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Projeto Dilogos com o Ensino Mdio

Curso de Atualizao Juventude Brasileira e Ensino


Mdio Inovador - JUBEMI

Novembro, 2012
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Mdulo III

Os Jovens e a Escola

Autoria
Geraldo Leo e Helen Cristina
3
MDULO 3

OS JOVENS E A ESCOLA

INICIANDO O MOSAICO

Car@ cursista,
No mdulo anterior discutimos a realidade do ensino mdio no Brasil. Neste
mdulo vamos refletir sobre a relao entre os jovens e a escola. Para isto, daremos dois
passos com voc: primeiro, vamos explorar diferentes abordagens sobre o que
entendemos por juventude; depois, vamos discutir alguns elementos na relao entre
os jovens alunos e a instituio escolar.
A escola uma instituio central na vida dos jovens. Ela um espao de
convivncia e aprendizado, onde os jovens passam grande parte do seu cotidiano e
fazem amigos, compartilhando experincias, valores e projetos de vida. Apesar de todas
as dificuldades vividas pela escola pblica no Brasil, os jovens alimentam expectativas
de que o ensino mdio possa contribuir para suas vidas, favorecendo a continuidade dos
estudos e uma boa insero profissional. Muitas pesquisas constatam essa pluralidade de
experincias e sentidos elaborados pelos jovens em relao ao ensino mdio.
Como vimos no mdulo 2, a ampliao do acesso de jovens das camadas populares
ao ensino mdio no Brasil mudou o perfil do pblico desse nvel escolar. Os jovens alunos
do ensino mdio so muito diversificados. O jeito de vestir, de falar e de se comportar
desse novo pblico pode nos causar um estranhamento inicial. Afinal, a juventude
contempornea muito diferente em relao ao que foi nossa experincia como jovens.
Mas, na medida em que nos aproximamos deles, percebemos que h muitas
possibilidades de interao e compartilhamento, com relao escola, aos professores e
aos prprios jovens, que podem ser exploradas. Vamos dialogar um pouco sobre essas
questes?
Bom trabalho!
Geraldo Leo1 e Helen Cristina do Carmo2.

1
Professor adjunto da Faculdade de Educao da UFMG e do Observatrio da Juventude da UFMG.
2
Pedagoga e Mestre em Educao pela UFMG. Professora da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte e
membro da equipe do Observatrio da Juventude UFMG.
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SUPORTE

Pra comeo de conversa


Voc gosta de filmes? Voc j assistiu
algum filme que fez com que voc se
lembrasse dos seus alunos, dos jovens ou
de algum em especial? Convido voc
para assistir um trecho do documentrio
Pro Dia Nascer Feliz 3. Fique
vontade para comentar suas impresses
no frum Trocando ideias. Para assistir
CLIQUE AQUI.
(http://www.youtube.com/watch?v=LJva
5DK-YOA&feature=relmfu)
Trata-se de um documentrio dirigido por
Joo Jardim, produzido no ano de 2006.
O filme4 apresenta um panorama das
escolas brasileiras, tendo o ensino mdio
como cenrio. Entre escolas do sudeste e
nordeste, entre instituies pblicas e
privadas, o diretor evidencia um pouco
da realidade escolar brasileira,
perpassada pelos desafios encontrados
por professores e alunos no cotidiano
desta instituio.

Como vimos no trecho do filme, os professores e os seus jovens alunos tm


igualmente muitas angstias e dvidas. Mas na escola tambm so vividas muitas
experincias positivas que podem transform-la em um espao rico de formao
humana. Ao mesmo tempo em que a professora Celsa expressa seu sofrimento diante das
suas condies profissionais, ela constri um rico trabalho com seus jovens alunos e
alunas, onde so discutidos vrios aspectos da vida juvenil: os amores, a orientao
sexual, a relao com a famlia, os sentimentos em relao ao futuro, etc.
O filme tambm retrata a diversidade presente entre os estudantes, como
acontece em nossas escolas hoje. Voc j parou para pensar sobre os diferentes tipos de
alunos que voc tem? Voc j perguntou a eles sobre o que pensam da escola? Voc sabe
o que eles esperam dela?

