga de
tabaquismo. Por otro lado, las mujeres sufren ms sndrome de
abstinencia que los hombres al dejar de fumar (CDC, 2001; SAMET,
2001; DE LA ROSA y OTERO, 2004; PND, 2007c).
16
En cuanto al alcohol, las mujeres se embriagan ms con la misma
cantidad de alcohol; con menos contenido de agua en el organismo
y ms contenido de grasa, el alcohol se diluye menos que en los
hombres; les afecta ms en las tareas de conduccin de vehculos,
por ejemplo. El consumo de alcohol aumenta el riesgo de algunos
tipos de cncer de mama, como los de relacin hormonal (PND,
2007b; BRAVO DE MEDINA et al., 2008).
Algunos estudios indican que las mujeres tienden a desarrollar un

encogimiento del cerebro y dao a sus capacidades de memoria
mucho ms rpidamente que los hombres que beben la misma
cantidad de alcohol (HOMER, 2001). En cuanto al abuso de alcohol,
el dao al cerebro de las mujeres ocurre ms rpido que en los
hombres, tambin se observa en la poblacin adolescente. Se han
realizado varios estudios comparando las capacidades de
pensamiento y de memoria en chicos y chicas con problemas y sin
problemas alcohlicos, encontrndose que la informacin del
recuerdo, la solucin de problemas espaciales como trabajar con
mapas o puzzles y realizar aritmtica mental fueron menos exactas
en las chicas. Asimismo, se hall que las chicas mostraban menos
activacin en las reas del cerebro que se necesitan para dichas
tareas (TAPERT, 2003). Las jvenes son ms vulnerables que los
muchachos a los efectos negativos y con menos cantidad sufren los
mismos sntomas y afecciones que los varones (CALDWELL, 2005).
Relativo al tabaco, se ha encontrado que las chicas se vuelven

adictas mucho ms rpidamente que los chicos. En un estudio, como
promedio, a las jvenes les tomaron tres semanas desde que
comenzaron a fumar ocasionalmente, hasta que se volvieron
dependientes. Entre los muchachos, la mitad mostr dependencia
en menos de seis meses (DIFRANZA, 2002).
1.2 Cerebro adolescente y consumo de drogas
Desarrollo cerebral incompleto y uso de psicotrpicos
Investigadores del mbito de las Neurociencias vienen desvelando

con sus descubrimientos cientficos una perspectiva nueva para
comprender la conducta adolescente y, particularmente, el
consumo de sustancias psicoactivas en esta etapa de la vida,
17
evidenciando la presencia de un interjuego entre aspectos
biolgicos, psicolgicos y sociales para explicar dicha conducta.
Se considera que la adolescencia es una etapa de experimentacin y

de bsqueda de lo nuevo. Se observa que, cuando se comparan con
los adultos, los adolescentes, como promedio, presentan ms
impulsividad, agresividad, volubilidad emocional, propensin a
correr riesgos, hiper-reactividad al estrs, vulnerabilidad a la
presin de los iguales, susceptibilidad a sobreestimar las ganancias
a corto plazo y a subestimar las consecuencias a largo plazo de lo
que hacen y una tendencia a no ver los cursos alternativos de accin
(WINTERS, 2008).
Los estudios sobre el desarrollo neurolgico, bsicamente con el

empleo de tecnologas avanzadas como las Imgenes por
Resonancias Magntica (IRM), han abierto una ventana al cerebro
en desarrollo y estn planteando que la capacidad de chicos y
chicas de tomar decisiones y las habilidades para regular las
emociones no estn totalmente desarrolladas a esas edades.
Se acumula evidencia que el cerebro todava no est

completamente formado al final de la infancia, como se crea
anteriormente. Los hallazgos recientes indican que la maduracin
de la corteza prefrontal, la regin del cerebro implicada en el
pensamiento crtico y en la toma de decisiones, no est completa
hasta el principio de la edad adulta (LPEZ et al., 2008).
En efecto, el cerebro crece, tal como se evidencia por el

engrosamiento de la materia gris, hasta alrededor de la pubertad
(aproximadamente a los once aos para las nias, y alrededor de los
doce para los varones), momento en el que comienza un proceso de
adelgazamiento en que las conexiones neuronales que no han sido
usadas, se eliminan. El proceso de adelgazamiento contina hasta la
adultez temprana y resulta en un procesamiento de la informacin
ms veloz y mplio. Durante este proceso de adelgazamiento, las
sinapsis asociadas con las conexiones redundantes y con las
habilidades que no han sido empleadas, comienzan a ser podadas
o descartadas (el principio de lo que no se usa, se atrofia). De modo
ms especfico, la poda de las sinapsis resulta en una capacidad
aumentada de la regiones particulares del cerebro (aqullas que
18
han estado utilizadas extensamente) para mantener un control
cognitivo de la conducta de alto nivel (BROWN et al., 2008).
Esta maduracin del cerebro, tiende a ocurrir de la parte posterior

del cerebro hacia la parte anterior. Por ello, la regin frontal del
cerebro, la corteza prefrontal, que es responsable del razonamiento
de alto nivel y la toma de decisiones, no madura completamente
hasta alrededor de los veinte aos o ms.
El logro de la maduracin del cerebro facilita la auto-regulacin de

la conducta; o lo que sera lo mismo, la capacidad de controlar y
planificar la conducta para resistirse a los impulsos de implicarse
en comportamientos que tienen consecuencias negativas La
capacidad para regular los impulsos conductuales es crtica para
manejar con xito la exposicin aumentada al riesgo que ocurre
tpicamente durante la adolescencia. Las diferencias en edad en la
conducta de correr riesgos puede no atribuirse a los dficits
adolescentes en la evaluacin cognitiva del riesgo. A los quince
aos, los adolescentes en general, son capaces cognitivamente, al
igual que los adultos, de realizar una evaluacin lgica de la
probabilidad de un riesgo y de su vulnerabilidad al mismo. Por ello,
ms que ser atribuido a deficiencia en el anlisis lgico, la
propensin de adolescentes a correr riesgos, puede ser una
consecuencia de la forma en que procesan las seales sociales y
emocionales. Por ejemplo, la conducta arriesgada en adolescentes
se maximiza cuando estn en presencia de iguales y se minimiza
cuando estn solos, lo que sugiere que el correr riesgos puede ser
una funcin social en esta etapa. Adems, la propensin a correr
riesgos puede depender de dos redes especficas cerebrales, con
trayectorias madurativas diferentes durante la adolescencia: 1) una
red de control cognitivo, que est implicada en el planeamiento y la
autorregulacin y se localiza principalmente en las regiones de la
corteza lateral prefrontal y parietal, y 2) una red socio-emocional,
que est implicada en el procesamiento de lo estmulos sociales y
emocionales y se localiza principalmente en el sistema lmbico,
incluyendo la amgdala, el nucleus accumbens y la corteza
prefrontal media(BROWN et al., 2008).
Los hallazgos de estudios recientes apoyan que el vnculo entre la

corteza prefrontal inmadura y las dificultades en la inhibicin de la
respuesta, definida como la capacidad de seleccionar qu ideas y
19
estmulos atender para orientar la conducta, as como la capacidad
de suprimir respuestas hacia ideas y conductas que compiten entre
s, pueden llevar a resultados problemticos. Se determina que las
funciones cognitivas asociadas con la inhibicin de la respuesta no
se desarrollan completamente durante la mayor parte de la
adolescencia, por lo que la juventud es incapaz de inhibir las
respuestas de manera consistente hasta la adolescencia tarda
(WINTERS, 2008).
Regulacin del estado de nimo
Una corteza prefrontal subdesarrollada puede tambin tener

implicaciones para la regulacin de los estados de nimo en la
adolescencia. Los resultados de los estudios de IRM indican que los
adolescentes tienen mayor dificultad que los adultos para
interpretar las expresiones emocionales, a pesar de una activacin
comparable de la amgdala: formacin subcortical asociada con el
control emocional y con las reacciones viscerales impulsivas, como
miedo y clera (LPEZ et al., 2008).
Puede ser que la activacin de la amgdala en procesar informacin

cargada emocionalmente, en ausencia de una corteza prefrontal
completamente desarrollada, pueda producir respuestas no
inhibidas e impulsivas carentes de razonamiento. Los resultados
reportados sugieren que la capacidad de regular el estado de nimo,
particularmente, la capacidad de aliviar el malestar emocional o de
cambiar estados de nimo negativos, puede no estar
completamente desarrollada en la adolescencia. El consumo de
sustancias puede ayudar a regular el estado de nimo negativo
surgido de las situaciones estresantes a aquellos chicos y chicas para
quienes la regulacin del estado de nimo es particularmente
problemtica (LPEZ y cols., 2008 y BROWN et al., 2008).
Todo parece indicar que, lo incompleto del desarrollo del cerebro

adolescente puede estar en la base de las conductas comunes
durante esta etapa, tales como, decisiones impulsivas, dificultades
para interpretar y manejar las situaciones cargadas
emocionalmente, problemas en regular las emociones negativas y
fracaso en considerar las implicaciones a largo plazo de las
elecciones y conductas que acometen (WINTERS et al., 2008).
20
1.3 La identidad de gnero sustancias adictivas en la
adolescencia
En los ltimos aos ha habido un inters creciente en la

investigacin de los aspectos especficos de gnero en el consumo
de sustancias y, particularmente en la adolescencia, dado que en
esta etapa de transicin en que chicos y chicas se implican en la
construccin activa de sus identidades adultas de gnero. Ambos
sexos estn confrontados con la tarea de adoptar la masculinidad o
la feminidad, lograr una imagen social y culturalmente aceptable
entre los iguales. El uso de sustancias es un medio de potenciar su
identidad y su estatus dentro del grupo de iguales.
Varios estudios se han dirigido a determinar cmo se integra el

consumo de sustancias en la construccin de la identidad de gnero
de chicas y chicos. Se pretende ganar comprensin de la funcin
juega el uso y abuso de sustancias, as como los motivos que para
unos y otras explican dicho consumo (CALAFAT y cols. 2004; AMOS y
BOSTOCK, 2007). Este inters por el enfoque de gnero, surge de
la necesidad de tener en cuenta esas diferencias a la hora de
disear polticas y acciones preventivas. De hecho, se han diseado
programas dirigidos bsicamente a las chicas, debido a su mayor
vulnerabilidad biolgica a los efectos de las drogas y hay autores
que defienden la idea de que chicos y chicas deben recibir
intervenciones ajustadas a aquellos factores de riesgo especficos
para cada uno.
Las diferencias en el consumo de sustancias en adolescentes

espaoles nos indican la presencia, desde hace algunos aos, del
siguiente patrn: un consumo mayor por parte de los chicos de las
sustancias ilegales (excluyendo el cannabis), un consumo algo
similar de alcohol por ambos sexos, un consumo algo mayor de
cannabis por los chicos, pero seguidos muy de cerca por las chicas y
un consumo mayor de tabaco en las chicas.
La imagen del hombre fuerte que tiene que beber es una

influencia sobre el consumo arriesgado de los hombres y no
simplemente de alcohol. La adiccin masculina est estrechamente
relacionada con la masculinidad socialmente requerida con los roles
de gnero esquematizados. El uso de sustancias sirve como forma
21
de afrontar los imperativos sociales, tales como una vida emocional
restringida y una orientacin pronunciada hacia el poder y la
competencia (CALAFAT et al., 2004).
El alcohol tiene un rol simblico para el varn, como un ritual de

iniciacin en el mundo adulto; el arribo de uno se atestigua tanto
por la borrachera, como por la conquista sexual. El primer sorbo de
alcohol generalmente se toma con la benevolente aprobacin de los
adultos. Esto es, sobre todo, con los hombres cuya borrachera es
definitivamente respetada y admirada; por lo menos, por otros
jvenes de su edad (CALAFAT et al., 2004).
En el caso de las chicas, el consumo de sustancias cumple otra

funcin. Aunque ya desde hace aos la mujer se viene incorporando
al hbito tabquico, lo cual ha sido ampliamente explicado por la
literatura (WHO, 2001; FAUCHER, 2003; DE LA ROSA y OTERO,
2004), no es menos cierto que las chicas adolescentes, que, entre
otras influencias, han seguido el modelado de las mujeres adultas
fumadoras de tabaco omnipresentes, han superado a los chicos en
fumar cigarrillos. Esta realidad, unida a una incorporacin plena y
creciente de la poblacin femenina adolescente al uso y abuso de
aquellas sustancias que hasta ahora haban pertenecido al mundo de
lo masculino, tales como el abuso del alcohol, la borrachera y el
consumo de cannabis, de amplia disponibilidad, es un fenmeno que
los investigadores intentan explicar, analizando el papel que
desempean las sustancias para la construccin de la identidad
femenina durante la adolescencia(CALAFAT et al., 2004; AMOS y
BOSTOCK, 2007).
Tal como se plantea en el estudio Una mirada al consumo de

drogas de las mujeres, revela un cuadro femenino: las sustancias
son consumidas para romper con el ideal de feminidad tpico y
tradicional y comportarse de acuerdo a las normas orientadas para
los hombres, promisorias de ms libertad. las influencias de los
iguales, la imitacin de las mujeres del modelo de beber masculino,
ms oportunidades de beber en marcos no tradicionales, el estrs
el consumo de alcohol es una expresin simblica de poder e
igualdad de gnero (CALAFAT et al., 2004).
Abundando sobre esto, las chicas tienden a considerar los

comportamientos tradicionalmente vistos como masculinos: el
22
fumar, beber y emborracharse con los amigos como simbolizando
una identidad y un estilo de vida femenino alternativo, de divertirse
y rebelarse, rechazando la identidad ms tradicional de la nia
buena (AMOS y BOSTOCK, 2007)
Con respecto al fumar cigarrillos, se considera por las jvenes

como un elemento de glamour, propios de chicas populares,
bonitas, guay, como marcador de su pertenencia a un grupo de
alto estatus (AMOS y BOSTOCK, 2007)
Indagando sobre las imgenes de fumadores y fumadoras que poseen

los adolescentes (AMOS y BOSTOCK, 2007), la imagen de un chico
que fuma generalmente se describe como rudo y duro lo que
corresponde con la idea que los jvenes usan cigarrillos para
afirmar su masculinidad. Como contraste, las chicas fumadoras son
descritas ms frecuentemente como tendiendo a una baja
autoestima y ausencia de confianza en si mismas, pero tambin
como sofisticada, con estilo, con clase, elegante y de moda. De
forma interesante, la asociacin del fumar con el glamour
femenino es ms frecuentemente realizada por chicas, y contrasta
con la imagen de la fumadora no sofisticada, descrita como chica
fcil o descuidada. De esta manera, parece que para algunas
adolescentes fumar potencia el atractivo femenino, mientras que
para otras, crea una imagen tosca que implica un distanciamiento
de lo tradicionalmente femenino.
Sucede lo mismo con el abuso del alcohol, por ejemplo, el atracn

de alcohol, en el ocio de fin de semana, el cual puede ser smbolo
de la nueva feminidad, de emancipacin e igualdad entre los sexos
y, por el otro, hacer vulnerable a la chica al ver amenazada su
imagen femenina por los dictados de mostrar discrecin, evitar
conductas llamativas, sobre todo sexuales, cuidar su cuerpo, evitar
descontrol y desinhibiciones que podran propiciar el acoso sexual
del varn. Para las chicas, el consejo verbal o no verbal desde
dentro de la familia juega un importante papel. La admisin en la
sociedad de las mujeres es acompaada por mensajes en cuanto al
peligro y vulnerabilidad del cuerpo femenino- y del poder de los
hombres de violarlo- y las consecuencias de la sexualidad. De esta
forma, el estar atenta, el buen sentido y la evitacin de la prdida
del autocontrol, son abogados en relacin con el empleo de
sustancias (CALAFAT et al., 2004).
23
Se intenta explicar en la literatura, asimismo, el hecho que,
comparativamente, pocas mujeres jvenes estn preparadas para
tomar parte en el experimento con las drogas ilegales.
Diferencias significativas aparecen con sustancias como xtasis,
cocana, LSD y speed, que deberan ser vistas como una
indicacin de la poca predisposicin de las mujeres a correr riesgos
con las drogas y su aparente orientacin hacia las sustancias legales,
aunque estn ms predispuestas al cannabis. Todo esto parece
mostrar la diferente predisposicin de hombres y mujeres a
implicarse en conductas no saludables, arriesgadas. Las mujeres
toman sustancias ilegales ms raramente que los hombres, lo que
tiene sus races en sus diferente concienciacin en referencia a la
salud; as como una diferente socializacin con respecto al peligro y
el correr riesgos (CALAFAT et al., 2004).
En este propio estudio, la respuesta a la pregunta de cules

sustancias son peligrosas o no, resulta en diferencias
estadsticamente significativas entre consumidores femeninas y
masculinos para las sustancias cannabis, cocana y LSD. Los otros
patrones de sustancias de consumo no muestran diferencias
significativas. Los jvenes tienden a presentar como menos
arriesgado el consumo de todas las sustancias (CALAFAT, 2004).
Tambin se ha identificado que existen algunos motivadores del

consumo de sustancias que han mostrado diferencias de gnero. Por
ejemplo, aunque el empleo instrumental del tabaco se presenta en
ambos sexos, lo utilizan para afrontar diferentes emociones: las
chicas para paliar el malestar emocional y el aburrimiento y los
varones, para afrontar el estrs y la clera, siendo ms tpico de las
chicas el consumir sustancias como regulacin afectiva. De igual
forma, el consumo como facilitador social para reforzar los grupos
de amistad y aumentar el sentido de pertenencia es tambin ms
frecuente en las chicas (MORAL et al., 2007; AMOS y BOSTOCK,
2007).
En trminos de factores de personalidad, la rebelda, la sociabilidad

y la baja autoestima estn ms presentes en las chicas adolescentes
que en los chicos (AMOS y BOSTOCK, 2007).
24
2. METODOLOGA
2.1 Objetivos
Objetivo general
Mediante la conduccin de grupos focales (GF) indagar sobre los

conocimientos, actitudes, experiencias y motivaciones de chicas y
chicos canarios de centros de enseanza secundaria y de adultos
implicados en su socializacin y educacin (padres y profesores)
sobre el consumo de sustancias psicoactivas en la adolescencia;
adems de recomendaciones que ofrecen para hacer efectivas las
medidas preventivas.
Objetivos especficos
- Conocer cmo enfocan los chicos y chicas de distintas edades de la

adolescencia (13,15 y 17 aos), matriculados en centros pblicos y
concertados (2, 4 de ESO y 2 Bachiller), el uso de sustancias
psicoactivas: qu conocimientos tienen de su magnitud, si les
preocupa, cmo les afecta, cmo lo explican, si opinan que debe
hacerse algo y qu recomiendan.
- Conocer cmo abordan los progenitores el fenmeno del consumo

de drogas con sus hijos/as adolescentes: qu conocimientos tienen
de su magnitud, qu les preocupa, cmo lo explican, cmo lo
manejan, si se sienten preparados, qu opinan que pueden hacer los
padres/madres, qu consideran que puede hacer la escuela, y qu
recomiendan en general.
- Conocer cmo percibe el profesorado el problema del uso de

drogas en los adolescentes que educan: qu conocimientos tienen
sobre su magnitud, cmo lo explican, cmo lo manejan, si se
sienten preparados, qu opinan que puede hacer la escuela, qu
piensan que pueden hacer los progenitores, y qu recomendaciones
en general aportan al respecto.
25
2.2 Tcnica
Para alcanzar los objetivos expuestos, realizamos esta investigacin

desde una triple perspectiva: integral, de gnero y participativa.
Para ello partimos de una concepcin de la salud, definida por la
OMS (1956), como un fenmeno bio-psico-social, punto de partida
para considerar el consumo de sustancias como la interrelacin
entre la persona-las sustancias-el contexto (DE LA VILLA, et al.
2004; BECOA, 2007b). Adems, el uso de sustancias entre gneros
juega un papel diferencial, por lo que se hace necesario determinar
las especificidades de mujeres y hombres de cara a las posteriores
intervenciones (RODRGUEZ, 2000; CALAFAT y cols. 2004; AMOS y
BOSTOCK, 2007). A lo que se aade que para el estudio que nos
ocupa, sobre valoraciones, percepciones y opiniones es
recomendable una participacin activa, as como conferirle un
papel central en las acciones preventivas de cara a su efectividad
(ONU, 2001).
Dada la naturaleza del fenmeno abordado, as como los objetivos

del mismo, consideramos el uso de un modelo no experimental,
pues nuestro inters se dirigi a la identificacin, descripcin y
anlisis de la informacin proporcionada. Razones por las que
optamos por una metodologa cualitativa (VALLE, 1999; FOUNTAIN,
2000). Desde aqu, trabajamos con escolares adolescentes de ambos
sexos en centros de enseanza secundaria pblica y concertada, as
como con padres/madres y educadores. Centrando nuestro
propsito en profundizar acerca de lo que opinan, piensan y sienten
con respecto al uso de drogas, as como su motivacin y papel que
consideran deben jugar para intentar reducirlo.
Si bien los estudios de ndole cuantitativa sobre el uso de sustancias

en la adolescencia han arrojado informacin relevante y decisiva
para conocer y comprender los mltiples determinantes del
fenmeno en los jvenes; tiles para elaborar estrategias de
prevencin del consumo de sustancias dirigidas a dicha poblacin;
no es menos cierto, que para lograr xito y efectividad en los
programas, se requiere profundizar ms acerca de cmo
experimentan y qu piensan los adolescentes sobre este problema
que les afecta y las formas de manejarlo, as como, la necesidad de
conocer ms ampliamente las opiniones y puntos de vista de los
26
adultos encargados de la socializacin y educacin de los jvenes,
es decir, los progenitores y los profesores.
Por todo ello, el empleo de estas tcnicas como complemento de

los mtodos cuantitativos, brindan una informacin que intenta
encontrarle sentido e interpretar los fenmenos en trminos de los
significados que las personas les dan a los mismos.
Dentro de los mtodos cualitativos, escogimos la tcnica de Grupos

Focales (KITZINGER, 1994; KRUEGER, 1994; GIBBS, 1997). En esta,
su caracterstica clave es que los participantes comprenden el
significado de la naturaleza interna de las cosas de modo intuitivo,
se aclaran o se perciben con ms profundidad los fenmenos,
mediante la exposicin de las actitudes, sentimientos, creencias y
reacciones que pueden ser reveladas con ms facilidad mediante la
reunin y la interaccin que conlleva intervenir en un G. F.
(AIGNEREN, 2002; PREZ, 2008).
Los G.F. se han utilizado principalmente en estudios de mercado,

aunque su utilidad traspasa el mbito mercantilista.
Concretamente, en el rea de las sustancias psicoactivas, en la
revisin de la literatura hemos encontrado pocas investigaciones
que utilicen los G.F. como tcnica de investigacin (DE LA CRUZ;
GARCA y EGEA, 2002; MEGHRAJANI et al., 2005; GONZLEZ y REY,
2006).
Muchas veces los G.F. se asocian a los Grupos de Discusin (G.D.),

estos ltimos centrados en una temtica. Por su parte, los G.F.
requieren de la interaccin, discusin y elaboracin sobre unas
temticas que propone el investigador; es decir, su caracterstica
diferencial es la participacin dirigida y consciente (IBEZ, 2000;
AIGNEREN, 2002). Esta tcnica tambin ha sido utilizada en el
mbito del estudio del consumo de drogas (MEGAS y cols. 2000).
En general, entre las ventajas de los G.F. se encuentran que

recogen una informacin ms rica en contenido, economa en
tiempo y dinero, la semiestructuracin de los temas a tratar y los
beneficios de interaccin del grupo.
Contar con toda la informacin derivada de lo que puedan revelar

en los G. F. adolescentes y adultos, con respecto a su enfoque del
27
consumo de sustancias psicoactivas, se convierten en datos de
primera mano que permiten orientar actuaciones preventivas que
sean efectivas y realmente logren revertir la tendencia de consumo
actualmente observada.
2.3 Muestra y sujetos
Para la eleccin de los centros educativos, se escogi como mbito

la Comunidad Canaria, considerando los siguientes aspectos:
- Titularidad: pblica o concertada
- Isla: capitalina o no capitalina.
- Entorno: urbano-rural y centro (casco)-periferia (barrio)
De esta forma, se escogieron 6 centros de enseanza secundaria,

con las siguientes caractersticas:
- Centro pblico, isla capitalina, entorno centro-urbano.
- Centro pblico, isla capitalina, entorno perifrico-urbano.
- Centro pblico, isla capitalina, entorno rural.
- Centro concertado, isla capitalina, entorno centro-urbano.
- Centro pblico, isla no capitalina, entorno rural.
- Centro pblico, isla no capitalina, entorno centro-urbano.
A partir de la eleccin de centros escolares, en los mismos se

escogieron grupos aleatorios compuestos de 6 a 8 sujetos de
adolescentes (mixtos o por gnero), progenitores y profesorado de
centros educativos de las islas de Gran Canaria, La Palma y
Fuerteventura.
Los estudiantes se escogieron aleatoriamente de los cursos 2 ESO

(13 aos), 4 ESO (15 aos) y 2 Bachillerato (17 aos).
Conformndose los siguientes grupos:
- Mixtos: aprox. 50% chicos y aprox. 50% chicas.
- Gnero: solo chicas/solo chicos.
El profesorado tambin se eligi aleatoriamente, del censo de

docentes de los centros. Creando slo grupos mixtos, generalmente
con la misma proporcin de profesores y profesoras.
28
En cambio, los progenitores participaron de acuerdo a su
disponibilidad, realizndose grupos mixtos con preponderancia de
mujeres.
El nmero de grupos focales fue de 30, con un total de 181

participantes; repartindose de la siguiente manera:
GRUPOS N TIPO GNERO SUJETOS SUJETOS

GRUPOS GRUPO EN
GRUPOS
16 Mixto Chicos/Chicas 102
Por Chicas 18
Adolescentes 6 Gnero Chicos 18 138
Profesoras 12
Profesorado 4 Mixto Profesores 12 24
Madres 12
Progenitores 4 Mixto Padres 7 19
TOTAL 30 181
2.4 Instrumentos
El equipo investigador prepar los siguientes instrumentos de

recogida y consolidacin de la informacin (ver anexos):
- Gua de los grupos focales con adolescentes (7 preguntas a

contestar en las sesiones).
- Gua de los grupos focales con profesores/orientadores (7
preguntas a contestar en las sesiones).
- Gua de los grupos focales con padres/madres (7 preguntas a
contestar en las sesiones).
- Hoja de compilacin de los contenidos de los grupos con
adolescentes.
- Hoja de compilacin de los contenidos de los grupos con
profesores/orientadores.
Grabadora
29
2.5 Procedimiento
Seleccionados los centros, atendiendo a las caractersticas

especificadas en cuanto a las variables: titularidad, isla y entorno;
se procedi a los contactos iniciales por va telefnica y por correo
electrnico para enviarles la informacin general acerca del
Proyecto: los objetivos, la participacin esperada de ellos, as como
para concertar futuras entrevistas y reuniones.
Hecho el contacto inicial, se procedi a las entrevistas o reuniones

siguientes con:
- La direccin o docente designado para discutir el Proyecto.

