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3, JULY 2005
Laboratrios Digitais - Uma nova abordagem
Pedaggica
Paulo A. Garcia e Jos Sidnei C. Martini
 avaliao. No lado do aluno, o computador ferramenta
Resumo Este artigo apresenta o status atual de uma
pesquisa objeto de tese de doutorado, contendo uma proposta
inovadora para o desenvolvimento das aulas de Laboratrio de
Sistemas Digitais em Escolas de Engenharia. O sistema aqui
descrito utiliza a Tecnologia da Informao e a Comunicao via
Internet para otimizar a atuao do professor, multiplicando a
sua presena e suporte aos alunos. Aliando-se as caractersticas
de flexibilidade do Ensino Distncia com a interatividade e o
suporte intensivo do Ensino Presencial, esse sistema permite
aumentar a eficincia do ensino e do aprendizado de uma
disciplina bsica e conceitual, do Currculo da Engenharia
Eltrica e de Computao, disciplina essa que necessita da
observao e da experimentao prtica em laboratrio para a possvel constatar-se que o seu potencial de aplicao tem sido
fixao dos conhecimentos. Adicionalmente desenvolvida e
aplicada uma tambm inovadora sistemtica de avaliao e
aprovao. Trata-se de uma metodologia onde se assegura que o
aluno aprovado domine a totalidade dos conhecimentos
transmitidos e atravs do estabelecimento de um parmetro de
avaliao, possvel mensurar a dificuldade com que cada aluno
atravessa este processo de ensino e assimila os conhecimentos
entregues pela disciplina. O sistema aqui proposto poderia ser
aplicado com pequenas alteraes em outras reas do
conhecimento.
Palavras Chaveensino distncia, ensino via Internet,
garantia da qualidade no ensino distncia, avaliao,
laboratrio de sistemas digitais.
I. INTRODUO
M uito tem sido publicado a respeito de mudanas no
processo do aprendizado. Grandes transformaes tm
ocorrido na rea do ensino nas ltimas dcadas,
principalmente na relao escola-professor-aluno, envolvendo
novas tcnicas pedaggicas. No aspecto relacionamento
humano, se for comparada a realidade da sala de aula nos dias
atuais com a mesma realidade de quarenta anos atrs, percebe-
se as profundas mudanas, principalmente devido
transformao da sociedade e da forte influncia dos meios de
comunicao sobre os j mencionados trs personagens
fundamentais da educao: escola-professor-aluno.
No aspecto das ferramentas de apoio ao aprendizado
inequvoca a constatao de que o computador o poderoso
elemento introduzido, principalmente nas ltimas duas
dcadas. Hoje impossvel imaginar o professor no
utilizando o computador em todas as etapas de seu trabalho,
seja na preparao, na apresentao de suas aulas e tambm na
IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 3, NO.
mpar, de auxlio, pesquisa e acompanhamento de qualquer
curso. Desnecessrio seria comentar sobre a utilizao do
computador, por parte da escola, na agilizao de suas
atividades administrativas e gerenciamento da vida escolar dos
alunos.
Expandindo-se as idias previamente expostas,
considerando-se que o computador hoje parte integrante da
comunicao e das redes locais e distantes, tem-se a Internet
como a grande rede mundial que permite acesso informao
em escala colossal. Considerando-se o poder das ferramentas:
computador, tecnologia da informao e conectividade,
ainda pouco explorado no ensino tradicional.
Muito se tem falado sobre o chamado ensino distncia e
seu potencial multiplicador dos recursos didticos disponveis.
Assim como o trabalho em muitas reas das empresas possui
hoje uma conotao mvel, ou seja, pode ser realizado em
qualquer parte, seja na prpria empresa, seja em casa ou em
movimento, o ensino tambm, pode muitas vezes ocorrer ou
ser complementado em locais diferentes da escola. Por outro
lado, no ensino de formao bsica, que desenvolvido at a
graduao, no possvel dispensar a predominncia
presencial e a figura do professor orientador que est
conduzindo o aluno nos seus primeiros passos, na difcil tarefa
de buscar o conhecimento elementar que o permitir, assim,
assimilar a torrente de informao tecnolgica que gerada
diariamente. [1], [2], [3], [4], [5], [6].
