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A CONFECO DE LIVRO ARTESANAL COMO RECURSO

DIDTICO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL

Eliane Santana Dias Debus


Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL

O que lem as crianas pequenas que no decodificam o cdigo escrito?


Podemos chamar de leitores essas crianas que no se adonaram totalmente do mundo
da escrita? Quais os caminhos para introduzi-las no mundo da leitura, em especial da
leitura literria? Estes questionamentos fizeram com que ao longo dos ltimos cinco
anos eu voltasse o olhar para as prticas sociais de leituras das crianas de 0 a 6 anos.
Primeiro necessrio deixar evidente que acredito com convico que a criana deva
entrar em contato o mais cedo possvel com a leitura literria, e um dos caminhos de
aproximao se efetiva pela relao com sua materialidade fsica, o seu suporte, nesse
caso o livro.
No entanto, a materialidade do livro deve receber uma investigao atenta, pois
a criana ainda beb no o manusear da mesma forma que outra maior, isto o aspecto
fsico do livro recebe uma ateno redobrada j que o suporte em formato de papel de
grande fragilidade para as crianas que o colocam na boca, manuseiam rapidamente,
sem muito cuidado, at porque ainda no incorporaram os rituais que circundam o ato
da leitura.
Nesse primeiro momento o livro objeto, aquele que se constitu pelo seu aspecto
fsico, confeccionado de material diverso (pano, cartonado, plstico, etc) ser de
fundamental importncia para inserir a criana nos rituais de leitura: virar as pginas do
livro, abr-lo e fech-lo, enfim gestos iniciantes que se constituem mais tarde em
prticas permanentes.
A partir dessas constataes venho refletindo e realizando atividades que tragam
essa discusso tona e concretizem a teoria em prtica a partir da feitura artesanal de
livros infantis. Sendo assim, este texto se constitui como relato de experincia de ensino
desenvolvida na Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL 1, localizada no
municpio de Tubaro, Santa Catarina, no II semestre de 2004 e primeiro semestre de

