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3, JULY 2005
II. DIFICULDADES COM O ENSINO A DISTNCIA Computao, dentre 16 instituies nacionais de renome. Para
Durante 1997-1998, cerca de 1,4 milhes de estudantes esse universo, est sendo aplicada uma pesquisa sobre os
realizaram cursos universitrios distncia, via Internet, nos mtodos e processos utilizados nos Laboratrios de Sistemas
EUA (Departamento de Educao dos EUA, 1999). O Digitais. At o momento obteve-se a resposta de 10
mercado mundial de Educao Distncia deve crescer de instituies, consolidando-se o resultado apresentado na tabela
US$ 6,6 bilhes em 2002 para US$ 23,7 bilhes em 2006, 1:
prev o Grupo IDC [9]. O nmero de alunos desse tipo de TABELA I
ensino tem crescido vertiginosamente nos ltimos anos, RESULTADOS PRELIMINARES OBTIDOS DA PESQUISA DE CAMPO
principalmente pelos motivos de: elevao dos custos das
universidades tradicionais; no disponibilidade de tempo dos
estudantes para freqentar uma escola presencial; falta de Comportamento Freqncia
vagas nas escolas presenciais. Conforme Casey, 1998, tais Disponibilizao do roteiro da experincia via Internet 100%
cursos distncia proporcionam uma soluo de ensino de t
baixo custo e flexvel [10]. Mudana na composio dos grupos de alunos a cada 20%
experincia
Por outro lado, verifica-se que os alunos de cursos Realizao de avaliao especfica para o Laboratrio 60%
distncia, via Internet, ressentem-se da no existncia ou da O aluno realiza atividades de preparao para a 70%
lentido de um feedback quanto sua evoluo de experincia
aprendizado. A comunicao via e-mail e boletins eletrnicos Embasamento terico para nas aulas tericas 30%
acaba no sendo eficiente. De acordo com Hofmann, 2002 as experincias introduo terica no 10% (10 min. - 1
laboratrio hora)
[11], muitos estudantes no lem todas as comunicaes e as ambos 40%
mesmas acabam sendo extremamente impessoais e lentas, prprio aluno 20%
principalmente se comparadas presena do professor no Seria importante uma avaliao preliminar 50%
ensino presencial. Adicionalmente, a no existncia de um experincia ?
compromisso com presena fsica exige um grande grau de Realiza atualmente sim 20%
uma avaliao no, por falta de tempo 80%
responsabilidade e fora de vontade por parte do aluno para preliminar ?
que o curso no seja interrompido ou retardado por outros Exigem relatrios ? 50%
eventuais compromissos [12], [6]. Esclarecimentos de dvidas dos alunos 80%
acompanhamento do real aprendizado dos alunos com as - Verificar o andamento dos alunos cadastrados para as
experincias, restringe-se s avaliaes, que, em certos casos, experincias da disciplina.
podem apresentar resultados limitados. - Receber as provas e relatrios efetuados pelos alunos
- Relata-se tambm a grande freqncia de solicitao de cadastrados, para correo.
esclarecimentos de dvidas ao professor. Ressalta-se dessa - Efetivar a habilitao dos alunos para a execuo da
forma a necessidade do acompanhamento intensivo do experincia.
processo pelo professor. - Digitar as notas dos alunos para divulgao aos mesmos.
sistema para essa experincia. Dever ler um texto base, de interatividade, com perguntas sobre as respectivas etapas,
motivao para a experincia, bem como localizar e ler a mensurando-se, tambm, o tempo utilizado em cada uma.
