APRUEBA NORMA TCNICA ADMINISTRATIVA

QUE REGULA LA RELACIN ASISTENCIAL

DOCENTE Y ESTABLECE PROCESO DE ASIGNACIN
REPUBLICA DE CHILE DE CAMPO CLNICO DOCENTE DE FORMACIN
MINISTERIO DE SALUD PROFESIONAL Y TCNICA DE PREGRADO
DIVISION JURIDIC/\
BINETE MINISTRA
IALES

SANTIAGO, 0 5 SET. 20t7

MINISTERIO DE HACIENDA
VISTOS:
OFICINA DE PARTES Las facultades que me confiere el artculo 32 6 de la
Constitucin Poltica de la Repblica, en relacin con lo
dispuesto en el artculo 4, N 2, del decreto con fuerza de Iey
R E CIB IDO
N 1, de 2005, del Ministerio de Salud, que fija el texta
refundido, coordinado y sistematizado del Decreto Ley N
2763/79 y de las leyes N 18.933 y 18,469; Ley N 20.584,
sobre derechos y deberes que tiene las personas en relacin
CONTRALORIA GENERAL con acciones vinculadas en su atencin en salud; Decreto
TOMA DE RAZON
Supremo N 140, de 2004, del Ministerio de Salud, Reglamento
N U E VA R E C E P C I O N
Orgnico de los Servicios de Salud; Decreto Supremo N 38, de
2012, del Ministerio de Salud, que aprueba reglamento sobre
derechos y deberes de las personas en relacin a actividades
vinculadas con su atencin de salud; Glosa 10, partida 16, de la
DEPART.
Ley N 20.981, de Presupuestos del Sector Pblico para el ao
2017, y en la resolucin N- 1.600, de 2008, de la Contralora
Y GISTRO General de la Repblica y sus modificaciones, y,

DE PART.
CONTA8IL.
CONSIDERANDO:
1. Que, el Ministerio ha priorizado fortalecer la salud pblica y
SUB.DEP el sistema pblico de salud, para lograr acceso equitativo,
C. CENTRAL
oportuno, otorgar atenciones de calidad, resolutivas y trato
digno a las personas, para avanzar efectivamente en el
cumplimiento de los derechos de las personas en salud.
SUB. OEPTO
C. P Y
BIENES NAC 2. Que, considerando el rol del Estado, le compete la definicin
DEPART de una poltica pblica en materia de formacin del personal
AUD)TORlA sanitario de nuestro pas, reconociendo la trayectoria histrica
DEPART
de trabajo conjunto entre los Ministerios de Educacin y Salud,
vo u, y sus instituciones.

3. Que, el uso de los campos clnicos docentes ha debido

adecuarse a la implementacin de diversas polticas pblicas
en Salud y Educacion. Sobre la primera, se deben considerar las
prioridades de la Poltica Nacional de Salud, el Plan Nacional de
REFRENDACION Salud centrado en los derechos de las personas, el nuevo
modelo de atencin, el enfoque de Redes Integradas en Salud y
la Pattica de desarrollo de recursos humanos.
Respecto de la segunda, se deben tener presente la creacin de nuevos establecimientos de
educacin superior estatales y la apertura de nuevas instituciones entregada a la iniciativa privada;
el desarrollo de la formacin tcnica en nstitutos profesionales; la exigencia de acreditacin
obligatoria para ciertas carreras que condiciona el acceso a recursos financieros del Estado, entre
OtFOS.

4. Que, dicha adecuacin se ha traducido en la necesidad de regular la actividad de formacin que

se lleva a cabo en los establecimientos de salud, y la colaboracin entre stos y los centros de
formacin para la generacin de perfiles de egreso acordes con los desafos puestos por el Estado,
e ir adecuando esta regulacin a los procesos de reforma que hacen necesario revisar el marco de
referencia en el cual se desenvuelve esta actividad.

5. Por otro lado, la formacin en salud pblica a profesionales y tcnicos que conformarn los
equipos de salud es central para contribuir al modelo de salud que el pas requiere, y mejorar el
impacta sanitario en los problemas de salud del siglo XXI. Por tal motivo, el Ministerio de Salud a
travs de esta normativa, pone a disposicin de las entidades formadaras un instrumento
orientado a mejorar la coherencia entre la poltica pblica en salud, los programas educativos y las
necesidades de salud del pas, as como valorar la estabilidad y la calidad de la relacin que ocurre
entre las instituciones que realizan asistencia en salud, con aquellas que realizan docencia e
investigacin, generando una relacin virtuosa entre los centros formadores y la red sanitaria del
pas.

6. Que, se busca fortalecer un proceso de Formacin del recursos humano adecuado y pertinente
a la realidad socio sanitaria actual y futura del pas, recogiendo las particularidades y la diversidad
de los territorios y poblaciones, y apostando a que adems de los grandes centros hospitalarios, se
considere la realidad de los centros de Atencin Primaria que dan cobertura a la mayora de la
poblacin del pas, buscando anticiparse al dao y dar continuidad a los cuidados de las personas y
las familias, en una Red Integrada de Salud.

7. Se espera que los establecimientos de la red asistencial de salud se constituyan en espacios

privilegiados y seguros para el desarrollo de la docencia y la investigacin en salud, y para todas las
personas usuarias del Sistema de Salud del pas, de modo que el proceso de enseanza-
aprendizaje de las generaciones de profesionales y tcnicos de la salud, que se desarrolla a travs
de enseanza tutorial directa, ocurra en contacto continuo con la realidad sanitaria del pas,
generando un compromiso con el servicio pblico y la salud de las personas y las comunidades del
territorio nacional.

8. La presente norma busca reflejar la poltica del Estado en Educacin y Salud, lo que se traduce
en la exigencia de calidad, expresada en los aos de acreditacin institucional y de las carreras, y la
valoracin de la adhesin a la gratuidad.
La norma busca fortalecer el desarrollo institucional, priorizando la investigacin en distintos
mbitos de inters del Servicio de Salud y/o campo clnico docente, mejoramiento de espacios
asistenciales docentes, desarrollo tecnolgico, junto con capacitacin y perfeccionamiento
continuo focalizado en el equipo multidisciplinario, que permita la implementacin de los
desarrollos institucionales que se definan.
Tambin establece los principios rectores de la relacin asistencial docente los criterios de
asignacin de los campos clnicos docentes, el modelo de asignacin que permita potenciar el
compromiso institucional y el desarrollo de un clima de colaboracin y confianza mutua entre las
instituciones que suscriben los Convenios y que los planes de estudio reflejen un aporte al
contexto socio-sanitario del pas, entre otros.

9. De acuerdo con los fundamentos expuestos, se hace necesario actualizar la normativa que
regula el uso de los campos clnicos docentes, cuyo texto de aprueba por el presente acto.

10.- Que, en base a las consideraciones expuestas, dicto el siguiente:

DECRETO:
APRUBASE la siguiente Norma Tcnica Administrativa que regula la Relacin Asistencial Docente
y establece proceso de asignacin de campos clnicos docentes de formacin profesional y tcnica
de pregrado.

TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Prrafo primero
mbito de aplicacin y conceptos

Artculo 1. Esta norma establece las reglas bsicas que rigen la relacin asistencial docente, en
adelante RAD, entendida sta como un vnculo estratgico que se materializa en un convenio
asistencial docente, entre un Servicio de Salud o un establecimiento de la red asistencial, y un
centro formador, cuyo objeto es contribuir a la formacin de profesionales y tcnicos
competentes que conformarn el recurso humano de salud del pas, dando continuidad a la
atencin de salud de la poblacin.
El convenio asistencial docente ser suscrito por el/la Director/a del Servicio de Salud, o por el/la
Director/a del establecimiento autogestionado en red (EAR) cuando corresponda, en acuerdo con
las directrices del gestor de red, y en su caso por la autoridad municipal correspondiente, si se
tratase de un establecimiento de administracin municipal. En este ltimo caso, el convenio
deber ser acorde al Plan de Salud Comunal, el que deber responder a los IineamientD5
estratgicos de la red asistencial.

El convenio se ajustar al formato que determine la Subsecretara de Redes Asistenciales.

Prrafo Segundo
Principios de la Relacin Asistencial Docente

Artculo 2. Los principios que rigen la relacin asistencial docente son los siguientes:

) El reconocimiento que la formacin de profesionales y tcnicos en salud integra la

experiencia de contacto directo del estudiante con las personas, en los procesos salud-
enfermedad, individual y colectiva, y en los espacios en que reciben atencin de salud; as
como reconocer y relevar la coherencia de los planes de estudio y de los perfiles de
egreso, con las necesidades de salud de la poblacin, en el marco de la poltica pblica de
salud y el modelo de salud integral con enfoque familiar y comunitario.

b) Seguridad del paciente. Corresponder al establecimiento velar para que el centro

formador cumpla las normas vigentes y protocolos establecidos en materia de seguridad
del paciente y calidad de la atencin.

) Contribucin del Centro Formador. El aporte del centro formador se expresa, en forma
preferente, en la realizacin de actividades propias de su mbito, como capacitacin,
investigacin en distintos mbitos de inters del establecimiento, extensin, entre otras.
En segundo orden, aquellos que complementen la formacin, corno el mejoramiento de
espacios asistenciales docentes y el desarrollo tecnolgico.

d) Transparencia e imparcialidad. La convocatoria, asignacin y desarrollo de la RAD, se rigen

por mecanismos objetivos y pblicos, que garantizan la rectitud del proceso y sientan las
bases del vnculo estratgico.
e) Convivencia armnica y coordinada. Los centros formadores con sus diferentes carreras y
los campos clnicos docentes deben contribuir a una relacin de cooperacin y respeto,
reconociendo la autonoma y autoridad de cada una, en sus respectivos mbitos de
accin.

f) Convocatoria transversal. El rol, del Director/a del Servicio de Salud como gestor/a de la
red asistencial, que orienta y organiza la relacin asistencial docente, de los hospitales
autogestionados, establecimientos experimentales y en las entidades administradoras de
salud municipal que participen de la convocatoria.

g) Calidad de la formacin. Reconocimiento de las politicas de Estado en materia de

aseguramiento de la calidad de la Educacin, mediante la acreditacin institucional del
centro formador y de las carreras, y un cuerpo docente in5crito en el Registro de
Prestadores Individuales de la Superintendencia de Salud.

