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CIP-Brasil.

Catalogao-na-Fonte
Cmara Brasileira do Livro, SP
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Slade, Peter.
S64j O jogo dramtico infantil / Peter Slade ; (traduo de
Tatiana Belinky ; direo de edio de Fanny Abramo-
vich). - So Paulo : Summus, 1978.
(Novas buscas em educao ; v. 2)
.
1. Teatro escolar 2. Teatro infantil 3. Teatro na edu-
cao I. Ttulo.

CDD-371.332
-792-0226
78-1266

ndices para catlogo sistemtico:


1. Teatro escolar: Educao 371.332
2. Teatro infantil : Artes 792.0226
3. Teatro na educao : Mtodos de ensino
371.332
Do original em lngua inglesa
AN INTRODUCTION TO CHILD DRAMA
Copyright e 1958
Peter Slade

Traduo de
Tatiana Belinky NOVAS BUSCAS EM EDUCACO
,
Esta coleo est preocupada fundamentalmente com um aluno vivo,
inquieto e participante ; com um professor que no tema suas prprias dvi-
Capa de \ das; e com uma escola aberta, viva, posta no mundo e ciente de que estamos
Edith Derdyk (
I chegando ao sculo XXI.
Neste sentido, preciso repensar o processo educacional. preciso pre- -

Direo da coleo parar a pessoa para a vida e no para o mero acmulo de informaes.
Fanny Abramovich A postura acadmica do professor no est garantindo maior mobilida-
de agilidade do aluno (tenha ele a idade que tiver). Assim, preciso traba-
lhar o aluno como uma pessoa inteira, com sua afetividade, suas percepes,
sua expresso, seus sentidos, sua crtica, sua criatividade . ..
Proibida a reproduo total ou parcial Algo deve ser feito para que o aluno possa ampliar seus referenciais do
deste livro, por qualquer meio e sistema,
sem o prvio consentimento da Editora. mundo e trabalhar, simultaneamente, com todas as linguagens (escrita, sono-
ra, dramtica, cinematogrfica, corporal, etc.).
A derrubada dos muros da escola poder integrar a educao ao espao
vivificante do mundo e ajudar o aluno a construir sua prpria viso do
universo.
~ fundamental que se questione mais sobre educao. Para isto, deve-se
Direitos para a lngua portuguesa estar mais aberto, mais inquieto, mais vivo, mais poroso, mais ligado, refle-
adquiridos por tindo sobre o nosso cotidiano pedaggico e se perguntando sobre o seu futuro.
SUMMUS EDITORIAL LTDA. necessrio nos instrumentarmos com os processos vividos pelos outros
Rua Cardoso de Almeida, 1275
Telefone (011) 65-1356 educadores como contraponto aos nossos, tomarmos contato com experin-
05013 - So Paulo, SP cias mais antigas mas que permanecem inquietantes, pesquisarmos o que
Caixa Postal 13.814 vem se propondo em termos de educao (dentro e fora da escola) no Brasil
Av. Copacabana, 1059/503 no mundo.
Telefone (021) 236-4884 A coleo Novas Buscas em Educao pretende ajudar a repensar velhos
20.000 - Rio de Janeiro , RJ problemas ou novas dvidas , que coloquem num outro prisma , preocupa-
qGtI lrreaolvidas de todos aqueles envolvidos em educao: pais, educadores,
que se reserva a propriedade desta traduo 'Itudantes, comunicadores, psiclogos, fonoaudilogos , assistentes sociais e,
lobretudo, professores ... Pretende servir a todos aqueles que saibam que o
nleo compromisso do educador com a dinmica e que uma postura est-
Impresso no Brasil
tica d u garantia do no-crescimento daquele a quem se prope educar.
....
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.I

..

VOLUMES PUBLICADOS NDICE

I - Linguagem Total - Francisco Gutirrez. O autor prope sua viso pedaggi- APRESENTAO DA EDIO BRASILEIRA, 9
ca, pensando no cidado de uma sociedade nova que advir quando as formas de comu-
nicao forem participantes e quando o professor abandonar preconceitos de apenas APRESENTAO, 11
passar algumas informaes a um aluno passivo. A Pedagogia da Linguagem Total con-
vida o professor a manipular todos os instrumentos de comunicao de massa, pois PREFCIO, 15
"o aluno que se auto-expressa, recriando contedos atravs das mais diferentes lingua-
gens, deixa de ser um receptor passivo e passa a ser um perceptor ativo".
- PRINCfPIOS GERAIS, 17
11 - O Jogo Dramtico Infantil - Peter Sade. O autor relata resultados de suas " O QUE OS PAIS PODEM FAZER PARA AJUDAR, 25
inmeras experincias com crianas e adolescentes na rea de Teatro na Educao.
Slade posiciona o Jogo Dramtico da criana, no como uma atividade inventada por 111- O QUE FAZER COM CRIANAS NOS PRIMEIROS
algum, mas como essncia do comportamento humano; para ele, o jogo dramtico ANOS DE VI DA, 35 '
uma parte essencial da vida "pois nele que a criana aprende a pensar, comprovar, re-
laxar, trabalhar.Jembrar, ousar, experimentar, criar e absorver". IV - O QUE FAZER 'COM CRIANAS DO PRIMRIO (DA 1~
4~ SI: RIE), 45 ..
V - O QUE FAZER COM PRI:-ADOLESCENTES (DA 5~
8~ SI:RIEl, 65
VI- PERGUNTAS E RESPOSTAS , 93

i
I
ji
I1
I APRESENTAO DA EDIO BRASILEIRA
I
11
)

Desde a instituio da Lei tornando obrigatrio o ensino da Educao


Artstica na escola, em primeiro e segundo graus, muita confuso se estabe-
( .'\ leceu entre diretores, coordenadores e sobretudo professores. Poucas, para
no dizer pouqussimas, seriam as pessoas capazes de enfrentar o ensino po-
livalente exigido para todo o primeiro grau. Havia professores de msica e
tambm de artes plsticas, mesmo que s vezes fossem remanescentes dos
antigos trabalhos manuais; mas na rea de Artes Cnicas (teatro) a que a
coisa ficava realmente complicada.
So sabidos casos e mais casos de professores das matrias mais diversas
como fsica, matemtica, histria, sem contar naturahnente o portugus que
se viam de repente escolhidos pelo Diretor da escola para darem Educao
Artstica. Muitos conseguiam uma transferncia, outros eram obrigados a en-
frentar a situao, naturahnente com resultados que evidentemente s pode-
riam deixar a desejar.
A Escolinha de Arte do Brasil vinha j h alguns anos preparando tur-
mas de professores de diversos estados para o ensino da Educao Atravs
da Arte. Com a implantao da Lei, o Servio Nacional de Teatro, sob a di-
reo de Orlando Miranda, resolveu, a fim de melhorar um pouco a situao,
contratar alguns especialistas em Teatro na Educao e ministrar cursos in-
li tensivos, com a colaborao das Secretarias de Educao de diversos Esta-
dos, com o objetivo de dar aos professores que estavam trabalhando na rea
alguma base para desenvolver um trabalho eficiente e que se baseasse nos
conceitos mais avanados de Teatro na Educao e fugisse da idia errnea
de montagem de pecinhas com as crianas ou a organizao de festinhas pa-
ra comemorar datas cvicas.
Dezenas desses cursos foram realizados pelo Brasil todo e o programa
que inicialmente se propunha a um curso de iniciao com sessenta horas/
aula foi se desenvolvendo, devido s necessidades, para mais dois cursos de .
Complementao, cada um dos quais com mais sessenta horas.
A esta altura, eram pouqu ssimas as escolas que ofereciam Cursos de
Licenciatura em curta ou plena durao em Educao Artstica que so le-
galmente os nicos que podem preparar professores para a rdua tarefa.
A situao mudou um pouco . J h mais gente com uma noo mais
exata do que deve ser o ensino, se que essa palavra a ideal - melhor se-
ria dizer a orientao do trabalho de arte com os jovens. Mas que estamos
muito longe do ideal isso coisa absolutamente certa.
--- A figura do professor de Educao Artstica muito especial, no pode
ser jamais um simples transmissor de informaes, tem que ser pessoa com
APRESENTAO
sensibilidade e vocao para fazer desabrochar no jovem o gosto pela arte,
no em termos profissionalizantes , mas em termos de toda uma abertura pa-
ra sua vida futura qualquer que venha a ser a profisso que escolha. A pri-
meira dificuldade para conseguir essas pessoas o salrio que lhes ofereci-
do. (Aqui, simplesmente como informao de julho de 1978, na cidade de Em sua obra maior, Chi/d Drama, o Sr. Slade nos ofereceu um estudo
Recife, um professor licenciado em outra disciplina, mas que por questes analtico do drama criativo no qual crianas, quando no tolhidas pelos
de vocao, gosto pessoal ou preparo no assunto, d aulas de Educao Ar- adultos, podem encontrar auto-expresso e assim procurar atingir o pleno
tstica, recebe apenas Cr$ 15,00 por hora/aula). desenvolvimento de sua personalidade. Esse valioso livro tem sido ampla-
A segunda dificuldade est no fato da carncia de professores mesmo mente lido e discutido por professores, tanto na Inglaterra como no Exterior.
para as disciplinas consideradas bsicas, o que torna quase um luxo a contra- Neste livro, O Jogo Dramtico Infantil, todos os princpios fundamentais
tao de um professor de Educao Artstica. dos mtodos do Sr. Slade so mostrados com clareza, simplicidade e abun-
Mas, de qualquer forma, o caminho est aberto e preciso esperar que dante ilustrao prtica. uma excelente exposio do assunto e sem dvi-
cada dia seja maior o nmero de pessoas capazes de 'se encarregarem dessa da aguar o apetite do leitor para explor-lo mais a fundo no livro maior.
tarefa vital para a preparao dos homens de amanh. Para muitos professores experientes, com conhecimento de crianas e
A bibliografia em portugus mais do que escassa, da ento a grande de drama, boa parte dos assuntos focalizados j ser conhecida; mas mesmo
importncia desse livro de Peter Slade que traz uma viso segurssima do eles encontraro estmulo e reforo nestas pginas. Para o professor jovem e
problema, extrapolando inclusive o campo limitado dos professores, porque para aquele que no confia na prpria percepo imaginativa, este livro ser
tem incio com o "[ogo", a brincadeira da criana, quando ainda nem em fa- de um valor inestimvel. .
se escolar, dando conselhos a pais e mes da maior importncia. Da prosse- O Sr. Slade escreve com base em vasta experincia e paciente observa-
gue ele, acompanhando o desenvolvimento da criana desde o pr-primrio o de crianas. Sua abordagem analtica, mas sua atitude no decorrer do
at a adolescncia, sem dar receitas, mas abordando o assunto com tal clare- livro permeada de clida simpatia e humanidade, e as palavras "amor" e
za e simplicidade que no pode haver quem, ao ler, no perceba como pode "deleite" ocorrem com freqncia. Acho especialmente interessante o que o
encaminhar seu trabalho em favor do jovem e para sua prpria gratificao. autor tem a dizer sobre a relao entre o drama Gago dramtico) infantil e
arte infantil; e seus conselhos aos pais devero ser de especial valor.
RoBERTO DE CLETO Tive oportunidade de assistir a um pouco do trabalho realizado em es-
Professor Titular de Artes Cnicas e Interpretao colas Pr-Primrias, Primrias e Secundrias modernas por professores que
do Centro de Artes da FEFIERJ estudaram com o Sr. Slade, e no resta dvida de que o mtodo "funciona".
Vi, por exemplo, dana espontnea notvel. Um garotinho de dez anos dan-
ou - com um grupo, porm "na sua" - com uma graa e uma exaltao ju-
bilosa inesquecveis. Numa escola secundria masculina fiquei impressionada
com a descontrao e o controle que as prprias crianas pareciam exercer

t, 10 11
sem qualquer ajuda aparente do professor. Umjogo* furiosamente excitante var os resultados da continuidade no desenvolvimento do art ista criativo,
sobre contrabandistas perseguidos pela polcia martima em lanchas-autom- desde a infncia at a vida adulta.
veis sacudia todo o salo e o palco, mas no havia vtimas e, de repente , tudo
terminou e se desfez em calmaria. No houve necessidade de o professor api- FRAN CES MACKENZIE
tar ou gritar para que parassem. Ex -Chefe do
Para mim, um dos. pontos mais valiosos neste livro aquele onde o au- Dept<? de Treinamento da
tor faz esta declarao (pg. 83): "British Drama League"
"Pode ser constatado que alguma forma de drama social neste sentido
seja a melhor maneira de deslanchar as coisas com crianas maiores, que j se
tomaram autoconscientemente inibidas. Elas nutrem um desprezo esprio
pela arte como tal, mas se as palavras drama e teatro no forem enfatizadas,
podem estar muito prontas para discutir e praticar uma preparao para a vi-
da, em especial para a vida aps a escola. Isto as faz se sentirem adultas.
Uma vez liberadas, elas podem mais facilmente ser postas em contato com
outras partes do drama como um todo. "
Percebi em muitas escolas o malogro na continuao da abordagem
"criativa" para a pea escrita. O mesmo professor pode encorajar o drama
criativo na sala de aula, e depois aplicar uma tcnica totalmente diferente
nos ensaios da "pea escolar", quando o mtodo deveria ser identificavel-
mente o mesmo em ambos os casos. O ator, seja ele criana, adolescente ou
adulto , deveria encarar o jogo dramtico, desde o comeo, como um ser,
fazer e viver os personagens das peas como pessoas reais na vida real. Mas
com demasiada freqncia a palavra impressa se interpe no caminho e a
pea encarada como uma coisa a ser lida, decorada e depois recitada em
voz alta, enquanto o professor ou. produtor "coloca dentro a expresso" e
"acrescenta gestos", os quais o ator jamais relaciona com a experincia
humana.
O Sr. Slade, ao insistir que a abordagem da pea escrita deve ser feita
atravs do "drama social" improvisado, fornece bem claramente o "elo" en-
tre improvisao e drama formal, que alguns educadores parecem achar dif-
cil. No deveria haver aqui nenhuma brecha a ser preenchida. Todo o pro-
cesso do desenvolvimento imaginativo na direo d drama como uma for-
ma de arte deve ser contnuo, pois a criana e o artista so semelhantes, e o
artista adulto retm, no decurso de todo o seu trabalho, a absoro concen-
trada da criana. I

: de se esperar que um nmero cada vez maior de professores, em todos


os tipos de escolas, venham a trabalhar seguindo as linhas sugeridas pelo Sr.
Slade neste livro admirvel. Quando isto suceder, tomar-se- possvel obser-
* N. da T. - "Play" significa tanto "jogo" como "brincadeira" e "representao
teatral" ou "dramatizao improvisada" - e neste ltimo sentido que a palavra Jogo
empregada nesta traduo, de acordo com a expresso "Jogo dramtico", j aceita
entre ns.

