Guia Del Primer Trimestre

Unidad 1 Nos gusta el colegio
Presentacin del proyecto .............................. 2
Programacin ............................................ 4
Recursos didcticos ...................................... 6
Presentacin del trimestre .............................. 8
Bienvenida al colegio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividades para favorecer la adaptacin . . . . . . . . . . 10
Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Propuestas de Educacin artstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Sntesis y evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,

alumna, maestro, maestra, profesor y profesora. Recursos literarios y musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
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7. Nos vamos de vacaciones
6. La familia de los animales
5. Plantas de campo y de ciudad
TERCER TRIMESTRE
4. De mayor quiero ser

3. Paseamos por la calle
2. Jugamos
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Nos gusta el colegio

PRIMER TRIMESTRE
Presentacin del proyecto

9 788429 406115
ISBN: 978-84-294-0611-5
3 aos
Primer trimestre
Material del ALUMNO 7. Nos vamos de vacaciones

TERCER TRIMESTRE

2. Jugamos
SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

9 788429 415452
9 cuentos protagonizados ISBN: 978-84-294-1545-2
NOMBRE
por las mascotas, y relacionados

con los temas de las unidades. 3 aos

Segundo trimestre
7 cuadernos temticos,
Mi primera Casa del Saber es el nuevo proyecto organizados en torno a tres ejes 7. Nos vamos de vacaciones
de educacin infantil Santillana, un espacio educativo conceptuales, para desarrollar

TERCER TRIMESTRE

los contenidos del currculum

2. Jugamos
en el que los alumnos pueden adquirir las capacidades

SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE
de forma globalizada.
que necesitan para su desarrollo personal y social.
9 788429 443639
ISBN: 978-84-294-4363-9
F Trimestre 1: descubrimos cmo NOMBRE
En Mi primera Casa del Saber encontrars un proyecto somos.

que pretende: F Trimestre 2: descubrimos cmo nos 3 aos
Tercer trimestre
Ayudar al profesorado a interpretar y aplicar la LOE, relacionamos.

aportando recursos para desarrollar las competencias F Trimestre 3: descubrimos qu nos
rodea.
bsicas en las que han de iniciarse los alumnos de esta etapa.
2 cuadernos de educacin artstica,
Sustentar las bases para un aprendizaje slido, afianzando con un enforque creativo.
la adquisicin de hbitos y destrezas bsicas, desarrollando
NOMBRE
la autoestima y el proceso de socializacin de los alumnos.

Favorecer la motivacin de alumnos y profesorado, Y para la FAMILIA
mediante personajes y propuestas motivadoras, CD de Canciones, para compartir con la familia las canciones
adecuadamente ilustradas. del proyecto.
Atender a la diversidad, tanto intelectual como cultural Ttere de dedo de Pato.
de los alumnos. Libro de salud, con orientaciones y consejos para desarrollar hbitos
saludables en familia.
Potenciar la relacin familia-escuela, para combinar
actuaciones conjuntas que garanticen la mejor educacin Hojas informativas sobre los contenidos mensuales tratados en
para los alumnos. el material del alumno. Puede sugerirse que se coloquen en la nevera
con un imn para tenerlos presentes durante el mes.
Y todo ello, de la mano de MICA Y SUS AMIGOS, los
simpaticos personajes protagonistas del proyecto. Cuadernos de informacin trimestral, con la evaluacin trimestral
del alumno y propuestas ldicas para realizar en familia.
Estos son los materiales didcticos que encontrars en Bolsito para que el alumno lleve las comunicaciones a casa.
Mi primera Casa del Saber:
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Material Material 3 aos
del PROFESORADO de AULA
BIBLIOTECA DE RECURSOS que incluye: MALETA DE MICA que incluye:

Organizadores didcticos. Documentos para el desarrollo Mueca Mica con ropas.
del currculum LOE: Desarrollo de las competencias; Programacin
y evaluacin; Planificadores trimestrales; Registro de inscripcin y lista
Ttere de guante de Pato.
de asistencia; y Expediente personal. Superlibro con los cuentos del curso.
Guiones didcticos de las unidades temticas del proyecto. Nuestro Superlibro, libro vaco para completar con los alumnos
En ellos se incluyen algunas propuestas para desarrollar vocabulario a lo largo del curso y compartir con la familia.
significativo en ingls Tarjetas de felicitacin, para estimular y reforzar los logros
Ms fichas. Fichas FOtOcOPiaDas para reforzar destrezas de los alumnos.
y conceptos. Coronas de felicitacin, para usar en cumpleaos y otras ocasiones
Recursos a la carta. Propuestas para FOtOcOPiaR y realizar libremente. en las que interese reforzar logros conseguidos.
F Unidades especiales: los sentidos, la Prehistoria, los miedos Juegos divertidos para el cole, para el desarrollo del lenguaje, ritmo
F Cuentos tradicionales: propuestas didcticas y fichas para y movimiento, esquema corporal, relajacin y afectividad.
trabajarlos. Dado de juegos con tarjetas de imgenes sobre
F Plantillas de libre utilizacin (pautas, cuadrculas, pentagramas). diferentes conceptos para aprender jugando.
Comunicaciones con la familia Estuche de recursos digitales:
F Artculos de inters para entregar de forma selectiva F CD Canciones y audiciones.
a las familias: hijos adoptados, los limites y las normas, los miedos F CD TIC.
infantiles F CD documentos curriculares.
F Entrevistas y convocatorias, modelos variados para fotocopiar y
entregar a la familia. LMINAS
En este apartado hay tambin un espacio para archivar los materiales Temticas, para ambientar el tema de la unidad y favorecer el
especficos del docente: Mi archivo personal. desarrollo de hbitos, normas, valores incluyen pegatinas para
completar y enriquecer las distintas situaciones.
3
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Programacin Nos gusta el colegio
Conocimiento de s mismo Conocimiento del entorno

Entorno social y natural Medio fsico
Objetivos Adaptarse a las rutinas y horarios Reconocer a las mascotas del curso. identificar la forma circular en objetos
del aula. Reconocer la propia aula. cotidianos.
Reconocer la pertenencia identificar los espacios del aula. Reconocer el criterio de formacin
al grupo-clase. identificar a los miembros de una serie.
Adquirir hbitos adecuados de la propia familia. Reconocer objetos segn sean
para tener ordenada y cuidada el aula. Reconocer las distintas estancias grandes o pequeos.
Reconocer los momentos y actividades que realizan en la casa. identificar el tamao de los objetos
en los que deben lavarse las manos. conocer algunas formas de celebrar por comparacin.
identificar los hbitos de higiene la Navidad. Reconocer el valor
necesarios para mantener la salud. identificar los alimentos saludables de los cuantificadores uno y varios.
Discriminar los usos de los cubiertos para realizar un buen desayuno. Asociar la cantidad y la grafa
en la comida. del nmero 1.
Reconocer los sentimientos de alegra
y tristeza.
identificar la imagen corporal global.
Discriminar las prendas de vestir
necesarias para el invierno.
Aprender hbitos saludables
para prevenir resfriados.
Contenidos La imagen corporal global. Las mascotas: Mica y Pato. El crculo.

Hbitos para el cuidado del aula. La propia aula. La serie.
Hbitos de higiene. El aula: espacios significativos. Tamao de los objetos: grande /
Sentimientos de alegra y tristeza. La familia. pequeo.
Prendas de vestir para el invierno. La casa: estancias y actividades. cuantificadores: uno / varios.
Prevencin de resfriados. La Navidad. El nmero 1: cantidad y grafa.
El uso de los cubiertos. Alimentos saludables para desayunar.
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Lenguajes
Verbal Artstico Audiovisual y tecnolgico Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa
identificar diferentes cuentos Adquirir habilidad para utilizar Utilizar adecuadamente los personal. conocer el
y los personajes que los los dedos como til para pintar. medios audiovisuales. entorno ms cercano para
protagonizan. Utilizar el estampado de dedos aprender a realizar las
Adquirir un vocabulario para realizar actividades plsticas actividades de manera
adecuado a la edad. creativas. cada vez ms autnoma.
Discriminar el nombre propio Discriminar el sonido
Comunicacin lingstica.
en distintos lugares. y el silencio.
Describir imgenes y
conocer y reproducir algunos conocer y reproducir canciones,
situaciones para desarrollar
cuentos y poemas. valorando las posibilidades
el propio lenguaje.
Adquirir la habilidad para de la msica como medio
realizar correctamente los trazos de expresin. Competencia matemtica.
propuestos. identificar el villancico como iniciar la interiorizacin de
conocer el uso que tienen una cancin de Navidad. las distintas partes en las
los rtulos. que se organizan los das.
comprender el significado Social y ciudadana.
de algunos pictogramas. Descubrir las diferentes
celebraciones culturales
y populares del entorno.
Conocimiento e
Los cuentos. canciones del trimestre. Uso del reproductor de msica. interaccin con el mundo
Vocabulario temtico: la escuela, Fragmento musical: Gymnopdie fsico. Reconocer los
la casa. n. 1. comercios ms
cuentos: Ya no lloro! Qu sueo! Tcnicas plsticas: dactilopintura, significativos del entorno.
Me hago pis! estampado de huellas. Cultural y artstica.
Gnero textual: los rtulos. Sonido y silencio. Desarrollar la creatividad
El nombre propio. El villancico. a partir de distintas
Trazos horizontales, verticales propuestas grficas.
e inclinados.
Los pictogramas.
Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada estando la correspondiente

a lo establecido en la LOE en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos didcticos
Material del alumno Material del profesorado

Ya no lloro!
OTROS TTULOS:
Y no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
El oso de Mica
Veo, veo
Me hago pis! M hago pi! 3 aos
Cuento 1. Ya no lloro!
Pato periodista
El tulipn dormido Guiones didcticos Primer trimestre
Una casa en el campo OTROS TTULOS:
De qu est hecha la Luna? Ya no lloro!
1. Nos gusta
Qu sueo!
El oso de Mica
Veo, veo
Pato periodista
El tulipn dormido
Qu sueo! Q seo! el colegio
Cuento 2. Qu sueo!
OTROS TTULOS:
Una casa en el campo
Ya no lloro!
De qu est hecha la Luna?
Me hago pis!
8 431300 035478
El oso de Mica
Gua didctica. Unidad 1

Veo, veo
Pato periodista
El tulipn dormido
Una casa en el campo
De qu est hecha la Luna?
Cuento 3. Me hago pis!
8 431300 035492
8 431300 035485
3 aos
8 431300 035799
Programacin
y evaluacin
Programacin y evaluacin. Unidad 1

3 aos
Primer trimestre Organizadores
didcticos
ndice
Cuaderno. Nos gusta el colegio Propuestas didcticas Cuento: El patito feo
El Duende de la biblioteca nos dice que preparemos una caja de recuerdos. En ella iremos
guardando objetos relacionados con el cuento que nos servirn para realizar juegos de
identificacin, atencin, memoria, etc., y de este modo estimular la imaginacin y la creatividad.
Actividades antes de la lectura

t Pedir a los alumnos que modelen huevos t Anunciar que vamos a leer un cuento que
con plastilina blanca. Colocar los huevos comienza en un nido y que el protagonista
en un nido confeccionado con algodones, sale de uno de los huevos, pero ser grande
Recursos a la carta
plastilina o ramitas. Explicarles que aves, o pequeo?, de qu color ser?, tendr
peces y reptiles nacen de los huevos. piquito o boca con dientes?, ser bueno
NOMBRE Qu son las unidades especiales? ................... 2
Indicar a cada nio que imagine qu animal o travieso? Dejar que los alumnos formulen
le gustara que saliese de su huevo; dialogar sus hiptesis al respecto y dibujar en la pizarra
Las emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .sobre
. . . . . ello.
............ 4 un retrato robot del personaje que saldr
segn las indicaciones dadas por los nios.
La salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividades durante la lectura
. . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Mostrar t Repetir la lectura cuando se considere
Unidades especiales:
Los miedos infantiles . . . . . . .la. .portada
. . . . . . . del
13 cuento y describirla
colectivamente; leer el ttulo sealando con oportuno para garantizar la comprensin
el dedo ndice las palabras. del cuento por parte de los alumnos.
El tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Leer
. . . .el. .cuento . . 17
. . . . . . .a. los alumnos con ritmo
y entonacin adecuados.
La Prehistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Actividades despus de la lectura
Las emociones. Los miedos

El plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Utilizar
. . . . . .el. .Duende t Mostrar caritas (crculos de cartulina) con
. 26
. . . . . . .de la biblioteca para preguntar
a los nios si les ha gustado el cuento. distintas expresiones (tristeza, alegra, miedo y
A continuacin, utilizndolo como gua, les sorpresa). Pedir a los alumnos que sealen las
La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .realizar
. . . . . . .preguntas 29 garantizar la
. . . . . . . . . para que se correspondan con los estados de nimo
Propuestas de Educacin artstica

comprensin del cuento y la secuencia correcta del patito en los diferentes pasajes del cuento.
El agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .de . . los
. . . principales
. . . . . . . . . .momentos:
. 33 presentacin, t Aprender las siguientes frases: La pata
nudo y desenlace, como por ejemplo: y el pato tuvieron un patito muy chiquitito,
qu animalito sali del huevo?, era grande muy chiquitito, La pata y el pato tuvieron
El reciclaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .o. pequeo?, . . . . . 37
. . . . . . . . . .cmo eran sus plumas?, por qu
Cuentos tradicionales:
un patito muy grandecito, muy grandecito.
se march solo?, qu sucedi en primavera?, Repetirlas con distintos ritmos, en voz baja
quin era el cisne que se reflejaba en el agua o en voz alta y agachndose o ponindose
del lago?, por qu nunca ms se sinti solo? de puntillas segn corresponda.
t Recordar el retrato robot del animal que se t Jugar a Patos y cisnes. Caminar por la clase
hizo en las Actividades previas y preguntar: imitando la forma de andar de las aves
Garabateo
se parece el patito del cuento al animalito (aleteando). A la voz de patos!, saludarse
que habamos dibujado? Comentar las
propuesta didctica.
frotndose la nariz; a la voz de cisnes!,
semejanzas y diferencias entre ellos. saludarse quitndose un sombrero imaginario.
t Reforzar la autoestima y la confianza de los t Guardar en la caja de recuerdos los huevos de
alumnos pidindoles que se dediquen frases plastilina, el nido y las tarjetas de las caras
de cario y alabanza del tipo: Mario, eres de las expresiones para utilizarlos en otras
muy bueno; Ins, eres un sol; Lola, pareces ocasiones.
una princesa
Estampacin de manos El patito feo

Estampacin de dedos
4 5
Da de los abuelos Ms fichas

146 147
La Navidad Trazos. Vertical,
Santillana Educacin, S. L.
198 199
horizontal
e inclinado
244 245
CRCULO
Nmero. El 1 NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
UNO
Formas geomtricas.
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El crculo NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conceptos bsicos. Dentro/fuera NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Lminas temticas
Material de aula El cuerpo
El aula
dirtido par e col
Juegos divertidos Las rutinas escolares
para el cole
8 431300 046788
Tarjetas de felicitacin
Pablo Espada
Santillana
Genia! Felicidae! Enhoraben! En

horaben!
Pablo Espada
Maleta y mascotas Dado de juegos
Sabes quitarte
y ponerte el abrigo
t solo
Santillana
Pablo Espada
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Suerlibro
Santillana
20/2/09 20:28:24
Nestro
Canciones
CD de canciones y audiciones
y audiciones 3 aos
Canciones del trimestre:

Superlibro de cuentos
Mica y sus amigos; Me suenan las tripas;
Presentacin
Hoy el cole se acab; Superlibro de cuentos 3 aos
de Mica y Pato.
Llegamos al cole; Pip, caca, pip;
Ya no lloro!
Qu tengo en la cara?; Mi osito de peluche,
Qu sueo!
y Ha nacido un nio.
Me hago pis!
Fragmento musical: Gymnopdie n.1.
Sonidos: sonido/silencio. Nuestro Superlibro
Material para la familia Otros materiales

Hoja de contenidos del Cuaderno de informacin Papel continuo. Dado de juegos.
Cuaderno 1. trimestral. Pintura de dedos. Folletos publicitarios.
CD de Canciones para casa. Artculos de inters. Platos de plstico. Fotografas de la Luna.
Libro de salud. Bolsito de comunicacin
con la familia.
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Presentacin del trimestre
Nos gusta el colegio