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Ficha Tcnica: Ttulo Original: Pro Dia Nascer Feliz / Pas de Origem: Brasil / Gnero: Documentrio /
Tempo de Durao: 88 minutos / Ano de Lanamento: 2006 / Estreia no Brasil: 02/02/2007 /
Estdio/Distrib.: Copacabana Filmes / Direo: Joo Jardim.
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Assista ao filme na ntegra clicando AQUI.
(link filme na ntegra http://video.google.com/videoplay?docid=3379496063337408357&hl=pt-BR)
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A JUVENTUDE, AS JUVENTUDES...
O que ser jovem? O que a juventude? Essa pergunta gera muita discusso. No
fcil chegar a um consenso, pois temos diferentes opinies sobre o que seja essa fase
da vida. Alguns dizem que juventude um estado de esprito, uma postura diante da
vida associada alegria, vigor, disposio, criatividade e desejo de mudana. Outros
associam a juventude idade cronolgica como sendo o perodo situado entre a infncia
e a vida adulta. Para uns, a fase que vai dos 15 aos 24 anos; para outros, a juventude
comea cada vez mais cedo, por volta dos 12 ou 13 anos, e termina mais tarde, aos 29
ou 30 anos.
Cada sociedade, em diferentes contextos histricos e culturais, tende a definir um
perodo etrio no qual determinam uma srie de direitos e deveres para essa fase da
vida. A prpria ideia de fases da vida no muito precisa, pois no sabemos muito
bem quando ns entramos ou samos de um ciclo etrio. No Brasil, o Estatuto da
Juventude, em tramitao no Congresso Nacional, define a juventude como perodo que
vai dos 15 aos 29 anos. Mas, do ponto de vista etrio essas definies so arbitrrias e
nem sempre consensuais.
A Organizao das Naes Unidas (ONU) define como jovens as pessoas entre 15 e 24
anos. (...) A Organizao Mundial da Sade (OMS), instituio da ONU para a sade,
entende que a adolescncia constitui um processo fundamentalmente biolgico, que vai
dos 10 aos 19 anos de idade, abrangendo a pr-adolescncia (10 a 14 anos) e a
adolescncia propriamente dita (15 a 19 anos). J a juventude considerada uma
categoria sociolgica que implica a preparao dos indivduos para o exerccio da vida
adulta, compreendendo a faixa dos 15 aos 24 anos de idade. (...) No Estatuto da Criana
e do Adolescente (ECA), legislao federal de 1990 que estabelece direitos especficos
para crianas e adolescentes, a adolescncia definida com a fase que vai dos 12 aos 18
anos incompletos, sendo o perodo imediatamente posterior infncia. (...) Enquanto no
ECA a adolescncia no se confunde com a juventude, a definio da ONU abarca uma
parte dos adolescentes (Ana Paula CORTI; Raquel SOUZA. Dilogos com o mundo
juvenil. So Paulo: Ao Educativa, 2005. p. 11-12).

Podemos ento concluir, que muito difcil chegar a um acordo sobre essa
categoria. A juventude uma fase da vida que no se reduz a seu recorte etrio. Os
estudos da Sociologia da Juventude compreendem a juventude como uma categoria
social, formada por indivduos que compartilham as experincias de uma mesma
gerao. Ao mesmo tempo, os autores ressaltam que no podemos ter uma viso
homognea da juventude. H diferenas que esto relacionadas idade, ao
desenvolvimento fisiolgico e psquico, ao nvel de autonomia e independncia
adquiridas, bem como ao pertencimento social, tnico-racial e de gnero. Isto torna os
jovens muito heterogneos entre si.
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A adolescncia, perodo que compreende a maior parte dos alunos do ensino
mdio, considerada como uma primeira etapa da juventude. uma etapa com muitas
peculiaridades. Nesta fase os adolescentes comeam a experimentar uma srie de
transformaes biolgicas, psquicas e sociais que se consolidam durante os anos
seguintes da juventude. Transformaes no corpo, no comportamento, no humor so
comuns nesse momento da vida. Os adolescentes passam a ter acesso a novas
experincias e adquirem maior autonomia em relao famlia e aos professores. Essa
uma fase muito rica, cheia de desejos, com possibilidades de descobertas e conquistas;
mas tambm marcada por erros e tropeos que causam tenso e sofrimento. Portanto,
trata-se do incio de um processo, no qual a escola tem um papel fundamental a cumprir
como suporte e referncia para os alunos.

Juventude: uma construo histrica e social


Historicamente, a juventude reconhecida como uma condio social nem sempre
existiu. Podemos dizer que nas sociedades ocidentais modernas a juventude ganha
visibilidade com a expanso da industrializao e o processo de urbanizao das
sociedades capitalistas, a partir do final do sculo XIX. Especialmente no ps-guerra,
com a massificao da educao e do consumo, os jovens ganham visibilidade como
grupo social. Antes restrita aos filhos das elites econmicas e polticas, a juventude aos
poucos se estende para outros setores sociais. Assim, a noo depende muito do
contexto histrico e social de cada poca e lugar (Abramo, 1996).
As relaes da sociedade e suas instituies sociais com os jovens so marcadas
por diferentes representaes sociais sobre o mundo e as culturas juvenis. s vezes se
combinam vises negativas (crise, rebeldia, ruptura, risco social) e positivas
(criatividade, renovao, mudana), quase sempre a partir de imagens genricas sobre a
juventude. Uma imagem muito comum aquela que define a juventude como uma fase
de transio. Ela uma fase da vida em que os sujeitos esto em processo de formao
para a vida social, em que h um forte componente de experimentao. Mas s vezes
isso serve de desculpa para negar o direito a ter suas prprias opinies e fazer suas
escolhas. Muitas vezes, a juventude encarada como um vir a ser e o reconhecimento
de suas demandas, necessidades e direitos ficam sempre adiados. Por conta disso,
muitos adultos e instituies querem falar em nome dos jovens e acabam impedindo ou
criando dificuldades para que eles aprendam a partir do exerccio de fazer suas prprias
escolhas.
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comum encontrarmos imagens sobre a juventude que a representam como um
momento passageiro na sucesso dos ciclos da vida humana em que a fase adulta
aparece como o melhor desses momentos (o pice). Veja, por exemplo, a imagem
abaixo, intitulada As idades do homem. Ela uma ilustrao em pirmide das fases da
vida humana. Podemos notar que prepondera a figura masculina e adulta: as mulheres
so representadas sempre em relao aos homens e a adolescncia no aparece
demarcada com clareza; como se no existisse. No pice da vida est o homem adulto,
retratando um tipo de sociedade em que jovens, crianas e mulheres so invisibilizados.