Percebe-se dessa forma que existem ento duas situaes
hoje bastante distintas: o ensino tradicional da formao
bsica e as novas tcnicas de ensino distncia, em geral
utilizadas para cursos de carter complementar, acessrio e
informativo.
Este artigo est organizado da seguinte forma: Inicialmente
discorre-se sobre o ensino distncia e suas dificuldades.
Posteriormente comenta-se de que forma a Tecnologia da
Informao pode aumentar a eficincia do ensino e a seguir
apresenta-se a proposta alvo deste estudo, que est dividida
entre pesquisa de campo, descrio do sistema e sua interao
aluno-professor-escola. Finalizando-se apresentada uma
proposta para um critrio inovador de avaliao-aprovao do
aluno, so discutidos os resultados e comentadas as
perspectivas para a continuao deste trabalho [7], [8].
GARCIA AND MARTINI : DIGITAL LABORATORIES - A NEW PEDAGOGICAL 297

II. DIFICULDADES COM O ENSINO A DISTNCIA Computao, dentre 16 instituies nacionais de renome. Para
Durante 1997-1998, cerca de 1,4 milhes de estudantes esse universo, est sendo aplicada uma pesquisa sobre os
realizaram cursos universitrios distncia, via Internet, nos mtodos e processos utilizados nos Laboratrios de Sistemas
EUA (Departamento de Educao dos EUA, 1999). O Digitais. At o momento obteve-se a resposta de 10
mercado mundial de Educao Distncia deve crescer de instituies, consolidando-se o resultado apresentado na tabela
US$ 6,6 bilhes em 2002 para US$ 23,7 bilhes em 2006, 1:
prev o Grupo IDC [9]. O nmero de alunos desse tipo de TABELA I
ensino tem crescido vertiginosamente nos ltimos anos, RESULTADOS PRELIMINARES OBTIDOS DA PESQUISA DE CAMPO
principalmente pelos motivos de: elevao dos custos das
universidades tradicionais; no disponibilidade de tempo dos
estudantes para freqentar uma escola presencial; falta de Comportamento Freqncia
vagas nas escolas presenciais. Conforme Casey, 1998, tais Disponibilizao do roteiro da experincia via Internet 100%
cursos distncia proporcionam uma soluo de ensino de t
baixo custo e flexvel [10]. Mudana na composio dos grupos de alunos a cada 20%
experincia
Por outro lado, verifica-se que os alunos de cursos Realizao de avaliao especfica para o Laboratrio 60%
distncia, via Internet, ressentem-se da no existncia ou da O aluno realiza atividades de preparao para a 70%
lentido de um feedback quanto sua evoluo de experincia
aprendizado. A comunicao via e-mail e boletins eletrnicos Embasamento terico para nas aulas tericas 30%
acaba no sendo eficiente. De acordo com Hofmann, 2002 as experincias introduo terica no 10% (10 min. - 1
laboratrio hora)
[11], muitos estudantes no lem todas as comunicaes e as ambos 40%
mesmas acabam sendo extremamente impessoais e lentas, prprio aluno 20%
principalmente se comparadas presena do professor no Seria importante uma avaliao preliminar 50%
ensino presencial. Adicionalmente, a no existncia de um experincia ?
compromisso com presena fsica exige um grande grau de Realiza atualmente sim 20%
uma avaliao no, por falta de tempo 80%
responsabilidade e fora de vontade por parte do aluno para preliminar ?
que o curso no seja interrompido ou retardado por outros Exigem relatrios ? 50%
eventuais compromissos [12], [6]. Esclarecimentos de dvidas dos alunos 80%

V. CONCLUSES SOBRE A PESQUISA DE CAMPO PRELIMINAR

III. UTILIZAO DA TECNOLOGIA DA INFORMAO NA
UNIVERSIDADE PRESENCIAL PARA AUMENTAR A SUA
EFICINCIA PEDAGGICA
Como o elemento preponderante da escola presencial o
Professor, se fosse possvel otimizar a sua atuao,
multiplicando a sua presena e suporte, estaria-se aumentando
a eficincia do ensino e do aprendizado, aproveitando o seu
potencial para as atividades mais nobres da arte de ensinar.