El comienzo de curso para los nios y nias de 3 aos conlleva un PERODO
DE ADAPTACIN por parte de toda la comunidad educativa: alumnos,
profesores y familias.
La diversidad del alumnado, debida a sus capacidades, actitudes
y/o hbitos, provoca que debamos centrarnos durante este primer trimestre
en conseguir unos objetivos mnimos que nos ayuden a crear
los pilares necesarios para seguir consiguiendo el resto al finalizar el curso.
Con el fin de ayudar al profesorado en estos primeros momentos hemos
organizado el primer trimestre de una manera flexible y abierta, elaborando
un conjunto de materiales y recursos que fundamentalmente tratarn
aspectos relacionados con los hbitos y rutinas diarios, adaptacin al aula
y las actividades escolares, los horarios, etc.
Para el desarrollo de estos contenidos, hemos considerado significativos
los temas ms prximos a los nios de esta edad, como son el colegio,
la casa y la familia, y, debido a la festividad de la Navidad, que coincide
con este primer trimestre, se les inicia en el reconocimiento
de celebraciones culturales y familiares.
La variedad de materiales y recursos, y sobre todo su flexibilidad,
proporcionarn la libertad necesaria al profesorado para que pueda
organizar su prctica docente en funcin de las necesidades reales
de su alumnos.
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Bienvenida al colegio
La planificacin de las actividades del PERODO DE Adaptacin escuela-familia
ADAPTACIN se debe plantear desde distintos puntos
La diversidad del alumnado est directamente relacionada
de vista teniendo presente a quin se tiene por sujeto: con la diversidad de las familias. As, encontramos familias que se
la adaptacin de la propia escuela a los nuevos alumnos; la involucran mucho en el proceso de aprendizaje de sus hijos y otras que,
adaptacin de la escuela a la familia, y la propia adaptacin por diferentes causas, no participan activamente.
de la familia a la nueva situacin del nio que comienza No obstante, nuestro papel ser el de tratar de comprometer a todas
la escuela. las personas relacionadas con el alumno en sus aprendizajes, estando
atentos a los posibles problemas que puedan surgir.
Adaptacin escuela-alumno Adems, en estos primeros momentos, la ansiedad y los miedos
que puedan aflorar en cualquier familia, deben ser atajados a travs
La escuela tendr una actitud flexible para poder adaptarse de la correcta y continua informacin que desde el centro se les debe
a las caractersticas de los nuevos alumnos. Para planificar nuestra proporcionar para que la adaptacin de los nios sea correcta.
actuacin, en primer lugar debemos ser conscientes del tipo
de alumnado que tendremos, y al que podremos clasificar en aquellos
que no han estado escolarizados, por un lado, y por otro, los que s Adaptacin familia-nio
han acudido a escuelas infantiles de primer ciclo y tienen una El cambio en las actividades que el nio realizar al entrar en el sistema
experiencia previa sobre lo que es un centro educativo. educativo, repercutir en el da a da de las familias, estableciendo
Este dato lo podremos saber en las entrevistas previas a la entrada unos nuevos horarios en muchos casos, que debern ser respetados
al centro y lo tendremos en cuenta a la hora de organizar los grupos, para un correcto rendimiento escolar.
procurando que sean grupos heterogneos que permitan dar respuesta La valoracin positiva del ingreso del nio en la escuela por parte
a todos los alumnos de la clase. Esto facilitar la correcta marcha de la familia favorecer su proceso de adaptacin.
del grupo y ayudar al progreso individual de cada alumno.
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Actividades para favorecer
la adaptacin
Personas del centro
Aunque los primeros das sern los familiares quienes accedan al centro Realizar actividades variadas en pequeos grupos y crear un ambiente
con los alumnos, es necesario que ellos conozcan a las personas tranquilo. Aprovechar este momento para atender a los alumnos
del mismo con las que tendrn un contacto directo y a las que debern que se encuentren ms inquietos o menos adaptados, hablando
dirigirse en distintos momentos. Algunas de estas personas son: con ellos o dirigiendo ms sus actividades.
el conserje, las profesoras de apoyo, los responsables del comedor,
y todas aquellas que en funcin de nuestro centro consideremos
oportunas conocer.
Hacer un recorrido por el colegio para visitar los lugares donde
encontraremos a las personas del centro que debemos conocer.
Animarlos a que se presenten y, ya en el aula, ayudarlos a memorizar
sus nombres a travs de recursos lingsticos sencillos. Una frmula Y para crear buen
puede ser:
ambiente en la clase
En la puerta suele estar
podemos utilizar los
y le debemos llamar.
Juegos divertidos
Si es posible, tratar de que las distintas personas que trabajan
para el cole y el Dado
en el centro y que tendrn un contacto con los alumnos nos visiten
de vez en cuando, para saludar a los nios y ayudar a que se de juegos. Ambos
familiaricen con su aspecto fsico y su funcin dentro de la escuela. materiales estn
en mi Maleta.
Grupo escolar
En la asamblea, pasar lista, diciendo en primer lugar nuestro nombre
y apellidos. Despus, comenzar nombrando al primero de la lista.
Pararnos en cada alumno y pedirle que se presente al resto
de los compaeros.
Ayudar a memorizar los nombres de los compaeros. Para ello
proponer el siguiente juego: agrupamos a los nios en grupos de siete
u ocho alumnos y les pedimos que formen corros. A continuacin,
entregamos una pelota a un nio de cada equipo, quien debe pasarla
rodando por el suelo al compaero que quiera, diciendo bien alto
el nombre antes de mandarle la pelota.
Si la pelota se sale del corro o se queda en el centro, solo puede
ir a recogerla el nio o la nia nombrado, que dir el nombre de otro
compaero y le enviar el baln.
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Aula
En los primeros momentos resulta oportuno organizar las actividades
bsicamente en la propia aula, para conseguir que los alumnos
se identifiquen rpidamente con sus espacios y proporcionarles
la seguridad y la tranquilidad que necesitan para una correcta
adaptacin. A continuacin, sugerimos algunas actividades.
Mostrar los lugares reservados para que cada alumno deje sus cosas
(perchero y cajetn), y colocar su fotografa y nombre en cada lugar.
Permitir que se familiaricen con los diferentes lugares del aula, dejando
accesibles los distintos materiales; en estos primeros momentos
los alumnos preferirn realizar actividades cortas, variadas y libres.
Asignar a cada alumno su mesa y silla, escribiendo su nombre
o smbolo donde corresponda.
Dirigirse al servicio y colocar los objetos necesarios para su higiene:
peine o cepillo para el pelo, cepillo de dientes, pasta de dientes, toalla,
jabn, etc.
Recorrer el aula y descubrir dnde se guardan los cuentos,
los materiales para pintar, los juegos, la basura, la caja de reciclaje,
el bal de disfraces
Decorar el aula de forma atractiva; hacer partcipes a los alumnos
en la colocacin de algunos elementos didcticos interesantes,
como, por ejemplo, las Lminas del trimestre: El aula y El cuerpo
(ver desarrollo didctico en las pginas 12 y 13).
11
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Lmina. El aula
Cmo es nuestra clase? Hay cosas como las de la lmina? Qu cosas

no hay en nuestra clase? Y qu cosas hay en nuestra clase que no hay
en la de la lmina? Dnde contamos los cuentos? Qu cosas
tenemos con forma de crculo? Tenemos bao? Hay trabajos
en las paredes de nuestra clase?
Cmo se llaman vuestros compaeros? Os parecis a los nios
de la lmina? En qu? Para qu vais al bao? Qu vemos a travs
de las ventanas? Alguna vez vienen los paps a nuestra clase?
Qu es lo que ms os gusta de lo que hacemos
en clase?
Para terminar
Qu podramos hacer para que llegue la Navidad al aula? Con qu
os gustara decorarla?
Observamos
Utilizar las pegatinas para decorar el aula de la lmina con elementos
Dnde estn los nios? Con quin estn? Dnde est el nio de Navidad. Proponer hacer lo mismo en la propia clase.
que tiene un cuento? Dnde est colgada la mochila? Dnde hay
disfraces? Hay un bao en la clase? Hay alguien dentro? Dnde
estn las cosas de pintar? Qu ms veis en la clase?
Por dnde se entra a ella?
Cuntos nios hay? Y nias? De qu color son las paredes
de la clase? Y las mesas? Con qu estn decoradas las paredes?
Hay algn nmero? Cul es? Hay algn crculo? Son todos los nios
iguales? Cmo va vestida la maestra? Y los nios? Hay muchos
libros? Y alfombras? Dnde cuelga cada nio su abrigo? Cmo sabe
cada nio cual es su perchero?
Interpretamos
Qu hacen los nios que estn en la alfombra? Y el que est junto
a los libros? Qu hace el nio en el bao? Por qu el nio
de la alfombra toca en el hombro a su compaero? Qu estn
haciendo los nios con los disfraces? Har fro en la clase? Por qu?
Cuando salgan al patio, tendrn que ponerse los abrigos que estn
en el perchero?
12
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Lmina. El cuerpo
Para terminar
Imaginar que los nios de la lmina tienen que vestirse para ir al colegio:
Qu ropa les ponemos? En qu orden? Es importante saber qu
tiempo hace antes de vestirnos? Qu ropa le pondrais si estuviera
lloviendo?
Utilizar las pegatinas para vestir a los nios segn el tiempo que haga.
Pablo Espada
Santillana
Observamos
Llamar la atencin de los alumnos sobre los nios del centro
de la lmina: Cmo estn: desnudos o vestidos? Se parecen
sus cuerpos?
Fijar la atencin en las distintas escenas:
Escena del lavabo: Qu est haciendo la nia? Qu utiliza para
lavarse las manos?
Escena del cepillado de dientes: Qu hace el nio? Qu utiliza
para lavarse los dientes?
Escena de la baera: Dnde est la nia? La estn ayudando
a baarse?
Escenas del vter: Dnde estn sentados? Qu estn haciendo?
Qu hace la nia con el papel higinico?
Interpretamos
Por qu se lava las manos la nia? Cundo tenemos que lavarnos
las manos? Por qu tenemos que cepillarnos los dientes? Cundo
hay que hacerlo? Por qu hay que baarse? A vosotros tambin
os ayudan a baaros? Quin os ayuda? Lo pasis bien durante
el bao? Qu hacis cuando queris hacer pis? Y caca? Qu hay
que utilizar despus?
13
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Presentacin de Mica y Pato
Una forma motivadora de ayudar a los nios a que se sientan Llamar la atencin sobre la Maleta de Mica y pedir a algn nio
confortables y seguros tanto en el colegio como en el aula es utilizar que la abra. Descubrir, asombrados, cmo dentro de la maleta de Mica
a Mica y a Pato, las mascotas del Proyecto. hay muchas cosas. Sacar de la maleta el Superlibro y mostrar
Para ello, comentar a los alumnos que ha llegado a su clase una nia las imgenes del cuento de presentacin de Mica y Pato; leerlo
muy especial, que se llama Mica y nos acompaar durante nuestra mientras se pasan las pginas.
estancia en la escuela. Escuchar y aprender la cancin de Mica y sus amigos (pista 3)
Mica es inquieta, curiosa, ocurrente, aventurera y sobre todo le gusta del CD de Canciones y audiciones.
viajar, por ello siempre lleva su Maleta, donde guardar todas las cosas Decidir entre todos cul ser el lugar de Mica y Pato en la clase,
que le gustan. Pero Mica no viene sola: trae un amigo que nos har dnde colocarn su maleta.
rer con sus ocurrencias y aventuras, se llama Pato es un poco patoso,
inocente y muy despistado.
Para crear ms expectacin proponer la siguiente situacin:
En la asamblea, una vez que hemos pasado lista a todos los alumnos,
nombrar a Mica, esperando que conteste. Preguntar: Ninguno de
vosotros se llama Mica? Estis seguros? Ir sealando a unos y otros,
dicindoles: t seguro que eres Mica. Dejar unos segundos de confusin
para despus pedir silencio; en ese momento se escuchar que llaman
a la puerta de clase (pedir la ayuda del profesor de apoyo).
Esta persona, despus de llamar, asomar a Mica y Pato por la puerta.
Invitarlos a entrar y a sentarse en la asamblea. Presentarlos como Mica
y Pato, y contarles que son las mascotas de la clase que estarn
con nosotros durante todo el curso. Ellos nos ayudarn a aprender
y nos ensearn a jugar a muchas cosas.
A continuacin, proponemos actividades para realizar con las mascotas.
Mostrar las mascotas y pedirles que describan a Mica a travs
de preguntas del tipo: Cmo es su pelo? Qu lleva en la cabeza?
Y en los ojos? Utilizar las caractersticas de Mica para destacar
a algn alumno: Lleva gafas como Juan, por qu las llevar? Tiene el
pelo del color de Alicia, sabis cmo se llama ese color? Alguno
de vosotros tiene una gorra como Mica? Por qu la llevar siempre?
Dialogar con los alumnos sobre las mascotas. Preguntarles si alguno
de ellos tiene en casa una mascota: Qu mascota tenis? Es pequea
o grande? Dnde duerme? La sacis a la calle? Cmo se llama?
Os gustara tener una? Mostrar a Pato y explicarles que ser
la mascota de nuestra clase.
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Cuento. Mica y Pato Cancin. Mica y sus amigos
Esta es Mica, Micaela. Vamos con ella a la escuela?
Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 3
Te la voy a presentar: Mica, Micaela es Genial!
Sus ojos son como estrellas. Hola, amigos, yo soy Mica, Pato es tierno y carioso,
De da los abre, de noche los cierra. yo soy Mica, la viajera!! por eso le quiero tanto
Y tiene una chata nariz que, cuando estornuda, hace: Sabes que hoy, en este cole, Pato es guapo y amarillo
achs!, achs! voy a ser tu compaera? y canta cuando yo canto.
Una boca chiquitita y mofletes sonrosados. Mi pelo es color naranja, Ratn corre ms que yo,
El pelo color naranja qu bien peinado! a que te gusta el color? es tan rpido e inquieto!
Usa gafas veotodo, que el mdico le recet, Y a que estoy guapa con gafas? A Ratn le quiero mucho,
porque Mica no vea ni el nmero uno ni el dos. Es que as veo mejor!! de verdad, te lo prometo!
Una gorra siempre lleva. Y un bolsito especial, Vivo en una caravana Mono es tan listo y gracioso,
si le pides un deseo, ya vers, se cumplir. porque me gusta viajar nos remos un montn!
En el cole y en el parque, Mica corre, Mica salta, Y como yo viajo tanto Mono es travieso y le quiero,
Mica juega, Mica canta, y hay que ver lo bien que baila! hoy te puedo visitar!! Mono est en mi corazn!
Este es Pato, un buen amigo; Pato es tierno y carioso. Cantaremos todos juntos, Mi bolso de los deseos
Pato es muy divertido. contaremos aventuras tiene dentro un disparate:
Soy alegre, soy bromista Me ha buscado, para Mono,
Le gusta jugar al corro y al baln con sus amigos. tambin hago travesuras! pltanos de chocolate!!
Si quieres juega contigo!
Me gustan los animales, Y t, qu quieres pedir?
Mica y Pato viven juntos, dentro de una caravana. yo nunca les abandono! A Pato le doy un beso,
Mira cmo nos saludan desde la ventana! Los que siempre van conmigo, y a Ratn le voy a dar
Mica y Pato, Pato y Mica te quieren acompaar. son Pato, Ratn y Mono. un caramelo de queso!
Vivirs mil aventuras. Nunca los vas a olvidar! Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
I. DAZ
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Horarios, tiempos y rutinas
Proponer en primer lugar, actividades cortas y dinmicas Cancin. Llegamos al cole
para mantener la atencin y la motivacin.
Trabajar las rutinas bsicas que irn aprendiendo a lo largo de este Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 5
primer trimestre: recoger los materiales despus de utilizarlos, limpiar
Llegamos al cole
las mesas despus de realizar las actividades, tirar los papeles
con mucha alegra
a la papelera, lavarse las manos, ir al servicio, etc.
y todos decimos
Respetar los primeros das las necesidades individuales a la hora Hola! Buenos das!
de ir al aseo para, paulatinamente, ir estableciendo horarios concretos
para toda la clase. Cuando entro en la clase
saludo a mi amigo,
Dialogar sobre las actividades que ms les gusta realizar guiando dejo la mochila
sus respuestas con preguntas del tipo: Os gustan los cuentos? y cuelgo el abrigo.
Y los puzles? Y jugar con el baln? Despus, mostrar el horario
de la clase y colocarlo en un lugar visible para que todos puedan Llegamos al cole
verlo. Explicarles que haremos actividades muy divertidas y distintas Dnde esta Marisa,
para aprender muchas cosas. Podemos tambin realizar esta actividad dnde est Carlitos?
utilizando la Lmina de Las rutinas. En ella, podemos ir colocando Por qu no han venido,
las pegatinas en funcin de las actividades que se vayan realizando estarn malitos?
cada da, marcar si es el cumpleaos de algn alumno, si hay alguna
Llegamos al cole
actividad especial como una excursin, etc.
Segn vaya avanzando el curso, elegiremos un responsable Y ahora escucharemos
o encargado de completar las rutinas con nuestra ayuda. Dicho con mucha atencin,
encargado puede ser nombrado da a da o por una semana. va a empezar el cuento
Fin de la cancin!
Aprender, a lo largo del trimestre, las canciones sobre rutinas
Texto: . Marrero
del CD de Canciones y audiciones (pistas 5, 7, 9 y 11). Musica: J. L. estvez Gicho
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Cancin. Pip, caca, pip Cancin. Me suenan las tripas Cancin. Hoy el cole se acab
Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 7 Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 9 Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 11
Levanta la mano, Ya me suenan las tripas, Se acab,

se levanta as, tengo apetito. se acab,
si has de ir al bao Comeremos patatas hoy el cole se acab.
para hacer pip. y un huevo frito? Antes de irnos
Dentro de mi cole, Antes de la comida, a jugar,
si vienes, vers mucha atencin! cada cosa
un cuarto de bao Las manos limpias, en su lugar.
como los dems. usa agua y jabn! Antes de irnos
La ropa de fuera La mesa, preparada, con amigos,
se sube hasta aqu, vas a sentarte. no olvidemos
la interior se baja Usa la servilleta los abrigos.
y me siento, as. para limpiarte. Cuando vayas
A usar la cisterna Atentos a las normas a salir
tambin aprend, del comedor! te tienes
y el agua que sale Coge bien la cuchara que despedir.
se lleva el pip. y el tenedor. Cuando vayas
Falta algo importante Al acabar, al bao a marcharte
para no enfermar: rpidamente, del jersey
lavarse las manos a lavarse las manos, no has de olvidarte.
para terminar. luego, los dientes. Se acab,
Levanta la mano, Texto: . Marrero se acab,
se levanta as, hoy el cole
si has de ir al bao se acab,
para hacer pip. y maana volveremos
Texto: . Marrero Volveremos volveremos
a jugar,
a cantar,
a bailar
y a dibujar.
Texto: . Marrero
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Desarrollo didctico de las fichas
Material del alumno Autonoma Competencia Competencia Conocimiento Tratamiento Aprender Competencia Competencia
e iniciativa lingstica matemtica e interaccin de la informacin a aprender cultural social
personal con el mundo y competencia y artstica y ciudadana
Cuaderno 1. Nos gusta el colegio fsico digital
Ficha 1. Mica y Pato

Ficha 2. El aula
Ficha 3. imagen corporal global
Ficha 4. Dactilopintura
Ficha 5. Hbitos de cuidado en la escuela
Ficha 6. Trazo vertical
Ficha 7. Hbitos de higiene
Ficha 8. El crculo
Ficha 9. La familia
Ficha 10. Los cuentos
Ficha 11. Grande/pequeo
Ficha 12. El nombre propio
Ficha 13. La casa
Ficha 14. Hbitos de higiene en casa
Ficha 15. Trazo horizontal
Ficha 16. El crculo
Ficha 17. Estampado de huellas
Ficha 18. Uno/varios
Ficha 19. Trazo inclinado ascendente
Ficha 20. Sentimientos: alegra y tristeza
Ficha 21. Sonido/silencio
Ficha 22. El nmero 1
Ficha 23. La Navidad
Ficha 24. Prendas de vestir de invierno
Ficha 25. Hbitos para el cuidado de la salud
Ficha 26. Los alimentos
Ficha 27. Hbitos en la comida
Ficha 28. Rtulos
Ficha 29. El nmero 1: nmero/cantidad
Ficha 30. Pictogramas
Ficha 32. Un villancico
Propuestas de artstica. Obra de arte. Manoplas-Paipi. rbol de otoo. El da de los abuelos. La Navidad
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Material del profesorado
Ms fichas. Refuerzo Recursos a la carta. Ampliacin
Unidades especiales. Las emociones. Los miedos

Cuentos tradicionales: propuestas didcticas. El patito feo
Trazo vertical
Trazo horizontal
Forma circular
Trazo inclinado
El nmero 1
Dentro / fuera
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NOS GUSTA EL COLEGIO
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Ficha 1. Mica y Pato
Objetivo. Reconocer a las mascotas del curso.
Actividades previas Actividades posteriores

Mostrar el cuento Mica y Pato en el Superlibro. Recordar Pedir a los nios que vayan a la puerta de entrada de la clase
el argumento entre todos mientras observan las imgenes. Sealar y la observen detenidamente. invitarlos a que la describan: Hay algn
a Pato y a Mica en cada escena. cartel? Tiene nombre nuestra clase? Y algn dibujo? Qu debemos
Mostrar los muecos de Mica y Pato y describirlos colectivamente. hacer si la puerta est cerrada? Dramatizar cmo deben llamar
Preguntar: Sabis cmo se llaman? Qu lleva Mica en la cabeza? a la puerta.
De qu color es su gorra? Y su vestido? Qu lleva colgado
al hombro? De qu color es Pato? cmo es su pico?
Volver a escuchar en el CD de Canciones y audiciones la cancin
Mica y sus amigos (pista 3). invitarlos a que caminen por el aula
imitando a Mica y a Pato. Por parejas, repartir los muecos y pedirles
que imiten al personaje que les ha tocado. Repetir varias veces
para que todos los alumnos tengan la ocasin de imitar a uno
de los personajes.
Sentados en corro, imaginar y comentar qu cosas les gustarn
a Mica y a Pato: Le gustar a Mica el colegio? Y a Pato?
Les gustar nuestra clase?
Leer el cuento Ya no lloro (ver pgina 96).
Autonoma e iniciativa personal
Actividades en ficha Las actividades para reforzar el reconocimiento del smbolo
Observar a Mica y Pato centrando la atencin en la puerta. Preguntar: y el nombre que identifica la propia aula son importantes
Adnde irn Mica y Pato? Dnde van los nios del cuento Ya no para que comiencen progresivamente a moverse de forma
lloro? Dnde vens vosotros todos los das? autnoma por el colegio.
F Estampar huellas de dedo o puntear con ceras gruesas la puerta
a modo de llamada.
F Pasar la ficha para ver dnde llaman Mica y Pato.
Y adems Claves de observacin
Pegar la propia foto (o una fotocopia) en la ventana de la puerta Discrimina a las mascotas?
del aula.
Registro de evaluacin
Completar el tem 1.
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Ficha 2. El aula
Objetivo. Reconocer su propia aula y los espacios ms significativos de ella.