Ttulo Original: A Idade do Homem / Pas de Origem: Frana / Tipo: Cena representada /
Local: Museu Nacional de Artes e Tradies Populares (domnio pblico).

Como so os jovens hoje?


Mas, se em outras pocas a juventude no era reconhecida como grupo social,
atualmente todo mundo parece querer ser jovem. Alguns autores dizem que, nas
sociedades contemporneas, o jovem tornou-se um modelo cultural (Peralva, 1997).
Hoje nossa sociedade valoriza cada vez mais o tempo presente. As pessoas no orientam
seu comportamento e suas escolhas tanto em funo da tradio ou de um projeto
futuro de longo prazo, mas pelo que elas oferecem no presente. Nesse mundo o presente
tem grande fora e a juventude tem um lugar especial, pelo menos do ponto de vista
dos cones culturais, estticos e miditicos. Todos querem se vestir, se comportar e ter
um corpo juvenil.
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O vdeo abaixo faz parte de uma


srie de quatro episdios intitulados
Adolescentes, apresentada por
Regina Cas e produzidos pela
Pindorama Filmes em parceria com
o Canal Futura e a TV Globo. Assista
ao trecho do primeiro episdio,
chamado A Inveno. Ao assistir o
vdeo procure pensar: Voc
concorda com as questes
abordadas no vdeo sobre a
juventude contempornea? Como
so os jovens alunos da sua escola?
Eles se parecem com esses jovens
do vdeo? Em quais aspectos? Em
que eles so diferentes?

Depois de assistir ao vdeo entre no nosso Frum e deixe seu comentrio!

Para assistir ao vdeo CLIQUE AQUI.


http://www.pindoramafilmes.com.br/tv/adolescentes

A condio juvenil
Como vimos no vdeo, a experincia juvenil no se apresenta da mesma forma
para todos. O fato de nascer em uma mesma poca e contexto no faz com que todos os
jovens tenham os mesmos valores e atitudes. A experincia juvenil muda de acordo com
a classe social, a etnia, o gnero e o lugar de nascimento. por isso que alguns autores
tm optado por utilizar o termo condio juvenil (Abramo, 2005; Dayrell, 2007). O uso
dessa categoria representa um esforo para apreender a diversidade presente nas
juventudes.
Do latim, conditio refere-se maneira de ser, situao de algum perante a vida,
perante a sociedade. Mas, tambm, se refere s circunstncias necessrias para que se
verifique essa maneira ou tal situao. Assim existe uma dupla dimenso presente
quando falamos em condio juvenil. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui
e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimenso
histrico-geracional, mas tambm sua situao, ou seja, o modo como tal condio
vivida a partir dos diversos recortes referidos s diferenas sociais classe, gnero, etnia
etc. Na anlise, permite-se levar em conta tanto a dimenso simblica quanto os
aspectos fticos, materiais, histricos e polticos, nos quais a produo social da
juventude se desenvolve. (Dayrell: 2007, p. 1108)

