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Milton Cassiano
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
miltoncass@yahoo.com.br
Resumo: O jogo sempre fez parte do dia a dia das crianas desde os primeiros anos de
idade. Assim, quando jogam elas questionam, fazem perguntas, concentram-se, abstraem,
usam a imaginao e ficam horas a fio brincando. Por outro lado concordamos com Cunha
(1997); Castela (2005) e outros pesquisadores que afirmam os estudantes encontram
dificuldade de aprendizagem quando o Algoritmo da Diviso lhes so apresentado pela
execuo de exerccios de modo repetitivo. De tal modo, o intudo da pesquisa foi utilizar-
se de um jogo (NIM), para auxiliar na construo/aprimoramento do Algoritmo da Diviso.
Este trabalho um recorte da dissertao do curso de Mestrado Acadmico da PUC-SP
intitulado: O jogo do NIM: uma alternativa para reforar o Algoritmo da Diviso no sexto
ano do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Algoritmo da Diviso; Jogo do NIM.
O JOGO
Para Kamii e DeVries (1991), um bom jogo no processo educacional deve conter
trs itens.
O jogo deve apresentar uma situao interessante e desafiadora para a criana;
Possibilitar que a criana tenha condies de se autoavaliar; e
Permitir que a criana tenha condies de jogar ativamente do incio ao fim do
jogo.
De acordo com as pesquisadoras, o jogo deve apresentar um desafio que estimule
o estudante a pensar e a se avaliar durante toda a durao do jogo. O jogo tambm deve ser
uma ao voluntria e que proporcione prazer ao ser realizado.
A mesma Grando (2004), menciona que a utilizao do uso de jogos e sala de aula
podem tambm trazer desvantagens como:
o tempo gasto, uma vez que a utilizao dos jogos, quando bem elaborada e com o
intuito de ensinar, exige mais tempo que as aulas convencionais.
os alunos podem tambm ter a falsa ideia de que todos os contedos podero ser
ensinados por meio de jogos e criarem a expectativa de que a cada novo assunto
haver um novo jogo.
existe ainda possibilidade da perda do carter pedaggico, mas o aluno se
interessa apenas por jogar e perde o interesse pelo contedo.
pode tambm acontecer de algum aluno no querer jogar, e o professor abrig-lo,
perdendo assim a voluntariedade (que uma das caractersticas dos jogos).
O Jogo do NIM
O NIM um dos jogos mais antigos que se tem conhecimento e de acordo com
Gardner (1998), embora sua origem seja desconhecida, tudo leva a crer que tenha surgido
na China. O NIM foi o primeiro jogo de que se tem relatos a ser estudado
matematicamente.
n + 1: quantidade que cada bloco de palitos deve conter com n + 1 < N (divisor).
n+1 n+1 r
k blocos de n + 1 palitos
k (n +1) + r
Figura 1: Distribuio dos N palitos do NIM
pequena quantidade de palitos a serem retiradas. Depois de algumas jogadas, mesmo que
de modo rudimentar, alguns estudantes buscavam estratgias que os levassem a vitria.
Nas etapas seguintes, nos ficou bastante claro o quanto o jogo do NIM causou
interesse distinto a cada um dos grupos. E isso permaneceu at a ltima atividade.
F: Se ele sair, quem vai ganhar o jogo, segundo a estratgia que vocs
desenvolveram?
J: O Ricardo mesmo vai ganhar.
F: Se sabe que ele vai ganhar, por que voc permite que ele saia mesmo
sabendo que voc vai perder?
J: No tem problema. Para mim, o mais importante que eu entendi
como jogar e agora, vencer uma consequncia.
J: Agora vou jogar com a minha irm e vou ganhar todas (as partidas)
dela.
F: Quantos anos ela tem?
J: Sei l. Mas ela est no colegial.
F: Voc vai realmente saber ganhar dela?
J: Vai ser fcil! s eu fazer as contas, ver com quantos (palitos), eu
tenho que sair e pronto. Ganho tranquilamente.
Figura 2: Representao da estratgia adotada por estudante para resolver a atividade 9 utilizando-
se da estratgia mxima.
Vale ressaltar que a abordagem das atividades da oficina com o jogo do NIM
favoreceu para que os alunos aceitassem melhor o convite para participar de atividades a
respeito de diviso com o uso de seu algoritmo. Encontramos essa evidncia quando
propusemos a ltima atividade, com o objetivo de descontextualizar o objeto matemtico, e
um dos alunos retrucou que naquele momento era somente fazer as contas. Pontuamos,
ainda, que em um trabalho que pretende abordar um contedo matemtico com jogos,
alguns alunos podem no se envolver de forma satisfatria. Outros alunos se empenharam
de tal forma, que o ganhar ou o perder da partida tornou-se uma consequncia das
estratgias que desenvolviam enquanto jogavam.
REFERNCIAS