3. Para los efectos de esta norma, se entiende por:

1. Red Asistencial: constituida por el conjunto de establecimientos asistenciales pblicos que

forman parte del Servicio de Salud, los establecimientos municipales de Atencin Primaria
de Salud de su territorio y los dems establecimientos pblicos y privados que mantengan
convenio con el Servicio respectivo para ejecutar acciones de salud, los cuales debern
colaborar y complementarse entre s para resolver de manera efectiva las necesidades de
salud de la poblacin.

2. Centro formador: Universidades, Institutos Profesionales, Centros de Formacin Tcnica y

Liceos Tcnicos Profesionales, todos ellos de conformidad a lo establecido en el DFL N 2,
de 2009, del Ministerio de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y
sistematizado de la ley N 20.370.

3. Bases de Asignacin: Documento aprobado por el/la Director/a del Servicio de Salud o
el/la director/a del EAR o la autoridad municipal, segn corresponda, con la finalidad de
regular los aspectos tcnicos y administrativos del procedimiento de asignacin de un
campo clnico docente para la formacin. Estas bases deben ser concordantes con los
lineamientos estratgicos de la red y de las orientaciones del Ministerio de Salud.

4. Campo clnico docente: establecimiento de salud de la red asistencial (pblica o privada)

donde se desarrolla la relacin asistencial docente, constituido por uno o ms espacios
sanitarios de atencin abierta, cerrada, o de apoyo diagnstico y teraputico.

5. Espacio sanitario: Toda aquel espacio fsico de un campo clnico docente, donde se
desarrolla la actividad asistencial docente directa o de apoyo, en un marco de atencin
integral de salud, identificado en el convenio asistencial docente.

6. Capacidad formadora: nmero mximo de cupos de pre y postgrado diarios respecto de

un espacio sanitario para acoger la actividad de formacin. Es determinada por la
autoridad, en base a la metodologa definida por el Ministerio de Salud.

7. Gasto de operacin: representa el costo para el campo clnico docente, de recibir a los
estudiantes en sus dependencias para la realizacin de las actividades de formacin, tales
 como servicios bsicos, Su estimacin ser determinada de acuerdo con metodologa
definida por ei Ministerio de Salud.

8. Cupo: nmero de estudiantes o profesionales en formacin que pueden interactuar en un

espacio sanitario por jornada, segn metodologa definida por el Ministerio de Salud.

9. Proporcin de ocupacin: es el porcentaje de uso que el centro formador ofrece en el

proceso de asignacin, en relacin al total de la capacidad formadora del campo clnico
docente al que postula.

10. Asociacin de centros formadores: mecanismo que se reconoce a los centros

formadores para participar asociados, hasta un mximo de tres, a fin de aumentar o
completar la oferta de cupos ofrecidos por el Servicio de Salud o el establecimiento, en la
medida 9ue se cumplen los requisitos que se fijan en la norma.

11. Estudiante: todas las personas que estn bajo un proceso formativo, tai como rotacin,
prctica curricular, interno, prctica profesional o laboral, y que se sujetan a un programa
de formacin en un campo clnico docente.

12. Supervisin clinica: Actividad docente presencial 9ue realiza un profesional contratado
por un centro formador para dirigir la formacin de estudiantes en un campo clnico
docente. La supervisin debe cumplir con el estndar vigente para los centros de
formacin.

13. Contribuciones: aportes que realiza el centro formador por el uso del campo clnico
docente, vinculados a docencia, investigacin, capacitacin, asesoras u otros, en el marco
del proyecto de desarrollo institucional definido por el Gestor de Red, que otorguen valor
agregado a los procesos internos propios del campo clnico docente con motivo de la
relacin asistencial docente, y que no significan una transferencia monetaria directa de
recursos.

14. Comisin Nacional Docente Asistencial de Salud (CONDAS), Comisin Regional Docente
Asistencial de Salud (CORDAS), Comisin Local Docente Asistencial de Salud (COLDAS):
Instancias asesoras de coordinacin nacional, regional o local segn corresponda, para el
adecuado desarrollo de la actividad asistencial docente que se realiza entre los centros
formadores y las redes asistenciales.

15. Tutores o Colaboradores Docentes: Son funcionarios del establecimiento de salud que,
dentro de las funciones propias del cargo, cumplen labores de tutora, acompaamiento,
demostracin u orientacin acadmica a estudiantes, dentro del contexto de la RAD.

16. Docente: Profesional del centro formador, que cumple funciones de formacin y
supervisin de estudiantes en un campo clnico docente.
 TiTULOll
INTERVINIENTESEN ARELACINA5ISTNCIALDOCENTEYSUSFUNCIONES

Artculo 4. Al Ministerio de Salud le corresponde definir la poltica del sector respecto de I.

relacin asistencial docente y establecer las orientaciones estratgicas que la regularn.

Le corresponde al Ministro/a de Salud, presidir la Comisin Nacional Docente Asistencial de Salud,

en conformidad al articulo 89 del Decreto Supremo 110, de 1963, del Ministerio de Salud

Artculo 5. La Subsecretara de Redes Asistenciales, a travs de la Divisin de Gestin y Desarrollo

de las Personas, fijar las orientaciones tcnicas e instrumentos de gestin, que promuevan el
adecuado desarrollo de la relacin asistencial docente, cautelando la estandarizacin de procesos
claves de induccin, identificacin, enrolamiento, entre otros. Para estos fines, la Subsecretaria
deber contar con informacin actualizada de los convenios asistenciales docentes existentes en
los Servicios de Salud.

Artculo 6. En el marco de la poltica y orientaciones tcnicas a que se refieren los articulos

precedentes, al Director/a del Servicio de Salud le corresponden las siguientes funciones:

a) Orientar y determinar la actividad asistencial docente del Servicio de Salud, en

concordancia con la misin y visin del mismo, la de sus establecimientos y el plan de
desarrollo institucional.

b) Determinar los establecimientos de la Red Asistencial que podrn tener la calidad de

campo clnico docente, de acuerdo a criterios definidos por la Subsecretara de Redes
Asistenciales.

c) Cautelar el funcionamiento de la Comisin Local Docente Asistencial (COLDAS)-, as como

dei equipo encargado de la actividad asistencial docente que se desarrolla en su territorio.
El/la directora/a debe asegurar que esta Comisin sesione al menos dos veces al ao.

d) Realizar la convocatoria del proceso de asignacin de campos clnicos docentes en

establecimientos de su dependencia y supervigilar el cumplimiento de los convenios
asistenciales docentes que resulten de dicho proceso.

e) Convocar a las entidades administradoras de Salud Municipal, a los establecimientos

autogestionados en red y, cuando corresponda, a los establecimientos de salud de
carcter experimental, para participar en la actividad asistencial docente de la Red.

f) Determinar, de acuerdo a la metodologa establecida por el Ministerio de Salud, los gastos

de operacin asociados a la RAD en los establecimientos de la red.

g) Contar con informacin relevante de la red asistencial para la implementacin de la

actividad docente, como el plan de desarrollo institucional, estadsticas, cartera de
servicios, manuales, protocolos, guas clnicas, entre otros.

Artculo 7. El encargado de la relacin asistencial docente del Servicio de Salud, tendr las
siguientes funciones:

a) Asesorar en los aspectos tcnicos y administrativos de la gestin asistencial docente dei

Servicio de Salud.
 b) Actuar como contraparte tcnica en representacin del Servicio de Salud, en los convenios
asistenciales docentes.

c) Elaborar el plan de trabajo anual, el que deber contemplar la revisin de los convenios
asistenciales docentes, la evaluacin de su ejecucin, junto con aspectos de gestin,
administracion y recursos de la relacin asistencial docente.

d) Registrar y mantener actualizada la informacion acerca de los convenios asistenciales

docentes, informando de ello al Director del Servicio de Salud.

e) Participar en la Comision Local Docente Asistencial de Salud.

f) Otras funciones relacionadas con la relacin asistencial docente, que el Director de

Servicio le asigne.

Artculo 8. Al Director/a del establecimiento autogestionado en red, le corresponden las siguientes

funciones:

a) Establecer en los instrumentos de gestin misin y visin) o en el reglamento interno, la

funcion asistencial docente que realiza el establecimiento, y ajustar sus procedimientos a las
orientaciones que defina el Ministerio de Salud y el/la Director/a del Servicio de Salud.

b) Informar al Director/a del Servicio de Salud, acerca de los gastos de operacin asociados a la
RAD, de acuerdo a la metodologa establecida por el Ministerio de Salud.

c) Asignar las tareas al personal a cargo de la gestin asistencial docente para que apoye,
monitoree y evale la actividad formadora y de investigacin del centro formador y sus
estudiantes.

d) Programar la actividad tutorial o de colaboracin docente que realizarn profesionales de su

dependencia.

e) Realizar la convocatoria del proceso de asignacin del campo clnico docente y supervigilar el
cumplimiento de los convenios asistenciales docentes que resulten de dicho proceso.

f) Implementar la estandarizacin de procesos claves, de induccin, identificacin, enrolamiento,

entre otros, de acuerdo con lo definido por la Subsecretara de Redes Asistenciales.