12 13
PREFCIO

Muita gente, no pas e no exterior, me pediu uma verso abreviada de


"Child Drama." Este livro uma tentativa de resposta a essa necessidade.
A maior parte da obra nova, embora algumas passagens sejam do primeiro
livro, em particular quando as palavras originais pareciam ser as melhores
para ilustrar algum ponto. H alguns novos exemplos de escolas e muitas das
fotografias no foram publicadas antes. Uma parte especial foi escrita para
os pais, devido ao crescente interesse demonstrado por Associaes de Pais
e Mestres.
Sou grato ao Sr. Brian Way pela ajuda na seleo e ordenao de mate-
rial; ao Sr. Victor Thompson pelas fotografias, algumas feitas em condies
difceis; e meus agradecimentos tambm ao "Birmingham Education Com-
mitee" pela permisso do uso de fotos e descries do trabalho em algumas
das suas escolas. *
Uma verso abreviada tende sempre a deixar de fora os prprios pontos
que o leitor gostaria de encontrar e estou bem consciente das possveis fa-
lhas neste aspecto. No obstante, espero que este livro breve possa ser de va-
lor como uma introduo ao assunto, que trata no apenas do teatro como
ns o compreendemos, mas aborda primordialmente o tipo de drama cria-
do pelas prprias crianas, e mostra como ele pode ser orientado para canais
construtivos pelo adulto interessado.
PETER SLADE

* N. do E. - N~a "edio, as citadas ilustraes foram substitudas por fotos


atuais em situaes voltsdas para a realidade brasileira.
A Summus Editorial. agradece a colaborao de Maria Carlota de Lima Novaes,
coordenadora do grupo de crianas; a Dan La Laina Sene que fotografou, e s crianas
que participaram: Maria Amlia Whitaker Alves de Lima, Joyce Castel, Andra Castiel,
Iso Alberto Ghertman, Simone Yaroslavsky, Luciano Castiel, Alexandre Costa, Marce-
lo de Melo Zilber, Rodrigo de Melo Zilber, Maria Angela Zocatelli Capuano, Renata
Wassermann e Rogrio Wassermann.

15
..

CAPTULO 1

PRINCPIOS GERAIS

O Jogo Dramtico Infantil uma forma de arte por direito prprio; no


uma atividade inventada por algum, mas sim o comportamento real dos
seres humanos.
Este livro uma breve introduo ao assunto, um panorama mais abran-
gente do que o contido em "Child Drama") , Aqui eu tentei delinear um m-
todo de treinamento emocional planejado, baseado em cerca de trinta anos
de observao de crianas "jogando". Ao pensarmos a forma de arte do Jogo
Dramtico Infantil preciso que ns, como adultos, tomemos em considera-
o a diferena entre o que a criana faz na realidade e o que ns sabemos e
entendemos por teatro; e porque a raiz do jogo dramtico a brincadeira de
representar o jogo, com o "Jogo" que devemos nos preocupar primordial e
primeiramente.
l \ Jogo, no Teatro
\ ""/
O jogo dramtico uma parte vital da vida jovem. No uma atividade
de cio, mas antes a maneira da criana pensar, comprovar, relaxar, traba-

1) Child Drama por Peter Slade; publicado pela University or London Press Ltd.

17
lhar, lembrar, ousa r, exp erimentar, criar e absorver. O jogo na verdade a vi- meam a emergir mesmo nos estgios mais precoces das duas formas de jogo
da. A melhor brin cad eira teatral infantil s tem lugar onde op ortunidade e - jogo pessoal e jogo projetado.
encorajamento lhe so co nscienteme nte oferecidos po r uma mente adulta.
Isto um pro cesso de " nutrio" e no o mesmo que in terferncia. pre-
ciso construir a confiana por meio da amizade e criar a atmosfera propcia Jogo Pessoal e Projetado
por mei o de considerao e empatia.
Nessa brin cadeira teatral infantil existem momentos de caracterizao e Alguns observadores de crianas gostam de distinguir entre o jogorer-
situao emocional to n tidos, que fizeram surgir uma nova terminologia: lista e o jogo imaginativo. Mas, na realidade, o jogo (e certamente nos est-
" J ogo Dramtico". Este sempre nos pareceu um bom termo , pois ao pensar gios mais precoces) Ufa fluido, contendo a qualquer momento experincias
em crianas, especialmente nas menores, uma distino muito cuidadosa de- da vida cotidiana exterior da vida imaginativa interior, que se toma discu-
ve ser feita entre drama no sentido amplo e teatro como entendido pelos tvel se um deveria ser encarado como uma atividade distinta do outro.
adultos. Teatro significa uma ocasio de entretenimento ordenada e uma ex- importante, naturalmente, que a diferena seja compreendida, mas a dist n-
perincia emocional cornpart."iada; h atores e pblicos , diferenciados. Mas o pertence mais ao intelecto do que ao jogo propriamente dito. A criana
a criana, enquanto aind a ilibad a, no sente tal diferenciao, particularmen- sadia se desenvolve para a realidade medida em que vai ganhando experin-
te nos primeiros anos - cada pessoa tanto ator como auditrio. Esta a cia de vida. Isto antes um processo do que uma distino. A nica verda-
importncia da palavra drama no seu sentido original, da palavra grega drao deira distino quando se trata de jogo dramtico aquela do jogo pessoal e
- "eu fao, eu luto ". No dram a, i.e ., no fazer e lutar, a criana descobre a do jogo projetado.
vida e a si mesma atr avs de tentativas emocionais e fsicas e depois atravs
da prt ica rep etitiva, que o j ogo dramtico. As experincias so emocio-
nantes e pessoais e podem se desenvolver em direo a experincias de gru- JOGO PROJETADO JOGO PESSOAL
po. Mas nem na experincia pessoal nem na experincia de grupo existe
- Jogo projetado o drama no qual usa- Jogo pessoal o drama bvio: a pessoa
qualquer considerao de teatro no sentido adulto, a no ser que ns a im- da a mente toda , mas o corpo no usa- inteira , ou eu total usado. Ele se carac-
ponhamos. do to totalmente. Usam-se te souros! ,teriza por movimento e caracterizao,
Pode haver momentos intensos do que poderamos nos dignar a chamar que ou assumem caracteres da mente ou e notamos a dana entrando e a expe-
se tornam "parte do local ("palco" no rincia de ser coisas ou pessoas. No dra-
de teatro, mas no geral trata-se de drama, e a aventura, onde o fazer , o bus- sentido teatral), onde o drama acontece. ma pessoal, a criana perambula pelo lo-
car e O lutar so tentados por todos. Todos so fazedores, tanto ator como No jogo projetado tpico no vemos o cal e toma sobre si a responsabilidade de
pblico, indo para onde querem e encarando qualquer direo que lhes corpo inteiro sendo usado. A criana p- representar um papel.
ra quieta, senta , deita de costas ou se
apraz durante o jogo. A ao tem lugar por toda parte em volta de ns e no acocora, e usa principalmente as mos. A
existe a questo de "quem deve representar para quem e quem deve ficar ao principal tem lugar fora do corpo e
sentado vendo quem fazendo o qu!" uma experincia viril e exc itante, na o todo se caracteriza por uma extrema
absoro mental. Uma forte projeo
qual a tarefa do professor a de aliado amoroso. E nesse drama, notam-se mental est tendo lugar. .
duas qualidades importantes - absoro e sinceridade. Absoro - estar
absorto - estar totalmente envolvido no que est sendo feito, ou no que se No jogo projetado a tendncia para a No jogo pessoal a tendncia para baru-
quietude mental e fsica. Os objetos com lho e esforo fsico por parte da pessoa
est fazendo, com excluso de qua isquer outros pensamentos, incluindo a os quais se brinca, mais do que a pessoa envolvida; e se o barulho no usado, o
percepo ou o desejo de um auditrio. Sinceridade uma forma completa que est brincando, criam vida e exercem esforo .
de honestidade no representar um papel, trazendo consigo um sentimento a atuao, embora possa haver vigoroso
uso da voz.
intenso de realidade e experincia, e s6 atingido totalmente no processo de
atuar, representar, com absoro. O jogo projetado o principal respons- O jogo pessoal desenvolve a qualidade da
vel pela crescente qualidade de absoro . sinceridade, pela f absoluta no papel
Devemos estimular essas qualidades por todos os meios ao nosso alcan- representado.
ce, porque elas so de extrema importncia para o indivduo em crescimento
(e tambm, incidentalmente, porque elas melhoraro todas as tentativas de 1) Por tesouros entende-se bonecas, tijolos , papel velho, etc. - de fato, q.~l
quer objeto sobre o qual se derrama amor momentaneamente, op sobre o qual afeio
teatro, se forem conservadas vivas aps a puberdade ). Essas qualidades co- (um tanto difcil de entender) prodigalizada durante longos perodos.

18 19
~o jogo projetado mais evidente nos es- o jogo pessoal deve ser bem aparente ao A fala e a msica so empregadas, s vezes A fala e a msica so empregadas.
tgios mais precoces da criana pequena, redor dos cinco anos de idade, e torna-se
intermitentemente, outras guisa de co-
que ainda no est pronta para usar o seu mais freqente e mais fcil de distinguir
mentrio corrente.
corpo totalmente. medida que o controle do corpo
conseguido.
Em ambos os tipos de atividade h formas discernveis que para ns
..') A criana que tiver as oportunidades certas experimentar, no jogo pes- importante observar .
o soal e projetado, muitos fragmentos de pensamento e experincia entre as
idades de um e cinco anos e, embora a absoro esteja muito na frente da
sinceridade, as duas qualidades combinadas sero bastante fortes para mes- Formas Recorrentes
mo os menos observadores perceberem momentos de inconfundvel atuao
(representao). o A forma predominante que pode ser vista com muita freqncia o cr-
Assim o drama - sempre presente, sempre vital, sempre belo - progride culo. Ele aparece at mesmo no estgio de beb, quando podemos observ-lo
lentamente do menos bvio para o mais bvio e dali ao iniludvel, embora . no .precoce engatinhar e mais tarde no correr, no girar no mesmo lugar e
certas caractersticas sejam reconhecveis desde o comeo. . num certo sapatear e saltitar, especialmente em poas d'gua, que algum dia
Essas duas formas principais de jogo acrescentam qualidades uma ou- se transformar em dana, se o ajudarmos a crescer.
tra e tambm pessoa que est jogando. Por toda a sua vida, o ser humano Entre os cinco e os sete anos, vemos os crculos se alargando, e nas esco-
feliz ou infeliz na medida em que descobre para si mesmo a mistura correta las pr-primrias aparece o verdadeiro grande crculo cooperativo, com
dessas duas maneiras to distintas de usar a energia . Tanto o tipo de pessoa quase todo mundo participando, e tambm o crculo cheio , com todos cor-
como a sua ocupao na vida esto ligados ao equilbrio do eu e projeo. rendo em volta.
Esses dois precoces tipos de jogo exercem uma influncia importante na Em torno de sete anos ou pouco antes, torna-se aparente o estgio dos
construo do Homem, em todo o seu comportamento e na sua capacidade bandos, turmas, porque os companheiros so uma parte importante da vida
~ de se adaptar sociedade. Aoportunidade de joga;, _portanto, sgnfca ga- normal nessa idade. A turma se desenvolve em torno de um lder com "eu"
nho e desenvolvimento. A falta de jogo pode significar uma parte de si mes- forte, ainda no totalmente preparado para se integrar no grupo. (O eu forte
mo permanentemente perdida. esta parte desconhecida, no-criada, do uma personalidade intermediria entre a criana e o adulto, para os outros
prprio eu, esse elo perdido, que pode ser a causa de muitas dificuldades e membros da turma.) Com o estgio de turma, o crculo se subdivide em cr-
incertezas nos anos vindouros. (por esse e outros motivos, crianas retarda- culos menores. Esses so tanto simblicos como sintomticos da prpria
das freqentemente respondem a oportunidades mais tardias de jogar, por turma e muitas vezes contm membros de um estreito relacionamento social
meio das quais elas constrem, ou reconstrem a si mesmas, fazendo num real.
estgio posterior o que deveria ter sido feito antes.) O crculo, em diversas variaes , ainda pode ser visto entre os onze e os
treze anos, mas depois disso surge naturalmente, como que sem pressa, uma
A partir do jogo projetado, podemos espe- A partir do jogo pessoal, podemos espe- inclinao genuna para o teatro tal como o conhecemos. Um palco elevado
rar desenvolver mais tarde: artes pls- rar o desenvolvimento posterior de: cor- pode ser til nesse estgio, mas um amplo espao de cho para facilitar a li-
ticas, o tocar instrumentos musicais, rida, jogos de bola, atletismo, dana, equi-
amor pela pesca, jogos e esportes no-vio- tao, ciclismo, natao, luta, excursio- vre movimentao ainda a necessidade principal} Se a criao no for ini-
lentos (do mais primitivo at o xadrez), o nismo etc. Tudo isso so formas de atuar. bida quando um palco estiver sendo usado, haver um robusto afluxo e re-
ler e o escrever. fluxo no palco, na forma de uma espcie de lngua. indispensvel que
Observao, pacincia, concentrao, or- A liderana e o controle pessoal so de- exista degrau ou "praticvel" na frente do palco para garantir a liberdade
ganizao e governo sbio. senvolvidos. dos movimentos.
A esses devem ser acrescentados o inte- A isto deve-se acrescentar a arte de repre-
resse por teatro de.bonecos, teatros-mo- sentar no seu sentido completo. A repre-
delo e, no sentido completo, a produo sentao infantil tambm contm essas
de peas teatrais. coisas, s vezes antes do ator saber como
faz-Ias. Misturam-se imaginao e imita-
o. 1) No desanime se no tiver um amplo espao de cho; muita coisa pode ser
feita sem ele, como ser explicado nos captulos seguintes.

20
21
Onde h espao e oportunidade, vemos grande beleza no fluxo do mo-
P R IMEIR OS ANOS 7 ANOS EM DIA NTE C ER CA D E 13 ANOS vimento, quando cada indiv duo desenha o mapa verdadeiro do seu progres-
EM DIANTE
so no espa o do cho. este " mapa" e sua relao com outras jornadas de
T pico cr culo grande de C rculo s peq ue nos apa re- O palco usado s vc- outros indivduos que devemos observar com o mximo cuidado durante os
cria ncinhas ; algun s meno- cem mai s fre qcntcmcn- zcs, mas h um fluxo fo r- jogos dramticos, pois isso nos fala em mincias, como num grfico, sobre
re s com eando. t c. te para o palco c para
fora de le. Esta a forma consecu o e realizao pessoal e social. melhor visto e "lido" de cima.
de l ngua .


