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Violn
Enseanzas profesionales

Introduccin

Este programa est diseado colegiadamente con el resto de profesores del centro, unificando los aspectos comunes
de cada especialidad y asignatura, y en concordancia con el decreto 30/2007, de 14 de junio y los principios
establecidos en el proyecto educativo del centro. De acuerdo con dicho proyecto educativo, es esta una
programacin destinada a futuros msicos profesionales.
En esta asignatura como en muchas relacionadas con la msica, se da una absoluta preponderancia a la prctica de
habilidades previa al concepto. Es decir, se trata de una enseanza no modular, sino "espiral". Los conceptos se
aprendern aleatoriamente y subordinados a la habilidad psicomotriz bsica y a la capacidad de comprensin,
incrementndose su dificultad gradualmente. La naturaleza de la disciplina musical har de los contenidos una
repeticin necesaria y permanente, con una profundizacin progresiva. Por tanto, ms que en unidades didcticas,
esta programacin est organizada en bloques de unidades temticas, cuyos contenidos son estudiados y puestos en
prctica de forma permanente a lo largo de todos los cursos del grado. Los conceptos fundamentales de la prctica
musical se ensean desde el primer ao y no por ello dejan de ser materia de estudio en los ltimos ao de
formacin, variando nicamente su grado de exigencia en relacin a la etapa psicofsica del propio alumno.
As, la temporalizacin de los contenidos conduce a una reflexin que se introduce de lleno en aspectos
metodolgicos. Una vez evaluado inicialmente el alumno, y comprobado que tiene los conocimientos y habilidades
de partida necesarios para cursar la asignatura, el profesor se pregunta entonces cual de los contenidos u objetivos
debe abordarse en primer lugar y cuales en segundo lugar y as sucesivamente. La respuesta a esta interrogante
resulta invariablemente aleatoria e individualizada a las circunstancias particulares del alumno. Es ms, no solo
resulta irrelevante el orden en que se abordan los temas, sino que tampoco trasciende sustancialmente si se omiten
reas completas de contenidos y en vez se enfatiza e insiste en alguna en particular. Conviene citar aqu
textualmente el Real Decreto 1577, en su exposicin general de la Ley, donde dice :
En cuanto a los contenidos de las especialidades instrumentales y vocales, se mantiene la necesidad de conjugar
comprensin y expresin, conocimiento y realizacin. Este proceso complejo de educacin artstica debe tener en
cuenta que los contenidos esenciales en la formacin de un msico que se expresa a travs de un instrumento o del
canto estn presentes, casi en su totalidad, desde el inicio de los estudios, y que su desarrollo se realiza no tanto por
la adquisicin de nuevos elementos como por la profundizacin permanente de los mismos. En esta trayectoria, el
grado de dificultad interpretativa vendr determinado por la naturaleza de las obras que en cada tramo del proceso
se seleccionen. Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre (BOE nm 18 del 20 de enero de 2007, 5 prrafo de
la exposicin de la Ley)
Esto resulta tanto ms cierto, y se ver luego en el apartado de Metodologa, debido a que la eleccin del repertorio
marcar una parte decisiva de los contenidos de un trimestre. Puesto que el repertorio proviene de la literatura de
los grandes compositores de todos los tiempos (los alumnos estn en contacto directo con el arte mismo) y no de
libros de texto diseados para educar, los contenidos deben adaptarse a las circunstancias particulares de cada caso.
Todo ello no implica que el profesor no deba cuestionarse el orden en que va a tratar los contenidos, sino que
apunta a que no es posible disearlo anticipadamente mediante una programacin didctica, y que debe ser tratado
individualmente en el aula, donde se toman estas decisiones en funcin, como se ha indicado ya, de las necesidades
individuales de cada alumno y de la obra escogida como medio para trabajar.
La elaboracin de esta programacin est realizada en base al conocimiento que nos han dejado grandes maestros
de la pedagoga de la cuerda: Carl Flesch como mximo exponente de la pedagoga tradicional, Ivan Galamian,
pedagogo ms cercano a nuestros das, con su punto de vista ms contemporneo de plantear la tcnica del violn y
Paul Rolland, entre otros, con una base ms cientfica que tcnica. En su mtodo, Rolland aplica aspectos obtenidos
de otras reas como la prctica de deportes, danza, kinestesia, psicologa y neurociencia y lleg a la conclusin que
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haca falta crear una manera de ensear la cuerda, basada en un buen fundamento rtmico, una educacin de los
movimientos relacionados con la tcnica del instrumento, para conseguir un cuerpo flexible y libre de cualquier
tensin y la adquisicin de una postura equilibrada que favorezca un cuerpo movible para dejar que el proceso del
aprendizaje motor se realice con naturalidad.
Adems de todos los contenidos tcnico-musicales especficos de la disciplina musical y propios de cada especialidad,
hay determinados aspectos que por su importancia se destacan en todas las materias como pilares bsicos en la
formacin de los alumnos de msica, y que contribuyen asimismo a su formacin integral en otros mbitos:
La postura corporal: adquirir y valorar una postura corporal sana, armoniosa y flexible desde los inicios, como base
para desarrollar una tcnica que posibilite posteriormente una evolucin artstica libre y plena.
El ritmo: Concepto amplio pero no por ello menos fundamental. El ritmo est relacionado con todos los niveles de
actividad, y es la base y la fuente de la expresin emocional, la abstraccin intelectual, y la organizacin de la
psicomotricidad.
Prctica y entrenamiento progresivo de la memoria: a travs de los esquemas, las estructuras, el anlisis, la forma, el
desarrollo de automatismos, proporcionar una mejora de la comprensin y la interiorizacin de los contenidos.
Junto con la memoria y de forma complementaria, la concentracin atenta es una de las habilidades bsicas en toda
la actividad vital, y ser beneficiosa para el desarrollo intelectual y afectivo.
Los hbitos de estudio personal: se considerar el estudio individual como una herramienta bsica de progreso,
adems de un objetivo en si mismo: aprender a estudiar.
La disciplina: Se ejercitar la disciplina necesaria para construir la tcnica del oficio musical, que en ningn caso debe
infravalorarse frente a los contenidos ms creativos.
La interpretacin en conciertos pblicos: Eje vertebrador de toda la actividad docente, siendo este a la vez un
objetivo y una metodologa, puesto que la preparacin del concierto musical en su conjunto ser tan valiosa para el
aprendizaje como el resultado mismo.