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Durante os anos de 2001 a 2004, correspondendo a 6 semestres, realizei o mesma atividade com alunos
de Pedagogia, habilitao Educao Infantil, da Universidade Federal de Santa Catarina.
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2005, junto disciplina Metodologia do Ensino da Lngua oral e escrita na Educao
Infantil, no curso de Pedagogia habilitao Educao Infantil, 7a. fase, totalizando
trs turmas o que correspondeu a 82 alunas.
Durante o Seminrio de Socializao do curso de Pedagogia (UNISUL) ocorrido
em 27 de abril de 2005 tivemos a oportunidade de socializar a atividade realizada com
as alunas atravs da palestra A leitura literria na educao infantil: o livro artesanal
como recurso didtico pedaggico e pela exposio dos livros confeccionados. Tal
evento merece registro pela surpresa nos olhos dos participantes ao apreciarem a
exposio e constatarem a multiplicidade de possibilidades de produo do objeto livro.
A proposta de confeco do livro artesanal de literatura infantil tem como
objetivos levar as alunas, futuras professoras e algumas j em exerccio docente, a
compreenderem os elementos constitutivos da feitura do livro. Refletir sobre o livro
enquanto materialidade do impresso, objeto que abriga o escrito: o tipo de papel (ou
outro artefato), a letra, o tamanho, o formato, a espessura, etc.
Entre seus objetivos tambm esto aqueles de refletir sobre a relao
estabelecida entre o leitor de 0 a 6 anos com o objeto livro e a leitura, descontruir a idia
de leitura nica e pensar a leitura atravs dos sentidos (leitura ttil, olfativa, auditiva,
visual, etc); escapulir de uma viso escolar e conteudstica em que a leitura literria est
a servio de passar normas de comportamentos, com um fim utilitarista; e finalmente,
mas no menos importante, o de privilegiar a ludicidade na composio do livro
infantil.
A solicitao da atividade feita na apresentao do Plano de Ensino nos
primeiros dias de aula, no entanto, as alunas constroem o livro ao longo do semestre.
No seria coerente confeccionar o livro antes da apropriao dos conceitos tericos
sobre a relao da criana com o livro e suas especificidades. Muitas alunas no primeiro
momento chegam a sugerir a entrega de suportes criados no Magistrio ou em cursos de
formao. Ao longo do semestre vo percebendo a importncia dos fundamentos
tericos para a confeco do livro.
Parte-se da idia que o livro infantil tem trs dimenses: a materialidade do
objeto, o texto literrio e a ilustrao, s vezes integrada outras no, como o texto e a
ilustrao, pois temos os livros somente de imagem. Assim para a confeco do livro h
a opo de trs caminhos: criar uma narrativa original; adaptar uma narrativa, poesia ou
cano desde que fosse de origem oral e, por ltimo, utilizar somente imagem. A
primeira opo foi acolhida por um bom grupo de alunas, mas muitas narrativas caem
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no lugar comum de passar ensinamentos sobre alimentao, higiene, enfim regras de
civilidade que podem e devem ser encontradas em manuais, mas no deveriam fazer
parte do texto literrio. Pardias, re-leituras a partir de estruturas textuais conhecidas
como: O que o que , Cad o .... que estava aqui , surgiram carregadas de
comicidade e humor. Os livros construdos somente com imagens foram muitos e
apresentaram uma coerncia com a proposta sugerida.
Respeitando os limites individuais das alunas, abriu-se a possibilidade de
colaborao de terceiros na feitura do livro. Percebeu-se que essa liberdade de buscar no
outro o auxlio contribuiu para que as alunas ousassem na sua produo. Entraram nesta
tarefa o pai marceneiro, a tia bordadeira, a av costureira, a vizinha crocheteira, o
namorado desenhista, o marido designer, enfim personagens que colaboraram na feitura
do livro e que foram devidamente identificados na sua ficha catalogrfica.
Este outro aspecto que precisa ser destacado, na elaborao desse trabalho deu-
se real valor a todos os aspectos na construo de um livro. O tipo de material da
confeco, o tipo de letras, o tamanho, o colorido da ilustrao. As alunas criaram uma
editora ficcional, deram os crditos e apresentaram o material utilizado na confeco do
livro. Itens que foram ao longo das aulas explicitados e apresentados a sua importncia.
Muitas vezes o professor no reconhece o material e a tcnica de ilustrao utilizada
pelo ilustrador, o que inviabiliza vrias possibilidades de atividades pedaggicas, como
realizar com as crianas as mesmas tcnicas utilizadas no livro.
O resultado foi a confeco de 82 livros com o material mais diverso possvel:
madeira, tecido (itamine, tnt, algodo), emborrachado, papel, bem como os mais
variados recursos: pintura com diversos tipos de tintas, dobraduras, entalhe, etc e os
formatos mais inusitados possveis: travesseiro, boneca, mala, pote de vidros; foram
utilizados materiais reciclados como a folha de raio x, caixas de papelo, restos de
corino forro de sof entre outros materiais inusitados viraram num passe de
abracadabra pginas de livros.
O carter de brinquedo desses objetos o que merece ser estudado como o fez o
estudioso francs Jean Perrot (2002) ao apresentar os livros-vivos livros brinquedos
- trata-os como paraso cultural para os pequenos leitores e traz uma anlise que
contribu para pensar a importncia desse material para a formao ldica da criana; as
estruturas movedias, com abas que se levantam trazem cena personagens e objetos,
molas, dobras, papis cartonados e resistentes, imagem em alto relevo so algumas das
possibilidades e artimanhas na confeco desses livros. Para ele as formas que esses
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livros assumem realam e estimulam o gosto pela leitura, por prenderem o leitor ao
prazer do mundo encantado das surpresas literria. (p.34/35)
O contato com um objeto que por suas caractersticas est mais prximo do
brinquedo provocando uma destramatizao do ato de ler atravs de estratgias que
cativam o no-leitor do livro sem fins que no os do prazer. Segundo Perrot (2002):

A aparente gratuidade e a aparncia de brinquedo desses


objetos fornecem-lhes a qualidade de presente e de
distrao, tirando-o do contexto das obrigaes e dos
trabalhos escolares e, aparentemente, oferecendo um alvio
para o cansativo jogo de integrao cultural (p.34).