bibliografia bsica recomendada para o embasamento terico Atendendo s instrues especficas do roteiro, os alunos
realizao da mesma. Adicionalmente, o aluno realizar fotografaro as etapas solicitadas da experincia, anexando as
todos os projetos e clculos necessrios a essa preparao. respectivas fotos ao relatrio de dados da experincia. Aps o
Quando o aluno se considerar apto para a execuo da trmino das medies e resposta dos quesitos apresentados, os
experincia, dever fazer a prova on-line de certificao de alunos disponibilizaro o relatrio da experincia ao
aptido para a realizao da experincia. Essa prova ser professor, o qual emitir uma nota coerente com a consistncia
individual e poder ser constituda da elaborao de um texto dos dados apresentados, com a resposta das questes aplicadas
sobre os assuntos pesquisados e pertinentes experincia,
durante a experincia, sendo computado, tambm, o tempo
com tempo limitado e sob superviso. Para realizar esse teste,
gasto para a realizao da mesma. Em seguida, os alunos
os alunos devero procurar o monitor do laboratrio, o qual
devero realizar o teste de certificao de resultado, cujas
habilitar, mediante a sua senha, o incio da prova em um
microcomputador, contido em uma sala especfica para essa questes abordaro aspectos relativos experincia feita. Esse
finalidade. Essa sala conter uma cmara de vdeo com a teste ser feito tambm nas dependncias da escola, pela
gravao do sinal. Dessa forma estar se confirmando a mesma equipe que realizou a experincia, sob superviso, com
identidade do aluno que faz o teste. A realizao desse teste tempo controlado e medido, seguindo-se o mesmo
ser feita utilizando-se tempo controlado e medido. O procedimento do teste de habilitao.
professor acessar a prova realizada, corrigindo-a e emitindo a
respectiva nota. As notas sero informadas aos alunos, atravs
do site, e estes devero confirmar o recebimento das mesmas.
Somente ser habilitado realizao da experincia o aluno
que obtiver o aproveitamento mximo (nota 10), na prova
realizada. No caso da no obteno desse resultado, o
professor ir, atravs de comunicao eletrnica, propor novas
leituras ao aluno e este realizar uma nova prova, buscando a
certificao. Esse processo se repetir at que o aluno esteja
habilitado. Quando isso ocorrer, o aluno receber, ento, a
autorizao para realizar a experincia, sendo habilitado ao
agendamento dessa fase. O aluno ter um prazo para o
agendamento e execuo da experincia. Ultrapassado esse
prazo, o aluno ser desabilitado para realizar o respectivo
agendamento, devendo contatar o professor atravs de email e
expor os motivos que levaram a esse atraso. O professor
poder, a seu critrio, re-habilitar o aluno. Em caso favorvel,
o aluno re-habilitado dever, atravs do site, efetivar o
procedimento: agendamento de data/horrio, reserva da sala e
requisio dos equipamentos e componentes eletrnicos
necessrios. Tanto para o aluno cujo prazo expirar, ou para
aquele que faltar sem justificativa legal na respectiva prova,
ser aplicada penalidade de nota, de acordo com o critrio
definido no captulo: critrio de aprovao. Em caso de o
professor considerar que os motivos que levaram o aluno ao
atraso no so justificveis, ser atribuda a nota zero ao
mesmo, para essa experincia.
D. Realizao da Experincia
A figura 1 apresenta o diagrama de blocos funcional do
sistema completo, proposto para o Laboratrio de Sistemas
Digitais.
Ao agendar a experincia, os alunos podero ser agrupados
em equipes distintas a cada experincia, o que evita a
dependncia que alguns acabam tendo sobre outros. Na data e
horrio agendados, os alunos estaro presentes sala
programada para a realizao da experincia, identificando-se
Fig.1 Diagrama de blocos funcional do sistema completo proposto para o
para o monitor dos laboratrios. De posse dos equipamentos e Laboratrio de Sistemas Digitais
componentes eletrnicos, iniciaro os experimentos utilizando
o roteiro disponvel no site da disciplina, o qual ter A prova, aps concluda, ser disponibilizada ao professor,
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o qual emitir a respectiva nota. As notas sero informadas diferenciada, utilizando-se de processos iterativos e
aos alunos, atravs do site, e estes devero confirmar o constantemente avaliados [24], [25], [26], [27].
recebimento das mesmas. Em seguida os alunos devero A sistemtica de avaliao, que apresentada neste
preencher um relatrio pr-formatado com suas dvidas e sistema integrado com a TI, proposto para os Laboratrios de
dificuldades em todo o processo. O professor analisar esse Sistemas Digitais, permite que o aluno somente passe para
relatrio e com o desempenho apurado no teste de certificao uma etapa seguinte dentro da disciplina, ou seja aprovado
de resultado e no relatrio de dados da experincia poder, a nesta, se efetivamente dominar os contedos abordados e
seu critrio, apresentar aos alunos orientaes quanto aos constantes em seu plano de ensino.