Perfil alumnado

Las enseanzas del conservatorio estarn enfocadas por regla general a alumnos con capacidades especficas para la
msica. Una vez incorporado como alumno, se le exigir una dedicacin considerable, tanto en estudio personal
como en actividades en el centro. El horario lectivo en grado profesional puede variar desde tres tardes mnimo a la
semana, hasta cinco sesiones, incluyendo los sbados. Se desaconseja simultanear estos estudios con otros
(deportivos, culturales) de la misma exigencia. En este sentido, el Conservatorio Adolfo Salazar solo puede garantizar
la compatibilidad horaria con la enseanza secundaria y el bachillerato.
La franja de edad que encontraremos en los alumnos de grado profesional es aproximadamente entre los 13 a los 19
aos, es decir, la plena adolescencia. Desde un punto de vista de la capacidad cognitiva, estos alumnos estn
virtualmente preparados para aprender a cualquier nivel de complejidad conceptual que se plantee, aunque por
falta de tiempo no se considere adecuado. El desarrollo fsico, aunque con bruscos cambios, se ir estabilizando
hacia un pleno apogeo de capacidades y destrezas.
En el mbito de lo emocional y lo social es donde todava queda mucho camino por recorrer, y estos alumnos tienen
un gran aprendizaje por delante y muy especficamente, los alumnos de msica. Esta es una etapa de gran
inestabilidad emocional y anmica, con grandes contrastes en su propia personalidad. Los adolescentes perciben ya
con buena dosis de realismo una gran cantidad de informacin de todo tipo, muchas veces contradictoria, y deben
tomar muchas decisiones por da. Esto les lleva a enfrentarse de golpe con todos los grande asuntos morales,
psicolgicos, sociales y polticos, afectivos, etc. En concreto, los adolescentes artistas deben aprender a distinguir,
comparar y conjugar la disciplina individual, los criterios colectivos, el rigor acadmico y la comprensin intelectual
general; reconocer los conceptos del oficio, sus tcnicas y lmites, en contraste con la creatividad y la inspiracin. En
general, las clases del conservatorio sern de gran utilidad, puesto que proponen un trabajo exigente en pequeos
grupos con retos importantes en diferentes niveles, pero con la estabilidad que aporta el profesor y el horario
rutinario, con sus reglas y obligaciones.

Objetivos generales

Integrar junto con la enseanza musical valores personales y sociales intrnsecos a la msica, formando as mejores
personas satisfechas de haber estudiado msica. Inculcar en los alumnos valores sociales y personales tales como el
respeto, esfuerzo, hbitos estudio, disciplina, creatividad, cuidado del material, capacidad de gestin, valorar
contenidos integralmente tiles, constancia, perseverancia, afn de superacin, bsqueda perfeccin, aprecio por el
trabajo ajeno y propio.
Conocer el patrimonio histrico musical
Desarrollar el buen gusto y el refinamiento.
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Ayudar en el desarrollo de la madurez intelectual, personal, emocional y cultural.

Cultivar el gusto por la msica, analizando y valorando crticamente su calidad.
Contribuir al enriquecimiento de la cultura musical de los alumnos.
Desarrollar la sensibilidad artstica.
Desarrollar, dominar y aplicar la tcnica como base del oficio del instrumentista.
Aprender a aprender es el ltimo objetivo de toda la enseanza, y todos los alumnos en algn momento deben
paulatinamente separarse de las enseanzas de su profesor y encontrar sus propios modos de aprendizaje. Aunque
esto no ocurrir an en un centro de grado profesional, se puede fomentar la iniciativa propia en la investigacin y el
auto-aprendizaje desde tempranas eades.
Preparar examen de ingreso a superior.
Fomentar el aprendizaje por observacin: escuchar grabaciones y conciertos, observar compaeros, msicos,
profesores, leer acerca de compositores, intrpretes.
Valorar el aprendizaje y la enseanza, practicar ambas, como mtodo de formacin permanente y posible
desempeo profesional.

Objetivos
Objetivos actitudinales
Cultivar la imaginacin aplicada a la msica.
Favorecer la expresin personal, nica y original de cada alumno.
Desarrollar las capacidades comunicativas de los alumnos, enriqueciendo sus posibilidades de expresin y de
realizacin personal.
Contribuir a la formacin de un criterio slido de autoevaluacin y autocrtica.
Contribuir en la bsqueda de la concentracin y la atencin, como herramienta bsica de progreso personal.
Desarrollar el hbito del estudio individual y la autodisciplina necesaria para ello.
Desarrollar en los alumnos la autonoma de forma progresiva, necesaria para solucionar cuestiones relacionadas con
la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo, etc.
Conseguir una actitud positiva, voluntad de aprender, inters y atencin en las clases.
Adquirir autocontrol en situaciones de presin, dominando la tensin y manteniendo la " cabeza fra".
Objetivos conceptuales
Valorar las ediciones "urtext", como signo de apreciacin del patrimonio legado hasta nuestros das de las obras
maestras de todos los tiempos, y de su contenido lo ms aproximado posible a la informacin transmitida por el
autor.
Conocer los diferentes estilos y corrientes estticas a lo largo de la historia de la msica.
Aprender a analizar las partituras con autonoma y sentido crtico.
onocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de la msica
C
instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
Desarrollar la comprensin y la inquietud por identificar y reconocer las estructuras musicales, las formas, su
relacin, proporcin, coherencia, contraste, etc.
Aplicar a la prctica musical en todo momento los elemento de sintaxis musical conocidos por el alumno tales como
motivos, temas, perodos, frases, secciones, clulas, etc., y desarrollar el inters por descubrir e investigar los
elementos no conocidos.
Conocer la notacin contempornea.
Objetivos relativos a la psicomotricidad
Aprender a escuchar y tocar simultneamente.
Desarrollar el uso de la memoria en todas sus facetas.
Desarrollar un nivel alto de precisin en el trabajo.
Desarrollar la conciencia de los propios movimientos corporales, como medio de obtener un futuro control y
precisin.
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Desarrollar la lectura rpida o a primera vista de partituras de forma activa e inteligente.

Potenciar la agilidad mental y los reflejos
Adquirir y valorar una postura corporal sana, armoniosa y flexible, que permita mantener un equilibrio consciente.
Objetivos musicales y escnicos
Desarrollar la sensibilidad musical.
Desarrollar el odo interno como base de la emisin del sonido propio.
Familirizarse con el repertorio contemporneo.
Valorar y conseguir un control consciente de los diversos parmetros rtmicos.
Conseguir que los alumnos se expresen musicalmente y de forma autntica y personal.
Conocer y aplicar toda la gama de articulaciones en la lnea musical.
Potenciar la creatividad musical, la espontaneidad y la intuicin mediante la improvisacin. Desarrollar la capacidad
de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisacin con el instrumento.
I nterpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una dificultad acorde con
este nivel.
Desarrollar la capacidad de tocar en pblico con seguridad y confianza obras del repertorio del instrumento.
Aprender a estudiar inteligentemente una partitura: audicin interna, anlisis, ejecucin al piano, entonacin.
Desarrollar la bsqueda del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo.
Objetivos tcnicos
Conocer y aplicar los diferentes golpes de arco.
Conseguir una sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, utilizando con
precisin los reflejos necesarios de forma automtica para corregir la afinacin.
Conseguir autonoma en la bsqueda de las digitaciones apropiadas.
Conseguir una correcta colocacin del arco.
Desarrollar la velocidad junto con la claridad en la ejecucin.
Adquirir una correcta tcnica de arco.

Contenidos
Contenidos actitudinales
Actuacin apropiada y atinada para aprender de los errores, evitando el miedo a equivocarse.
Hbitos de estudio: aprendizaje de las tcnicas para la autocrtica, la constancia, mtodo, trabajo bien realizado,
distribucin del tiempo, planificacin, tcnicas de concentracin y atencin, calidad del estudio, organizacin, etc.
Prctica de la expresin oral adecuada como reflejo de la expresin musical. Expresin controlada de emociones,
afectos, sensasiones, en el carcter apropiado de cada alumno.
Prctica de conjunto: integracin en grupo a travs de actividades, clases colectivas, unificacin en el grupo, pulso
colectivo, socializacin, actuacin, compartir experiencias, ceder en beneficio general, interpretar roles, crtica de
grupo, precisin rtmica, afinacin, ajuste y empaste.
Contenidos conceptuales
Reconocimiento mediante el anlisis, de la armona, el contrapunto, los motivos, forma, estilo, meloda, ritmo. El
anlisis del anlisis.
Estudio de la notacin contempornea.
Las convenciones estilsticas no escritas, (rtmicas, ornamentacin, sonido, etc)
Barroco, clsico, romntico, impresionista, atonal, nacionalista, flamenco, jazz, etc.
Aplicacin de los elemento de sintaxis musical conocidos por el alumno tales como motivos, temas, perodos, frases,
secciones, clulas, etc.
Contenidos relativos a la psicomotricidad
Ejercicios con los movimientos del tronco, cuello, brazo, antebrazo, mano, dedos, pie, articulaciones, mueca,codo,
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hombro, caidas, lanzamientos, desplazamientos laterales, rotacin, etc.