I. .. Relao entre Arte (Jogo Projetado) e Drama



f ~
Um fato interessante e importante que a pintura e o desenho melhora-
L .,
ram na proporo da percepo do espao descoberta pela movimentao






"--/ no cho. Uma criana pequena que pode ser vista correndo num padro de
S, ou de estrela, ou de tri ngulo, tambm produz essas mesmas formas no
papel, nesta idade e, medida em que vo cessando as colises com os com-
panheiros em movimento no espao do cho, a composio pictrica vai me-
Existem outras formas discern veis e regulares em determinadas idades: lhorando tambm. Isto acontece porque as crianas come am a distinguir a
Na escol a pr -primria h a espiral ; essa sempre a forma da entrada fe- diferena entre massa e espao ao expe rimen t-las em trs dimenses (jogo
liz no salo quando , em resposta ao som I, as crianas entram jubilosas, cor- pessoal). Elas percebem o prprio corpo e a distncia entre elas e cada uma
rendo e danando, formando um padro de espiral. Nisso, como em muitos das outras pessoas. Com a prtica que o drama (jogo dramtico) traz, as co-
dos seus movimentos, elas correm para a esque rda , com os cor aes para o lises cessam mais cedo e isto por seu turno acarreta melhoria na arte . A ar-
centro do recin to, possivelme nte porque a perna direita ma is forte. Vemos te por isso como que um grfico termomtrico do ponto atingido pela pes-
tambm, na escola pr-prim ria e na primria, um crculo irregular correndo soa no desenvol vimnto (jogo proj etado) ; o "grfico" pode ser lido pelo
em voltas, e a form a de S, que metade da formade um 8, comum em Jo- olho expe riente , mesmo quando o drama no o torna bvio.
gos dramticos de correria. O jogo em correria no acontece com muita fre- Quando as crianas j descobriram e distinguiram o espao, no sentido
qn cia , - nunca numa escola onde se faz crianas pequenas tr abalharem fsico, e ao mesmo tempo sentem vontade de encarar mais seriamente o seu
num palco - , mas mostra grande destreza artstica no auge do seu desenvol- drama no sentido emocional e esttico, ento elas atingem a eqidistncia.
vimento, com crianas de oito ou nove anos . Em momentos sb itos e espe- Isto aparece tanto no uso do cho (jogo pessoal) como na arte (jogo proje-
ciais, uma criana se precipita numa corrida, de pura alegria, seja represen- tado). um passo na direo da meticulosidade mental e do crescimento, e
tando ou dan ando. Joelhos dobrados, braos estendidos como asas, com tambm um importante progresso social, quando as crianas comeam a
grande absoro e expresso esttica, a criana se move rpida e ritmicamen- se dar conta das necessidades alheias. E, naturalmente, elas podem ser ajuda-
te num desenho serpenteante ou de 8, pre stando muit a ateno ao som dos das nisso .
ps e a algum momento de clmax pre tendido, o qual pode ser auxiliado e Em arte, eq idistncia a precursora do que chamado composio,
encoraj ado se hou ver um bloco " praticvel" em algum lugar no salo. onde massa, cor e espao so arranjadas mais proposital e intelectu alizada-
Dos doz e aos treze anos , ou pouco ma is, vemos pequenos grupos entur- mente. A composio sempre melhor onde o estgio da eqidistncia j foi
ma dos na frente do palco , mas ainda sem us-lo; e aos quatorze anos aparece devidamente passado, porque a experincia tridimensional completa do dra-
uma espcie de protu berncia, que praticamente o' uso do proscnio, mas ma forma na mente da criana a neces sidade de uma boa composio. O pa-
usand o s a fre nte ou os degraus descendentes. ralelo da composio na arte o bom agrupamento no drama.
Em salas de aula ex guas vem os muitas vezes o crculo de trs-quartos, Em toda e qualquer simples atividade de jogo dramtico da criana, en-
que a tentativa da criana de formar um crculo completo. contramos qualidades de forma e a presena de uma certa destreza, embora
em grande parte inconsciente. Pela minha parte, por essa e por vrias outras
1) Ver Cap tu los 11 e m. razes (cuj a filosofia completa est exposta na obra completa: "Child Dra-

22 - -- - - _ :...-.-... __......._------_.- .- .... _- - - - 23


ma': Parte I), no vacilo em afirmar que de fato existe um "Drama Gago
dramtico) Infantil" que uma forma de arte por direito prprio a qual de-
veria ser reconhecida, respeitada, alimentada e desenvolvida.

CAP(TULO 11

o QUE OS PAIS PODEM FAZER PARA AJUDAR

DRAMA INFANTIL (Jogo Dramtico - Child Drama) uma forma de il


expresso que diz respeito natureza humana inteira. As crianas tornam-se
confiantes e obedientes usando o drama e os adultos, sbios, observando-os, .
podem ver at onde uma criana chegou na vida. Pois com a prpria vida -
com todo o crescimento mental e fsico dos seres jovens - que esta forma
de arte se preocupa na realidade. Conhecendo o Drama Infantil, nossa atitu-
de para com as pessoas pode mudar e nossa compreenso pode se aprofun-
dar. Ele portanto de grande importncia para todos os pais, bem como pa-
ra os professores, de modo que comeamos com algumas observa~es sobre
a atitude dos pais e as necessidades da criana pequenina.

Atitude Geral dos Pais

A coisa mais importante na vida de um beb o amor. Isso pode soar


bvio demais. Mas o amor pode ser enganoso ou de espcie errada. Um beb
tem que ser querido antes e depois de nascer. As coisas feitas em favor da
criana devem ser feitas para as suas necessidades reais e no por algum ca-
pricho sentimental dos pais. preciso encontrar um equilbrio de afeio,

25 .
para que a criana no seja avassalada pela emoo em dado momento e mi- situao, o qu e eu faria, o que pensaria, o que diria?" Quanto maior a sua
litantemente repelida no momento seguinte. Exatamente como o professor capacidade de percepo nessa linha de pen samento, mais desinteressado se-
na vida subseqente da criana, o pai ou a me no devem tentar ser santos, r o seu amor, e mais compreen sivo voc se torn ar.
mas precisam descobrir cedo como estabelecer um padro constante e equi- As crianas aplicam exatamente essa atitude nO seu jogar . Elas comeam
librado de personalidade-comportamento para com as crianas, uma mistura com a mesma honestidade de pensamento, mas com elas isso mais simples,
de pacincia e afeio . mais direto, porque so novas. Elas pensam : " Se eu fosse realmente esse dra-
No tenham receio da psicologia. S porque os aconselham a dar afei- go voador, aquele cosmonauta ou essa salsicha at mica, eu faria isso ou di-
o e vocs podem ter receio de causar bloqueios, isto no significa que no ria aquilo ." Elas o fazem , e isso o Jogo Dramtico, o Drama Infantil. Sua
preciso conseguir obedincia. Permitir mal-entendidos quanto obedincia maneira de "realizar" o pensamento a sua forma de arte. Devemos observ -
na idade mais tenra falta de bondade. No ajuda a criana. Estabelea pou- la e encoraj-la, pois existe a um padro de comportamento humano em
cas regras, mas assegure-se de que elas sejam obedecidas, bondosa mas firme- desdobramento, por meio do qal o Homem descobre a si mesmo e aprende
mente. Deixe que elas se transformem em hbitos. a pensar nos outros.
A me deve exercer a parte maior da orientao. O pai deve ser o ltimo J vimos que existem duas espcies principais de jogo: uma na qual as
recurso , a autoridade final. No deixe essa posio fraquejar, sob pena de crianas brincam com objetos e os fazem criar vida (j ogo projetado ), e a ou-
destruir a confiana na atmosfera familiar. tra na qual as prprias crianas se tornam as pessoas imaginadas, animais ou
Lembre-se que a linguagem falada uma coisa emocional para a criana. coisas (jogo p essoal) .
"Sim" e "No" so aprendidos no s pelo seu sentido, mas como msica O jogo projetado mais comum nos anos mais precoce s. Mais tarde , de-
emocional. H algo profundamente gerador de incerteza quando essas pala- pendendo da quantidade de absoro permitida pelos pais, esse jogo pode
vras significam uma coisa num dado momento, e outra no momento seguin- ser guiado por professores sensatos em direo a um estudo cuidadoso na
te. Essa a simples insegurana que est na raiz de algumas dificuldades na hora da aula. Por essa poca, o jogo j se erigiu num hbito de concentrao.
vida posterior. No tenha medo. Sim quer dizer SIM e no quer dizer NO. (Nota: classes do Secund rio "adiantadas" dependem tanto desses primeiros
Faa com que suas crianas entendam isso. Corrige-se melhor pelo tom de anos formativos quanto do estudo intensivo final e mais cansativo.) Parte da
voz do que por palmadas. Mas no berre o tempo todo. Guarde os seus trun- formao da concentrao por meios imaginativos continua na escola
fos para o momento necessrio. tambm.
No espere que as crianas estejam limpas o tempo todo. Elas precisam O jogo pessoal tem recebido menos cuidados. Seus comeos muitas ve-
se sujar em algumas formas de jogo, como iro se sujar em certos tipos de zes no so notados, ou so mesmo desencorajados, porque necessitam de
trabalho quando adultas. O lavar-se vem depois. Tudo e todos estarem tinin- espao e geralmente incluem a declam ao. Ambas essas formas de jogo po-
do de limpeza o tempo todo pode ser uma auto-satisfao para a dona de ca- dem ser drama, mas no necessariamente teatro como ele entendido pelos
sa zelosa, mas pode ser uma tirania mals para as crianas. Aprenda a decidir _adultos. O drama menos bvio no jogo projetado do que no pessoal , embo-
sobre as horas apropriadas para a limpeza. ra haja momentos de drama, claramente definidos em andamento quando
No exera superproteo sobre as crianas , ficando nervosa demais pa- paus e pedras ou bonecas criam vida e voz. Esses objetos muitas vezes so
ra deix-las sair da sua vista. Repare que elas esto crescendo. No -faa as abandonados em forma de um padro primitivo depois do jogo. O padro
coisas por elas, continuamente. Diga muitas vezes : " Experimente fazer sozi- uma espcie de smbolo da histria viva que se desenrolou na mente da
nho ." Encoraje a criana, mas no a deixe desamparada e s. Existe um criana, quer a fala tenha sado, quer no. o que acontece tambm com a
equilbrio para cada pessoaz inha. Todas so diferentes. Mas o equilbrio no pintura de quadros.
to difcil de ser encontrado, de modo geral, uma vez que se tome conheci- O jogo pessoal se desenvolve medida que as crianas atingem maior
mento da sua existncia. controle sobre o prprio corpo e mestria sobre os objetos com os quais brin -
Deve existir um senso de comunidade num bom lar, um senso de diver- cam. Para as crianas , seu prprio tipo de drama significa toda a ao da vida
timento, a sensao de que todo mundo tem a oportunidade de tentar as e isso a sua melhor e mais natural maneira de desen volver movimento e lin-
coisas sua prpria maneira, e uma sensao de segurana. guagem falada. A qualidade que elas desenvolvem nesse tipo de jogo a sin-
Em todos os nossos relacionamentos com crianas, devemos continua- ceridade. uma qualidade profunda de carter e se destacaj nos anos mais
mente dizer a ns mesmos: "Se eu fosse realmente esta pessoazinha, nesta precoces. Muitas vezes nesse exato momento, quando uma confiana com -