Artculo 9. AI encargado de la relacin asistencial docente de un establecimiento autogestionado

en red, le corresponder:

a) Velar por la correcta aplicacin de las normas que rigen la relacin asistencial docente del
establecimiento.

b) Cumplir las orientaciones que imparta el/la Director/a del establecimiento, velando por el
cumplimiento de los convenios asistenciales docentes.
 c) Informar peridicamente al Director/a del establecimiento y al encargado RAD del Servicio
de Salud, acerca de la marcha de a actividad asistencial docente, evaluando su
implementacin, cumplimiento y dems aspectos atingentes.

d) Actuar como contraparte tcnica del convenio asistencial docente.

e) Integrar la Comisin Local Asistencial Docente del establecimiento y/o del Servicio de
Salud.

Artculo 10. Al centro formador le corresponde:

a) Ejecutar la actividad docente de acuerdo con las normas tcnicas y administrativas que
rigen el campo clnico docente.

b) Velar por el efectivo cumplimiento, por parte de docentes y estudiantes- de los derecl s
que las personas tfenen, en relacin con las acciones vinculadas a su atencion de salud, y
los protocolos y normas de calidad y seguridad de la atencin del paciente.
Cumplir las instrucciones que emitan las jefaturas de los servicios clnicos o unidades de
apoyo que correspondan.

d) Cumplir la normativa estatutaria, laboral y previsional que corresponda a los docentes,

estudiantes y funcionario/as del establecimiento.

e) Informar al establecimiento de salud, antes del inicio de la actividad asistencial docente, la

nmina de estudiantes y docentes, programa de prctica, rotaciones, certificacin de
vacunacn de estudiantes y docentes, seguro escolar registro de los docentes en la
Superintendencia de Salud y toda otra informacin, que de modo excepcional y por
motivos fundados le sea requerida

f) Informar al establecimiento la nmina de funcionarios de este que tenga contratados con

fines docentes.

g) Designar un docente, encargada de la formacin y supervisin de los/as alumnos/as en las

actividades 9ue desarrollen en el campo clnico docente.

h) Designar un coordinador administrativo rJel campo clnico Jncente, que deber velar por
el cumplimiento de los protocolos de atencin, guas clnicas y normas de conducta y
ticas del establecimiento, por parte de los docentes y estudiantes.

i) Adoptar medidas necesarias para prevenir y minimizar riesgos asociados a la formacin en

salud, as como la resolucion temprana de conflictos y eEabIecer mecanismos de mejora
continua.

j) Responder por los daos y perjuicios que la actividad docente ocasione, tanto al usuario,
funcionarios y los bienes e infraestructura del establecimiento.
Artculo 11. Al Director/a del establecimiento que opera como campo clinico docente, le
corresponde:

a) Velar por el cumplimiento de la poltica de buen trato institucional.

b) Resguardar la confidencialidad de los datos personales de los estudiantes obtenidos con

ocasin de la RAD.

c) Cumplir las condiciones de habilitacin docente acordadas en el convenio.

d) Promover la colaboracin de todos los funcionarios del establecimiento en el proceso de

formacin que surge de la RAD.
e) Designar a un funcionario como contraparte tcnica del convenio asistencial docente, en
representacion del establecimiento.

Artculo 12. Los funcionarios del establecimiento o del Servicio de Salud que se desempeen como
encargados de la actividad asistencial docente, o en el rol de contraparte tcnica en los convenios,
debern suscribir una declaracin que deje constancia de la inexistencia de conflictos de inters, o
en su caso, de las circunstancias que podrian afectar la imparcialidad con la que deben actuar,
debiendo abstenerse de intervenir en esos asuntos.

Los funcionarios pblicos podran realizar actividades de tutora o colaboracin docente,

ordenadas por la autoridad, para aportar al cumplimiento de los convenios asistenciales docentes
del respectivo Servicio de Salud o establecimiento, siempre que ello est comprendido y
programado dentro de las funciones propias del cargo que sirven.

Por otra pane, los funcionarios que mantengan un vnculo contractual con un centro ?o mado y
realicen actividades docentes que interfieran su programacin asistencial habitual en el Servicio
de Salud o establecimiento de salud, deberan compensar las horas que no hayan desempeado el
cargo efectivamente. La modalidad de compensacin sera establecida por el Director de Servicio
de Salud o establecimiento, de acuerdo a la normativa vigente.

TTULO III
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ASIGNACIN DE CAMPO CLNICO DOCENTE

Artculo 13. El procedimiento para la asignacin de campo clnico docente se inicia con el acto
fundado del/la Director/a del Servicio de Salud, Director del establecimiento autogestionado en
red, o autoridad municipal correspondiente, convocando a los centros formadores para que,
conforme a las bases que se fijen, postulen al campo clnico docente que se ofrece, para decidir
entre las propuestas, aquella que ms se ajuste a lo requerido, para concluir con la suscripcin de
un convenio asistencial docente con el centro formador.

El acto fundado referido en el inciso anterior, contiene las bases administrativas y tcnicas que
establecen los procedimientos, requisitos que deben cumplir los centros formadores que postulan,
condiciones que describen los campos clnicos docentes disponibles para acoger las prcticas de
los estudiantes de pregrado de la salud; mecanismos de asignacin y el contenido minimo del
convenio a suscribir, fijando las etapas, plazos y dems elementos necesarios para el correcto
desarrollo del procedimiento.

Prrafo Primero
Elaboracin de Bases Administrativas y Tcnicas del Proceso de Asignacin

Artculo 14. Los contenidos mnimos a incluir en las bases administrativas y tcnicas del
procedimiento de asignacin de campos clnicos docentes comprenden las siguientes materias:
 1. Informacin tcnica acerca de la red asistencial y su poblacin, de la capacidad formadora
del Servicio de Salud y de su red asistencial, o establecimiento segn corresponda,
desagregada por establecimiento asistencial docente, servicios clnicos y de apoyo
diagnstico y teraputico, determinada segn la metodologa establecida por el Ministerio
de Salud.

2. Estimacin por cupo del gasto de operacin asociado a a formacion de los estudiantes en
los campos clnicos docentes segn carrera y nivel. Esto se definir de acuerdo can la
metodologa establecida por el Ministerio de Salud.

3. Los requisitos y condiciones que deben cumplir los Centros Formadores para la aceptacin
de sus postulaciones y eventual asignacin de campo clnico docente.

4. Las etapas y plazos del procedimiento de asignacin, de recepcin de consultas

respuestas, de entrega, apertura y evaluacin de las postulaciones, de asignacion .
comunicacin del resultado, mecanismos de reclamos, suscripcion del convenio y su
aprobacin por parte del/la Director/a del Servicio de Salud o del establecimiento
autogestionado o la autoridad municipal en su caso.

5. Vigencia del convenio, que debe considerar, a lo menos, el cupo de la carrera de mayor
extensin ofrecida, sin que pueda pactarse una duracin indefinida o su prrroga
automtica.

6. Los criterios objetivos que sern considerados para decidir la asignacin del campo clnico
docente segn calificacin de los centros formadores, evaluando componentes
acadmicos y de contribucin.

7. Los integrantes de la comisin de evaluacin, y en caso de que corresponda, el deber de

abstencin en caso de existir circunstancias que puedan afectar su imparcialidad.

8. Las causales de incumplimiento del convenio por parte del centro formador, las medidas a
adoptar en tal caso, y el procedimiento para su aplicacin.

9. Las dems que se estimen relevantes para la mejor marcha del procedimiento.

Artculo 15. Las bases tcnicas contendrn la informacin de la red asistencial, en los siguientes
aspectos:

1. Principales caractersticas demogrficas y epidemiolgicas de la poblacin que atiende el

Servicio de Salud y su red asistencial, con perspectiva de determinantes sociales, propias
de esa poblacin.

2. Establecimientos que componen la red asistencial del Servicio de Salud, nivel de

complejidad y sistemas de referencia y contrarreferencia.

3. Presentacin de los servicios clnicos y unidades de apoyo diagnstico y teraputico por

cada campo de clnico docente. Informacin acerca del recurso humano, cartera de
servicios, nmero de camas e ndice ocupacional, nmero de box o tipos de unidades de
atencin y nmero de atenciones ambulatorias, segn corresponda.

4. Infraestructura y equipamiento: informacin bsica sobre las instalaciones y equipos con

los cuales cuenta el servicio clnico y de apoyo o las unidades de atencin 9ue sern
incorporados al campo clnico docente.
 5. Capacidad Formadora de los establecimientos de la red asistencial.

Comprende la identificacin del establecimiento, los servicios clnicos y de apoyo diagnstico y

teraputico, carreras de la salud a recibir; el nmero de cupos por carrera, y tipo de prctica -
curriculares o de internado y laborales- para la formacin tcnico profesional.

La capacidad formadora debe informarse considerando: servicio clnico, unidades de apoyo

diagnstico y teraputico o unidades de atencin ambulatoria respecto de cada una de las
carreras profesionales y tcnicas de salud de pregrado ofrecidas.

6. mbitos del plan de desarrollo institucional o Estratgico: Corresponde a la determinacin

de las reas prioritarias incorporadas en el plan de desarrollo institucional o Plan
Estratgico, que se identifican con el campo clnico docente, incluidos los establecimientos
de autogestin en red, que se busca potenciar a travs de la RAD, y se expresa en la
solicitud o requerimiento de aporte por el Servicio de Salud o EAR.

Las areas prioritarias a potenciar comprenden:

a) Investigacin en distintos ambitos de interes del Servicio de Salud y/o

establecimiento.
b) Desarrollo Institucional: Apoyo a la produccin de servicios asistenciales.

Asesoras, auditorias y consultorias.

d) Capacitacin y perfeccionamiento continuo localizado en el equipo

multidisciplinario, que permita la implementacin de los desarrollos institucionales
que se definan.

e) Mejoramiento de espacios asistenciales/docentes.

Desarrollo tecnolgico.