Adquirir una correcta colocacin del instrumento.
Prctica permanente y sistemtica de la coordinacin y sincronizacin psicomotriz.
Ejercicios de control de las postura y el uso de la cabeza, cuello, tronco, extremidades, sentado, de pie, el equilibrio,
el grado de tensin-relajacin, la flexibilidad, etc
Trabajo de la lectura a primera vista. Trabajo previo de escalas, arpegios, esquemas, progresiones, informacin
partitura, pulso, anlisis, repentizacin, fraseo, estructura armnica, modulaciones lgicas posibles.
Prctica del equilibrio entre la tensin y la relajacin, enfocado hacia un uso eficiente de los esfuerzos musculares.
Trabajo de flexibilidad permanente durante la ejecucin, especialmente durante los saltos, las articulaciones, los
trinos, etc.
Contenidos musicales y escnicos
Teora y prctica de las articulaciones musicales (stacatto, legato, portato, coma de respiracin, gama completa)
Aplicacin de los conocimientos tericos y aprendizaje de los trminos de dinmica ms especficos relacionados con
el repertorio.
Limpieza y mantenimientodel instrumento: Mecanismo, afinacin, familias, posibilidades sonoras, pedales,
utensilios,etc.
Ejercicios simples de improvisacin, utilizando la creatividad, imaginacin, espontaneidad e intuicin.
Prctica de la interpretacin de las obras preparadas, as como el conocimiento auditivo de las obras interpretadas
por los compaeros de clase.
Conocimiento e interpretacin de una seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, de estudios
y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumno.
Estudio de las estructuras musicales -motivo, pregunta-respuesta, ostinato, canon, frase, perodo, variacin,
improvisacin, elementos sintcticos-, para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente
intuitiva.
esarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de
D
sonido.
Estudio de la emisin sonora: calidad (tmbrica), diversidad, gama, intensidad, inflexiones, potencia, enfoque,
proyeccin, cantabile, pureza, homogeneidad, estabilidad, volmen, etc.
Prctica del canto antes de tocar, entonacin, emisin de la voz, y afinacin.
Conocimiento e interpretacin del repertorio contemporneo.
La acstica: propiedades del sonido, sistemas de afinacin, leyes fsicas, etc.
Se trata en todo momento de asimilar el lenguaje musical con el lenguaje hablado, y de perfeccionar la forma de
expresarse tanto oralmente como musicalmente.
Aplicacin prctica de la terminologa musical.
Conocimiento y prctica de los trminos habituales y recursos aggicos.
Identificar, conocer e interpretar los trminos, indicaciones y signos de expresin y tempo.
Anlisis de las secciones y los perodos del repertorio trabajado. Aplicacin de los contenidos de las asignaturas
tericas. Forma binaria, ternaria, lied, sonata barroca, preludio, minuetto, scherzo, tema con variaciones, forma
sonata, fuga, canon , suite, rond.
Ampliacin de los conocimientos sobre la escritura musical especfica para cada instrumento.
Comprensin de las imperfecciones y lmites de la notacin musical y las opciones del intrprete.
Aspectos relacionados con la actuacin en pblico: Todos los contenidos habituales ms una preparacin
concienzuda, ensayos, familiarizacin de la situacin, concentracin, preparacin psicolgica, autocontrol,
protocolos, saludos, comunicacin, concienciacin, vestuario, dominio tcnico-musical, memoria, dominio de la
tensin,etc.
Uso del odo interno para representarse los tonos, la afinacin, los timbres, la armona, las estructuras formales
desde la notacin escrita a la audicin interna.
El silencio, como marco de la msica, movimiento en reposo; relacin con el tiempo.
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La modulacin, la proyeccin y dramatizacin escnica.

Contenidos tcnicos
Armnicos (trabajo mano izquierda): armnicos naturales, artificiales, escalas cromticas, combinaciones,
regularidad, dobles.
Trabajo de los cambios de cuerda con el arco: Ligados, sueltos, entre dos cuerdas consecutivas, de tres y cuatro
cuerdas, "bariolage", etc.
Independencia de los dedos de la mano izquierda: articulacin vertical y horizontal, movimientos lateral y
transversal, combinaciones, extensiones.
Trabajo de la independencia de los dedos.
Trabajo para desarrollar gradualmente la velocidad de los dedos.
Uso del peso natural del brazo.
Desarrollar resistencia y fuerza en los msculos, tendones y articulaciones de las manos.
Trabajo de vibrato: Mano izquierad, mueca, brazo, dedo, regularidad. Velocidad, conexiones.
Ejercicios y estudios de afinacin.
Estudio diario y bsico de todas las escales y arpegios en todas las tonalidades mayores y menores, combinado con
todo tipo de articulaciones y dems contenidos.
Ejercicios para el desarrollo de la destreza en las manos.
Trabajo de trinos y ornamentos en la mano izquierda: flexibilidad, regularidad, precisin, medidos, libres, dobles,
combinados con meloda.
Mano izquierda: todos los contenidos tcnicos, colocacin de la mano, equilibrio, elevacin, ngulo de los dedos,
contacto yemas, posicin pulgar, etc.
Trabajo con notas dobles.
Ejercicios (tcnico-musicales): realizar y dominar ejercicios combinando escalas, tonalidades, articulaciones,
intervalos, improvisaciones sobre piezas clsicas, transportes, medidas, etc.
La tcnica de arco: colocacin, reparto, distribucin, equilibrio brazo derecho y planos, funcin y equilibrio de cada
uno de los dedos, puntos de ataque, velocidad y presin, punto de equilibrio, zonas idneas,
Mano izquierda, velocidad dedos: 1 posicin / otras posiciones, una cuerda, dos cuerdas, tres y cuatro
Abordar el trabajo de digitar las obras.
Pizzicatos: Ambas manos, combinados con arco.
Mano izquierda, cambios posicin: "timing", cambio completo y medio, tipos de cambio, glissandos, portamentos.
Dobles cuerdas (mano izquierda): 1 posicin, dems posiciones, contexto armnico y polifnico, terceras, octavas,
sextas, digitadas, dcimas,
Ejercicios de calentamiento y estiramientos.
Trabajo con diferentes ataques del arco: Acento, sforzato, fortepiano, piano sbito, dinmicas, etc.
Equilibrio, acordes de tres y cuatro notas, contexto polifnico.
Prctica y aprendizaje de los ataques legato, non legato, staccato, y la gama completa de ataques intermedios.
Ejercicios para el desarrollo de la velocidad en la ejecucin.
Trabajo con la gama de matices y colores.
Dedos de la mano izquierda: elevacin, ngulo, contacto, posicin pulgar.
Dedos de la mano derecha: funciones, equilibrio.
Prctica y aprendizaje de los diferentes golpes de arco: detach, martel, legato, spiccato, saltillo, staccato, portato,
Balzato, stentato, ricochet, coll, trmolo, combinacin rpido lento,
Regiones del arco: Cambio de sentido taln, punta y medio, reparto, criterio zona idnea, carcter, color, estilos, etc.
Trabajo de afinacin de la mano izquierda: Tacto/odo, escalas, arpegios, escalas cromticas, escalas dobles, agudos,
Trabajo de afinacin de la mano izquierda: movimiento dedos (vertical, horizontal, lateral) extensiones, cambios
posicin (lentos, rpidos) vibrato, notas adorno, (trinos, grupetos, dobles cuerdas, iniciacin acordes 3/4 cuerdas,
armnicos, pizzicato)
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Trabajo de acordes (mano izquierda): 1 posicin, con cambios de posicin, contexto armnico y polifnico,
progresiones
Prctica de la tcnica polifnica: intensidades, diversificacin dinmica de voces simultneas.
Contenidos histricos
Trabajo con trinos, grupetos, apoyaturas, mordentes, y su adecuacin al estilo respectivo.
Estilo barroco (interpretacin): golpes de arco, articulaciones, ornamentacin, dinmicas, digitacin, contrapunto,
acordes, cadencias, improvisacin, trio sonatas y "chiesa", fantasas, concerto grosso, sonatas y partitas
Identificacin y conocimiento de los trminos de carcter y fraseo y dems indicaciones y signos de expresin.
Estilo clsico (interpretacin): articulaciones y golpes de arco, ornamentacin, digitaciones, estilo galante, cadencias,
sonatas y conciertos,
Conocer a los grandes intrpretes y solistas del instrumento.
Conocer la historia de los intrpretes y sus escuelas.
Estilo contemporneo: convenciones, grafa, impresionismo, neoclasicismo, serialismo, etc.
Estilo romntico: articulaciones y golpes de arco, dinmicas, sonido, color, vibrato, digitacin, fraseo, expresin,
piezas breves, sonatas, conciertos, virtuosismo.
Estudio y audicin de conciertos, grabaciones, artculos, libros, etc.
El intrprete en su papel de mediador entre compositor (creador) y pblico.