2 27
so a base da Dana Infantil. So os primeiros passos para um estilo pessoal
pleta em realmente viver a vida com plenitude poderia ser atingida dessa for- e a descoberta do ritmo corporal pessoal, que ajuda a poupar energia pela vi-
ma, que as crianas so esmagadas por causa de um mundo ordenado pelos da afora e pode afetar a potencialidade para o crquete, tnis, futebol, etc.,
adultos. Tantos de ns, por isso, sem saber, causamos justamente aqueles nos anos subseqentes. Forar traz a repulsa e s vezes pode causar dano f-
problemas que mais tarde deploramos nas crianas. Pois elas encontraro ou- sico.
tras maneiras de se expressarem, maneiras que podem ser menos desejveis, O adulto pode: Interessar-se pelos tipos de pulos e sapateados. Asso-
e isso muitas vezes longe da superviso adulta. s vezes a forma pblica des- ciar-se de vez em quando, na mesma cadncia, por vezes em cadncia dife-
sa expresso a formao de uma atitude negativa para com a vida, lamenta- rente. No pressuponha que a criana esteja errada. Pense s vezes em ter-
velmente demasiado comum entre gente jovem no presente momento. mos de pergunta, afirmao e resposta, Sapateie "de volta". A criana geral-
mente bater os ps de novo (isto faz paralelo, em jogo pessoal, com o pro-
duzir rudos com objetos). Use objetos voc mesmo algumas vezes e misture
Algumas Sugestes Detalhadas para Ajudar o Drama Infantil et.Casa os dois tipos de jogo. Inspire a criana para outros movimentos pelos son~
que voc faz. Isto o "Cdigo Morse" de batidas das mensagens sonoras. E
Permita: Rudos estrepitosos de vez em quando (desde a fase de beb mais importante do que o piano, para um comeo. Sentenas sonoras mais
em diante). Procure interessar-se pelos diversos tipos de rudos. Apenas reti- longas devero vir mais tarde.
re o que for perigoso, ou puder ser estragado, desviando a ateno da crian- Permita: Gritar, cuspir e o tatibitatear de bebs e criancinhas novas,
a para outra coisa. No lhe arranque nada das mos. ocasionalmente.
Razo: As crianas gostam de som. Elas o dividem em cadncia, ritmo Razo: Isso faz parte do descobrimento da fora dos pulmes, sensibili-
e clmax. Elas descobrem muita coisa sobre a fala, msica e drama, coisas dade do palato, procura da dico e avano da linguagem falada.
que voc no sabe, experimentando com sons, sua prpria moda. O adulto pode: Responder s vezes em tatibitate. Pode-se manter desta
O que o adulto pode fazer: Dar prazer ao associar-se criana uma vez maneira conversas emocionais de suprema alegria ou densa seriedade at
ou outra. Use outros rudos. No irrite a criana, tomando o seu brinquedo mesmo com bebs, e um forte elo de compreenso se forma por breves mo-
e mostrando como deve ser tocado ou usado. Guie-a lentamente para uma mentos. Inclua ocasionalmente uma palavra verdadeira. Repita-a, A criana
diferenciao entre sons altos e sons suaves, sons longos e sons de percusso. a usar mais tarde, aumentando seu vocabulrio. Baseie toda a fala, msica
Exemplos: Pedaos de metal pendentes de um cordo; pedaos de ma- e comunicao, num profundo amor pelo som. isso que leva a um gosto
deira ou cartolina para bater; rudo de elstico esticado; arroz numa lata. realmente inteligente em literatura, mais tarde. o verdadeiro caminho para
Pense em termos de perguntas e respostas. Responda "declarao" da a genuna apreciao da poesia. O excesso de pulos,e do uso de cantilenas
criana por meio de som. Faa-o simplesmente, no fale disso. Divirta-se sentimentais rimadas leva "versificao", que diferente, e a alguma com-
com isso e descobrir que as crianas no s o seguem ~ara a civilizao, co- preenso de marcao de tempo e cadncia. No conduz apreciao do rit-
mo o guiam para um mundo que voc no conhecia. A medida em que as mo vivo e da verdadeira percepo potica.
crianas vo crescendo, deixe-as perceber que existem h..oras em que voc Permita: A crao de estranhas palavras novas. No as chame de boba-
precisa de sossego. Deve haver compromisso e considerao pelos outros, es- gens.
pecialmente em lares pequenos. Voc pode treinar as crianas, mas no as Razo: Essa criao comea por causa do interesse pela linguagem. Pa-
destrua. No preciso ser msico para tudo isso. Seja apenas humano e di- lavras "verdadeiras" viro a ser igualmente amadas mais tarde.
virta-se com seriedade. O adulto deve: Aceitar as palavras novas. Aprender a reconhecer as
Permita: Pular e ficar de p de vez em quando (desde a fase de beb em boas. Algumas so muito descritivas. Conserve algumas como palavras da
diante). Permita correr pelo recinto. No impea qualquer correria de medo famlia e use-as. Elas formam um elo de "lar" entre os membros da famlia.
que a criana caia; ela cair, mas tem que aprender a no cair. Console-a se o Permita: Jogos dramticos sobre cow-boys e bandidos e um pouco de
desastre ocorrer e procure arrumar lugares macios para as quedas, se pu- vesturio de fantasia ( medida em que as crianas vo saindo da idade mais
der, ou fique perto, pronto para apar-la. Mas no previna sempre. No for- 'tenra). No a~ hostilize em casa nem caoe delas diante das visitas.
ce uma criancinha a andar mais tempo do que ela quer ou antes dela querer. Razo: Isso a coisa verdadeira. Isso o drama por meio do qual se vai
Encoraje-a. desenvolvendo uma extenso do vocabulrio para expressar idias, por mlo
Razo: Pular e sapatear levam ao interesse pelo atletismo mais ,tarde e
29
do qual as emoes so exteriorizadas e no qual a criana experimenta toda tm lares ou pais que tomam tudo isso difcil. s vezes toda a atmosfera de
sorte de personalidades at encontrar a sua prpria. Ela faz experincias com uma rua ou aldeia pode ser modificada por um nico adulto bondoso e ima-
a vida e encontra a si mesma. E cria tambm uma grande forma de atuar, re- ginoso, arranjando tempo e hora para drama dessa espce.l Se voc ficar in-
presentar, to divertida quanto bela. teressado nesse tipo de jogo, uma regra de ouro : Se houver necessidade, o
O adulto deve : Compreender que o seu filho no um delinqente em adulto pode sugerir o que fazer ; mas no deve mostrar corno faz-lo . '
potencial, s porque uma poro de mortes ocorrem durante o seu jogo . A No interrompa o jogo. Converse sobre um episdio mais tarde , se as
criana , ele ou ela, est sobrepujando um adversrio imaginrio. Voc quer , crianas o quiserem.
que seu filho vena as batalhas da vida, no quer? Isso treino e preparao
para esta meta. Que venam sempre ! Leve isso a srio. Se a criana se dirige
~ voc como se voc fosse um sdito do seu reino , ela lhe oferece sua con- Alguns "No Faa"
fiana. Responda como deve responder um corteso ,e seja sincero nisso;
quanto melhor voc se comportar, tanto melhor poder ensinar o comporta- No d s suas crianas muitos brinquedos caros. D tintas, papel , coisas
mento certo nos momentos apropriados da vida real, o qual est sendo trei- simples. D-lhes felicidade.
No encoraje a exibio. Partilhe o seu bom xito. No lhe d ateno
nado muito profundamente nesses momentos.
Se voc tiver um toca-discos, coloque uma msica com ritmo pronun- excessiva.
ciado ou passagens estimulantes durante a representao. A msica as inspi-
,No encoraje idias de teatro em anos precoces . Todo mundo trabalha
rar. No se aborrea se as crianas falarem durante a msica. Elas devem fa- no Jogo Dramtico Infantil. Normalmente no existe pblico, O pblico
lar no seu drama. No comeo elas s se servem do som numa base emocio- acarreta acanhamento.
nal. Mais tarde voc pode gui-las para uma seleo mais adiantada e pode se No force uma criana a participar. Encoraje-a.
tomar companheiro suftciente para sugerir uma melodia do tipo marcha pa- No arrume as coisas com excessiva regularidade e sem pensar. Repare
ra servir de parte de uma parada geral, etc. Melhor ainda, simplesmente co- se os objetos esto arrumados formando algum padro. A criana pode que-
loque o disco durante a marcha das crianas e esteja pronto para tir-lo rer voltar para eles.
quando elas terminarem. Voc adquirir cada vez mais habilidade nisso com No ridicularize qualquer esquisitice dramtica ou tentativa de dana.
a prtica e, medida em que for conhecendo melhor o jogo dramtico in- No comente sobre as crianas, distraidamente, com outros adultos. As
fantil , aprender a adivinhar antecipadamente as necessidades das crianas. crianas tm ouvidos. Elas podem ser magoadas.
til ter mo esses tipos de msica : alegres, estimulantes, tristes e calmas. No use fantoches em demasia. A criana precisa atuar ela mesma .
Termine com "alegre", se as crianas parecem moderadamente exaustas, No pense que a sua criana deve ser automaticamente mandada para
ou se voc consegue ainda continuar dando-lhes o seu tempo e a si mesmo uma escola de teatro, professora de bal ou professor de sapateado, s6 por-
depois do jogo. Se no, use msica "calma". Isto muitas vezes as aquietar que ela gosta de jogo dramtico. A graciosidade pode ser atingida pela prti-
e o mais provvel ser que elas se afastem para brincar sossegadamente entre ca, na forma prpria da criana , de dana imaginativa. As outras coisas, co-
si. Voc estar ajudando o professor na escola, tambm. Pois um professor mo em todo o trabalho formal, no so os fundamentos mas sim perfeies.
sensato sempre terminar uma sesso de Drama Infantil com uma sensao Elas no servem para todo o mundo e podem dar a algumas crianas idias
de calma , a fim de preparar as crianas para a atividade projetada em forma errneas.
de aulas de leitura, escrita e aritmtica. Voc estar preparando as crianas
para essa experincia, ou ajudando a estabelecer um bom hbito.
Permita: Que outras crianas se renam s suas no Drama Infantil, se Alguns "Faa"
quiserem, e se voc achar que pode control-las.
Razo: As crianas aprendem tolerncia, brincando juntas. Pelo uso Deixe alguns objetos estranhos encalhados em lugares esquisitos, se pu-
apropriado do Jogo Dramtico Infantil, voc as ensinar a serem obedientes der faz-lo sem causar muito transtorno. O pai saber qual- a sensao que
tambm, fazendo com que a sua atividade emocional tenha lugar de um mo-
do legtimo, sob superviso simptica, em vez de tentar domin-las. Tantas I) Este assunto detalhadamente tratado na seo "Fora da Escola" em Child
crianas anelam por isso sem o saberem. Todas necessitam disso. Muitas Drama, Parte UI.

30 31
ele tem quando o seu estdio ou sala de trabalho foi todo arrumado e tudo te a partir da influncia dos pais e do fundo familiar. Evite dizer: "Oh, eu
colocado certinho no lugar onde ele no pode encontrar. Como se sentiria no faria isso, meu bem." Ser que voc um deles? Pense bem. Adquira o
voc se fosse um cow-boy e algum arrancasse a corda que voc havia pendu- hbito de ponderar qual a razo para a criana no fazer isso. No seria s
rado na poltrona ou na rvore? As vacas poderiam fugir. E ento? Faa uma por que voc ficaria incomodado? Pode-se aprender a ser positivo: "Est cer-
anotao mental e providencie para que as coisas sejam recolhidas no fun do to, meu bem. Tente." Assim o lar que produz o adulto seguro de si. Num
dia. A arrumao pode ser aprendida sem tristeza. mundo um tanto decadente, a vida moderna brada por uma gerao que fa-
Providencie um recinto para as crianas poderem ficar separadas dos a, ouse e assuma responsabilidades. Deixe que seu filho diga: "Eu tentarei
adultos parte do tempo, se for possvel, e onde elas possam largar algumas
coisas para "serem continuadas" no dia seguinte. .
Conceda s crianas pequenas alguns momentos para terrrunarem o que
to, tent-lo e ser bem-sucedido. v:
qualquer coisa que seja, uma vez.". Sua tarefa ajud-lo a ver o que sensa-

esto fazendo se estiverem profundamente imersas em alguma ocupao.


Voc aprender a julgar se elas esto sendo desobedientes de propsito ou Jogos e Brincadeiras
se esto meramente absortas. Esta ltima alternativa no um pecado,
uma virtude. Mais tarde as crianas aprendero a sair dela mais facilmente. Com bebs: Esconde-esconde! Mas no coloque seu rosto prximo de-
Deixe as crianas formarem seus prprios agrupamentos durante o jogo. mais do deles, de repente. No fique escondido por muito tempo.
Isto acontecer por toda a sala ou jardim e muitas vezes uma roda se forma- "Faa" gestos engraados com as mos.
r. Lugares situados a longas distncias podem fica~,bem prxim~s neste. dra- Crianas aprendendo a andar e maiores: Mantenha uma conversa so-
ma. Evite dizer coisas como "No virem as costas ,como se estvesse ldan- mente com rudos.
do com o proscnio de um teatro. Faa a careta mais feia que puder e invente e represente uma histria
Encoraje as crianas a improvisarem suas falas e histrias. . . em tomo dela. (Ou a careta mais agradvel) No fique feio por muito tempo.
Esteja preparado para rpidas mudanas de personagens. ~v1te. nr se Conte uma histria sobre um crculo de pessoas, cada qual passando de-
uma criana de cinco anos se transforma em cinco pessoas ou c01~as d~fere~ pressa para a seguinte. Represente-a depois, se as crianas quiserem.
tes no lapso de segundos. Se lhe pedirem que seja um poste de ilumnao Descreva as coisas no quarto, uma espcie de "eu espio". Mas quando
ou um prego, seja essas coisas. . chegar coisa, faa uma careta ou um rudo em vez de dizer o seu nome. Te-
Cuide de no rir nos momentos errados (se por acaso voce for convida- mos que adivinhar do que se trata. Pode-se elaborar, tambm. Exemplo: "Es-
do a assistir uma pea escolar). Voc destruiria a sinceridade da representa- tou espiando com o meu olhinho ..." Ou "Je perceive avec mon grand
o, a absoro na atuao e toda a atmosfera da pea. J. suficie~temente space lamp * (aqui se faz uma carantonha horrvel) sobre um (barulho de ba-
difcil para qualquer criana menor de onze anos conseguir ~ss~s ~~1sas num tida)". Por fim acabar se descobrindo que o objeto um relgio ou um
trabalho formal, de qualquer maneira. No o tome ainda mais dffcl. quadro acima da porta.
Trate de aprender alguma coisa sobre raios da morte e linguagem espa- Chs de bonecas ou banquetes reais.
cial. No demonstre desaprovao. Se voc o fizer, perder a confiana das Chs de fantoches e/ou Jogos Olmpicos (no no teatro. Tudo dentro
crianas (tudo isso pode vir a ser verdade no decorrer da vida delas, de qual- do quarto).
quer maneira); mas voc as surpreender agradavelmente como um compa- Recorte mscaras simples de papel. Corte fora nariz, olhos e boca. Colo-
nheiro inesperado, se aprender aquelas coisas. Voc pode se tomar o bom que as mscaras. Faa borres de tinta no nariz e na boca. Represente o que
chefe de turma o lder de que todos os pequerruchos necessitam inconscien- lhe lembram essas pessoas extraordinrias de caras coloridas. Naturalmente,
temente. Nem sempre culpa deles Se caem sob o domnio de um mau lder. as mscaras poderiam ter dado incio a tudo. Mas as crianas geralmente se
Ele pode ser o nico que encontraram. Voc no pode e nem deve tirar de descartam das mscaras, se forem inteiras, porque so muito quentes e di-
fato o lugar de um lder-criana, mas pode mostrar o exemplo de um bom ficultam a viso.
padro de comportamento. Bata num tambor ou numa caixa e mate um inimigo a cada batida. Ma-
Encoraje as suas crianas a se interessarem pela vida e pela beleza. te-os bem matados. Sobrepuje o mundo inteiro e todos os seus desgostos.
Encoraje-as a serem limpas e cortezes nas ocasies apropriadas, e ao
mesmo tempo, a serem corajosas e viris. Essas atitudes surgem principalmen- * N. da T. - Em francs no original.

:n 33
Faa as crianas lhe darem idias em uma ou duas palavras. 'Invente uma
histria curta para representar a partir das idias (veja tambm descrio na
pgina 45). Coloque um disco e: a) deixe as pessoas serem o que pensam;
b) conte uma histria sobre o que a msica diz; c) simplesmente dance a his-
tria sua prpria moda.
- Faa uma festa de ndios peles-vermelhas. Danas guerreiras com fanta-
sias, depois do ch , com rufar de tambores e msica.
Organize uma gincana, com cavalos de faz-de-conta e saltos de verdade
(e doces ou flores como prmios, se voc fizer tudo como deve ser).
Organize um encontro-corrida de carros ao som de "hot Jazz" e um me- CAPTULO III
gafone. (Bicicletas, patinetes, caixas de sabo, carrinhos de mo, etc., para o
lado de fora da casa. Vocs mesmos apenas, para o lado de dentro.)
Organize uma regata de piratas.
Organize um "salsichada" de policiais. (Isto pode dar s crianas uma
idia bem diferente e melhorada da Lei).
Organize um ch para receber os primeiros "Marcianos". (Haver pisto-
las atmicas. Queiram trazer suas armas espaciais.)
o QUE FAZER COM CRIANAS NOS PRIMEIROS
Represente histrias tiradas de um jornal, livro ou revista, ANOS DE VIDA
Para domingo, pense em representar histrias tiradas da Bblia.
medida em que o drama for melhorando, voc poder encaixar uma
idia a mais, vinda das crianas ou de voc mesmo, de vez em quando, para
enriquecer a criao toda. Uns poucos trajes de fantasia, alguma msica e,
desde que tenha fomentado as qualidades de sinceridade e absoro, voc
comear a perceber uma grave inocncia de comportamento, uma graa de Todas as crianas so artistas criativos. No pense, s porque elas co-
movimentos, considerao pelos outros e um senso de cooperao construti- piam algumas coisas da vida real, que isto testemunha contra aquela afirma-
va. Tudo se soma num desftle de beleza difcil de descrever. a percepo, tiva; usam a experincia da vida para enriquecimento, experimentao e pro-
num relance, de um outro mundo. va. Mas pense bem antes de oferecer-lhes coisas possantes, tais como o nosso
teatro, para as copiarem cedo demais na sua vida.
Comecemos aos, digamos, cinco anos de idade, antes dos quais se fez tu-
do para evitar exibicionismo, e para compartilhar a experincia das crianas,
de preferncia a ficar olhando para elas. Aos cinco anos , continue a evitar
teatro, palcos e peas escritas. A criana ir criar com a nossa ajuda, por isso
vamos estimular a improvisao - movimento, situao e linguagem impro-
visados. Eu o faria usando o som.
As crianas amam o som e, usando vrios rudos interessantes na escola
pr-primria, podemos inspir-las a criarem sua prpria maneira. Elas divi-
dem o som de trs modos principais diferentes: cadncia, ritmo e clmax
(poderemos estabelecer um elo com as crianas, mais facilmente , se com-
preendermos isso), portanto, ser desta forma que eu usarei as coisas que es-
tou levando para o recinto: tambores, gongos, apitos, latas velhas, lixas de
papel, dois paus, etc. Posso s vezes usar um piano ou uma vitrola, mas de
preferncia nos estgios posteriores.