Resumindo, podemos dizer que a juventude uma fase da vida marcada por
transformaes de diversas ordens. Para os sujeitos que vivem essas experincias, os
jovens, isso se manifesta primeiramente nas transformaes no corpo, no
comportamento, nas relaes sociais, etc. Nesta fase os jovens passam a ampliar seu
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campo de ao para alm de algumas instituies, especialmente a famlia. Passa-se a
experimentar uma maior autonomia em relao a algumas escolhas. Aumenta-se o
desejo de independncia, muitas vezes na forma de uma aspirao a trabalhar.
Hoje, diante das mudanas que nossas sociedades vivem, a vida dos jovens parece
repleta de novas possibilidades e desafios. A juventude atual convive desde a infncia
com as novas tecnologias e mdias digitais. Ela cresceu em uma sociedade repleta de
imagens e sons, onde as informaes circulam em tempo real. Para os jovens atuais o
uso do celular e a interao em redes sociais algo corriqueiro.
Outra transformao muito importante refere-se s famlias. Vive-se uma poca
em que as configuraes familiares se alteraram e diversificaram muito. J no h um
padro nico de famlia. Alm disso, as relaes entre pais e filhos se do em novos
termos. So relaes mais horizontais, onde a autoridade negociada e dialogada com
mais frequncia.
A relao dos jovens com o mundo do trabalho tambm se reconfigurou muito.
Nas sociedades contemporneas as transformaes por que passa o mercado de trabalho
afetam as experincias juvenis nesse campo. H uma maior precariedade na insero
profissional e uma maior exigncia quanto qualificao profissional, o que traz
incertezas maiores. Tornou-se mais difcil projetar a trajetria profissional a partir da
ideia de um emprego para o resto da vida.
Outro aspecto a considerar so as novas e mltiplas formas de expresso cultural
e de associativismos juvenis que marcam as experincias de ser jovem nas sociedades
contemporneas. Os jovens sentem e vivem essa fase da vida como um processo de
construo de novas identidades. A forma de vestir, de falar, de se agrupar, de
consumir, etc. so maneiras de afirmar espaos e identidades prprias, muitas vezes
carregadas de mensagens sociais. Nesses percursos, eles experimentam muitas coisas
novas, transitam por diferentes grupos e reelaboram constantemente suas posturas e
vises de mundo, produzindo prticas e significados que compem o mosaico das
culturas juvenis.
Por outro lado, como esto abertos para novas experincias, esses processos nem
sempre so vividos de uma forma tranquila, sem angstias, dvidas e incertezas. Nesse
perodo comum se sentir inseguro em relao a vrios aspectos, desde as decises
quanto ao futuro, como aos aspectos mais simples. Nesta fase os amigos so uma grande
referncia e muitas decises so tomadas a partir de laos de confiana e
reconhecimento construdos nos grupos. Assim, os grupos de pares e os espaos de
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sociabilidade onde se encontram adquirem uma importncia central nas suas
experincias.
Vrios desses aspectos sero tratados nos mdulos 4 e 5 do nosso curso. Em cada
um desses mdulos voc poder escolher um desses aspectos para aprofundar suas
reflexes. Inicialmente, importante considerar que todas essas dimenses se cruzam
na vida das juventudes contemporneas a partir das quais os jovens aprendem e
compartilham saberes e conhecimentos. Para alm da escola, eles vivenciam processos
educativos em outros tempos e espaos. So sujeitos socioculturais que trazem para a
escola as questes e demandas de suas vidas cotidianas.

COMPARTILHANDO FRAGMENTOS

ATIVIDADE 1:
Diante do que vimos at agora, vale a pena olhar para o lado e questionarmos: quais so
as representaes que normalmente as pessoas atribuem aos jovens
contemporneos? Ser que levamos em considerao esta srie de aspectos que
influenciam a vida dos jovens, quando projetamos uma imagem sobre eles?
Bom, ento vamos pesquisar! Converse com os professores de sua escola, buscando
perceber quais so as representaes que eles atribuem aos jovens contemporneos.
Nesta atividade interessante que voc busque reconhecer as imagens que os
professores da sua escola tm dos jovens e o que eles dizem sobre este grupo.
Depois do dilogo estabelecido entre voc e seus pares, sintetize os principais pontos em
forma de texto e compartilhe em nosso frum Compartilhando Fragmentos.

OS JOVENS E A ESCOLA
A escola uma instituio central na vida dos jovens, mas eles tambm se
inserem em processos educativos que no se resumem escolarizao. Como vimos no
mdulo anterior, esta instituio passou por algumas transformaes ao longo de sua
histria, especialmente no que diz respeito ao pblico que passou a frequent-la. Com a
chegada desse novo pblico, a escola se viu obrigada repensar o seu papel e a sua forma
de organizao.
Estamos acostumados a ver os sujeitos da escola como professores e alunos. Mas
eles so muito mais que isso! Porque ento ignoramos isso? Porque resistimos a
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incorporar em nossos currculos e mtodos de ensino outros aspectos da vida dos
estudantes?
A instituio escolar e o aluno so construes sociais com uma longa histria.
Durante sculos foi se consolidando uma cultura escolar com seus tempos, espaos,
mtodos e currculos que hoje parecem naturais. Quando se fala em escola logo surgem
imagens como o quadro, a mesa do professor, as filas de carteiras, um professor que
dirige as atividades e os alunos que seguem as instrues dadas por ele.
Mas, os estudantes adolescentes e jovens de hoje tm cada vez mais dificuldades
em se adaptarem a esse tipo de escola. Esse modelo exige que o aluno esteja fixo em
sua carteira, obediente aos comandos dados pelo professor de acordo com o seu
planejamento. Quando pode participar, o jovem aluno deve se engajar em tarefas que
so predeterminadas sem nenhuma ou pouca autonomia. Muitas vezes, espera-se dele
apenas disciplina e respeito rotina escolar. Alm disso, como os tempos e espaos
escolares so muito fragmentados, restam poucas possibilidades para reconhecer e
incorporar as diversidades juvenis na vida escolar. Nessa escola sobra pouco espao para
a interao e o debate em torno de temas que interessam aos jovens. A sociabilidade
juvenil, por exemplo, pouco valorizada. So poucos os momentos de encontro e de
dilogo proporcionados pela escola, que ultrapassem os controles da sala de aula.