Criterios de evaluacin

Se evaluar el grado de creatividad y originalidad artstica en el desempeo de los alumnos.

Mostrar actitud positiva, voluntad de aprender, inters y atencin en las clases.
Demostrar autonoma y creatividad en la resolucin de los problemas tcnico-musicales.
Demostrar madurez intelectual, personal, emocional y cultural.
Valorar la capacidad y actitud frente al trabajo y el estudio individual.
Demostrar capacidad de autoevaluacin y autocrtica.
Mostrar capacidad de expresin musical y comunicacin.
Aplicar y utilizar la terminologa musical
Mantener un correcto equilibrio corporal que armonice el esfuerzo muscular, la respiracin, la motricidad, la tensin-
relajacin y la flexibilidad.
Mostrar resolucin de problemas de digitacin.
Se valorar el progreso y la mejora constante.
La evaluacin continua: Quin ms evala, ms reflexiona. Cada evaluacin es en s una mejora y cada vez que se
evala a un alumno, se refuerza la enseanza y el aprendizaje. Esto es perfectamente compatible y complementario
con los exmenes, que son un instrumento necesario de evaluacin sumativa puntual.
Se har un seguimiento de la asistencia, preparacin, puntualidad y concentracin en la clase individual.

Criterios calificacin

Interpretar aplicando los canones estilsticos y estticos correspondientes a cada perodo histrico.
Mostrar sensibilidad musical y uso de un sonido de calidad.
Demostrar dominio y control tcnico y musical en la interpretacin con el instrumento.
Utilizar en todo momento un sonido de calidad adecuado al nivel.
Conocer e interpretar los estudios y obras trabajados durante el curso.
Demostrar una asimilacin del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo.
Mostrar una percepcin consciente de los movimientos corporales mientras se toca el instrumento.
Utilizar y mostrar un equilibrio entre la tensin, la relajacin y la respiracin, y una eficiencia muscular.
Mantener un nivel alto de precisin rtmica, de afinacin y de dinmica durante la ejecucin de las obras.
Mantener una correcta postura corporal durante la ejecucin del instrumento.
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Interpretar de memoria con pblico, obras y movimientos completos con solvencia y dominio.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
Los alumnos de 6 que finalicen su grado debern realizar un examen-concierto con un tribunal de tres profesores.
Se constituir un tribunal, donde el tutor actuar de presidente. Se exigirn al menos 3 obras, 30 minutos
aproximados, y la nota de este examen constituir el 50% de la nota final, siendo el otro 50 % el rendimiento durante
el curso. Para aprobar el curso, ser obligatorio obtener un 5 mnimo en el examen y en el curso. (Estos exmenes se
convocarn durante la primera quincena de mayo)
La calificacin final ser la nota media de todos los criterios de calificacin enumerados en esta programacin,
excepto en 6 profesional, donde ser un 50 % el examen final y el otro 50 % la nota media de los criterios de
calificacin.
Cumplir con el programa mnimo de obras y estudios correspondiente, con un desempeo adecuado al nivel y
madurez.
Se har un seguimiento de la asistencia, preparacin, estudio de las partes, puntualidad y concentracin. En caso de
sobrepasar un 15 % de ausencias no justificadas, y previo informe al jefe de estudios, el alumno perder el derecho a
la evaluacin continua.

Instrumentos y procedimientos de evaluacin

La audicin en pblico con el equipo de profesores es un instrumento idneo de evaluacin de los alumnos.
Uso en clase de un cuaderno-ficha de seguimiento.
Observacin directa y sistemtica durante la clase individual.

Criterios calificacin prueba extraordinaria de septiembre

Interpretar aplicando los canones estilsticos y estticos correspondientes a cada perodo histrico.
Mostrar sensibilidad musical y uso de un sonido de calidad.
Utilizar en todo momento un sonido de calidad adecuado al nivel.
Conocer e interpretar los estudios y obras requeridos.
Demostrar una asimilacin del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo.
Interpretar de memoria con pblico, obras y movimientos completos con solvencia y dominio.
Mostrar una percepcin consciente de los movimientos corporales mientras se toca el instrumento.
Mantener una correcta postura corporal durante la ejecucin del instrumento.
Mantener un nivel alto de precisin rtmica, de afinacin y de dinmica durante la ejecucin de las obras.
Utilizar y mostrar un equilibrio entre la tensin, la relajacin y la respiracin, y una eficiencia muscular.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
La calificacin final ser la nota media de todos los criterios de calificacin enumerados en esta programacin,
excepto en 6 profesional, donde ser un 50 % el examen final y el otro 50 % la nota media de los criterios de
calificacin.

Criterios para la concesin de matrculas de honor y el premio "Fin de Grado"

Como establece la norma, los alumnos que obtengan una calificacin de 10, podrn optar a la Matrcula de Honor,
siempre que estas no sobrepasen el 10 % del total de alumnos de esa asignatura y curso. Para optar a dichas
matrculas se establecen los siguientes procedimientos:
Convocatoria de una prueba instrumental especfica para la matrcula de honor, con un programa de libre eleccin
de una duracin mxima de 15 minutos. Esta convocatoria se har durante el mes de junio, inmediatamente
posterior a la entrega de notas.
Sern candidatos a los premios Fin de Grado los alumnos de 6 que obtengan la calificacin de 10. Anualmente se
convocar un examen para la obtencin del premio Fin de Grado o Mencin de Honor durante el ms de junio. A
esta prueba deben presentar los alumnos un programa de 30 minutos y mnimo 3 obras.