A grande misso do Professor acaba se revelando
principalmente nas aulas tericas, onde conceitos tm que ser
transmitidos e a assimilao dos alunos se faz de forma
diferenciada, na maior parte das vezes exigindo tcnicas
especficas e direcionadas para um pblico heterogneo. As
tcnicas de ensino distncia no se mostram eficazes para
contornar essa heterogeneidade, bem como para a transmisso
de conceitos. Contudo observa-se que nas aulas prticas em
laboratrio que a eficincia das tcnicas tradicionais
empregadas, na maior parte das Universidades, acaba no se
revelando, havendo limitaes e dificuldades para as quais se
pretende apresentar e propor uma soluo [13], [14].
IV. PESQUISA DE CAMPO
Com o objetivo de conhecer a realidade praticada nos
Laboratrios de Sistemas Digitais nas principais Escolas de
Engenharia, esto sendo consultados 63 professores da rea de
Sistemas Digitais dos cursos de Engenharia Eltrica e de
A partir dos dados apontados e compilados na tabela 1, pode-
se gerar as seguintes concluses:
- A disponibilizao do material didtico via Internet j
uma realidade.
- A estrutura de grupos de alunos para a realizao das
experincias fixa, permitindo a gerao de dependncia de
alguns alunos sobre outros.
- Nem todos os professores optam por realizar uma avaliao
de desempenho especfica para o Laboratrio, principalmente
devido falta de tempo para isso.
- Metade dos professores que se pronunciaram realizam uma
apresentao terica de embasamento no prprio Laboratrio,
alm da aula terica da disciplina. Essa apresentao possui
tempo varivel de 10 minutos a 1 hora. Percebe-se que essa
atividade demanda uma frao de tempo significativa da
atividade de Laboratrio e pode se revelar insuficiente muitas
vezes.
- Igualmente, metade dos professores que responderam a
pesquisa consideram importante aplicar-se uma avaliao
preliminar execuo da experincia, com o objetivo de
equalizao de conhecimentos e confirmao da aptido para
a realizao das atividades prticas. Porm, quando se
consulta aos professores sobre se efetivamente aplicam essa
avaliao, obtm-se um percentual de apenas 20%. Quanto
aos demais, no o fazem por falta de tempo.
- Analogamente, apenas metade dos professores que
retornaram a pesquisa exigem relatrios das experincias
executadas. Dessa forma, para os demais casos, o
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acompanhamento do real aprendizado dos alunos com as
experincias, restringe-se s avaliaes, que, em certos casos,
podem apresentar resultados limitados.
- Relata-se tambm a grande freqncia de solicitao de cadastrados, para correo.
esclarecimentos de dvidas ao professor. Ressalta-se dessa
forma a necessidade do acompanhamento intensivo do
processo pelo professor.
VI. PROPOSTA PARA A IMPLANTAO DE UM SISTEMA
INOVADOR, SUPORTADO PELA TI PARA O ENSINO DE
LABORATRIO DE SISTEMAS DIGITAIS
Este trabalho apresenta uma nova proposta para o
desenvolvimento das aulas de Laboratrio de Sistemas
Digitais em Escolas de Engenharia. Tal sistema poderia ser
aplicado com pequenas alteraes em outras reas do
conhecimento. [15], [16], [17], [18], [19], [20], [21], [22].