Artculo 16. Los centros formadores deben acreditar lo siguiente:

a) Identificacin del centro formador.

b) Acreditacin institucional, salvo para los centros formadores que se encuentren
en etapa de licenciamiento o centros estatales bajo tutela.
c) Inscripcin de los docentes en el Registro de Prestadores Individuales de la
Superintendencia de Salud.
d) Participacin anual en el Plan de Formacin de Especialistas de Chile.
e) Porcentaje de entrega de cupos al Ministerio de Salud.
f) Otros programas de posttulo y formacin continua impartidos.
g) Desarrollo curricular.
h) Uso de la red en todos los niveles de atencin.
i) Trayectoria de la RAD con el campo clnico docente al cual postula.
j) Supervisin docente por carrera.
k) Adhesin gratuidad.
I) Territorialidad del centro formador.
m) Acreditacin por carrera

La informacin anterior, reconoce mbitos de aplicacin en orden a la acreditacin institucional,

de carrera, postgrado institucional, enfoque curricular, enfoque territorial, trayectoria de la RAD y
politica pblica institucional, los cuales sern sometidos a evaluacin, segn el tipo de centro
formador y, en el caso de universidades, se distingue si imparten las carreras de medicina y
odontologa.
Los centros formadores porlrn participar asociados, hasta un mximo de tres, para aumentar o
completar la oferta de cupos ofrecidos por el Servicio de Salud o el establecimiento, en la medida
que acrediten la siguiente:

a. AI menos uno de los domicilios sealados en sus estatutos deber corresponder a

regiones que no sean la Metropolitana, en caso de ser dos los asociados. Si se
tratare de una asociacin de 3 centros de formacin, al menos 2 debern
corresponder a una regin que no sea la Metropolitana.

b. Vinculacin con el medio: Existencia de un proyecto de desarrollo institucional

compartido en este mbito.

c. Acreditacin institucional. Si concurrieren dos centros formadores, a lo menos uno

deber estar acreditado y el otro en etapa de licenciamiento o bajo tutela. De ser
tres, dos debern estar acreditados y el tercero podr encontrase en etapa de
licenciamiento o bajo tutela.
La asociacin debe realizarse por escritura pblica en que consten las partes, el objeto, la
designacin de mandatario o representante comn con las facultades para participar en las
actuaciones del proceso de asignacin, la responsabilidad solidaria que asumen los centros
a5ociados y el plazo de vigencia de la asociacin, que no podr ser inferior al plazo informado en
las bases de asignacin.

La postulacin que se haga en virtud de lo establecido en el prrafo anterior deber proponer los
factores en que deber ser evaluado cada uno de los centros formadores asociados.

a. Propuesta de contribucin en los siguientes mbitos: Investigacin en distintas

reas de inters del Servicio de Salud y/o establecimiento.
b. Desarrollo Institucional: Apoyo a la produccin de servicios asistenciales.
c. Desarrollo Institucional: Asesoras, auditoras y consultoras
d. Capacitacin y perfeccionamiento continuo, localizado en el equipo
multidisciplinario que permita la implementacin de los desarrollos institucionales
que se definan.
e. Mejoramiento de espacios asistenciales/docentes.
f. Desarrollo Tecnolgico.

Las propuestas presentadas por los centros de formacin sern evaluadas segn las bases de
asignacin.

La evaluacin de la informacin entregada por los centros formadores se realizara en base a los
factores que componen las tablas de evaluacin del componente institucional y de contribuciones,
en Anexo 1 y 2.

Prrafo segundo
Etapas y plazos del Procedimiento de Asignacin de Campo Clnico Docente

Artculo 17. La resolucin fundada del Director/a del Servicio de Salud, Director del
establecimiento autogestionado en red o autoridad municipal correspondiente, que aprueba las
bases administrativas y tcnicas del procedimiento, y dispone la convocatoria para la asignacin
de campo clnico docente, deber publicarse en la pgina web del Servicio de Salud, del EAR o de
la municipalidad, segn corresponda, dentro de los 10 das hbiles siguientes a su dictacin.
Artculo 18. Los centros formadores interesados podrn realizar consultas a contar del dcimo dia
hbil, y hasta el dcimo quinto da hbil sigu1ente a la publicacin de las bases. Por su parte, la
autoridad respectiva deber publicar las respuestas simultneamente, en el mismo sitio web,
entre el vigsimo y hasta el vigsimo quinto da hbil, contado desde la publicacin, sin identificar
el autor de las consultas.

En todo caso, la autoridad respectiva, podr convocar a una reunin informativa, a travs de la
pgina web, con al menos cinco das hbiles de anticipacin, y mientras se encuentre abierto el
proceso de postulacin. La asistencia a esta reunin ser voluntaria.

Durante el procedimiento, los contactos entre los centros formadores y, el Servicio de Salud y los
establecimientos slo se realizarn en las instancias y por los mecanismos ya sealados.

Artculo 19. Las postulaciones slo se recibirn hasta el trigsimo quinto da hbil siguiente a la
fecha de publicacin de las bases. Debern presentarse en la oficina de partes del Servicio de
Salud, establecimiento autogestionado en red o administracin municipal, en formato papel y
electrnico.

Artculo 20. A contar del da hbil siguiente al cierre de las postulaciones, la comisin de
evaluacin proceder a la revisin de los antecedentes presentados por los participantes, y la
posterior evaluacin, si correspondiere. S de esta revisin se estimare necesario que el postulante
aclare o complemente antecedentes presentados, se le informar en tal sentido, va correo
electrnico y se le dar un plazo de cinco das hbiles para dar respuesta a la solicitud.

Transcurrido este ltimo plazo, con o sin la respuesta del postulante, se continuar con el examen
de los antecedentes y la evaluacin, si correspondiere.

La comisin de evaluacin dispondr de un plazo mximo de 60 dias hbiles, contados desde el dia
siguiente al cierre de las postulaciones, para proceder a la evaluacin y emitir su informe al
Director/a de Servicio de Salud, Director/a del establecimiento autogestionado en red o autoridad
municipal correspondiente. La Comisin podr requerir la participacin de otros funcionarios para
asesorar en las materias evaluadas.

Artculo 21. El/la Director/a del Servicio de Salud, Director/a del establecimiento autogestionado
en red o autoridad municipal correspondiente, deber resolver la asignacin del campo clnico
docente, desestimar las postulaciones, o bien, resolver lo que corresponda, a travs de resolucin
fundada, en el plazo de 15 das hbiles siguientes a la recepcin del informe de la Comisin de
Evaluacin.

La respectiva resolucin deber notificarse a los interesados, los que podrn reclamar de ella a
travs del recurso de reposicin y de apelacin subsidiario, ya se trate del Director/a del Servicio
de Salud, Director/a del establecimiento autogestionado en red o autoridad municipal, cuando
proceda.

Artculo 22. Si se resuelve favorablemente la asignacin de campo clnico docente, se proceder a

la suscripcin del respectivo convenio asistencial docente, en el plazo de veinte das hbiles
siguientes a la notificacin de la resolucin de asignacin.

Prrafo tercero
De la Comisin de Evaluacin

Artculo 23. El anlisis y evaluacin de las postulaciones estar a cargo de una comisin de
evaluacin designada en el mismo acto de aprobacin de las bases, y que estar integrada por:

1. Subdirector/a de Gestin Asistencial del Servicio de Salud o del establecimiento segn

corresponda;
 2. Subdirector/a de Recursos Fsicos y Financieros del Servicio de Salud o su equivalente en el
establecimiento;
3. Subdirector/a de Recursos Humanos del Servicio de Salud o su equivalente en el
establecimiento;
4. EL/la Director/a de cada uno de los establecimientos que se presentan como campo clnico
docente, o un representante de la Direccin del Servicio de Salud si se tratare de un
establecimiento autogestionado en red;
5. EI/la encargado/a de Calidad del Servicio de Salud o del establecimiento; y
6. EI/la encargado/a de la relacin asistencial docente del Servicio de Salud o
establecimiento, segn corresponda.

Los integrantes de la comisin debern suscribir una declaracin que deje constancia de la
inexistencia de conflictos de inters, o en su caso, de las circunstancias que podran afectar la
imparcialidad con la que deben actuar, debiendo abstenerse de integrar la comisin.

Artculo Z4. A la comisin de evaluacin le corresponder:

1. Informar la admisibilidad de las postulaciones.

2. Realizar el anlisis de los antecedentes y evaluar las postulaciones.
3. Elaborar un informe fundado de evaluacin de las postulaciones recibidas, indicando el
orden de las propuestas de acuerdo con el puntaje obtenido, en orden decreciente; o
bien, proponer que se declare desierto el procedimiento de asignacin de campo clnico
docente, si no hay postulaciones admisibles.

Artculo 25. La comisin evaluar las postulaciones conforme a las siguientes regias:

1. Deber aplicarse la Tabla I, Componente Institucional", que contiene los factores,

subfactores, puntajes y ponderacin, conforme a los cuales se evaluar considerando la
categora del Centro Formador.

2. Una vez aplicada la Tabla I, si la carrera del centro formador evaluado no obtiene al menos
40 puntos, no continuar con la evaluacin de su postulacin.

3. Si el Centro Formador cumple con al menos 40 puntos, se proceder a aplicar la Tabla ll,
Componente de ContribUEiones.

4. El Puntaje total obtenido por carrera, es el resultado de la suma de los puntajes

ponderados obtenidos por stas en las Tablas I y ll.

En el evento 9ue dos o ms postulantes obtengan el mismo puntaje y se ubiquen en el primer

Iugar de preferencia, la asignacin se decidir a favor de la postulacin mejor evaluada en el factor
Desarrollo Curricular, de la Tabla I. Si el empate persiste, se considerar el centro formador que
cumpla con el factor Uso de la red en todos los niveles de atencin, de la misma Tabla; y, por
itimo, de mantenerse esta igualdad, resolver el/la Director/a del Servicio de Salud, Director/a
del establecimiento autogestionado en red o autoridad municipal correspondiente, considerando
el mayor puntaje obtenido en el factor territorialidad.