35
Exemplo I - Devo comear produzindo sons no salo antes da entrada das um pouco ofegantes e desta forma elas tm que se mover mais lenta-
crianas. mente. Digo "eu", porque cada criana agora est absorta; cada um de
ns "eu". Devemos observar e saber com~ aguardar este momento. O
Razo: Elas entram com curiosidade e prazer. Porque as crianas ou- saber vem s com a experincia.
vem o som emocionalmente, elas se rejubilam com ele, e a alegria necess-
ria para a sua melhor criao. Quando elas ficarem acostumadas ao trabalho,
Eu: "Aqui estou eu . (Barulho cessa.) Estou muito cansado. Ento, o que
o seu padro de entrada ser em espiral , todas correndo, com o corao em
que eu vou fazer?"
direo ao centro. O grande crculo vem a seguir, depois o crculo cheio,
Criana: "Dormir."
quando todas se movem em redor. (Ver diagrama na pgina 22).
Outra: "Se despir."
Eu paro de fazer o barulho, Todo movimento cessa. Agora eu detenho a
Eu: Sim, eu tiro o meu chapu-de-chaleira e guardo-o cuidadosamente . . ."
ateno total sem quaisquer comentrios. Tiro uns guizos.

Uma risadinha ou outra, talvez, mas a maioria agora est quieta e


Eu: "O que lhes lembra isso?"
concentrada. Deixo tempo para a pantomima continuar. Nestas oca-
Criana: "Guizos de tren."
Eu: "Sim, olhe s a neve. O seu tren vai puxar bem. Est pronto? Puxe!" sies uma criana no pode serapressada. A criao est tendo lugar. Eu
esperaria por todo o resto do perodo, se fosse necessrio, e no sugeri-
Vrias crianas comeam a puxar, algumas talvez a passear em vol- ria nada, a no ser dizer "bom" no fun de tudo. Mas hoje a criao est
ta. Todas esto criando, no s os pequenos "salientes" escolhidos. No comeando a arrefecer. S6 existe um momento certo, e eu tento cap-
\\ t-lo.
dou quaisquer instrues, apenas mudo a velocidade dos guizos para
mais lento, quando acho conveniente. As crianas obedecem ao som.
Elas esto aprendendo sobre o clmax, e um pouco sobre atmosfera Eu: ".. . E tiro as minhas rodas e as ponho para limpar."
(''mood''), e um pouco sobre absoro, isto , concentrao para estudo
alm da boa representao. Toco um apito. A pantomima recomea. Se a sugesto imaginativa no encontrou
aprovalIo por ser irreal demais, pode ocorrer hesitao. Eu noto quem
Eu: "O que foi isso?" hesita. Ser que esta criana mentalmente mais velha ou apenas pouco
Criana: "Um trem." imaginativa? Aprenderei muito sobre ela ou ele com o tempo, e isso ser
Outra: "Uma chaleira quente fervendo." do maior auxlio para mim na introduo de todas as outras matrias na
Eu: "Certo, um trem com uma tampa de chaleira na chamin." escola.

(Gritinhos de jbilo). Eu apito e bufo. Todo mundo comea a fazer Eu: "Despir-me. No devo esquecer de me lavar - e de escovar os dentes
coro. Aumentamos a velocidade; encontramos a cadncia juntos, o rt- (etc.). Finalmente estou pronto para ir para a cama (as crianas podem
mo juntos, somos todos juntos mquinas-Iocomotivas, embora eu pes- comear a se deitar) - estou muito cansado. Ah, eu acho que vou ador-
soalmente no me mova a no ser em esprito. As crianas comeam a mecer. .~
colidir um pouco umas com as outras. Eu no critico nada.
Agora as crianas j esto relaxadas; algumas bocejam. O estado de
Eu: (pensando em treinamento de ordem e asseio e observando cuidadosa- esprito e o tom de voz so importantes. Decido que isto j basta e vou
mente procura de sinais de fadiga. Quando a criao comea a morrer ao piano e ataco uma marcha, ou coloco um disco. Todas as crianas
um pouco - devemos prestar muita ateno a isso - eu digo): "Entra- se levantam animadamente.
mos dentro da estao. (O barulho cessa.) Eu preciso descansar um pou-
co, para os passageiros poderem sair. Depois l vou eu ordeiramente de Eu: "O que isto? Isto bonito?"
marcha r para a cama." Algumas crianas: " sim."
Comea o barulho. Eu sugiro marcha r porque as crianas esto Eu: "Quem voc?"
\
36
"Voc" de novo, no "eu", porque percebi qu.a absoro se foi. As Professora: "O que isto lembra a vocs? Escutem de novo - agora!"
crianas so muito novas. Criana : "Ratinho."
Outra: "Homenzinho."
Criana: "Rei."
Outra: "Soldado." H uma caixa de rudos num canto.

Aceito todas as sugestes e fao outras. Somos cavalos, bichos, motores, Professora: "V e tire um instrumento de que voc goste, Jane. Peter, voc
tudo. Uma experincia imensa ganha, muitos papis so tentados, tu- vai pegar um tambm: '
do alegria. Nunca digo "faa isto" de maneira forte. Razo: Uma
:e
criana pode no obedecer. Evito uma posio falsa. sempre "eu Eles so mandados separados e voltam separados caso possa haver uma
sou", ''voc ", fait accompli *- ou ''vamos fazer?" Mas existe controle discusso longa demais junto caixa. Cada professora deve saber julgar
total. Elas so controladas pela amizade, no por mim, pela confiana, em tais momentos. Jane agora tem um tamborim, Peter uma espcie de
pela alegria. Elas de fato aprendem a disciplinar a si mesmas. raspador metlico.
At os sete anos existe realmente a necessidade de sugestes sobre o que
fazer, mas nunca lhes mostre como faz-lo. Isto destruiria a criao. Professora: "timo. Agora ouam: - um homenzinho de ps muito grandes
\ vivia num castelo e ele tinha um ratinho amestrado de quem gostava
\
Nota: O som de um piano acompanhando o movimento ajuda a cria- muito ..."
o. A disciplina de um disco de vitrola seguido pelas crianas ajuda o
controle. (Ambas as idias da primeira resposta foram usadas, embora difceis
de combinar).
No fique desanimado no comeo se no souber quando fazer todas es-
sas coisas; mas sem dvida voc compreender as linhas gerais. . . . "mas havia um grande canguru malvado que vivia do lado de fora.
Eu faria coisas semelhantes semana aps semana, mas, para cimentar o Mostre-nos o barulho que o canguru faz, Jane. (Jane bate o seu tambo-
elo da amizade e oferecer oportunidade criativa, eu comearia lenta- rrn.) Voc, Peter, mostre-nos o barulho que o ratinho faz. (peter faz
mente a construir histrias a partir daquelas que possam surgir das su- rudos rascantes.) Bem. Agora, todo inundo fica de p e participa da
gestes delas. histria se quiser. O homenzinho dos ps grandes est andando pelo seu
castelo . . ."
(Usando um som pequenino para os ps.grandes ajuda-se as crianas a
Exemplo 2 - Dos Cinco aosSeisAnos. aprenderem como fazer grandes movimentos sem barulho excessivo.
Todas as crianas so o homenzinho.)
A professora est batendo tambor e as crianas entram correndo. Ela le- ... "e o seu ratinho arranha querendo entrar. (Peter faz os rudos ras-
va o som a um clmax quando as crianas esto todas felizes correndo cantes enquanto todas as outras crianas so um ratinho.) O homenzi-
em roda num crculo cheio. Uma ltima batida e todas param. nho o pega pela mo e eles saem para um passeio (ping, ping, ping, faz
a professora). De repente, chega o grande canguru pulando pelo jardim.
Professora: "Sentem-se quietinhas. Agora escutem." (Jane faz rudos de pulos, enquanto todos os outros so cangurus.) Mas
o homenzinho e o ratinho fogem a tempo (professora leva o som do
Ela percute com um prego um pedacinho de metal pendurado num bar- tambor ao clmax - todas as crianas correm em volta do recinto, fu-
bante. um rudo muito baixo e as crianas tm que ficar quietas para gindo de um canguru imaginrio). Ele fecha a porta com uma batida.
ouvi-lo. Vocs fazem a batida. (Algumas crianas gritam "bang", outras batem
os ps.) No esqueam de limpar os ps no capacho. Depois sentem-se
quietinhos diante do fogo da lareira. Bem quietinhos. Assim. Vamos fi-
N. da T. - Em francs no original. car sentados um pouco bem quietos, olhando as chamas."

39
Esta histria j suficientemente longa, para comeo de conversa. Se Exemplo 4
as crianas correram e ficaram absortas, fizeram muito. Histrias com-
pridas quebram a concentrao nessa idade, e so uma das causas da Eu: (esfregando suavemente dois pedaos de papel-lixa): "O que que este
criao do hbito, nas crianas, de no prestarem a necessria ateno.
som lembra a vocs?"
Histrias curtas so mais fceis de vivenciar com um pouco mais de pro-
fundidade e, ao us-las, os hbitos de concentrao para outras matrias Criana: "Gato arranhando."
escolares se estabelecero com maior probabilidade. Eu: (tocando tambor com um basto) : "E este?"
Criana: "Homem correndo."
Eu: (batendo os ps sobre um "praticvel"): "E isto?"
Exemplo 3 - Dos Seis aosSete Anos.
Nenhuma resposta.
Depois dos seis anos de idade, as crianas podem ter o que eu chamei
de a aurora da seriedade. Aquelas que a tiverem estaro prontas para se- Eu: "Bem, isso me lembra de ... vamos ver ... uma porta batendo?"
rem escaladas para pequenos papis. Mas h um estgio intermedirio, Criana: "Sim."
e podemos preench-lo com escalaes de grupo. O seguinte um ex- Outra: "Ou um pneu estourando."
certo de um relatrio:
Eu: (encantado): "Sim! Agora vamos fazer uma histria com essas idias."
Histria: "... e a banana no queria ser apanhada pelo guarda de jeito
nenhum, e fugiu. Mas um carro vinha correndo em sua direo. Ela te- "Um homem estava caminhando por um corredor numa casa muito
ve que parar por um instante e a o guarda pegou-a. O guarda parou o grande, quando de repente ele ouviu um barulho estranho. Ele pensou
carro, ele e a banana entraram, e o motorista os levou para a priso. A que podiam ser ladres e comeou a correr. Mas quando chegou ao fim
banana foi posta atrs das grades e muito bem trancada e no podia do corredor, ele descobriu que era s o seu gato arranhando a porta de
mais ser malcomportada." um quarto, porque tinha ficado trancado do lado de fora. Ento, o ho-
Neste caso, uma criana que estava pronta para ser escalada foi o poli- mem abriu a porta, o gato passou correndo, pulou na janela e saltou pa-
cial, duas crianas eram o homem que guiava o carro; o carro eram qua- ra fora. O homem correu atrs do gato para ver o que tinha acontecido ,
tro crianas, mas a banana era cinco crianas. Elas no estavam todas mas justo naquela hora ouviu-se um grande barulho, bang! A porta do
fisicamente ligadas, perfazendo uma s6 banana, mas eram cinco entda- quarto tinha se fechado de novo, com o vento. Mas uma outra coisa
des separadas ligadas emocionalmente, dando assim uma outra a cora-
aconteceu tambm: o gato tinha pulado bem em cima do teto de um
gem grupal de ousar esse ato colossal - ser uma banana. 01er diagrama
carro estacionado ao lado da casa, e sabem, as unhas do gato estavam
A)
to assanhadas e prontas para pegar alguma coisa, que elas atravessaram
o pneu de reserva que estava sobre o teto do carro quando ele caiu em
cima dele, e o pneu ficou mais chato do que um peixe."

A hist6ria ia ento ser representada. "Ns gostaramos de ser . . ." etc.


Eu acompanhava a representao com sons, por exemplo, o tambor pa-
ra o homem correndo . O carro era feito por vrias pessoas e sem dvida
afundaria se o gato saltasse de uma cadeira para cair em cima dele. Al-
gumas crianas eram o vento, outras eram mveis no corredor, duas ou
trs eram a porta. Podia haver muitos carros, muitos homens, mas pou-
co a pouco essas tentativas iam ficando cada vez mais parecidas com

Policiai
uma pea de papis distribudos, medida em que as crianas se aproxi-
mavam dos seis e sete anos.
Garra Por estarem sugerindo as idias que levam histria, as crianas j esto
participando de uma parte da criao.
Diagrama A

An '41
Nota. - " Bem, vamos fazer uma histria ..." Estamos fazendo isso to- crianas aprendem a usar e a amar a linguagem, e os sons trazem reconheci-
dos juntos. No sou apenas eu contando uma histria. Mais tarde, elas mento musicalmente . A linguagem contm vogais e consoantes. Os sons se
podero participar da criao mais completamente ainda. Por exemplo, dividem basicamente em sons prolongados e em sons breves e fortes. Cordas,
uma das idias pode ficar de fora, ou voc pode parar de repente e di- sinos e gongos nos oferecem sons prolongados , a no ser que sejam especial-
zer algo como: "E o que vocs acham que aconteceu ento?" ou "Quem mente usados de outra forma. Os sons fortes vm de instrumentos de percus-
que vocs pensam que eles viram andando pela rua?" Tais oportunida- so, de golpes e batidas, embora naturalmente haja sons intermedirios tam-
des para entrar e part icipar so prontamente aceitas pelas crianas aps bm. Por meio do amor cuidadosamente alimentado, primeiro pelo som pro-
apenas um pouco de experincia nesse trabalho. Professores que se priamente dito, depois por sons especiais - breves e fortes , depois sons con-
preocupam com a sensao de incapacidade de inventar histrias com tendo atmosfera - possvel associar sons de muitas espcies (comeando
facilidade podem se animar com isso. Mais tarde, as crianas sero capa- pelas vogais e consoantes) e com a linguagem em geral. A criana ento
zes de inventar histrias completamente sozinhas, mas at ento elas transfere o seu amor pelo som, para a fala. Paralelamente a isso, deve vir o
nos ajudaro muitas vezes, se as nossas idias se esgotarem. jogo espontneo onde entra a fala. O treino de falar criativamente e o apren-
dizado do amor ao som so a melhor abordagem para a linguagem.
o que ficou acima so algumas sugestes para maneiras de comear na , Aqui esto alguns exemplos reais de fala espontnea estimulada por es-
escola pr-primria. Fique satisfeito com comeos pequenos, pois as coisas ses mtodos - e que quase sempre tem contedo potico ou filosfico para
pequenas so realmente grandes. Voc ter feito um trabalho magnfico se, crianas maiores de seis anos, e muitas vezes pensamento religioso tam-
poca em que as crianas atingirem seis anos e meio, elas tiverem descober- bm:
to todo o significado da cadncia e do ritmo , e a sua diferena ; se as crianas
maiores no colidirem umas com as outras , e a eqidistncia comear a apa- Menina (seis anos): "Olhe! L est a minha prpria querida amiga, a primeira
recer durante o jogo ; se elas aprenderam a amar o som; se ocasionalmente estrela da tarde."
voc conseguir contrastes e clmax; se voc atingir um controle de "alfinete Menina (seis anos e meio): "E o calor chegou, e a chuva chegou, e as tristes ,
caindo"; e se absoro e sinceridade tiverem sido desenvolvidas. tristes nuvens. Ento eu vi que era hora de ir para a cama."
Lembre-se de que voc faz parte de uma equipe na sua escola e que Menina (sete anos, danando pela sala toda): " Estou cavalgando por cima do
importante usar muitos momentos de quietude nos jogos dessa espcie, que solmontada num prego brilhante."
do s crianas uma experincia esttica mais profunda e as ajuda a com- Menino (seis anos e meio) : "E eu puxei minha arma e levantei-a, e o anjo
preender a disciplina. Termine sempre um perodo assim com alguma suges- saiu do sol e eu joguei a arma fora.
to calma. Por exemplo: Professor: (batendo o tambor muito suavemente): Menino (sete anos) (como o Bom Samaritano, virando o homem ferido e fa-
" Eu quero ouvir o tique-taque do relgio, por isso saiam bem quietinhos pa- lando com muita ternura): "Quem fez isso?"
ra a sua prxima aula."
Isto foi um jogo pessoal; elas tm que estar preparadas para o jogo pro-
jetado de outras aulas. Trabalhando em Condies Difceis.
Voc ajudar o trabalho e as crianas se, na escola pr-primria , procu-
rar evitar qualquer tipo de representao para os pais, o uso de um palco for- Se voc dispe de pouco espao e s uma sala de aula para trabalhar,
mal e de peas escritas, e usar s bem poucas fantasias. Essas coisas interfe- procure afastar as carteiras. Se isso no for possvel, faa o que puder e
rem na absoro e da na sinceridade, se forem experimentadas cedo demais. use as carteiras. Transforme-as em montanhas, navios, cavalos ou currais.
Uma certa quantidade de movimento pode ter lugar no meio delas. Use ru-
dos aqui tambm. Se s umas poucas crianas puderem atuar de cada vez,
Fluxo de Linguagem encoraje a participao do pblico. Lute contra a forma do teatro rgido,
com um lado dos atores (o do professor) e um lado do do pblico (o das
Pode haver algum fluxo de linguagem espontnea em tomo dos seis crianas). Se os atores .voltarem as costas aos outros atores que esto senta-
anos de idade e, embora o movimento seja parte importante da linguagem dos e participam dos seus lugares nas carteiras, em hiptese alguma queira
nessa idade, a linguagem espontnea no pode comear cedo demais. As corrigir isso. Os atores que tm mais movimento do que os outros esto ape-