A. Interao com o Computador
A disciplina de Sistemas Digitais ter como suporte um site
na Internet onde, atravs deste, o aluno poder interagir com o
professor da disciplina e com a escola. Atravs desse site ser
possvel ao aluno:
- Conhecer o programa da disciplina.
- Conhecer os critrios de avaliao da disciplina.
- Cadastrar-se no sistema.
- Obter a Bibliografia de suporte Disciplina.
- Conhecer o contedo, roteiro de projeto, clculos e textos
base para as experincias.
- Obter a Bibliografia para o embasamento terico das
experincias.
- Realizar provas on-line para certificao pr e ps-
experincias e enviar essas provas ao professor.
- Interagir com o professor da disciplina, visando o
esclarecimento de dvidas e receber deste, orientaes.
- Agendar as datas e salas para a realizao das experincias
- Fazer a requisio do material necessrio e dos
componentes eletrnicos para a realizao da experincia.
- Solicitar ao monitor do Laboratrio, componentes e/ou
equipamentos adicionais.
- Anexar fotos das etapas importantes das experincias ao
relatrio.
- Executar a experincia e o relatrio pr-formatado da
experincia.
- Disponibilizar o relatrio para o professor.
- Receber o comentrio do professor e a respectiva nota.
- Externar suas dvidas e dificuldades ao professor,
recebendo explicaes e orientaes quanto aos estudos
necessrios para complementar os seus conhecimentos
referentes s lacunas ainda existentes.
Por outro lado o site permitir ao professor:
- Fornecer aos alunos informaes gerais sobre a disciplina,
normas, nome e email do professor.
- Cadastrar a bibliografia, contedos programticos e roteiros
das experincias.
- Verificar os dados, horrios e salas dos alunos cadastrados
para as experincias da disciplina.
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- Verificar o andamento dos alunos cadastrados para as
experincias da disciplina.
- Receber as provas e relatrios efetuados pelos alunos
- Efetivar a habilitao dos alunos para a execuo da
experincia.
- Digitar as notas dos alunos para divulgao aos mesmos.
O monitor do laboratrio poder executar as seguintes
atividades atravs do site:
- Receber as requisies de equipamentos e componentes,
geradas pelos alunos para a execuo das experincias.
- Verificar os dados, horrios e salas dos alunos cadastrados
para as experincias da disciplina.
- Verificar o andamento dos alunos cadastrados para as
experincias da disciplina.
- Tomar conhecimento dos alunos habilitados pelo professor,
para a realizao da experincia.
- Receber os agendamentos de data e salas, efetivados pelos
alunos para: a prova de habilitao, execuo da experincia e
prova final.
- Habilitar, nas datas e horrios agendados, o incio dos
eventos: prova de habilitao, execuo da experincia e
prova final.
Adicionalmente, o aluno poder utilizar o computador para:
- Consultar data-sheets de componentes eletrnicos, atravs
de sites de busca e sites dos fabricantes.
- Realizar simulaes de circuitos atravs de softwares
disponveis para essa finalidade, tais como, o Electronic Work
Bench (EWB)
B. Instalaes Fsicas no Laboratrio
Alm do instrumental padro para a realizao das
experincias de Sistemas Digitais, o laboratrio dever
disponibilizar um microcomputador para cada bancada, a fim
de que os alunos possam realizar a experincia com a
interatividade ao site da disciplina e s consultas descritas
anteriormente. Os microcomputadores das bancadas estaro
ligados em rede entre si e com o microcomputador servidor
que estar sendo operado pelo monitor dos laboratrios. Este
servidor dever dispor de uma impressora, ficando sob
responsabilidade do mesmo monitor. Atravs do servidor,
dever ser possvel rastrear e registrar toda a navegao
realizada pelos alunos nas bancadas, para evitar-se, assim, o
acesso a sites indevidos e fora do uso da aula. Os
microcomputadores das bancadas devero estar conectados s
cmaras fotogrficas digitais para documentao das fases da
experincia. Esses microcomputadores devero estar
protegidos por anti-vrus atualizados [23].