Principios metodolgicos
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Tal como se lee en el proyecto educativo de nuestro centro, los principios metodolgicos que harn de gua en
nuestra enseanza son los de motivacin, individualizacin, funcionalidad e integracin. Solo se aprende lo que se
quiere aprender, y por tanto se debe en todo momento cuestionar las metodologas desde el punto de vista de la
disposicin afectiva positiva que produzcan en los alumnos, as como su grado de atractivo y estmulo para los
jvenes. Los conocimientos tericos y las horas de prctica debern presentarse al alumno de la manera ms
atractiva y estimulante posible, para que l se sienta verdaderamente interesado y su incipiente vocacin se vea
reforzada. El potencial individual de los alumnos es enorme y la personalidad de cada uno, nica e inimitable, pero
todos deben apreciar el aprendizaje musical, tanto si van a ser profesional o no, como una realizacin personal. El
alumno debe sentir el conservatorio y sus actividades como algo cercano y familiar, donde poder compartir otras
experiencias no musicales y viceversa, es decir, se debe integrar la msica en el mbito global del alumno. Por
ltimo, los alumnos deben sentir que su aprendizaje musical tiene una funcionalidad, es necesario, til, y est
relacionado con el resto de su formacin.
Se aprovechar al mximo la asombrosa capacidad que los jvenes estudiantes tienen para memorizar todo tipo de
contenidos, tanto de forma significativa como de forma repetitiva. Ambas se deben usar y desarrollar, la primera
porque refuerza los conocimientos anteriores junto con los nuevos, y las segunda porque abre nuevas estructuras
desconocidas. Junto a la memoria, la concentracin atenta forma una dualidad complementaria. La memoria como
archivo de todo lo anterior y la concentracin como la conciencia del instante presente. De la profundidad de la
concentracin depender la memoria futura, y a su vez la solidez de la memoria potenciar una concentracin ms
rica y plena. Todo ello deber plasmarse en el aprendizaje de las tcnicas de estudio -que deben pasar a ser
verdaderos hbitos de estudio, la autocrtica, la constancia, el mtodo, el trabajo bien realizado, la distribucin del
tiempo, la planificacin, las tcnicas de concentracin y atencin, la calidad del estudio. Este aprendizaje es bsico ya
que en definitiva conduce a una autoestima del alumno.
El anlisis como metodologa refuerza el aprendizaje significativo, ya que el alumno incorporar simultneamente
conocimientos de distinta ndole, tanto provenientes de la fuente externa como descubiertos por el mismo mediante
su investigacin. As, se pretende inculcar y formar en los alumnos un criterio autnomo, una inquietud por el
conocimiento, la investigacin, la apertura, la actitud crtica, y el respeto al texto.
En las clases de msica de conservatorio, el nico mtodo y texto de clase conocido es el repertorio instrumental. Es
el recurso bsico en torno a el cual se articulan los dems contenidos. Por tanto, la eleccin del repertorio para los
alumnos es un aspecto crucial en las decisiones del profesor, puesto que dicha decisin conlleva una buena parte de
los contenidos a trabajar. Aqu reiteraremos la reflexin hecha en la secuenciacin de los contenidos: Beethoven no
compuso ninguna sonata para 5 de grado profesional, ni por supuesto mucho menos Vivaldi escribi sus conciertos
para cada trimestre del 3 curso. Tampoco Mozart escribi sus conciertos para trabajar los crescendos y
diminuendos, ni la articulacin en el arco. Sin embargo, todas estas obras pueden ser trabajadas perfectamente
en algn momento de la formacin de los msicos, y pueden servir para trabajar los contenidos de nuestra
asignatura con un nivel aceptable de profundizacin y perfeccin en la interpretacin. Nuestros alumnos podrn
igualmente or sus obras u otras similares en los crculos artsticos y filarmnicos cuando son interpretadas por
msicos y artistas profesionales. Esto es as, reiteramos, porque el material metodolgico con el cual se est
formando directamente el alumno no son libros de texto diseados para educar, sino obras de arte compuestas por
los grandes compositores de todos los tiempos y pases.
Tambin se debe tener en cuenta que el lenguaje musical traspasa todas las fronteras generacionales, histricas y
culturales, de modo que una obra escrita por un compositor del norte de Alemania en su madurez a mediados del
siglo XVIII, puede perfectamente emocionar a un joven alumno adolescente del siglo XXI en Madrid. No es posible
determinar con exactitud, que elementos o cdigos de esa obra se han transmitido entre el compositor y el alumno,
y si el mensaje captado por el alumno est totalmente alejado de la intencin del autor, pero en este caso no nos
interesa. Al contrario, lo que se intenta es precisamente encontrar esos puntos de sincrona, y sacarle partido para
nuestros fines pedaggicos. Del mismo modo, cualquier obra musical que motive a los alumnos debe ser bienvenida,
(si tiene una calidad mnima) sea sta de cualquier estilo y poca. Por ejemplo, la msica contempornea de
vanguardia es un excelente vehculo para trabajar la creatividad, la expresin escnica y la complejidad rtmica. La
msica de Jazz contiene dificultades extraordinarias para la tcnica instrumental, los reflejos, el ritmo y la armona.
Lo mismo se puede decir de la mayora de las msicas basadas en el folclore. Aqu se insistir una vez ms en que los
contenidos sean abordados no de una forma modular-secuencial, sino de forma "espiral", esto es, que se abordarn
todos los conceptos y contenidos permanentemente a lo largo de los diferentes cursos de forma gradual y adecuada
al nivel correspondiente.
Finalmente, toda la actividad formativa del joven msico deber ser expuesta en el escenario; los ensayos con el
pianista acompaante (con o sin la presencia del tutor) sern habituales, al igual que las actuaciones,
interpretaciones y ejecuciones en pblico deben transformarse en algo cotidiano y normal.
Tal como se lee en el proyecto educativo de nuestro centro, los principios metodolgicos que harn de gua en
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nuestra enseanza son los de motivacin, individualizacin, funcionalidad e integracin. Solo se aprende lo que se
quiere aprender, y por tanto se debe en todo momento cuestionar las metodologas desde el punto de vista de la
disposicin afectiva positiva que produzcan en los alumnos, as como su grado de atractivo y estmulo para los
jvenes. Los conocimientos tericos y las horas de prctica debern presentarse al alumno de la manera ms
atractiva y estimulante posible, para que l se sienta verdaderamente interesado y su incipiente vocacin se vea
reforzada. El potencial individual de los alumnos es enorme y la personalidad de cada uno, nica e inimitable, pero
todos deben apreciar el aprendizaje musical, tanto si van a ser profesional o no, como una realizacin personal. El
alumno debe sentir el conservatorio y sus actividades como algo cercano y familiar, donde poder compartir otras
experiencias no musicales y viceversa, es decir, se debe integrar la msica en el mbito global del alumno. Por
ltimo, los alumnos deben sentir que su aprendizaje musical tiene una funcionalidad, es necesario, til, y est
relacionado con el resto de su formacin.
Se aprovechar al mximo la asombrosa capacidad que los jvenes estudiantes tienen para memorizar todo tipo de
contenidos, tanto de forma significativa como de forma repetitiva. Ambas se deben usar y desarrollar, la primera
porque refuerza los conocimientos anteriores junto con los nuevos, y las segunda porque abre nuevas estructuras
desconocidas. Junto a la memoria, la concentracin atenta forma una dualidad complementaria. La memoria como
archivo de todo lo anterior y la concentracin como la conciencia del instante presente. De la profundidad de la
concentracin depender la memoria futura, y a su vez la solidez de la memoria potenciar una concentracin ms
rica y plena. Todo ello deber plasmarse en el aprendizaje de las tcnicas de estudio -que deben pasar a ser
verdaderos hbitos de estudio, la autocrtica, la constancia, el mtodo, el trabajo bien realizado, la distribucin del
tiempo, la planificacin, las tcnicas de concentracin y atencin, la calidad del estudio. Este aprendizaje es bsico ya
que en definitiva conduce a una autoestima del alumno.
El anlisis como metodologa refuerza el aprendizaje significativo, ya que el alumno incorporar simultneamente
conocimientos de distinta ndole, tanto provenientes de la fuente externa como descubiertos por el mismo mediante
su investigacin. As, se pretende inculcar y formar en los alumnos un criterio autnomo, una inquietud por el
conocimiento, la investigacin, la apertura, la actitud crtica, y el respeto al texto.
En las clases de msica de conservatorio, el nico mtodo y texto de clase conocido es el repertorio instrumental. Es
el recurso bsico en torno a el cual se articulan los dems contenidos. Por tanto, la eleccin del repertorio para los
alumnos es un aspecto crucial en las decisiones del profesor, puesto que dicha decisin conlleva una buena parte de
los contenidos a trabajar. Aqu reiteraremos la reflexin hecha en la secuenciacin de los contenidos: Beethoven no
compuso ninguna sonata para 5 de grado profesional, ni por supuesto mucho menos Vivaldi escribi sus conciertos
para cada trimestre del 3 curso. Tampoco Mozart escribi sus conciertos para trabajar los crescendos y
diminuendos, ni la articulacin en el arco. Sin embargo, todas estas obras pueden ser trabajadas perfectamente
en algn momento de la formacin de los msicos, y pueden servir para trabajar los contenidos de nuestra
asignatura con un nivel aceptable de profundizacin y perfeccin en la interpretacin. Nuestros alumnos podrn
igualmente or sus obras u otras similares en los crculos artsticos y filarmnicos cuando son interpretadas por
msicos y artistas profesionales. Esto es as, reiteramos, porque el material metodolgico con el cual se est
formando directamente el alumno no son libros de texto diseados para educar, sino obras de arte compuestas por
los grandes compositores de todos los tiempos y pases.
Tambin se debe tener en cuenta que el lenguaje musical traspasa todas las fronteras generacionales, histricas y
culturales, de modo que una obra escrita por un compositor del norte de Alemania en su madurez a mediados del
siglo XVIII, puede perfectamente emocionar a un joven alumno adolescente del siglo XXI en Madrid. No es posible
determinar con exactitud, que elementos o cdigos de esa obra se han transmitido entre el compositor y el alumno,
y si el mensaje captado por el alumno est totalmente alejado de la intencin del autor, pero en este caso no nos
interesa. Al contrario, lo que se intenta es precisamente encontrar esos puntos de sincrona, y sacarle partido para
nuestros fines pedaggicos. Del mismo modo, cualquier obra musical que motive a los alumnos debe ser bienvenida,
(si tiene una calidad mnima) sea sta de cualquier estilo y poca. Por ejemplo, la msica contempornea de
vanguardia es un excelente vehculo para trabajar la creatividad, la expresin escnica y la complejidad rtmica. La
msica de Jazz contiene dificultades extraordinarias para la tcnica instrumental, los reflejos, el ritmo y la armona.
Lo mismo se puede decir de la mayora de las msicas basadas en el folclore. Aqu se insistir una vez ms en que los
contenidos sean abordados no de una forma modular-secuencial, sino de forma "espiral", esto es, que se abordarn
todos los conceptos y contenidos permanentemente a lo largo de los diferentes cursos de forma gradual y adecuada
al nivel correspondiente.
Finalmente, toda la actividad formativa del joven msico deber ser expuesta en el escenario; los ensayos sern
habituales, al igual que las actuaciones, interpretaciones y ejecuciones en pblico deben transformarse en algo
cotidiano y normal.