42 43
nas fazendo parte do crculo, da roda normal nessa idade, que ns veramos
em sua totalidade sob condies mais favorveis. Lembre-se que em Jogo
Dramtico Infantil no existe pblico assistente real e console-se com o fa-
to de que, graas sua bondosa simpatia, as crianas tiraro muito mais do
'(
que voc pensa das condies mais adversas possveis, por causa da sua ma-
~
'j ravilhosa imag,Djlo. Elas precisam de oportunidade, s isso.
Tant-is melhores condies como nas menos favorveis, a tarefa do
professor a de funcionar como um guia gentil e suave. Nessa idade, h ne-
cessidade de encorajamento e de algum estmulo. Se fala ou jogo no funcio-
CAP(TULON
nam em dado momento, aprenda a perceber com sensibilidade quando fazer
uma sugesto e que sugesto fazer, e quando no faz-la, Esta a arte da
"nutrio" para o desenvolvimento.

o QUE FAZER COM CRIANAS DO PRIMRIO


(DA 11 41 SRIE)

Dos Sete aos Nove Anos

Continue em linhas gerais com o mesmo trabalho da escola pr-prim-


ria, mas encoraje cenas mais longas, oferea menos orientao para o que fa-
zer (ainda evitando contar ou mostrar como deve ser feito), use histrias
mais longas e mais complicadas, e distribua papis mais freqentemente.
Aqui est mais um exemplo do mtodo O Jogo das Idias para atingir uma
histria, desta vez sem o uso do som para estimular as idias. (Este mtodo
seria de grande valor com crianas do Primrio que no fizeram nenhum
desses trabalhos na escola Pr-Prmra.) -./

Exemplo de Trabalho realizado numa Escola

Eu: "Vamos ter algumas idias."


Criana: "Um rio."
Outra: "Um garotinho."
Outra: "Salgueiro choro. "
Outra: "Me'horrorosa."

44 45
Eu: "Bom, agora a vai a nossa histria":

"Era uma vez um garotinho que tinha uma mehorrorosa. Ela batia nele,
deixava-o passar fome e obrigava-o a trabalhar metade da noite. Ele nunca
recebeu um doce, nem mesmo um chicl de bola. E eles moravam perto de
um rio estreito e prateado, da cor da lua. Uma noite, o garotinho olhou pela
janela. A lua estava refletida na gua do rio, e ele conseguiu ver um homem
na lua. Se era por causa do movimento da gua ou no, o garotinho no sa-
bia, mas de repente ele viu a boca do Homem da Lua se mexer e ouviu uma
voz dizendo : 'No fique a, garotinho , saia e venha morar perto do rio.' A
chegou uma nuvem e a lua sumiu. O garotinho vestiu depressa alguma roupa ,
tirou o seu pedao de corda preferido e um boto brilhante que estavam
a
debaixo do travesseiro, desceu escada de mansinho e saiu da casa. Uma vez
fora, ele saiu correndo o mais que podia, at cair exausto na margem do rio,
e adormeceu ali. Ele dormiu e sonhou que um salgueiro choro se inclinou
sobre ele e cantarolou uma cantiga de folhas. A rvore cantava: 'Eu serei a
sua me. Se voc quiser fora, chupe o ramo verde que eu estendo para vo-
c e tudo estar bem.'
"O garotinho acordou e, de fato, l estava o salgueiro choro, acenando
e esperando. Ele chupou um dos ramos verdes. Uma onda de felicidade su-
biu dentro dele e ele sentiu um gosto de mel, eltrico. Ele correu e correu, Cena de um Jogo Dramtico Infantil.
com o orvalho nos cabelos e o sol brilhando atravs deles. De repente , ele
viu um stio e o granjeiro lhe deu alguma lenha para cortar, e comida em tro-
ca desse trabalho. Mas o garotinho nunca quis ficar com o dono do stio e
sua boa mulher. Ele sempre voltava para o salgueiro choro , a sua nova me.
Sempre que precisava de fora, ele chupava o ramo verde. E o garotinho
cresceu e cresceu e se tornou o mais forte lenhador em toda a regio. Mas
um dia o rio ficou bravo e comeou a quebrar as suas margens. Sem saber
por qu, o garotinho, que agora j era um garoto, como vocs se lembram,
de repente pensou em sua me verdadeira. De repente, com um estrondo,
parte da margem cedeu e a gua do rio comeou a transbordar. O menino
saiu correndo para a sua velha casa e chegou bem na hora de salvar a sua me
da inundao. Eles fizeram uma jangada de uma porta velha e foram reman-
do para o stio do bom granjeiro. No tempo que levaram para chegar ao alto
do stio , a velha me j tinha se arrependido das suas maldades e o garotinho
a tinha perdoado. Todos eles ficaram vivendo no stio e a mulher do bom
granjeiro ensinou a me do garotinho como ser bondosa o tempo todo -
uma coisa bem difcil de conseguir. Mas sabem duma coisa, quando o rio
voltou para o seu longo leito, o salgueiro choro tinha desaparecido comple-
tamente. No foi uma coisa extraordinria? s vezes o Homem da Lua pare-
cia surgir no rio e mexer a boca, mas por algum motivo que no d para en-
tender ele nunca mais falou de novo."
Ad01~nte do 29 grau, dramatizando a dor pela morte de um amigo.
Criana: "Por que o rio ficou bravo?"
Eu: "No sei. O que voc acha?"
Outra criana: "Ele ficou bravo com a me porque ela fez uma coisa horr-
vel."
Outra: "O homem na lua disse uma coisa que ele no gostou."
Eu: "Sim, pode ter havido toda sorte de razes. Agora, quando ns chegar-
mos nesta parte da histria (todos de vocs que quiserem), pensem no
que faria vocs ficarem bravos, se vocs fossem o rio. A ento o rio vai
ficar bravo mesmo. A casa do garotinho ali. E o rio vamos deixar aqui.
Faam um bonito desenho com ele. Onde vai ficar a rvore?" (As crian-
as me disseram tudo. Eu s queria dar-lhes geografia suficiente para
que as partes essenciais ficassem claras. Elas sugeriram o resto e escolhe-
ram o elenco.)
Uma criana: "Podemos usar a mesa para ser a casa?"
Eu: "Podem, e o resto da casa podem ser vocs trs." (Sugeri isto porque
trs crianas queriam obviamente se reunir ao grupo mas ainda no ti-
nham sido convidadas. Elas representaram os ngulos da casa. Mas dez
ou ,quinze crianas ainda estavam num lado da sala, e umas oito, no ou-
tro.)
Eu: "Vocs dez vo ser os animais do stio. E o resto ser o rio."
Adolescentes do 2C! grau treinando, atravs do drama, como. se c.omportar e~ ~rovveis
situaes reais. O credor tenta a todo custo reaver o dinheiro de uma divida.
No precisei dizer mais nada. As crianas organizaram tudo o mais. Eu
apenas sugeri quando deveriam comear. Todas se associaram para fazer o
"cantarolar de folhas" do salgueiro. As crianas que estavam sendo o rio dei-
taram-se numa linha ondulante e se levantaram num enxame para inundar
as margens. Usamos parte de uma gravao da msica de Job para acompa-
nhar isso. Minha tarefa era de faz-la entrar suavemente no gramofone para
providenciar um fundo inspirador. A histria levou vinte e quatro minutos
para ser representada. (Ver Diagrama B)

Polindo as Improvisaes

Permita maior nmero de repeties dos temas dos jogos dramticos e,


de vez em quando, faa um polimento das tentativas improvisadas, oferecen-
do sugestes. Para que o seu entusiasmo no arrefea, deixe-as representar
at o fim a primeira vez e comente depois.

Exemplo

"Sim, gostei do jeito de vocs fazerem isso. Vocs acham que podera-

Piratas preparando um motim. te e emocionante?" I -


mos fazer isso ainda mais - (NO - vocs estariam melhorse) - interessan-

49
Fluxo de Linguagem

-
_D_Me
Ao redor dos nove anos de idade , as crianas esto bem-capacitadas para
inventar e representar suas prprias histrias, embora o dilogo se torne mais
-
Menino terra-a-terra e a mente mais gil. Aqui est um tre cho do dilogo de uma
dessas criaes:

Menino (como dono de.fbrica, ao malandro tentando arranjar um emprego) :


Eu "Como que tu vai entrar na minha fbrica com esses ombro to largo?
choro
- A porta muito estreita."
Malandro (ligeiro como um raio): "Ora, eu entro de banda.

Ouvimos jargo genuno e um fluxo de linguagem muitas vezes vindo di-


retamente do ambiente familiar, nessa idade.
"Exploses" de linguagem , criativa ou no , sempre devem ser encoraja-
das. importante que haja prtica. No preciso recear que crianas fran-
cas e abertas fiquem atrevidas; geralmente elas no o so, e, ganhando sua
amizade e confiana, acabamos sendo recompensados pelas suas tentativas
DIagrama B de serem agradveis e prestimosas. Mas isto depende totalmente de se o adulo
to trata a criana com toda a honestidade como um ser humano decente, ou
como alguma coisa inferior.
Jargo antes de tudo uma questo de msica e de o ouvido se acostumar
- '-Aceite as respostas das crianas. Use as suas sugestes , se aparecerem, e a certos sons. Embora possamos amar a fala correta, muito importante no
acrescente alguma coisa de seu, como: "Pensei que poderia ficar melhor seio . deixar que as crianas fiquem envergonhadas da msica do seu ambiente fa-
mensageiro entrasse ainda mais excitado, mais apressado, ento as pessoas miliar. Forar uma modificao artific ial da msica pessoal da fala pode cortar
que o perseguiam podiam entrar correndo -tambm; mas em vez de fcarem muitos ' elos e produzir um peixe fora da gua. Uma linguagem artificial,
todos amontoados naquela parte da sala, elas poderiam usar o espao deste meio melhorada, no deixa ningum feliz. muito melhor deixar o jargo
lado, ench-lo e fazer uma forma bonita." Eu no lhes digo, nessa idade, que em paz, mas encorajar alguns hbitos de clareza. Ao mesmo tempo, perfei-
forma devem fazer, apenas chamo a sua ateno para algum pedacinho de tamente possvel dar criana a idia de ligar a fonte de uma outra espcie
beleza que lhes possa ter passado despercebido. Elas o fazem - no eu. de linguagem , que no deve ser apresentada como melhor, mas diferente. A
"t ,Essa nica sugesto pode ser o suficiente para emprestar maior vida ao maioria das crianas so muito adaptveis a este modo, e so capazes de ligar
tema todo. Poucas sugestes, mas cuidadosamente escolhidas, esto certas. a fonte bem-facilmente e, se encorajadas da maneira correta, de descobrir
Demasiadas sugestes deprimem as crianas. Devemos tomar muito cuidado com presteza as ocasies quando as diferentes linguagens so apropriadas.
para no interferir nem aborrec-las com a insistncia. Por exemplo, comum algumas crianas falarem razoavelmente bem e em
Espero que esses conselhos ajudem a quem tenha receio de que a dire- voz baixa na escola, e de falarem alto e ininteligivelmente na rua.:Mas inte-
o possa matar a criao e, por outro lado, encorajem aqueles que esto ressante notar que , quando uma boa oportunidade para o fluxo da lingua-
convictos de que um adulto simpaticamente compreensivo tem uma contri- gem dada na escola, a grosseria, fora dela, diminui. Isto no acontece quan-
buio importante para dar, quando est presente durante o jogo dramtico do uma instruo formal o nico treinamento recebido, pois uma das cau-
na escola. Esses momentos so educao, coisa diferente do brincar no re- sas da estridncia a falta de oportunidade para "descarregar". Haver irrup-
creio ou parque. As crianas no vo escola toa. Mas de bom alvitre es em algum lugar, de alguma forma; no custa nos assegurarmos de que
aceitar a maneira delas de fazerem as coisas e no desonesto aproveitar as elas sejam legtimas, intencionais, criativas e belas. '/.
oportunidades para adquirir sabedoria e encontrar realizao juntos. ' ' Tambm acontece que nos so trazidos pedaos aparentemente incon-

cn 51
gruentes e anacrnicos de experincia da vida. Por exemplo, um grupo de "Muito bem, j tivemos muito bom trabalho de "gangster". Agora va-
monges especialmente santos que conheci certa vez costumava irromper de mos mudar um pouco de tema e colocar o nosso "gangster" num bar-
repente cantando o "Barril de chope" ("RoU out the barrel"), a intervalos co. Algum sabe alguma coisa sobre piratas? Como que eles se vestem?
regulares. Mas, no fim das contas, h uma certa lgica nisso. Quem que tem de lidar com contrabandistas? Algum sabe?"