Articulo 26. La Comisin presentar los resultados de la evaluacin en su informe, para

conocimiento y decisin de la autoridad correspondiente, quien deber asignar el o los campos
clnicos docentes, a las carreras de los centros formadores que obtengan los ms altos puntajes en
orden decreciente, hasta completar la capacidad formadora ofrecida.

Si realizada la asignacin respecto de el o los centros formadores con mayor puntaje, quedaren
cupos disponibles, podrn asignarse al o los centros formadores que siguen, en orden de puntaje
decreciente, o hien, convocar a un nuevo proceso de asignacin.
 TITULO III
EL CONVENIO ASISTENCIAL DOCENTE

Artculo 27. El Convenio Asistencial Docente es un contrato entre un Servicio de Salud, EAR o
autoridad municipal correspondiente, y un centro formador, cuyo objeto es que el este ltimo
ocupe un campo clnico docente por un plaza determinada, para la formacin de sus estudiantes,
y del cual surgen los derechos y obligaciones que constituyen la RAD.

Los referidos convenios, debern ajustarse al formato establecido por la Subsecretara de Redes
Asistenciales y debern ser aprobados por acto administrativo de la autoridad respectiva, y
publicados en la pgina web de cada institucin.

Artculo 28. El contenido mnimo del convenio asistencial docente est compuesto por:
1. Individualizacin de las partes contratantes.
2. Objeto del convenio.
3. Derechos y obligaciones recprocas, sealando las normas vigentes del sector salud en
materia de acreditacin institucional y dems que correspondan.
4. Aporte en contribuciones, ajustados al plan de desarrollo institucional debidamente
detallados.
5. Los gastos operacionales asociados a la actividad docente.
6. Vigencia.
7. La designacin de los/as encargados/as de la relacin asistencial docente.
8. Causales de trmino anticipado:
a. Mutuo acuerdo.
b. Incumplimiento del centro formador respecto de los estndares de supervisin
clnica exigida.
C. Incumplimientos reiterados por parte de uno o ms docentes o estudiantes del
centro formador, a toda regulacin interna de carcter disciplinaria, protocolos y
guas clnicas que se encuentren vigentes dentro del campo clnico docente.
d. Incumplimiento de los compromisos asumidos con relacin a nmero mximo de
cupos asignados y al apoyo docente comprometido.
e. Prdida de la acreditacin institucional y/o de la acreditacin exigida a las carreras
de la salud objeto del convenio, que tengan la obligacin de acreditarse.
f. Uso no autorizado de infraestructura, e9ipamiento, insumos y personal del
establecimiento de salud.
g. Lesiones a usuarios del establecimiento o a terceros, con motivo de la actividad
desarrollada por estudiantes o docentes del centro formador, cuando este ltimo
no responda ante el Servicio de Salud o el establecimiento.
h. Incumplimiento de compromisos vinculados a las contribuciones.
i. Razones de fuerza mayor, calificadas por la autoridad de salud competente.

9. La responsabilidad por los daos y perjuicios ocasionados por el centro formador.

10. Clusula de modificacin del convenio acorde a la normativa Ministerial vigente.
11. Resolucin de controversias, Considerando la instancia de COLDAS para la resolucin de
estas, sin perjuicio de las atribuciones de Contralora General de la Repblica y los
Tribunales de Justicia, sobre la materia.

TITULO IV
DE LA RESPONSABILIDAD

Artculo 29. La relacin asistencial docente deber desarrollarse considerando como pilar
fundamental la seguridad y la calidad de la atencin del paciente, la poltica de buen trato
institucional, el principio de la buena fe y de colaboracin de las partes para el logro de una
relacin virtuosa entre salud y educacin, satisfacienrJo las necesidades de formacin de los
futuros profesionales y tcnicos de la salud del pais.

Artculo 30. El cumplimiento del convenio asistencial docente se sujetar a lo previsto en el Titulo
DII del libro IV Del efecto de las obligaciones, artculo 1545 y siguientes del Cdigo Civil, sin
perjuicio de las normas que regulan la responsabilidad penal por crimen, simple delito o falta.

La responsabilidad del personal acadmico y estudiantes del centro formador se regir por .u.
propios estatutos reglamentarios y las normas legales que lo rigen.

Artculo 31. Los establecimientos pblicos que causen daos a particulares imputables a falta de
servicio se sujetan a la responsabilidad en materia sanitaria, regulada en el Ttulo III de la ley N"
19.966 que establece un Rgimen de Garantas en Salud,

Sin perjuicio de ello, los Centros Formadores debern prestar toda la colaboracion que les requiera
el establecimiento o el Servicio de Salud a fin de determinar las responsabilidades por lesiones o
dao a personas o bienes, con ocasin de la actividad asistencial docente. En caso de acreditarse
esta, el centro formador deber reembolsar el gasto en el que haya incurrido el establecimiento
producto del pago de indemnizaciones.

Artculo 3Z. La responsabilidad administrativa de un funcionario pblico derivada de sus

actuaciones, que pudieren constituir una vulneracion a las prohibiciones propias de su cargo ra
funcion, susceptibles de ser sancionadas con una medida disciplinaria, se establecer por medio
de una investigacin sumaria o sumario administrativo, conforme a lo dispuesto en el articulo 1 14
y siguientes de la ley 18.834, sobre Estatuto Administrativo, o las normas que correspondan.

TTULO V
DE LAS ORIENTACIONES TCNICAS

Artculo 33. El Ministerio de Salud regular a travs de orientaciones tcnicas la metodologa de

clculo de la capacidad formadora de todos los establecimientos de la red de un Servicio de Salud,
el clculo de gastos operacionales asociados a la docencia, formato de bases de asignacin del
campo clnico docente, el convenio tipo; y en general todas aquellas materias relacionadas con la
gestin, administracin y desarrollo de la relacin asistencial docente, que se estime necesaria
para la adecuada implementacin de la presente norma.

TTULO VI
VIGENCIA

Articula 34. La presente norma entrar en vigencia en el plazo de 30 Tas contados desde su
publicacin en el Diario Oficial.

Artculo 35. Derogase la resolucion exenta N 254 de 09 de julio del 2012, del Ministerio de Salud,
que aprueba Norma General Tcnica y Administrativa, que regula la Relacin Asistencial-Docente
y establece criterios para la asignacin y uso de los campos de formacin profesional y tcnica en
el Sistema Nacional de Servicios de Salud".

TITULO VII
DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primero Transitorio: Los convenios asistenciales docentes suscritos y aprobados en conformidad a

la Norma General Tcnica Administrativa N 18, de 2010, aprobada por resolucin exenta N 418
de 2010, o por la resolucin exenta N 254 de 2012, ambas del Ministerio de Salud, o anteriores,
seguirn sujetndose a stas hasta su trmino de acuerdo con lo convenido.
No obstante lo anterior, las partes debern ajustar el contenido de esos convenios, en to que
respecta a los principios rectores de la relacin asistencial docente, regulados en el Ttulo I,
articulo 2 del presente decreto, y el contenido mnimo del convenio, a que se refiere el articulo 28
de presente decreto, dentro del plazo de seis meses desde su entrada en vigencia, si
correspondiere.

Segundo Transitorio: Los convenios asistenciales docentes celebrados al margen de las normas
tcnicas antes sealadas, debern ser revisados por las partes para su trmino, en caso de haberse
estipulado expresamente que el cambio de la normativa que rige la relacin asistencial docente
implica su expiracin.

De no existir dicha clusula, debern de igual forma revisar su contenido y acordar su trmino, a
menos que se sometan al procedimiento de regularizacin 9ue se establece en el artculo
siguiente.

Tercero Transitorio. CorrespDnder a las partes del convenio suscrito en la situacin sealada en
el artculo anterior, acreditar que han optado por regularizar la asignacin de su campo clnica
docente, mediante la presentacin de una propuesta de regularizacin del convenio asistencial
docente, dirigida al Director(a) del Servicio de Salud, EAR, o autoridad municipal respectiva, quien
emitir un informe acerca de la pertinencia de la propuesta y su implementacin para lo cual
deber requerir asesora jurdica y tcnica correspondiente.
La propuesta deber identificar con claridad las clusulas del convenio que no se ajustan a la
actual normativa y el plan de accin o diseo de adecuacin al que se someter el centro
formador para adecuarlo, debiendo detallar las actuaciones que se llevarn a cabo para su
implementacin.
El convenio en revisin subsistir hasta la notificacin de la resolucin que apruebe o desestime la
propuesta lo que deber ocurrir en un plazo no superior a 90 das corridos desde la presentacin
de la propuesta.

Las partes disponen del plazo de seis meses para presentar su propuesta de regularizacin, a
contar de la vigencia de la presente norma.
Cuarto transitorio: La adecuacin de los convenios asistenciales docentes que se prescribe en las
disposiciones anteriores, no podr afectar la continuidad de las prcticas ya iniciadas de los
estudiantes, hasta el trmino de la carrera de ms larga duracin, para lo cual los centros
formadores debern adoptar las medidas que aseguren la continuidad de la formacin, sin
perjuicio del cumplimiento de las dems obligaciones con el Servicio de Salud y los
establecimientos de salud que se mantengan vigentes.

Anexo 1.

Tabla I - Componente Institucional - 8S!X del total de la evaluacin - Centro Formador: Universidades
(Medicina y/o Odontologa).

Tabla I - Componente Institucional - 85% del total de la evaluacin - Centro Formador: Universidades con
otras carreras de la salud.

Tabla I - Componente Institucional - B5P del total de la evaluacin - Institutos Profesionales y Centros de
Formacin Tcnica y Profesional.

Tabla I - Componente Institucional - 85P del total de la evaluacin - Lceos.

Anexo II.

Tabla II - Componente de Contribuciones - 15% del total de la evaluacin.