OUTRAS CORES

Se voc quiser saber mais sobre essa histria leia a obra de


Jos Gimeno Sacristn, O aluno como inveno. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2005. Veja a sinopse do livro:
"O aluno como inveno" uma obra que pretende resgatar o
valor do sujeito escolarizado como um referente essencial
para projetar, desenvolver e avaliar a qualidade da educao.
Com um enfoque interdisciplinar, J. Gimeno Sacristn
percorre a trajetria seguida pelos jovens para se
transformarem em escolares sob o olhar vigilante,
disciplinador, protetor e amoroso (s vezes rude e pouco
amistoso) dos adultos e, mais especificamente, dos pais,
mes, professores e professoras. Alm de revelar uma
realidade a qual podemos nos tornar insensveis por estarmos
em contato dirio, o autor oferece argumentos para resistir as
correntes dominantes do pensamento que sacralizam os
contedos do ensino, como se eles fossem a essncia mxima
da educao. Quando a preocupao pela qualidade do ensino
faz parte de todos os discursos sobre o presente e o futuro dos
sistemas educativos preciso lembrar que a qualidade da
educao que no necessariamente a mesma exige olhar
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e se dirigir para o aluno, que, ao melhorar como pessoa,
aprendiz e cidado, torna a sociedade melhor.
(Mais informaes sobre o livro esto disponveis em
http://www.relativa.com.br/livros_template.asp?Codigo_Prod
uto=9903&Livro=O-Aluno-como-Invencao&Autor=-J.GIMENO-
SACRISTAN).

Como lidar com essas contradies entre o modelo escolar e a vida dos jovens? No
territrio escolar se entrecruzam as culturas da escola moderna, com sua forma
historicamente construda, com as culturas dos professores e dos jovens. Isso traz uma
srie de dilemas e desafios. Esse encontro muitas vezes marcado por tenses.
No caso de pases como o nosso, as relaes dos jovens com a escola parecem
ainda mais complexas. Essa forma escolar encontra uma sociedade reconfigurada e um
novo pblico, mas em um contexto de grande desigualdade social. Como vimos no
mdulo anterior sobre a realidade do ensino mdio no Brasil, a expanso da
escolarizao bsica trouxe para o interior da escola um pblico que historicamente
estava excludo dela. As novas geraes so mais escolarizadas que seus pais. Muitos
estudam desde a primeira infncia. E eles trazem consigo as experincias de uma
sociedade marcada por relaes desiguais em termos de raa, gnero, religio e classe
social. E o pior que, muitas vezes, a escola reproduz tais desigualdades
silenciosamente.

Os jovens, a escola e alguns questionamentos

O vdeo Juventude Nota 10 uma


produo do Canal Futura, que,
alm de debater as imagens que
contemporaneamente construmos
sobre jovens, traz reflexes de
especialistas acerca das relaes do
jovem com a escola.
CLIQUE AQUI e assista ao vdeo.
http://www.youtube.com/watch?v=
TWmOLGRFC_M

As relaes dos jovens com a escola so complexas, pois vo alm do horizonte


cognitivo ou normativo que preocupa boa parte dos professores. Na tica dos jovens,
entram em jogo suas esperanas e frustraes, suas relaes e construo de
identidade. Eles tm grandes expectativas quanto ao impacto da escolarizao nos
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planos futuros, muitas vezes na forma de sonhos e projetos pouco elaborados. Ao mesmo
tempo, o contexto social e familiar impe uma srie de limites a partir dos quais se
configuram suas experincias escolares. O presente, com suas incertezas e limitaes,
nem sempre est sintonizado com as imagens que idealizam para si no futuro. O
depoimento de um jovem para uma pesquisa realizada com estudantes do ensino mdio
do Par em 2010 nos d a dimenso disso:

Desde o inicio, quando a gente comea se desenvolvendo como homem, como moa, a
dvida vem batendo e vem mudando conforme a gente vai vivendo. Quando a gente tem
o primeiro filho homem, a gente fica ouvindo o pai da gente falar: Ou vai ser jogador
de futebol ou do exrcito. Ento, era esse o meu sonho! Primeiro o exrcito. Foi
mudando, porque com 19 anos eu mudei de cidade. Ento, a gente se apresentando em
outra cidade, a prioridade maior pra aquelas pessoas daquela cidade. Eu fui morar no
Amap. Ento, l encerrou o meu primeiro sonho. Ai eu comecei a frequentar a igreja e
o meu sonho da em diante era ser pastor. Mas a pareceu uma mulher na minha vida e
me tirou do caminho. Mais um sonho que se foi (...). Depois que voltei a estudar aqui, o
professor de geografia me fez gostar de geografia (...). Isso me chamou ateno e me
levou a ter essa ascendncia de me formar pra geografia, de terminar esse terceiro ano,
de prestar o vestibular ou fazer alguma coisa mais desenvolvida! Esse o meu outro
sonho! A gente conforme vai andando, vai aprendendo e tirando aquela dvida. A gente
planeja uma coisa, mas no tem condio de ser aquilo. (Homem, 23 anos).