- Los docentes, tutores, orientadores, encargados de impulsar el
Proyecto.
- El docente responsable para revisar las listas de alumnos y
seleccionar al azar a los participantes en los grupos focales.
- Los representantes de la AMPAS para orientar y motivar la
participacin de padres y madres. Informndoles acerca del mismo,
los objetivos, su participacin
- Envo al alumnado seleccionado del consentimiento informado
para participar en la investigacin, este tena que estar aceptado y
firmado por su padre/madre o tutor.
- Los progenitores escogidos de acuerdo al listado de alumnos, se les
envi una carta o se contact directamente desde el centro.
- Por su parte, del listado de profesores se seleccionaron los mismos
y el centro les avis directamente.
- Por ltimo, todos los participantes lo hicieron voluntariamente,
conociendo lo que se les requera en la investigacin y se les
garantiz su anonimato.
Concluido lo anterior, se condujeron los 30 G.F. en aulas de los

distintos centros escolares. El alumnado y el profesorado lo hicieron
en horario lectivo de maana, mientras que los progenitores
participaron de acuerdo a su mayor disponibilidad en horario de
tarde. Todos los participantes lo hicieron voluntariamente.
Las sesiones se realizaban con pequeos grupos (6-8 participantes),

moderadas por un investigador que planteaba siete cuestiones
sucesivamente relacionadas con el uso de sustancias adictivas y la
adolescencia, sobre las que deberan responder. De acuerdo con la
30
tcnica no se busc llegar a acuerdos o consensos, todos podan
exponer lo que consideraran acerca de las cuestiones propuestas. Se
intent crear un ambiente que promoviera la participacin abierta y
espontnea de los participantes. Todas las sesiones duraron
alrededor de una hora.
Realizado todo esto, se procedi a la transcripcin de todas las

sesiones y, por ltimo, al anlisis de las respuestas que se fueron
agrupando en categoras. Todas las respuestas se fueron
comparando entre los diferentes grupos, recogiendo las
especificidades, comunalidades y diferencias entre los mismos.
31
3. RESULTADOS
Exponemos los datos obtenidos, categorizando las opiniones

expresadas en los distintos grupos de adolescentes (2, 4 ESO y 2
Bachiller; mixtos y por gnero) padres/madres y profesorado. A
continuacin, ofrecemos la coincidencias entre grupos de
adolescentes, padres/madres y profesores.
3.1 Valoraciones de los jvenes
I. Percepcin del consumo de sustancias como conducta

normalizada en la etapa adolescente
- Vinculadas a las caractersticas propias de la etapa adolescente:
a) Necesidad de afiliacin y pertenencia. Afianzar la

identidad adolescente mediante el consumo a travs del
modelado, la imitacin o la presin social. Por constituir un
facilitador social. Por bsqueda de identidad adulta,
identidad de gnero (afianzar masculinidad, feminidad
adultas.)
Estudiantes de 2 de la ESO (13 aos):
S, pruebas en una fiesta. Te dejas llevar por los dems. Si lo haces en
la calle, es por imitar a tus colegas.Otros lo dicen y les hacen caso. Es
normal, porque ves a alguien tomando y dices que quieres probarlo
tambin.
Estudiantes de 4 de ESO (15 aos):

Si te meten algo por los ojossi no tienes las ideas claras, cualquier
influencia, por mucha personalidad que tengas.... Lo haces para quedar
bien con las amistades.Puede que influya la familia, pero depende,
sobre todo, de los amigos.Por hacerse ms hombres o ms mujeres.
Estudiantes de 2 de Bachillerato (17 aos):

Estamos creciendo, estamos intentando ser adultos. Esas sustancias estn
asociadas a esa edad. Son como una iniciacin para la juventud.S, es
normal; tenemos falta de madurez y se consume para sentirnos mejor con
los amigos. Te quieres hacer mujer.
b) Bsqueda de sensaciones. Bsqueda de estimulacin

positiva. Curiosidad ante la experimentacin. Impulsividad.
32
Estudiantes de 2 de ESO (13 aos)
Quieres probar cosas nuevas y luego te va gustando y lo haces por
costumbre.
Les pica la curiosidad; piensan que al probarlo no ocurrir nada.
Estudiantes de 4 de ESO (15 aos)

En la adolescencia que estn ahora, es poca de cambio, quieres probar
por saber lo que hay nuevo.Por probar cosas nuevas.
Estudiantes de 2 de Bachillerato (17 aos)

Es lgico, por las hormonas y todo el tema. Durante la adolescencia
tienen ms ansias de probar cosas; a ver lo que se siente.Es normal; no
tenemos una personalidad formada y tenemos que probar de todo.
c) Por dficits en el desarrollo de su personalidad: baja

autoestima, falta de asertividad, falta de madurez,
necesidad de sobresalir, pobres repertorios bsicos de
conducta.
Estudiantes de 2 de ESO
Para creerse mejor de lo que son.La gente que fuma lo hace para
sentirse el ms guay. Se hace por creerse mejor que los dems.
En la adolescencia, por creerse ser mejor que otros; por tener
amigos.Por olvidar complejos. Mucha gente lo hace por destacar y le
llega la influencia de los amigos.
- Por desconocimiento de los efectos las drogas. Baja percepcin de

riesgo.
No nos han informado de las consecuencias. En la tele hablan de las
drogas, pero como si fuera algo natural que si tal cantante consume y
canta muy bien.Nadie nos informa de las consecuencias reales. Aqu nos
dicen que es muy malo, pero nada ms.
- Por regulacin afectiva; para aliviar los estados emocionales

negativos debidos a estresores en diferentes reas (familia,
instituto, relaciones sociales, etc.)
33
Por problemas familiares. Si hay maltrato en la familia, porque va a
influir sobre el nio.
Por los estudios, por el agobio. Por los problemas de cada persona.
Por causa de los estudios; ests mal y te metes en eso.
Estudiantes de 2 de Bachillerato
Las situaciones familiares, los problemas.Para sentirnos mejor. S, es
normal. Muchos se dejan llevar y por la situacin en la que estn. Si
tienen problemas se pueden dejar llevar, aunque tengan personalidad.
- Por imitacin de modelos de adultos y de medios de comunicacin
Estudiantes de 2 de ESO:
A lo mejor ven a los adultos, les copian. Por imitar a los famosos.
Porque los padres lo hacen. Muchas veces se trata de que ven a los
adultos como algo normal y ellos tambin lo hacen.
Estudiantes de 2 de Bachillerato:
Si; t tambin ests acostumbrada a verlo. Veo normal y no lo veo mal
que se tomen drogas, pues los adultos lo hacen.
- Por accesibilidad: disponibilidad, publicidad, poco control policial,

cultura de la droga
Mira, hoy es muy fcil conseguir lo que quieras; todo est al alcance de
la mano de todo el mundo. Es fcil conseguirlo. En la Ccer se forman
grupos fumando porros. No hay control policial. Se concentran en puntos
donde todo el mundo sabe que puede encontrarlo. Los botellones te
incitan a beber.
Bsicamente, porque pueden conseguirlo. S, porque est en todos
lados. Se ha implantado en la cultura; una nueva costumbre dentro de
la cultura.
34
- Otras: por efectos placenteros de sustancias. Instauracin de
procesos de dependencia. Por derechos y libertades individuales
Se engancha, y despus para salir. Las probamos porque queremos.
Pienso que s, porque cada uno tiene derecho a hacer lo que quiere.
- Por combinacin y dinmica de factores (pertenencia a grupo de

pares, regulacin afectiva, proceso adictivo, no percepcin de
riesgos).
Por los amigos, las influencias, ser ms guay, olvidarse de problemas de
casa con sus padres. Yo pienso que se ha vuelto normal. La marcha
influye. Los jvenes se dejan guiar por los amigos y los adultos que
tambin consumen. Ya no pueden salir de eso. A lo mejor, lo invitan y se
deja. En la tele vemos a tanta gente consumiendo drogas que los
jvenes quieren saber qu es lo que pasa con las drogas y todos quieren
experimentar.
S, porque no estamos maduros todava y somos muy fciles de manejar.
T debes decir no, pero tambin te puedes dejar llevar, es superdivertido.
Muchas veces se pasan de lmite y es demasiado tarde. Donde estamos
ahora es muy fcil meternos en este mundo y no estamos maduros y no
tenemos poder de decisin.
- Percepcin del consumo de sustancias como conducta no

normalizada en la etapa adolescente
a) En desacuerdo con que el consumo sea normal a su edad
No estoy de acuerdo. Estamos en desarrollo.No es normal, pero lo
vemos en los mayores y en los jvenes.
b) Identificacin de factores protectores:
35
Si tienes dos dedos de frente, no tienen por qu influenciarte
(asertividad). Cada vez se hace ms normal; hay ms fiestas y tambin,
por los amigos. Si tus padres estn encima y se interesan, es ms difcil
estar con drogas. (supervisin y estilo educativo parentales).No. La
gente se puede divertir de otra forma (ocio constructivo). Est mal. No
necesitan para divertirse tener que llegar a ese punto. Es tener
personalidad (asertividad y ocio constructivo).
- Combinacin de consecuencias negativas: perjudicial para la

salud, desarrollo y crecimiento, problemas con el entorno, no
cumple funcin
No, porque es malo para la salud. No es normal,porque no vas a
resolver nada. Que no, porque a la larga puede destrozarle la vida.
No es normal, porque te afectan el crecimiento, el desarrollo del
cerebro, te asla, te da problemas. No te soluciona, ni te facilita nada. Lo
anormal es que alguien consuma drogas. No es algo normal, pero la
juventud de hoy s lo ve as. La mayora de jvenes consumen drogas y no
s qu finalidad tiene. Creo que da ms problemas a ti y a tu entorno.
- Desaprobacin del consumo por actitudes negativas hacia

sustancias, su poder adictivo y la percepcin de riesgo que poseen
No, porque empiezan y despus no pueden dejarlo. Cuando empiezas
no te das cuenta, te vas dando cuenta. Se enganchan y despus para
salirTodas las drogas enganchan.
Yo veo compaeras amigas mas fumando. Nunca lo hara. No lo veo
raro, pero est mal igual a cualquier edad. Lo veo igual con 80, con 40,
ms pequeos, lo veo igual. Empiezas a lo mejor ahora que empiezas a
salir. No yo creo que sea por hormonas. Yo, por ejemplo, por hormonas, o
porque quiera conocer, no voy a consumir drogas. Te puede traer
problemas. En el momento que vas a consumir, no quieres saber lo que te
va a pasar; pasrtelo bien. Qu tiene de positivo, qu aporta, no aporta
36
nada. En la mentalidad de los jvenes actuales, que es divertido, guay,
chachi, consumir drogas en tal circunstancia, en tal momento.
- Censuran el consumo de unas sustancias y de otras no
Creo que est mal. Cada vez las drogas menos dainas como el tabaco se
toman ms; las otras cuestan mucho, como la cocana.
Para m no es normal. El alcohol y tabaco vale, pro no es normal el resto.
La gente por la calle fuma porros. En su vida privada que lo haga.
II. Motivos para consumir sustancias en la adolescencia
- Vinculados a las caractersticas psicolgicas propias de la etapa

adolescente
a) Bsqueda de aceptacin grupal cediendo a la presin de

iguales. Necesidad de afiliacin y pertenencia.
Para que le acepten los dems. Porque ven a otros que lo hacen. Es
que si no lo haces, eres menos. Para caerles bien a los dems
Les gusta los efectos. En los asaderos todo el mundo bebe y yo bebo para
integrarme. Si me paso, puedo controlar. Consumo slo cuando me voy de
marcha. Para que te crean mejor los amigos. Las compaas, las
modas.
La influencia de las amigas. Hay gente muy influenciable. Hay gente que
un amigo es como un dios. Por el falso amigo que te insiste para que
consumas. Si uno tiene dos dedos de frente y tiene voluntadtambin hay
gente que dice, pues yo tambin. Si mi amigo lo hace, por qu no lo
puedo hacer yo?. Para que me acepten mis amigos.
37
b) Bsqueda de sensaciones. Bsqueda de estimulacin
positiva. Curiosidad ante la experimentacin. Impulsividad,
rebelda
Por diversin. Ser divertido. Por probar algo nuevo. Por
curiosidad.
Estamos en la edad de probar todo. Por rebelda.
Por probar, ver qu se siente. Se prueba por curiosidad. Por
diversin.
- Por dficits en el desarrollo de su personalidad: baja autoestima,

falta de asertividad, falta de madurez, necesidad de sobresalir,
pobres habilidades sociales, repertorios bsicos pobres de conducta
Por hacerse el chachi
Por la timidez, por soltarseHacerte el mssi t lo haces, yo hago el
doble.Ya luego te vas enviciando. Para sentirme superior. Por
intentar crecer antes de tiempo.
Estn asociadas a diferentes cosas: suelen ser gente tmida, pero,
adems, que les cuesta relacionarse con la gente. Se les hace necesario.
Por querer se mayor.
- Por regulacin afectiva
Porque tienen problemas y lo solucionan con eso. Por olvidarse de
algo. Para sentirse bien. Ves a los mayores discutiendo y tienes que
evadirte de alguna forma.
38
Para olvidarnos de los problemas. Los problemas con la familia, el
instituto. Tambin se hace por problemas familiares o enfermedades.
Pueden entrar en un estado de evasin. La diversin sera la gran puerta
de acceso. Todos pasamos por esa puerta. Por problemas familiares y
sociales. A veces estn tristes y toman alcohol y drogas; para aislarse.
- Por proceso adictivo, carencia de conocimientos y de percepcin

de riesgo
Empiezas por poca cosa y luego vas subiendo la cantidad porque quieres
ms y pruebas cosas nuevas: pastillas, etc..Empiezas con el alcohol y
para que te haga efecto, tomas otras sustancias.
Se consume por probar. Piensas que no te va a pasar nada. Con todos
los estupefacientes pasa lo mismo. La gente empieza a consumirlos
pensando que pueden controlarlos pero luego, cada semana repites el
consumo y cuando te das cuenta, ests metida de lleno.
No se ven efectos a corto plazo; no ven la dependencia. Con alcohol no
ves la dependencia, las consecuencias son a largo plazo. Empiezas por
la novedad y se sigue porque te engancha. A algunos les gusta, a lo tonto,
a lo tonto. Se empieza por un juego y luego uno se engancha.
- Fcil accesibilidad: Disponibilidad, publicidad, cultura de la droga
Cada vez los puntos de consumo estn ms cerca de los adolescentes.
Por la publicidad. Moda e influencia.
Las facilidades que hay hoy en da; no est muy controlado. Est
prohibido, vamos a probarlo. Los juegos de la play station, o la tele: las
pelculas. Gente pequea que todava no tienen conocimiento y como ven
juegos, pues hacen lo mismo. Es ms fcil conseguir ahora alcohol y
drogas que antes. Lo vemos en la tele. Si una serie te gusta y te
39
identificas con el prota y este consume, t lo haces y as te sientes
lPara aguantar mejor las marchas en la noche.
- Por ausencia de actividades de ocio saludables, constructivas
A veces lo hacen por aburrimiento, para divertirse. Por falta de
actividades para la juventud.
- Combinacin de motivos
Problemas familiares, la novedad, el alcohol est asociado a la diversin.
Vas a salir, no s qu, bebes. El tabaco lo necesitan para relajarse. Al
principio los colegas te invitan a probarlo, luego te gusta y lo sigues
haciendo. Por la curiosidad, porque vas a una fiesta y ves a otros
bebiendo o algo, lo pruebas y ves que no te pasa nada y ya t sigues por tu
cuenta.
- Otros, en lugar de los motivos del consumo, critican el consumo y

exponen los factores que protegeran del mismo (asertividad,
ausencia de problemas, etc.)
Porque son responsables no consumen. Porque no han visto cos que los
dems han visto. No han tenido problemas con la familia. Creo que por
ir de marcha no hay que consumir. Pero si uno quiere y tiene
personalidad no lo hace.
Una persona que est bien consigo mismo y con los dems, va bien en los
estudios, no tiene necesidad. Yo lo veo en la personalidad de cada uno,
la madurez, no lo voy a probar, que digan de m lo que sea.
Piensa que consumiendo ese tipo de sustancias puede integrarse en el
grupo, pero hay gente que no lo necesita, ni tomar alcohol, ni tabaco.
Depende de la persona. Es raro ir a una discoteca y no consumir. Debe
40
haber una responsabilidad individual. Si te pones tonta. Por diversin.
La mayora ve igual diversin con beber, consumir drogas. No slo a la
hora de salir de fiesta, sino en la vida normal. Yo tengo amigos que en la
vida normal consumen. No saben decir que no. Tienes que saber poner el
lmite.
III. Valoracin de la peligrosidad de las sustancias
- Jerarquizacin de las sustancias segn el peligro que perciben en

cada una
El tabaco como ms perjudicial:

Los cigarros dan cncer, los porros no. El tabaco es la droga ms
perjudicial. El tabaco perjudica ms porque es ms fcil de conseguir.
Los alucingenos o drogas de diseo como ms perjudiciales:

Una vez que tomas alucingenos, cada vez ms a peor. El alcohol
menos, pero tambin igual que el tabaco, pero no tanto como las
pastillas.
La cocana y la herona como ms perjudiciales:

Yo creo que la cocana, la herona, las pastillas. El tabaco, los porros y el
alcohol no repercuten tanto. Afecta de distinta manera, el chute no se
puede comparar con el porro, que es menos peligroso.
La cocana, la herona y las drogas de diseo como ms

perjudiciales:
La herona, cocana, es ms fcil que si la pruebas una vez te haces
adicto. Un porro no te engancha as. Son peores las pastillas, el caballo,
los pinchazos, la cocana. Tomarte una copa, no es lo mismo que
meterte una raya o pastillas. Un porro tampoco es tanto. El alcohol
mucho menos, que por ejemplo el xtasis que engancha ms.
Hachs e ilegales como ms perjudiciales:

El porro es peor para tu cuerpo; pues te da ms adiccin, empiezas por
ah y pasas a otra cosa. El tabaco, pero es menos malo que el porro y las
anfetas. El tabaco te afecta slo a ti y t decides si consumir o no. Eres
conciente de lo que te va a pasar a largo plazo, sin embargo, con otras
drogas no sabes lo que te puede pasar.
41
Alcohol y tabaco como menos perjudiciales:
El alcohol y el tabaco, menos. El tabaco es legal y no perjudica tanto.
La cocana, las pastillas y lo alucingenos como ms perjudiciales

La persona que toma coca no es lo mismo que fumar porros. Es ms
peligrosa la coca que el porro. Las pastillas, herona, LSD son peores.
El hachs es ms perjudicial:
El alcohol es menos daino, mucho menos que la marihuana.
Yo pienso, no que haya drogas peores o no. Hay algunas ms
perjudiciales. Puedes fumar porros y estudiar que no afecta para nada.
Eso es ahora, dentro de unos aos con su mala leche se empieza a perder
la memoria.
El tabaco es ms perjudicial:
El tabaco, aunque es a ms largo plazo. La herona es ms inmediata.
A lo mejor la herona es cuando sales de marcha, pero el tabaco es todos
los das.
El alcohol ms perjudicial:
Creo que el alcohol es lo ms daino. Entre los jvenes est la
concepcin que con el alcohol no pasa nada, es fcil conseguirlo y te
divierte, por lo que es ms fcil engancharse.
Las sustancias ilegales como ms perjudiciales:

Beber y fumar es lo menos daino.
Por su parte, algunos estudiantes mayores (2 de Bachiller)

consideran que la experimentacin de todas las sustancias no es
perjudicial, siempre que sea probar y otros consideran que es la
mezcla de sustancias lo ms perjudicial:
S, existen las blandas, las duras. Todas provocan dao, pero unas ms
que otras. A lo mejor, fumas un porro, pero eso no lo haces todos los
das; si es con moderacin, no pasa nada. Cuando ya empiezas a fumar
montn, empieza a ser daino. A lo mejor te pegas una raya, pero si es
cada tres meses, te jode el organismo, pero tampoco creo que por
probarlo una vez o hacerlo pase nada. Las mezclas son las malas.
- Consideran que todas las sustancias son igualmente peligrosas,

bien sea porque afectan la salud a corto o largo plazo, al
comportamiento, por su poder adictivo
42
Estudiante de 2 ESO
Al fin y al cabo, son todas perjudiciales, daan la salud. Todas las
drogas son malas a cualquier edad y afectan a la salud. Unas demoran
ms tiempo y otras menos.
Estudiante de 4 ESO
Todas son vicios, una vez que las pruebas, no te puedes escapar. A esta
edad nos afecta todo. Son malas para nuestro fsico, para nuestro
cerebro y dainas para nuestra familia. Da igual, perjudican a la salud y
enganchan. Se empieza con una y se sigue con otras, por eso es malo.
Tambin aumenta las veces y como te gusta repite. Todas son dainas.
Estudiante de 2 Bachiller
A la larga todas son perjudiciales. Tu tomas una pastilla y no sabes lo que
ests tomando. El porro es tan perjudicial como el tabaco, y luego pasas
a la coca. Siempre hay drogas fuertes, pero hay dbiles como el alcohol
que te tomas tres copas; pero otras, como las pastillas, tienen ms
efectos. Pero todas son iguales.
- Consideran que el carcter perjudicial depende de factores como

cantidad, va de administracin, frecuencia, estado, constitucin,
etc.
Estudiantes de 2 ESO
Depende si ests anmica, si se tiene algn problema fsico quien sea.
Depende de la persona y la droga, pero la madurez te ayuda.Son todas
malas, pero influye la cantidad.
Estudiantes de 2 BACHILLER
No hay buenas ni malas si sabes las consecuencias, depende de la
cantidadDepende de la frecuencia y la cantidad Todas afectan al
organismo, pero no en la misma medida. Para algunos puede ser ms malo
fumar un porro que beber alcohol. Todo va a depender de la persona.
43
IV. Diferencias de gnero en el consumo/efectos de las sustancias
- Respuestas de los adolescentes que perciben mayor vulnerabilidad

en las chicas
a) El organismo femenino las hace ms vulnerables, bien sea

por la menor masa corporal, por menos fuerza, diferencias
de metabolismo, aspectos reproductivos femeninos,
sintomatologa ms severa
Las chicas son mas dbiles que los chicos. El cuerpo de las chicas aguanta
menos. Los chicos tienen ms aguante.
A las chicas se nos sube ms a la cabeza. Siempre tienen ms riesgo las
chicas por tener un metabolismo diferente. A las chica les afecta ms
porque se organismo es distinto. Les afecta ms a las mujeres, pero a
los hombres los pone ms agresivos. No es lo mismo que la chica est
embarazada o por su metabolismo a lo mejor le afecta a su metabolismo;
despus afecta a nuestros hijos. A las chicas podra afectarles ms. Creo
que las chicas tienen las ideas ms claras, pero muchas chicas se han
dislocado; las chicas cada vez se van soltando. A ellas las veo tumbadas,
a los hombres, eufricos. Pienso que somos ms sensibles y se nos sale
por la sensibilidad. A los chicos les da igual; afecta ms a una mujer.
Estudiantes de 2 Bachiller
A las chicas les afecta ms porque son ms delgadas. A nivel psquico
afecta por igual y a nivel fsico a las chicas. A las mujeres les afecta un
poco ms que a los hombres; creo que las mujeres tienden ms a fumar.
Aparte creo que los hombres toleran ms los efectos. El hombre ha de
consumir ms para tener los mismos efectos. Ms a las chica, porque nos
hace ms dbiles fsicamente y tenemos masa y todo lo que conlleva.
Fsicamente somos inferiores, y ellos tiene ms potencia muscular y
resistencia fsica.
b) Porque afecta ms a su imagen social femenina y por su

vulnerabilidad bajo los efectos de las sustancias al acoso
sexual por el varn
44
Psicolgicamente afecta ms a las mujeres Cuanto ms se meten en el
cuerpo peor las miran y eso les hace mas dao.
Las chicas, si estn inconsciente pueden violarlas. Ellas sern ms
vulnerables, pues los chicos pueden aprovecharse de ellas. Pueden ver a
una chica borracha y violarla.
A una chica le molesta ms que a un chico, porque al da siguiente con un
amigo dices: me pas! Y nos remos. Pero a una chica por la sociedad todo
el mundo le dice la coloca esa, tiene que cuidar ms su imagen.
c) El abuso de sustancias afecta ms a las chicas porque se

perjudica su imagen social femenina
A la mujer, lo que pasa es que siempre se tiene que cuidar ms que el
hombre, el maquillaje. Al tomar drogas te despreocupas de todo, te
ocupas de las drogas, dejan todo. Las chicas necesitan ms arreglo. Las
chicas. Aparte que est arreglada, se sabe controlar.
d) Las chicas son ms vulnerables por caractersticas de

identidad femenina o por dficits a compensar
Las chicas se dejan llevar por otras chicas. En mi barrio las chicas lo
hacen para hacerse las duras, para hacerse las ms grandes. Los chicos
hacen consumir drogas a sus parejas.
- Respuestas de los jovenes que perciben mayor vulnerabilidad y

consumo en los chicos
Vulnerabilidad debido a caractersticas de la masculinidad, como:

para hacerse ms hombres, creerse mejor, influencia de los amigos,
impulsividad, bsqueda de sensaciones, agresividad, sobresalir,
atraer sexo femenino, etc.
45
Los chicos no van a quedar por debajo de los amigos. Los chicos
toman mas por igualarse a sus amigos y se atreven mas. Los chicos salen
con gente mayor y van a sitios donde se consumen mas cosas.
Se quieren hacer ms hombres. Ms los chicos para sentirse ms guays
delante de las chicas. Beben ms los hombres, los hombres no saben
moderarse. A los varones les afecta ms porque se vuelven ms
agresivos.
Estudiantes de 2 de Bachiller
Los chicos consumen ms porque son ms lanzados a probar cosas
nuevas.
- Se contrastan las caractersticas femeninas y masculinas, a favor

de las chicas (mayor control, asertividad, prioridades diferentes en
su rol femenino etc.), as como perciben diferencias en las formas
de manifestar los efectos
Las chicas tienen personalidad y los chicos no. Los chicos se dejan
comer la bola mas rpido. El chico fuma para hacerse el macho y una
piba no lo hace. Los hombres son mas curiosos y la prueban antes. Los
chicos lo hacen cuando se encuentran mal, las chicas sin embargo dejan de
comer o se meten en su cuarto. A los hombres les hace ms dao porque
la mujer permanece mas tiempo en la casa y el hombre en la calle.
Puede que le afecte ms a los chicos, porque ellas no van con los amigos
a consumir. La mujer controla ms. Ellas se ponen ms cariosas, ms
babosas. Las chicas hacen ms payasadas, los chicos se vuelven muy
agresivos o muy cariosos ya sabes! Se ponen melosos contigo. Las
chicas nos cuidamos ms y ellos son ms pasotas. Ellos creen que en la
vida hay que probarlo todo.
Consumen ms los hombres porque la mayora piensan que son ms
hombres si consumen. Las chicas son ms responsables. Ellas quieren
ser ms correctas y ellos son ms inmaduros. Tambin los hombres
consumen ms a largo plazo porque no les afecta tan fuerte. Ellas
46
terminan antes, por la maternidad. El trabajo tiene ms importancia para
ellas que el hecho de las drogas. A los hombres es les ve ms en los
bares. A los chicos se les da ms libertad y consumen ms. Los chicos
consumen ms cantidad y productos, las chicas van ms despacio.
- Les afecta ms a los chicos por tendencia a un mayor consumo de

sustancia en general y de ilegales fuertes, en particular, as como
por las conductas bajo los efectos de las sustancias
Los chicos consumen mas. Es ms normal que los chicos se pinchen. Las
chicas no lo hacen. Afecta a los chicos ms porque son los que se
enganchan. Se dan mas casos de chicos, eso es lo que se ve.
Los chicos toman ms, se ven ms grupos de chicos. A los chicos,
porque consumen ms.
Beben por igual. Los chicos fuman ms tabaco y porros. Las mujeres
consumen menos. La mujer fuma de vez en cuando hachs, y los chicos
alucingenos.
Yo creo que en alcohol consumen por igual, pero los chicos son ms
constantes en el consumo. He visto ms hombres consumiendo drogas
que mujeres. Normalmente los chicos comienzan antes.
- Respuestas de los estudiantes que perciben que a ambos sexos les

afecta por igual
El poder adictivo y las consecuencias son iguales para los dos

gneros
A las personas que beben, a unas les da por depresin, a otras por
pelear. Las chicas tambin se pelean mucho, son pibas agresivas por
cualquier tontera: porque la otra tiene el mismo peinado, porque lleva la
misma ropa. No creo que haya diferencias, hacen lo mismo para
conseguir las drogas. Los efectos son los mismos para ambos.
47
Daa a los dos sexos por igual. Lo mismo. Los dos cambian su
comportamiento. Al mismo tiempo. Se enganchan al mismo tiempo.
Si, la droga es la misma, el efecto es igual. Creo que los chicos son ms
lanzados y prueban otras drogas, pero los efectos son los mismos. En
general, cuando salgo no veo diferencias; veo igual a mujeres que a
hombres en das claves, en carnavales y les afecta a los dos.
Los sntomas son iguales en ambos sexos. El chico se pone ms
agresivo. A lo mejor al principio es igual. Las chicas se acaban
deprimiendo y el chico igual, pero ms agresivo. A lo mejor llora en un
rincn.
- La evolucin en el consumo por parte de las chicas, que se han

incorporado con el tiempo al patrn masculino tradicional de
consumo, por lo que no hay diferencias
50% y 50%, en la misma proporcin los veo por ah. Antes consuman los
chicos, pero ahora por igual. Las chicas con menos estn mal. Pero
ambos se vuelven agresivos por igual.
Hubo diferencias, pero ya no las hay: ahora est todo igual. Por igual.
He visto borrachas muy agresivas. Incluso he visto como se peleaban dos
chicas. Los chicos tienden ms a beber porque es su forma de
expresarse. Las drogas se relacionan ms con los hombres. Ahora con el
tema de la igualdad, las chicas tambin, ms o menos igual. Lo que
siempre lo han hecho ms los hombres, pero igual.
- No depende del sexo, depende del organismo, as como de la

cantidad y tipo de sustancia que se consume
Depende de si tienes algn problema fsico, por ejemplo de si ests
anmica. Depende de la droga que se tome y de la cantidad. Depende
de la frecuencia con la que consumas. Les daa por igual. Depende de tu
carcter. Los chicos pueden ser mas agresivos pero hay chicas que se
ponen tambin agresivas.
48
Depende del organismo de cada uno. No hay diferencias. Depende del
cuerpo y del da.
Depende del organismo, no de si eres chico o chica. Depende de la
droga, depende del hbito y la costumbre que se tenga en consumir, no
hay diferencias entre hombres y mujeres.
- No depende del sexo, depende de la personalidad
Pienso que eso depende mas de la persona que del sexo, unas personas
controlan mas que otras. El consumo ser de acuerdo con la persona:
hay chicas influenciables y chicos influenciables. Igual, depende de su
personalidad y voluntad.
Estudiantes de 4 de la ESO
Depende de cada persona. Si te sientes inseguro te ves ms influenciado
por esas cosas. No tiene que ver con el sexo. Depende de las influencias
para engancharse. Eso no va con el sexo, sino con la personalidad.
Es una cuestin de personalidad y no de sexo. Te afecta en funcin de
la personalidad, hay chicos que se vuelven ms agresivos.
V. Percepcin de la influencia de los padres y familia en el consumo

de sustancias en la adolescencia
- Papel del modelado de los padres
a) Los padres que consumen ejercen como modelos de

consumo para los hijos
Si ellos lo hacen, tu tambin. Si los padres consumen, un 75% va a
acabar en la droga, el otro 25% corresponde a la influencia de amigos y
compaeros. Tiene mucho que ver con la voluntad de los padres: dando
49
ejemplo. Si son drogadictos y van a un centro de rehabilitacin, los hijos
vern esa voluntad y no seguirn su mal ejemplo de estar en la droga.
Padres jvenes que todava estn consumiendo y dan ejemplo a sus
hijos. Si te has criado en un ambiente de drogas, eso te va a influir.
Si los padres consumen, los hijos tambin lo harn. Si los padres fuman,
los hijos tambin lo harn.
Estudiantes 2 Bachiller
Lo que ves en tu padre es lo que haces. Si tu padre se droga, tu lo
haces. Tu lo ves como normal. Si mi padre lo hace, yo tambin lo hago.
Se hace por imitacin. Los padres que sean consumidores de marihuana
influyen e incluso positivamente porque el consumo es personal. Ellos lo
hicieron a nuestra edad.
b) Los padres que consumen producen rechazo en los hijos

para el consumo
Estudiantes 4 ESO
Mis padres fuman y a m el tabaco me echa para atrs. En el tabaco, a
veces ves lo grave que es para tus padres. Entonces dices: no me
conviene.
- Familias desestructuradas y problemas en el funcionamiento

familiar que crean estados de nimo negativos en los hijos.
Consumo de sustancias para regulacin afectiva
Estudiantes 2 ESO
Si hay problemas en casa, buscas olvidarte de todo con las drogas. Que
hayan problemas entre tus padres, separaciones. Hay padres que fuman
porros con sus hijos.
Estudiantes 4 ESO
Si hay maltrato en el entorno familiar o padres separados o mal rollito
entre los padres, los hijos se encierran en su mundo y consumen. Hasta
cierta edad los padres influyen en los hijos. Si tienes problemas en tu casa
el camino ms fcil es tirarte a las drogas.
Lo principal es lo que ves en tu casa. Si tus padres tienen problemas,
estn divorciados hace que te metas en las drogas. Si hay peleas en la
50
familia, con tus padres, cuando sales buscas algo para evadirteSi la
familia tiene una separacin, hay un problema, a lo mejor eso te lleva a
beber. Si la familia no te permite hacer algo, te revelas y bebes.
- Dficits en conocimientos y habilidades de los padres
a) Ignorancia de los padres sobre el tema y/o el tema es

tab
Los padres no tienen conocimiento. No tienen informacin de a qu
centros pueden enviar a los hijos que consumen. Pueden ayudar, pero
otra cosa es que lo hagan. Hay algunos que no estn preparados.
Los padres no tienen mucha informacin. Los padres no saben sacarte
el tema.
Estudiantes de 2 Bachillerato
En mi propia familia mi madre fue educada cuando era pequea y de
chica no le decan nada, pues a las familias anteriormente les daba corte.
Ahora yo no s si lo podran decir. A ella le da vergenza con el
preservativo, con hablar de las drogas.
El tab que hay ahora con las drogas lo haba antes con el sexo, que los
padres no informaban. Con las drogas, mucho ms.
b) Tratan el tema y el problema de forma inadecuada. Poca

percepcin de riesgo por parte de los padres de consumo
para sus hijos, negacin, negligencia e indiferencia, no
supervisin, permisividad, ingenuidad
La mayora no se abre; piensan que sus hijos no lo hacen y le dejan
mucha libertad. Casi todos los padres protegen, pero no saben de sus
hijos. T coges la informacin que te interesa, te callas y dejas que tus
padres te suelten el rollo. Que se pase de un hijo por el trabajo o por lo
que sea. Evitarlo cogindolo a tiempo.
Yo tambin opino, creo que los padres son nuestra base. Si nos educan. Si
tenemos unos padres que nos dejan demasiada libertad: discotecas, llegar
51
tarde; eso influye mucho en cmo actuar el hijo. Si t quiere,
consumes drogas y tus padres no se dan cuenta.
Si son padres que permiten mucho, los hijos consumen. No
intervienen. Yo veo que los padres aconsejan aparte. Que no consuman.
Te aconsejan no consumir, pero tambin con las libertades es ms
probable que consuman. Los padres deben desconfiar un poco cuando
salimos por las noches. Los padres se creen que los hijos son unos nios
buenos.
Hay muchos padres que slo se acercan a los hijos con dinero y estos se
meten en la droga.
Los jvenes que tienen de todo y no tienen confianza con los padres,
llegan a la droga.
Dicen: eso no va a pasar en la familia; mi hijo estudia, hace deporte. Y
mi hijo, los fines de semana, en unos vacilones Los padres tienen que
abrir los ojos, ser ms avispados. Ahora la droga se consigue ms fcil.
Los padres no saben lo que consumen sus hijos. No saben llevarlo bien.
Se ponen a chillar y as no llegamos a ningn lado. No tomes nada, pero
no saben si el hijo lo va a hacer, o no. l piensa que se tom dos copas y
se meti una raya.
c) Conductas de los padres que producen consumo por

rebelda en los hijos
Estudiantes 4 ESO
Tiendes a llamar la atencin consumiendo drogas parar que te hagan
caso.
Han de prestar atencin, pero no se les hace caso. Muchas veces se hace
para que nos hagan caso, por rebelda. No ayudan los padres. Te dicen,
regandote: No fumes, es peor. Para joder, lo que haces es fumar; la
mayora. Si no te deja, entonces est la curiosidad.
Si un padre se pone a decirte no tal, se pone de pesado; si t vas a
hacer algo, lo hacer por mucho que te den el coazo. Que te dejen
tranquila, que te informen que sepas lo que ests haciendo. Si tus
padres te informan, pero entre ms te lo prohban, a lo mejor es peor,
pues a esta edad lo que digan tus padres es lo contrario. La presin de
los padres a veces es buena y a veces es mala.
52
- No hay influencia de los padres o no hace falta
Estudiantes 4 ESO
Mis padres nunca me han hablado de drogas, pero yo soy consciente de
mis lmites. Es independiente. Por mucho que los padres, uno lo hace
por sus problemas.
Estudiantes 2 Bachillerato
Los padres no influyen en eso. Yo creo que no, que depende de la
persona. Pueden ser padres siempre estrictos, depende de la madurez, de
la personalidad. Al final la persona que te da el vaso, la persona que
decide eres t. Que te digan no lo ganas, no me da ganas de hacerlo.
- Factores protectores. Influencia positiva
Estudiantes 2 ESO
A m, mi familia me ayudara y ms mi madre. Me dira no, eso es malo
no te metas en eso. A un amigo mo la madre lo meti en un centro
porque se dej llevar por los amigos.
Estudiantes 4 ESO
Mis padres estn encima ma. Mi madre es de Schamann y ha visto cmo
muchas de sus amigas han muerto por la droga.
Estudiantes 2 Bachillerato
La confianza. Si los ves como unas figuras ms lejanas, a la hora de ser
una persona madura te aflojas, cuando no hay confianza. Si hay confianza
por las dos partes y sientes que lo que te cuentan es razonablePorque
hice esto, en mi juventud, por tal. Te lo dan razonando. No es lo mismo
un padre que te diga:ay mi nia, toma. Un poquito de cerveza no pasa
nada. No es lo mismo que te digan: T no tienes 18 aos, t no bebes. Yo
no bebo, no me gusta. El efecto que tiene, no necesito estar tirada por ah
sin saber lo que habo. Esto es por mis padres.
- Lo ms importante es la asertividad, la madurez,

independientemente de los factores de riesgo que estn actuando
sobre ellos
Estudiantes 4 de ESO
Habra que ser un poco tonto para juntarse con gente que bebe, que se
meten en drogas. No le veo motivo porque tenga problemas con tus
53
padres, vayas a meterte drogas. Esa no es la solucin del problema.
Terminas crendote una adiccin. Si me viera en un caso as, me buscara
otra salida.
VI. El papel de los profesores en el consumo de sustancias de los

alumnos
- Percepcin de lo que hacen o la influencia que tienen los

profesores con respecto al consumo de sustancias en los alumnos
a) Poca o ninguna actuacin/influencia
Los profesores no hacen nada. Todos (el alumnado) fuman en el instituto
y los profesores no hacen nada, no se meten en eso.
He visto a los profesores viendo cmo alumnos se pasaban drogas en el
colegio y no les han dicho nada. Por no meterse en rollos, pasan de eso.
No es lo mismo un padre que un profesor. Cuando un profe ve a un
alumno fumando y toma medidas, va a decir: mira ste.
Los profesores no estn para eso. No influyen de ninguna manera. El
alumno aqu no es la persona de fuera. De forma indirecta. No veo yo
que influyan de ninguna manera. El alumnado aqu no es la persona que
est fuera.
b) Alguna actuacin/influencia
A veces, el profesorado se interesan ms que la madre por buscar un
centro. No se preocupan, aunque algunos si.
Los profesores son aqu dentro y aqu no se consume. No tienen nada que
ver. Hablan de eso cuando alguna charla.
54
c) Mucha actuacin/influencia
Yo tengo confianza con los profesores aqu, son buena gente. Los
profesores llegan a tener tanta confianza contigo que ese tema surge y
puede tomarse como algo normal.
- Opiniones sobre lo que deberan hacer los profesores en cuanto al

consumo de sustancias en sus alumnado
a) Alguna influencia/actuacin: informacin, deteccin del

problema, llamar a los padres, orientar
Deben informar los padres y en las tutoras. Hay que educar primero
en casa y luego en el cole. Ensear las consecuencias de tomar drogas.
El profesor no vende las drogas pero lo mnimo que deben hacer es que si
ven a alguien consumir, lo denuncien. Los profesores pueden darnos
informacin y nosotros lo vemos todo en la calle. Informacin nos pueden
dar pero hay que buscar otro modo ms efectivo. Las palabras se las lleva
el viento. Los profesores no, aunque pueden intentar echar una mano.
b) No deberan tener ninguna influencia/actuacin:
Los profesores, yo creo que no se deberan meter en eso. Si un chico se
mete algo por problemas con la familia, pues que un profesor lo sepa y te
diga, no me parece. Ellos no tienen que influenciarte. La parte humana
viene de tu familia. Me es indiferente el profesor. Yo no lo conozco.
VII. Recomendaciones
Finalmente, se les pidi a los adolescentes que, en base a su

experiencia y puntos de vista, ofrecieran recomendaciones sobre
cmo reducir el problema del consumo de sustancias en la
adolescencia. Las mismas fueron agrupadas en las reas siguientes:
55
- Polticas a nivel gubernamental, social
a) Polticas de control, punitivas y legislativas
Vigilancia en las puertas del colegio. Si las sustancias dejaran de
venderse, o fuertes castigos por ley. Aparte de la polica, hace falta
ms leyes. La semilla de la droga se puede comprar y plantarla. En
fiestas y botellones tienen mucho alcohol. Habra que ponerlo ms caro.
Ley contra el que consume y no slo contra el que la vende.
La polica debera ser ms rgida con las drogas. Control del
consumo. Hay que cortar con los camellos. Subir los precios a las
drogas legales. Subir las multas.
En las clases deberan haber ms policas. Me refiero a la salida del
instituto porque all te venden droga. Vigilancia en las puertas del
colegio. Intensificar las medidas a los que transportan las drogas,
barcos, etc.. Es una burla lo de la edad; se puede comprar en mquinas,
en todas partes. No tienen ningn control del local, del personal.
Algunos denuncian explcitamente la complicidad de las autoridades

del orden y polticos:
Los propios polis estn corruptos. Yo puedo distribuir aqu y nadie se
entera. El que quiere consumir consume, aunque no quiera, t te
acercas a un amigo tuyo y la polica no dice nada. A nivel de Gobierno
hay que se ms duros con ese problema. La realidad es que se permite el
consumo en tu casa. T puedes cultivar tu plantita. En realidad no se
prohbe el consumo, sino que es una fachada que se persigue a la gente; a
nivel de drogas menores, no se hace nada.
b) Polticas de control de los Medios Masivos de

Comunicacin
Los programas de televisin te llaman a consumir. La televisin e
Internet influyen y mucho. As se ven programas como Fsica y Qumica y
Sin Tetas no hay Paraso en la que los ricos son traficantes y son los
chachis a los que no les pasa nada. Los anuncios ya los ves como
normales.
56
A nivel gubernamental, que existan ms controles en la televisin y
controles en la calle. Hacer campaas publicitarias ms duras; las que
se hacen son muy flojas. Publicaciones en revistas y que se vean
programas de televisin. Ms programas en televisin.
No hay mucha informacin en televisin y la que hay no es adecuada.
En la televisin deberan poner anuncios y ejemplos duros. La
televisin est llena de asesinatos diarios. Ves a muchos artistas
consumidores y te han ver que es normal consumir.
c) Polticas de oferta de actividades de ocio sano y

constructivo
Que existan medios que nos hagan alejarnos de eso.
No hay otras opciones. En los centros de juventud de los barrios todo es
muy aburrido, no se ocupan. Debera haber ms actividades culturales.
Aqu nos aburrimos. El deporte. Si hacen deporte, no estn botados en
la calle. S que hay centros de juventud, pero no s dnde estn. Crear
la moda para que vayan a estos sitios sanos: excursiones, organizar
fiestas. El centro te involucra. Hay que crear otros tipos de diversin.
Por muy duras que sean las leyes, de qu te sirven, si en la calle no hay
control. Un mayor control; control de los menores. Encontrar mejores
salidas, diversin. Que haya centros donde los nios puedan ir. A partir
de las 2 de la tarde, no se sabe dnde estn. Creando otras formas donde
poner a esos nios. Trabajar aspectos ms humanos, ms sociales. Ya ests
controlando un poco ms.
- Participacin de padres, familia
a) Establecer relaciones de afecto e inters, comunicacin y

confianza padres-hijos.
Que haya mayor comunicacin con los padres. Hay padres que te dan
sugerencias, pero no le dan la importancia que debieran darle.
57
Tener buen trato con los padres diariamente hace que no consumamos.
Informacin diaria de tus padres. Cuando tienes confianza con ellos, no
sientes la necesidad de buscar drogas.
Cuando hay confianza, no hay droga. Consumir o no depende de la
relacin que se tiene con los padres, si no puedes hablar con ellos y te
encuentras mal, te vas con amigos y te bebes una botella de lo que sea.
Trato ms cercano. Depende de los valores de la madre y que pueda
transmitirle al nio. Depende del tiempo de relacin con los hijos y la
comunicacin. Hace falta ms sensibilizacin. No te sirve la informacin,
sino que te den el empujn para reaccionar.
b) Brindar educacin en consumo de sustancias,

transmitiendo valores, con informacin, comprensin,
empata y sin recriminacin o enjuiciamiento. Comunicar
riesgos para dejar decisin en manos de los hijos. Ensear
asertividad.
Que cuando se de cuenta que su hijo se droga, no debe exigirle, debe
hablar con l, pero no imponiendo, decrselo con cario, como amigo.
Tus padres te deben hablar y explicar, darte sus experiencias. A partir de
ah, puedes tomar una decisin. Cambiar la mentalidad, desde
pequeos. Deberan de hablar con nosotros, dicindonos que es malo.
Informarles a los hijos que no es bueno y predicarles con el ejemplo.
No deben prohibir; han de ensear a madurar desde pequeo. Si bebe,
que lo haga con moderacin.
Desde pequeo hay que decirle al nio lo que est bien y lo que est
mal, que la droga no es un buen sistema para solucionar los problemas.
Los padres deben exigir; que eso est mal y dar ejemplo.
La informacin debe partir de casa cuando somos pequeos. Los padres
deben informar de las consecuencias, pero no recriminar. Cuando los
hijos son pequeos, los padres deben informar a fondo para que no se
lleven sorpresas cuando los hijos salgan a la sociedad. Luego de mayor hay
que darles confianza. No deben decir a los hijos que NO rotundamente.
Los hijos deben tomar sus propias decisiones. Creo que se debera ver
como algo natural y que tienes que tener confianza para hablar el tema
58
con ellos. Te podran ayudar, informarte de los efectos que tienen. Si me
hablan del alcohol y las drogas, me parece algo raro.
c) Los padres deben ejercer supervisin y control
Mayor control y supervisin de los padres. Mayor control de la
televisin por los padres. Casi todos los padres protegen, pero no saben
de sus hijos.
Mayor control de horario para los hijos por parte de los padres.
Poniendo ms reglas par salir, beber con moderacin. Recomendar que no
es bueno.
Estudiantes de 2 BACHILLER
Ms razones para que se queden en casa; invitarlos al cine, desde chico,
utilizar los temas de que te controlo porque s; el tema es el control
desde pequeo. Cada cosa tiene su edad. Yo era hasta las nueve en casa.
Puedo quedarme un poco ms; entonces ella me controlaba. Cogen y se
van de la casa, llegan a las tantas y no saben dnde estn. Mayor
control sutil de los padres, pero no un sper control o control frreo. Si
los padres no ponen lmite de horarios a los hijos, hay ms riesgo de
consumo.
d) Los padres deben asistir a escuela de padres para recibir