 Anexo 1.
Tabla t - Componente Institucional - 85/ del total de la evaluacin Centro Fomador : Universidades (Medicina ylo Odontologa)

Subfactor
mbito de Nombre del Definicin del
(Criterios de Puntaje Ponderacin Observaciones
aplicacin Factor
8Vllltldfl)

7 aos de acreditacin para 5 reas

acreditadas (reas obligatodas y 1@ El puntaje se obtendr de
efectivas) Equivalente a 35 puntos (7 x acuerdo alN de aos
Aos de obtenidos y segn elN
acreditacin de areas acreditadas.
Acreditacin Acreditacin :ns(itucional de'
entre 23 y 34 puntos aros x reas, 80 1!' Las instituciones que
IhStitucional Institucional Centro Formador
segn areas estn en proceso de
apIicabl.:s entre 14 y 22 puntos 'aos x reas) 50 licenciamiento o tutela,
tendrn el puntaje
ente]0y13puntos,aosxreas 30 mn mo

menos de 1i puntos (aas x feas, 10

" aos de ac/edifacin 100 Ei puntaje se obtendr de

acuerdo alN de aos
5 6 aos de acreditacin 80
Aos de obtenidos en el proceso
acreditacin de la de acreditacin A
3 - 4 aos de acreditacin 5O
Carrera rea'izada aquellas carreras nuevas
Acreditacin Acreditacin
2 por una agencia 10% que no tienen cohode de
por canera por carrera
autorizada en Sin acreditacin por penodo de egreso y estn en
confomidad a la licen-namiento u tutela
20 proceso de
noriTialiva vigente icenciamienlo o tutela, se
les otorgar el punta6
Con acreditacin hasta 2 aos 0 indicado.

Ms del 20 100 Los cupos entregados

por el cen!ro fumador al
entre 15 y 19/ 80 Minsal representan ms
del2D%dellotalde
Aporte en cupos
entre 10/ y 14% 60 cupos ofertados por el
Participacin del Centro
anual en el Plan Fomador, de enteel5%y9% 40
Postgrado Se considera la relacin
de Formacin programas
Institucional - entre el 1% y 4/ 20 8% entre ef total de cupos
Nacional de acreditados, a la
relativo ofertados por el Centro
Especialistas Politica de Fonrador venus e. total
de Chile.
de cupos ofertados por
todos los centros
0 cupos 0 formadores para uso de
Concursos Ministenaes a
nivel naciona

ms del B0% de cupos 100

Apcedecupos entre 60% y 79% 80 Se considera la re.ac:: n

anualesdelGento entre el tota de cupos
Postgrado Porcentaje de entre 40% y 59% 6D ofertados anualmente por
InstltuciDnal - entrega de 4 8%
40 el Centro Fomdor a.
absoluto cupos al Minsal acreditados. entre 20% y 39%
Minsal yersus e total de
menos de 207a 20 cupos ofertados por e:
Centro Formador
0 cupos 0 co espond ene

Plan de estudio Desarrolla en su malla curricular alo Este puntaje se as gna

adecuado al menos un 90'/ de los contenidos 100 por carrera segn
Enfoque sealados en anexo III. presencia de los
Desarrollo modelo de
curricular por 10% elementos bsicos del
Curricular atencin de salud
carrera Desarrolla en su malla curncular, entre el
basado en modelo de salud en la
89% y 70 de los contenidos sealados 80
APS/RISS. en anexo III.
malla cvicular de cada
carrera que postula de
 Desarrolla en su malla curcular, entre el acuerdo a la tabla anexa
69% y 50% de los contenidos sealados 60 de evaluacin del factor
en anexo III. 'Desarrollo Curricular.

desarrolla en su malla curcular, entre d

49% y 40% de los contenidos sealados 20
en anexo III.

Desarrolla en su malla curcular, menos

del 40% de los contenidos sealados en 0
anexo III.

Utilizacin de la Centro Focnador realiza foriTiacin en

Red asistencial en todos los niveles de atencin: alla
todos sus niveles complejidad, mediana, y atencin 100
de atencin: primaria de salud (SAR, COSAM, CDT y Se debe considerar la
Hospital de Alta CRS). carrera por la cual eICF
complejidad, postula incorporando en
Uso de la red
Enfoque Mediana Cenko Formador utiliza alla complejidad Su /0rIziaciI t060S 10s
en todos los
curricular por 6 Complejidad, y o mediana, y atencin primaria de salud. niveles de atencin,
niveles de
carrera atencin prnana independiente de la
atencin
de salud Hospital ubicacin geogrca del
Comunilano, establecimiento con
CESFAM CECOF, Centro Formador no uti iza atencin convenio.
SAR,SAPU PSR. primaria de salud. 20
CDT CRS
GOSAM)

Ms de 10 aos de relacin 100 Gorresponde a la suma

A\os de Relacion de los aos de Relacin
Asistencial Entre 8 y 9 aos de relacin 80 Asistencial Docente
Oocente con el respaldados por
Trayectoria de Campo Clnico al Menos de 7 aos 60 convenios formalmente
Trayectoria
la RAD con el cual postula, segn susclos y aprobados
RAD 7 6A
Campo Clnico lo formalmente
Institucional
al cual postula establecido en Para aquellos centros
Convenios Sin relacin asistencial previa con el Tomadores que no
40
asistenciales Campo Clnico docente posean trayec(aria con el
docentes. Campo Clnico , se debe
evaluar con puntaje 40.

Relacin entre 1 a 6 estudiantes por Docente 100 Se entender por

tomadas docente o acadmico, al
Supervisin Completas profesional contratado
Enfoque
Docente por 8
Equivalentes (JCE)
10%
por el centro formador
curricular de acadmicos y para desarrollar tabofes
No cump1e con estndar mencionado 0
estudiantes para la acadmicas prcticas y
supervisin en los de supervisin clinica en
centros formadores el campo clnico docente.

Centro Formador Centro Tomador Adhedo Forizialmenle

100 Se venlicar fa adhesin
Adhesin adhedo al al Sistema de Gratuidad de la Educacin
pblica 9 8% al sistema de gratuidad
Gratuidad sistema de
institucional en Mineduc.
gratuidad No adherido al sistema de gratuidad 0

Centro Formador Centro formador tiene domicilio en la

tiene su domicilio, misma regin del Campo Clnico

informado en sus docente.

Enfoque
territorial
estatutos, en la

misma regin a la Evaluacin se realizar

Territorialidad cual postula al en base al domicilio

del Centro 10 campo clnico 10/ in(omado en los
Formador docente, en el Centro formador no tiene domicilio en la estatutos del centro
marco de un mismaregindelCampoCGnico 0 formador.
proyecto docente.

vinculante con el
medio.
 Tabla I Componente Institucional - 85/ del total de la evaluacin Centro Fomador : Universidades con otras caseras de la salud

Ambito de Nombre del Subfactor (Criterios de evaluacin) Puntaje Ondera

N Definicin del factor Observaciones
aplicacin Factor

7 afios de acreditacin pala 5 reas

acreditadas (reas obligatorias y El puntaje se obtendr de
100
efectivas) - Equivalente a 35 puntos (7 acuerdo al N de anos
x 5=35) obtenidos y segn el N de
Aos de acreditacin
Acreditacin Acreditacin institucional del Centro reas acreditadas.
1 en%e23y34punlos(aosxreas) 8D ; g
Institucional Institucional Fomador segn reas Las instituciones que estn
aplicables. entre 14 y 2Z puntos(aos x reas) 50 en proceso de licenciamiento
o tutela, obtendrn el puntaje
entre 10 y13 puntos(aos x reas) 30
mnimo.
menos de 10 puntos (aas x reas) 10

7 aos de acredilac n 100

El puntaje se obtendr de
5 -6 aiios de acreditacin 80
acuerdo al N" de aos
Aos de acreditacin
obtenidos en el proceso de
de la Carrera realizada 3 4aosdeacredJacin 50
acreditacin. A aquellas
Acreditacin Acreditacion por una agencia
2 Sin acreditacin por penodo de 10% carreras nuevas que no tienen
por carrera por carrera autorizada en 20
licenciamiento cohorte de egreso y estn en
conformidad a la
proceso de licenciamiento, se
nomativa vigente.
les otorgar el puntaje qve se
Sin acreditacin hasta 2 aos 0 indica.

Cenroformador mpaRemasae5
programas de postilulo o cursos de
100
fomacin continua en la carrera a la
Centro formador cual postula
Otros
programas de Centro formador imparte al menas 1
Posttulo y Cursos de Se aplica a todos los centros
Postgrado posttulo y programa de poslilulo o cufsos de
3 Fomacin Continua de 50 40% fomadofes, de acuerdo a la
Institucional formacin formacin continua en la carrera a la
profesionales sanilaos caizera ala cual postula.
continua cual postula
de otras carreras de la
impartidos
salud. GentobnnadmnoimpaRe
programasdeposflluloocunosde
0
formacin continua en la carrera a la
cual postula

Desarrolla en su malla curricular a lo

menos un 90% de los contenidos 100
sealados en arexo III.

Desarrolla en su malla curricular, entre

el B9/ y 70% de los contenidos 80 Esle puntaje se asigna por
sealados en anexo III. carrera segn la presencia de
Plan de estudio los elementos bsicos del
Enfoque
Desarrollo adecuado al modelo de Desarrolla en su malla curcular, entre modelo de salud en la malla
curricular p 4 el 69% y 50% de los contenidos 60 15%
" Curricular atencin de salud cuuicular de cada carrera que
carrera basado en APS/RISS) sealados en anexo III postula de acuerdo a la tabla
anexa de evaluacin del faclar
Desarrolla en su malla cvrncular, enlre " Desaco#oCurncula'.
el 49% y 40% de los contenidos 20
sealados en anexo III.

Desarrolla en su malla curncular,

menos del 40% de los contenidos 0
sealados en anexo III.