Formar un tren con los nios y nias y pedirles que se desplacen Utilizar los gomets de uso libro para pegarlos en los objetos del aula
por el aula mientras suena la msica. cuando pasen por delante que sucesivamente indique la maestra.
del perchero, parar la msica y preguntar al alumno que ocupa Sentarse en el suelo formando un corro. Sealar distintos espacios
el ltimo lugar: Para qu usamos los percheros? cul es tu percha? de la Lmina El aula y pedir a los alumnos que, por turno, nos digan
cmo lo sabes? El alumno pasar a ocupar la cabecera qu actividades realizan en ellos o para qu utilizan los distintos
del tren y seguirn desplazndose por el aula nombrando objetos. Por ejemplo: en la mesa realizamos las fichas; en la alfombra
y describiendo los distintos espacios (la biblioteca, los rincones, etc.). hacemos la asamblea; en el rincn de la biblioteca leemos cuentos;
Observar la Lmina El aula (ver pgina 12). Llamar la atencin sobre en el perchero colgamos el abrigo y la mochila
los distintos elementos y lugares: percheros, biblioteca. Despus, jugar a buscar espacios del aula. Para ello, sealar dicho
Volver a escuchar la cancin Llegamos al cole del CD de Canciones espacio en la Lmina para que seguidamente los alumnos lo busquen
y audiciones (pista 5) para que los nios puedan memorizarla y en su propia aula. Pedirles que vuelvan a su sitio una vez localizado.
cantarla todos los das al comienzo de la jornada.
Despus, animarles a que la personalicen cambiando el nombre
de los alumnos que aparecen en ella (ver la letra en pgina 16).
Actividades en ficha
Mostrar la ficha anterior y descubrir a qu lugar lleva la puerta por
la que van a entrar Mica y Pato. Preguntar: Qu lugar es este?
Por qu lo sabis? Nombrar los objetos que cada uno reconoce.
F colocar las pegatinas de Mica y Pato en el aula para que estn
con otros nios.
F completar el aula colocando las otras pegatinas.
Y adems
Poner un gomet en el lugar del aula que ms le guste estar a cada uno.
Claves de observacin
Reconoce dnde est su propia aula dentro del colegio?
Identifica los espacios ms importantes del aula?
Completar el tem 8 .
23
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Ficha 3. Imagen corporal global
Objetivo. Identificar la imagen corporal global.

Observar la Lmina El cuerpo (ver pgina 13) y pedir a los alumnos conversar sobre el objeto que cada uno ha coloreado en la parte
que se fijen en los nios y nias que aparecen. Preguntarles: posterior de la ficha. Pedir que levanten la mano los nios o nias
Se parecen esos nios a vosotros? Por qu? cuntos aos tendrn? que han coloreado el bibern y despus los que han coloreado
Qu actividades estn realizando? Se parece algn nio o nia a ti? el plato. Ayudarlos a que nos expliquen qu alimentos comen
En qu? En el pelo? En los ojos? en ellos, y cmo se utiliza ese objeto, dramatizndolo.
invitar a los nios a que se coloquen delante del espejo. Pedirles que Preguntar a los alumnos cmo toman el desayuno los adultos que
se observen y vayan sealando las partes del cuerpo segn conocen: Utilizan bibern? Por qu no? Explicarles que si utilizan
las vayamos nombrando: la cabeza, los ojos, los pies A continuacin, el plato y la cuchara podrn tomar otras muchas cosas para desayunar
ponerse por parejas y repetir la actividad sealando las partes y no solo leche con cereales.
del cuerpo en el compaero. Utilizar las Tarjetas de felicitacin para el momento en el que algn
Poner msica e indicarles que cuando la paremos debern hacer nio o nia que utilice todava en alguna de las comidas el bibern
dos grupos, uno de nios y otro de nias. Una vez realizados, pedirles lo deje de usar.
que se coloquen por parejas de nio y nia y de frente; verbalizar
en qu se parecen y en qu se diferencian un nio y una nia.
Observar las fotografas: Son los dos nios? Hay un nio y una nia?
Por qu los sabis? Describir a cada uno: cmo va vestido el nio? Comunicacin lingstica
A continuacin, preguntar: cul se parece ms a ti? Por qu? Selalo.
Las actividades de verbalizacin para describirse fsicamente
F Decorar con huellas de dedo el marco de la foto del nio o nia los ayudarn a desarrollar su lenguaje, al tiempo que les permitirn
segn el propio sexo. identificar su propia imagen corporal.
F En la parte posterior, colorear el objeto que utiliza cada uno para comer.
NOMBRE: FECHA:
Expresa si es un nio o una nia?

Distingue a nios y nias en imgenes?

Unidad 1: Nos gusta el colegio
Ficha 3. Imagen corporal global
Decorar con huellas de dedo el marco de la foto del nio o nia

segn el propio sexo.
En la parte posterior, colorear el objeto que utiliza cada uno
Completar el tem 3.
para comer.
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Ficha 4. Dactilopintura
Objetivo. Adquirir habilidad para utilizar los dedos como til para pintar.
Actividades previas
Sugerir a los alumnos que realicen una composicin entre toda
Actividades posteriores
la clase utilizando pintura de dedos. Para ello, colocar un trozo Invitar a los alumnos a asomarse por la ventana o salir al patio para ver
de papel continuo en una pared del aula. dnde est el sol. Dependiendo de la hora del da y si hay o no nubes,
Despus, en platos de plstico, poner pintura de dedos de distintos ser ms o menos visible. Hacer preguntas que ayuden en
colores (los que elijan los nios). Preparar un pequeo barreo la observacin: Podis mirarlo directamente? Qu forma tiene?
con agua para que los nios puedan limpiarse. Da fro o calor? Da luz? Qu pasa cuando no est el sol?
A continuacin, establecer un turno (siguiendo la lista de clase, la En el aula, pedir que por turno, levanten la ficha del Sol que han
disposicin de las mesas, etc.) para que cada uno haga su aportacin. pintado y digan una actividad que realicen cuando es de da.
Indicarles que debern hacer un dibujo o una composicin mojando Ayudarlos a reconocer en qu momentos del da est el Sol y en
sus dedos en la pintura, teniendo en cuenta que debern lavarse las cules no: Cuando llegis al colegio ha salido el sol? Y cundo sals
manos antes de cambiar de color para que no se mezclen los colores. al patio? Dnde est el sol cuando cenis? Y cundo os vais
El siguiente compaero deber seguir las mismas normas y adems a dormir?
no deber pintar encima del dibujo del anterior compaero. Continuar Nota. En funcin del mes en el que nos encontremos, las horas de luz variarn;
hasta que hayan participado todos los alumnos. por tanto, se debern modificar las preguntas segn el da en que se realice la ficha.
Si hay un Sol muy intenso, indicaremos que no deben mirarlo directamente.
Dialogar sobre el resultado de la composicin de la actividad anterior:
los colores que han utilizado, el que ms se ha usado, etc. Terminar
elaborando colectivamente un marco con las huellas de sus dedos.
Para ello, dibujaremos con lpiz el marco alrededor del dibujo para
que puedan guiarse y seguir el camino.
Observar a Pato: Qu le pasa? Creis que tiene calor o fro? Fijarse en Aprendemos ingls
el dibujo del sol: Qu forma tiene? De qu color suele estar el Sol?
Aprovechar el trabajo con el color amarillo de la ficha para
F Pintar el sol con el dedo mojado en pintura amarilla. introducir esta palabra en ingls: yellow. Hacer un cartel con
Y adems una mancha y objetos de dicho color y escribir su nombre debajo.
Reforzar el trabajo repasando los rayos con pintura de dedos de otro
color.
Sabe aplicar pintura con los dedos en un espacio
determinado?
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Ficha 5. Hbitos de cuidado en la escuela
Objetivo. Adquirir hbitos adecuados para tener ordenada y cuidada el aula.

Desordenar el aula para hacer conscientes a los alumnos Jugar con los alumnos a localizar objetos. Para ello, cambiar de lugar
de lo importante que es tenerla limpia y ordenada. Para ello, cambiar algunos de ellos que se encuentren en rincones o lugares habituales
de orden las cajas de material, los cuentos, dejar objetos y tirar del aula; por ejemplo, poner un cuento en el servicio, una pelota
los papeles por el suelo, colocar objetos en las sillas y en las mesas encima de una silla, un rollo de papel higinico en la mesa
al tiempo que se descolocan Esperar a que los nios entren y de la profesora, unas tijeras en la pizarra, etc.
aprecien el desorden. Observar sus caras y expresiones, y preguntarles: Pedirles que se paseen por el aula y encuentren los objetos
Os gusta como est la clase? Podis sentaros en la silla? Dnde que no estn en su lugar. Cuando los localicen, debern decir: Aqu
estn los cuentos? Estn los papeles usados en su sitio? Podis andar est! La tijera fuera de su lugar! Y a continuacin, lo tendrn
por la clase sin tropezar? que colocar en su sitio habitual.
Invitar a los nios a colocar y ordenar el aula despus de la actividad
anterior, para que puedan realizar las actividades correctamente;
pueden cantar la retahla: A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar,
mientras colocan los objetos.
A continuacin pedirles que verbalicen las acciones que van
realizando diciendo fuera, antes de guardarlo, y dentro, despus
de guardarlo. Por ejemplo: los papeles estn fuera de la papelera,
y ahora estn dentro de la papelera; los lpices estn fuera de la caja
de material, ahora los meto dentro de la caja
Observar las acciones que realizan los nios de las fotos: En qu
lugar est tirando la nia el papel? Quin est comportndose mal?
Dnde hay que tirar los papeles, al suelo o a la papelera? Qu pasara
si todos tirsemos papeles al suelo? Fijarse en la papelera de la ficha:
Dnde est la papelera en vuestra clase?
F Marcar con un gomet la casilla de la foto que muestra una accin
correcta. Claves de observacin
F Pegar papeles dentro de la papelera para dejarlos recogidos. Participa en mantener el orden en el aula?
Nota. El gomet necesario para marcar se puede coger de los de uso libre que hay al final Recoge el material despus de usarlo?
del Cuaderno.
Completar los tems 9 y 29.
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Objetivo. Adquirir la habilidad para realizar correctamente los trazos verticales.

Sugerir a los alumnos que formen parejas y que uno a otro se pasen Dialogar con los alumnos sobre lo que va a tomar Pato en cada una
un dedo desde la cabeza hasta los pies, en lnea recta. Realizar de las situaciones para hacerles conscientes sobre la necesidad de
la actividad primero de frente y despus de espaldas. Sentir cmo pasa beber y comer: Bebis agua? cundo tenis ms sed, cuando hace
el dedo por la columna. fro o calor? Os gusta la leche? Y los cereales? cundo
Trazar con tiza en la pizarra lneas verticales y pedirles que con el dedo los tomis? Para desayunar? Para merendar? En la cena?
mojado en agua las repasen. Utilizar a Mica y Pato para representar las acciones
colocar en una pared del aula un trozo de papel continuo y dibujar de beber y comer. Siguiendo un turno y por parejas, repartir
en el lado izquierdo un trazo vertical de la misma longitud una de las mascotas a cada miembro. Pedirles que uno represente
que el papel, marcando el punto de inicio en la parte superior. beber agua con un vaso, y el otro, comer los cereales utilizando
indicarles que, por turnos, tendrn que hacer el mismo trazo utilizando un bol y una cuchara.
pintura de dedos o ceras blandas de distintos colores. Pedir que el resto de compaeros los imiten y digan la accin
que estn realizando.
Observar lo que tiene Pato: Qu quiere echar en el vaso? Y en la taza?
Trazar con el dedo los caminos que unen el agua, la leche
y los cereales con los recipientes.
F Marcar con cera gruesa el camino desde Pato a los objetos.
F En la parte posterior, repasar Autonoma e iniciativa personal
los trazos.
NOMBRE: FECHA:
El hecho de destacar la importancia de beber y comer los ayudar

Y adems a responsabilizarse poco a poco de los hbitos adecuados
Reforzar el trabajo, marcando sobre alimentacin y poder, as, realizarlos de forma autnoma.
con gomets pequeos
los trazos de arriba abajo. Unidad 1: Nos gusta el colegio
Marcar con cera gruesa el camino desde Pato a los objetos.

En la parte posterior, repasar los trazos.
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Sabe trazar lneas verticales siguiendo una pauta?
Completar el tem 16.
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Objetivo. Reconocer los momentos en que deben lavarse las manos.

conversar colectivamente sobre los momentos del da en los Proponer a los alumnos celebrar el Da escolar del lavado de manos.
que deben lavarse las manos. Ayudarlos a reconocerlos mediante Elaborar colectivamente un cartel que anuncie su celebracin. Dibujar
preguntas como: Os manchis las manos cuando usis las tmperas? un gran lavabo con el grifo, pegar papel celofn azul para simular
Qu pasara si tocis algo con las manos manchadas de pintura? el agua que sale de l, elaborar con pasta blanca una pastilla de jabn
Despus de hacer pis o caca necesitis lavaros las manos? Por qu? y con papel pinocho la toalla. Realizar una composicin pegando
Tocis alguna comida con las manos? Explicarles que lavndose los objetos en una cartulina. Rotular en la parte superior la celebracin
las manos evitarn ponerse enfermos, ya que con esta actividad y el da que se celebra.
eliminamos bichitos que producen enfermedades. invitar a otras aulas para explicarles los beneficios de lavarse las manos
Utilizar el momento de ir a comer para hacer antes una visita antes y despus de determinadas actividades.
a los lavabos del aula. Por turno, pedir que se laven las manos
siguiendo nuestras indicaciones: abrir el grifo para mojarse las manos,
cerrarlo, coger la pastilla de jabn o el jabn del dispensador y frotarse
las manos durante al menos quince segundos, abrir de nuevo el grifo
para aclararse, cerrarlo, y por ltimo secarse las manos con la toalla.
Repetir la actividad para que todos puedan lavarse las manos.
Volver a escuchar la cancin Pip, caca, pip del CD de Canciones
y audiciones (pista 7). Aprenderla, cantarla y dramatizarla (ver el texto
en pgina 17). El especialista informa
Despus de diversas investigaciones se ha demostrado que lavarse
Actividades en ficha las manos evitara millones de muertes por diarrea y por infecciones.
Fijarse en las escenas guiando la observacin con los dibujitos del Por esto UNicEF ha establecido el da 15 de octubre como
libro, el corazn y la estrella: Qu hace la nia que est en la taza el Da Mundial del lavado de manos y de esta manera concienciar
del servicio? Qu tendr que hacer despus? Qu hacen los nios a toda la sociedad.
que estn en la mesa? Qu han tenido que hacer antes de sentarse En su pgina web podremos encontrar ms informacin:
a comer? Qu estn haciendo http://www.unicef.es.
los nios del bao?Quines NOMBRE: FECHA:
se han lavado ya las manos?

Por qu lo sabis? Sealar el jabn.
F Describir e imitar las acciones
que hay que realizar despus
de ir al servicio y de comer. Reconoce los momentos en los que debe lavarse las manos?
F En la parte posterior, repasar
Describir e imitar las acciones que hay que realizar despus

de ir al servicio y de comer.
Sabe lavarse las manos de forma autnoma?
los trazos.
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CRCULO MICA
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Ficha 8. El crculo
Objetivo. Identificar la forma circular en objetos cotidianos.

Dibujar en la arena del patio con un palo un crculo grande. Pedir a los Repartir a cada alumno un folio con el dibujo de un crculo. Despus,
nios que formen entre todos una fila y se cojan de la cintura. invitarles pedirles que dibujen un animal, una persona o un juguete utilizando
a caminar siguiendo el contorno del crculo, dando varias vueltas para ese crculo como base. Ayudarlos a decidir qu dibujar, nombrando
que puedan interiorizar la forma que estn realizando. lo que puede representar el crculo: la cabeza de un len, el cuerpo
A continuacin, pedirles que se coloquen todos mirando hacia el de un gato, la cabeza de un payaso, una pelota, etc. colorear y decorar
centro. Juntarse hasta que se una el primero con el ltimo de la fila el dibujo; firmarlo y mostrarlo al resto de la clase.
y puedan cerrar el crculo; preguntarles: Sabis que figura es esta?
indicarles que se cojan de las manos y abran el crculo para hacerlo ms
grande; despus cogerse de la cintura para hacerlo ms pequeo.
Nota. El crculo tambin se puede realizar en el suelo con tiza.
Dibujar un crculo en la pizarra e invitar a los alumnos a que nombren
objetos que conozcan que pueden tener forma circular (aro, reloj,
espejo, alfombra, tapa de un bote, moneda, etc.).
Meter en la Maleta de Mica bloques lgicos de distintas formas y
tamaos. Pedir que busquen los bloques que son crculos y los agrupen.
Preguntarles: Por qu sabis que son crculos? Sacar el resto de bloques
y preguntar: Por qu estos no son crculos? Nombrar las caractersticas
del crculo diferencindolas de las otras formas geomtricas.
centrar la atencin en la forma que ensea Mica: Qu forma es? Competencia cultural y artstica
Nombrar los objetos de las fotografas. Repasar con el dedo la forma
de cada objeto: cules tienen forma de crculo? Sealarlos. Aprovechar las actividades en las que los nios puedan expresarse
a nivel grfico permitir que desde el inicio escolar desarrollen
F Marcar con un gomet los objetos con forma circular.
su creatividad.
F En la parte posterior, pegar NOMBRE: FECHA:
gomets en el crculo.
Y adems
Reforzar el trabajo, repasando Claves de observacin
con una cera blanda el contorno Discrimina la forma circular?
de los objetos de la ficha con
forma circular.
Ficha 8. El crculo
Marcar con un gomet los objetos con forma circular.