Recursos didcticos
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Recursos didcticos a proveer por el centro

Grabadora
Un piano
Acceso a Internet en el centro
Un equipo de msica
Una pizarra
Un armario
Una mesa
Atriles
Un espejo
Sillas
Recursos didcticos a proveer por el alumno
Rotuladores
Un afinador electrnico
Un metrnomo
Instrumentos musicales en buenas condiciones con los accesorios de repuesto (caas, cuerdas, etc.)
Partituras originales de las obras y mtodos a trabajar.

1 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Schradieck School Violin Technique
Trott Melodious doble stops
Sevcik Op.1, op.2, op.8
Polo Dobles Cuerdas
Mazas Estudios Brillantes op.35/2
Kreutzer 42 Estudios
Flesch Sistema de escalas y arpegios
Fiorillo 36 Estudios
Dont Estudios op.37
Sitt Cambios de posicin vol.3
Obras
Vivaldi 12 Sonatas
Rieding Concertino op.24 en sol mayor
Rieding Concertino op.21 en la menor
Rieding Concertino op.25
Portnoff Fantasa rusa N 1, 2, 3, 4.
Schubert Sonatinas
Seitz Concierto n1 op.7 en Re mayor
Seitz Concierto n3 op.12 en sol menor
Vivaldi Concierto primavera
Severn Polish Dance
Stamitz Concierto en Si bemol Mayor
Telemann Sonatas Methodiques op.13
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Telemann Concierto en Sol Mayor

Telemann Concierto en Do Mayor
Viotti Concierto N12, 13, 23, 24, 29.
Vivaldi Concierto en sol menor
Seitz Concierto n4 op.15 en re mayor
Paradis Sicilienne
Telemann Concierto en la menor
Elgar Chanson de Matin op.15 n2
Nardini Concierto en Mi menor
Sitt Concierto en la menor op.70
Accolay Concierto en la menor
Bach,J.S. Concierto en la menor
Bach,J.S. Doble concierto en re menor
Bhm,K Introduccin y Polonesa
Corelli,A Sonatas
Dancla Six Airs Varies op.89
Eccles,H Sonata en sol menor
Elgar Chanson de Nuit op.15 n1
Fiocco,H Allegro
Fiocco,H L'Anglaise
Gianeo Cinco piezas
Grieg,E Lyrische Stcke op.43 y 47
Haendel,F Sonatas
Kreisler,F Romanza op.4
Kreisler,F Siciliana y Rigaudon
Kreisler,F Tempo di Minuet
Mondonville Tambourin ( col. Solos for the Violin Player)
Dancla Premier Solo op.77