Utilizacin de la Red Centro Formador realiza formacin er Se debe considerar la cace/a

todos los niveles de atencin: alta por la cual el CF postula
Uso de la red asistencial en lodos
Enfoque complejdad,mediana,yatendn 100 incorporando en su formacin
en todos los sus niveles de
curricular por pmaria de salud (SAR, COSAM, CDT todos los niveles de atencin
niveles de atencin: Hospital de
carrera y CRS). independiente de la ubicacion
atencin Alta complejidad,
Mediana Complejidad, geogrfica del establecimiento
Centro Formador utiliza alla o media** 60 con convenio,
y atencin primaa de complejidad y atencin primaria de
 salud (Hospital salud.
Comunitario, CESFAM,
CECOF, SAR, SAPU,
Centro Formador no utiliza Atencin
PSR, CDT, CRS, 20
primaria de salud.
COSAM).

Aos de Relacin Mas de 10 a\os de relacion. 100 "

Asistencial Docente
Entre 8 y 9 aos de relacin 80
con el Campo Clnico Coi/esponde a la suma de los
Trayectoria de
Trayectoa Docente al cual 60 aos de Re1acin Asistencial
la RAD con el Menos de 7 aos
RAD 6 postula, segn lo 6% Docente respaldados por
Campo Clnico
Institucional fomalmenle convenios fomalmente
al cual pDstula
establecido en Sin relacin asistencial previa con el
40
convenios asistenciales Campo Clnico docente.
docentes.

Relacin entre Se entender por docente o

Jornadas Completas 6 o menos estudiantes por Docente 100 acadmico, al profesional
Supervisin Equivalentes (JCE) de contratado por el centro
Enfoque
Docente por 7 acadmicos y alumnos 11% Tomador para desarrollar
curricular
c0rrem para la supervisin en labores acadmicas prcticas
los campos clnicos Mocumpleconestndarmencionado 0 y de supervisin clnica en el
docentes. campo clnico docente.

Centro Fomadar Adherido

Poltica Centro Formador Formalmente al Sistema de Gratuidad 100 Se verificar la adhesin al
Adhesin
adherido al sistema de de la Educacin 8/ sistema de gratuidad en
Gratuidad
institucional gratuidad. Mineduc.
No adhe4do al sistema de gratuidad 0

Centro Fomador tiene Centro formador tiene domicilio en la

domicilio, infomado en misma regin del Campo Clnico 100
sus estatutos, en la Docente. Evaluacin se realizar en
Territorialidad misma regin a la cual
Enfoque base al domicilio infomado en
del Centro 9 postula al campo 10%
territorio) Centro formador no tiene domicilio en
los estatutos del centro
Tomador clnico docente, en el
lamisma regin del Campo Clnico 0 forrriadar.
marco de un proyecto
colaborativo vinculante Docente.
con el medio.
 Tabla I - Componente Institucional - 85/ del total de la evaluacin Institutos Profesionales y Centros de Fomacin Tcnica y Profesional
Ambito de Nombre del
aplicacion Factor Definicin del factor Subfactor (Criterios de evaluacin) Puntaje Ponderacin Observaciones

7 aos de acreditacin para 5 reas acreditadas El puntaje se

(reas obligatoas y efectivas) - Equivalente a 35 100 obtendr de acuerdo
puntos (7 x 5=35) al N de aos
obtenidos y segn el
Aos de acreditacin entre 23 y 34 puntos (aos x reas) 80 N de reas
Acreditacin Acreditacion institucional del Centro acreditadas.
15%
Institucional Institucional Formador segn reas Las instituciones
aplicables. entre 14 y 22 puntos (aos x reas) que estn en
proceso de
entre 10 y 13 puntos (aos x reas) 30 licenciamiento o
tutela, obtendrn el
menos de 10 puntos (afios x reas) 10 puntaje mnimo.

7 aos de ac edi'acin 100 El puntaje se

obtendr de acuerdo
5 - 6 aos de acreditacin 80 al N de aos
3 - 4 aos de acreditacin 50 obtenidos y segn el
Aos de acreditacin N de reas
de la Carrera Sin acreditacin por penodo de licenciamiento 30 acreditadas. A
Acreditacin Acreditacin realizada por una aquellas
pO7 C9KKeFa pOF carrBlfl agencia autozada en insliluciones que
conformidad ala estn en proceso de
normativa vigente licenciamiento o
Sin acreditacin / hasta 2 aos D tutela, se les
otorgar el puntaje

Desarrolla en su malla curcular a lo menos un

90% de los contenidos sealados en anexo III. 100
Este puntaje se
Desarrolla en su malla curnCular, entre e189% y asigna por casera
70% de los contenidos sealados en anexo III. g0 segn lapresencia
de los elementos
bsicos del modelo
Plan de estudio Desarrolla en su malla curricular, entre el 69% y
Enfoque de salud en lamalla
DesarrDllo adecuado al modelo de 5D% de los contenidos sealados en anexo III. 60
curricular 3 20% curricular de cada
Curricular atencin de salud
por carrem carrera que postula
basado en APS/RISS
Desarrolla en su malla curricular, entre el 49% y de acuerdo a la
40% de los contenidos sealados en anexo III. yo tabla anexa de
evaluacin del factor
'Desarrollo
Curricular.
Desarrolla en su malla curcular, menos del 40%
0
de los contenidos sealados en anexa III.

Utilizacin de la Red
Centro Fonnador realiza formacin en todos los Se debe considerar
asistencial en lodos
niveles de atencin: alta complejidad, mediana, y la casera por la cual
sus niveles de 100
atencin pbmaria de salud (SAR, COSAM, CDT y el centro Tomador
atencin: Hospital de
CRS). postula
Uso de la red Alta complejidad,
Enfoque incorporando en su
en todos los Mediana Complejidad,
curricular fomacin todos los
niveles de y atencin primaria de Centro Formador utiliza alla a mediana y
p0F CdF9r2 atencin salud (Hospital
60 niveles de atencin,
atencin primaria de salud.
Comunitario, CESFAM, independiente de la
ubicacin geogrfica
CECOF, SAR, SAPU, Centro Formador no utiliza atencin prirnaa de 20 del establecimiento
PSR, CDT, CRS, salud. con convenio.
COSAM).
Aos de Relacin Ms de 10 aos de relacin 100 Corresponde ala
suma de los aos de
Asistencial Oocenle Entre 8 y 9 aos de relacin 40
Trayectoria de R
con el Campo Clnico
Tmyectoria la RAD con el Menos de 7 aos 60 Docente
docente al cual
RAD Campo Clnico 5 respaldados por
postula, segn lo
Institucional docente al cual convenios
formalmente Sin relaciones previas con el Campo Clnico
postula 4O formalmente
establecido en docente SUSCnI0S.
Convenios.

Supervisin
Relacin entre 6 o menos estudiantes por Docente Se entender por
Enfoque Docente por Jornadas Completas docente o
6
curricular Equivalentes (JCE) de acadmico, al
carrem No cvmple con estndar mencionado
acadmlcosyalumnos profesional
 para la supervisin en contratado por el
el campos clnicos centro formador
docentes para desanollar
labores acadmicas
prcticas y de
supervisin clnica
en el campo clnico
docentes.

Centro Fomador Adherido Fomalmente al Se verifcar la

Poli(ica Centro Formador 100
Adhesin Sistema de Gratuidad de la Educacin adhesin al sistema
pblica 7 adhedo al sistema de 8%
Gratuidad de gratuidad en
institucional gratuidad Mineduc.
No adhedo al sistema de gratuidad 0
Centro Formador tiene
su domicilio, informado Centro formador tiene domicilio en la misma
100
en sus estatutos, en la regin del campo clnico docente. Evaluacin se
Territorialidad misma regin a la cual realizar en base al
Enfoque
del Centro 8 postula al campo 10% domicilio informado
territorial
Formador clnico docente, en el Centro formador no tiene domicilio en la misma en los estatutos del
marco de un proyecto 0 centro formador.
regin del campo clnico docente.
colaborativo vinculante
con el medio.
 Tabla I - Componente Institucional 85% del total de la evaluacin - Liceos
mbito de Nombre del Subfactor (Cterios de
Definicin del factor Puntaje Ponderacin Observaciones
aplicacin FactDr evaluacin)
Desarrolla en su malla curricu'ar
a lo menos un 90% de los 100
contenidos sealados en anexo

Desarrolla en su mal a
cumcular entre el 89% y 70% Este puntaje se asigna
B0
de los contenidas sealados en por carrera segn a
anexo II'. presencia de los
Desarrolla en su malla elementos bs cos del
Enfoque Plan de estudio adecuado al
Desarrollo curricular, entre el 69% y 50% modelo de salud en la
curricular por 1 modelo de atencin de salud 60 38/i
Curricular de los contenidos sealados en malla cuiTicular de cada
carrera basado en APS/R SS
anexo !!. carrera que postula de
Desarrolla en su mal a acuerdo a a tabla anexa
curcular entre el 49z y 40% de evaluacion del factor
Z0
de los contenidos sealados en "Desanollo Curricular'
anex0 !!!
Desarrolla en su malla
cumcular menos del 40 : de
0
I :s contenidos sealados en
anexo ':
Centro Fomador realiza
Ul lizacin de a Red fomac an en todos los niv'les Se debe considerar la
asistencial en todos sus de atencion . alta complej dad, 100 carrera por la cual el CF
Uso de la niveles de atencin' Hospital mediana, y atencin pmaria de postula incorporando en
Enfoque red en de Alla complejidad, Med ana sa'ud iSAR, COSAM, CDT y su formacin todos los
curricular por todos los 2 Co/rtple;idad y atencin CRS). 20/ niveles de alenctn
c4rrerc niveles de pnmaadesalud Hospital Centro Fomador alla o ndependiente de la
atencin Comunitano. CESFAM, mediana complejidad y atencin 60 ubicacin geogrfica del
CECOF, SAR, SAPU, PSR, primaria de salud. establecimiento con
CDT, CRS, COSAM). Centro Formador no utiliza convenio.
20
atencin primaa de salud.
Trayectoria Ms de 10 aos de relacin 400 Corresponde a la suma
de los aos de Relacin
de la RAD Aos de Relacin Asistencial Entre 8 y 9 aas de relacin B0 Asistencial Docente
Trayectoa RAD con el Docente con el Campo
Campo 3 Clnico docente al cual Ivtenos de 7 aos 60 10%
respaldados por
Institucional convenios fomalmenle
Clnico SUSCnt0S.
docente al establecido en Convenios. Sin relaciones asistencia previa
40
cual postula con el Campo Glinico docente.