Reconoce objetos que tienen forma de crculo?
En la parte posterior, pegar gomets en el crculo.
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Ficha 9. La familia
Objetivo. Identificar a los miembros de la propia familia.

Pedir a cada alumno que traiga una fotografa en la que salga junto Si se considera oportuno, utilizar fotocopias de las fotografas tradas
a las personas de su familia con las que vive. Repartir una cartulina a al aula para las Actividades previas y pegarlas en Nuestro Superlibro.
cada uno y pegar en medio la fotografa. invitarlos a dibujar un marco Establecer un turno para que se lo lleven a casa y ensearlo
para su fotografa y decorarlo, pegando bolitas de plastilina, purpurina, a sus familias.
etc. Despus, colgar las fotografas en una pared del aula. Nombrar, y contar si no los conocen, cuentos populares donde
A continuacin, pedir que cada uno, por turno, se coloque junto aparezcan distintos tipos de familias. Por ejemplo: El patito feo, Ricitos
a su fotografa y diga el nombre de las personas que aparecen, de oro y los tres osos, Blancanieves y los siete enanitos, Pulgarcito, etc.
el parentesco que tienen y algo que hagan o que les guste de ellas. Preguntarles: con quin vive el patito feo? Quines son los tres osos
Por ejemplo: Esta es mi mam, se llama Ana y me gusta que me d del cuento de Ricitos de oro? Quin se convierte en la familia
besos; Este es mi abuelo, se llama Jos y me lleva a la piscina; Este es de Blancanieves? Por qu se ponen tristes los enanitos? Quines
mi hermanito pequeo, se llama Marcos y me gusta que se ra forman la familia de Pulgarcito?
Observar las fotografas de la actividad anterior y jugar a adivinar de
quin es cada familia. Ayudarlos hacindoles hincapi en que se fijen
en el lugar donde aparece su compaero.
Aprovechar estas fotografas para identificar personas de edades
distintas. indicar: buscar a las personas que son ms pequeas
que vosotros, a las personas que son ms mayores
Observar las escenas: En cul de ellas hay un beb? Puede hacer
cosas solo? Qu nia o nio tiene vuestra edad? Os vests solos
o necesitis que os ayuden? Quin os suele ayudar a vestiros?
Quin os recoge del colegio? Y quin os trae por la maana?
F Rodear a los familiares que acompaan a los nios que tienen una
edad similar a la de uno mismo.
F En la parte posterior, dibujar NOMBRE: FECHA:
a la propia familia o pegar
MI FAMILIA
Reconoce a las personas con las que vive y su relacin
una foto de ella. de parentesco con ellas?


Ficha 9. La familia
Rodear a los familiares que acompaan a los nios

que tienen una edad similar a la de uno mismo.
En la parte posterior, dibujar a la propia familia o pegar una foto
de ella.
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CAPERUCITA
ROJA
el patito
feo
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Ficha 10. Los cuentos
Objetivo. Identificar diferentes cuentos y los personajes que los protagonizan.

Sentados en el suelo formando un corro, conversar sobre los cuentos Hacer una votacin para conocer cul de los dos cuentos de la ficha
dejando libertad para que los alumnos expongan sus hiptesis a partir es el que gusta ms a la clase. Proponerles realizar una obra de teatro
de preguntas del tipo: Sabis lo que es un cuento? Tienen dibujos? de ese cuento.
Y letras? Lo leis vosotros o vuestros familiares? Quin os gusta ms En primer lugar, enumerar los personajes que aparecen, ayudndolos
que os lea cuentos? cundo os los leen? a hacer una descripcin de sus estados de nimo: Por qu se pone
A continuacin, reflexionar sobre los cuentos que les gustan ms triste el patito? Por qu tiene miedo caperucita? cundo estn
dejando que todos participen: Quin es el protagonista de vuestro contentos?
cuento preferido? Hay ms personajes? Qu le pasa al protagonista? Despus, describir los lugares donde transcurren las escenas del
Dirigirse al rincn de la biblioteca y dejar que ojeen los cuentos cuento y elegir en qu lugar y qu objetos se necesitan para
que hay: conocis alguno? Dnde est el ttulo? Quin es el representarlos.
protagonista? Animarles a buscar los cuentos que aparecen Seleccionar los dilogos que debern aprenderse y repetirlos varias
en la ficha, El patito feo y Caperucita Roja. Preguntar: Os han contado veces en voz alta para que los memoricen.
alguna vez estos cuentos? Qu dibujo creis que aparecer Por ltimo, pedir voluntarios para la representacin, asignar los papeles
en la portada? y ayudarlos a dramatizarla, haciendo hincapi en la expresin
Sacar a Pato y Mica para que les ayude a buscar entre estos libros: de los sentimientos a travs de la entonacin y los gestos. Repetir
Qu cuento tiene un personaje que se parece a Pato? la dramatizacin con varios grupos de alumnos.
En cul aparece una nia como Mica? Sabis cmo va vestida?
Leer en distintos momentos los cuentos en voz alta; destacar el ttulo
de la portada y mostrar las ilustraciones.
Nota. Podemos aprovechar la motivacin de los alumnos para desarrollar la Propuesta
didctica del cuento tradicional El patito feo que se encuentra en Recursos
a la carta.
Observar las imgenes de los cuentos: Qu dibujos aparecen
en las portadas? Dnde estn escritos los ttulos? Fijarse en los dibujos
de los personajes: A quin se parece el patito feo? Y caperucita? Claves de observacin
Qu cuento os ha gustado ms?
Reconoce el personaje protagonista de un cuento?
F colorear la casilla del cuento que a cada uno le gustara leer.
F colorear al personaje protagonista del cuento elegido. Registro de evaluacin
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Objetivo. Reconocer objetos segn sean grandes o pequeos.
Actividades previas
Llevar a clase una camiseta, un jersey o una camisa de adulto Repartir plastilina de distintos colores a cada mesa. Pedir que cada
y una de nio. Por turno, pedir a los alumnos que se pongan en primer grupo haga muchas bolitas pequeas del mismo color. Despus
lugar la prenda ms grande, y comprueben cmo les queda a ellos pedirles que junten varias bolitas pequeas para hacer una un poco
y a sus compaeros: Os queda grande? Por qu? Despus, ms grande.
nos la pondremos nosotros y les volvemos a preguntar: Qu A continuacin, juntar ms bolitas para hacer una todava ms grande
ha pasado? Por qu a m no me queda grande? que la anterior.
Realizar de nuevo la actividad ponindose la prenda pequea comparar y comprobar cmo va cambiando el tamao a medida que
para realizar las mismas comprobaciones: Os queda bien? cmo utilizamos ms bolitas de plastilina. Pedir a cada grupo que primero
me queda a m? Mostrar las dos camisetas y preguntar: cul es muestre la bola ms pequea y despus la ms grande.
la ms grande? cul la ms pequea?
Mostrar a Pato y ponerle la prenda pequea: cmo le queda a Pato
vuestra camiseta? Por qu le queda grande? Buscar algn mueco por la
clase y quitarle su camiseta: Le valdr a Pato esta camiseta? Por qu?
Resumir las conclusiones que han sacado despus de la
experimentacin para comprobar que han comprendido
la diferencia entre el tamao grande y el pequeo.
Observar cmo va vestido Pato en cada caso: Qu jersey
le queda mejor? El grande o el pequeo? Por qu? cmo
os quedaran a vosotros los jerseys que lleva Pato, grandes o
pequeos?
F Decorar libremente la sudadera que le est grande a Pato.
Animarlos a buscar por el aula objetos que sean pequeos y objetos
muy grandes. Ayudarlos asociando estos conceptos a lo que ellos
pueden coger porque son objetos pequeos, como: una canica, Claves de observacin
un lpiz, un clip, un cuento, y aquellos que ellos no pueden coger Reconoce a travs de comparaciones si un objeto es grande
porque son grandes, como, por ejemplo: una mesa, un armario, o pequeo?
una puerta, la pizarra Clasifica objetos segn sean grandes o pequeos?
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LAURA
MATEO
ELENA
JUAN
PABLO
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Ficha 12. El nombre propio
Objetivo. Discriminar el nombre propio en distintos espacios.

invitar a los alumnos a que busquen los lugares del aula donde estn Repartir a cada nio una etiqueta; solicitarles que escriban o
escritos sus nombres. Descubrir que estn en los percheros, el listado representen en ella su nombre propio. Pedirles que nos las devuelvan;
de clase, los cajetines con sus cosas, sus sillas (personalizar en a continuacin, pegar en el babi de cada nio y nia una etiqueta con
funcin de cada aula). Preguntarles por qu estn los nombres un nombre que no le corresponda.
en esos lugares. Reflexionar sobre el uso del nombre propio mientras indicarles que debern buscar al compaero que lleva su etiqueta y
expresan sus hiptesis. Despus, pedirles que cada uno localice cambirsela para que, al final, cada uno lleve la etiqueta de su nombre.
su nombre y comprobar que lo han hecho correctamente.
conversar colectivamente sobre los nombres de sus familiares
Escribir en dos etiquetas los nombres de Pato y Mica y pegarlas y amigos: cmo se llama tu madre? Y tu padre? Y tu mejor amigo
en cada una de las mascotas. Despus, escribir en un trozo de papel o amiga? Te gusta tu nombre? Te gustara llamarte de otra manera?
el nombre de Pato y en otro el nombre de Mica. Mostrar cmo?
los muecos y pedirles que se los pasen para poder observar
las etiquetas. Preguntarles: Sabis qu pone ah? Por qu sabis
que pone Pato y Mica?
A continuacin, quitarle la gorra a Mica e introducir dentro los papeles
con los nombres. Pedir a un alumno que saque un papel y se acerque
a los muecos. Preguntarles: De quin es este nombre? Por qu?
invitar a otro alumno a que meta la mano de nuevo en la gorra
y saque el otro papel. Realizar la misma actividad para comprobar
que es el nombre de la otra mascota. Autonoma e iniciativa personal
Las actividades que ayuden a los nios a identificar los usos
Actividades en ficha del nombre propio forman parte de la construccin de su propia
identidad personal.
Observar las fotografas de las personas de la ficha: Quines
son nias? Y nios? Hay adultos? centrar la atencin en el texto:
Qu creis que significan las palabras? Se parece alguno de estos
nombres al vuestro? cul es el vuestro?
F Dibujarse en el marco o pegar una foto y escribir el propio nombre. Claves de observacin
Y adems
Sabe cul es su nombre?
Rodear de un color diferente los nombres propios de las personas Discrimina su nombre propio?
segn su sexo.
Reforzar el trabajo, pegando un gomet junto a cada nombre escrito Registro de evaluacin
en la ficha. Completar el tem 2.
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Ficha 13. La casa
Objetivo. Reconocer las distintas estancias y actividades que realizan en la casa.

conversar colectivamente sobre cmo son sus casas y qu hacen Tumbarse todos en el suelo boca arriba con los ojos cerrados.
en las distintas estancias: Dnde desayunas? En qu lugar te duchas? Pedir a los nios que piensen en su habitacin. Ayudarlos a recordarla
cul es el lugar de tu casa donde juegas? Dnde duermes? hacindoles preguntas: Hay una cama? Duermes solo?
A continuacin, decir objetos para que ellos nos digan en qu lugar con un hermano? Duermes con algn mueco? Dnde guardas los
de la casa los podemos encontrar. Por ejemplo: Dnde se guarda la juguetes? Tiene ventana? Hay alguna mesita? Tienes cuentos?
comida? En qu lugar est el cepillo de dientes? Dnde est Ayudarlos tambin comenzando las frases, por ejemplo: Mi cama es
la cama? En qu habitacin hay una televisin? azul, los juguetes los guardo en una caja
Buscar en catlogos de tiendas de muebles imgenes que representen Utilizar los gomets de uso libre de la ficha para decorar dibujos, rellenar
distintas estancias de la casa (habitaciones de adultos, nios, servicios, caminos, colocarlos sucesivamente en distintas partes del propio
cocinas). Recortar las imgenes y pegarlas por el aula o en la pizarra cuerpo que nombre la maestra
sujetas con un celo.
Despus, pedir a los nios que, por turno, se coloquen al lado de
una foto y realicen una accin propia de esa estancia. El resto
de compaeros tendr que adivinar qu actividad realiza.
A relajarse
Actividades en ficha El hbito del sueo en estas edades debe valorarse como algo
Observar y describir la ilustracin: Qu lugar de la casa es este? imprescindible para que los nios puedan desarrollar
Por qu? Qu objeto hay dibujado? Qu objetos sern los que sus actividades diarias.
faltan? Fijarse en las pegatinas de la ficha: Qu objetos son? Dedicar unos minutos a representar el momento del sueo.
Dnde se coloca la alfombra? Y la mesilla? Para ello, poner msica clsica y pedir a los nios que se tumben
F colorear el mueble que utilizamos para dormir. en las colchonetas con los ojos cerrados. Repetir la propuesta
despus de actividades dinmicas.
F colocar las pegatinas de la mesilla y la alfombra donde corresponda
en la habitacin.
Y adems
Dibujar o recortar y pegar el objeto preferido de la propia habitacin Claves de observacin
(peluche, cuento, cojn).
Identifica los objetos propios de una habitacin?
Recuerda cmo es su habitacin?
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Ficha 14. Hbitos de higiene en casa
Objetivo. Identificar los hbitos de higiene necesarios para mantener la salud.

Llamar la atencin sobre las distintas situaciones de aseo e higiene Leer el cuento Qu sueo!, mientras mostramos las imgenes
que se muestran en la Lmina El cuerpo (pgina 13). comentarlas en el Superlibro. Preguntar despus: Qu hace Mica en el cuarto
colectivamente. de bao? Qu utiliza para lavarse la cara y las manos? con qu
Dialogar sobre las actividades que realizan en el cuarto de bao y el se peina? con qu se lava Pato los dientes? Por qu se asean Mica
momento en el que las realizan. Ayudarlos con preguntas como: y Pato?
En el lavabo, qu os lavis: la cara y las manos o el cuerpo? cundo? invitarlos a dramatizar las acciones que realizan Mica y Pato mientras
Os lavis los dientes tambin en el lavabo? La taza del vter para qu leemos el cuento de nuevo.
la utilizis? con qu os limpiis despus de utilizarla? En la baera:
os duchis u os bais? con qu os lavis? Quin suele ducharos?
Qu necesitis? con qu os secis? cundo os duchis, por la
maana o por la noche?
Reflexionar sobre la necesidad de tener unos correctos hbitos
de higiene en casa: lavarse las manos antes de las comidas, cepillarse
los dientes, ducharse o baarse Recoger sus opiniones sobre la hora
del bao: Os gusta baaros? Jugis con el agua? Os gusta
cmo olis despus?
Representar todos a la vez cmo nos tenemos que duchar
correctamente mientras lo describimos: abrir el agua, coger
el champ, lavarse bien la cabeza, echar gel en la esponja, lavarse el Competencia matemtica
cuello, las axilas, las piernas, el culito, los pies A continuacin, pedir Aprovechar actividades donde se trabajen los hbitos es un buen
que se pongan por parejas para que puedan lavarle la espalda recurso para descubrir qu hacen en los distintos momentos
al compaero. Finalmente, dramatizar que se estn aclarando del da, lo que les permitir vivenciar el paso del tiempo.
y secando con una toalla.
Pedir un aplauso para toda la clase por lo bien que lo han hecho.
Observar y describir la ilustracin: Qu est haciendo esta nia? Claves de observacin
Por qu pensis que se ducha? Quin le est ayudando a ducharse? Sabe cundo debe asearse?
Qu tiene en la mano el pap? Fijarse en los objetos fotografiados, Reconoce los objetos necesarios para su aseo?
nombrarlos y decir cules utilizan ellos para ducharse.
F colorear las casillas de los productos que el pap necesita para duchar Registro de evaluacin
a la nia. Completar los tem 5 y 32.
F Decorar la alfombrilla del bao con papelitos de colores.
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Objetivo. Adquirir la habilidad para realizar correctamente los trazos horizontales.

Invitar a los alumnos a que caminen siguiendo una lnea recta Repartir a cada nio un folio en el que pegaremos dos gomets,
imaginaria. Colocarse por parejas y colocar las sillas de cada pareja uno a cada lado de la ficha, en sentido horizontal. En primer lugar,
mirndose a una distancia de unos seis metros. A continuacin, andar realizar el camino que une los dos gomets con el dedo. Despus,
en lnea recta colocando un pie delante del otro hasta llegar a la silla hacerlo con el dedo mojado en pintura de dedos. Por ltimo, trazar
del compaero. Despus, girar y comenzar otra vez a andar en lnea con una cera gruesa el camino.
recta para llegar de nuevo a la propia silla. Colocar los brazos en cruz Aprovechar los motivos de la ficha para recordar hbitos de salud
para mantener el equilibrio. relativos a la alimentacin, la higiene y el descanso: hay que comer
Pedir que cojan una cera gruesa y que levanten la mano para sentados de forma correcta en la mesa, hay que lavarse los dientes
mostrarnos cmo deben cogerla para realizar el trazo de forma despus de cada comida, hay que descansar las horas necesarias
correcta. Revisar cmo la cogen.
Cantar la siguiente retahla para recordar cmo deben hacerlo: Con
el dedo gordo y el anular, yo cojo la cera para poder pintar (previamente,
habrn identificado los dedos nombrados).
Dibujar en la pizarra dos puntos, uno en un extremo y otro en el otro.
Solicitar a los alumnos que, por turno, salgan a la pizarra y tracen
con el dedo el camino que una los dos puntos, mientras dicen
la siguiente retahla: Paso a pasito, Pato va aprendiendo a lavarse solito.
Observar lo que hace Pato en cada situacin: Qu est comiendo?
Dnde tendra que ir para comer correctamente? Con qu se lava
Pato los dientes? Qu necesita para enjuagarse? Dnde debe dormir
para estar cmodo?
F Marcar con cera gruesa el camino NOMBRE: FECHA:
desde Pato hasta cada elemento.

F En la parte posterior, Claves de observacin
repasar los trazos.
Utiliza correctamente los tiles para realizar los trazos?
Y adems Realiza los trazos horizontales con soltura?
Reforzar el trabajo pegando Unidad 1: Nos gusta el colegio
papelitos o gomets en los

Marcar con cera gruesa el camino desde Pato hasta cada

elemento.

caminos siguiendo la direccin Completar el tem 17.

correcta.
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Ficha 16. El crculo
Objetivo. Discriminar objetos con forma circular.