2 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Sevcik Escuela de la tcnica del arco op.2. parte 3, 4, 5.
Polo Estudios de dobles cuerdas
Sevcik Cambios de posicin op.8
Schradieck Escuela de la tcnica del violn
Galamian Contemporary Violin Technique
Flesch Sistema de escalas y arpegios
Fiorillo 36 Estudios
Mazas Estudios brillantes op.36/ vol.2
Dont 0p.37 Estudios
Sevcik Ejercicios preparatorios de dobles cuerdas op. 9
Obras
Mozart-Kreisler Rond
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Vivaldi,A Sonatas
Sarasate,P Playera
Raff Cavatina
Rachmaninoff Vocalise op.34 n14
Pourcell,H Sonata en sol menor
Potstock Souvenir de Sarasate
Nardini,P Concierto en mi menor
Mozart,A Concierto "Adelaida"
Mozart,A Concierto en re mayor K.V. 211
Mozart,A Sonata n4 en mi menor
Monti Csardas
Paganini,N Sonata en mi mayor op.3
Sarasate,P Adios montaas mas
Schubert,F L'Abeille
Sinding Suite en la menor op10. 1er y 2 movimiento
Stamitz Concierto en Si bemol mayor
Stravinsky Pastoral
Telemann Fantasas para violn solo
Telemann Concierto en Do mayor
Tschaikowsky Vals Scherzo n2 (Solos for the Violin Player)
Veracini Concierto en mi menor
Veracini 12 Sonatas acadmicas
Vieuxtemps Reverie
Viotti Concierto n19, n23, n28
Massenet Thas Meditation
Faur Berceuse op.16 (Solos for the Violin Player)
Schubert,F Sonatinas
Haydn,J Concierto en Sol mayor
Vivaldi,A Concierto en mi menor
Kreutzer 42 Estudios
Accolay Concierto en la menor
Bach, J.S Concierto en Mi mayor
Bartok,B Duos
Beethoven,L von Romanza en Fa Mayor op.50
Beethoven,L von Romanza en Sol mayor op.40
Briot, Ch. 1er. Air Vari op.1
Briot, Ch. Concierto N1 en Re mayor op.16
Brahms Danza Hngara n2 (Solos for the Violin Player)
Corelli, A Sonatas
Dancla,Ch. Solo N6 en Si bemol mayor op.141
Hendel,F Sonatas
Geminiani Sonatas
Leonard Concierto n5 en re mayor
Haydn,J Concierto en Si bemol Mayor
Hindemith,P Nobilissima Visione
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Hovaness Lullaby
Kreisler,F Pugnani Preludio y Allegro
Kreisler,F Tempo di minuet
Kreisler,F Dancing Doll (Poldini)
Kreisler,F Libeslied
Kreisler,F Melodie (Gluck)
Kreutzer,R Premier Solo de Concert
Kreutzer,R Concierto n 1 en sol mayor
Kreutzer,R Concierto n 13 en re mayor
Leonard Solo Facile n3 en sol mayor op.41
Dancla,Ch. Romanza y Bolero op.50
Vivaldi,A Concierto en re menor
Vivaldi,A Concierto en Re mayor
Vivaldi,A Concierto en sol mayor

3 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Sevcik Ejercicios preparatorios de dobles cuerdas op. 9
Sevcik Cambios de posicin op.8
Sevcik Escuela de la tcnica del arco op.2. parte 3, 4, 5.
Schradieck Escuela de la tcnica del violn
Polo Estudios de dobles cuerdas
Mazas Estudios brillantes op.36/ vol.2
Obras
Prokofief 5 Melodas op.35 bis
Schubert,F Sonatinas
Stravinsky,I Cancin rusa
Stravinsky,I Pastoral
Spohr Concierto n2, y n6
Singalee Fantasa Pastoral
Sibelius Romanza op.78 n2
Schumann,Clara Dos Romanzas op.22
Svendsen,J.S Romanza op.26
Schubert,F Concert Stcke
Sarasate,P Malaguea
Rode Concierto n 1, 7, 8, 11
Szymanowski,K Romanza op.23
Ravel Pieza en forma de habanera
Vieuxtemps Lamento op.48 n18
Paganini,N Sonata en mi mayor op.3
Nielsen,C Tema y Variaciones op.48
Reger,M Romanza
Vivaldi,A Sonatas
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Wieniavsky Kuyawiak
Wieniavsky Mazurcas op12 y op.19
Wieniavsky Obertasse
Wieniavsky Legende
Vivaldi,A Concierto en sol mayor
Vivaldi,A Concierto en mi menor
Torelli Concierto en mi menor n9 op.8
Vivaldi,A Conciertoen re mayor
Tartini Concierto en re menor
Vitali Chacona
Viotti Concierton20, n22
Mozart,A Sonatas
Vieuxtemps Reverie
Nielsen,C Preludio
Telemann Concierto en re mayor
Tchaikovsky Three pieces op.42
Vivaldi,A Concierto en re menor
Briot,CH Concierto en la menor op.104 n9
Mlynarski Mazurca
Glazounov Meditation op.32
Mozart,A Concierto en sol mayor KV.216
Dvorak Romantische Stcke op.75
Drdla Concierto op.225 en la menor
Dibak Primer Capricho
Corelli,A Follia
Have Concierto op.30 en re mayor
Briot,CH Scene de Ballet op.100
Glazounov Serenade espagnole
Beethoven,L von Romanza en sol mayor op.40
Beethoven,L von Romanza en fa mayor op.50
Bartok,B Sonatina
Bach,J.S Concierto en mi mayor
Bach,J.S Sonatas vln./clave
Albinoni Sonatas
Alberti Sonatas
Copland;A Duo violn y piano
Kreutzer,R Concierto n18 en mi menor
Mozart,A 6 Variaciones KV.360
Leclair,J.M Sonata en re mayor
Leclair,J.M Sonatas
Fiorillo Concierto en fa mayor n1
Kreutzer,R Concierto n19 en re menor
Haydn,J Concierto en Fa mayor
Kreisler,F Liebeslied
Kreisler,F Scherzo
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Kreisler,F Precieuse
Kreisler,F Liebesfreud
Kabalevsky,D Concierto en Do mayor
Kabalevsky,D Improvisation op.21 n1
Joplin,S Ragtimes
Hendel,F Sonatas
Haydn,J Concierto en do mayor
Kroll Banjo and Fiddle