Essas questes sero discutidas de maneira mais aprofundada no mdulo


Juventude e Projetos de Futuro. Interessa aqui lembrar que a trajetria escolar
tem um importante papel no futuro dos jovens e assume diferentes significados
dependendo do momento vivido. Mas o contexto escolar no ajuda muito! Os jovens,
quando falam da escola, em geral fazem muitas crticas. Mesmo que de forma pouco
elaborada, eles revelam um olhar aguado sobre os problemas da escola pblica. A falta
de investimentos, as condies de trabalho dos professores, o modo como muitas aulas
acontecem, a relao com os professores, tudo isso objeto de um olhar s vezes
desencantado para o universo escolar.
De uma maneira geral, h muitas queixas em relao aos problemas de
funcionamento e organizao das escolas pblicas. Isso percebido como falta de
compromisso do Estado. Em geral, os jovens alunos se sentem muito insatisfeitos com o
ambiente fsico da escola. Escolas feias, mal cuidadas, com grades e funcionando
precariamente causam um grande mal-estar.
Eles sabem que isso no culpa do professor e criticam o Estado tambm pela
falta de uma poltica de valorizao do magistrio. Mas esse clima, muitas vezes produz
uma tenso na relao entre professores e jovens alunos. Especialmente quando os
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professores, reagindo s precrias condies de trabalho, passam a faltar ou no se
envolvem com a profisso. Esta tenso geralmente afeta o sentimento de estima, tanto
de professores quanto de jovens alunos, alimentando o desencanto com a escola. O
ambiente escolar fica ruim e os educadores deixam de ser presenas significativas na
vida dos jovens. A relao pedaggica fica comprometida e, a partir da, os contedos
parecem cada vez mais distantes da vida.
Muitos jovens estudantes expressam suas dificuldades para estabelecer uma
conexo entre os contedos curriculares e suas vidas. Com isso eles no conseguem
encontrar nenhum interesse na escola. Para eles as aulas e atividades escolares so
vazias de sentido e frequentar a escola muito entediante. Como j vimos no Mdulo 2,
um estudo da Fundao Getlio Vargas, com jovens do ensino mdio brasileiro,
intitulado Motivos da Evaso Escolar, concluiu que a maior parte dos jovens (40,3%)
no frequentam a escola por falta de interesse.

OUTRAS CORES

Com o ttulo Uma relao de amor e dio, a edio nmero


200 da Revista Nova Escola, de maro de 2007 abordou o modo
como os jovens veem a escola. Atravs de depoimentos e fotos
produzidas pelos prprios jovens, a reportagem trata os
sentimentos bons e ruins dos jovens em relao ao espao
escolar, os professores, a relao com os estudos, os sonhos
dos estudantes etc. Veja a reportagem! CLIQUE AQUI.
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-
impressas/200.shtml

Os jovens, a escola e seu(s) sentido(s)


So muitos os sentidos da escola elaborados pelos jovens alunos a partir de suas
experincias em diferentes espaos e relaes sociais. A motivao para estudar e o
modo de ser na escola depende muito das experincias, dos interesses e das identidades
que eles constroem na vida, a partir da realidade vivida e das interaes com outras
pessoas e instituies. Isso implica compreender que os jovens so ativos e produzem
uma maneira prpria de ver e valorizar a escola a partir da interao com outros
sujeitos em diferentes contextos sociais. Por exemplo, a escola muito diferente para
jovens de classe mdia, filhos de pais escolarizados. Para eles, uma longa escolarizao
algo esperado e na qual podem apostar suas fichas. Para jovens das camadas
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populares, a experincia dos pais e de outros amigos de bairro nem sempre acenam para
um futuro promissor a partir da escolarizao. Mas a insero em espaos coletivos ou
outros agrupamentos juvenis grupos de jovens da igreja, grupos culturais, projetos
sociais podem contribuir para um maior engajamento escolar. Ou mesmo uma
experincia individual no trabalho ou na vida pessoal um relacionamento afetivo, uma
amizade, o contato com um parente pode fazer a diferena na relao com a escola.
Voc j parou para pensar que a escola pblica deveria ser um suporte a mais
na vida dos jovens alunos? A escola tem um lugar especial como uma instituio onde
os jovens alunos podem refletir sobre suas escolhas, seus valores e expectativas na
vida. Ela pode ser uma referncia para eles, um suporte com o qual podem contar
para se orientarem na construo de suas trajetrias de vida.

PARA PENSAR:

Na escola cruzam-se, durante anos, milhares de jovens em busca de um sentido para a


vida. Em alguns casos, a escola refora os sentidos j iniciados nos contextos familiares,
noutros poder ter um efeito destrutivo, noutros ainda possibilitar aos jovens construir
novos sentidos. , em grande medida, na escola que se comeam a tecer e a ganhar
forma os sentidos da vida, medida que se projectam e ensaiam no s carreiras e
competncias, mas tambm posies e disposies. As identidades so em parte isso
mesmo: sentidos de vida. Alavancas do dinamismo nas sociedades contemporneas, as
trajectrias, quer de mobilidade social, quer de mudana cultural, tm a escola como
um dos palcos principais. A escola constitui um contexto fundamental na estruturao
das identidades juvenis, isto , na definio das posies, disposies e projetos dos
jovens. (Trecho extrado do livro Os Sentidos da Escola de Pedro Abrantes).
Qual lugar a escola ocupa na vida dos jovens de sua escola? Voc consegue perceber
diferentes sentidos da escola entre eles?