preparacin y educacin en consumo de sustancias en hijos.
Que estn ms preparados. Se debera explicar a los padres cmo
reaccionar cuando los hijos consumen.
Estudiantes 4 ESO
Ms informacin a los padres de lo que est pasando en la calle. Los
padres no tienen mucha informacin.
Haran falta charlas para los padres. Hay que abriles las mentes a los
padres. Hacer una gua de cmo educar a tu hijo. Todos los padres no
saben educar, es muy difcil; cada hijo es un mundo diferente.
59
Por otro lado, algunos estudiantes de 2 de bachiller han
reflexionado sobre un conjunto de factores protectores que
alejaran a los hijos del consumo de sustancias:
Si te ponen una serie de reglas, vida sana, comida sana, no estar en la

calle, unas amistades que influyen mal. Los padres no saben dnde estn
los hijos; los padres tampoco tienen qu hacer. Pues, mira, por qu no
salen al cine y luego me llamas? Ms suavey el deporte tambin; un
trmino medio; si el control no es frreo, sino ms sutil, ests
controlando, pero no encima. Hay gente de Secundaria que pasa de los
estudios, porque no le gusta; entonces, qu hace, pues el deporte tambin
es bueno; al menos, no ests en la calle. Caso de familias que por el tema
de padres con horas laborales interminables, mucho tiempo en la calle,
poco tiempo con los padres, jornadas laborales largas; nadie ve al
chiquillo, tambin tiene ese riesgo; no tiene quin le diga eso est mal.
Tambin la madre tiene que trabajar limpiando todo el da; no le puede
controlar; la llaman del colegio y se entera que el nio no va a la escuela.
La jornada interminable influye en la salud, en la forma de llevar tu vida,
distribuir el tiempo en las comidas. Jornada partida; yo, con la comida
haca lo que me daba la gana. Cuando eres chico, no te das cuenta.
- La Comunicacin: Informacin- Educacin
a) Charlas y otras vas de comunicacin
- Qu debe comunicarse
Estudiantes 2 ESO
Se deben dar charlas largas y ensear todas las drogas. Solo nos dicen
que las drogas son malas, pero no nos dicen los efectos de cada una.
Habra que hacer ms charlas y ayudar a pensar. Las drogas estn muy
mal vistas por los padres. Yo pienso que las drogas son malas, pero
tampoco son radicalmente malas. Hay drogas que se utilizan para curar.
Ms informacin a los padres sobre las drogas. Ms informacin en los
medios, en la prensa. No se me ocurre ninguno.
Informar con la cara verdadera, no con letras, sino con imgenes.
Ensear las consecuencias de tomar las drogas. Charla, mensajes
subliminales. Que informen ms sobre los tipos de drogas que hay y sus
ingredientes para saber lo que vas a consumir.
60
Deberan poner ejemplos duros, como los de los accidentes de trfico.
Tienen que informar, pero no en plan de recriminar. Informarnos de las
consecuencias.
- Quin debe informar
La gente que ha consumido es la que nos debe dar las charlas. Hacemos
ms caso a la gente joven que a los padres, por lo que la charla la debe
dar gente de 18, que ya est cascada por la droga y no un viejo de 50, que
no sabe nada de nada. Hay que darlas a padres y profesores. Que lo
d alguien que est en el mundo de la droga. Ms los profesores porque
tienen un punto de vista ms estricto.
Es mejor escuchar a otros que han pasado por ello. Deberan dar una
charla. La informacin debe llegar por los padres. Que nos traigan
casos reales que han pasado por eso.
Que traigan drogadictos. Si es de alcohol, uno que estaba adicto y cmo
sali. En las tutoras se debera hablar del tema de las drogas. No
debe ser tu padre, sino alguien que conozcas y que te diga guay, te hago
caso. Un hermano que ya haya probado las drogas y te cuente su
experiencia.
- Cundo se debe comunicar
Estudiantes 4 ESO
Hay que informar desde chicos y en sus momento, hablar de todas las
drogas, a los 10-11 aos.
Las charlas que dan en 3, las deben hacer en 1, que es cuando
empiezan a consumir. Desde que somos pequeitos, deberan dar
informacin en el instituto. En la ESO se debe concienciar bien,
meterles cosas en la cabeza. Lo que hace le tabaco y el alcohol ya lo
sabemos. Pero ellos no saben que pueden engancharse. Buscar un mtodo
para conciencia entre 14 y 17 aos. No impactan mucho las charlas en
los colegios. Han venido uno o dos. Hay que empezar desde los chiquillos.
61
Que no tengan dos dedos de frente. Si t sabes de forma rigurosa que es
no es as, no creo que sea como para consumirlos. Deba ponerse ms que
charlas en el colegio, que los padres desde chiquititos empiecen a
informales que hay ciertas cosas que no se deben hacer: la informacin
mucho antes.
- Cmo se debe comunicar
Estudiantes 4 ESO
Los profesores pueden dar informacin y lo vemos todo en la calle.
Informacin nos pueden dar, pero hay que buscar otro medio ms
efectivo. Las palabras se las lleva el viento.
Deberan hacer campaas agresivas de publicidad. Ir con gente que haya
sufrido con la droga. Puede hacerse con grupos de amigos, que expongan
sus dudas. Grupos pequeos. En el instituto debe informarse, pero con
dinmica, en forma de teatro, etc.. No hacernos ver que es normal el
gobierno. Una campaa que es supernormal fumar porro, herona, eso no
puede ser normal, daino par las personas jvenes. Todo est como
muytratar el tema de otra forma. Tratarlo como lo que es, que no es
algo normal, que no es algo bueno. Que un amigo te diga: que no te
pase a ti, lo que estoy pasando. Toda la formacin es buena: profesores,
padres que te digan a m me pas esto por culpa de esto. Todo eso que
te vaya hablando con amistad, hablar con la persona tranquilamente. Con
ejemplo y no que te digan:no, no, no!...Esto es malo. Porque as no
ests escuchando, ests mirando.
- Dnde se debe comunicar
Estudiantes 2 de Bachillerato
En el instituto deben dar ms charlas. Si ponen charlas fuera del
instituto, nadie va, todo el mundo pasa.
- Crticas a las charlas informativas

Estudiantes 2 ESO
Las charlas no ayudan. A lo mejor, la primera s. No me digas esto es una
pastillaesto es.
La gente pasa de charla.
62
Estudiantes 4 ESO
Si viniera una persona y la oyramos no se hacen nada viendo el power-
point. Lo que informan en esas charlas ya lo sabemos. Deberan hacer
ms charlas durante el curso, de otra manera.
El instituto debe darte informacin, pero no como el Proyecto Hombre
se. Eso no sirve para nada. S, que no pongan esas diapositivas tan
aburridas. Ahora las charlas son un mormo.
- Relacionadas con el tratamiento a la drogadiccin
Estudiantes 2 de Bachiller
Llamar a telfonos de contacto para pedir ayuda. Tratamiento en
privado. Poner en el instituto una sala de desintoxicacin.
- No recomiendan: se sabe todo o no hacer
Estudiantes 4 ESO
La informacin es perfecta, se sabe todo, sale en todas las noticias.
Los jvenes estamos informados; ya lo tenemos claro.
Tratar el tema, pero es poco lo que se puede hacer. El consumo est
ah; poco se puede hacer. Es algo social, antes mal visto. Ahora la droga
no es mala y lo malo es la persona adicta. Siempre hay una sustancia que
se consume. Antes coac o gisqui; siempre habr una sustancia que se
consume.
- Otras respuestas
a) Educacin en valores, combinacin de medidas
Yo estuve en un colegio que, aparte de educarme, me educaron mucho
en los valores: lo que est bien y lo que est mal, a poder yo con mi
propia capacidad de razonamiento, educar en valores y en capacidad
crtica. Sinceridad y comprensin, cercana por parte de los padres. Nos
sueltan el rollo de la charla y salgo igual; no nos llega. Trato ms
63
cercano, con casos, ms amigos, podramos concienciarnos ms. La
informacin simplemente no basta. A veces las charlas que te dan son muy
fras. Esto me lo han contado cien veces y me da igual. Conozco un caso de
que la abuela vio al nieto fumando escondido y lo encerr en el coche y
empezaron a fumar como carreteros y por poco se ahoga. El nio dijo: no
vuelvo a probar las drogas nunca ms.
b) Medidas de proteccin a los drogadictos y alternativas a la

produccin de sustancias
A los pases productores de drogas hay que darles otras oportunidades y

trabajo. Ayudar a los pobres porque recurren a las drogas como nica
salida. Es un problema social, pero no se consigue solucionar. Hay que
dar cobijo a los que se drogan.
64
Cuadro 1: Resumen de las valoraciones de los adolescentes
65
3.2 Valoraciones del profesorado
I. Causas/motivos para el consumo de sustancias
- Aceptacin social-grupal
Sentirse aceptados por el grupo porque se sienten solos. La soledad de

muchos adolescentes les lleva a la dependencia. Buscan la conformidad
con el grupo. Voy un poquito ms all.
Para sentirse importantes, para ser aceptados por el grupo. Para ellos
est mal visto no beber o no fumar si los dems lo hacen. Es muy difcil no
fumar y seguir perteneciendo al grupo. O fumas o te marginan. Si, creo
que cuando a un chico le invitan a una copa o a fumar tabaco y ste lo
rechaza, los dems lo eliminan del grupo. Ellos prueban cualquier
sustancia que les den los amigos para seguir participando en el grupo.
- Imitacin/modelado
Los comienzos se producen por copia, imitacin de otros compaeros. Al

ver al compaero mayor.
- Bsqueda de sensaciones/curiosidad
Por nuevas experiencias. La curiosidad. Lo que buscan son nuevas

experiencias. Al iniciarse, es lo que ven para identificarse.
- Regulacin Afectiva
Por alejamiento de la familia. Tambin la baja autoestima y la falta

de habilidades, por lo que drogarse se convierte en un recurso. En algunos
casos, como evasin de la realidad; pero esto en el momento del enganche
no en los inicios. Lo mismo en los casos de tristezas y frustraciones ayudan
a la evasin, tambin en el mantenimiento. Varias causas: a parte de la
curiosidad, las carencias, la necesidad de buscar ago. En la casa no les dan
la atencin que l necesita; el referente familiar se pierde. Buscan otro
referente, que es el grupo de iguales. Les sirve como un instrumento de
relacin con el otro. Tengo que apegarme a algo. Se me quita la timidez y
ligas ms.
66
- Educacin
Una mala educacin de base, pues desde la infancia hay que ensear
costumbres sanas. Empezar desde nios, sin hablar incluso de drogas con
consumos saludables.
- Ocio constructivo
Ellos si estuvieran en un equipo de algo, muchas veces lo nico que hacen

es estar en el Messenger.
- Percepcin del riesgo
Tambin son inconscientes de las consecuencias que tiene el consumo,

aunque tengan informacin. El hecho de que el porro sea tan popular y,
como no hay un deterioro fsico: es que mi vecino lleva aos consumiendo
y no le pasa nada. Muchos dicen que lo controlan: Yo no estoy
enganchado. Yo lo dejo cuando quiera. El porro hace menos dao que el
cigarro. Como no lo fumo con frecuencia, a alguna fiesta que voy, a algn
fin de semana. El tabaco hace ms dao.
- Otros
Hay que aceptar que estn en la edad de probar todo. Hoy en da

comienzan muy jvenes, sobre los 12 aos. Recuerdo una encuesta que se
les pas a chicas y chicos de esta y se les pregunt qu sustancias
conocan? Y me quede impresionada con la respuesta. Conocan
muchsimas ms sustancias que yo.
II. Percepcin acerca de las diferencias de gnero en relacin a las

drogas
En relacin al consumo:
- Hay diferencia
a) Preferencia de sustancias por gnero
67
El porro va ms con el chico y el tabaco, con la chica. Que se vea, mayor
nmero de chicos, aunque hay nias que han probado. Porque lo hacen
en la calle y, si lo hacen, hay que darle publicidad. Las chicas son un poco
ms reticentes. Ms chicas fumando tabaco que porro; que el probar
nuevas cosas, no s, sin embargo, el tabaco muchas ms nias.
b) Ms consumo en los chicos
Los chicos se aventuran ms. Los chicos suelen ir ms deprisa. Es un

patrn cultural, ellos tienen que demostrar su rol de gallito. Es una forma
de sentirse adulto. Hay ms control sobre las chicas desde la familia.
Con las de diseo van ms los chicos, pero ms que aqu dentro, en las
discotecas. Han venido ex alumnos, jvenes que han venido con sntomas.
Discotecas de horarios juveniles, son baratas las drogas, de fcil acceso.
Las chicas, para llamar la atencin tambin. Una nia lo prob y vino
super-asustada. Fue un poco para ser aceptada. Y para llamar la
atencin. Creo que las chicas comienzan antes porque maduran antes.
Sin embargo creo que los chicos consumen ms.
- No hay diferencias
Lo de beber, lo veo ms igualado.

Lo que se ve, es que a mayor ocupacin menos consumo.
Hoy en da la cosa est cambiando. Antes se acercaban mas al alcohol los
chicos pero creo que hoy es por igual.
En relacin a los efectos:
- Afecta por igual
Afecta por igual a chicos que a chicas, no creo que haya distinciones.
En general, por igual. Todo va a depender del entrenamiento. En mi
experiencia no he notado esa diferencia, lo veo igual.
- Afecta ms a las chicas
Hay diferencias entre sexos, a las chicas les hace efecto antes.
Fsicamente afecta mas a las chicas. Afecta ms a la mujer en trminos
generales por el tema fsico y, puede tener otros efectos asociados como
los embarazos no deseados. Ms al sexo femenino. Las dosis, la
constitucin y el metabolismo. Las dosis y sus efectos son diferentes.
68
- No saben
Carezco de datos sobre este punto. Depende de la asimilacin por la

constitucin, pero tampoco tengo mucha informacin
III. Influencia/actuacin que pueden ejercer sobre sus alumnos en el
uso de drogas
- Influencia
a) Tienen influencia
Puede influir cualquier miembro que le razone, sea o no profesor, todos

los mensajes que le enviamos son positivos. Hay mucha gente cuando el
consumo es ms arraigado. Creo que los profesores pueden influir pero
de forma positiva. Los profesores pueden influir informando a los
chicos. Si influye un poco, el mbito escolar podramos decir que influye
un 10 %; los medios de comunicacin son los que tienen mayor influencia.
La informacin previene poco, desde el centro se ha de promover hbitos
saludables: actividades alternativas, canchas deportivas abiertas Actuar
en los casos de chicos con fracaso escolar y los profesores ser modelos de
salud. Los profesores y centros cumplimos un papel fundamental, pero
no slo hay que trabajar en los currculos que se hace.
b) No tienen influencia
Yo como profesora tengo clases dos veces a la semana con cada grupo por
lo que es difcil que influya, por lo menos de manera negativa. Influyen
ms las zonas que los colegios. Por ejemplo, una zona como Jinmar tiene
una ambiente de drogas muy fuerte; esto no quiere decir que en otras
zonas ms pudientes como Ciudad Jardn no se droguen.
c) Estn limitados por leyes o por las familias
El papel de los profesores es muy limitado. Con las nuevas leyes tienes
las manos atadas. Yo como orientador, cuando voy a hablar con un chico o
chica me tienen que traer el consentimiento de los padres porque una vez
me ocurri que habl con un chico y al da siguiente vino el padre
amenazndome y dicindome que yo no tena derecho a hablar con su hijo
sin su consentimiento pues era menor de edad.Los centros educativos
tienen poco margen de maniobra, solo se nos permite dar nuestras clases y
se acab. Y si te encuentras a un chico pasado de rosca, lo nico que
puedes hacer es llamar a los padres y a veces ellos te ponen a caldo
porque tu no eres nadie para decir que su hijo est drogado o bebido.
69
- Actuaciones
a) Labores de deteccin, informacin y prevencin
Deteccin y prevencin. Lo que muchas veces hacemos; sabemos de uno

que est tomando una sustancia, conectamos con ella, comenzamos a
investigar, le hablamos y si vemos que la cosa sigue, contactamos con
personas especializadas. Detectar, informar y prevenir. Han de ver la
forma de prevenir, informacin sobre sus efectos.
b) Labor conjunta profesores y sociedad
Es un trabajo en el equipo. Hay que trabajar a la par, padres y

docentes. La Tv suele ejercer una influencia negativa y tolerante. La toma
de medicamentos y sus efectos traen gracia y enaltecen a sus
protagonistas: todo es bonito y agradable, te desinhibe. Los
profesionales (profesores) se desacreditan desde los programas
televisivos. Se ha de trabajar en la inclusin no en la exclusin; se
contribuye as en una cultura saludable. Nosotros solo no podemos
hacerlo, quienes rodean a los jvenes han de complementar fuera. Es una
labor conjunta de toda la sociedad, de nada sirve trabajarlo nicamente
aqu. La finalidad ha de ser la misma: informar sobre el peligro. Hay
que trabajarlo desde pequeos: jornadas, escuelas de padres, servicios
sociales, polica.
Utilizar los medios audiovisuales, Internet, mviles sera interesantes
utilizarlos. La TV es lo que les llega o los medios audiovisuales, es a lo
que le hacen caso. Los realities traen falsos hroes y triunfadores que
hacen apologa de las drogas como Matamoros. Los enaltecen.
c) No se puede hacer nada
El que est empezando a veces dice cosas, pero el que ya est. Caso
de chicas que su pandilla est tomando drogas. Nos preguntan: qu les
digo? Cmo lo hago? Les decimos que consulten con un especialista.
Quieren echarle una mano. Por mucho que se informe, ellos siempre van
a probar. Se ha dado talleres de sexualidad, de anticoncepcin y seguimos
teniendo embarazadas muy jvenes.
70
IV. Peligrosidad de las sustancias
- Jerarquizacin de las sustancias segn el peligro que perciben en

cada una
Las drogas de diseo como ms perjudiciales

Las pastillas de diseo, su acceso es muy barato. Yo las veo ms
peligrosas.
La cocana, las drogas de diseo, el alcohol y la herona
como ms perjudiciales:
Indudablemente es distinto un consumo por ejemplo de cocana y
herona, incluso de alcohol de alta graduacin. Considero que si, unas son
ms perjudiciales que otras. En zonas marginales llevan ms al porro.
Claro, mdicamente la herona es peor. Pero en jvenes es perjudicial el
alcohol por su accesibilidad y, cada vez, su toma es ms temprano y tiene
una gran permisividad. Las pastillas estn a su alcance y pueden dejar a
alguien para all.
El hachs es ms perjudicial
El porro te lleva. Conozco un caso de nios adolescentes que han
comenzado con porro y han terminado colgados y pidiendo ayuda. Se da la
circunstancia que los padres lo ven como natural, porque los padres
tambin consumen porros. Ven como que no hay problemas.
El alcohol es ms perjudicial:
El alcohol porque hay ms benevolencia, es ms natural. El estar bien
visto y la accesibilidad hace que est ms permitido y las convierten en
ms peligroso. Las sustancias que vemos ms normales, causan ms
perjuicio al justificarse ms. Esta es una zona de vino, este se normaliza
y a largo plazo vienen los problemas.
- Todas las sustancias son igualmente peligrosas, bien sea porque

afectan la salud a corto o largo plazo, al comportamiento, por su
poder adictivo
El alcohol porque hay ms benevolencia, es ms natural. El estar bien

visto y la accesibilidad hace que est ms permitido y las convierten en
ms peligroso. Las sustancias que vemos ms normales, causan ms
perjuicio al justificarse ms. Antes exista una clasificacin de drogas
duras y drogas blandas, pero eso est desterrado. El problema es que una
droga puede llevar a otras, por lo que todas pueden ser dainas.
71
- Consideran que el carcter perjudicial depende de factores como
cantidad, va de administracin, frecuencia, mezclas, accesibilidad
estado, constitucin, etc.
Como haba muchas madres con problemas de depresiones, en una poca

acudan a los tipos de medicamentos que tomaban las madres para ellos
colocarse. Esta informacin la tienen, yo lo aprend con ellos. El acceso
a los ansiolticos de las madres, eso hace que ellos lo vean natural. Lo
llevan el fin de semana y lo prueban con alcohol. Mezclar sustancias es
ms perjudicial. Las que en los efectos tambin impactan y dan ms
miedo.
V. Recomendaciones para disminur el consumo de drogas
- Desde el centro educativo
a) Con los alumnos: comunicacin, informacin, educacin
Escuchar a los alumnos e intentar darles confianza para orientarles.