4 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Briot 31 Estudios
Hubay 6 Estudios op.63
Sevcik Dobles cuerdas parte IV
Sanzay Estudios armnicos op.14
Rode 24 Caprichos
Kreutzer 42 Estudios
Fiorillo 36 Estudios
Flesch Sistema de escalas y arpegios
Galamian Contemporary Violin Technique
Dont Estudios op.35
Dounis Violin Pedagogics op.16, op.35 y op.36
Obras
Ravel Sonata Pstuma
Sibelius Danza Campestre op.106 n3
Schumann Sonata en la menor
Schubert Sonata op. 162 en la mayor
Schubert Sonatinas
Sarasate Capricho Vasco
Sarasate Romanza Andaluza
Saint-Sens Romanza op.4
Sibelius Sonatina en Mi Mayor op.80
Ries Perpetuum Mobile op.34 n5
Spohr Concierto n6 op.28 en sol menor
Prokofiev Sonata para violn solo op.115
Pergolesi Concierto en Si bemol Mayor
Saint-Sens Berceuse
Tartini Concierto en sol menor
Vivaldi Concierto en sol mayor op.4 n12
Vivaldi Concierto en Mi mayor
Vivaldi Concierto en re menor
Vivaldi Conciero en Re mayor
Vivaldi Concierto 4 estaciones
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Vivaldi Sonatas
Sinding Suite en la menor op.10
Tartini Concierto en la mayor
Mozart Adagio y Rond
Tartini Concierto en Sol Mayor
Tartini Concierto en Mi Mayor
Stravinsky Suite italiana
Stamitz Sonata en Sol Mayor op.6a
Paganini Cantabile
Spohr Concierto n2 op.2
Tartini Concierto en Si bemol Mayor
Bloch Vidu
Faur Andante op.75
Faur Romanza
Mozart Concierto en Re Mayor KV.218
Bruch Concierto en sol menor op.26
Prokofiev Sonata op.94 en re
Fiorillo Concierto N1 en fa mayor
Bloch Simchas Torah
Corelli Sonatas
Briot 1er. Air Vari op1
Briot Scne de Ballet op.100
Beethoven Sonatas
Bartok Danzas hngaras
Bartok Danzas rumanas
Bach Sonatas y Partitas para vln solo
Bloch Nigun
Locatelli Sonata en Sol Mayor
Mozart Concierto en Sol Mayor KV.216
Bruch Danza eslava vol.1 y vol.2
Mozart Sonatas
Grieg Sonatas
Locatelli Sonata en sol menor
Leclair Concierto en mi menor op.10 n5
Leclair Concierto en La mayor op.7 n6
Leclair Concierto enFa mayor op.7 n4
Leclair Sonatas
Lalo Sinfona Espaola
Kroll Banjo and Fiddle
Kreutzar Concierto N19
Kreisler Variaciones sobre un tema de Corelli
Haydn Concierto en Do Mayor
Leclair Concierto en la menor op.7 n5
Mozart Concierto en Si KV.207
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5 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Sanzay Estudios armnicos op.14
Sevcik Dobles cuerdas parte IV
Dounis The absolut independence of the fingers op.15
Dounis Change of position studies op.36
Wieniavsky Ecole Moderne op.10
Dounis Preparatory studies in thirds and fingered octaves op.16
Dounis Violin Pedagogics op.16, op.35 y op.36
Paganini 24 Caprichos
Gavinis 24 Estudios
Kreutzer 42 Estudios
Hubay 6 Estudios op.63
Galamian Contemporary Violin Technique
Flesch Sistema de escalas y arpegios
Dont Estudios op.35
Briot 31 Estudios
Rode 24 Caprichos
Fiorillo 36 Estudios
Obras
Novacek Perpetuum Mobile
Spohr Concierto n8 op.47
Saint-Sens Introduccin y Rond caprichoso
Saint-Sens Habanera
Sarasate Jota Navarra
Sarasate Introduccin y Tarantella
Sarasate Zapateado
Ravel Sonata postuma
Tschaikowsky Chant sans Paroles
Paganini Motto Perpetuo op.11
Weber Rond Brillante
Ponce Estrellita
Tschaikowsky Serenade Melancolique op.26
Vieuxtemps Concierto n4
Mozart Concierto en re mayor KV.218
Vieuxtemps Fantasa Appasionata op.35
Mozart Sonatas
Webern Vier Stcke op.7
Wieniavsky Capriccio Valse op.7
Wieniavsky Polonesa de Concert op.4 en Fa sostenido menor
Wieniavsky Polonesa Brillante op.21 en La Mayor
Wieniavsky Scherzo y Tarantella
Wieniavsky Legnde op.17
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Vieuxtemps Ballade et Polonaise

Elgar Sonatas
Bach Sonata en Do mayor vln.- cmbalo
Bach Sonatas y partitas para violn solo
Barber Concerto op.14
Beethoven Sonatas
Briot Concierto n7 en sol mayor
Bruch Concierto en sol menor op.26
Couperin Apotheose de Corelli 2 violines - cembalo
Mozart Concierto en La Mayor KV.219
Elgar La Capriceuse
Milhaud Premier Sonata
Falla Las 7 canciones populares espaolas
Falla La vida breve
Faur Romanza op.28
Mendelsshon Sonata para violn y piano
Dvorak Romanza op.11
Gershwin Short Story
Messiaen Tema y Variaciones
Milhaud Moder (n2 Scaramouche)
Mendelsshon Concierto en mi menor
Kreisler Caprice Vienois
Kreisler La gitana
Kreisler Tamborin Chinois
Hindemith Sonatas
Ginastera Pampeana n1
Milhaud La Primavera

6 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Wieniavsky Ecole Moderne op.10
Dounis Change of position studies op.36
Dounis Preparatory studies in thirds and fingered octaves op.16
Gavinis 24 Estudios
Paganini 24 Caprichos
Gavinis 24 Matins
Wieniavsky Estudios-Caprichos op.10 y op.18
Locatelli L'Art du violon
Isae 10 Preludios
Dounis The absolut independence of the fingers op.15
Vieuxtemps Sechs Koncert-Etden op.16
Dont Estudios op.35
Sevcik Dobles cuerdas parte IV
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Briot 31 Estudios
Paganini 24 Caprichos
Dounis Violin Pedagogics op.16, op.35 y op.36
Flesch Sistema de escalas y arpegios
Fiorillo 36 Estudios
Galamian Contemporary Violin Technique
Hubay 6 Estudios op.63
Kreutzer 42 Estudios
Rode 24 Caprichos
Sanzay Estudios armnicos op.14
Obras
Prokofiev Concierto n1 op.12 en re mayor
Sarasate Aires gitanos op.20
Saint-Sens Concierto op.61 en Si menor
Saint-Sens Concierto op.20
Ravel Tzigane
Ravel Sonatas
Prokofiev Concierto n2 0p.63 en sol menor
Sarasate Carmen
Prokofiev Sonatas
Poulenc Sonata
Paganini Moses - Fantasy
Schubert Duo
Paganini Non piu mestra op.12
Strauss Sonata Es Dur op.18
Paganini Concierto en re mayor op.6
Mozart Sonatas
Paganini I Palpiti op.13
Stravinsky Scherzo
Waxman Carmen Phantasy
Vieuxtemps Concierto n5 op.37 en la menor
Tchaikovsky Vals-Scherzo op.34
Tchaikovsky Meditation op.42 n1
Tchaikovsky Serenata melanclica op.26
Tchaikovsky Concierto en re mayor op.35
Szymanowsky Concierto
Schostakovich Sonata
Stravinsky Suite Italiana
Schubert Fantasa
Stravinsky Do Concertante
Stravinsky Divertimento
Goldmark Concierto op.28
Sibelius Concierto
Lutoslwski Recitativo e Arioso
Schostakovich Concierto
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Schumann Sonata en la menor

Stravinsky Concierto
Bartok Concierto n1
Britten Three pieces
Brahms Sonatas
Brahms Concierto en re mayor op.77
Berg Concierto
Beethoven Concierto en re mayor op.61
Beethoven Sonatas
Janacek Sonata
Bazzini Le Ronde des Lutins
Bruch Concierto en Re mayor
Bartok Concierto n2
Bartok 2Sonata
Bartok 1 Sonata
Bartok 2 Rapsodia
Bartok 1 Rapsodia
Bach Sonatas y Partitas
Wieniavsky Concierto en re menor op.22
Bazzini Scherzo Fantastique op.25
Dvorak Slavonic Dances
Kreisler Zingeurer Capriccio
Kreisler La Chasse
Kreisler Tambourin Chinois
Khachaturian Concierto
Hindemith Sonatas
Glazounov Concierto op.82
Franck Sonata op.118
Bruch Scotish Fantasy
Elgar Concierto op.61
Bruch Romanza en la menor op.42
Dvorak Concierto en la menor op.53
Dinicu-Heifetz Hora staccato
Debusy Sonata
Chausson Pome
Cassad Danse du Diable Vert
Bruch Concierto en sol menor
Kreisler Variaciones sobre un tema de Corelli
Faur Sonata en La mayor op.13