Sentarse todos en el suelo formando un crculo. Situar en el centro Jugar a reconocer olores. Colocar varios frascos o vasos con un poco
objetos tanto de forma circular como otros de distintas formas. de colonia. Pedir a los alumnos que se acerquen y huelan de uno
Por ejemplo: bloques lgicos circulares y rotuladores; ceras y aros; en uno cada frasco o vaso. Preguntar: Qu colonia es diferente?
galletas y pltanos Qu colonias huelen igual? Qu olor os gusta ms?
A continuacin, pedir a un voluntario que vaya al centro y los agrupe
segn su forma, razonando por qu los ha agrupado as.
Despus de realizar la actividad anterior varias veces con distintos Claves de observacin
objetos, pedir que se fijen en los que tienen forma circular: bloques Reconoce objetos con forma circular?
lgicos circulares, aros y galletas. Representar en la pizarra el dibujo Reconoce el criterio de formacin de una serie?
correspondiente a los elementos. Descubrir que los tres dibujos tienen
forma de crculo. Registro de evaluacin
Repartir por las mesas bloques lgicos de formas cuadradas Completar los tem 19 y 20.
y circulares de distintos colores; pedir que los agrupen segn su forma.
Despus, indicarles que los separen por colores.
Dibujar en la pizarra seis crculos; colorear el primero de rojo
y el segundo de amarillo. Repartir a los nios un folio y pedirles
que copien con gomets la serie iniciada en la pizarra y la continen.
Verbalizar colectivamente cul es el criterio: crculo rojo, crculo
amarillo, crculo rojo
Observar las estanteras de la ficha: Qu tendrn esos frascos? Ser
colonia? Os gusta cmo huele? Cul de estos frascos tiene forma
de crculo? Qu color tienen los tapones de los frascos con forma
circular? Despus, fijarse en la serie de la parte inferior: De qu color NOMBRE: FECHA:
son los crculos? De qu color tendr que ser el siguiente crculo para
continuar la serie?
F Decorar con puntos los frascos de colonia de forma circular que hay
en la estantera.
F Continuar la serie de la parte inferior.

Ficha 16. El crculo
Decorar con puntos los frascos de colonia de forma circular

que hay en la estantera.
Continuar la serie de la parte inferior.
F En la parte posterior, rodear los cepillos de dientes que estn situados

En la parte posterior, marcar los cepillos de dientes que estn
situados como en el modelo.
como el modelo. 134189 _ 0001-0064.indd 32 21/1/09 14:48:46
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Ficha 17. Estampado de huellas
Objetivo. Estampar dedos para realizar actividades plsticas creativas.
Actividades previas
Repartir a cada alumno un folio con puntos gruesos de colores De regreso al aula, dialogar sobre por qu no se ven las estrellas
y colocar platos con tmpera en el centro de cada mesa. Pedir a los ni la luna durante el da, dejando que formulen sus propias hiptesis:
nios que mojen sus dedos en tmpera y estampen cada uno encima Dnde estn las estrellas durante el da? Por qu solo se ven
de un punto. Empezar dibujando primero solo unos pocos puntos por la noche? Y la luna, siempre tiene la misma forma? Observar
y despus aadir otros ms. fotografas del cielo por la noche donde puedan ver las estrellas y la
Hacer un mural colectivo con los dibujos de la actividad anterior. luna. Explicarles que durante el da las estrellas y la Luna no se ven,
Para ello, pegar un trozo de papel continuo en la pared y pedir porque la luz del sol es ms fuerte.
a los nios que peguen sus folios segn colores, unos junto a otros. Conversar con los alumnos sobre el hbito del sueo. Preguntarles:
Decidir qu nombre poner al mural. Por ejemplo: Puntos de colores, A qu hora os acostis? Cundo os levantis? Os despertis
El mundo de los puntos, Puntos y ms puntos por la noche? Algunos de vosotros tenis miedo por la noche?
Recordar al finalizar el trabajo que hay que recoger el material utilizado Por qu? Invitarles a que nos cuenten sus pesadillas y miedos.
y lavarse las manos. Nota. Con el fin de profundizar sobre este tema, podemos utilizar la Unidad especial
Los miedos que se encuentra en Recursos a la carta.
Observar la Luna de la ficha: Creis que es de da o de noche?
Por qu? De qu color es este cielo? Qu sern esos puntitos?
F Estampar el dedo mojado en tmpera amarilla sobre los puntos
para hacer las estrellas de la noche.
Elaborar un mural de cmo es el cielo de da. Para ello, extender
en el suelo papel continuo y dibujar un gran sol en el centro. Colorear
el sol estampando huellas de color amarillo. Despus, hacer las nubes
arrugando papel blanco, dibujar pjaros, etc. Por ltimo, colocarlo
en una pared del aula.
Salir al patio en sucesivos das y mirar el cielo. Preguntar: Qu veis? Claves de observacin
De qu color est el cielo? Hay nubes? Veis el sol? Hay estrellas? Estampa el dedo con precisin en los lugares indicados?
Se ve la luna? Dejar que reflexionen y lleguen a la conclusin
de que todos los das el cielo no se ve igual. Registro de evaluacin
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Objetivo. Reconocer el valor de los cuantificadores uno y varios.

Formar un crculo en el centro de la clase. Pedir a un alumno Conversar sobre los juguetes que tienen en casa. Preguntar: Quin
que se coloque en medio. A continuacin, preguntar al resto: Cuntos tiene solo un juguete? Como ser poco probable que algn alumno
nios hay dentro del crculo? Si no lo saben, responderemos nosotros: conteste, insistir preguntando: entonces, todos tenis varios juguetes?
uno. Pedir que se siente junto al resto, y repetir la actividad con otro Pedirles que los enumeren y describan.
alumno. Insistir hasta que todos entiendan el concepto de uno. A continuacin, pedirles que elijan de entre todos los que tienen solo
Dividir la clase en tres grupos; solicitar a cada uno que forme un crculo uno, su preferido. Reflexionar acerca de cmo todos tenemos gustos
y que uno de los nios se site en el centro de dicho crculo. Volver diferentes.
a preguntar: Cuntos nios hay dentro? Despus, preguntar: Cuntos
nios y nias hay en el crculo? Hay ms de uno? Les explicaremos
que al haber ms de uno y no saber cuntos son exactamente,
diremos que hay varios.
Invitar a que cada mesa o grupo realice la actividad que hemos
hecho con ellos, pero con objetos del aula. Pedir que cojan cuentos,
rotuladores, pelotas, canicas, ceras y que hagan dos montones,
en uno debern colocar un objeto y en el otro varios. Comprobar
que han realizado correctamente las agrupaciones.
Observar las cajas de la ficha y preguntar: De qu color es la caja
de la estrella? Y la del sol? Tienen algo dentro? Coger las pegatinas
y describirlas: Qu son? Qu juguete es el preferido de cada uno?
Pedirles que elijan solo uno.
F Pegar un elemento en la caja de la estrella y varios en la del sol.
los trazos. NOMBRE: FECHA:
Y adems
Pegar un elemento en la caja de la estrella y varios Sabe diferenciar conjuntos con un elemento de otros

en la del sol.
Reforzar el trabajo, pegando un con varios?

gomet debajo de la caja que

tiene un juguete y varios debajo Registro de evaluacin
de la que tiene varios juguetes. Completar el tem 22.
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Objetivo. Adquirir la habilidad de realizar correctamente los trazos inclinados.

Invitar a los alumnos a realizar ejercicios que les permitan un uso Observar los elementos de la parte posterior de la ficha y establecer
correcto de los tiles de escritura. Algunas actividades son: la relacin que existe entre ellos: el rbol y la bola de Navidad; la caja
Ensartar bolas, macarrones o cuentas en cuerdas o cordones. de regalos y el oso de peluche; y el portal del beln y el buey. Invitar
Rasgar papel con las manos para hacer trocitos, trazando lneas a los alumnos a que digan otros elementos relacionados con cada
horizontales, verticales e inclinadas. objeto: rbol, caja de regalos y portal de beln, respectivamente.
Realizar ejercicios con las manos y los dedos: hacer bolitas
de plastilina para despus con los dedos aplastarlas y hacer rollitos,
con los dedos imitar que cogen algo y luego lo sueltan
Punzar libremente con un punzn o un lpiz.
Dividir la clase en dos grupos y formar una fila con cada uno. Colocarse
las dos filas mirndose de frente a una distancia de unos seis metros.
Despus, ir indicando a cada alumno hacia qu compaero debe
dirigirse de la otra fila, para lo que tendrn que seguir un camino
inclinado o recto segn la posicin del compaero. El compaero
al que le quite el sitio deber colocarse en la otra fila, por lo que tendr
que seguir un camino horizontal.
Observar y describir lo que hacen Mica y Pato: Qu tiene puesto Mica
en los pies? Tenis vosotros patines? Sabis usarlos? Qu hace Pato?
Trazar con el dedo los caminos que debe seguir Mica con los patines.
F Marcar con cera gruesa el
camino que seguir Mica NOMBRE: FECHA:
cuando la empuje Pato.

F En la parte posterior,
repasar los trazos. Claves de observacin
Y adems Utiliza correctamente los tiles de escritura?
Reforzar el trabajo, pegando
Realiza con precisin los trazos inclinados?
Marcar con cera gruesa el camino que seguir Mica cuando
la empuje Pato.
gomets en el trazado. En la parte posterior, repasar los trazos.
Realizar ms trazos inclinados
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entre los caminos.
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Objetivo. Reconocer los sentimientos de alegra y tristeza.

Sentados en la alfombra, conversar colectivamente sobre los Invitarles a cantar y dramatizar la cancin Mi osito de peluche (pista 14)
sentimientos de alegra y de tristeza. Plantear varias situaciones para del CD de Canciones y audiciones. Repetir la audicin varias veces
que nos digan cmo se sentiran ellos, expresndolo primero con hasta que la memoricen. Dramatizar los distintos momentos
palabras y despus con gestos de la cara. Por ejemplo: de la cancin segn estemos tristes o alegres (ver letra en pgina 102).
Si vuestros abuelos os vienen a ver, os sents Nota. Podemos aprovechar la motivacin de esta ficha para trabajar la Unidad especial
Las emociones de Recursos a la carta.
Si habis hecho algo mal y mam os regaa, os sents
Si hacis muy bien una ficha y la profesora os felicita, os sents
En otro momento, trabajar de qu forma ellos pueden tambin
provocar sentimientos de alegra y tristeza a los dems. Plantear
tambin situaciones para que identifiquen qu sentimientos
provocaran:
Si hacemos caso a lo que nos dicen nuestros paps, ellos se sentirn
Si no obedecemos a los mayores y hacemos algo mal, ellos
se sentirn
Si pegamos y hacemos dao a un compaero, l o ella se sentir
Si damos un abrazo y un beso a alguien que nos quiere, se sentir
Por ltimo, comprobar que todas las personas no sienten lo mismo
en las mismas situaciones y que es muy importante expresar nuestros
sentimientos.
Observar las caras de Mica y preguntar: Cmo creis que se siente,
alegre o triste? Imitar las expresiones de la cara de Mica. Centrar la
atencin en las fotografas: Estn tristes o contentos? Por qu creis
que se sienten as? Sealar a los
nios y nias que estn alegres. Claves de observacin
NOMBRE: FECHA:
F Unir cada foto con la cara de Sabe expresar qu le produce alegra y tristeza?
Mica, segn los nios estn Expresa con gestos sentimientos de alegra y tristeza?
tristes o contentos.
F En la parte posterior, completar Registro de evaluacin
las caras como en el modelo. Unidad 1: Nos gusta el colegio
Unir cada foto con la cara de Mica, segn los nios estn tristes
o contentos.
Completar el tem 4.
En la parte posterior, completar las caras como en el modelo.
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Objetivo. Discriminar el sonido y el silencio.

Sentarse en el suelo formando un corro. Indicar a los alumnos Invitar a los nios a jugar al juego de la silla. Explicarles las normas
que cuando suene el pandero debern dejar de hablar y quedarse de este juego; debern colocar en el centro del aula formando
en silencio, y cuando suene el tringulo podrn volver a hablar. Hacer un crculo todas las sillas de los alumnos menos una. Pondremos
sonar el pandero; despus de unos segundos, tocar el tringulo. msica y tendrn que andar alrededor de las sillas, pero cuando
Preguntar: Osteis algo despus de sonar el pandero? Explicar que eso quitemos la msica debern buscar una silla vaca y sentarse en ella.
es el silencio y se produce cuando no hay ruido. El alumno que se quede sin silla permanecer a nuestro lado para
Invitar a los nios a que se levanten y caminen por el aula, haciendo animar al resto de compaeros. Continuar el juego hasta que solo
ruido con los pies, dando palmas, chascando la lengua, etc. Cuando quede un alumno y una silla.
oigan el pandero debern estar en silencio e imitar que van a dormir
tumbndose en el suelo con los ojos cerrados. Despus, haremos
sonar el tringulo y tendrn que levantarse y volver a hacer ruido. Claves de observacin
Meter en la Maleta de Mica varios objetos del aula (una bufanda, Identifica cundo hay silencio?
un rotulador, una hoja de papel, un silbato, una pelota de espuma, Controla su cuerpo segn las pautas establecidas de sonido
una bote de lpices, unos crtalos). Utilizar a Pato y Mica para y silencio?
que hagan sonar esos elementos y comprobar si esos objetos
producen o no sonido. Explicarles que hay objetos que por s mismos Registro de evaluacin
lo producen, como un pjaro cantando, un trueno, etc.; y hay otros Completar el tem 26.
objetos que pueden producir sonido si se golpean o se tocan
de una determinada forma.
Ir sacando de la maleta los objetos y comprobar cundo hacen ruido:
al dejarlos caer al suelo o al agitarlos con la mano.
Observar las ilustraciones de la ficha: Con qu elementos de los que
hay podramos producir sonido? Qu hay que hacer con las manos
para producir sonidos? NOMBRE: FECHA:
F Experimentar colectivamente con los elementos de la ficha para ver

con cules se pueden producir sonidos.
F Escuchar los sonidos del CD de Canciones y audiciones (pista 27);
colorear los elementos que han producido sonido. Unidad 1: Nos gusta el colegio
F En la parte posterior, estampar una huella cada vez que se escucha Experimentar colectivamente con los elementos de la ficha
para ver con cules se pueden producir sonidos.
Escuchar los sonidos del CD; colorear los elementos
una palmada dada por la maestra.

que han producido sonido.
En la parte posterior, estampar una huella cada vez
que se escucha una palmada dada por la maestra.
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UNO
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Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa del nmero 1.

Escribir en la pizarra un nmero 1. Escribir debajo el nombre Aprender y cantar la cancin Qu tengo en la cara? (pista 13)
y dibujar un punto grande. A continuacin, pedir a los nios que se del CD de Canciones y audiciones. Ayudarlos a memorizar la cancin
fijen y formulen hiptesis sobre qu nmero es, dnde est escrito dramatizndola.
su nombre Despus, buscar colectivamente elementos del aula Despus, pedir que estn muy atentos a la cancin y cuando escuchen
de los que haya solo un elemento: la puerta, la mesa de la maestra, o digan la palabra uno, debern dar una palmada. Preguntarles:
la papelera cuntas narices tenemos? Y bocas? comentar colectivamente otras
Repartir objetos del mismo tipo en cada mesa del aula: ceras, gomas, partes unitarias de nuestro cuerpo (barbilla, frente, cabeza, culo,
punzones, rotuladores, piezas de construccin. indicar que, por turno, tripa, ombligo).
cada uno deber traer a nuestra mesa un objeto de los que tienen. Mostrar la Lmina El cuerpo (pgina 13) y pedirles que sealen
Pedirles que verbalicen lo que llevan. Por ejemplo: yo traigo una cera, en ella las partes del cuerpo que vamos nombrando. Marcarlas
yo traigo un punzn con los gomets de uso libre de la ficha.
Observar y describir las fotografas: Qu son? Para qu se utilizan
las tazas? Y la lmpara? Dnde puedes encontrar estos objetos
en tu casa? Fijarse en el nmero y el texto: Sabis qu nmero es?
cuntos puntos hay? Qu creis que dice esa palabra?
F colorear el nmero 1 y colocar la pegatina del nmero 1 donde hay
un elemento.
F En la parte posterior, pegar un gomet en cada conjunto. Aprendemos ingls
Aprovechar el trabajo del nmero 1 para introducir su nombre
NOMBRE: FECHA: en ingls: one. Nombrar varias veces al tiempo que se seala el
nmero 1. Despus pedir a los nios que levanten un dedo
1 1 y repitan la palabra.
1
Colorear el nmero 1 y colocar la pegatina del nmero 1
donde hay un elemento.
En la parte posterior, pegar un gomet en cada conjunto.
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Reconoce dnde hay un elemento?

Asocia la cantidad y la grafa del nmero 1?
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Objetivo. Conocer algunas formas de celebrar la Navidad.

conversar colectivamente sobre las celebraciones y las fiestas: Escuchar la cancin Ha nacido un Nio del CD de Canciones
Recordis alguna fiesta con vuestra familia o amigos? Qu y audiciones (pista 15).
celebrabais? cundo se hacen fiestas? Por los cumpleaos? Sabis Decorar la Lmina El aula (pgina 12) con las pegatinas de
si en Navidad se hace tambin fiesta en vuestras casas? Reflexionar adornos navideos.
despus sobre si adornan o no su casa, y si lo hacen, qu adornos
ponen, si ellos ayudan, qu les gusta ms invitarlos a elaborar colectivamente un cartel que anuncie una fiesta
o celebracin. Elegir entre todos un motivo de celebracin,
Animar a los alumnos a que entre todos decoremos la clase para la como, por ejemplo: un cumpleaos, la Navidad, las fiestas del pueblo,
Navidad. Para ello, adems de poner adornos (ver actividad siguiente), el nacimiento de un hermanito, etc. Decidir qu dibujo indicar
podemos proponer la elaboracin de un cartel. Lo decoraremos con el objeto de nuestra celebracin: una tarta, un rbol de Navidad,
un rbol, lo rotularemos con letras huecas e invitaremos a los nios una casa del pueblo, un beb Despus, rotular los carteles
a que las pinten. Por ltimo, lo colocaremos en un lugar visible del para que ellos los decoren y coloreen las letras.
centro.
Elaborar entre todos cadenetas para decorar la clase. Para ello,
necesitaremos un carrete de hilo y gomets circulares de colores.
Sacar el hilo del carrete e ir pegando un gomet del mismo color a
cada lado de la cuerda para que no se caiga. Despus, dejar unos dos
centmetros de distancia y pegar gomets de otro color. continuar
pegando gomets hasta que consigamos el largo deseado. Pueden Competencia social y ciudadana
elaborar tambin otros adornos, como velas hechas con los tubos de
Motivar a los alumnos para que vayan conociendo las tradiciones
cartn del papel higinico, coronas de Navidad con platos pequeos
culturales de su entorno les permitir ser parte integrante
de plstico donde pegar hojas secas, frutos secos, lazos de colores, etc.
de la sociedad en la que viven, y de este modo, ir formando
su conciencia ciudadana.
Observar el aula de la ficha: Por qu est decorada as? Se parece
a nuestra clase? Os gusta cmo
la han decorado? Qu objeto
han utilizado para decorar?
NOMBRE: FECHA:
F Unir la escena con el adorno Reconoce la Navidad como una celebracin?
que aparece en ella y colorearlo. Identifica otras fiestas del entorno?
F En la parte posterior, repasar Registro de evaluacin
los trazos. Unidad 1: Nos gusta el colegio
Unir la escena con el adorno que aparece en ella y colorearlo.