6 o menos estudiantes por Se entender por

IOO docente o acadmico, al
Relacin entre Jornadas Docente.
profesional contratado
Completas Equivalentes
por el centro fumador
Enfoque Docente por 4
(JCE) de acadmicos y
para desarrollar labores
curricular alumnos para la supervisin No cumple con estndar
carrea 0 acadmicas prcticas y
en las campos clnicos mencionado. de supervisin clnica en
docentes.
cl campo clnico
docente.
Centro Fomador Adherido
Formalmente al Sistema de 100 Se veficar la adhesin
Poltica pblica Adhesin Centro ForiTiador adherido al Gratuidad de la Educacin
10/ al sistema de gratuidad
institucional Gratuidad sistema de gratuidad
No adhedo al sistema de en Mineduc.
0
gratuidad
 Tabla ll Componente de Contribuciones 15/ del total de la evaluacin
l'Jombre del factor Denicin del factor Subfactor(Criterio Puntaje Ponderacin Obseivacnes
de Evaluacin)
Invesgactn en distintos 1 Participacin y El punb m asqnam Las octenstis (tipode pmbtema, duocn, etc) y aln
mbito de inters del Servicio c0labomcin en de aWeNo a b de bs po)ec0s de Investigacn o es!iJds, debern tar
de Salud y lo Establecimientos. proyectos en comn evaban earzada de0nidas en bs Bases Ticas y fesporider a bs
entfe e) Centio por b Comisin de riecesidades especifs de da Selvicio de Salixl y
Fomador y el EsBbleciinlo.
Campo Clnico El punB]e se otorgai
docente, reduciendo de acelo a b
de esta fotmc la priorad esBbleca
brecha lerico- por el estabIem.enD
en el servicio de salud
integmcin enke
asistencia,
educacin e propuestas deben
investigacin. estar en oxisistena
axi bs orientaciones
esbbecdas en el
Pbn de Desamlb
ins0Mcnal del
seivici0 de salud y de
los estabkmentos

Mejoramiento de espacos 2 El Mejommenio de 1tXl 10/

docentes Espacios Docentes desarioTo de
dice nacin con los aclivades
espacios para los asistenciales/docentes
estudiantes y y adrrldades
docentes dumnte su
pemanencia en el Nb;ommnlo gel
campo clnico eslablemiento paia
docente o desanolo de
establecimiento. actividades
Puede incluir Complementarias
(audibr. salas de
remodelaciones, feunnes, etc)
instalacin de Faalitacn y ceson
m0blllarig, equipos u de espacs fuera del
otro aspecto que estabkmienB
pemita mejorar las
No se indiiye
condiciones popuesta para el
relacionadas con la mejommztnD de
pemanencia de \os espacio paa las
estudiantes y activdades
asistenciales do:entes
docentes en el

docente.

desarrollo Tecnolgico a tfaves 3 Corresponde a b Evaluan respecto 1T7+ 5e deben sumar bs punBjes asfjnados en cada uno de bs
de )a planiFcacin de las transfeiena de del ixpaclo p:ettivo subaiters ciite:s para obtener d punbje final en este lem
contribuciones iT9j0feS pCIs, en b caFdad y de aaedo a indirad0fes de salud obje9<s que
fienamnDs y seguridad delpaciente correspondan alapoite.
tecnologla par
mejomr b lad y
segurdad en b
atencin de bs
Bap o no pesenta
paentes del oferta
EsSblemenb. 5e
Evaluacon respecto
debe considerar
del impacto positn0
mepres pmctias en
en h produccin del
otias industrias que
estabkcimienlo o
son relevantes y
tiansfentIes ai sector
nuevas piesbones
sakid. La popuesta
Alto
de desariolb

a una
ampGa gama de Bap o no pesens 0
usuarios y debe ofeA
permitir al
EsBblecimienb de
salud hacer uso y
desaiiollar dicha

entrega de nvevos
seivios, pxxJuctos,

aplia0nes.
Ejempbs: Centros de
Simulacin, Oesariolb
de Telemedicina. etc
 Oesarrollo Institucnal Apoyo ""4 El desanolb Apona alencories de Se evala en base a b cxitnbucbn pioyecBda de a blxir
a la produccin de servicios institucional nDalbad docente a b ejecucn del pxgama asstenal del Campo
asistenciales corresponde al ambulalofia en toda b Clnixt Oocente, en b abeMia de atenones a los usuaijos
apoite propuesto en red Ssbtenal de b red asistenal.
distintos mbitos Alenoon aubtoa 25
que realizan los de especialidades en
docentes de los
Centros Fomadores Aporta alencanes de
de las carrens de la especialad en bs
salud en actividades diferentes niveles de
propias de los b ied e incor}xia
Establecimientos. segGmnlo de
resolutivad
Offece atenn 25
domiciliaria
No ofrece apoye
Desarrollo Inslilucnal 5 Ms asesofias Alto im@cto 100 104 El punDje se asignar de acuerdo al nivel de impacD
Asesoiias, auditorias y debeln estar establecido en las bases defziidas por el SS y qtie estarn en
consultoras asociadas al Plan de congiuenc con bs eas de desariolb pri0rizadas por el
M4dldf\O TIJ8C0
Desarrollo del ServkJo de sakid a tiavs de su planifxan
Servicio de Salud.
Establecindose Bap impacto 20
plazos, objeWos y
responsables de
asegurar el CF no presenta o(erla 0
cumplimiento de lo
pactado.
Capacitacin y 6 Coespode a b Los dlpbmados, Por cada dipbmado, capata:in o talBr. se debe evakiar b
perfeccbnamiento continuo entrega de capalaGMe5. pettbena del enknido del pxgmta segn b dera eei
localizado en el equipo conocimientos en plan de desarro)To instituci0ria1.
multidisciplinao que pemita fosfato de ofertados son
10 implementacin de bs altamente pertinentes Paia qve un Dipbmado sea evaluadD deber tener una
desarrollos institucionales que presencial o a de acierto al pian de duccin rinia de 160 y un mximo de 320 hrs.
se definan. disana, a Pedagg s.
funcriafs del del establemienlo y
Estab!emiento de perrctlin poterar y Para que b adividad de capatan sea evakiada deber
sakid o del Sercio de desao5ar 8etbitos tener una duccin minima de 20 hfs. y un mxio de 150
Sakid. en ieas y asistenales hrs. pedaggicas.
fekantes pala el
para el plofeSioilBl, esBblecimienlo. Paia que el lalbr sea evaluado, debe teer duocbn mini
para el Los dipbmados, de 21 horas.
establerniento y su
jxbIacin beneficiaria.
con foa en aspectos ofertados son
iebcionados al Pbn medrianente
de Desarrollo pertinentes de
lnstituonal y el Pbn aaJerdo al pbn de
de Desarrolb de las desam1o ifisltuciorial
Personas del Servido deltableTiento.
de Sakid y del Centio folmador rio 0
Esbblemiento. ofm:e o bs
Podi indur dipbmados,
capabnes, pabxies,
ipbimdos y bess. blbs y crsos
oferlados rio son
E RwiodeSaud pertinentes de
yoel essb Ento acueJo al pbn de
en svs basm 6e desali05o insttucrial
asqnan.dermi , del establemienD.
pBny uncnmogmms

el cumplmhnm, de
acuesto a las

esbbledas.

Las ofertas en este

item deben Remitir a
los lvnonars del
Establemiento
adquirir nuevas
habilidades y esbr
oentada a b alidad
de atencin pata
mejorar bs resultados
en salud.
Anexo III.

Tabla de evaluacin Desarrollo Curricular

Plan de Estudio referidos al modelo de salud basado en APS/RI5S

Elementos Ponderacin Contenidos Puntaje Si / No

Enfoque epidemiolgico / Problemas Pfevalentes

Medicina Basada en Evidencia
Enfoque determinantes sociales de la salud
Salud Pblica 20%
Estadsticas en salud 3
Estrategia Nacional de Salud 2
Sistemas de infomacin y registro
tica 4
Biolica
tica
Etica Funcionana y probidad
Oerechos en salud, proteccion y trato al usuao 3
Sistemas de Aplicacin en derechos en Salud: Elementos,
Garantias 15 caractersticas, objetivos, problemas de salud 15
Explcitas de Salud asociados, protocolos y guas clnicas

Modelos de atencin integral con enfoque de salud

Integracin de la familiar y comunitaria.
Estrategia de Promocin de la salud, prevencin de la enfermedad
Atencin Primaa 20% e intersectoalidad.
al progmma de
locacin Estrategias de participacin social, desarrollo
comunitario e interculturalidad.

Gestin de redes integradas de salud 8

Estndares de acreditacin de prestadores

institucionales de salud
Gestin integral en
25.
Salud Deberes y derechos de los usuarios

Continuidad del cuidado

gestin de calidad, conceptos y protocolos, con foco

en UDS

Metodologia de la
5" Confendos de metodo!og!s de inves 9acin
investigacin
ANTESE, TMESE RAZN Y PUBLQUESE,

Por Orden de la Presidenta de la Repblica

CA'RK1EN CASTILLO TAUCHER

MINISTRA DE SALUD