C. Preparao para a Experincia
O professor iniciar o processo relativo experincia em
questo, liberando o acesso informatizado mesma. Ao
mesmo tempo iniciada a contagem de tempo para a execuo
da experincia. O aluno ir acessar o site da disciplina,
inteirando-se do programa da mesma, localizando a
experincia a ser realizada a seguir e cadastrando-se no
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sistema para essa experincia. Dever ler um texto base, de interatividade, com perguntas sobre as respectivas etapas,
motivao para a experincia, bem como localizar e ler a mensurando-se, tambm, o tempo utilizado em cada uma.
bibliografia bsica recomendada para o embasamento terico Atendendo s instrues especficas do roteiro, os alunos
realizao da mesma. Adicionalmente, o aluno realizar fotografaro as etapas solicitadas da experincia, anexando as
todos os projetos e clculos necessrios a essa preparao. respectivas fotos ao relatrio de dados da experincia. Aps o
Quando o aluno se considerar apto para a execuo da trmino das medies e resposta dos quesitos apresentados, os
experincia, dever fazer a prova on-line de certificao de alunos disponibilizaro o relatrio da experincia ao
aptido para a realizao da experincia. Essa prova ser professor, o qual emitir uma nota coerente com a consistncia
individual e poder ser constituda da elaborao de um texto dos dados apresentados, com a resposta das questes aplicadas
sobre os assuntos pesquisados e pertinentes experincia,
durante a experincia, sendo computado, tambm, o tempo
com tempo limitado e sob superviso. Para realizar esse teste,
gasto para a realizao da mesma. Em seguida, os alunos
os alunos devero procurar o monitor do laboratrio, o qual
devero realizar o teste de certificao de resultado, cujas
habilitar, mediante a sua senha, o incio da prova em um
microcomputador, contido em uma sala especfica para essa questes abordaro aspectos relativos experincia feita. Esse
finalidade. Essa sala conter uma cmara de vdeo com a teste ser feito tambm nas dependncias da escola, pela
gravao do sinal. Dessa forma estar se confirmando a mesma equipe que realizou a experincia, sob superviso, com
identidade do aluno que faz o teste. A realizao desse teste tempo controlado e medido, seguindo-se o mesmo
ser feita utilizando-se tempo controlado e medido. O procedimento do teste de habilitao.
professor acessar a prova realizada, corrigindo-a e emitindo a
respectiva nota. As notas sero informadas aos alunos, atravs
do site, e estes devero confirmar o recebimento das mesmas.
Somente ser habilitado realizao da experincia o aluno
que obtiver o aproveitamento mximo (nota 10), na prova
realizada. No caso da no obteno desse resultado, o
professor ir, atravs de comunicao eletrnica, propor novas
leituras ao aluno e este realizar uma nova prova, buscando a
certificao. Esse processo se repetir at que o aluno esteja
habilitado. Quando isso ocorrer, o aluno receber, ento, a
autorizao para realizar a experincia, sendo habilitado ao
agendamento dessa fase. O aluno ter um prazo para o
agendamento e execuo da experincia. Ultrapassado esse
prazo, o aluno ser desabilitado para realizar o respectivo
agendamento, devendo contatar o professor atravs de email e
expor os motivos que levaram a esse atraso. O professor
poder, a seu critrio, re-habilitar o aluno. Em caso favorvel,
o aluno re-habilitado dever, atravs do site, efetivar o
procedimento: agendamento de data/horrio, reserva da sala e
requisio dos equipamentos e componentes eletrnicos
necessrios. Tanto para o aluno cujo prazo expirar, ou para
aquele que faltar sem justificativa legal na respectiva prova,
ser aplicada penalidade de nota, de acordo com o critrio
definido no captulo: critrio de aprovao. Em caso de o
professor considerar que os motivos que levaram o aluno ao
atraso no so justificveis, ser atribuda a nota zero ao
mesmo, para essa experincia.