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Ficha 24. Prendas de vestir de invierno
Objetivo. Discriminar las prendas de vestir necesarias para el invierno.

Invitar a los alumnos a mirar por la ventana para observar el tiempo Escuchar la cancin Hace fro del CD de Canciones y audiciones
que hace. Preguntarles: Tenemos las ventanas abiertas? Por qu? (pista 16).
Hay nubes en el cielo? Llueve? Nieva? Creis que har fro o calor? Dibujar en papel continuo la silueta de un rbol. Preguntar a los nios
Dialogar sobre el tiempo que haca cuando llegaron a clase: Tenais qu tendra que tener este paisaje para que fuera invierno. Ir anotando
fro? Llova? Estaba el suelo mojado? Haca viento? en la pizarra sus aportaciones y despus llevarlas a cabo en el papel.
Colocarse formando un crculo y pedir que se miren unos a otros Por ejemplo: colorear el cielo estampando sus manos mojadas
para ver cmo van vestidos: si llevan o no calcetines, sandalias o botas, en tmpera gris, hacer las nubes con algodn, representar la nieve
jerseys o camisetas de manga corta con bolitas de plastilina blanca Despus, buscar en revistas
o Internet imgenes de animales que viven en lugares fros
Centrar la atencin de los alumnos sobre el perchero de clase:
y pegarlos o copiarlos para completar el paisaje.
Qu hay colgado? (abrigos, chaquetas, chaquetones, gorros,
bufandas, guantes). A continuacin, volver a preguntar: Llevis Finalmente, escribir en la parte superior la palabra INVIERNO y colgar
esta ropa en verano? Por qu no? de una pared del aula para tenerlo presente durante toda la estacin.
Despus, por turno, solicitar a cada alumno que se coloque frente
a su perchero, diga la prenda que hay y para qu parte del cuerpo es.
Por ejemplo: la bufanda me la pongo en el cuello, los guantes
me los pongo en las manos
Proponer a los alumnos, vestir a los nios de la Lmina El cuerpo
con las pegatinas de las prendas apropiadas al tiempo que hace
en invierno.
Observar el paisaje de la fotografa: Creis que har fro en ese lugar?
Por qu? Tienen hojas los rboles? Fijarse ahora en el nio: Lleva
la ropa necesaria para no tener fro? Qu le puede pasar si coge fro?
Observar las pegatinas y decidir qu prendas pondran al nio
para que no pase fro. Claves de observacin
F Vestir al nio con las pegatinas de las prendas de ropa, segn Identifica la ropa que debe ponerse cuando hace fro?
el tiempo que hace en el paisaje de la foto. Reconoce algunas caractersticas del invierno?
Y adems
Hacer bolitas de algodn y pegarlas con cola blanca en el paisaje
para que parezca que est nevando. Completar el tem 7.
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Ficha 25. Hbitos para el cuidado de la salud
Objetivo. Aprender hbitos saludables para prevenir resfriados.
Actividades previas
Dialogar con los alumnos sobre cundo han estado malitos. Repartir un pauelo de papel a cada alumno e invitarlos a sonarse
Preguntarles: Qu os dola? Os llevaron al mdico? Os recet alguna la nariz. Primero, pedirles que antes intenten coger aire por la nariz
medicina? Sabis por qu os pusisteis malos? Reflexionar, segn para comprobar si pueden hacerlo o no porque tienen mocos.
sus aportaciones, sobre cmo hay enfermedades, tipo los resfriados, Despus, indicarles que se suenen observando cmo realizan
que se pueden prevenir. la accin, para corregir a aquellos que no lo hacen bien.
Explicar a los nios algunas acciones que deben realizar para evitar Resaltar que deben sonarse fuerte, pero teniendo cuidado
resfriarse en invierno y pedirles que las dramaticen para interiorizarlas: de no hacerse dao. insistir en que no deben meterse los dedos
Abrigarse bien cuando salen a la calle. en la nariz para sacarse los mocos ni deben sorberlos.
No desabrigarse si estn sudando despus de hacer ejercicio. Por ltimo, comprobar cogiendo de nuevo aire por la nariz
cmo ahora pueden respirar mejor.
comer mucha fruta y verdura para estar sanos.
Limpiarse bien la nariz con un pauelo para quitarse los mocos.
Observar las ilustraciones de la ficha: Qu les pasa a Mica y Pato?
Por qu tendr Mica tantos mocos? Os ha pasado lo mismo alguna
vez? Qu hacais? con qu hay que limpiarse? Por qu tirita Pato?
Qu estar tomando? cul de los objetos necesitar Mica y Pato
para encontrarse mejor?
F Unir cada personaje con el elemento que necesita y colorearlo.
confeccionar un mural colectivo para recordar las acciones
que pueden ayudar a prevenir los resfriados. Buscar en folletos
imgenes de prendas de vestir de invierno; seleccionar tambin
fotografas de frutas ricas en vitamina c, como kiwis, naranjas,
mandarinas, y verduras variadas. Claves de observacin
Dividir en tres partes la cartulina; dibujar en la primera divisin
una nariz muy grande, y en las otras dos pegar las fotografas Sabe lo que tiene que hacer para prevenir un resfriado?
agrupadas en prendas de ropa por un lado y frutas y verduras por otro.
Por ltimo, escribir debajo de cada espacio las frases: NARiZ LiMPiA,
ABRiGARSE BiEN, cOMER SANO, respectivamente. Completar el tem 6.
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UN B U EN D ES AY U NO
LECHE
GALLETAS CARAMELO
ZUMO
ZUMO
GALLETA LECHE
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Objetivo. Identificar los alimientos saludables para realizar un buen desayuno.

Sentados en asamblea conversar sobre lo que han desayunado Aprovechar el caramelo que aparece en la ficha para conversar
por la maana. Ayudarlos a recordar cul ha sido su desayuno sobre el consumo de chucheras. Explicarles que no es bueno tomarlas
nombrando distintos tipos de alimentos: Tomis leche? Sola todos los das porque tienen mucho azcar; por ello, es mejor tomarlas
o le echis algo ms? comis algo: galletas, tostadas, bollos? solo en ocasiones especiales, ya que las disfrutaremos ms.
Y tomis fruta o zumos? cules? Anotar sus aportaciones Realizar un juego para hacer reflexionar a los alumnos sobre
en la pizarra para tener un registro. la importancia de hacer un buen desayuno para tener energa durante
Organizar un desayuno para toda la clase. Mostrar los distintos toda la maana. Poner msica e invitarlos a que comiencen a bailar
alimentos que tomaremos mientras los nombramos: leche, cereales, siguiendo el ritmo; comprobar cmo unos aguantan ms que otros
zumos, pan, aceite, galletas, fruta, etc. Asignar un alimento a cada mesa bailando. Repetir la actividad antes de la hora de la comida y observar
para que todos ayuden a repartirlos; un grupo se encargar cmo todos estn ms cansados porque les falta energa.
de la leche, otro de los cereales, pan o galletas, y otro de las frutas
y zumos. indicarles que para un correcto desayuno deben tomar
los tres tipos de alimentos. Claves de observacin
Sera interesante que, si hay en el aula alumnos de diferentes pases,
traigan para la ocasin algn alimento tpico de su pas que tomen
Recuerda los alimentos que toma para desayunar?
en el desayuno, para que los dems puedan degustarlos.
Discrimina los alimentos saludables para un buen desayuno?
Nota. Podemos pedir la colaboracin de las familias para que lleven un determinado Registro de evaluacin
alimento el da acordado. Utilizar, si se desea, el modelo fotocopiable del Cuaderno
Entrevistas y convocatorias. Completar el tem 14.
Fijarse en el cartel que mira Mica y nombrar los alimentos que aparecen
en l: Tomis esos alimentos vosotros en el desayuno? Observar
los alimentos sin color. cules debis tomar para desayunar bien?
F colorear los alimentos saludables que hay que tomar en el desayuno NOMBRE: FECHA:
segn el cartel.
F En la parte posterior, rodear o marcar un alimento que a cada uno
le guste ms de cada tipo.
Nota. Llamar la atencin en que una fila tiene tipos de galletas y pastas, otra, tipos
de frutas y la ltima, tipos de productos lcteos.
Y adems
Colorear los alimentos saludables que hay que tomar

en el desayuno segn el cartel.

En la parte posterior, rodear o marcar el alimento que a cada
uno le guste ms de cada tipo.
Pegar un gomet en el alimento que no es saludable tomar

para un buen desayuno. 134189 _ 0001-0064.indd 52 21/1/09 14:49:13
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Objetivo. Discriminar el uso de los cubiertos en la comida.

Motivar a los alumnos en el trabajo de los hbitos en la comida Dividir la clase en dos grupos, el de las cucharas y el de los tenedores.
volviendo a escuchar la cancin Me suenan las tripas, CD de Canciones Repartir folletos de alimentacin y ayudarlos a recortar alimentos
y audiciones (pista 9). Ayudarlos a memorizarla, repitindola varias que se puedan comer con el cubierto que les ha tocado. Despus,
veces y animarlos a dramatizarla. dar una cartulina a cada grupo y escribir las palabras cUcHARA
colocar en la Maleta de Mica dos servicios para comer de plstico, o TENEDOR. Pedirles que peguen las fotografas de los alimentos
con plato, cuchara, tenedor y servilleta. Mostrar a Mica y Pato y abrir la alrededor de la palabra.
maleta mostrando sorpresa. Explicarles que tienen hambre y debemos Por ltimo, mostrar los carteles y nombrar los alimentos
ayudarlos a utilizar los cubiertos correctamente. Formar parejas y que han colocado.
asignar una mascota a cada nio. Pedirles que coloquen en una mesa
el plato, los cubiertos y la servilleta, se sienten en la silla correctamente
y sobre sus rodillas coloquen al mueco que les ha tocado.
Despus, nombrar distintas comidas, unas que se coman con cuchara
y otras con tenedor; indicarles que debern coger el cubierto correcto
segn el tipo de comida nombrada y dar de comer a la mascota.
Por ltimo, indicarles que debern limpiar la boca con la servilleta
a los muecos al terminar de comer.
Observar las fotografas: Qu hay en cada plato? con qu cubierto
se debe comer? Por qu?
F colorear el cubierto necesario para comer cada alimento.
F En la parte posterior, rodear los tenedores que estn colocados
en la misma posicin que el modelo.
NOMBRE: FECHA:
Sabe cundo debe utilizar el tenedor y la cuchara?
Tiene unos hbitos correctos en el momento de la comida?


Colorear el cubierto necesario para comer cada alimento.
En la parte posterior, rodear los tenedores que estn colocados
en la misma posicin que el modelo.
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Z A PA T E R A PA N A D E R A
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Ficha 28. Rtulos
Objetivo. Conocer el uso que tienen los rtulos.

conversar con los nios para comprobar si saben la funcin de los invitar a los alumnos a realizar una visita por la escuela. indicarles
rtulos. Preguntarles: Hay rtulos en clase? Dnde estn? Sabis que debern ir formando una fila, no salirse de ella y seguir todas
qu ponen? Pedir que sealen los rtulos que han nombrado. nuestras indicaciones. Salir de la clase y recorrer los pasillos. Pararse
Despus, volver a preguntarles en qu otros lugares han visto rtulos: frente a las puertas de las distintas estancias, donde resaltaremos
en casa, en la calle, en la consulta del mdico los rtulos o carteles que aparecen para indicarnos el lugar que es.
Animar a los nios a imaginar que tienen que comprar lo necesario Pedirles que previamente nos digan ellos qu lugar creen que es,
para el desayuno: Qu queris comprar? Bollos, pan, magdalenas? dejando que establezcan sus propias hiptesis, e invitarlos
Sabis dnde se compran? Qu otras cosas hay en una panadera? a que las razonen. Por ltimo, leer el rtulo.
cmo sabis que habis llegado a una panadera? Dialogar sobre los dulces navideos que conocen. Llevar a clase
Elaborar un cartel con la palabra PANADERA y colocarlo en un lugar distintos tipos para que puedan verlos, olerlos y probarlos.
visible. Si hay en clase alumnos de diferentes pases, les podemos pedir
que traigan dulces tpicos para poder conocerlos. Por ltimo,
Nombrar colectivamente otras tiendas que podemos encontrar
si es posible, hacer una degustacin de dulces navideos.
en las calles: zapatera, libreras, perfumeras, jugueteras Decir
artculos que se venden en cada una de ellas. Elaborar
los rtulos de algunas de las tiendas citadas y pegarlos junto
al cartel de la actividad anterior. Realizar un dibujo o pegar
una foto de un artculo significativo junto a cada rtulo.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Actividades en ficha Aprender a discriminar los tipos de tiendas y comercios que hay
Observar las dos tiendas de la ficha: Qu hay en los escaparates? en su entorno prximo y la funcin social que cumplen, los ayudar
Dnde estn los rtulos? Qu otros artculos se venden en estas a relacionarse con el mundo que les rodea de manera respetuosa
tiendas? identificar los elementos de la parte inferior de la ficha y decir y cada vez ms autnoma.
en qu tienda se venden.
F colorear el espacio donde estn los nombres de las tiendas.
F Unir los elementos con la tienda en la que se venden y colorearlos.
Sabe la funcin que tienen los rtulos?
Reconoce dnde hay rtulos en el entorno?
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UNO
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Ficha 29. El nmero 1: nmero/cantidad
Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa del nmero 1.

Dibujar en papel continuo un nmero 1 grande y hueco, y escribir Dialogar sobre las frutas de invierno. Preguntar: Qu frutas solis
debajo la palabra UNO. Pedir que cada uno realice el trazo del nmero comer ahora en casa? Sabis que hay frutas distintas en cada estacin
1 con el dedo mojado en pintura de dedos. indicarles que comenzarn del ao?
realizando la lnea inclinada y, sin levantar el dedo, cotinuar trazando Explicar que en invierno hay muchas naranjas, mandarinas, pomelos,
la lnea recta. Animarlos a realizar el trazo mientras dicen la siguiente limones y pias. Adems es muy bueno comerlas ahora porque
retahla: Con cuidado hasta arriba tengo que ir, y luego, sin parar, volver nos ayudan a prevenir los resfriados.
a bajar.
Elaborar entre todos un frutero de fruta de invierno. Para ello, dibujar
Repartir por el suelo del aula varios aros de psicomotricidad. colocar en papel continuo un frutero grande y decorarlo (se pueden utilizar
en el interior de cada uno, una cantidad de objetos que vayan para ello los gomets que sobran en la ficha). Despus, buscar
de 1 a 3. Hacer carteles con el nmero 1 y pedirles que lo repasen. en revistas y folletos imgenes de frutas de invierno. Recortar las frutas
Despus, preguntarles: En qu aro solo hay un objeto? invitarlos y pegar una fruta de cada tipo.
a que coloquen los carteles con el nmero 1 junto a los aros
que tienen un objeto.
Repartir folios con agrupaciones de distinta cantidad e elementos.
Pedir a los nios que pongan la pegatina del nmero 1 en las que
Repetir la actividad al revs: con los aros vacos, colocar las tarjetas corresponda.
con el nmero 1 en algunos de ellos, y elaborar tarjetas de otros
nmeros para colocarlos en el resto. Pedir a los alumnos que coloquen
en los aros que tienen un cartel del nmero 1 tantos objetos
como indica el nmero.
centrar la atencin en el nmero de la ficha: Qu nmero es?
cuntos crculos hay debajo? Qu creis que dice en el texto? Trazar
el nmero 1 con el dedo siguiendo la direccin de las flechas
y sin levantar el dedo del papel. Fijarse en las frutas: cmo se llaman
estas frutas? De cul hay solo una?
F Rellenar el nmero 1 pegando un gomet en cada punto.
F colocar la pegatina del nmero 1 en la casilla que tiene un elemento.
Reconoce conjuntos con un elemento?
F Repasar los nmeros 1. Asocia la cantidad y la grafa del nmero 1?
Y adems
Marcar con un gomet la fruta que es ms tpica de esta poca del ao
(la pia). Completar el tem 21.
77
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LA NIA COME
EL NIO BEBE
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Objetivo. Comprender el significado de algunos pictogramas.

invitar a los alumnos a que nos digan y nombren acciones que realizan Utilizar los pictogramas elaborados en la propuesta de Actividades
habitualmente en el colegio. Por ejemplo: leer un cuento, escuchar previas para que cada alumno diga al resto cul es su actividad
msica, dibujar, recortar, picar, comer, beber, etc. Pedirles que preferida del colegio. Para ello, el alumno coger todas las tarjetas,
dramaticen las distintas acciones que han nombrado. y en voz alta dir: Lo que ms me gusta es
A continuacin, realizar en cartulinas algunos dibujos que representen A continuacin, mostrar sin decirlo el pictograma elegido. El resto
dichas acciones, por ejemplo: un libro para leer, una oreja de compaeros deber nombrar la actividad a la que se est refiriendo.
para escuchar, unas tijeras para recortar Mostrar dichos dibujos Repetir la actividad para que todos participen.
a los nios para que los relacionen con las acciones que dijeron al confeccionar pictogramas de personas, animales, plantas Dejar
principio. Despus, pedirles que digan una oracin utilizando la accin a los nios que escojan dos pictogramas, uno de ellos de una accin
que indica el dibujo mostrado. (elaborados en las Actividades previas). Despus, ayudarlos a hacer
oraciones a partir de ellos. Por ejemplo: mam escucha msica,
Actividades en ficha el perrito come, el nio lee un cuento, el elefante bebe
Observar las dos escenas: Qu est haciendo la nia? Y el nio?
Fijarse en los pictogramas. Qu dibujo representa comer?
Y cul beber? Sealar el que representa lo que hace la nia
y el que representa lo que hace el nio. Llamar la atencin sobre
el texto que hay debajo de los dibujos. Leerlo a los nios y comprobar
que coincide con lo que sucede en cada escena.
F colorear la casilla que se refiere a lo que dice en cada oracin.
F En la parte posterior, terminar
de decorar las tazas con los
NOMBRE: FECHA:
trazos propuestos.
Y adems
Poner un gomet rojo en el
pictograma de comer y uno
amarillo en el de beber.
Colorear la casilla que se refiere a lo que dice en cada oracin.


En la parte posterior, terminar de decorar las tazas con los trazos
Asocia una imagen a su significado?

propuestos.
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Puede elaborar oraciones sencillas a partir de una imagen?
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Objetivo. Identificar el tamao de los objetos por comparacin.

