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2. PREPARACIN DE LA SESIN
3. MOMENTOS DE LA SESIN
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Grado: 5. de primaria Unidad didctica 2 - sesin 1
Llega a un acuerdo con ellos sobre un listado de actividades que realizarn durante la unidad.
Comuncales que iniciarn esta sesin conociendo cmo es un puesto de librera y que para ello
resolvern el siguiente problema:
En el puesto de librera del mercado se venden productos al por mayor y al por menor. Para
tener listos los paquetes y atender rpido a los clientes, se requiere prepararlos con diferentes
cantidades de productos, segn su forma de venta: por cajas, docenas, cientos, millares, etc.; as
como fracciones de estas: media docena, medio millar. En qu consistir cada paquete?,
cuntos objetos contiene cada paquete y cuntos cada fraccin de estos?
Retorna al problema y dialoga con los estudiantes sobre la intencin de elaborar los paquetes. Para
esto, formula algunas preguntas: si ya sabemos que los lpices se venden por docena, podemos
venderlos por media docena?, por un cuarto de docena?, cmo sabremos si se puede o no?
En equipos de trabajo
Pdeles que se organicen por equipos. Cada equipo se encargar de dos productos y averiguar sus
formas de venta en fracciones.
Entrega a cada equipo materiales concretos, como tapas, semillas o botones. Pregntales a
continuacin: cmo pueden representar los productos con el material concreto y cmo pueden
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Grado: 5. de primaria Unidad didctica 2 - sesin 1
representar las fracciones?, si las gomas se venden por docena, se pueden vender por media docena,
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y por un cuarto de docena?, qu significa ?, cuntas gomas tiene un cuarto de docena?, cmo lo
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saben?
Recuerda con los estudiantes qu significa una fraccin y cmo se puede representar. Escribe esto en
la pizarra con la participacin de ellos. Por ejemplo:
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Vuelve a preguntar al respecto: qu significa de docena?, en cuntas partes tendramos que dividir
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la docena?, cuntas partes tomaremos?
Acompaa a los equipos para que logren efectuar el proceso de dividir la docena en cuatro partes y
tomar una de estas (un cuarto) o tres de estas (tres cuartos), segn sea el caso. Algunas
representaciones concretas o grficas de los grupos pueden ser as:
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: un cuarto. : un medio, la mitad.
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Recuerda con ellos el problema que se est resolviendo: se requiere saber cuntas unidades se
pondr en cada paquete o medio paquete o cuarto de paquete. Invtalos a responder, en el caso de
los borradores, las formas de venta y as completar el cuadro. Por ejemplo:
Socializacin de representaciones
Entrega a cada equipo un papelote para que expresen sus representaciones y las socialicen con la
clase.
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Grado: 5. de primaria Unidad didctica 2 - sesin 1
En grupo clase
Durante las presentaciones, presta atencin a la forma en que han dividido sus productos en partes
iguales y al significado de la fraccin. Plantea algunas preguntas que destaquen este proceso. Pueden
ser las siguientes: qu es el denominador de una fraccin?, en cuntas partes han dividido la
cantidad de productos?, cuntas han tomado de estas partes?
Puede ser que algn equipo haya intentado vender las micas por cuartos de paquete cuando solo haba
10 micas. Aprovecha esta oportunidad valiosa para destacar el hecho de que cuando se trabaja con
fracciones, no podemos dividir los objetos en cualquier nmero de partes iguales; tampoco podemos
partir los productos, es decir, no se puede vender medio borrador, ni medio lpiz.
Reflexin y formalizacin
Toma alguna representacin elaborada por los estudiantes y reflexiona con ellos sobre el proceso
que han seguido para determinar cuntos productos (borradores, lpices, micas, hojas, etc.)
corresponden a cada forma de venta. Para esto, puedes formular preguntas como la siguiente: si
queremos determinar un tercio de docena, qu debemos hacer?
Establece con los estudiantes que, segn el significado de la fraccin, se ha procedido de la siguiente
manera:
Fraccin de un conjunto
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de docena
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Entonces: 3 de docena es igual a 4.
Pide a los estudiantes que tomen nota en sus cuadernos y que repitan el mismo proceso para todas
las formas de venta de los diferentes productos de la lista. As darn respuesta al problema.
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de caja es igual a 10 borradores.
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Borradores 1
de caja es igual a 5 borradores.
blancos Cajas de 20 4
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de caja es igual a 15 borradores.
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de docena es igual a 9.
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Gomas en barra Docena
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Dialoga con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesin. Pdeles que, con sus propias palabras,
expliquen qu han aprendido y cmo lo han llevado a cabo. Pregunta a continuacin: para qu les
sirve conocer las fracciones de un conjunto de objetos?
Revisen juntos si se cumpli el propsito de la sesin y si consideran que hay algn tema que deben
profundizar, si han tenido dificultades o no han comprendido bien. Diles que en la siguiente sesin
tendrn la oportunidad de seguir aprendiendo al respecto.
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Grado: 5. de primaria Unidad didctica 2 - sesin 1
Anexo 1
No lo hace.
Lo hace con ayuda.
Lo hace.