Os critrios de seleo na escolha e aquisio do livro literrio destinado s


crianas levam em conta, na maioria das vezes, os estgios de desenvolvimento infantil,
obedecendo faixa etria ou faixa escolar do leitor. No caso da criana pequena
existem algumas especificidades nos critrios que orientam o acesso e a escolha dos
livros para esse pblico. A escolha desse perodo de vida d-se por dois motivos que
julgamos fundamentais: o primeiro est assentado no pressuposto de que essa criana
ainda no est no espao escolar enquanto aprendizagem sistemtica das regras
lingsticas, e o segundo em sua condio de leitora em formao. Ambos esto inter-
relacionados e desenham uma condio de leitura para essa criana.
No se leva em conta o exerccio de manuseio, a leitura do objeto (cheiro
bom/ruim, as cores, a ilustrao etc) e centra-se o olhar sobre a escrita, dessa forma as
crianas pequenas no so consideradas leitora e sim pr-leitoras (categoria nomeada
por Nelly Novaes Coelho - 1993). Ao se apropriar do contato fsico do livro, da sua
materialidade e dos seus rituais estabelece-se mais do que uma relao de efetiva leitura
existe uma leitura afetiva, como observa Montello (s/d):

O livro mais que um livro, na ordem material. No


apenas o formato, como objeto. uma realidade
especfica, que tem em ns ressonncias prprias,
levando-nos a tate-lo para lhe sentir o papel, o tamanho, a
disposio grfica, que por vezes ressalta da pgina. Por
fim, a leitura, que vem como ato conclusivo do cerimonial
de posse. Ah, o horror com que vejo, por vezes, um
brutamontes qualquer a abrir arreganhadamente um livro,
com a capa a tocar na outra capa, e comear a l-lo, como
se o livro no fosse uma realidade viva, que reclama
tambm nosso cuidado e nosso afago.
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O manuseio pela criana do livro-objeto por certo contribuir para a sua relao
afetiva e efetiva com o objeto livro. Da leitura material do livro a leitura do texto.
Acreditamos que a insero da criana no mundo ldico da leitura literria por meio do
livro artesanal desfaz algumas idias pr-concebidas, entre elas a de que a criana que
no decodifica o cdigo escrito no leitora.
Quando propomos a produo artesanal do livro no estamos destituindo o valor
e validade do trabalho pedaggico com o livro construdo industrialmente com materiais
alternativos (pano, plstico, cartonado etc). O que sugerimos a convivncia e
permanncia desses objetos de forma harmoniosa no mesmo espao institucional. Que
seja possvel pensarmos esses artefatos como brinquedos que so e que introduzem a
criana no fascinante e ritualstico mundo da leitura.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CHARTIER, Roger. Do livro leitura. In: Prticas de leitura. So Paulo: Estao


Liberdade, 1996. p. 77-105.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil. So Paulo: tica, 1993. p.28.
DEBUS, Eliane Santana Dias. A leitura ganha sentido tambm pelos sentido. O
Balainho: Boletim de Literatura Infantil e Juvenil. So Jos/Joaaba, 2001.
_____. As condies de produo da leitura literria na Educao Infantil. In: IV
Seminrio Educao Infantil em Debate: a infncia por muitos olhares. Santa Maria:
Imprensa Universitria, 2001. p.63-80.
_____. A confeco artesanal de livros infantis: caminhos da ludicidade. In: Que tristes
so as coisas consideradas sem nfase. 140. Congresso de Leitura do Brasil (COLE).
ANAIS... Campinas,SP: Graf FE, 2003.
KAERCHER, Gldis E. E por falar em literatura... In: CRAIDY, Carmem Maria;
KAERCHER, Gldis E. (org.) Educao infantil: para que te quero? Porto Alegre:
Artmed, 2001. p. 83-84
MONTELLO, Josu. Guia de leitura - Ciranda de livros. So Paulo: Hoechst, FNLIJ e
Fundao Roberto Marinho, s/d.
PERROT, Jean. Os livros-vivos franceses. Um novo paraso cultural para nossos
amiguinhos os leitores infantis. In: KISHIMOTO, Tizuko M. 2.ed.O brincar e suas
teorias. So Paulo: Pioneira T.L, 2002.

DEBUS, E. ______. A confeco de livro artesanal como recurso didtico-pedaggico na


educao infantil. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDTICA E PRTICA DE ENSINO (ENDIPE),
13., 2006, Recife. Anais... Recife: ENDIPE, 2006.p. 1-5.

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