Ser referentes y tener cercana con el alumnado, y que la comunicacin
con la familia no falle. Que los profesores les den confianza. Que el
profesorado est formado e informado. Ser saludables nosotros, si fumas,
por ejemplo, que no te vean. Cuidar el modelaje.
Han de tener informacin, pero incluso a veces puede ser
contraproducente. Trabajar la prevencin indirectamente.
b) Con los progenitores: formacin, escuelas de

padres/madres, coordinacin con el centro
Lo ms sano pueden ser las escuelas de padres, donde los padres sean
protagonistas. Invitar a los padres a intervenir, con un seguimiento de
la marcha en el centro. Esto se ve en las diferentes percepciones entre
padres y profesores con respecto a su hijo-alumno, hay que evitarlo
fomentando una correcta y continua comunicacin.
c) Demanda de recursos especializados
Ms profesionales, trabajadora social, psiclogo. El problema es el

mismo en los colegios de elite. A mi me interesa ms las zonas
desfavorecidas. La comisin de convivencia que sea una necesidad
primaria de los centros. La figura de ella (la trabajadora social) no existe
72
a tiempo completo en un centro. En los centros de primaria hay una
orientadora por cuatro centros. Lo importante que sera un psiclogo que
detectara todas esas anomalas, hiperactivos, etc., desde primaria, por
gente preparada, que detecte cosas y que vayan sacando. Nos lleg un
nio con muchos problemas, que nunca tuvo atencin en primaria; aqu se
hizo algo.
- Desde la familia
La familia es la que da los valores aunque tambin es verdad que hoy en

da los padres y madres pasan muchas horas fuera de casa porque hay que
traer dinero a casa y ellos pasan muchas horas solos. Ven poco a los hijos.
- Desde la sociedad
a) Medidas represivas
Endurecimiento con los que venden drogas a menores.
b) Implicacin de la Administracin
No hay toda la colaboracin que necesitamos. El Estado se debe implicar

ms. Yo pienso que deba haber ms propaganda, ms acercamiento de la
familia a los centros. Est la prensa, la tele. Se han hecho charlas, se
han dado cursos para los padres, pero no vienen porque estn trabajando.
Si estn trabajando, no ven a sus hijos. A lo mejor la Administracin.
Tendran que hacer cosas para que esos padres estn mejor
informados.Por eso yo nombraba la tele, que todo el mundo la ve; yo s
pienso que a este nivel creo que hay falta de formacin para los padres. A
nivel general, un curso a nivel de las empresas para padres que tienen
hijos en edad adolescente. Que salga desde los centros educativos, pero
que salga a nivel administrativo. Nosotros formamos mucho a los
alumnos.
c) Uso de los medios de comunicacin
Habra que hacer un cdigo tico de los medios de comunicacin, se

deben recoger unos mnimos acuerdos para fomentar valores adecuados.
Utilizar los medios audiovisuales, Internet, mviles sera interesantes
utilizarlos.Hay que trabajar a la par, padres y docentes. La Tv suele
ejercer una influencia negativa y tolerante. La toma de medicamentos y
sus efectos traen gracia y enaltecen a sus protagonistas: todo es bonito y
73
agradable, te desinhibe. Los realities traen falsos hroes y
triunfadores que hacen apologa de las drogas (Matamoros). Los
enaltecen.
d) Labor conjunta y coordinada
Nosotros solo no podemos hacerlo, quienes rodean a los jvenes han de

complementar fuera. Es una labor conjunta de toda la sociedad, de
nada sirve trabajarlo nicamente aqu. La finalidad ha de ser la misma:
informar sobre el peligro. Si. En el colegio y en las familias. Padres y
profesores deben hacer un trabajo en equipo. De nada sirve que en el
Colegio se de informacin si luego los padres ven pasados de alcohol a sus
hijos y tan solo les mandan a la cama.
e) Ocio constructivo
Deporte, fomentar enormemente el deporte. Evitar el aburrimiento.
VI. Informacin/formacin del profesorado
- Informacin/formacin personal, dispersa, puntual e inespecfica
Yo creo que la informacin que tenemos es la personal. Aqu suelen venir

personal del Servicio Canario de Salud (enfermeras) para hablar sobre las
drogas, el tabaco y han realizado trabajos con los chicos pero no es algo
que se haga de forma continua o eso me parece a m. Ah, bueno! Se me
olvidaba, tambin han venido los del proyecto hombre. Creo que si no
todo el profesorado, si tienen formacin los tutores que estn trabajando
continuamente con los chicos y chicas. Como profesora, la informacin
que tengo es puramente personal.
- Unos si, otros no
Por lo menos los tutores que estn trabajando con los alumnos, me
imagino que si. Unos ms y otros menos estn formados.
- Poca formacin/informacin
Si los profesores que ms o menos estn cualificados para estar con un

alumno, no tienen mucha formacin, cunto menos tendrn los padres,
74
que ni siquiera se les ha preparado. El docente tiene nociones bsicas.
Nos falta sensibilidad al asunto. Creo que no, hay muchos docentes con
carencias en la materia. Yo tengo pinceladas de lo que he observado.
Cuadro 2: Resumen de las valoraciones del profesorado
75
3.3 Valoraciones de padres/madres
I. Razones por las que los adolescentes consumen sustancias
- Aspectos relacionadas con el funcionamiento familiar y educacin

de padres y madres
a) Dficits en habilidades parentales de supervisin y

establecimiento de normas, as como poco tiempo
compartido.
El medio es un factor determinante: donde te desarrollas da a da. El

entorno de las amistades afecta y los padres tienen que vigilarlos. Nios
solos. Falta de supervisin familiar. Falta de atencin de los padres. Se
preocupan poco. Muchos hijos son abandonados. Se van a trabajar y no
llegan hasta pro la noche. Son nios que estn solos hasta las 9 de la
noche, 10 de la noche. Abren una latita de atn y eso es lo que
almuerzan. Dejar a los chicos ms libres, sin control. Tambin influye
el tiempo de dedicacin de los padres a los hijos.
b) Por regulacin afectiva ante problemas familiares
Escape a problemas familiares. Llenar parte de una falta, las necesidades

la cubren a travs de las drogas. Porque pueden tener una problemtica
familiar atrs.
c) Dficits de los padres en educar en valores
Falta de valores adecuados transmitidos por los padres. No tienen

capacidad de discernir entre lo bueno y lo malo. Creo que falta calidad
en la educacin que da la familia; se defiende la vida fcil y se busca un
estado de bienestar que no deja de ser artificial. La prdida de valores
tambin influye mucho.
d) Por modelado de padres y madres y/o consumo conjunto

de sustancias ilegales
Padres consumidores, malos modelos. Veo que la madre se va a comprar

y le lleva el canutito al nio. Le deja al nio la esquinita. El nio
fumndose su colilla. Madres se lo compran, con trece y catorce aos. El
padre y el nio fumando, dan ganas de llorar. Es una pena, una pena.
76
e) No propiciar a los hijos empleo constructivo del tiempo
libre
El no tenerlos ocupados. Tienen ms tiempo para pensar.
Un grupo de padres y madres seala factores protectores para el

consumo de drogas en sus hijos en el afecto y funcionamiento
familiar
Si hay cario ayuda a prevenir. Hoy la familia tiene informacin sobre
las drogas y una estabilidad emocional hace mas difcil el consumo.
- Influencias del entorno social
a) Bsqueda de aceptacin de iguales y falta de asertividad
La imitacin; siempre hay uno que destaca en el grupo y el resto le sigue

porque no est bien formado. Influencia del crculo de amistades. Si la
mayora consume, se animan a probarlo. Por falta de personalidad.
Porque tienen falta de criterio, no saben decir que no.
b) Permisividad social de las drogas y fcil accesibilidad
Poca importancia que se le da a las drogas. Mucha permisividad. No verlo

como un peligro. Fcil de conseguirla. Los muchachos la consideran
como parte de un ambiente.
- Relacionadas con la ausencia de polticas sociales, estatales.

Respuestas de escepticismo ante el problema. Critican la poca
implicacin y responsabilidad poltica ante el problema: banalidad y
amplia disponibilidad
Los padres carecen de apoyo del Estado, de publicidad... por qu no se

hace una campaa real? Slo vemos una vez al mes un segundo y despus,
eso desaparece. La publicidad no es suficiente. No hay poltica de
Estado en cuando a esta problemtica que sea eficiente. Se siente la
impotencia porque no sabes cmo buscar la manera de ver la pasividad en
asumir responsabilidad. Muchos centros de rehabilitacin, pero no hay
prevencin. Se ve con mucha normalidad. Soy muy pesimista en algunas
cosas. Se est banalizando el problema de las drogas. Cada vez existen
ms drogas. La sociedad pasadel tema. No se habla mucho del tema.
77
Vamos a olvidarnos. Yo me veo ms sealizado por el vicio del cigarrillo
que por el porro. Est muy delicada la situacin. Es muy difcil la
prevencin. Yo miro mucho lo que es el entorno. Cuando l sale de la
puerta para afuera, a mi lo que ms me preocupan son las influencias
externas.
II. Riesgo y peligrosidad percibidos en las sustancias
- No hay diferencias entre las sustancias. Todas son igualmente

peligrosas, por poder adictivo a la corta o a la larga, o por propiciar
la escalada en el consumo a drogas ilegales
Creo que todas son iguales, hasta el tabaco. El alcohol es un socio de
las drogas. Un muchacho que no ha tomado, no se siente con valor de
consumir drogas, pero ya se abre a: vamos a probarlo. Todas las
sustancias son malas. Unas te pueden enganchar a otras. Se saben todas
las mezclas (pastilla, alcohol) y sus efectos. Todas son peligrosas. El
alcohol es ms barato y accesible. Todas son dainas; unas a corto y
otras a largo plazo. Ahora hay sustancias que enseguida enganchan.
Algunos padres y madres muestran su preocupacin por desconocer

y estar desinformados sobre las drogas de diseo, por lo que pueden
sentirse engaados por los hijos:
Desconocemos el mundo de las pastillas; si se mezclan. Todas son
peligrosas, pero ellos no lo ven as. A los 12 aos ya hablan de drogas de
diseo. Pueden tenerla en el bolso y los padres no nos enteramos, porque
no las conocemos. Te pueden decir que es una pastilla para el dolor de
cabeza.
Otros progenitores consideran que es errneo clasificar la

peligrosidad en duras y blandas o legales e ilegales:
El riesgo es categorizar las cosas como ms o menos dainas. Hoy la
clasificacin de blandas y duras est desfasada. Hay una escala: yo creo
que las legales son ms peligrosas porque estn por todas partes, as que
hace que los mayores sean malos ejemplos.
- Unas sustancias son ms peligrosas que otras
Para m, estn las que crean ms adiccin, las que te deterioran

fsicamente o te anulan como persona. Adems, tambin depende del
momento y lo que haga a la persona.
78
III. Consideraciones sobre si las sustancias afectan diferencialmente
por gnero
- Les afecta por igual
El dao es igual para los dos. El riesgo y los daos fsicos son iguales.
Por lo menos fsicamente, igual, que haya secuelas tambin por
embarazo, puede ser, pero las consecuencias son las mismas. Los seres
humanos somos igual todos en este aspecto. Inicialmente, las chicas
tienen la personalidad ms desarrollada que los chicos y pueden ms. Los
chicos son ms dbiles y se dejan arrastrar ms, pero al final, caen por
igual los dos. En principio, los chicos tienen ms facilidad para adquirir
las drogas, pero afecta por igual a ambos. No tiene que ver con el
sexo.
- Afecta ms a las chicas
A la misma cantidad, afecta ms a las chicas, por el organismo. Los

hombres aguantan ms.
IV. Papel e influencia de los padres en el consumo de sustancias de

los hijos
- Poseen dficits en las habilidades parentales: negligencia,

indiferencia, poca o nula supervisin
Familias ms desarraigadas, o no tener tiempo para dedicarles a tus hijos

debido a que ambos padres trabajan fuera y cuando llegas a casa, no
tienen ni tiempo, ni ganas de compartir con ellos alguna actividad.Ellos
pasan mucho tiempo solos. Se creen gallito y que los saben todo y los
padres no estamos all para darnos cuenta.
padres muy ciegos, muy ocupados, que no se dan cuenta cuando hay un
problema de drogas, es difcil que no lo detecte, vamos a dejarlo pasar.
La comunicacin entre padres e hijos es la base de todo, desde
pequeitos. El pasotismo que yo veo en muchos padres; me veo
impotente. Siento pnico porque mi hijo se meta en drogas y no lo puedo
evitar.
79
- Es un tema tab entre padres e hijos
A las madres les da mucha vergenza hablar con los hijos. Les da miedo
hablar con los hijos. No se habla el tema por vergenza, porque en mi
casa hay un caso y no quieren que se enteren.
- Ausencia de valores de principios y de supervisin
Si no hay valores, principios, supervisin familiar, hay problemas de

consumo. Eres un candidato seguro para las drogas.
- Dificultades en el funcionamiento familiar
O cuando existen discrepancias familiares, incita a los chicos al consumo

de drogas con mas facilidad.
- Dificultades en manejar resistencia en los hijos para tratar el tema
El problema es que no aceptan informacin cuando son grandes. A los

padres, los jvenes no nos permiten hablar del tema. Ellos no quieren
escuchar a los padres.
V. Recomendaciones
- Debe ser en el centro escolar principalmente porque en la familia

hay menos preparacin, mayor resistencia de los hijos y preparacin
de los padres para hablar del tema
Informacin y charlas en los colegios desde la escuela primaria, en lasa

clases. Desde sexto grado que empiece la formacin, que no los dejen
entrar al instituto sin informacin; explicarles, sera maravilloso. Lo
deben tratar en los colegios. Debera ser obligatorio que en los colegios se
impartieran charlas con diapositivas, etc. Charlas semanales de
profesionales Los profesores deberan tener un apartado obligatorio,
como lo tienen con la sexualidad y emplear unas horas a la semana para el
tema del consumo de dogas. Debera ser una asignatura obligatoria. Los
padres tampoco tenemos una buena informacin para poderla transmitir a
los jvenes. Los padres deben recordrselo de vez en cuando, pero no
continuamente. El Instituto debe plantearlo como una asignatura
80
- Debe ser una actuacin de la familia y la escuela conjuntamente
Este tema hay que tratarlo; no se debe aprender en la calle. Hay que
informar en casa y en el colegio, con ejemplos y charlas. No debe dejarse
al tuntn. Tratar en centro y en la familia. En los centros escolares
puede contarse con especialistas. No slo que haya folletos informativos,
porque estos slo los leen los padres.
- A nivel de la familia:
a) Comunicar riesgos de las sustancias y establecer buena

comunicacin desde pequeo, cercana, supervisin,
fomentar la autoestima y asertividad frente a la presin de
los iguales
Importante dialogar con ellos y explicarles lo negativo del consumo e

informarles sobre educacin para la salud. Lo primero que hay que
hacer es darles informacin cuando son pequeos, aunque para ello
debemos estar asesorados por un profesional porque creo que los padres
no sabemos encaminarlos. Darles apoyo y reafirmarles la autoestima
para que puedan decir NO cuando le ofrezcan. Los padres deben actuar
desde temprano: comunicndose, controlado las amistades, pendientes de
sus cambios de humor. Hay que explicarles entre los 11-13 aos, cuando
entren en el Instituto. Por mucho que nos informemos, pienso que la
labor de los padres es la misma: dar valores, crear autoestima,
supervisin. Los padres tenemos que formar como persona; nunca se
terminar de aprender. Lo principal, la educacin que se les d y ellos a
una edad tomarn sus decisiones; hay que formarlos para que tomen
decisiones adecuadas. Prima lo que t les ensees y prepararlos para
decidir.
b) Exponerlos a pacientes o expacientes de adiccin a

drogas.
Mostrndoles la realidad. Anticipndonos y mostrndoles cmo quedarn

tras un consumo largo de drogas, por ejemplo, llevndolos a un centro de
drogadictos o de alcohlicos para ensearles el futuro que les espera si
siguen consumiendo. Sera estupendo ver a alguien que se est
rehabilitando y cuenten su proceso de recuperacin.
81
c) Deteccin de consumo de drogas en los hijos: brindar
apoyo, bsqueda de ayuda, derivacin a especialistas
Yo valorara si es espordico, si est enganchado Sera tajante y

buscara apoyo psicolgico o pedir consejo a padres que tengan o hayan
tenido este problema. Le cambiara de ambiente. Cuando se llega a un
punto hay que buscar ayuda profesional y seguir unas pautas por personas
especializadas.
d) Promover por parte de los padres alternativas de ocio

saludable y constructivo
Los padres debemos buscar actividades para ellos y no dejarlos sin hacer
nada.
e) Recibir educacin de padres y madres y educacin de

padres, madres e hijos conjuntamente
Sobre todo, actuar sobre los padres. Si el problema es el 90% de la

responsabilidad de los padres, hay que involucrase ms all. Aqu te lo
vienen a formar acadmicamente. Los padres necesitan orientacin,
adems de informacin. Primero clases para los nios; luego clases para
los padres. Una vez a la semana para los chicos y las chicas y luego para
los padres.
- A nivel de polticas sociales y de la administracin
Creando planes slidos y constantes en el tiempo. El esfuerzo tiene que

ser de la sociedad en su conjunto.
VI. Informacin, y/o preparacin para manejar el problema del

consumo de sustancias con sus hijos
- Tienen informacin de las sustancias a travs de los medios de

comunicacin
Los medios de comunicacin nos bombardean continuamente con nuevas

drogas. Cada vez aparecen nuevas drogas de diseo las cuales pueden ser
adquiridas por los jvenes con poco dinero. Eso lo sabes a travs de la
tele. Ests informado, pero no sabes realmente hasta cundo, ya que
continuamente salen nuevas drogas al mercado y eso se te escapa.
82
- No se sienten preparados
No tenemos mucha informacin; hay muchas sustancias nuevas que

desconocemos.
"Nos falta informacin por un tubo. Los padres tampoco tenemos una
buena informacin para poderla transmitir a los jvenes.
Cuadro 3. Resumen de las valoraciones de los progenitores
83
3.4 Coincidencias entre estudiantes, progenitores y profesorado
Del anlisis del contenido de los grupos focales con el alumnado,

los progenitores y el profesorado se pudieron identificar las
principales coincidencias en sus percepciones, valoraciones y
recomendaciones:
- Coincidencias entre estudiantes y progenitores
1. Sealan similares factores de riesgo y proteccin en el mbito

familiar
2. Expresan su preocupacin por la amplia disponibilidad de drogas

a que estn expuestos los adolescentes.
3. Estn de acuerdo en la necesidad de que los progenitores se

capaciten ms en materia de prevencin, deteccin y orientacin en
el tema de consumo de sustancias psicoactivas en los hijos e hijas.
- Coincidencias entre estudiantes y profesorado
1. Confieren gran peso a las caractersticas propias de la

adolescencia en la valoracin de la normalizacin del consumo de
sustancias.
2. Elaboran una jerarquizacin de la peligrosidad de las sustancias,

poniendo nfasis en los daos de las drogas ilegales y dndole
escasa importancia al tabaco.
3. Los estudiantes y el profesorado han mostrado acuerdo en las

posibilidades de actuacin de estos ltimos: no hacer nada,
detectar y referir para orientacin o informar y mostrar apoyo y
comprensin.
4. Estn de acuerdo con que los progenitores deben mejorar su

formacin sobre el manejo del tema del consumo de sustancias en
los hijos e hijas.
84
5. Perciben diferencias de gnero en los patrones de consumo de
sustancias en chicas y chicos.
6. Consideran importante el control de la televisin por el modelado
negativo que ofrece.
7. Recomiendan el ocio alternativo saludable y constructivo para

reducir el uso de psicotrpicos en los jvenes.
- Coincidencias entre progenitores y profesores
1. Estn de acuerdo que la familia es esencial para la prevencin y

control del consumo de sustancias de sus hijos e hijas.
2. Consideran importante la vinculacin del centro escolar y la

familia.
3. Desean recabar ms apoyo de los poderes pblicos.
- Coincidencias entre estudiantes, progenitores y profesorado
1. Consideran necesario recibir informacin actualizada sobre los

efectos perjudiciales y consecuencias negativas de las sustancias.
2. Reconocen el papel esencial de la familia en la prevencin y

manejo del consumo de sustancias en los adolescentes y la
necesidad de mejorar su preparacin en ello.
3. Reconocen que el centro educativo es un marco idneo para que

el alumnado tenga acceso a informacin y comunicacin de riesgos
de sustancias.
85
Cuadro 4. Resumen de las coincidencias intergrupos
86
4. DISCUSIN
El anlisis de contenido de los grupos focales con el alumnado,

progenitores y profesorado ha contribuido para acercarnos a la
comprensin del problema del consumo de sustancias psicoactivas
en la adolescencia, considerando la visin, tanto de los propios
estudiantes, como de los adultos encargados de su socializacin y
educacin: padres, madres y profesores/tutores/orientadores; tal y
como nos habamos propuesto en nuestros objetivos.
En nuestra investigacin, tres han sido los aspectos definitorios: la

interaccin del trinomio persona-sustancia-contexto (OMS, 1956; DE
LA VILLA, 2004; BECOA, 2007b; el enfoque participativo (ONU,
2001); y la perspectiva de gnero (RODRGUEZ, 2000); bases que
han de estar presentes en las intervenciones preventivas.
Consideramos que no se puede asociar adolescencia o joven con

droga, pues esa no es la realidad y, a veces, se ha utilizado como
discurso fcil. Fuera de estigmatizaciones y cuestiones alejadas de
la realidad, constatamos nicamente una etapa de riesgo para el
consumo de sustancias en el que intervendrn mltiples factores, y
en la que el adolescente no es un ser pasivo sino que interacta con
variables personales, sociales y sustancias. As, no todos los jvenes
van a consumir drogas, ni estos sern una mayora u otros las
consumirn experimentalmente: el adolescente no es un sujeto
pasivo ante las sustancias. Todo esto no es bice para que los
esfuerzos preventivos en estas edades se multipliquen y sean ms
eficaces; pues redundarn en la disminucin y atenuacin del
consumo de drogas, en la mejora de la salud y el bienestar de
nuestros jvenes.
En nuestro estudio hemos podido aprehender una parte de esa

realidad adolescente en relacin con las sustancias adictivas, desde
las percepciones de tres de sus agentes principales: jvenes,
progenitores y educadores. Para ello, ha sido de gran utilidad el uso
de la tcnica de grupos focales, base de nuestro enfoque
participativo, que aport directamente opiniones, creencias,
actitudes, valoraciones y percepciones de una manera interactiva y
directa, acordes con el propio discurso de los participantes.
87
La riqueza, pluralidad y cantidad de informacin recogida se ha
debido a la amplia muestra estudiada, inusual en este tipo de
investigaciones: 181 participantes en 30 grupos focales. Esto,
tambin trajo consigo una dificultad, concretamente la de darle
forma a toda esa ingente informacin y, que desde nuestro trabajo
hemos intentado agrupar y recoger lo ms fielmente posible; siendo
conscientes de la dificultad de categorizar toda la riqueza de lo
reportado.
De la misma manera, la seleccin de centros escolares recogi el

sentido lgico de la estructura socio-demogrfica, considerando la
tipologa de centros, islas, localidades y situacin. En cuanto a la
seleccin de sujetos, estos fueron escogidos al azar en los grupos de
adolescentes y profesores; aceptando todos los seleccionados a
participar voluntariamente. Por tanto, estos adolescentes son los
que se encuentran dentro del sistema educativo normalizado,
concretamente la enseanza secundaria obligatoria y bachiller.
Por el contrario, la configuracin de los grupos de padres y madres

tuvo ms dificultad: fueron escogidos segn disponibilidad, dadas
las dificultades de tiempo y/o disposicin. De ah, que en la lectura
de los resultados de los mismos hemos de ser ms precavidos.
Hemos constatado que a pesar de los mltiples estudios que hay

sobre esta temtica, no est todo concluido y siempre se pueden
aportar nuevos datos en una realidad social cambiante, destacando
la importancia de complementar las investigaciones que retomen
aspectos menos considerados como las percepciones y la
participacin activa de los sujetos.
Durante el transcurso de las sesiones pudimos resaltar la activa

participacin de todos los componentes de cada grupo; facilitado,
por un lado, por el tamao del mismo (6 sujetos) y, por otro, por el
clima favorecedor para que todos los participantes aportaran sobre
las temticas propuestas. Sobre esto, se aclar que todas las
opiniones eran vlidas y que ninguna iba a ser censurada y que
todos podan tener diferentes puntos de vista y experiencias que no
iban dar lugar a debate, pues lo interesante era la cantidad de
valoraciones que hicieran. De esta manera, a los participantes se les
dio un papel protagonista, expresando libremente su opinin o
88
experiencia acerca del tema propuesto sin sentirse amenazado por
la crtica.
En cuanto al grupo de padres y madres, tambin expresaron

libremente sus opiniones guiadas por una preocupacin constante
por el posible acercamiento que pudieran tener sus hijos con las
sustancias y la necesidad de escuchar las reflexiones de otros
progenitores que quiz tuvieran mayor conocimiento sobre las
pautas a seguir en la prevencin, evitacin o afrontamiento de una
situacin en la que no se sienten preparados.
A travs de una rica discusin y reflexin en grupo, los estudiantes

de 2 y 4 de la ESO y de 2 de Bachillerato han brindado sus
percepciones, puntos de vista, experiencias y creencias sobre el
consumo de las sustancias legales e ilegales y las condiciones que
propician o protegen (factores de riesgo y proteccin) de su uso y
abuso durante la adolescencia, as como han planteado sus
necesidades sentidas, expectativas y aspiraciones para reducir
dicho consumo (HAWKINS, CATALANO y MILLER, 1992; MUOZ, 2000;
BECOA, 2002; CALAFAT y JUAN, 2003).
La mayora del alumnado considera que el consumo de sustancias

es una conducta normalizada a sus edades y lo explican, aunque no
lo justificaron en muchos casos, aportando un conjunto de razones
muy amplio y variado, basndose en sus propias experiencias y en
sus observaciones del entorno. Por el contrario, algunas opiniones
aadieron y clarificaron con el trmino de habitual, razonando
que aunque el consumo no era normal, si era habitual. Esto tiene
una implicacin importante y puede mostrar una actitud y, por otro
lado, que un uso experimental pudiera incidir en la resiliencia
(CRDOVA, et al. 2005; BECOA, 2007a). En esta direccin, los
trminos normal-anormal son sinnimos de consumo inadecuado o
asociado a una concepcin patologizante (abuso y dependencia).
Sealan, mayoritariamente, las caractersticas propias de la etapa

adolescente, ampliamente reconocidas por los jvenes de las
diferentes edades: bsqueda de sensaciones, curiosidad, etc.
(ZUCKERMAN, 1979; NADAL et al. 2008) as como por la funcin de
facilitador social del consumo (necesidad de afiliacin y
pertenencia) y su carcter de marcador identitario de trnsito a la
adultez (ARCIERO, 2004). Estas caractersticas propias de la
89
adolescencia las ubican en el marco de las mltiples influencias a
que est sometida la juventud, a la amplia disponibilidad y
accesibilidad de sustancias legales e ilegales, tanto en la
comunidad, como en el ocio nocturno de fin de semana, lo que
hace difcil resistirse a experimentar con drogas (CALAFAT et al.,
2004). Para ellos, esta disponibilidad es particularmente
importante, sobre todo, para aquellos que carecen de repertorios
bsicos de conducta y poseen dficits en el desarrollo psicolgico,
tales como ausencia de asertividad, baja autoestima, estados
emocionales negativos etc. que aumentan su vulnerabilidad a
experimentar y consumir habitualmente sustancias, como recursos
de compensacin de sus dificultades o como regulacin afectiva. A
esto se agrega, segn manifiestan los escolares, una baja
percepcin de riesgo (TRUJILLO, et al. 2007), debido a un
desconocimiento de los efectos nocivos de las drogas que, por
dems, pueden resultar placenteras y fcilmente adictivas.
La importancia de las caractersticas propias de la etapa de la

adolescencia como motivadoras del consumo de sustancias a esa
edad, aparece tambin en otros estudios a los que podemos hacer
referencia. En la Encuesta Eurobarmetro 2004 (EOS, 2004) en que
se aplic un cuestionario a 7659 jvenes entre 15 y 24 aos de los 15
pases de la Unin Europea en aquel entonces, se encontraron que
las razones dadas con mayor frecuencia para consumir sustancias
fueron, la curiosidad, la presin de los iguales y la bsqueda de
excitacin. En otro estudio sobre los motivadores para consumir
alcohol, realizado en Espaa en una muestra de 273 estudiantes de
ambos sexos se alude, asimismo, a la curiosidad, al hecho de beber
los amigos y porque le incitaron a ello; como motivos percibidos
con mayor frecuencia (MORAL et al 2007).
En el anlisis realizado por el estudiantado sobre la normalizacin

del consumo de sustancias en la adolescencia, un grupo de escolares
critica abiertamente que el consumo de sustancias est
normalizado, sealando que la presencia de ciertos factores
protectores, tanto de ndole personal (la posesin de habilidades
interpersonales bsicas, la asertividad para no ceder ante las
presiones, etc.) como en el contexto familiar (la supervisin
parental de las andanzas de los hijos e hijas) y en la esfera ldica
(como el ocio alternativo saludable y constructivo), limitara mucho
el problema en cuestin. En la misma lnea, tambin el alumnado
90
crtico con el consumo seala las consecuencias negativas para la
salud, el propio crecimiento y desarrollo en la adolescencia, los
problemas con el entorno que puede ocasionar el abuso de
sustancias y, coincidieron tambin, en que el consumo de sustancias
psicoactivas en la adolescencia no cumple ninguna funcin.
En relacin a la comparacin de las respuestas de los adolescentes

en este tema, se constat que las chicas tienden a ver el consumo
de sustancias en la adolescencia como menos normal que los
chicos, adems de ser ms crticas. Esto est en concordancia con el
mayor riesgo que las chicas espaolas perciben en el consumo
habitual de todas las sustancias, comparadas con los chicos, lo cual
se ha constatado a travs de los aos (PND, 2006). Estos resultados
han aparecido en otros estudios y es consecuente con la menor
predisposicin de las mujeres a implicarse en conductas no
saludables, arriesgadas, incluyendo la experimentacin con drogas
(CALAFAT et al. 2004). No se encontraron diferencias de gnero en
cuanto a la valoracin de las principales razones que explican el
consumo de sustancias, salvo en la percepcin del consumo como
facilitador social y necesidad de aceptacin social en el grupo de
iguales, opinin ms frecuente de las chicas en referencia a los
chicos, las cuales sealaron mayor proporcin de consumo de
alcohol por modelado, beben mis amigas (MORAL et al. 2007).
Si bien los estudiantes mostraron una compresin acertada acerca

del entramado de circunstancias que explican la relacin con las
sustancias en adolescentes, se hizo patente su desinformacin y
desconocimiento acerca de los efectos nocivos y consecuencias
negativas a sus edades del tabaco, alcohol y cannabis; as como la
banalizacin de las mismas, algo a tener muy en cuenta en las
intervenciones preventivas. Solamente un grupo minoritario de
adolescentes consider que todas las sustancias psicoactivas,
pueden ser adictivas y perjudiciales para su salud, desarrollo y
funcionamiento social, con una clara concepcin de escalada de
sustancias con punto de partida en el tabaco, con su poder
adictivo, y del alcohol, por la aceptacin social y el consumo
generalizado (KANDEL y JESSOR, 2002). El grupo mayoritario de
escolares seal como realmente peligrosas, a las sustancias
ilegales, las llamadas drogas duras, tales como cocana, herona,
xtasis, anfetaminas y mezclas, tanto por su poder adictivo como
por sus sntomas severos inmediatos; situando al tabaco, alcohol y
91
cannabis como sustancias de baja nocividad, siendo entre stas, el
tabaco, la percibida como ms daina por un pequeo grupo de
estudiantes.
Estos resultados van en la lnea de la ltima Encuesta Nacional de