Aqui estum exemplo de itogoinventivo: Ento, trabalhamos no sentido de considerar a guarda-costera; deixe as
crianas jogarem sobre esse tema, e depois prossiga com umas palavras mais
Menina (oito anos): "Eu sou o homem do nariz eltrico. Eu falo e fasco co- ou menos assim:
mo o sol e os malvados tm medo das minhas fascas quando eu chego .
Eu tambm tenho medo delas, mas no conto a ningum." "Deve ter sido terrvel naqueles tempos quando no se podia partir para
uma viagem martima sem ter medo de piratas. Vocs sabem os nomes
de algumas pessoas que tenham achado difcil embarcar para o mar?
Representando No necessariamente algum que estivesse com medo, mas algum que
precisasse parar para pensar duas vezes sobre piratas? Algum sabe de
Quando as crianas inventam seus prprios jogos dramticos, permita a nomes da Histria, de pessoas que tiveram um problema assim?"
representao de muitos personagens e temas que voc no aprova. Desta
forma, aliviam-se problemas pessoais e familiares e os efeitos de assistir a fll- Se ningum responder, fornea um nome. Sugira uma viagem de desco-
mes anti-sociais e ouvir rdio violento podem ser "descarregados". No deve- brimentos. Associe o comportamento rude dos bandidos originais com um
mos esquecer que nesses momentos as crianas repartem conosco importan- propsito mais construtivo; deixe-os serem exploradores e selvagens com to-
tes segredos pessoais; trata-se de uma confisso; elas encontram alvio na do o vigor mas, se voc quiser assegurar um pouco de instruo moral , trate
nossa amizade que lhes permite representar, simulando atos ilegais de uma de fazer com que em algum momento eles compreendam que o personagem
maneira legalizada. No devemos faz-las se calarem ou repreend-Ias, positivo pode ganhar. Eu sempre tenho um perodo no qual deixo passar a
Deve-se notar que a representao teraputica dessa natureza simples , insinuao de que pode existir um guarda-costeiro bom , e um bom pirata,
em grande parte, inconsciente (embora a caricatura intencional possa estar e que a misericrdia, de preferncia morte, e a justia, de preferncia lei,
contida nela) para a criana mais nova, e um erro impor, subitamente de- so importantes. Isto ajuda as crianas a compreenderem a autoridade na es-
mais, problemas conscientes para serem representados. Isto um assunto cola sem ressentimentos.
muito importante a considerar para aqueles que se preocupam ou trabalham A representao dramtica tem um efeito de marcante melhora no com-
com crianas desajustadas ou emocionalmente perturbadas. portamento e pode funcionar como uma forma simples de preveno de
Esse tipo de jogo uma forma de expelir, cuspir fora , podendo ser neuroses. g_~~l!~~~l!g~iro exagero dizer que a clnica tem de remendar
transformada, paulatinamente, em histrias de carter mais aceitvel, se o por meio de representao e jogo dramtico, o que a nossa educao no
critrio adulto for livre de preconceitos e se o momento correto for escolhi- ~9~~~ prevenir.! No seria mais sensato estabelecer essa forma mais sim-
do para fazer as sugestes. c .z ples de preveno numa escala muito mais ampla, no sistema educacional?
/ (Estou certo de que assim ser, algum dia.)
Que ningum fique perturbado por essa referncia terapia. Grande
Exemplo parte disso um processo perfeitamente natural e, de qualquer maneira,
muito importante no sufocar um saudvel interesse pela aventura. Este
Por meio de um julgamento cuidadoso e um pouco de orientao caute- um lado viril da juventude, parte potencial de uma nao viril; ela s preci-
losa possvel fazer com que um "gangster" termine como Cristvo Co- sa de orientao adequada.
lombo - o que maravilhoso, porque Cristvo Colombo Histria e, por- No captulo dedicado a esse assunto no livro principal, "Child Drama",
tanto, respeitvel.
1) Ver tambm Dramatherapy as an aid to Personal Development publicado
Isto poderia acontecer atravs de discusso: pelo Guild of Pastoral Psychology, 25 Porchester Terrace, London.

53
o Dr. William Kraemer , ex-Vice-Diretor da Davidson Clinic, Edinburgh , e uma lenta aproximao para o uso de um palco.! Qualquer uso repentino de
agora trabalhando em Londres , assim citado: um palco traz consigo o exibicionismo, que to prejudicial personalidade
. "Estou de pleno acordo com as idias de Peter Slade sobre drama. Ouvi em desenvolvimento como ao prprio drama.
muito sobre seu trabalho e vi alguma coisa, e estou certo de que "drama" na
concepo provar ser de grande valor na educao e na terapia da sociedade .
e do indivduo. Slade enfatiza corretamente o papel que o drama deveria re- Dos Nove aos Onze Anos
presentar na preveno de neuroses. Concordo plenamente. Tive muitos ca-
sos sob minha observao nos quais o drama (jogo dramtico) teve um efeito Entre os nove e onze anos de idade, quando o jogo dramtico j se esta-
curativo em enfermidades neurticas e, algumas vezes, ele teve a maior im- beleceu, o adulto tem a oportunidade de acrescentar algo mais s criaes
portncia. Quase no existem pacientes que de uma forma ou de outra no das crianas. De forma alguma o seu melhor trabalho destrudo pela suges-
tenham encontrado na expresso artstica o caminho para a sade. Pode ser to do uso de temas tirados dos mitos e das lendas do mundo todo. Isso nos
desenho ou pintura, msica ou poesia . . . sempre uma atividade criativa, ajuda a familiariz-las com a literatura. Elas j tero tomado conhecimento
sempre drama na sua definio por Slade como o "fazer" criativo." de algumas dessas histrias nas suas aulas de leitura e, ao us-las, ns lhes da-
mos oportunidade para caracterizaes e situaes mais complexas e a possi-
bilidade de desenvolverem um sentido mais profundo de enredo e de forma .
Blocos "Praticveis" Algumas dessas histrias podem ser ensaiadas com trajes de fantasia e, desde
que a espontaneidade seja cuidadosamente conservada, podem nos oferecer
Continue usando ainda somente o espao do cho na escola primria. Se notveis vises de relance na arte das crianas, o Jogo Dramtico Infantil,
existir palco no salo, use-o somente para localizao simples, como por agora se aproximando mais do teatro.
exemplo um palcio. O mundo o assoalho do salo, onde a maior parte da Peas escritas no se recomendam de todo para a escola primria, de
ao deve se desenrolar no desenvolvimento do genuno Jogo Dramtico In- modo que mesmo nesse tipo de criao ns usamos a histria apenas como
fantil. um tema para a expresso espontnea, e o movimento pode se deslocar pelo
Porm, no deixe de usar blocos "praticveis" . Estes podem ser usados recinto inteiro. Mas ns lhe damos polimento.
no jogo projetado, como um desenvolvimento dos bloquinhos de construo
das crianas pequenas , e no jogo pessoal como um meio de desenvolver o
senso da msica, ritmo e clmax dramtico, e tambm para comear a perce- A Pedra
ber a sensao de estar mais alto. Descobri isso, estudando o enorme imprio
das brincadeiras de rua. Nos jogos de rua existe o descobrimento de nveis
mais elevados, por causa das guias e das caladas contrastantes com o leito
da rua. Entre muitas aventuras rtmicas propiciadoras de deleite, pude dis-
tinguir, no jogo de correria, o clmax. Isto acontece quando a msica emo-
cional dos ps leva a criana a subir na calada. O nvel mais alto por si s
parece ser um estmulo e claramente usado com satisfao consciente. Pre-
tendo que o maior nmero possvel de crianas tenha a oportunidade de des-
cobrir essa alegria dentro da escola, onde ela pode ser ainda mais construtiva
e isenta de perigo de vida.
O jogo de correria em si parece ser uma expresso de pura alegria, acom-
panhada geralmente por joelhos fletidos, braos abertos e afastados e expres-
so esttica. Ele s floresce numa atmosfera feliz, e eu nunca o vi em qual-
Diagrama C1
quer escola primria onde se usasse amplamente um palco e onde um teatro
formal, com pea escrita, tivesse lugar.
1) Vide tambm "School Stages" (palcos Escolares), um folheto publicado pela
O uso do nvel mais elevado oferecido pelos "praticveis" tambm Educational Drama Association.

55
interromp-la abruptamente no momento em que a pedra se fecha de
repente atrs das crianas. No momento de silncio criado pelo cortar
sbito da msica, seremos mais profundamente tocados pelo solitrio e
rtmico bater das muletas do aleijado. E no poderia haver tambm uma
msica especial para os ratos? Ou converse com as crianas sobre que
rudos podem ser feitos, chocalhando coisas ou fazendo matracas para a
correria dos ratos. Acho tambm que o burgo-mestre deveria ter um
festim altura. Deve haver caranguejos, velas, doces, sorvetes, serpentes
marinhas, guardanapos cmicos, montes de garrafas de refrigerantes,
barulhos de rolhas saltando, balas de estalo e o tilintar dos talheres. O
banquete ainda est muito sem graa. No posso acreditar que o bur-
go-mestre tenha adquirido a sua pana com o que voc lhes permitiu
fazerem at agora."

Professora: " mesmo , estou percebendo. Eu no tenho imaginao."


Eu: "Mas, tem sim. L bem no fundo de voc ela est esperando a hora de
Diagrama C2 sair. Mas no tente criar tudo sozinha. Converse e discuta bem mais de-
talhadamente com as crianas. Elas lhe daro idias e ajudaro a sua
mente a fluir. A sua tarefa com crianas desta idade acrescentar um
Exemplo (verDiagramas Cl e C2j pouco de forma ao seu trabalho, como esta tima msica que voc est
usando para construir o final do jogo. As crianas esto todas na cadn-
Esta escola estava comeando uma improvisao sobre o mito usado cia e h uma sada boa e forte . Realmente, muito bom trabalho."
"Pegador de Ratos (o Flautista) de Hamelin". O trabalho estava progredindo Professora: "Oh, que bom que eu acertei alguma coisa."
razoavelmente bem em partes, mas era um tanto pobre de imaginao . A Eu: " Voc acertou muita coisa. Coragem. Continue. Voc vai indo bem ."
professora queria retoc-lo um pouco, mas ele no estava melhorando.
No fcil pular para dentro de um mundo novo, mas podemos ir nos
inftltrando, descobrindo cada vez mais o que se passa na mente da criana.
Professora (para mim): "O que o senhor faria para melhor-lo?"
Eu: "Bem, em primeiro lugar, tente deixar a coisa toda abrir com o Flautis- Sempre h alguma coisa. Precisamos descobri-la.
ta danando sozinho - talvez treinando a sua msica mgica especial.
Eu sempre quis saber de onde ele tirava a magia dessa msica. Voc po-
Professora: "No quer assumir um pouco?"
Eu: "S vou tentar solt-las um pouco, se voc quiser."
deria discutir isso com as crianas, alguma vez. Elas com certeza lhe da-
ro todo um comeo novo para essa histria, que ns adultos conhece-
Ento eu discuti com as crianas sobre o que seria o melhor banquete
mos to bem. O que ns no sabemos se era o flautista ou a sua melo-
do mundo, na esperana de que a professora tomasse nota. Depois de um
dia que enfeitiava os ratos e as crianas. Eu pelo menos no sei. Mas,
bom estouro imaginrio, todos se transformaram em ratos gordos e dana-
sobre o que acabo de assistir: os Conselheiros da cidade ainda no cria-
ram ao som de um disco de rumba (apropriada, ao que parece , para criaturas
ram vida. O burgo-mestre precisa de mais caracterizao. Ele fraco ou
de barriga cheia) . Depois de conversar sobre como poderia ser uma verdadei-
mando? O movimento em roda, quando as crianas seguem o flautista,
ra msica mgica nessa situao, terminamos com uma possante procisso
est sem graa. Faa-os usarem uma ampla roda em volta do recinto in-
com todos os conselheiros, ratos e crianas do mundo fazendo amizade ,
teiro. Pode haver um rufar lento de tambor para acompanhar os passos
marchando em unssono em grandes padres em forma de 8 por todo o as-
lentos do flautista se aproximando do Conselho Municipal culpado. D
soalho do 'salo, ao som candente do bal Sylvia. A fala viera bem mais livre-
mais atmosfera a tudo. Se ningum sabe tocar flauta , coloque uma m;.'-
sica de "magia" na vitrola durante a marcha em roda, mas no deixe de mente, a absoro melhorara e a representao ficara muito mais vigorosa e

57
verossmil. Mais tarde eu soube que uma bruxa dissera ao flautista que m- Procure ajudar a criana a encontrar isso em trs dimenses reais duran-
sica usar, e um duende montado num camelo levara telegramas do flautista te a dana. Isso afeta a pintura e torna menor o problema posterior do des-
para o Conselho Municipal. cobrimento tcnico da perspectiva . O Jogo Dramtico Infantil , mais ampla-
mente reconhecido, pode um dia acrescentar muito conhecimento ao que
sempre constituiu um certo enigma nesse processo. Eu apenas descobri que
Sensibilidade Grupal e Dana Infantil aquelas coisas funcionam assim, e que o Jogo Dramtico Infantil facilita e
enriquece a Arte Infantil de muitas formas.
Aps os nove anos de idade possvel desenvolver sensibilidade grupal Ao redor dos onze anos de idade, dever existir extrema sinceridade e
durante a dana criada pelas crianas. Elas sentem e danam juntas nesses absoro durante o jogo, muito movimento bonito e um fluxo sadio e fcil
momentos e no h colises de todos. Os crculos de turma! desaparecem e de linguagem espontnea que, comparado com um texto aprendido , como
a eqidistncia torna-se marcante. Existe um s grupo sensitivo danando a vida diante da morte. No escreva peas para as crianas nem use outras
de comum acordo. Estou pessoalmente convencido de que esta uma expe- peas escritas. As tentativas delas mesmas de escrever peas tambm no
rincia social da maior magnitude , e que aqueles que sarem da escola sem funcionam. A criana dessa idade no tem facilidade para escrever dilogos,
.t -la experimentado tero perdido uma contribuio importante tanto para embora seja bem capaz de fal-lo. O resultado , em comparao , desaponta-
elas mesmas como para a comunidade. dor, e horas de trabalho das crianas produziro um pequeno e pobre vecu-
A prpria dana pode ficar extremamente bem-desenvolvida entre os se- lo que ser representado em poucos minutos. muito melhor encoraj-las a
te e os doze anos de idade , onde for oferecida a oportunidade para isso. Em escrever uma histria sobre o que acontece no seu jogo. Nisso elas tero bom
torno dos nove ou dez anos, podemos esperar ver um intenso trabalho imagi- xito e voc descobrir, ocasionalmente , afirmaes diretas includas na his-
nativo de tipo fluente ou estilizado. Ele pode ser etreo ou rasgadamente c- tria. Esse o comeo do dilogo.
mico. Pode ser de turma (algumas crianas danando juntas), ou de toda a
comunidade (a classe inteira). As danas, como os jogos, podem ser criaes
em parte das crianas e em parte do professor; muitas vezes as crianas fazem
r. ~
.
a coisa toda sozinhas. Presta-se muita ateno ao som dos ps e aos relacio-
namentos espaciais. A intensa beleza do trabalho est nos padres, como " Embora crianas dessa idade se deliciem com trajes e fantasias, sua graa
que desenhados pela trilha do movimento sobre o espao do cho e nos gru- e beleza de movimentos ainda ficam um pouco tolhidas pelas roupa~Onde
pos sempre em mutao. O cerne do trabalho a absoro e a sinceridade, e trabalho e condies como as acima descritas no prevalecem. faz-se maior
a sua mestria exterior est no uso do espao. uso de trajes, mas onde o drama da prpria criana permitido e compreen -
Uma das coisas importantes na genuna Dana Infantil que ela ajuda a dido, encontramos mais prazer no prprio drama e, as crianas, por sua pr -
desenvolver um estilo individual de movimento. O estilo individual na dana pria vontade, podem querer usar apenas bem poucas fantasias, ou dispens-
to importante como o estilo na letra escrita. Pode-se dizer que esses so las de todo. Os adultos devem tomar cuidado para nQ sobrecarregar as
de novo os dois lados da expresso, o jogo pessoal e o jogo projetado. Esto crianas com roupas, pois isso as deixa desconcertadasr-Do ponto de vista
ligados personalidade, e este o segredo do efeito profundo da dana. A criativo, pedaos de fazendas atraentes so melhores do que roupas acaba-
sugesto de que existe um estilo individual levantar muitas questes sobre das, pois as crianas podem continuar a criar com os panos, construindo um
a desejabilidade de se impor cedo demais formas especializadas de movimento. personagem verdadeiro com roupas combinando. Um traje superelaborado
Chega tambm um tempo, entre os nove e os onze anos, que eu aguardo muitas vezes sobrepuja a criao, e a verdadeira caracterizao diminui por
com interesse: durante o jogo no cho, a criana pra e conscientemente in- causa do interesse em desfilar de c para l. Isto por sua vez tende para
clui o seu vizinho, e o jogador alm dele, e ainda o seguinte. o que Speng- maior exibi3to!1i.smo e conseqente deteriorao, qui de todo o perodo
ler, em outro contexto, chamou de ,"conscincia de profundidade" , que de trabalho. X ,;
mais tarde ficar ligada capacidade de usar perspectiva em Arte (plstica) O uso 'criativo de pedaos de retalhos contm tambm lies valiosas na
Infantil. / esfera da escolha e do gosto, com toda uma gama de trabalho de costura
muito criativo e interessante; pedaos de papel ou objetos podem ser costu-
1) Os grupos geralmente so formados por cinco a sete crianas. rados ou pregados em panos coloridos. Mas a verso mais completa desse tra-