D. Realizao da Experincia
A figura 1 apresenta o diagrama de blocos funcional do
sistema completo, proposto para o Laboratrio de Sistemas
Digitais.
Ao agendar a experincia, os alunos podero ser agrupados
em equipes distintas a cada experincia, o que evita a
dependncia que alguns acabam tendo sobre outros. Na data e
horrio agendados, os alunos estaro presentes sala
programada para a realizao da experincia, identificando-se
Fig.1 Diagrama de blocos funcional do sistema completo proposto para o
para o monitor dos laboratrios. De posse dos equipamentos e Laboratrio de Sistemas Digitais
componentes eletrnicos, iniciaro os experimentos utilizando
o roteiro disponvel no site da disciplina, o qual ter A prova, aps concluda, ser disponibilizada ao professor,
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o qual emitir a respectiva nota. As notas sero informadas
aos alunos, atravs do site, e estes devero confirmar o
recebimento das mesmas. Em seguida os alunos devero
preencher um relatrio pr-formatado com suas dvidas e
dificuldades em todo o processo. O professor analisar esse
relatrio e com o desempenho apurado no teste de certificao
de resultado e no relatrio de dados da experincia poder, a
seu critrio, apresentar aos alunos orientaes quanto aos
estudos necessrios para complementar os seus conhecimentos
referentes s lacunas ainda existentes, podendo, tambm,
propor a re-execuo da experincia em outra data e horrio.
O aluno que no comparecer data agendada dever contatar
o professor atravs de e-mail, para apresentar justificativa
plausvel para a falta. O professor poder, a seu critrio,
aceitar ou no tal justificativa e, em caso favorvel, re-
habilitar o aluno a agendar nova data para a realizao da
experincia. O aluno faltante ser penalizado na sua nota, de
acordo com o critrio definido na seo E (Critrio de
Aprovao). Em caso de o professor considerar que os
motivos que levaram o aluno ausncia na prova no so
justificveis, ser atribuda a nota zero ao mesmo, para essa
experincia.
E. Critrio de Aprovao
Os tradicionais critrios de avaliao e aprovao no evoluo no processo de aprendizado. A partir da, o professor
ensino, independentemente do tipo de curso, nvel ou etapa
escolar, atribuem notas s atividades realizadas pelos alunos,
dentro de uma escala de 0 a 10, correspondendo de 0 a 100%.
As notas de corte variam para cada escola, podendo ser na
maior parte das vezes, 50 ou 70%. Isto significa que, ao
aprovarmos um aluno com 70%, estamos admitindo que ele
no domina pelo menos 30% do contedo apresentado e
cobrado em provas e trabalhos. Mais grave ento, seria no
caso do critrio de aprovao de 50%, em que admite-se que o
aluno domine apenas metade daquilo que foi ensinado no
respectivo curso. Como admitir que o profissional que deixa a
universidade, no possui a abrangncia do conhecimento que
os prprios currculos estabelecem como importantes para a
formao desses mesmos profissionais? Por outro lado, dentro
dos tradicionais mtodos de ensino e avaliao, torna-se
extremamente difcil, mudar-se os parmetros acima descritos.
Para algumas disciplinas, constantes no currculo de um curso
de engenharia, as quais sejam, de carter apenas informativo,
pode-se eventualmente admitir que o aluno obtenha apenas a
idia sobre o assunto a ele apresentado. Porm, para
disciplinas bsicas, relacionadas com a sua formao, exige-se
ento, um critrio mais rigoroso que certifique os seus
conhecimentos, como este que est se propondo.
Como somente permitir ento, a aprovao de alunos que,
conheam a totalidade ou praticamente a totalidade dos
tpicos que foram ministrados durante o curso ? Uma vez que
os alunos no so totalmente homogneos quanto ao nvel de
conhecimento bsico que dispem e apresentam curvas de
aprendizado varivel, um sistema de ensino que se propuser a
levar a totalidade de uma classe a um grau prximo da
excelncia, dever forosamente tratar seus alunos de maneira
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diferenciada, utilizando-se de processos iterativos e
constantemente avaliados [24], [25], [26], [27].