Estudiantes de Enseanzas Secundarias de 14-18 aos, en que las
conductas de consumo de drogas que asociaban en 2006 a un menor
riesgo eran, tomar 5 6 caas/copas de bebidas alcohlicas en fin
de semana y tomar 1 2 caas/copas diariamente. Por el contrario,
las conductas asociadas a un mayor riesgo eran el consumo habitual
(una vez a la semana o ms frecuentemente) de herona, xtasis o
cocana (PND, 2007). En esta direccin, algo similar aparece en los
resultados de los estudiantes de enseanza secundaria
estadounidenses en que, a los 18 aos, la cocana y la herona
fueron las ms sealadas como de mucho riesgo y el cannabis se
ubic por debajo, para ser el alcohol el que se perciba como menos
daino. A diferencia de la poblacin escolar espaola, la mayora de
la estadounidenses le confiri un elevado riesgo al tabaco (NIDA,
2007), reflejo de las campaas y regulaciones antitabquicas que se
vienen ejecutando desde hace aos en aquel pas. Esto no debe
hacernos perder de vista en lo referente a los jvenes, que
mayoritariamente no consumen drogas ilegales frente a los que lo
hacen, aunque en el caso del alcohol y tabaco se d un mayor uso
entre ellos; la mayora de las veces en fines de semana. Lo cierto es
que en los ltimos aos, se est dando un importante cambio en los
patrones de uso de sustancias y este sigue pautas semejantes a la
de los pases europeos (CALAFAT et al 2003, 2004 y 2005).
Es interesante destacar que algunos escolares mayores suscribieron

que la experimentacin de todas las sustancias no es perjudicial,
siempre que sea probar o no mezclar. Otros son de la opinin que el
carcter perjudicial est condicionado a la forma de consumo y al
estado fsico individual. Hay quien plantea, asimismo, que las
drogas no son tan malas y que algunas tienen propiedades curativas.
Observndose una disminucin progresiva de percepcin de riesgo a
medida que aumenta la edad.
En las apreciaciones acerca de la peligrosidad de las sustancias

psicoactivas, en cuanto a la jerarquizacin entre ellas ha denotado
un conocimiento lego o alejado de la evidencia cientfica. Sin
92
distinciones en lo expresado por sexos ni edades de los
adolescentes.
Esta infravaloracin generalizada de los peligros del tabaco, alcohol

y cannabis propicia la presencia en chicas y chicos de un marco
actitudinal positivo hacia su consumo, difcil de combatir, si no se
les ofrecen los elementos cientficos actualizados, no slo acerca de
los riesgos descubiertos desde hace aos, sino los nuevos hallazgos
acerca del desarrollo incompleto del cerebro y la maduracin
neurolgica an no lograda en la adolescencia, que se pueden ver
afectadas seriamente por el uso y abuso de sustancias psicoactivas,
especialmente en esta etapa de la vida (GIED, 2004; LPEZ, et al
2008).
Con respecto a la percepcin del estudiantado en lo referente a

diferencias entre chicos y chicas y los efectos de las sustancias, las
opiniones estuvieron divididas y fue amplia la reflexin sobre el
tema. Un grupo consider una mayor vulnerabilidad de las chicas a
los efectos de las sustancias, por cierta debilidad del cuerpo
femenino (menor peso, menos masa corporal, razones de
metabolismo, de particularidades del aparato reproductor) que
producen en ellas una menor resistencia que los chicos, con una
misma cantidad de sustancia consumida. Segn este grupo, las
chicas, por su menor resistencia, manifiestan un cuadro
sintomatolgico ms evidente y severo, tal como estar botadas por
el suelo e incapacitadas para conducir o valerse por s mismas.
En las discusiones, por otro lado, sali el tema de la vulnerabilidad

de chicos y chicas por particularidades de la identidad femenina y
masculina. Un grupo de jvenes manifest que las chicas son a las
ms que afecta, pero el grupo mayor seal a los chicos como ms
afectados. La vulnerabilidad mayor de las chicas por razones
identitarias de gnero, es explicada en trminos de la afeccin que
puede sufrir su imagen social, por riesgo de ser considerada chica
fcil o descuidada, con conducta poco femenina (no discreta,
llamativa sexualmente), as como susceptible de ser vctima de
acoso sexual y violacin. Sin embargo, la mayor parte de
adolescentes en este estudio constat que los varones son ms
vulnerables a los efectos negativos del consumo de sustancias,
puesto que las caractersticas de la masculinidad: hacerse el
macho, sobresalir, buscar excitacin, poco control de los impulsos,
93
temeridad, atraer al sexo opuesto, as como su baja asertividad y
elevada influenciabilidad, les hacen ms susceptibles a ceder ante
las presiones para consumir con ms frecuencia y ms intensidad
sustancias legales e ilegales, por lo que presentan, tambin,
sntomas ms severos y llamativos, en trminos de agresividad y
exaltacin. Siguiendo esta lnea de pensamiento, un grupo de
escolares destac que las chicas estn protegidas, a diferencia de
los chicos, por sus caractersticas femeninas: mayor control de los
impulsos y asertividad para no ceder a la presin de los iguales, por
seguir los dictmenes de la configuracin social de la feminidad:
cuidado de su cuerpo, apariencia fsica e imagen corporal,
proyecto de vida con prioridades propias del rol conyugal y
materno; mientras que en el caso de los hombres, pueden
continuar el consumo al salir de la adolescencia, tal como se les
observa en bares y cantinas, por ejemplo, apropiado del rol
masculino, alejado de las responsabilidades del espacio domstico y
familiar y con poco cuidado de su imagen corporal o apariencia
fsica (SUELVES y SNCHEZ-TURET, 2001). En todo esto, deja
traslucirse la percepcin social y atribucin diferencial entre
hombres/mujeres (DE LA CRUZ et al., 2000).
Al contrario, discrepando de estas opiniones de observar diferencias

entre chicos y chicas en vulnerabilidad a los efectos de las drogas,
un grupo importante de estudiantes consider que las sustancias
afectan a ambos sexos por igual, al depender de caractersticas
biolgicas individuales o de la frecuencia y cantidad que se consuma
la sustancia en cuestin. Ahondando en esto, un grupo considera
que, si bien ambos sexos pueden afectarse por igual, las
manifestaciones son diferentes, dado que pueden verse a los chicos
como agresivos o melosos y a las chicas haciendo payasadas o ms
cariosas, o sea, con manifestaciones diferentes de los sntomas
atendiendo, al parecer a razones de gnero, si bien existe una
vulnerabilidad biolgica comn.
Desde otro ngulo, es interesante destacar que una parte del

alumnado fundament que la igualdad de efectos para ambos sexos
proviene de la incursin de las chicas en el patrn tradicionalmente
masculino de uso y abuso de sustancias psicoactivas, percibiendo a
su alrededor que las chicas consumen igual o ms, fuman, se
emborrachan y que las manifestaciones son las mismas, bien sea de
agresividad, o de depresin en ambos sexos; por lo que tienden a
94
explicarlo por la igualacin de las identidades masculina y femenina
en cuanto al uso de sustancias, debido a la apropiacin de estas
ltimas de patrones tradicionalmente masculinos en su bsqueda de
libertad y de igualdad. No aparecieron diferencias entre las
opiniones de chicas y chicos en cuanto a las apreciaciones sobre
este tema, ni tampoco difieren en los diferentes grupos de edad
(13,15 y 17 aos).
El papel de los padres y madres en el consumo de sustancias de sus

hijos e hijas ha sido valorado por el alumnado de forma acertada
en cuanto a lo que se viene recogiendo en la literatura desde hace
ms de veinte aos como factores de riesgo en el mbito familiar
(RODRIGO, 2001; MARTNEZ et al. 2003; MUSITU, et al. 2007) Un
importante nmero de ellos, seala el papel de modelado de los
progenitores en promover el consumo en la adolescencia, as como
la desestructuracin familiar y los conflictos familiares que
producen afecto negativo, el cual se regula mediante el uso y abuso
de sustancias, como recurso de afrontamiento. Un lugar destacado
lo ocup la mencin de las deficiencias que perciben en el
conocimiento y habilidades de los padres y madres, tanto por
ignorancia, por ser un tema tab, por ingenuidad y ausencia de
percepcin de vulnerabilidad de sus hijos e hijas, o como por
estilos educativos inadecuados, bsicamente a negligencia o a
laissez faire, por indiferencia y permisividad. Igualmente, algunos
chicos y chicas, manifestaron que existan conductas de los padres y
madres que producan rebelda en los hijos e hijas, los cuales tratan
de llamar la atencin que no reciben de los mismos o no aceptan el
estilo impositivo o prohibitivo. Por otro lado, un nmero limitado
de jvenes, afirmaron que los progenitores no jugaban ningn papel
en el consumo de sustancias durante la adolescencia, debido a que
lo importante es la asertividad para tomar decisiones. Sealaron
como factores protectores: buena comunicacin y confianza.
Se dieron pocas diferencias por edad en la valoracin del papel o

influencia que juegan padres y madres en el consumo de sustancias
en los hijos, aunque adolescentes menores (de 2 de ESO) tienden a
sealar con mayor frecuencia el modelado negativo de los
progenitores y la existencia de conflictos familiares como factores
de riesgo principales, no indicando ni elaborando sobre otros
factores de riesgo, tal como hacen los mayores (de 4 de ESO y 2
de Bachiller). Es decir, que sus valoraciones van ms a lo inmediato
95
de sus experiencias vividas o percibidas a su alrededor en el
ambiente familiar, el ver y compartir el consumo con progenitores y
hermanos y el sufrir estados de nimo negativos producto de
conflictos vividos, quizs desde la infancia. No se marcaron
diferencias entre chicas y chicos en la valoracin del papel de los
progenitores.
El rol del profesorado en la prevencin, deteccin y manejo del

consumo de sustancias en el alumnado es valorado mayormente
como limitado, pues gran parte de adolescentes afirm que
realmente es poco lo que hacen, e inclusive, algunos llegan a
plantear que pueden conocer alumnos que consumen sustancias y
hacen la vista gorda. Sin embargo, reconocen que hay profesores
que se acercan al alumnado brindndole apoyo emocional e
informacin sobre la nocividad de las sustancias y que muchos
detectan a tiempo el problema en los jvenes para lograr ayuda
profesional. Una buena parte del alumnado no percibe la necesidad
de que el profesorado se implique ms en el tema de las drogas,
pues su responsabilidad es impartir clases y no tener contacto con
los escolares fuera del centro educativo. Tanto chicas como chicos,
valoraron de igual modo, el papel del profesorado.
El captulo de las recomendaciones para reducir el consumo de

sustancias en adolescentes es quizs el rea ms importante de
resultados obtenidos en los grupos focales con el alumnado de los
tres cursos de los institutos. Poniendo en evidencia que en sus
reflexiones sobre el problema, tienen en cuenta las mltiples
influencias a las que estn expuestos, as como identifican
acertadamente factores protectores que habra que potenciar.
Incluyendo propuestas para lograr reducir el consumo de sustancias
que cubren el nivel macrosocial (polticas sociales, aplicacin de
legislaciones, mayor control policial, control de la publicidad y de
los medios de comunicacin, sobre todo, la televisin, ocio
alternativo saludable y constructivo, etc.) y el mbito microsocial
(factores protectores en la familia, como comunicacin, confianza,
supervisin, acceso a informacin y comunicacin adecuada sobre
riesgos de las sustancias) (BECOA, 2007b).
Llama la atencin la importancia que le confirieron los adolescentes

de los tres cursos al mayor control policial y al cumplimiento de las
leyes contra la venta y trfico de drogas, para luchar contra la
96
amplia disponibilidad y fcil acceso a todas las sustancias que
poseen, incluyendo las drogas ilegales tradicionales y las nuevas,
presentes en todos los espacios donde se mueven o frecuentan:
cerca del instituto, en los barrios de sus domicilios y en los lugares
de ocio nocturno a que acuden los fines de semana.
Es interesante lo que los adolescentes desean y esperan de sus

progenitores acerca de la forma en que quieren ser educados por
ellos en el tema de las drogas y cmo deben aqullos manejar el
problema: con informacin y orientacin mediante dilogo
relajado, comprensin y empata, sin recriminaciones, ni
reprobaciones, ni prohibiciones, ni amenazas, ni alzar la voz. Al
mismo tiempo, defienden su autonoma al expresar que, con la
informacin brindada por sus progenitores, ellos entonces tomaran
las decisiones que estimen pertinentes. En este sentido,
dependiendo de las caractersticas de los adolescentes y los
progenitores hemos de responder a esta cuestin: intervenimos con
los jvenes y/o los padres? (CABRERA, et al 2006).
Tambin en sus recomendaciones expresan sus apreciaciones acerca

de las campaas informativas y las charlas, as como plantean sus
preferencias para que dicha informacin sobre sustancias
psicoactivas sean interesantes y motivadoras. En primer lugar, son
muy crticos con las charlas que han recibido tradicionalmente,
sealando que provocan poco inters, la informacin es repetitiva y
aburrida y resultan de poca o nula utilidad. Demandan una
informacin ms completa sobre la composicin y efectos concretos
de cada sustancia y son partidarios, en su mayora, de que deben
ser los propios adictos y ex adictos los que les expongan sus
experiencias, donde se constate la cruda realidad. Numerosos
estudiantes eligen los mensajes impactantes y catastrofistas, tales
como los de las campaas contra los accidentes de trfico. Aunque
algunos prefieren que sean profesores y padres los que informen,
tambin plantean que sean personas jvenes, para que haya ms
empata y mejor comunicacin. Muchos consideran que la
informacin debe darse desde la escuela primaria, aunque otros
prefieren que se trate el tema a partir de la adolescencia temprana.
Un grupo enfatiza la necesidad que sienten de que la comunicacin
de informacin adquiera un carcter personal, bien sea,
individualmente, o en pequeos grupos, donde se pueda discutir la
problemtica.
97
Algunos chicos y chicas en sus recomendaciones, no solamente
tienen en cuenta las medidas de prevencin que consideraran
efectivas, sino que muestran su preocupacin por brindar ayuda
para aquellos jvenes que abusan de las drogas o presentan
adiccin, para que se les facilite su rpida atencin y referencia a
centros especializados.
En cuanto a las diferencias por edad, prcticamente no existen en

este rea de las recomendaciones, con la excepcin de que los
adolescentes mayores (17 aos) han elaborado ms en algunas
cuestiones, tales como integrar un conjunto de factores protectores
y ofrecer recomendaciones ms detalladas sobre lo que desean
sobre el acceso a informacin, subrayando la necesidad de
comenzar temprano y de fomentar la relacin estrecha y personal
con los adolescentes en las acciones preventivas. Las
recomendaciones brindadas por el alumnado no reflejaron
diferencias entre gneros.
Con respecto al anlisis de contenido de los grupos focales con

padres y madres, realizados en este estudio, se posibilita una
comprensin de la visin que poseen acerca del problema del
consumo de sustancias en la adolescencia y de las recomendaciones
para su reduccin, permitindonos comparar sus percepciones y
estimaciones con las del alumnado del estudio, as como con las del
profesorado, identificando coincidencias y divergencias.
En efecto, en la valoracin que tienen los progenitores sobre las

razones que llevan al consumo de sustancia psicoactivas en los hijos
e hijas, ponen el acento en factores de riesgo en la esfera familiar,
implicndose de lleno y responsabilizndose en gran medida con el
problema. Sealan dficits en sus habilidades educativas, de
supervisin y establecimiento de normas y transmisin de valores,
modelado negativo, poca implicacin y generacin de conflicto que
propician el consumo en los hijos e hijas (MOTRICO, 2001; RODRIGO,
2001; MARTNEZ et al. 2003; MUSITU, 2007). Tambin reconocen la
influencia del contexto social, tanto en la presin de los iguales,
como en la amplia disponibilidad de drogas y su permisividad y
aceptacin social.
98
Los padres y madres evidencian una elevada percepcin del riesgo
(TRUJILLO et al. 2007) que comportan para sus hijos e hijas el uso y
abuso de sustancias psicoactivas, tanto legales, como ilegales,
considerando que todas son peligrosas por su poder adictivo y
consecuencias dainas, a corto y largo plazo. Un grupo de ellos
confiesa que desconoce las nuevas drogas que salen al mercado, as
como las mezclas.
Si bien los progenitores, en general, estn en lo cierto de que todas

las sustancias psicoactivas son perjudiciales en la adolescencia, en
su mayora desconocen el hecho de la mayor vulnerabilidad del
organismo femenino a los efectos de las mismas y consideran que
afectan por igual a chicos y chicas. Solamente un pequeo grupo lo
seala, ms por intuicin o suposicin, que por un acceso al
conocimiento actualizado.
En cuanto al papel que juega la familia, los progenitores

complementan los factores de riesgo sealados anteriormente en su
explicacin del consumo, subrayando los dficits en las habilidades
parentales, en el desconocimiento para manejar y tratar el
problema y en las dificultades para vencer la resistencia
comunicativa de sus hijos e hijas. Tambin han denunciado el
hecho, no solamente del modelado negativo de padres y madres,
sino que existen progenitores que invitan a sus hijos a consumir
drogas ilegales, como el cannabis, y propician tambin un ambiente
muy estimulante para el consumo del tabaco y el alcohol (RODRIGO,
2001; GARCA, 2001; MOTRICO, 2001; CABRERA, et al 2006).
En relacin a las recomendaciones, las opiniones se dividieron: unos

le confirieron mayor responsabilidad al centro escolar; otros, a la
combinacin de la familia con la escuela y, la mayora de padres y
madres, resalt el papel de los factores protectores en el mbito
familiar y el fomento de la asertividad y la autoestima en los hijos.
En cuanto a la informacin sobre las sustancias y comunicacin de
riesgos, subrayan la efectividad de la presentacin de adictos
rehabilitados por considerar que el impacto puede movilizar a los
adolescentes a rechazar las sustancias. Un grupo de progenitores
muestra su descontento y escepticismo con la poca implicacin de
los polticos en la reduccin del problema.
99
Por ltimo, casi todos los padres y madres transmitieron no sentirse
preparados para acometer la tarea de educar a sus hijos e hijas en
el tema del consumo de sustancias.
El contenido de las discusiones de los grupos focales con el

profesorado, nos proporciona tambin una panormica muy rica de
sus percepciones y experiencias sobre el tema del consumo de
sustancias en el alumnado y las formas de abordarlo,
permitindonos considerar las coincidencias y discrepancias con el
alumnado y con los progenitores.
En primer lugar, el profesorado explic las razones del consumo de

sustancias psicoactivas en estas edades poniendo nfasis en las
caractersticas propias de la adolescencia (necesidad de pertenencia
y aprobacin de iguales, curiosidad, imitacin, bsqueda de
sensaciones, etc.), as como en los dficits en habilidades sociales,
en recursos de afrontamiento de los estados de nimo negativos y
en la carencia de otras vas de ocio y esparcimiento que los aleje
del consumo de sustancias. Identificaron tambin el
desconocimiento que poseen los jvenes de los peligros y poder
adictivo de las drogas. Un grupo menor del profesorado seal a los
progenitores como responsables del consumo de sustancias en los
hijos e hijas, por deficiente educacin en hbitos saludables, por
implicar a sus hijos en el consumo, o por creacin de una atmsfera
emocionalmente negativa.
Con relacin a la peligrosidad de las sustancias, las opiniones estn

divididas entre los que propusieron una jerarquizacin de ellas,
donde el tabaco no se menciona, o los que expusieron que el
carcter perjudicial no dependa de las sustancias, sino de la
frecuencia, mezclas, etc. Otros, consideraron que todas las
sustancias eran nocivas en la adolescencia.
Tambin difieren los educadores en cuanto a la percepcin de qu

sexo est ms afectado por los efectos de las sustancias y, en
general, sobre qu diferencias de gnero de observan en el
consumo. Unos consideraban que el organismo de la chica puede
afectarse ms, por razones biolgicas, aunque proclamaron que
desconocan el tema. Un mayor nmero de profesores, de acuerdo
a sus experiencias, plantearon razones de identidad de gnero al
considerar que los adolescentes se ven ms afectados que las
100
jvenes por el uso y abuso de sustancias, con tendencia a consumir
ms cantidad y frecuencia, lo que traa consigo presentar sntomas
evidentes, producto de la necesidad de demostrar su masculinidad:
hacerse los machitos, sobresalir, experimentar, arriesgarse, etc.
estando las adolescentes protegidas de ello.
Las recomendaciones formuladas por el profesorado abarcaron los

diferentes niveles de actuacin. Sealaron la necesidad de mayor
implicacin de la Administracin, tanto para la aplicacin firme de
las leyes, como para el control de los medios de comunicacin,
bsicamente la televisin, en su proyeccin de modelado negativo y
destacaron su potencial como vehculo de transmisin de
informacin y comunicacin de riesgos sobre las sustancias.
Igualmente, sealaron los beneficios del ocio alternativo en la
adolescencia.
Para el profesorado, la educacin de padres y madres fueron un

aspecto central en sus recomendaciones, subrayando la
responsabilidad de la familia en el origen y curso del consumo de
sustancias en sus hijos e hijas. Resaltaron la baja asistencia a las
actividades programadas por el centro y valoraron alternativas para
superar la situacin. Un grupo de profesores plante que la
Administracin deba implicarse en la formacin de los progenitores
y sugieren que se organicen cursos a nivel de las empresas para los
que tienen hijos en edad adolescente, facilitando la participacin
con reduccin de horario laboral. Otro grupo, propuso que antes
que los hijos e hijas entren en el instituto, los progenitores deben
pasar por un curso de preparacin obligatorio.
En cuanto a su propia actuacin en la reduccin del consumo de