estudos necessrios para complementar os seus conhecimentos So definidos dois tipos de graduao. A nota que o aluno
obtm em cada etapa e a sua graduao acumulada. O aluno
referentes s lacunas ainda existentes, podendo, tambm,
sempre entra no processo de cada experincia, com uma
propor a re-execuo da experincia em outra data e horrio.
graduao acumulada inicial igual a 10. A medida que for
O aluno que no comparecer data agendada dever contatar
caminhando pelas diversas etapas, poder perder pontos, se
o professor atravs de e-mail, para apresentar justificativa no atingir determinados objetivos definidos para cada
plausvel para a falta. O professor poder, a seu critrio, avaliao e para a prpria parte prtica da experincia. As
aceitar ou no tal justificativa e, em caso favorvel, re- faltas e o no cumprimento de metas e prazos, tambm
habilitar o aluno a agendar nova data para a realizao da implicaro em perdas de pontos. Em cada uma das etapas do
experincia. O aluno faltante ser penalizado na sua nota, de processo de cada experincia, o aluno dever atingir o
acordo com o critrio definido na seo E (Critrio de aproveitamento mximo (nota igual a 10). Caso no obtenha
Aprovao). Em caso de o professor considerar que os esse resultado, ter que refazer a respectiva etapa, ao mesmo
motivos que levaram o aluno ausncia na prova no so tempo em que a sua graduao acumulada ser reduzida de
justificveis, ser atribuda a nota zero ao mesmo, para essa acordo com um critrio previamente definido. O professor
experincia. acompanhar o desempenho do aluno e no momento em que a
sua graduao acumulada atingir um valor de corte,
E. Critrio de Aprovao previamente estabelecido, fica demonstrada a sua no
Os tradicionais critrios de avaliao e aprovao no evoluo no processo de aprendizado. A partir da, o professor
ensino, independentemente do tipo de curso, nvel ou etapa dever intervir, contatando o aluno pessoalmente e tomar
escolar, atribuem notas s atividades realizadas pelos alunos, cincia das dificuldades existentes. O professor poder a seu
dentro de uma escala de 0 a 10, correspondendo de 0 a 100%. critrio, re-inserir o aluno ou no no processo. Em caso na no
As notas de corte variam para cada escola, podendo ser na re-insero, ser atribuda a nota zero ao aluno, nesta
maior parte das vezes, 50 ou 70%. Isto significa que, ao experincia. A graduao acumulada final representa de
aprovarmos um aluno com 70%, estamos admitindo que ele maneira inversa, o grau de dificuldade que o aluno apresentou
no domina pelo menos 30% do contedo apresentado e para obter o aproveitamento total na experincia e como
cobrado em provas e trabalhos. Mais grave ento, seria no conseqncia, a partir desse parmetro pode-se avaliar o
caso do critrio de aprovao de 50%, em que admite-se que o processo ensino-aprendizado [7].
aluno domine apenas metade daquilo que foi ensinado no
respectivo curso. Como admitir que o profissional que deixa a
universidade, no possui a abrangncia do conhecimento que VII. CONCLUSES E PROSSEGUIMENTO DA PESQUISA
os prprios currculos estabelecem como importantes para a Este artigo descreve a sistemtica proposta para aumentar
formao desses mesmos profissionais? Por outro lado, dentro a eficincia do ensino em aulas de Laboratrio de Sistemas
dos tradicionais mtodos de ensino e avaliao, torna-se Digitais nas Escolas de Engenharia Eltrica e de Computao,
extremamente difcil, mudar-se os parmetros acima descritos. utilizando-se a Tecnologia da Informao e o acesso
Para algumas disciplinas, constantes no currculo de um curso Internet, otimizando-se dessa forma a atuao do professor,
de engenharia, as quais sejam, de carter apenas informativo, multiplicando a sua presena e suporte aos alunos. O sistema
pode-se eventualmente admitir que o aluno obtenha apenas a aqui descrito, diferencia-se substancialmente das ferramentas
idia sobre o assunto a ele apresentado. Porm, para genricas existentes para o desenvolvimento, gerenciamento e
disciplinas bsicas, relacionadas com a sua formao, exige-se utilizao dos cursos on-line e distncia, pois, uma
ento, um critrio mais rigoroso que certifique os seus metodologia especfica para a utilizao otimizada e avaliao
conhecimentos, como este que est se propondo. das aulas nos referidos laboratrios, aplicando-se tcnicas
Como somente permitir ento, a aprovao de alunos que, combinadas de Ensino Distncia e presencial.