Para alguns jovens alunos a escola representa uma obrigao que os pais ou a
sociedade impem. Para outros, estudar est diretamente relacionado sua insero no
mercado de trabalho. Assim, traam planos para o futuro profissional e esperam que a
escola contribua para a sua mobilidade social. Outros valorizam a escola do ponto de
vista dos aprendizados que ela proporciona para a vida. Para muitos o valor da escola
est no fato de ser um lugar em que encontram os amigos, fazem amizades e se
relacionam.
Isso no quer dizer que a relao com a escola seja apenas uma questo de desejo
individual. Ela est intimamente ligada s inseres socioculturais de cada um. Por
exemplo, como dito anteriormente, a sociabilidade tambm muito importante na
condio juvenil. Dentro ou fora da escola, os jovens fazem amizades, circulam em
grupos pela cidade, namoram e ficam, frequentam shoppings e cinema, visitam as
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casas uns dos outros etc. Hoje com a internet, ampliam-se as possibilidades que os
jovens tm de manter contatos, fazer amigos e participar de grupos virtuais.
A sociabilidade uma dimenso central na vida juvenil que a escola no pode
esquecer. Nas interaes com os amigos os jovens trocam ideias, produzem valores,
hierarquizam relaes e recriam os tempos e espaos escolares. Nessas interaes os
jovens elegem os amigos do peito, circulam entre turmas e galeras, sem um tempo
pr-definido, no lazer ou no uso do tempo livre. Na escola ela est presente tambm nas
brechas da rotina escolar, onde os jovens criam e recriam os tempos e espaos
expressando aspectos das culturas juvenis (Dayrell, 2007).
Longe do que muitas vezes parece, a sociabilidade juvenil no um problema
para a escola. As interaes coletivas proporcionadas pelas prticas de sociabilidade
apresentam potencialidades que podem ser incentivadas na escola. Atividades
interativas, estmulo ao dilogo, organizao autnoma e produo coletiva podem
fazer parte do cotidiano escolar. No se pode pensar que ser jovem e ser estudante so
incompatveis. No existe processo educativo sem sujeitos concretos, com suas prticas,
experincias, valores e saberes. A tarefa da escola construir um vnculo entre a
identidade juvenil e a experincia de ser aluno.
A escola lugar de aprender. Ento importante compreender como os jovens
aprendem. No mdulo 4 vamos discutir isso com mais calma, mas aqui nos interessa
apenas notar que os jovens demandam da escola conhecimentos que lhes sejam
importantes para a vida. As posturas, atitudes e crticas expressas escola denunciam,
em muitos casos, a falta de sentido dos currculos e mtodos de ensino. Na pesquisa j
citada, realizada no estado do Par, os jovens demandavam uma escola que lhes
ensinasse vrios contedos ligados formao profissional, preparao para concursos,
ao ingresso no ensino superior etc.
Mas isso no quer dizer que a escola deva se limitar a esse papel instrumental.
Como podemos ver no depoimento abaixo de um jovem, demanda-se uma escola que
faa sentido para a vida em geral, que permita compreender a realidade e conectar o
que se aprende na escola com o seu cotidiano.
Ns vemos em propagandas na TV a frase: Acabou a decoreba! O que vale o que ns
aprendemos de fato. Mas ser que os alunos sabem o que esse aprendizado de fato?
Ser que os professores sabem passar esse aprendizado? Eu creio que essa maneira de
aprendizado deva ser levado pra nossa realidade do cotidiano. O aluno deve olhar pela
janela e ver o que ele aprendeu na escola. Saber por que ele est aprendendo aquilo.
(Grupo de Discusso 8)

Os jovens, a escola e a relao com outros sujeitos


17
Um ltimo aspecto a se pensar que o professor tem um papel importante na
mediao entre ser aluno e ser jovem. Educar neste cenrio nos pede uma maior
insero no universo juvenil: estar prximos dos jovens e aprender a ouvi-los, mapear
suas potencialidades e estabelecer relaes interpessoais mais significativas. Nas
sociedades modernas a escola a instituio cuja funo especfica formar as novas
geraes para a vida social. Seus tempos, espaos, mtodos e estruturas so definidos
com uma intencionalidade educativa. Neste contexto diferentes geraes se encontram.
Como diz Teixeira (2007), na relao professor e aluno est o corao da docncia.
A relao dos jovens com a escola em grande parte construda a partir desta
mediao. Sabemos que nem tudo depende do professor e no pode pesar sobre ele toda
a responsabilidade pela qualidade da educao no pas. Mas ele tem um lugar central
nos processos educativos escolares. Alm de transmitir contedos e apontar valores
estabelecidos socialmente, o/a professor/a um sujeito entre sujeitos, mediador de
relaes e de construo de sentido. Educar neste cenrio nos pede uma maior insero
no universo juvenil: estar prximos dos jovens e aprender a ouvi-los, mapear suas
potencialidades e estabelecer relaes interpessoais mais significativas. Dependendo da
sua postura, do nvel de dilogo que mantm com seus alunos, de sua abertura para
conhecer a trajetria e demandas de cada um, o/a professor/a pode contribuir para que
os seus alunos construam sentidos positivos para a vida escolar.