sustancias en el alumnado, se centraron mayoritariamente en su
papel de modelado y referente, fuente de apoyo, confianza y
orientacin de los estudiantes. Algunos sealaron que su
especialidad no era la educacin en drogas. Lo cual deba estar en
manos de expertos en la materia. En este orden, mencionaron que
deban diagnosticar a tiempo la problemtica en los alumnos para
propiciar la ayuda profesional. Reconocieron que les falta
preparacin y que dependa, en su mayor parte, de la iniciativa
personal. Un grupo de profesores ofrecieron algunas limitaciones
que sufren para actuar sobre el problema del consumo de sustancias
psicotrpicas con el alumnado, subrayando que se sienten frenados
101
muchas veces por los progenitores, los cuales les recriminan por su
intrusin en el problema de sus hijos e hijas con las drogas; as
como del poco respaldo legislativo para actuar.
Algunos profesores, orientadores y tutores han reclamado y

recomendado la presencia de profesionales en los centros
educativos, tales como psiclogos y trabajadores sociales, que
faciliten la deteccin precoz y tratamiento de los problemas del uso
y abuso de drogas. En esta lnea, subrayaron la necesidad de una
labor conjunta y coordinada desde todos los mbitos: la sociedad, la
familia y la escuela; iniciando la educacin desde la infancia.
De lo visto, partiendo de las opiniones, creencias y percepciones de

jvenes y adultos se ha escrutado una cantidad de motivadores que
interactan en el fenmeno del consumo de drogas en la
adolescencia, entresacndose de entre todas ellas un sentido de
multicausalidad de las que se describieron factores de riesgo y
proteccin; su relacin respecto a los gneros ante este fenmeno
y, apreciaciones para intervenir en la reduccin del uso de
sustancias psicoactivas.
102
5. CONCLUSIONES
El propsito fundamental de este estudio cualitativo de recoger

informacin de estudiantes, progenitores y profesorado para
incorporar en intervenciones preventivas ms efectivas en reducir el
consumo de sustancias en los adolescentes, se ha conseguido.
Como paso previo a otras actuaciones preventivas han de ponerse

los cimientos para la mejora del bienestar social (reduccin del
paro, mejora de oportunidades, educacin para todos), biolgica
(acceso a la sanidad, programas de vacunaciones, etc.) y psicolgica
(crianza adecuada con una buena relacin familiar, desarrollo de las
propias capacidades y expresin de las opiniones, cuidar de la salud
mental) (BECOA, 2002).
Por nuestra parte, de acuerdo a los resultados obtenidos, sin perder

de vista un enfoque integral de salud, gnero y participacin,
aportamos una serie de recomendaciones:
1) Transmitir a los escolares una informacin completa y

actualizada sobre los efectos perjudiciales que el consumo de
sustancias puede acarrear para su salud, bienestar emocional y
para su desarrollo neurolgico cerebral incompleto, funcionamiento
cognitivo y rendimiento acadmico, interaccin social, entre otros;
as como, sobre la mayor vulnerabilidad del organismo femenino al
uso y abuso de sustancias. Hacer hincapi en el tabaco, alcohol y
cannabis, pues gran parte del estudiantado las excluye de su
jerarquizacin de peligrosidad y llegan a constatar una aceptacin
generalizada de los mismos.
2) Prestar atencin a las necesidades sentidas y preferencias que

plantean chicos y chicas en cuanto a las acciones de informacin y
comunicacin de riesgos, con el fin que sean ms interesantes,
activas y participativas; adems de la discusin y una relacin
personal ms estrecha, como aparecen en las recomendaciones que
brindan en este estudio y, de esta forma intentar superar la baja
efectividad de las charlas, tan criticadas por los jvenes de todas
las edades.
3) Disear intervenciones preventivas teniendo en cuenta que los

escolares de ambos sexos y de las diferentes edades poseen una
103
visin bastante clara y completa de las circunstancias, personales,
familiares escolares y sociales que inciden en el consumo de
sustancias en la adolescencia. Adems hay que considerar las
creencias errneas y falacias que tienen para acercarlas a la
realidad objetiva. Es por lo que debe tenerse en cuenta su
participacin en la propia elaboracin y puesta en marcha de los
programas preventivos.
4) En las intervenciones preventivas se deben abordar con amplitud

y profundidad las diferencias de gnero, planteadas y discutidas con
tanta riqueza en los grupos focales con el estudiantado, en cuanto a
la valoracin social que reciben chicos y chicas por el consumo, el
papel que juegan para unos y otras el uso y abuso de sustancias en
su construccin de la identidad masculina y femenina, patrones de
consumo, sintomatologa y manifestaciones en ambos sexos.
Especial nfasis debe ponerse en el anlisis de la mayor tendencia
de los chicos a las sustancias ilegales y de las chicas al tabaco, as
como en su creciente nivel de semejanza con los chicos en el abuso
del alcohol en el ocio nocturno y en el empleo del cannabis.
5) Las valoraciones que hacen los estudiantes y los progenitores del

papel de estos ltimos en el consumo de sustancias demuestra que
puede existir un buen entendimiento entre ambas partes, que
favorezca posibles intervenciones preventivas en conjunto, pues
coinciden en sealar factores de proteccin en el mbito familiar
importantes como el modelado, la relacin de afecto, la
comunicacin abierta, confianza, supervisin, ausencia de
conflictos, as como la necesidad de superar los dficits en las
habilidades parentales para transmitir el conocimiento sobre las
sustancias y el adecuado manejo del problema.
6) Es interesante constatar cmo progenitores y adolescentes

concuerdan en la presentacin de drogodependientes es motivante
para comunicar los riesgos de las sustancias. Ello puede deberse a
que los padres y madres aludan a ese recurso al advertirles a los
hijos de los daos de las drogas y se vea como una alternativa
efectiva. Sobre este punto, anotamos que consideramos que este
aspecto no revierte en la prevencin e incluso sea
contraproducente, al no reunir los requisitos para servir de modelos
de salud; como demuestran ampliamente las investigaciones en que
la efectividad preventiva requiere de modelos positivos. En este
104
sentido, han de destacarse y enaltecer modelos saludables as como
mostrar y potenciar una imagen positiva de los que hacen
actividades o muestran actitudes incompatibles con el consumo de
drogas.
7) Las demandas de actividades de ocio constructivo y saludable

que plantean estos jvenes, deben ser atendidas por las diferentes
instancias de la administracin local, colectivos y agentes sociales.
Es conocida la importancia para la prevencin de la existencia de
esas opciones. Los centros escolares deben implicarse tambin en
proporcionar actividades extracurriculares formadoras y
enriquecedoras.
8) Tomar en consideracin las preocupaciones y demandas de los

escolares por un mayor control de la televisin, con lo cual
coinciden tambin los profesores, que ven en este medio un
potencial vehculo educativo; sobre todo, para padres y madres.
9) Es necesario tener en cuenta la preocupacin expresada por los

adolescentes ante el escaso cumplimiento de las regulaciones y
legislaciones contra la venta a menores de 18 aos de sustancias
legales y de la disponibilidad generalizada de drogas de comercio
ilegal a que estn expuestos en el entorno, por lo cual demandan
mayor empleo del control policial y castigo para el delito, en
aplicacin de las leyes vigentes. Debe tomarse nota que esto ltimo
es una demanda nicamente de los estudiantes, posiblemente por la
impotencia que experimentan para actuar sobre esa omnipresente
invitacin al consumo de sustancias ilegales a que estn sometidos.
10) Al igual que los adolescentes, los progenitores muestran su

preocupacin por la amplia disponibilidad de sustancias a que
tienen acceso sus hijos e hijas y, a diferencia de ellos y del
profesorado, es el nico grupo que valora la peligrosidad de todas
las sustancias por igual. Esta combinacin de factores indica su gran
sensibilidad a la vulnerabilidad que perciben en sus hijos, lo cual
facilita la motivacin para implicarse en actividades de capacitacin
en el tema.
11) Considerar por las AMPAS y las autoridades educativas la

coincidencia de estudiantes, progenitores y profesorado en la
necesidad de implicar a los padres y madres en actividades
105
educativas para elevar sus conocimientos y mejorar sus habilidades
en materia de prevencin, deteccin y orientacin del consumo de
sustancias en la adolescencia.
12) Es importante tener en cuenta las dificultades que plantea el

profesorado con respecto a la participacin de los progenitores en
las escuelas de padres y madres y las alternativas que sugieren, que
salen del mbito del centro escolar, por lo cual debe estudiarse por
las instituciones correspondientes las formas, medios y marcos
idneos para lograr su participacin en las actividades.
13) Las autoridades educativas deben estudiar las dificultades que

seala el profesorado para manejar el problema de las sustancias en
el alumnado y facilitar una mayor capacitacin e implicacin de
profesores, facilitando con apoyo y medios para la asuncin del rol
integral de educador vs. profesor transmisor de informacin. En
este sentido, es muy interesante la experiencia de tutoras
afectivas, surgida desde el propio profesorado, que ha venido
implementndose en algunos centros educativos canarios (CABRERA
et al. 2006).
14) El hecho que el profesorado no muestre un conocimiento

completo y actualizado sobre los daos que provocan todas las
sustancias en la adolescencia, dado que un grupo de ellos le
confiere una peligrosidad mayor a aqullas de comercio ilegal y al
alcohol, ninguno mencion el tabaco, solamente una minora seala
que todas son peligrosas, e ignoran que el organismo femenino es
ms vulnerable a su nocividad, hace necesario llevar a cabo
actividades de capacitacin y actualizacin dirigidas
especficamente a dicho personal docente.
15) Darle ms protagonismo a la Educacin para la Salud, recogida

como transversal en los currculos escolares; amn que fuera una
asignatura con entidad propia. Por parte de la administracin habra
que proveer de elementos, recursos y materiales; as como el apoyo
de los especialistas que deberan ser considerados como partcipes
de la comunidad educativa.
16) Favorecer el trabajo preventivo futuro la coincidencia entre

progenitores y profesorado de desear actuar conjuntamente y
buscar el apoyo de la Administracin y del Estado en general para
106
la lucha contra la disminucin del consumo de sustancias en
adolescentes escolares.
17) Establecer y fortalecer los mecanismos de comunicacin y

participacin entre los centros escolares y la familia. Apoyar
iniciativas como las Escuelas de Padres/Madres con metodologas
activas-participativas; as como crear mecanismos para que se
incremente la participacin de los padres/madres.
18) Tener en cuenta la importancia conferida por los adolescentes y

adultos de este estudio a la creacin de mecanismos para una
adecuada y rpida intervencin teraputica con los jvenes con
problemas de sustancias.
19) Atender la necesidad sentida por el profesorado de contar con

personal profesional especializado en el centro que pueda acometer
con efectividad las tareas de prevencin, deteccin y orientacin de
escolares con problemas de consumo de sustancias.
20) Divulgar ampliamente el captulo de recomendaciones que los

estudiantes han planteado, verdadero catlogo de medidas que
representan sus preferencias y expectativas de lo que la sociedad,
sus progenitores y sus profesores deben hacer para actuar sobre el
problema del consumo de sustancias, tal como lo perciben y
experimentan.
107
6. ANEXOS
Gua de preguntas a los grupos focales de adolescentes
1. Creen que es normal que los adolescentes y jvenes prueben las

sustancias, como el tabaco, el alcohol, el hachs, etc.? Qu opinan
de esto?
2. Qu razones creen que hay para consumir sustancias y drogas en
estas edades?
3. Hay alguna sustancia que sea peligrosa o daina en la edad de
Vdes.? Qu efectos pueden tener?
4. A quin les hace ms efecto, a las chicas o a los varones, a ambos
por igual? Qu piensan de eso?
5. Qu diferencias observan entre las chicas y los chicos en cuanto
a consumir o abusar de las sustancias?
6. Qu papel consideran que juegan los padres en que los hijos
consuman o no sustancias?
7. Cmo consideran Vdes. que debe manejarse este tema con los
estudiantes de su edad? Creen que es un problema que hay que
prestarle atencin por los adultos? Qu medidas recomendaran?
Gua de preguntas a los grupos focales con padres/madres
1. Piensan que las madres-padres tienen informacin o formacin

adecuada en temas relacionados con las drogas? De donde han
obtenido esta?
2. Por qu piensan que los jvenes comienzan a consumir?
3. El consumo de sustancias afecta por igual, o no, a chicos y chicas.
Existen diferencias o es igual?
4. Creen que los padres-madres pueden influir en el consumo de
sustancias o agravarlo de que forma?
5. Hay alguna sustancia que consideren ms peligrosa o daina para
los jvenes?
6. Qu papel deberan tomar los padres ante el consumo de los
hijos? Cmo creen que debera actuarse cuando un joven empieza a
consumir?
7. Debera tratarse el tema de las drogas con los jvenes? Si
debera tratarse: Dnde y de que forma?
108
Gua de preguntas a los grupos focales con profesores
1. Por qu piensan que los jvenes comienzan a consumir?

2. El consumo de sustancias afecta igual, o no, a chicos y chicas.
Existen diferencias o es igual?
3. Creen que los profesores pueden influir en el consumo de
sustancias o agravarlo de que forma?
4. Hay alguna sustancia que consideren ms peligrosa o daina para
los jvenes?
5. Qu papel deberan tomar los profesores ante el consumo de los
hijos? Cmo creen que debera actuarse cuando un joven empieza a
consumir?
6. Debera tratarse el tema de las drogas con los jvenes? Si
debera tratarse: Dnde y de que forma?
7. Piensan que los profesores tienen informacin o formacin
adecuada en temas relacionados con las drogas? De donde han
obtenido esta?
109
7. BIBLIOGRAFA
- ABURTO BARRENECHEA, M. ESTEBAN GONZLEZ, C. QUINTANA LPEZ,