A sistemtica de avaliao, que apresentada neste
sistema integrado com a TI, proposto para os Laboratrios de
Sistemas Digitais, permite que o aluno somente passe para
uma etapa seguinte dentro da disciplina, ou seja aprovado
nesta, se efetivamente dominar os contedos abordados e
constantes em seu plano de ensino.
So definidos dois tipos de graduao. A nota que o aluno
obtm em cada etapa e a sua graduao acumulada. O aluno
sempre entra no processo de cada experincia, com uma
graduao acumulada inicial igual a 10. A medida que for
caminhando pelas diversas etapas, poder perder pontos, se
no atingir determinados objetivos definidos para cada
avaliao e para a prpria parte prtica da experincia. As
faltas e o no cumprimento de metas e prazos, tambm
implicaro em perdas de pontos. Em cada uma das etapas do
processo de cada experincia, o aluno dever atingir o
aproveitamento mximo (nota igual a 10). Caso no obtenha
esse resultado, ter que refazer a respectiva etapa, ao mesmo
tempo em que a sua graduao acumulada ser reduzida de
acordo com um critrio previamente definido. O professor
acompanhar o desempenho do aluno e no momento em que a
sua graduao acumulada atingir um valor de corte,
previamente estabelecido, fica demonstrada a sua no
dever intervir, contatando o aluno pessoalmente e tomar
cincia das dificuldades existentes. O professor poder a seu
critrio, re-inserir o aluno ou no no processo. Em caso na no
re-insero, ser atribuda a nota zero ao aluno, nesta
experincia. A graduao acumulada final representa de
maneira inversa, o grau de dificuldade que o aluno apresentou
para obter o aproveitamento total na experincia e como
conseqncia, a partir desse parmetro pode-se avaliar o
processo ensino-aprendizado [7].
VII. CONCLUSES E PROSSEGUIMENTO DA PESQUISA
Este artigo descreve a sistemtica proposta para aumentar
a eficincia do ensino em aulas de Laboratrio de Sistemas
Digitais nas Escolas de Engenharia Eltrica e de Computao,
utilizando-se a Tecnologia da Informao e o acesso
Internet, otimizando-se dessa forma a atuao do professor,
multiplicando a sua presena e suporte aos alunos. O sistema
aqui descrito, diferencia-se substancialmente das ferramentas
genricas existentes para o desenvolvimento, gerenciamento e
utilizao dos cursos on-line e distncia, pois, uma
metodologia especfica para a utilizao otimizada e avaliao
das aulas nos referidos laboratrios, aplicando-se tcnicas
combinadas de Ensino Distncia e presencial.
Educao distncia e educao virtual no so conceitos
novos. Porm, indita a abordagem desta proposta onde,
aplicam-se os aspectos mais eficientes das tcnicas de
educao distncia e virtual, no ensino de laboratrio de uma
disciplina bsica do curso de engenharia eltrica e de
computao. Em todas as investigaes realizadas por este
trabalho, nas principais instituies brasileiras, no se viu algo
similar. importante salientar que, esta aplicao no
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totalmente virtual ou distncia, mas, combina tambm os
necessrios componentes presenciais onde so exigidos [28].
Outro aspecto abordado nesta proposta , a sistemtica de
avaliao com utilizao indita neste tipo de aplicao que, [15]
naquelas disciplinas consideradas bsicas e fundamentais, s
permite que o aluno, deixe cada etapa do processo de
aprendizado, quando conhecer a totalidade dos conhecimentos
transmitidos nessa mesma etapa. Dessa forma assegura-se a
certificao do aluno, mensurando-se a dificuldade com que
este atravessa o processo de ensino, atravs do
estabelecimento de um parmetro de avaliao.
Certamente que para a implantao do sistema descrito
ser necessria uma mudana na forma de se gerar os
contedos, por parte dos professores e um maior investimento
tecnolgico por parte das instituies [28].