EXPLORANDO MATERIAIS

Veja agora alguns relatos de projetos desenvolvidos com jovens que tiveram como
objetivo fazer a mediao entre a escola e os jovens. Voc vai gostar!
A ONG Ao Educativa de So Paulo desenvolveu um projeto em parceria com
escolas do ensino mdio da Regio Metropolitana de So Paulo intitulado Projeto NEPSO
Nossa Escola Pesquisa a Sua Opinio. Conhea alguns depoimentos e relatos do projeto
nas escolas assistindo os vdeos abaixo.
http://www.youtube.com/watch?v=UPYiiIrnx-s
http://www.youtube.com/watch?v=AbWb8BXzMnA
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A mesma ONG desenvolveu


tambm um projeto nos anos de 1999 e
2000 com o objetivo de colocar em
dilogo o mundo da escola e o mundo
juvenil. Intitulado Culturas Juvenis,
educadores e escola, o projeto
promoveu atividades que reuniam
educadores das escolas pblicas da
Regio Metropolitana de So Paulo e um
coletivo de jovens participantes de
grupos juvenis da cidade. O relato do
projeto est disponvel no site
www.acaoeducativa.org com o ttulo O
encontro das culturas juvenis com a
escola (CORTI, FREITAS, SPOSITO, 2001).
http://www.juventude.gov.br/conjuve/d
ocumentos/o-encontro-das-culturas-
juvenis-com-a-escola

COMPONDO O MOSAICO

ATIVIDADE 2:
Que tal conhecermos um pouco mais sobre a realidade da sua escola. Para isso
convidamos voc a fazer uma pesquisa com eles, buscando compreender alguns aspectos
da condio juvenil na sua escola. Como o cotidiano deles? Para os estudantes da
escola, quais os principais desafios e aspectos positivos de ser jovem hoje? Quais
projetos eles tm em relao ao futuro? O que eles pensam da escola? Eles acreditam
que a escola possa ajud-los na realizao de seus projetos de futuro? Como gostariam
que ela fosse?
Voc pode escolher entre vrias estratgias de pesquisa:
1 Promover junto com algum(a) professor(a) um debate em uma turma escolhida para
esse fim.
2 Convidar alguns jovens para um grupo de discusso em torno do tema.
3 Entrevistar jovens estudantes da sua escola individualmente.
Faa uma sntese de duas laudas dos principais aspectos debatidos, diferentes pontos de
vistas etc. e poste no frum da sua turma.

Recado Final:
Car@ cursista,
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Como vimos, a juventude brasileira marcada por experincias e trajetrias
muito diversificadas. As desigualdades e os contextos histricos e sociais
contemporneos trazem inmeros desafios e possibilidades para a vida dos jovens.
Compreender esses jovens e inseri-los em processos educativos escolares com os quais
eles se identifiquem e se sintam motivados no tarefa fcil. Isso exige estar atendo s
mltiplas dimenses que marcam a sua condio juvenil. o que iremos discutir nos dois
prximos mdulos 4 e 5. Voc poder escolher aquelas temticas que mais lhe
interessam compreender em relao aos jovens da sua escola.
Boa escolha! Bom trabalho!
Geraldo e Helen
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABRAMO, Helena Wendel; BRANCO, Pedro Paulo Martoni (Orgs.) Retratos da juventude
brasileira. Anlises de uma pesquisa nacional. So Paulo: Instituto Cidadania e Editora
Fundao Perseu Abramo, 2005. p. 149-174.
ABRAMO, Helena Wendel. Cenas juvenis: punks e darks, o espetculo urbano. So Paulo:
Scrita, 1996.
ABRANTES, Pedro (2003), Os Sentidos da Escola Identidades Juvenis e Dinmicas de
Escolaridade, Oeiras, Celta Editora.
CASTRO, Ins Teixeira de. Da Condio Docente. Educao e Sociedade. Vol. 28, n. 99,
p.426 443, maio/ago. 2007
CORTI, Ana Paula & SOUZA, Raquel. Dilogos com o mundo juvenil. So Paulo: Ao
Educativa, 2005. p. 11-12.
DAYRELL, Juarez Tarcsio. A escola faz as juventudes? Reflexes em torno da
socializao juvenil. Educao e Sociedade, v. 28, p. 1105-1128, 2007.
DAYRELL, Juarez Tarcsio; LEO, Geraldo; REIS, Juliana Batista dos. Pesquisa Dilogos
com o Ensino Mdio. Belo Horizonte: Observatrio da Juventude da UFMG; Observatrio
Jovem da UFF, 2010. Relatrio.
SACRISTAN, Gimeno. O aluno como inveno. Artmed, 2005.
PERALVA, Angelina T. O jovem como modelo cultural. In: Revista Brasileira de Educao-
ANPED Juventude e Contemporaneidade. n. 5 e 6 , 1997, pp. 15-24 .
SPOSITO, M. P. Algumas reflexes e muitas indagaes sobre as relaes entre
juventude e escola no Brasil. In: ABRAMO, Helena; Branco, Pedro Paulo. (Org.). Retratos
da juventude brasileira. 1 ed. So Paulo: Fundao Perseu Abramo e Instituto da
Cidadania, 2005, v. 1, p. 87-128.