J.M. BILBAO GONZLEZ, B.A. MORAZA CORTS, F.J. y CAPELASTEGUI
SAIZA, A. (2007) Prevalencia del consumo de tabaco en adolescentes.
Influencia del entorno familiar. An Pediatr. 66(4):357-66 357
(www.doyma.es Visto 27 enero 2008).
- AGHI, M. et al. (2001) Why women and girls use tobacco. Initiation and
maintenance of tobacco use. www.who.int/inf-pr-2001-27.html visto 22
noviembre 2001.
- AGRAWAL, A. MADDEN, P.A. BUCHOLZ, K.K. HEATH, A.C. y LYNSKEY, M.T.
(2008) Transitions to regular smoking and to nicotine dependence in
women using cannabis. Drug Alcohol Depend. May 1; 95 (1-2):107-114.
- AIGNEREN, M. (2002) La tcnica de recoleccin de informacin mediante
los grupos focales. CEO revista electrnica n 7
http://huitoto.udea.edu.co/~ceo/ Visto el 15 abril 2008.
- AMOS, A. y BOSTOCK, Y. (2007) Young People, Smoking and Gender- a
Qualitative Exploration. Health Educations Research 22 (6) 770-781.
- AMOS, A. y WILTSHIRE, S. (2006) Ambivalence and uncertainty:
experiences of and attitudes towards addiction and smokingcessation in
the mid-to-late teens. Health Education Research vol. 21 n 2, 181191.
- ARCIERO, G. (2004) Estudios y Dilogos sobre la Identidad Personal.
Reflexiones sobre la experiencia humana. Edit. Colegio Oficial de
Psiclogos de Las Palmas. Las Palmas de Gran Canaria.
- ARTHUR, M.W. HAWKINS, J.D. POLLARD, J.A. CATALANO, R.F. y
BAGLIONI, A.J. (2002) Measuring risk and protective factors for substance
use, delinquency, and other adolescent problem behaviors. Evaluation
Review vol. 2 n 6, 575-601.
- BACK, S.E. CONTINI, R. y BRADY, K.T. (2007) Substance Abuse in Women:
Does Gender Matter? Psychiatric Times. Vol. 24 No. 1 en
www.psychiatrictimes.com/display/article/10168/46496?pageNumber=2
(visto 12 marzo 2008).
- BALLESTEROS, J. TORRENS, M. y VALDERRAMA, J.C. coords. (2007)
Manual introductorio a la investigacin en drogodependencias. Sociedad
Espaola de Toxicomanas. Valencia.
- BARBA QUINTERO, M.J. LAVIGNE CERDN, R. PUERTA RAMOS, S. PORTILLO
CRDENAS, R. y RODRGUEZ INFANTES, G. (2001) Estilos y conductas
adictivas.
www.juntadeandalucia.es/averroes/~29070180/Documentos/estilose.pdf
Visto 15 mayo 2008.
- BARNETT, T. y GAUVIEN, L. (2007) The Influence of School Smoking
Policies on Student Tobacco Use. Arch Pediatr Adolesc; 161(9), 842-848.
110
- BECOA IGLESIAS, E. (2002) Bases cientficas de la prevencin de las
drogodependencias. Edit. Plan Nacional sobre Drogas. Madrid.
- BECOA IGLESIAS, E. (2007a) Resiliencia y consumo de drogas: una
revisin. Adicciones vol. 19 n 1, 89-101.
- BECOA IGLESIAS, E. (2007b) Psicologa y consumo de drogas, por qu
las personas consumen drogas?, por qu debemos prevenir el consumo de
drogas? Infocop n 1 vol. 28 en
www.cop.es/infocop/vernumero.asp?id=1424 visto 6 junio 2008.
- BRAVO DE MEDINA, R. ECHEBURA, E. y AISPIRI, J. (2008) Diferencias de
Sexo en la Dependencia del Alcohol: dimensiones de personalidad,
caractersticas psocipatolgicas y trastornos de personalidad. Psicothema,
Vol 20 (2)
- BREYER, J. y WINTERS, K.C. (2005) Adolescent Brain Development:
Implications for Drug Use Prevention.
www.mentorfoundation.org/pdfs/prevention_perspectives/19.pdf Visto el
5 de mayo 2008.
- BROWN, S. et al (2008) Developmental Perspective on Alcohol and Youths
16 to 20 Years of Age. Pediatrics vol. 121, 290-310.
- BUDDY, T. (2003) Female drinkingand brain damage.
http://alcoholism.about.com/cs/women/a/aa010219a.htm Visto el 25
enero 2008.
- CABRERA, E. TRUJILLO, D. y ARCIERO, G. (2000) Pubertad y adolescencia:
trabajamos con los jvenes y/o los padres? Una perspectiva post-
racionalista. Revista de Psicoterapia vol. XI n 42-43, 95-110.
- CABRERA, E. DE LEN, C. DE LEN, C. FERRER, D. y GARCA, E. Tutoras
afectivas. Cuadernos de Pedagoga 360, 36-39.
- CALAFAT, A. y JUAN, M. (2003) De la etiologa a la prevencin del uso y
abuso de drogas recreativas. Adicciones vol. 15 supl. 261-287.
- CALAFAT, A. FERNNDEZ, C. JUAN, M. ANTTILA, A. ARIAS, R. BELLIS,
M.A. BOHRN, K. FENK, R. HUGHES, K. KERSCHL, A.V. KOKKEVI, A. y
KUUSSAARI, K. (2004) Enjoying the nightlife in Europe. The role of
moderation. IREFREA Network (www.irefrea.org Visto 5 abril 2008).
- CALAFAT, A. FERNNDEZ, C. JUAN, M. y BECOA, E. (2005) Gestin de la
vida recreativa: un factor de riesgo determinante en el uso reciente de
drogas? Adicciones vol. 17 n4, 337-347.
- CALDWELL, L.C. SCHWEINSBURG, A.D. NAGEL, B.J. BARLETT, V.C.
BROWN, S.A. y TAPERT, S.F. (2005) Gender and adolescent alcohol use
disorders on bold response to spatial working memory. Alcohol Alcohol 40
(3) 194-200.
- CALZADO LUCAS, S. Investigacin municipal sobre sustancias adictivas en
adolescentes escolarizados. www.joves.net/drogues/DROGASALDAIA.pdf
(visto 15 enero 2008)
- CENTROS PARA EL CONTROL Y LA PREVENCIN DE ENFERMEDADES. CDC
(2001) Las Mujeres y el Tabaquismo. Informe de la Direccin General de
Salud Pblica. EE.UU. www.cdc.gov/spanish/ Visto 2 febrero 2008.
111
- COLBY, S. (2000) Are adolescent smokers dependent on nicotine? A
review of the evidence. Drug and Alcohol Dependence, Volume 59, 83-95.
- CURRIE, C. et al (2000) Health behaviour in school-aged children: a WHO
cross-national study.International Report WHO.
- CHAMBERS, R.A. TAYLOR, J.R. y POTENZA, M.N. (2003) Developmental
Neurocircuitry of Motivation in Adolescence: A Critical Period of Addiction
Vulnerability. American Journal of Psychiatry, 141, 1041-1052
http://ajp.psychiatryonline.org/cgi/content/abstract/160/6/1041 visto el
12 de febrero 2008.
- CIAIRANO, S. y BOSMA, H.A. (2008) Adolescent substance use in two
European countries: Relationships with psychosocial adjustment, peers,
and activities. International Journal of Clinical and Health Psychology, vol.
8 n 1, pp.119-138.
- COMISIN EUROPEA CE (2004) Flash Eurobarometer. Young people and
drugs. http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl158_en.pdf Visto 10
mayo 2008.
- CRDOVA ALCARAZ, J.A. ANDRADE PALOS, P. y RODRGUEZ KURI, S.E.
(2005) Caractersticas de resiliencia en jvenes usuarios y no usuarios de
drogas. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin vol. 7 n 2, 101-
122.
- DeBELLIS, M. (2000) Hippocampal Volume in Adolescent-Onset Alcohol
Use Disorders. Am J Psychiatry, 157, 737744).
- DE LA CRUZ GODOY, M J. FARIAS MICHELENA, B. HERRERA GARCA, A.
GONZLEZ GONZLEZ, M T. y EGEA MOLINA, E. (coord.) (2001) Adicciones
Ocultas. Aproximacin al consumo diferencial de psicofrmacos. Colegio
Oficial de Psiclogos de Las Palmas. Las Palmas de Gran Canaria.
(Reeditado en 2008, en
www.coplaspalmas.org/06libro/Adicciones.ocultas.pdf).
- DE LA CRUZ GODOY, M.J., HERRERA GARCA A. y EGEA MOLINA, E.
(coord.) (2002) Adicciones en Mujeres. Colegio Oficial de Psiclogos de Las
Palmas. Las Palmas de Gran Canaria. (Reeditado en 2008, en
www.coplaspalmas.org/06libro/Adicciones.en.mujeres.pdf).
- DiFRANZA, F. SAVAGEAU, J. FLETCHER, K. (2007) Symptoms of Tobacco
Dependence After Brief Intermittent Use. The Development and
Assessment of Nicotine Dependence in Youth2 Study. Arch Pediatr Adolesc
Med.;161(7):704-710.
- DE LA ROSA, L. y OTERO, M. (2004) Tabaquismo en la mujer:
consideraciones especiales. Trastornos Adictivos; 6(2):113-124.
- DIEGO, M.A. FIELD, T.M. y SANDERS, CH. E. (2003) Academic
performance, popularity, and depression predict adolescent substance
use.
- DiFRANZA J.R. y SAVAGEAU, J.A. (2002) Development of symptoms of
tobacco dependence in Youths: 30 month follow up data from the DANDY
study. Tobacco Control, 11:228-235.
112
http://findarticles.com/p/articles/mi_m2248/is_149_38/ai_103381759
Visto el 30 abril 2008.
- EGEA MOLINA, E. (1999) Intervencin en Drogodependencias. Curso de
Capacitacin Pedaggica. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Las
Palmas de Gran Canaria. Mimeo.
- ELINOR WILSON, R.N. (2000) Young Women and Tobacco: Hope for
Tomorrow The First International Conference on Women, Hearth Disease
and Stroke: Science and Policy in Action May 7-10. Victoria, British
Columbia, Canada.
- ELLICKSON, P.E. McCAFFREY, D.F. GHOSH-DASTIDAR, B. y LONGSHORE,
D.L. (2003) New Inroads in Preventing Adolescent Drug Use: Results from a
Large-Scale Trial of Project ALERT in Middle Schools. Journal Public
Health, November; 93(11): 18301836.
- ELLICKSON, P. y TUCKER, J. (2003) Ten-Year Prospective Study of Public
Health Problems Associated With Early Drinking. Pediatrics Vol. 111 No. 5
pp. 949-955.
- ESPADA, J.P. MNDEZ, X. GRIFFIN, K.W. y BOTVIN, G.J. (2003)
Adolescencia: consumo de alcohol y otras drogas.Infocop on line enero, n
84 www.cop.es/infocop/imprimir.asp?id=1051 visto 6 junio 2008.
- EUROPEAN MONITORING CENTRE FOR DRUGS AND DRUG ADDICTION (2006)
Annual Report. Selected Issues. www.emcdda.europa.eu Visto 30 abril
2008.
- EUROPEAN MONITORING CENTRE FOR DRUGS AND DRUG ADDICTION
(2007) Drug Use and Related Problems Among Very Young (Under 15 Years
Old).
www.emcdda.europa.eu/attachements.cfm/att_41630_EN_dummypdf.pdf
Visto 12 mayo 2008.
- FANTIN, M.B. (2006) Perfil de personalidad y consumo de drogas en
adolescentes escolarizados. Adicciones vol. 18 n3. 285-292.
- FAUCHER, M.A. (2003) Factors That Influence Smoking in Adolescent
Girls. Journal of Midwifery & Women's Health 48(3):199-205.
- FOUNTAIN, J. (2000) Understanding and responding to drug use: the role
of qualitative research. EMCDDA Scientific Monograph 4. Office for Official
Publications of the European Communities. Luxemburgo.
- GARCA AVERASTURI, L. (1989) Estudio de la depresin en estudiantes de
secundaria con sistema de internado. Instituto Nacional de Higiene,
Epidemiologa y Microbiologa (INHEM), La Habana, Cuba. Mimeo.
- GARCA AVERASTURI, L. (1992) Diagnstico de los conocimientos y
comportamientos sobre tabaquismo, consumo de alcohol y salud sexual de
estudiantes de enseanza media de Provincia Habana y Ciudad Habana.
INHWEM, La Habana, Cuba. Mimeo.
- GARCA AVERASTURI, L. (1996) Encuesta nacional sobre opiniones y
puntos de vista del adolescente cubano con respecto a aspectos de la
sexualidad, reproduccin y anticoncepcin. Tesis de Doctorado. Indita.
113
- GARCA AVERASTURI, L. (2001) La supervisin parental y el consumo de
drogas en la adolescencia: como hacerla ms eficaz. Hojas Informativas de
los Psiclogos de Las Palmas. Ao IV n 37. 31-34. (disponible en
www.cop.es/delegaci/palmas/biblio/drogod/drogo03.pdf)
- GARCA AVERASTURI, L. GONZLEZ GONZLEZ, M.T. y EGEA MOLINA, E.
(coord.) (2002) Consumo de Sustancias en Chicas Adolescentes. Colegio
Oficial de Psiclogos de Las Palmas. Las Palmas de Gran Canaria.
(Reeditado en 2008, en disponible en
www.coplaspalmas.org/06libro/Consumo.Sustancias.pdf).
- GERVAIS, A. y OLOUGHLIN, J. (2006) Milestones in the natural course of
onset of cigarette use among adolescents. CMAJ IO 175(3) | 255
- GIBBS, A. (1997) Focus Group. Social Research Update. Nineteen.
Sociology and Surrey.
- GIBBONS, F.X. (2007) Rural-Urban Differences in Substance Use Among
African-American Adolescents. The Journal of Rural Health, vol. 23; pp.
22-28.
- GIEDD, J.N. (2004) Structural magnetic resonance imaging of the
adolescent brain. Ann.N.Y. Acad. Sci. 1021 pp. 77-85.
- GIL-VERONA, J.A. MACAS, J.A. PASTOR, J.F. DE PAZ, F. BARBOSA, M.
MANIEGA, M A. ROMN, J.M LPEZ, A. ALVAREZ-ALAFAGEME I. RAMI-
GONZLEZ, L. y BOGET, T. (2003) Diferencias sexuales en el sistema
nervioso humano. Una revisin desde el punto de vista psiconeurolgico.
International Journal of Clinical and Health Psychology vol. 3 n 2, 351-
361.
- GOBIERNO DE CANARIAS (2005) II Plan Canario sobre Drogas 2005-2008.
www.gobcan.es/sanidad/dgad/documentos/IIPlanCanario.pdf Visto 17
septiembre 2007.
- GOBIERNO DE CANARIAS (2007) Encuesta sobre drogas en la poblacin
escolar del ao 2006. En
www.funcapid.es/BC_EXP003Encuestdrog06_08.pdf Visto 29 enero 2008.
- GONZLEZ, M P. y REY, L. (2006) La escuela y los amigos: factores que
pueden proteger a los adolescentes del uso de sustancias adictivas.
Enseanza en Investigacin y Psicologa vol. 11 n 1, 23-37.
- GOODMAN, E. (2002) Socioeconomic Status, Depressive Symptoms and
Adolescent Substance Use. Arch. Pediatr. Adolesc. Med.; 156: 448-453.
- GUTIRREZ-ROJAS, J.M. MARTINEZ-ORTEGA, M.A. y MARTNEZ GONZLEZ
(2005) Efectos del cannabis en consumidores jvenes. Rev. Med. Univ.
Navarra vol. 49-2, 9-15.
- HAWKINS, J.D. CATALANO, R.F. y MILLER, J.Y. (1992) Risk and protective
factors for alcohol and other drugs problems in adolescence and early
adulthood: implications for substance abuse preventive. Psychologycal
Bulletin 112, 64-105.
- HOFFMAN, J. (2000) A growth curve analysis of stress and adolescence
drug use. Substance Use and Misuse 35 (5), 687-716.
114
- HOMMER, D. (2001) Evidence for a gender-related effect of alcoholism on
brain volumen. American Journal of Psychiatry 158, 198-204
- HOPS, H. (1996) Parents substance use as a predictor of adolescent use:
a sic year lagged analysis. Annals of Behavioral Medicine vol.18 n 3
- IBEZ, J. (2000) Ms all de la sociologa. Los grupos de discusin. Edit.
Siglo XXI, Madrid.
- JACKSON, C. y DICKINSON, D. (2006) Enabling Parents Who Smoke to
Prevent Their Children From Initiating Smoking. Results from a 3-Year
Intervention Evaluation. Arch. Pediatr. Adolesc. Med.160, 56-62.
- JESSOR, R. DONOVAN J.E. y COSTA, F.M. (1991) Beyond adolescence:
problem bahaviorand young adult development. Cambridge University
Press. Cambridge.
- JIMNEZ, T.I. MUSITU, G. y MURGUI, S. (2008) Funcionamiento familiar y
consumo de sustancias en adolescentes: el rol mediador de la autoestima.
International Journal of Clinical and Health Psychology vol. 8 n 1, 139-
151.
- KANDEL, D.B. y JESSOR, R. (2002) The gateway hypothesis revisited. En
Kandel, D.B. (ed.) Stages and pathways of drug involvement. Examining
the gateway hypothesis. Cambridge University Press. Cambridge.
- KANDEL, D. (2003) Does Marijuana Use Cause the Use of Other Drugs?
JAMA.; 289. 482-483.
- KASHDAN, T.B. CHARLENE J. VETTER, R. y COLLINS, L. (2005) Substance
use in young adults: Associations with personality and gender. Addictive
Behaviours 30, 259269.
- KARP, I. y 0LOUGHLIN, J. (2006) Risk factors for tobacco dependence in
adolescent smokers Tob. Control 15; 199-204.
- KITZINGER, J. (1994) The methodology of focus groups: the importance
of interaction between research participants. Sociology of Health 16 (1)
103-121.
- KOSTERMAN, R., HAWKINS, J.D. GUO, D. CATALANO, R. y ABBOTT, R.D.
(2000) The Dynamics of Alcohol and Marijuana Initiation: Patterns and
Predictors of First Use in Adolescence. American Journal of Public Health,
Vol. 90, No. 3; 360-366.
- KRUEGER, R.A. (1994) Focus Groups: a Practical Guide for Applied
Research. Sage, Thousand Oaks. California.
- KUENDIG, H. y NKUNTSCHE, E. (2006) Family bonding and adolescent
alcohol use: moderating effect of living with excessive drinking parents.
Alcohol & Alcoholism vol. 41, N 4, 464471.
- LPEZ, B. SCHWARTZ, S.J. PRADO, G. CAMPO, A.E. y PANTIN, H. (2008)
Adolescent Neurological Development and its Implications for Adolescent
Substance Use Prevention. J. Prim. Prev. 29(1):5-35.
- LPEZ-TORRECILLAS, F. PERALTA, I. MUOZ-RIVA, M.J. y GODOY, J.F.
(2003) Autocontrol y consumo de drogas. Adicciones vol. 15 n 2, 127-136.
115
- MARTNEZ, J.L. FUENTES, F. RAMOS M. y HERNNDEZ, A. (2003) Consumo
de drogas en la adolescencia: importancia del afecto y supervisin
parental. Psicothema vol.15 n 2, 161-166.
- MASTEN, A. y FADEN, V. (2008). Underage Drinking: A Developmental
Framework. Pediatrics Vol. 121, pp. 235-251.
- McARDLE, P. et al. (2002) European adolescent substance use: the roles
of family structure, function and gender. Addiction, 97, 329336.
- MEDINA, K.L., NAGEL, B.J. PARK, A. MCQUEENY, T. SUSAN F. y TAPERT,
S.F. (2007) Depressive symptoms in adolescents: associations with white
matter volume and marijuana use. Journal of Child Psychology and
Psychiatry 48 (6) 592-600.
- MEGAS, E. COMAS, D. ELZO, J. MEGAS, I. NAVARRO, J. RODRGUEZ, E. y
ROMAN, O. (2000) Los valores de la sociedad espaola y su relacin con las
drogas. Fundacin la Caixa. Barcelona.
- MENGHRAJANI, P. KLAUE, K. DUBOIS-ARBER, F. y MICHAUD, P.-A. (2005)
Swiss adolescents and adults perceptions of cannabis use: a qualitative
study. Health Education Research vol. 20 n4, 476-484.
- MILLER, J. y NAIMI, T. (2007) Binge Drinking and Associated Health Risk
Behaviors Among High School Students. Pediatrics 119; 76-85.
- MOFFAT, G. y JOHNSON, J.L. (2001) Through the Haze of Cigarettes:
Teenage Girls Stories about Cigarette Addiction. Qual Health 11; 668-681.
- MONTES CURTO, M.P. (2008) El consumo de drogas, adolescencia y
valores. Enfermera Global n 12. 1-7 (www.um.es/eglobal Visto 7 abril
2008).
- MORAL JIMNEZ, M V. RODRGUEZ DAZ, F.J. y SIRVENT RUIZ, C. (2007)
Motivadores de consumo de alcohol en adolescentes: anlisis de
diferencias inter-gnero y propuesta de un continuum etiolgico.
Adicciones vol. 17 n 2. 105-120.
- MOTRICO, E. FUENTES, M.J. y BERSAB, R. (2001) Discrepancias en la
percepcin de los conflictos padres e hijos a lo largo de la adolescencia.
Anales de Psicologa, vol. 17 n 1, 1-13.
- MUOZ RIVAS, M.J. GRAA, J.L. y CRUZADO, J.A. (2000) Factores de
riesgo en drogodependencias: consumo de drogas en adolescentes.
Sociedad Espaola de Psicologa Clnica, Legal y Forense. Madrid.
- MUSITU, G. JIMNEZ, T.I. y MURGUI, S. (2007) Funcionamiento familiar,
autoestima y consumo de sustancias en adolescentes: un modelo de
mediacin. Salud Pblica de Mxico, vol. 49, n 1. 3-10.
- NACIONES UNIDAS ONU (2001) Drug Demand Reduction: World situation
with regard to drug abuse, in particular among children and youth.
Commission on Narcotic Drugs. Economic and social Council.
- NACIONES UNIDAS ONU (2002) Prevention of the recreational and leisure
use of drugs among young people. Report of the Executive Director.
Economic and Social Council. Commission on Narcotic Drugs Prevention.
www.unodc.org/pdf/document_2001-12-21_1.pdf Visto 12 mayo 2008.
116
- NACIONES UNIDAS ONU (2002) World situation with regard to drug abuse,
with particular reference to children and youth. Note by the Secretariat.
Economic and Social Council. Commission on Narcotic DrugsPrevention.
www.unodc.org/pdf/document_2001-12-21_1.pdf Visto 12 mayo 2008.
- NACIONES UNIDAS ONU (2004) Escuelas. Educacin de base escolar para la
prevencin del uso indebido de drogas. Oficina de las Naciones Unidas
contra la Droga y el Delito. Red Mundial de la Juventud.
www.unodc.org/pdf/youthnet/handbook_school_spanish.pdf Visto 12
mayo 2008.
- NACIONES UNIDAS (2007) La prevencin del consumo de estimulantes de
tipo anfetamnico entre los jvenes. Gua de polticas y programas. Oficina
de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito.
www.unodc.org/pdf/youthnet/ATS/ATS_spanish_publication.pdf Visto 12
mayo 2008
- NADAL ALEMANY, R. (2008) La bsqueda de sensaciones y su relacin con
la vulnerabilidad a la adiccin y al estrs. Adicciones vol. 20 n 1. 51-72.
- OBSERVATORIO EUROPEO DE LAS DROGAS Y LAS TOXICOMANAS (2007)
Informe Anual. El Problema de la Drogodependencia en Europa.
www.emcdda.europa.eu/attachements.cfm/att_41069_ES_TasterES2007Fi
nal.pdf Visto 10 mayo 2008.
- OFFICE OF NATIONAL DRUG CONTROL POLICY EXECUTIVE OFFICE OF THE
PRESIDENT (2006) Girls and Drugs: a new analysis. Recent Trends, Risk
Factors and Consequences.
http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000
019b/80/28/04/80.pdf visto 21 marzo 2008.
- OLIVA, A., PARRA, A. y SNCHEZ QUEIJA, M. (2008). Consumo de
sustancias durante la adolescencia: trayectorias evolutivas y consecuencias
para el ajuste psicolgico. International Journal of Clinical and Health
Psychology, 8, 153-169.
- PALACIOS, S. y PALACIOS, M B. (2002) Discrepancias en el razonamiento
de padres y adolescentes sobre el uso de las drogas. Anales de Psicologa,
vol. 18 n 2, 233-245.
- PASTOR, Y. BALAGUER, I. y GARCA, M. (2006) Relaciones entre el
autoconcepto y estilo de vida saludable en la adolescencia media: un
modelo exploratorio. Psicothema vol. 18 n 1, 18-24.
- PREZ, R. (2008) Los Focus Group y el conocimiento. Antroposmoderno
http://www.antroposmoderno.com/antro-articulo.php?id_articulo=1124
Visto el 12 febrero 2008.
- PETTIT, G.S. BATES, J.E. DODGE, K.A. y MEECE, D.W. (1999) The impact
of after-school peer contact on early adolescent externalizing problems is
moderated by parental monitoring, perceived neighborhood safety, and
prior adjustment. Child Development vol. 70 n 3, 768-778.
- PETRIE, J. BUNN, F. (2007) Parenting programmes for preventing
tobacco, alcohol or drugs misuse in children <18: a systematic review.
Health Education Research 22(2):177-191.
117
- PLAN NACIONAL SOBRE DROGAS PND (2005) Informe de la encuesta sobre
uso de drogas en estudiantes de enseanza secundaria en los aos 2004. En
www.pnsd.msc.es/Categoria2/observa/pdf/escolar2004.pdf Visto 15
septiembre 2008.
- PLAN NACIONAL SOBRE DROGAS PND (2007) Informe de la encuesta sobre
uso de drogas en estudiantes de enseanza secundaria en los aos 2006-
2007 (ESTUDES 2006-2007). En
http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/observa/pdf/Estudes2006-2007.pdf
Visto 22 marzo 2008.
- PLAN NACIONAL SOBRE DROGAS PND (2007b) Informe sobre Alcohol.
Comisin Clnica. Secretara General de Sanidad.
- PLAN NACIONAL SOBRE DROGAS PND (2007c) Gua sobre Drogas.
Ministerio de Sanidad.
- PRIMARK, G. y SWITZER, G. (2007) Improving Measurement of Normative
Beliefs Involving Smoking Among Adolescents. Arch. Pediatr. Adolesc.
Med. 2007; 161(5):434-439.
- RODRIGO LPEZ, M.J. (2001) Pautas familiares de riesgo y su influencia
en el desarrollo infantil. Boletn Sociedad Canaria de Pediatra 26 n 1, 1-
4.
- RODRGUEZ SAN JULIN, E. (2000) Perspectiva de gnero en los
problemas de drogas y su impacto. I Simposio Nacional sobre Adiccin en la
Mujer. Instituto Spiral Madrid. www.institutospiral.com/symposium/inde
Visto 20 noviembre 2000.
- SAMET, J.M. y YOON, S.-Y. (edit.) (2001) Surgeon General's Report
Women and Smoking. Women and the Tobacco Epidemic Challenges for the
21st Century. Organizacin Mundial de la Salud (WHO-OMS).
- SANCHEZ TURET, M. y SUELVES, J.M. (2001) Asertividad y uso de
sustancias en la adolescencia: resultados de un estudio transversal. Anales
de Psicologa vol. 17 n 1, 14-21.
- SARTOR, C.E. XIAN, H. SCHERRER, J.F. LYNSKEY, M.T. DUNCAN, A.E.
HABER, J.R. GRANT, J.D. BUCHOLZ, K.K. y JACOB, T. (2008) Psychiatric
and familial predictors of transition times between smoking stages:
results from an offspring-of-twins study. Addict Behaviour 33 (2) 235-251.
- SETTEULTE, W. y JENSEN, B. (2001) Drinking among young Europeans.
WHO Regional Office for Europe, Copenhagen.
www.hbsc.org/downloads/Drinking.pdf Visto 12 mayo 2008
- SIEGEL, J. y ALBERS, A. (2008) Local Restaurant Smoking Regulations and
the Adolescent Smoking Initiation Process. Results of a Multilevel
Contextual Analysis Among Massachusetts Youth. Arch. Pediatr. Adolesc.
Med. 162(5):477-483.
- STATTIN, H. y KERR, M. (2000) Parental monitoring: a reinterpretation.
Child Development vol. 71 (4), 1072-1085.
- SUELVES J.M. y SNCHEZ-TURET, M. (2001) Asertividad y uso de
sustancias en la adolescencia: Resultados de un estudio transversal. Anales
de Psicologa, vol. 17 n 1 (junio), 15-22.
118
- SURIS, J. C. y AKRE, C. (2007) Some Go Without a Cigarette.
Characteristics of Cannabis Users Who Have Never Smoked Tobacco. Arch.
Pediatr. Adolesc. Med.;161(11):1042-1047.
- TAPERT, S. et al (2003) Neural Response to Alcohol Stimuli en
Adolescents With Acohol Use Disorder. Arch Gen Psychiatri, 60, 727-735.
- THE EUROPEAN OPINION RESEARCH GROUP (EORG) (2002) Attitudes and
opinions on young people in the European Union on drugs. European
Commission.
http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_172_en.pdf Visto 8
mayo 2008.
- THE SWEDISH COUNCIL FOR INFORMATION ON ALCOHOL AND OTHER
DRUGS (2007) Alcohol and Drug Use Among European 17-18 Year Old
Students. Data from the ESPAD Project.
http://www.espad.org/documents/Espad/ESPAD_reports/17_18_Year_Old
_Students_Full_Report.pdf Visto 9 mayo 2008.
- TRUJILLO, A.M. FORNS i SANTACANA, M. y PREZ GMEZ, A. (2007) Uso
de sustancias y percepcin de riesgo: estudio comparativo entre jvenes
de Bogot y Barcelona. Adicciones vol. 19 n 2. 179-190.
- UTAH STATE COURTS USC (2008) Risk and protective factors for
substance abuse and other youth problem behaviour.
www.utcourts.gov/resources/reports/drugal97/d&arep2.htm (puesta 22
enero 2008, vista 23 abril 2008).
- VAN DEN BREE, M.B.A. y PICKWORTH W.B. (2005) Risk Factors Predicting
Changes in Marijuana Involmement in Teenagers. Arch Gen Psychiatry, 62;
311-319.
- VARELA, M T. SALAZAR, I.C. CCERES, D.E. y TOVAR, J.R. (2007)
Consumo de sustancias psicoactivas ilegales en jovenes: factores
psicosociales asociados. Pensamiento Psicolgico, vol. 3 n 8, 31-45.
- VOGEL, J. (2003) The Relationship between Depression adn Smoking in
Adolescents. Adolescence. Spring;38 (149):57-74.
- WILLS, T. et al (1996) The role of family and peer relationships in
adolescent substance use. En Pierce, G. Handbook of Social Support and
the Family. Sarason Plenum Press. Nueva York.
- WINTERS, K.C. (2008) Adolescent Brain Development and Drug Abuse
Research indicates that brain development is still in progress during
adolescence; immaturebrain regions may place teenagers at elevated risk
to effects of drugs. www.tresearch.org/headlines/2008Jan_TeenBrain.pdf
Puesto en enero de 2008, visto el 15 de marzo de 2008.
- WU, P. y BIRD, H. (2006) Childhood Depressive Symptoms and Early Onset
of Alcohol Use. Pediatrics 118; 1907-1915.
- ZUCKER, R. y DONOVAN, J. (2008) Early Developmental Processes and the
Continuity of Risk for Underage Drinking and Problem Drinking. Pediatrics
Vol. 121; 252-272.
-ZUCKERMAN, M. (1979) Sensation- seeking: beyond the optimal level of
arousal. Erlbaum, Hisdale, NJ.
119

Drogas y Adolescentes PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Drogas y Adolescentes PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SUSTANCIAS ADICTIVAS

A los CENTROS EDUCATIVOS de Canarias que generosamente han

A la FUNCAPID y la D.G. DE ATENCIN A LAS DROGODEPENDENCIAS,

Por supuesto, un agradecimiento especial a todas las PERSONAS ANNIMAS

Valoraciones, experiencias y recomendaciones de jvenes,

EDICIN: julio 2008

COORDINACIN EDITORIAL: Eugenio Egea Molina

Publicacin financiada por la

Desde la Consejera de Sanidad del Gobierno de Canarias se plantea

Las valoraciones y experiencias de los propios adolescentes sobre el

A travs de la Direccin General de Atencin a las

Sin duda, la suma de estas iniciativas nos permite obtener una

Para ello, es importante promover y fomentar la colaboracin de las

Por todo esto, desde la Consejera de Sanidad queremos agradecer

Mercedes Rolds Caballero

1. SITUACIN Y ESTADO DEL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA Y EL USO DE

1.1 Situacin del consumo de sustancias entre los adolescentes . . . . . 7

3.1 Valoraciones de los adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

5. CONCLUSIONES ......................................... 103

6. ANEXOS ................................................ 108

7. BIBLIOGRAFA ........................................... 110

1.1 Situacin del consumo de sustancias en la adolescencia

A pesar de que en la poblacin escolar espaola de 14 a 18 aos se

Sin embargo, no se observan variaciones significativas de la edad de

En la vertiente referida a las diferencias de gnero, se mantiene sin

Resulta interesante para abordar el anlisis de la magnitud del

Espaa EE.UU. Espaa EE.UU.

TABLA 1. Comparacin de prevalencia de consumo de sustancias

Respecto al consumo diario de tabaco, importante indicador de

TABLA 2. Comparacin con Espaa en prevalencia de consumo de tres

A modo de ejemplo, en este estudio (WHO-OMS, 2004), Espaa

En otra vertiente, y con relacin a las diferencias de gnero, hay

TABLA 3. Comparacin de prevalencia de consumo de las tres sustancias

En relacin con el uso de sustancias por escolares en la Comunidad

Resultados obtenidos en la isla de Gran Canaria, en 2002, con una

En la situacin descrita, todo indica que las campaas de

Ante la cuestin de la efectividad de las actuaciones preventivas en

La importancia de estimular la participacin activa de los jvenes

En el propio documento, en referencia a la juventud, se expresa

Respondiendo a este enfoque participativo, llevamos a cabo este

La informacin obtenida nos permite detectar los aciertos y errores

Teniendo en cuenta la importancia del papel que juegan los adultos

Nuevos hallazgos sobre los efectos perjudiciales de las drogas en la

Son de sobra conocidos los efectos perjudiciales que el uso y abuso

La situacin anteriormente descrita del consumo de sustancias en la

EL TABACO. Con relacin al tabaco, se ha encontrado que los chicos

EL ALCOHOL. Se ha visto en los ltimos aos que esta sustancia

El alcohol principalmente interfiere en el establecimiento de nuevos

De Bellis et al. (2000) ofrecieron evidencia preliminar que el abuso

EL CANNABIS. Supone mayor riesgo de efectos negativos entre los

La mayor concentracin del componente psicoactivo del cannabis,

Adems, se ha encontrado que el consumo habitual de cannabis

En un estudio con 13.718 adolescentes (VAN DEN BREE, 2005) se

Referido a los daos que produce, se ha demostrado que los

EL POLICONSUMO. Muchos estudios clnicos y comunitarios han

Los efectos de las drogas en el organismo femenino

Desde hace algunos aos est ampliamente reconocida la mayor

Algunos estudios indican que las mujeres tienden a desarrollar un

Relativo al tabaco, se ha encontrado que las chicas se vuelven

1.2 Cerebro adolescente y consumo de drogas

Desarrollo cerebral incompleto y uso de psicotrpicos

Investigadores del mbito de las Neurociencias vienen desvelando

Se considera que la adolescencia es una etapa de experimentacin y