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NA MUSICALIZAO DE CRIANAS
Marcus J. Vieira
marcus.musico@bol.com.br
Fbio P. Furlanete
ffurlanete@nics.unicamp.br
Universidade Estadual de Londrina
Resumo
Baseado em teorias construtivistas, o grupo de pesquisa trs para a sala de aula jogos
musicais com o intuito de estimular o interesse pelo conhecimento musical, modificar a
escuta e desenvolver habilidades e competncias musicais nos alunos. As discusses estti-
cas e conceituais da histria recente da msica sero trazidas para a sala de aula e tero
importante papel neste desenvolvimento.
O prprio grupo ir desenvolver os jogos que sero utilizados em uma proposta de es-
tgio que acontecer na cidade de Londrina. Pretendemos com este trabalho experimentar e
contribuir com uma possibilidade na rea de educao musical.
Abstract
This article brings the first results of a work of methodological investigation that is
being developed in the Londrina State University and that reach to treat questions relati-
ves to musical education methodologies in the regular school with children of 11 to 12
years old, using eletronic games as the major tool.
Based on constructives theories, the research group brings to the classroom musical
games with the intention of estimulate the musical knowledge insterest, modify the liste-
ning and develop musical habilities and competences in the students. The esthetics and
conceptual discussions of the recent music history will be brought to the classroom and
will have an important role in this development.
Apresentao
Este trabalho est inserido no Grupo de pesquisa Musicalizao e jogos em rede que
est sendo realizado na Universidade Estadual de Londrina (UEL) em parceria com a Uni-
camp e investiga a possibilidade da insero de jogos eletrnicos no processo de educao
musical de crianas de 11 a 12 anos.
Formado por alunos do ultimo ano do curso de Licenciatura em Msica e por dois
professores coordenadores do mesmo curso, este grupo de pesquisa ter como campo de
experimentao a Escola Antonio Moraes de Barros na cidade de Londrina. Aulas minis-
tradas pelos alunos-estagirios subsidiaro esta pesquisa.
Introduo
A Educao Musical no Brasil tem avanado muito nas discusses metodolgicas, nas
propostas de atividades, de novos contedos e reflexes trazidas para a sala de aula. A
prpria Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 insere, na educao musical nas escolas,
conceitos e reflexes da histria recente da msica.
Educadores das linhas de Koellreuter, Schafer, e Paynter, entre outros, trouxeram para
a sala de aula novas experimentaes, discusses, manipulaes do material sonoro, acom-
panhando as discusses da msica contempornea.
Entendemos que estes processos podem trazer vivncias prprias deste suporte e pos-
sibilitam uma abordagem de fenmenos sonoros que no se consegue com meios de pro-
duo sonora acsticos. Novas experincias e novas aproximaes do material sonoro
so possibilitadas por meio de computadores e aparelhos eletrnicos de sntese, gravao,
Do problema metodolgico
Nos vemos ento com um novo problema: como inserir as discusses da msica ele-
troacstica aos contedos de um processo de musicalizao?
Um plano de aulas anual foi desenvolvido para guiar este processo. Partiremos da
percepo do todo onde trabalharemos conceitos como carter, textura, escuta espacial,
forma, gesto e articulao. Com o refinamento da escuta seguiremos para uma percepo
mais fina, discutindo conceitos como altura, durao, intensidade, pulso, ritmo, timbre e
sonoridade, inserindo ento a possibilidade de um vocabulrio mais sinestsico (Schaeffer).
Aps as discusses sobre terminologia, conceituao e convenes partiremos ento para
contedos mais ligados vivncia da improvisao (partindo de possibilidades mais restri-
tas para uma improvisao menos restrita). Conceitos como improvisao idiomtica e
O interesse pelo ldico na infncia e na adolescia pode ser facilmente percebido e tem
sido includo na metodologia das correntes educacionais mais recentes. Atualmente, com a
crescente popularizao de videogames, lan houses e fliperamas, podemos tambm notar o
grande interesse de crianas e adolescentes por possibilidades de interao que esses novo
brinquedos oferecem.
Como orientao para o desenvolvimento dos jogos que sero propostos, podemos
buscar em Vygostsky suas teorias sobre o desenvolvimento proximal. O conhecimento a
ser construdo deve estar alm do que a criana j conhece, mas deve estar prximo o sufi-
ciente para que ela possa articular suas ferramentas para criar, ou recriar seus modelos
mentais. Assim, os pequenos desafios dos jogos devem ser possveis de serem superados,
mas no facilmente. O desafio tem papel fundamental no interesse das crianas pelos jogos.
Utilizaremos em nosso projeto computadores ligados em rede. Esta estrutura nos dar
a possibilidade de propor jogos onde mais de um aluno jogue e aprenda. Os jogos e as in-
terfaces esto sendo pensados de forma a propor desafios para os alunos com meios de
interao inicialmente mais limitados nas possibilidades de manipulao e essas ferramen-
tas ficaro mais complexas durante o ano, dando maior autonomia e controle progressiva-
mente aos alunos. No utilizaremos necessariamente processos complexos de sntese j que
nosso foco o da musicalizao e no o de formar compositores que trabalhem com snte-
se.
Referncias bibliogrficas