Pedir que salga a la pizarra un voluntario. indicarle que coja su mochila Sentados en la alfombra contar el cuento Gulliver en Liliput.
y la muestre al resto del grupo. Despus, mostrar a Mica y preguntar Previamente explicarles que Gulliver realiz muchos viajes y en uno
dnde guarda esta sus cosas importantes. de ellos lleg a Liliput, un pas donde todos sus habitantes eran muy,
Sealar su bolso. Seleccionar distintos objetos del aula, unos muy pequeos. Despus de la lectura, nombrar los objetos que
que puedan caber en el bolsito de Mica y en la mochila del nio eran pequeos para Gulliver pero tenan el tamao adecuado
y otros que no entren en la mochila. para los liliputienses: comida, barcos, caballos
Preguntarles mientras mostramos los objetos: creis que Mica podra invitarlos a imaginar que ellos son como Gulliver y proponerles hacer
guardar en su bolso? Y Juan en su mochila? Qu objeto no podra con plastilina objetos del tamao que podran utilizar los liliputienses
guardar Mica en su bolso? Qu objeto no cabe en la mochila de Juan? del cuento, como: pelotitas pequeas, lpices minsculos, vasos
Dejar que formulen sus hiptesis y posteriormente pedirles chiquititos, cubiertos y servilletas, etc. Jugar a utilizarlos y comprobar
que lo comprueben. cmo deben cogerlos; compararlos con el tamao de los mismos
objetos que utilizan ellos.
Sacar la Maleta de Mica y preguntar: Qu objetos caben en su
maleta? Podramos meter una silla? Por qu? comprobar que hay
objetos que no caben en la mochila y s en la maleta, porque la maleta
es ms grande. Verificar tambin que hay objetos en el aula que son
ms grandes an que la maleta.
Observar la fotografa de la mochila: Se parece esta mochila
a la vuestra? Qu metis vosotros en vuestra mochila? identificar
el resto de los objetos. Fijarse en Mica: Qu objetos podra meter
en la mochila? cul no le va a caber?
F Unir con la mochila los NOMBRE: FECHA:
elementos que, por su tamao,

se pueden guardar en ella.
los nmeros 1. Claves de observacin
Y adems Expresa el tamao de un objeto por comparacin con otro?
Reforzar el trabajo dibujando Unidad 1: Nos gusta el colegio
otro objeto que se pueda
Unir con la mochila los elementos que, por su tamao,
se pueden guardar en ella.

En la parte posterior, repasar los nmeros 1.
guardar en la mochila. Completar el tem 23.

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CAMPANA SOBRE CAMPANA
CAMPANA SOBRE CAMPANA;
Y SOBRE CAMPANA UNA.
ASMATE A LA VENTANA,
VERS AL NIO EN LA CUNA.
(Fragento; POPULAR)
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Objetivo. Identificar el villancio como una cancin de Navidad.

Volver a escuchar el villancico Ha nacido un Nio en el CD de Canciones Memorizar el villancico Ha nacido un Nio y cantarlo. Ensayar
y audiciones (pista 15). Escucharlo varias veces para que puedan las distintas estrofas poco a poco y concluir con una actuacin
memorizarlo. Dramatizarlo para ayudarlos en su comprensin. que puede ser para los padres o para alguna clase de ms mayores.
Explicarles que los villancicos son canciones que cuentan cosas
de la Navidad y se cantan solo en esta poca del ao.
Preguntar a los alumnos si conocen otros villancicos e invitarlos
a que nos los canten. Animar a que todos los que lo conozcan canten
con el compaero.
invitarlos a que traigan a clase instrumentos musicales tpicos
de Navidad, como panderetas y zambombas, y que experimenten
con ellos para descubrir cmo hacerlos sonar. En voz alta diremos:
pandereta, y todos los nios que tengan ese instrumento tendrn
que hacerla sonar; despus diremos: zambomba, y la tocarn
aquellos que la tengan.
Jugar a ir diciendo cada vez ms rpidamente el nombre
de un instrumento para que estn muy atentos.
Acompaar con la zambomba y las panderetas villancicos populares:
Campana sobre campana; Los peces en el ro; Ya vienen los Reyes; Ande,
ande, ande la marimorena
Observar los dibujos: Qu son? cuntas campanas hay?
Y panderetas? cantar el villancico, enseando el dedo ndice
cuando digamos la palabra una. Sealar el objeto que se nombra
en el villancico. NOMBRE: FECHA:
F colorear el instrumento que Claves de observacin

se menciona en el villancico Sabe qu es un villancico?
popular. Participa en las actividades grupales?
F En la parte posterior, estampar
huellas al ritmo marcado Registro de evaluacin
por una pandereta.
Completar los tem 28 y 33.

Colorear el instrumento que se menciona en el villancico

popular.
En la parte posterior, estampar huellas al ritmo marcado
por una pandereta.
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Notas
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Educacin artstica
Obra de arte: La infanta Mara Teresa de Espaa.

Propuesta 1: Garabateo.
Propuesta 2: Estampacin de manos.
Propuesta 3: Estampacin de dedos.
Propuesta 4: Coloreado y plegado (Da de los abuelos).
Propuesta 5: Plegado y rasgado (trabajo de Navidad).
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Obra de arte
La infanta Mara Teresa de Espaa, de Velzquez (Sevilla 1599-Madrid 1660).
87
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Notas
Qu mirar?
cmo es el pelo? Tiene mucho o poco? De qu color es? conoces
a alguien que tenga este tipo de pelo? Est peinado o despeinado?
Qu adornos lleva? A qu se parecen? cmo es su cara? Y el color
de la piel? Estar alegre, enfadada, triste?
Seras capaz de poner la misma expresin? A quin te gustara
hacerle un retrato?
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Propuesta 1. Garabateo Propuesta 3. Estampacin de dedos
F Pintar con ceras de colores F Mojar los dedos en pinturas amarilla y
el pelo de la infanta. marrn, y estamparlos sobre la copa del
rbol para hacerlo otoal.
A continuacin, desprender el troquel
del rbol y pegar los de todos los
alumnos, uno junto a otro, para
componer un bosque de otoo.
Sabas que? Buzn de ideas

Antes de que se inventara la fotografa, muchas personas Mensajes de otoo. Hacer un rbol grande en papel
importantes, como los reyes y las reinas, contrataban a los mejores continuo. Pedir a los nios que lleven a casa una
pintores para que les hiciesen retratos. Estos artistas pintaban tan hoja de otoo elaborada en cartulina para que las
bien, que sus retratos parecan fotografas hechas con pinceles. familias escriban por detrs alguna frase, poema,
Algunos, como Diego Velzquez, retrataban tambin a otras personas refrn, adivinanza relacionados con el otoo.
que no eran tan importantes, e incluso se pintaban a s mismos. Traerlas nuevamente a clase y colocarlas en las ramas
del rbol (se pueden pegar con un trozo de papel
celo). cada da, podemos coger una y leer el mensaje.
Propuesta 2. Estampacin de manos
F Estampar, con tmpera o pintura
de dedos, una mano en cada manopla.
F Desprender los troqueles de ambas
piezas.
Otras actividades
Aprovechar las manoplas-paipi para trabajar las cualidades sonido-
silencio: utilizar las manoplas de papel para dar palmadas silenciosas
y compararlas con el ruido que hacemos dando palmadas con las
manos.
Mientras se escucha el fragmento musical Gymnopdie n. 1, de
Trois Gymnopdies, de E. Satie (pista 23), del CD de Canciones y
audiciones, nos moveremos lentamente por toda el aula. Podemos
inventar una coreografa utilizando las manoplas-paipi para hacernos
caricias de papel, saludarnos
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Propuesta 4. Coloreado y plegado
(Da de los abuelos)
F Desprender los troqueles de las piezas y
plegar la casa (si se prefiere, puede quedar
como una tarjeta, incluso cerrarse con un
clip para que no se caiga el corazn).
F Decorar los muros de la casa, pintndolos
con lpices de color o ceras (o pegando
pan rallado o trocitos de papel rasgado).
F Colorear el corazn con ceras o lpices. Si se desea, pegar
una foto del nio, ya que es un regalo para los abuelos.
Otras actividades
Aprovechar el montaje de la casa para recrear los sonidos que se
escuchan en ella.
Invitarles a reproducir los que cada uno recuerda de su casa; por ejemplo:
un despertador, una batidora, la cisterna, el sonido de la televisin
o la radio, las voces de los miembros de la propia familia
Propuesta 5. Plegado y rasgado

(Trabajo de Navidad)
F Armar el troquel plegando
la estrella.
F Rasgar papel de plata (o cortar
en tiras) y pegarlo en la cola.
Otras actividades
Escuchar villancicos, aprender alguno sencillo (el de la unidad, por
ejemplo) y crear nuestra Orquesta de Navidad con palmas, panderetas,
zombombas
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Notas
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Sntesis y evaluacin
Sntesis de la unidad
Al finalizar el primer trimestre debemos realizar una sntesis
y una valoracin para ser conscientes de los logros conseguidos, y si
se han alcanzado los objetivos que nos propusimos. Es importante saber
estos datos para adaptar la programacin del segundo trimestre.
Comprobar si ha habido una adaptacin satisfactoria por parte de
todos los alumnos, analizando todos los hbitos y actitudes que es
necesario que tengan ya adquiridos: autonoma en el servicio y en
el aseo, respeto a los turnos en las distintas actividades, actitudes de
respeto hacia el material del aula, adaptacin a las rutinas diarias, etc.
Conversar con los nios y nias sobre los contenidos que hemos
trabajado, observando las fichas que han realizado y pasendose por
el aula para observar los murales, trabajos plsticos, etc., que han
elaborado de forma grupal. Dialogar sobre sus impresiones respecto
a lo que han hecho y de forma general si les gusta o no acudir al
colegio. Les guiaremos con preguntas como: Qu habis aprendido?
Os han gustado las actividades? Qu sabis de vuestro colegio?
Os gusta venir al colegio? Quines son vuestros compaeros?
Valorar tambin la motivacin que han tenido a travs del trabajo
con las mascotas, las canciones y los cuentos descubriendo las
cosas que han aprendido de ellos: Dnde viven Mica y Pato? Van al
colegio? Quines son sus compaeros? A cul de los dos le cuesta
levantarse para ir al colegio? Os acordis de Pepe? Qu cosas sabe
hacer Pepe solo? Qu le ensea Mica a Pepe?
Concluir el trabajo del trimestre al finalizar una jornada y aprovechar
para cantar la cancin Hoy el cole se acab (pista 11) del CD de
Canciones y audiciones, donde se resumen algunos de los
aprendizajes realizados.
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Evaluacin
Capacidades 22 Comprende el cuantificador uno y varios.
23 Discrimina objetos segn su tamao.
1 Identifica a las mascotas del curso.
24 Conoce el uso de los rtulos e identifica algunos.
2 Conoce e identifica su nombre propio.
25 Utiliza pictogramas para formar oraciones.
3 Se identifica como nio o nia.
26 Discrimina el sonido y el silencio.
4 Reconoce y expresa sentimientos de alegra y tristeza.
27 Realiza actividades plsticas estampando con el dedo.
5 Reconoce los hbitos de higiene necesarios para cuidar su salud.
28 Reproduce canciones tpicas de Navidad.
6 Es consciente de la necesidad de adquirir hbitos de salud
adecuados para prevenir los resfriados.
Actitudes
7 Sabe las prendas de vestir que ha de utilizar para el fro.
8 Reconoce su aula y los espacios ms significativos. 29 Manifiesta hbitos de cuidado y orden con el material del aula.
9 Realiza actividades para mantener ordenada y cuidada el aula. 30 Respeta a los adultos y sigue sus indicaciones.
10 Identifica a los miembros de su familia. 31 Se muestra respetuoso con los compaeros y adultos del centro
educativo.
11 Conoce qu estancias hay en su casa y las actividades que realiza
en ellas. 32 Realiza con autonoma hbitos de higiene propios de su edad.
12 Conoce algunas tradiciones navideas. 33 Muestra inters por las actividades y juegos del aula.
13 Identifica qu cubiertos debe utilizar segn el tipo de comida. 34 Termina las tareas propuestas.
14 Reconoce los alimentos saludables para tomar en el desayuno. 35 Escucha respetando el turno de palabra cuando otros hablan.
15 Conoce diferentes cuentos y a los personajes protagonistas. 36 Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades
que se realizan.
16 Realiza trazos verticales.
17 Realiza trazos horizontales.
18 Realiza trazos inclinados.
19 Reconoce la forma circular en objetos del entorno.
20 Identifica el criterio que sigue una serie.
Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno
21 Asocia el nmero 1 con su cantidad. de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos literarios y musicales
Cuentos
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
Canciones
Qu tengo en la cara?
Mi osito de peluche
Ha nacido un Nio
95
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Cuento. Ya no lloro!
Pato se asoma a la ventana de la caravana: Mi mantita de acariciar es suave y calentita. Adems, te quita las ganas
de llorar explica Pato.
Mira, Mica! grita Pato. Cuntos nios!
Pato, Mica y Mara lo han pasado muy bien. Antes de irse, Mara dice:
Es verdad! Y se van! exclama Mica.
Toma tu mantita, Pato. Ya no lloro! El cole es muy divertido!
Pues yo no quiero que se vayan! protesta Pato. Quiero jugar
con ellos. I. DAZ
Pato y Mica salen de la caravana para ver qu sucede.

Adnde vas, Miguel? pregunta Mica.
Al colegio!
Y t, Julia? insiste Mica.
Yo tambin voy al cole!
El cole? Qu es eso? quiere saber Mica.
Es un sitio muy divertido! responde Julia.
Y todos los nios y nias van al cole? pregunta Pato.
Claro! contesta Julia. Hoy es el primer da.
Pato y Mica deciden ir tambin al colegio. Pero antes, tienen
que preparar su mochila
Qu metemos en la mochila, Mica? pregunta Pato.
Pues un lpiz para dibujar en el aire, unas orejas escuchotodo,
unas gafas veocuentos
Y mi mantita de acariciar! aade Pato.
En la puerta del colegio, Mara llora.
Por qu lloras? le pregunta Mica.
Porque no quiero ir al cole. Quiero estar con mi mam! Aprendemos palabras
No llores dice Mica. Nosotros entraremos contigo. Caravana Mochila Lpiz Oreja
Y yo te puedo dejar mi mantita de acariciar, Mara aade Pato. Colegio Ventana Gafas Mantita
96
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Presentamos el cuento
Meter, sin ser vistos por los nios, el cuento en la Maleta; abrirla centrar la atencin en la escena en la que Mica y Pato preparan
creando expectacin. Preguntar: Qu es esto? De quin ser? la mochila para ir al colegio: Os acordis de qu cosas meten
Quin os gusta que os lea cuentos? cundo os los leen? en la mochila? Qu pintarn con un lpiz para dibujar en el aire?
invitarlos a formular hiptesis sobre el argumento del cuento Podran meter las orejas en la mochila? Os gustara poneros
mirando el dibujo de la portada: Quines pueden ser? las gafas veocuentos? Le pedirais a Pato la manta de acariciar?
Qu hacen? Adnde irn? Pedir a los nios que busquen en el Superlibro los distintos
Explicar a los alumnos, mientras se lo mostramos en el cuento, lugares o espacios que aparecen en el cuento: la caravana,
cul es el ttulo, el nombre del autor y del ilustrador. Despus, la calle y el colegio. Volver a mostrarlo, pgina a pgina, invitando
abrirlo para hojear las pginas. Preguntarles: Dnde est el texto? a los alumnos a que vayan contando ellos el argumento.
Es importante que en estas primeras ocasiones trabajemos
la estructura presentacin, nudo y desenlace. Para ello, ayudarlos
Leemos el cuento mediante preguntas: Dnde van Mica y Pato? Por qu llora
Sentarse en la alfombra, formando un semicrculo. Esperar Mara? Por qu no necesita Mara la manta de Pato?
a que todos estn en silencio, mirando a cada alumno para,
de manera no verbal, pedir su atencin.
Recoger sus valoraciones sobre el cuento con preguntas del
tipo: Os ha gustado el cuento? Qu personaje es el que ms
con ayuda del Superlibro, narrar el cuento procurando gesticular os gusta? Qu es lo que ms os ha gustado? Os gustan los
y adaptar la voz a los distintos personajes para captar la atencin dibujos? Pedirles un aplauso al concluir.
de los alumnos. Sealar con el dedo el personaje que habla
en cada momento para que puedan seguir la lectura. Vocabulario
comprobar, a travs de preguntas, si siguen el hilo narrativo: Leer en voz alta el vocabulario del cuento (Aprendemos palabras).
Dnde estn Pato y Mica? Qu ven por la ventana? Dnde van Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar que los nios
todos los nios? Qu llevan al colegio? expliquen su significado. A continuacin, decir oraciones para
que las completen con dichas palabras.
Comprendemos el cuento Por ejemplo:
La familia de Laura viaja en una
Pedir a los nios que cojan su cuento y preguntarles: cmo cuando me acuesto me tapo con una
se llama la protagonista? Qu animal la acompaa? De qu
color es Pato? Sealar el resto de personajes y preguntar
si recuerdan sus nombres.
Dialogar sobre los distintos sentimientos de los personajes
del cuento: Quines estn contentos? Quin est triste? Pedirles
que nos digan si estn contentos o tristes por venir al colegio
y por qu. invitar a los nios que estn contentos a que hagan
de Pato y digan a sus otros compaeros por qu les gusta
el colegio.
97
134248 _ 0001-0104.indd 97 18/3/09 13:01:53

Cuento. Qu sueo!
Despierta, Pato dice Mica. Es hora de levantarse. Por fin, Pato est listo para salir. Y dice:
Mmmm. Djame dormir, Mica! Tengo mucho sueo! protesta Pato. Date prisa, Mica! Venga, corre, o llegaremos tarde al cole!
Vamos, perezoso! Date prisa o llegaremos tarde al cole. I. DAZ
Mica entra en el cuarto de bao y se lava las manos y la cara. Mientras,

