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PSICOEDUCATIVA PARA
INTERVENCIN EN EL
TRATAMIENTO DE
PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE
agosto 22, 2014Alonso, Marjorie & Jos
INTRODUCCION
Desde otro punto de vista, es una realidad que un alto ndice de personas con bajo
rendimiento acadmico no tienen la posibilidad de acceder fcilmente a procesos
de acompaamiento especializados, distribuidos por equipos de apoyo,
provocando esto un letargo en los momentos en que el individuo tomar por
opcin la renuncia al proceso de enseanza por ser alienado a padecer un mal
inexplicable, sentimientos de desvala e inutilidad mismos que se agravan por la
escasa intervencin temprana.
MARCO REFERENCIAL
Desarrollo metacognitivo
Por tanto, las estrategias metacognitivas son las que ejercen un papel de
control y direccin de las cognitivas; llevarn al aprendiz desde el inicio hasta el
final del proceso de aprendizaje fijando objetivos para ste, controlando y
modificando los procesos correspondientes.
Este papel de control frente a los estados afectivos (bien sea de ansiedad,
expectativas, atencin) y verificar los procesos sociales como: habilidades para
obtener apoyo, evitar conflictos, cooperar, competir y modificar a otros.
Aplicaciones conductuales
Para que un buen aprendizaje se lleve a cabo, el sujeto ha de poder elegir entre
acciones alternativas, debe considerar el relativo valor reforzador de las
consecuencias asociadas a cada una de las respuestas y a su vez el locus de
control temporal para cada alternativa (Torre, 2007, p. 109).
Torre (2007) afirma que las respuestas de autorregulacin de una persona deben
vincularse metodolgicamente a estmulos reforzadores externos y que los auto-
refuerzos funcionan como estmulos discriminativos que guan las respuestas
posteriores ms que ser fines reforzadores en s mismos.
BIBLIOGRAFIA