conheam a totalidade ou praticamente a totalidade dos Educao distncia e educao virtual no so conceitos
tpicos que foram ministrados durante o curso ? Uma vez que novos. Porm, indita a abordagem desta proposta onde,
os alunos no so totalmente homogneos quanto ao nvel de aplicam-se os aspectos mais eficientes das tcnicas de
conhecimento bsico que dispem e apresentam curvas de educao distncia e virtual, no ensino de laboratrio de uma
aprendizado varivel, um sistema de ensino que se propuser a disciplina bsica do curso de engenharia eltrica e de
levar a totalidade de uma classe a um grau prximo da computao. Em todas as investigaes realizadas por este
excelncia, dever forosamente tratar seus alunos de maneira trabalho, nas principais instituies brasileiras, no se viu algo
similar. importante salientar que, esta aplicao no
GARCIA AND MARTINI : DIGITAL LABORATORIES - A NEW PEDAGOGICAL 301
totalmente virtual ou distncia, mas, combina tambm os engineers, Internal Journal of Engineering Education, vol. 17, no. 1, pp.
2429, 2001.
necessrios componentes presenciais onde so exigidos [28].
[14] D. L. Trautman, Where are the frontiers in education ? IEEE Trans.
Outro aspecto abordado nesta proposta , a sistemtica de Educ., vol. E-20, pp. 138140, Agosto, 1977.
avaliao com utilizao indita neste tipo de aplicao que, [15] Z. L. Berge, (2004, Dezembro). The Role of the Online Instructor /
naquelas disciplinas consideradas bsicas e fundamentais, s Facilitator. EUA, 1995. [Online]. Disponvel em: http://www.
permite que o aluno, deixe cada etapa do processo de emoderators.com/moderators/teach_online.html. Acesso em: 04
Novembro 2004.
aprendizado, quando conhecer a totalidade dos conhecimentos [16] F. C. Berry et al, The Future of Electrical and Computer Engineering
transmitidos nessa mesma etapa. Dessa forma assegura-se a Education, IEEE Transactions on Education, vol. 46, no.4, p. 467-476,
certificao do aluno, mensurando-se a dificuldade com que Novembro, 2003.
este atravessa o processo de ensino, atravs do [17] C. A. G. Ferraz, (2004, Outubro). Educao a distncia: do papel aos
sistemas distribudos. [Online]. Disponvel em: http://www.di.ufpe.br/
estabelecimento de um parmetro de avaliao. ~sd/ead/. Acesso em: 04 Novembro 2004.
Certamente que para a implantao do sistema descrito [18] N. Harrison, How to design Self-directed and distance Learning,
ser necessria uma mudana na forma de se gerar os Boston: McGrawHill, 1999.
contedos, por parte dos professores e um maior investimento [19] M. Khalifa and R. Lam, Web-Based Learning: Effects on Learning
Process and Outcome, IEEE Transactions on Education, vol. 45, no. 4,
tecnolgico por parte das instituies [28]. Novembro, 2002.
Os prximos passos desta pesquisa sero: a aplicao [20] F. Kaderalli et al, Studying electrical engineering in the virtual
desse sistema em carter experimental a alunos do curso de university, Internal Journal of Engineering Education, vol. 17, no. 2,
Engenharia, coletando-se os resultados obtidos para o pp. 119130, 2001.
[21] C. Mccormack and D. Jones, Building a Web-Based Education
aperfeioamento da sistemtica aqui proposta e a modelagem System, USA: John Wiley & Sons, Inc., 1998.
do sistema como um todo, atravs de um padro voltado para [22] L.A. M. Zaina et al, Analysis of Distance Education Environments.
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302 IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 3, NO. 3, JULY 2005