Pato se queda dormido en el lavabo.
Mica va a la cocina y se prepara el desayuno: un vaso de leche
con galletas y tostadas. Mientras, Pato se queda dormido en la panera.
Mica vuelve al dormitorio y saca su ropa del armario: hoy se pondr
el jersey de rayas. Mientras, Pato se queda dormido en un cajn.
Despus, Mica se lava los dientes, se peina y se pone colonia.
Qu guapa est!
Mica prepara su mochila: lleva sus lpices y una manzana
para el recreo. Ya est lista para ir al cole, pero y Pato?
Pato est dormido en el sof. No se ha lavado, no ha desayunado,
no se ha vestido ni ha preparado la mochila.
Patoooooooo, despierta! dice Mica un poco enfadada.
Entonces, Pato se despierta de un salto y se cae al suelo.
Ay, qu porrazo! Qu susto me has dado, Mica! exclama Pato.
Eres un Pato muy dormiln dice Mica mientras le abraza. Vamos,
te ayudar a lavarte la cara.
Brrrrrr! protesta Pato. Qu fra est el agua! Se me han puesto
las plumas de punta!
Despus de desayunar, Pato se lava los dientes y se pone colonia
de pato.
Mmmm, qu bien huelo! Aprendemos palabras
Lavabo Panera Armario Sof
Salto Suelo Cajn Colonia
98
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Presentamos el cuento de Pato y digan a sus otros compaeros por qu les gusta
colocar
Meter sinenser
el vistos
rincnpor
dellos
cuento
niosoelencuento
un lugar la maleta;
en visible del aula
abrirla elJugar
colegio.
a descubrir mentiras. Decir frases sobre los distintos lugares
el Superlibro
creando expectacin.
con el cuento
Preguntar:
Qu Qu
sueo!esSentarse
esto? Dealrededor
quin ser? centrar
donde se la queda
atencin en la escena
dormido en lasern
Pato; unas que Mica
verdady Pato preparan
y otras sern
Quin
del cuento
os gusta
y sacarque
el mueco de Pato.
os lea cuentos? cundo
Hablar sobre
os loscmo
leen? es: la
falsas. indicaremos a los nios que cuando sean verdadmeten
mochila para ir al colegio. Os acordis de qu cosas tendrn
en
queladecir:
mochila?
Cua,Qu
cua!, pintarn con un
y si son falsas lpiz para
tendrn que dibujar en el aire?
corregirlas.
cmo
invitarles creis que hablar
a formular Pato?
hiptesis Y cmo
sobre andar? Recordar
el argumento del cuento Podran
Por ejemplo: meter
Patolasse
orejas
qued endormido
la mochila? Os gustara
encima poneros
de la lavadora,
amirando
los alumnos
el dibujo de la portada: Quines son? patoso
que Pato es un poco despistado, y muy,
Qu hacen?
muy dormiln. Preguntarles: Os cuesta levantaros por la maana las gafas
en el lavabo veocuentos? Le pedirais a Pato la manta
crees que les pasa algo?
como a Pato? invitarlos a dramatizar el momento de levantarse
Explicar, para no llorar?
Recordar el argumento del cuento de forma colectiva apoyados
de la cama:a los alumnos,
bostezar mientras
abriendo la se lo mostramos
boca y estirar los en el cuento,
brazos. Poner Pedir
con las a los nios que
imgenes del busquen
Superlibro. el Superlibro
en Orientarles losnarracin
en su distintos
cul es el ttulo,
a dormir a Pato. el nombre del autor y del ilustrador. Despus, lugares o espacios que aparecen en el cuento: la caravana,
abrirlo para hojear las pginas. Preguntarles: dnde est el texto? con preguntas del tipo: Por qu no se levanta Pato? Qu hace
A continuacin, hacer aparecer a Mica por detrs de nosotros la
Mica calle y el colegio.
despus Volver a mostrarlo,
de levantarse? Dnde sepginaquedaa dormido
pgina, invitando
Pato
y llamar a elPato. Pedir que saluden todos a Mica: Hola, Mica! amientras
los alumnos a
tanto? que vayan contando ellos el argumento.
Leemos cuento Es importante que en estas primeras ocasiones trabajemos
Mica les preguntar: Habis visto a Pato? Todos dirn que est
durmiendo
Sentarse en ylaellaalfombra, formandoMe un ayudis
semicrculo. Esperar
Jugar a dramatizar
la estructura las acciones
presentacin, nudoque realizan Pato
y desenlace. Paray ello,
Micaayudarles
les responder: a despertarlo? en
aintentar
que todos estn en silencio, mirando
entre todos despertar a Pato. uno por uno a cada orientndoles por medio de preguntas: dnde estnMica
el cuento. Los nios debern imitar esas acciones: Micase lava
las manos
y Pato? y la cara,
dnde van selosprepara
nios y el
lasdesayuno, se lavavan
nias? dnde losMica
dientes;
y Pato?
alumno para de manera no verbal pedir su atencin.
se peina
Por qu llora Mara? por qu no necesita Mara la manta
Leemos el cuento
Narrar el cuento procurando gesticular y adaptar la voz
de Pato?
Vocabulario
Narrar el cuento sealandoconconel elfindedo
a los distintos personajes de captar
en laslapginas
atencin
Recogerel sus valoraciones sobrede el cuento. Os ha
de
dellos alumnos.aSealar
Superlibro Mica o con
Patoelsegn
dedoeleldilogo
personaje
en que
cadahabla
momento Trabajar vocabulario a travs adivinanzas. Porgustado
ejemplo:
en cada el cuento? Qu personaje es el que ms os gusta? Qu es
para quemomento para que
puedan seguir puedan seguir la lectura.
la lectura. A la hora de comer
lo quemuchas
ms os visitas
ha gustado? Os gustan los dibujos? Pedirles
comprobar,
comprobar, aa travs
travs de
de preguntas,
preguntas, sisi siguen
siguen el
el hilo
hilo narrativo:
narrativo:
tengo
un aplauso al concluir.
Dnde estn Pato y Mica? Qu ven por la ventana? Dnde porque me encargo
Dnde tienen que ir Mica y Pato? Qu le pasa a Pato? Dnde
van todos dormido
los nios?Pato
Quen
llevan al colegio? Por qu llora Mara? de guardar
Vocabulario
se queda el bao?...
la barra de pan.
Comprendemos
Asegurarse de que vanelcomprendiendo Leer en voz alta el vocabulario de Aprendemos palabras
cuento el texto, preguntndoles (Panera)
del cuento. Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar
por palabras que consideremos que pueden resultarles
Personajes y objetos
ms complicadas. Dejar que sean ellos quienes nos expliquen
que
Leer los
en nios
voz alta el vocabulario
expliquen del cuento
su significado. (Aprendemos palabras)
A continuacin, decir
yoraciones
pedir a los nios que expliquen con sus palabras su significado.
Pedir a los nios que cojan
su significado partiendo assu
decuento
sus hiptesis ayudadoscmo
y preguntarles: para que las completen con dichas palabras.
por el argumento
se llama y las imgenes
la protagonista? del cuento.
Qu animal la acompaa? De qu Por ejemplo: La familia de Laura viaja en una; cuando
color es Pato? Sealar el resto de personajes y preguntar me acuesto me tapo con una; etc.
Comprendemos
si recuerdan sus nombres. el cuento
Dialogar sobre
Apoyados losSuperlibro
por el distintos sentimientos
conversar sobrede los
lospersonajes
personajes:
del cuento:
Quin es elQuines
dormiln,estn
Pato contentos? Quinosest
o Mica? A quin triste? Pedirles
parecis
que nos
ms digan Qu
vosotros? si estn contentos
hacis despuso tristes por venir Desayunis,
de levantaros? al colegio
y por
os qu. invitar
lavis? a los nios
Necesitis ayudaque estn
como contentos
Pato a que
o lo hacis hagan
solos?
99
134248 _ 0001-0104.indd 99 18/3/09 13:01:56

Cuento. Me hago pis!
Mica tiene un amigo con el pelo lleno de rizos y los ojos muy azules. El botn es un ratn
Se llama Pepe. A Pato le encanta hacerle cosquillas en el pelo. que asoma por un agujero.
Scalo despacito,
Pepe sabe montar en triciclo, saltar a la pata coja y lavarse las manos!
empujando con los dedos.
Tambin sabe hacer torres con cubos y gusanos de plastilina
Pepe aprende enseguida. El pip ya no se le escapa porque ahora
largusimos.
va al bao l solo.
Qu collar ms bonito! dice Mica ponindoselo alrededor
Gracias, Pato! Gracias, Mica!
del cuello.
I. DAZ
Pero hay una cosa que Pepe no sabe hacer: no sabe cmo decirle
a su pip que no se escape
A Pepe no le gusta nada que el pip le moje los pantalones cuando est
jugando con Mica o coloreando en clase
Tampoco le gusta que la seo tenga que llamar a mam para
que lo cambie. Mam siempre dice:
Otra vez, Pepe? Vas a tener que usar pantalones con orinal!
Tendr ms cuidado, mami promete Pepe.
Y Mami le da un beso grandote.
Un da, Mica le pregunta:
Pepe, por qu no vas al bao cuando tienes ganas de hacer pip?
Porque no s desabrocharme los pantalones yo solo. Cuando estoy
en casa me ayudan mam o papa explica Pepe.
Entonces yo te ayudar! dice Pato tirndole de los pantalones.
No, no! Me haces cosquillas, Pato! se re Pepe.
Pero Mica tiene una idea mejor:
Ya lo tengo! Te ensear a desabrocharte con una cancin!
Aprendemos palabras
Rizos Torres Orinal Agujero
Cosquillas Collar Botn Triciclo
100
134248 _ 0001-0104.indd 100 13/3/09 19:48:39

Presentamos el cuento de Pato y digan a sus otros compaeros por qu les gusta
el colegio.
colocar
Meter sinenser
unvistos
lugarpor
visible el Superlibro
los nios el cuento
con maleta;Me
enellacuento abrirla
hago Leer varias veces la cancin que le ensea Mica para que todos
pis! para que
creando expectacin.
puedan verlo
Preguntar:
los nios.
QuPor
esotra
esto?
parte,
De esconder
quin ser? centrar la atencin
la aprendan en laaescena
y la canten la vez: en la que Mica y Pato preparan
Mica yosPato
aQuin gusta
enque
el servicio
os lea cuentos?
del aula, como
cundo
si estuvieran
os los leen?
haciendo la mochila para
El botn es un ratnir al colegio. Os acordis de qu cosas meten
en la mochila? Qu pintarn con un lpiz para dibujar en el aire?
pis en la taza
invitarles del vter.
a formular hiptesis sobre el argumento del cuento que asoma por un agujero.
Podran meter las orejas en la mochila? Os gustara poneros
Sentarse
mirando elalrededor dellacuento
dibujo de y preguntar
portada: a los Qu
Quines son? nioshacen?
si han visto Scalo despacito,
las
Mica que
acrees y Pato:
les Dnde estarn? Me ayudis a buscarlos?
pasa algo? empujando con los dedos.Le pedirais a Pato la manta
gafas veocuentos?
para no llorar?
Buscar centrar la atencin de los nios en las escenas donde aparece
Explicar,ena el
losbal
alumnos, mientras
de disfraces, se lo de
debajo mostramos
las mesas,en el cuento, Pedir
el aseoa los
paranios quelos
reforzar busquen
hbitosen Superlibro
deelhigiene los distintos
que deben realizar
culla es
en el ttulo, de
biblioteca el nombre
aula, etc.del autor yhacia
Dirigirse del ilustrador.
el servicioDespus,
y descubrir lugares o espacios que aparecen en el cuento: la caravana,
aabrirlo para hojear
los muecos las pginas.
sentados Preguntarles:
en la taza. Qu harn dnde
aqu? est el texto?
Esperar ya de forma autnoma. Preguntar: Alguno de vosotros necesita
la calle y el colegio. Volver a mostrarlo, pgina
ayuda como Pepe para hacer pis? Y caca? Utilizis papel a pgina, invitando
las contestaciones de los alumnos. Por ltimo preguntar: Alguno ahiginico
los alumnos a queOs vayan contando ellosUtilizis
el argumento.
Leemos
de vosotros elquiere
cuento hacer pis antes de leer el cuento? despus? lavis las manos? jabn?
Es importante que en estas primeras ocasiones trabajemos
Escuchar y cantar todos la cancin Pip, caca, pip (pista 7) del CD
de
Sentarse en la alfombra, formando un semicrculo. Esperar
lacontar colectivamente
estructura presentacin,el cuento,
nudo ypero en estaPara
desenlace. ocasin, dejar
ello, ayudarles
Canciones y audiciones. que cada niopor
orientndoles vayamedio
contando una partednde
de preguntas: apoyndose
estn Mica
a que todos estn en silencio, mirando uno por uno a cada
en las imgenes del Superlibro.
y Pato? dnde van los nios y las nias? dnde van Mica y Pato?
alumno para de manera no verbal pedir su atencin.
Leemos el cuento Por qu llora Mara? por qu no necesita Mara la manta
Narrar el cuento procurando gesticular y adaptar la voz Vocabulario
Narrar el cuento
a los distintos procurando
personajes congesticular y adaptar
el fin de captar la voz
la atencin
de Pato?
Leer en voz alta el vocabulario del cuento (Aprendemos palabras).
adelos
losestados de Sealar
alumnos. nimo de
conPepe paraelque
el dedo puedanque
personaje descubrir
habla Pedir
Recoger sus
a los valoraciones
nios que sealen sobre el cuento.
la imagen Os ha gustado
correspondiente
el cambio que se produce a lo largo de la historia. Sealar
en cada momento para que puedan seguir la lectura. segn vayamos nombrando las palabras. gusta? Qu es
el cuento? Qu personaje es el que ms os
con el dedo a Pepe, Mica o Pato segn el dilogo, para facilitar lo que ms os ha gustado? Os gustan los dibujos? Pedirles
elcomprobar,
seguimientoa travs de preguntas, si siguen el hilo narrativo:
del argumento. un
invitarlos
aplauso a realizar oraciones utilizando las nuevas palabras.
al concluir.
Dnde estn Pato y Mica? Qu ven por la ventana? Dnde
comprobar,
van todos losanios?
travsQu
de preguntas, si siguen
llevan al colegio? elqu
Por hilollora
narrativo:
Mara? Vocabulario
Quin es Pepe? Qu cosas sabe hacer? Por qu se pone triste?
Quin le ayuda a hacerelpis? Leer en voz alta el vocabulario de Aprendemos palabras
Comprendemos cuento del cuento. Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar
Por ltimo, pedir que cada nio coja su cuento y lo lea
Personajes y objetos que los nios expliquen su significado. A continuacin, decir
a travs de las imgenes mientras nosotros lo releemos.
Pedir a los nios que cojan su cuento y preguntarles: cmo oraciones para que las completen con dichas palabras.
Por ejemplo: La familia de Laura viaja en una; cuando
Comprendemos
se llama la protagonista? elQu
cuento
animal la acompaa? De qu
me acuesto me tapo con una; etc.
color es Pato? Sealar el resto de personajes y preguntar
Volver a mostrar
si recuerdan el Superlibro y preguntar: cmo se llaman los
sus nombres.
protagonistas de este cuento? creis que Pepe tiene los mismos
aos
Dialogar
quesobre los distintos
vosotros? sentimientos
creis que su mam de losenfadada
est personajescon l?
del cuento: Quines estn contentos? Quin est triste?
Por qu se pone contento? Quin le ensea a desabrocharse Pedirles
quepantalones?
los nos digan si estn contentos o tristes por venir al colegio
y por qu. invitar a los nios que estn contentos a que hagan
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Cancin. Qu tengo en la cara?
Lo voy a aprender.
Cancin. Mi osito de peluche
Tengo aqu dos ojos, Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 14
que son para ver.
Lo voy a aprender. Mi osito de peluche
Una naricita, se me ha perdido, Cancin. Ha nacido un Nio
que es para oler. seguro que en mi cama
Qu tengo en la cara? est dormido.
Lo voy a aprender. Mi osito es el osito
Tengo aqu una boca, mejor que existe.
que es para comer. Ha nacido un Nio,
Cuando no est conmigo,
yo le cantar,
Qu tengo en la cara me pongo triste.
se llama Jess
para terminar? Busqu y busqu mi oso, y es un lindo beb.
Tengo dos orejas, ya lo he encontrado!
son para escuchar! Mara es su madre
Debajo de la mesa
y le cuidar,
Texto: . Marrero est sentado.
le har cosquillitas
Msica: J. L. estvez Gicho Mi peluche me quiere, y le besar.
yo lo saba,
No tiene una manta
ahora que estamos juntos
sino algo mejor,
siento alegra!
tiene una ovejita
Texto: . Marrero que le da calor.
Msica: J. L. estvez Gicho
En una cunita
de blanco algodn
se duerme mi Nio
con esta cancin.
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
102
134248 _ 0001-0104.indd 102 13/3/09 19:48:40

Notas
103
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El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAiTE MALAGN y ENRiQUE JUAN.
Texto: cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin).
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina
Desarrollo grfico de personajes: ignacio Fernndez Maroto

Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras
Direccin de arte: Jos crespo

Proyecto grfico: carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar

Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno
Composicin y montaje: David Redondo y Pedro Valencia
Correccin: ngeles Garca, Nuria del Peso y cristina Durn
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: c. Prez; S. Enrquez; ALBUM/Erich Lessing; i. Preysler; ARcHiVO SANTiLLANA
cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a cEDRO (centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.
2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRiNTED iN SPAiN
impreso en Espaa en
iSBN: 978-84-294-9230-9
cP: 134248
Depsito legal:
134248 _ 0001-0104.indd 104 18/3/09 13:01:59

Guia Del Primer Trimestre

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Unidad 1 Nos gusta el colegio

Presentacin del proyecto .............................. 2

Recursos didcticos ...................................... 6

Presentacin del trimestre .............................. 8

Actividades para favorecer la adaptacin . . . . . . . . . . 10

Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Propuestas de Educacin artstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,

134248 _ 0001-0104.indd 1 13/3/09 19:45:59

4. De mayor quiero ser

1. Nos gusta el colegio

Presentacin del proyecto

Material del ALUMNO 7. Nos vamos de vacaciones

4. De mayor quiero ser

1. Nos gusta el colegio

9 cuentos protagonizados ISBN: 978-84-294-1545-2

por las mascotas, y relacionados

de educacin infantil Santillana, un espacio educativo conceptuales, para desarrollar

4. De mayor quiero ser

los contenidos del currculum

en el que los alumnos pueden adquirir las capacidades

1. Nos gusta el colegio

F Trimestre 1: descubrimos cmo NOMBRE

En Mi primera Casa del Saber encontrars un proyecto somos.

Ayudar al profesorado a interpretar y aplicar la LOE, relacionamos.

la autoestima y el proceso de socializacin de los alumnos.

134248 _ 0001-0104.indd 2 13/3/09 19:46:00

del PROFESORADO de AULA

BIBLIOTECA DE RECURSOS que incluye: MALETA DE MICA que incluye:

134248 _ 0001-0104.indd 3 23/3/09 18:13:43

Conocimiento de s mismo Conocimiento del entorno

Contenidos La imagen corporal global. Las mascotas: Mica y Pato. El crculo.

134248 _ 0001-0104.indd 4 18/3/09 12:59:17

Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada estando la correspondiente

134248 _ 0001-0104.indd 5 18/3/09 12:59:17

Material del alumno Material del profesorado

Gua didctica. Unidad 1

Cuento 3. Me hago pis!

Programacin y evaluacin. Unidad 1

Cuaderno. Nos gusta el colegio Propuestas didcticas Cuento: El patito feo

Actividades antes de la lectura

Las emociones. Los miedos

Propuestas de Educacin artstica

Estampacin de manos El patito feo

Da de los abuelos Ms fichas

La Navidad Trazos. Vertical,

El crculo NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Conceptos bsicos. Dentro/fuera NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

134248 _ 0001-0104.indd 6 20/3/09 16:44:20

Genia! Felicidae! Enhoraben! En

Canciones del trimestre:

Material para la familia Otros materiales

134248 _ 0001-0104.indd 7 20/3/09 16:45:00

Nos gusta el colegio

134248 _ 0001-0104.indd 8 18/3/09 12:59:44

134248 _ 0001-0104.indd 9 13/3/09 19:46:30

134248 _ 0001-0104.indd 10 18/3/09 12:59:45

134248 _ 0001-0104.indd 11 13/3/09 19:46:31

Cmo es nuestra clase? Hay cosas como las de la lmina? Qu cosas

134248 _ 0001-0104.indd 12 13/3/09 19:46:34

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