Os prximos passos desta pesquisa sero: a aplicao [20]
desse sistema em carter experimental a alunos do curso de
Engenharia, coletando-se os resultados obtidos para o
aperfeioamento da sistemtica aqui proposta e a modelagem
do sistema como um todo, atravs de um padro voltado para
a orientao a objetos.
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Acesso em: 04 Julho 2005.
XIX. BIOGRAFIAS
Paulo Alves Garcia nascido em 1954, obteve o ttulo
de Engenheiro Eletricista modalidade Eletrnica em
1978, pela Faculdade de Engenharia da Fundao
Armando lvares Penteado (FAAP) em So Paulo, SP,
Brasil. Recebeu o Ttulo de Mestre em Engenharia
Eltrica em 2000, pela Universidade Presbiteriana
Mackenzie em So Paulo, SP, Brasil. Atualmente est
cursando o Doutorado na Escola Politcnica da
Universidade de So Paulo, Departamento de
Engenharia de Computao e Sistemas Digitais, desde
agosto de 2001, em So Paulo, SP, Brasil, onde realiza pesquisas na rea da
Tecnologia da Informao aplicada Educao. Atuou nas empresas:
Honeywell, Ford, Digicon, Engematic e Klockner Moeller em cargos tcnicos
e gerenciais na rea de Automao e Controle desde 1979. professor
adjunto do Curso de Engenharia Eltrica da Faculdade de Engenharia da
Fundao Armando lvares Penteado (FAAP), ministrando a disciplina
Sistemas Digitais desde 1987. Foi Coordenador do Curso de Sistemas de
Informao da Uniban, de 2001 a 2003. Atua tambm, como professor
perodo integral na Escola de Engenharia da Universidade Presbiteriana
Mackenzie, desde 2001, ministrando disciplinas nas reas de Comunicaes,
Sistemas Digitais e Microeletrnica, para o curso de Engenharia Eletrnica.
Suas reas de interesse so: Sistemas Digitais, Comunicaes Mveis, Ensino
Distncia e Tecnologia da Informao aplicada Educao.
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Jos Sidnei Colombo Martini nascido em 1947,

graduou-se em Engenharia Eltrica em 1970 pela
Escola Politcnica da Universidade de So Paulo,
Brasil. Recebeu o Ttulo de Mestre em Engenharia
Eltrica em 1975, Doutor em Engenharia Eltrica em
1982, Livre Docente em 1992 pela Escola Politcnica
da Universidade de So Paulo. Foi Professor da
Escola de Engenharia Mau de 1971 a 1973. Atuou
como Diretor nas seguintes reas e empresas:
Fundao para o Desenvolvimento Tecnolgico da
Engenharia - FDTE de 1973 a 1979, Controle Operacional da SABESP de
1979 a 1984, Tecnologia da Informao na COPESP de 1991 a 1993,
COMSIP Engenharia S.A. de 1984 a 1991, CBB - Instrumentao e Controle
de 1993 a 1995, CEGELEC Engenharia S.A. de 1995 a 1998 e ALSTOM de
1998 a 1999. Foi Presidente da EPTE - Empresa Paulista de Transmisso de
Energia Eltrica S.A. de 1999 at a sua fuso com a CTEEP em 2001. Desde
1999 at hoje o Presidente da CTEEP - Companhia de Transmisso de
Energia Eltrica Paulista, empresa controlada pelo Governo do Estado de So
Paulo, responsvel pela transmisso da energia eltrica no Estado, utilizando-
se de 11 mil km de linhas de transmisso e de 99 subestaes de alta tenso,
superiores a 230 kV com um corpo de 3500 empregados. Desde 2002
professor Titular do Departamento de Engenharia de Computao de Sistemas
Digitais da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo. Suas reas de
interesse so: Engenharia Eltrica, Sistemas Digitais, Sistemas Abertos de
Automao.