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balho to absorvente que melhor que ela seja feita separadame nte. E, no-
vamente , o figurino final (que melhor do que a fantasia j pronta), fre-
qentemente amado. admirado e cuidado demais para servir de aju da til
num bom drama. Ele usado para um desfilar cuidadoso e absorto, que
mais uma realizao pessoal do processo de criao artstica e apenas dra-
ma da espcie menos bvia. Por outro lado, a criao mais rpida e simples
intencionalmente indicada como elemento auxiliar para o drama. Envergar
trajes "no-criados", raramente arte ou drama, geralmente existe por trs
disso, uma motivao muitas vezes ligada ao adulto e geralmente ruim.

Trabalhando em Condies Difceis.

Se voc tiver de usar salas de aula , empurre as carteiras para perto das
paredes. Se houver motivos suficientes para no faz -lo, pense numa nova ar-
rumao, completa e permanente, de maneira a deixar mais espao no cen-
tro. Isto ajudar o ensino. O mesmo nmero de carteiras pode caber em trs
lados ou num semicrculo. Se no , use as prprias carteiras, como faria oca-
sionalmente, para encontrar um n vel mais elevado , com blocos praticveis.
Faa todo o possvel para evit ar a sugesto de que ator e pblico so
diferentes. No encoraje um narrador, que interrompe as cenas e se dirige ao
Dois moment os de um Jogo Dramtico Infantil. O tema uma guerra entre duas
pblico. Encoraje a participao do pblico, se alguns tiverem de perm ane- tribos indgenas.
cer sentados nas carteiras. No faa parar atores que voltam as costas pla-
tia : no estamos no teatro. O que est tendo lugar muito mais importan-
te. a prpria vida em processo de criao. Pode haver pequenos crculos
em espao exguo, ou um semicrculo contra a parede do fundo. Encoraje o
jogo entre as carteiras tambm, se elas estiverem em filas com passagens.
A existncia da turma torna a diviso em grupos menores de jogo um
processo bastante natural nas escolas primrias; mas no encoraje difere nas
entre atores e pblico, ou ter exibicionismo. A sala de aula , porm, um
lugar perfeitamente razovel para pecinhas curtas, criadas pelas crianas e
representadas por grupos sucessivos. Embora falte espao, muito mais se aca-
ba ganhando. Encoraje o fluxo de linguagem . Se este tiver tido um a boa
oportunidade e continuidade desde o pr-primrio, estar bom a essa altur a.
No interrompa fala improvisada s porque no pode com ela ou no lhe
percebe o motivo. Ningum interrompe a redao escrita porque se en tediou.
com as composies das crianas . No interrompa a prtica da linguagem.
Tanto com os pr-adolescentes como com as crian as do pr-primrio,
a tarefa principal do professor .a de funcionar como um guia bo ndoso e
suave. Mas na escola secundria h necessidade de maior polimento ocasio-
nalmente , quando se aprofunda mais o assunto. Entretanto, a responsabili-
dade pela criao deve ser gradualmente entregue cada vez mais criana,

/lO
at que, com as mais velhas, ela lhes passada quase que por inteiro ;junto
com isso vem a responsabilidade pelo bom comportamento. Esta a maneira
,
de ajudar os pais e evitar, em parte, a delinqncia.
O Jogo Dramtico bem-sucedido no s educao no que ela tem de
melhor, mas preveno tambm. Ele oferece uma vlvula de escape legtima
para a energia de bomba-atmica desse grupo socia! que chamamos de tur-
ma.y.

Dana improvisada tendo como tema o " nascimento de uma rvore".

Menina do 19 grau: Traba lho individual bom , apresentando timo domnio de espao,
graa e leveza de movimento. .

63
CAPTULO V

o QUE FAZER COM PRAJOLESCENTES


(DA 5a 8 SRIE)

Crianas de Onze a Treze Anos de Idade (J Experientes)

raro haver necessidade de se fazer muitas sugestes a crianas dessa


idade que j tiveram experincia de Jogo Dramtico Infantil. As idias
fluem , embora ainda haja necessidade de observa o cuidadosa e de encora-
jamento para aquelas que parecem acanh adas, pois nesta idade que pode se
desenvolver a timidez. Ns podemos evitar que isso acontea.
Continue na escola secundria moderna, como na precedente . Pelo me-
nos no decorrer do primeiro ano , encoraje e conte com o jogo dramtico no
espao do cho. Normalmente , os tema s sero mais completos e a execuo
mais acabada (embora s vezes possa haver resqucios de idias mais infan tis,
por causa da perturbao emocional resultante da mudana de escola) , mas
o aspecto exterior do comportamento, no assoalho , freqentemente ser o
mesmo, embora a forma na pintura possa ter comeado a se orientar para o
futuro. Para muitas crianas o ponto alto de representar de uma forma que
no inclua a frente do palco continua depois dos onze anos. Tambm a
conscincia e a compreenso de profundidade pode no ter qualquer mani-
festao pronunciada em formas exteriores de jogo, at os treze anos mais
ou menos. Tenha em mente que pode haver um progresso gradativo sobre o

65
espao do cho em direo ao palco, ou pelo menos para um jogo que tem lho do salo defronte do palco, j havia algum tempo. Mas a imaginao es-
lugar numa extremidade do recinto. Com crianas do primeiro ano, conserve tava falhando um pouco e o jogo estava se esvaindo.
o pano de boca fechado (se houver um). Isto reduz a influncia avassaladora
do palco sobre o trabalho das crianas. Qualquer movimento em direo a Eu: "Vocs acham que a balconista estava sendo bastante gentil para com o
ele, ento, provavelmente ir se transformando num genuno chamado inte - velho cavalheiro comprando um chapu para a sua esposa?"
rior para novas formas de expresso e descobrimento.
Meninas: "N"o."
:f.I

Para Principiantes Eu: "Eu sei que isto foi o trabalho de vocs mesmas, mas no poderamos
tentar de novo e pensar cuidadosamente como servir bem e mostrar
Se as crianas forem inexperientes comece como com as crianas meno- considerao pelo fregus?"
res construindo uma histria ou situao com idias reunidas entre as das
crianas e as suas; essas naturalmente sero "mais velhas" do que as mostra-
das nos exemplos do curso primrio.
Comeamos de novo. As meninas atrs do balco conversavam. O fre-
gus esperava. .
Exemplo - Algum sugeriu uma estao ferroviria : Eu: " melhor dar ateno ao fregus imediatamente. E no seria tambm
"'tais gentil oferecer uma cadeira s pessoas mais idosas?"
Professor: "Que tipo de gente aparece numa estao?"
Ao nvel do pr-primrio, a resposta esperada seria "trem", "homem Comeamos de novo. Elas foram muito mais atenciosas.
com bandeirinha", etc. Aqui, com as crianas maiores, elas so:
Uma velha senhora cansada ; Eu : "Bom. Assim est muito melhor. Eu mesmo no me recusaria a entrar
Um passageiro irritado e apressado que perdeu a passagem; nessa butique, S uma coisa. Vocs perceberam que a moa que entrou
Um cachorro amedrontado. para buscar um chapu para a velha senhora fez uma careta para a outra
moa? E se vocs mesmas fossem de fato a velha senhora, o que senti-
Podemos ajud-las a adquirirem mais senso de caracterizao e de situa- riam?"
o, e maior observao do drama cotidiano da vida. _
Toda a sala de aula ou salo pode ento ser transformado numa estaao Respostas: "Ficaria zangada." "Ficaria nervosa." "Eu iria embora."
de estrada de ferro; mais tarde, quando j se ganhou alguma prtica de ser
essa gente, pode-se introduzir uma situao simples, como por exe~plo, al- Eu: "Sim, vocs poderiam fazer qualquer uma dessas coisas. Acho que ns
gum furtando a bolsa da velha senhora, ou o cachorro assustado latindo pa- no lembramos suficientemente que, quando lidamos em lojas, bancos,
ra um velho, etc . Essas cenas precoces podem ser bem curtas, mas podem ser nibus e escritrios, estamos realmente servindo o pblico. As pessoas
feitas em sucesso bem rpida. Mantenha as coisas em andamento para que a tm um direito lquido de esperar - de ns - ateno e boas maneiras.
cena no morra. E isto muito melhor para os negcios tambm. Vende-se mais deste
Deixados por conta prpria, os meninos muitas vezes fazem jogos sobre jeito."
"gangsters" ou temas espaciais, e as meninas usam temas como lojas de cha-
pus. Mas at mesmo butiques podem ser desviadas para consideraes sobre Experimentamos diversos grupos de compradoras e vendedoras. A me-
como servir cortesmente atrs de um balco. lhora foi bem rpida.

Exemplo - Doze a Treze anos (Meninas) Eu: "Agora, antes da prxima vez, quero que vocs pensem bastante sobre
tudo isso, e na semana que vem vocs podero mostrar sua professora
De uma visita a uma escola: a melhor, mais bem-dirigida e mais corts das butiques de chapus do
Elas estavam improvisando uma cena de butique de chapus, no assoa- mundo inteiro. E aposto que ser bom mesmo. (Ver Diagrama D).
...J

67
tras pessoas. Mas no permita considerao excessiva pelo seu prprio amor
pela boa literatura para forar o andamento. Tudo sai melhor quando evo-
-I
Onibus
I
e, e
Senhor idoso
Senhora idosa lui lenta e organicamente ; alm disso, o adolescente ainda est procurando a
si mesmo. Peas simples, oferecendo boa caracterizao, so muitas vezes
mais importantes do que a coisa " de qualidade". Estamos educando indiv-
( Palco
duos nesse processo, no estamos treinando atores profissionais. Mas cont-
nue desenvolvendo o interesse das crianas pelo som e elas comearo a
\\ C d (no "ouvir" a beleza na literatura. Esta uma maneira muito melhor e mais ge-
V a eira usado)

(&
nuna de atingir o bom gosto.

Blocos Praticveis
Estrela
de Cinema
e Faxineira
Diagrama D
Continue a usar blocos praticve is porque, permitindo a construo das
unidades, voc pode notar o lento evoluir do movimento para um dos extre-
mos do salo, indicando preparo emocional e intelectual para a forma mais
Como Ultrapassar o Espao entre Improvisao e Peas Escritas tradicional de teatro. Esta est chegando agora no porque ns a queremos,
mas porque as crianas a querem. S assim se evita uma dominao artificial
Ao redor dos treze anos pode-se esperar o aparecer gradativo da vontade , e
pela forma teatral "de proscnio". Se quando elas pedirem um palco , abra
de ter uma pea escrita. O primeiro passo para isso a improvisao, aps a as cortinas e deixe que elas o usem. Eu sempre espero que isto no acontea
qual o professor anota certas sentenas selecionadas sobre as quais o grupo cedo demais na vida de uma criana; muito se perde por causa de uma expe-
est de acordo como sendo as melhores; depois , repete-se a cena, conservan- rincia demasiado precoce no palco. Algum elo importante na regio do des-
do as frases anotadas, embora o resto possa mudar ligeiramente . Tome a re- cobrimento da profundidade e a lenta apreciao da perspectiva (ver pgina
petir isso, porm, com mais comentrios posteriores, para ver se d para in- 59 ) podem ficar perdidos; e tambm oportunidades para jogos de correria
troduzir mais melhoramentos no dilogo, tomando cuidado para que nin- e pela absoro inconsciente de toda a Histria do teatro e suas vrias formas .
gum fique com a sensao de ter ido mal. No diga coisas como : " No, no , Note o que acontece com a arte. Espere que o descobrimento da forma
assim no 'd, ele no diria uma coisa dessas" ; mas encoraje-as com observa- de perspectiva teatral esteja ligado com a explorao da perspectiva, e per-
es como: " No sei se esse homem, naquela situao, diria mesmo isso. Vo- guntas a respeito, na pintura e no desenho, se no tiverem surgido antes.
cs no acham que talvez ele pudesse estar um pouco mais assustado ou Cuide sempre para que haja acesso fcil para o palco e para fora do palco,
emocionado?" Dessa forma voc obtm confiana e interesse por sugestes de modo que possa haver fluncia de movimento nas duas direes. As crian-
grupais e aqiescncia do grupo sobre a melhoria das falas anotadas. Agora as so eminentemente sbias. No so to vulgares a ponto de amontoar
j existe uma boa parte escrita. O resto ainda deixado improvisao. Es- gente demais em espaos exguos demais. Elas se juntam e se separam fluen-
tgio final - a discusso, com ou sem jogo improvisado, acerca de algum te- temente quando sentem necessidade, e se regozijam com o bom agrupamen-
ma que tenha a ver com a escola, ou com algum problema simples da vida , to, no dirigido e intudo pessoalmente. No existem produes consciente-
ou algo de emocionante que apareceu nos jornais. Aqui uma pea completa mente " sofisticadas" em Jogo Dramtico Infantil, mas um senso genuno
pode ser desenvolvida e escrita, e decorada se for considerada boa. As crian- de bom gosto desenvolvido ' que decide a forma correta para a criao ade-
as podem ser encorajadas, depois de tais experincias, a escreverem suas quada. .
prprias peas, tendo apanhado algumas noes sobre dilogo eficaz, enre-
do, forma e extenso de cena . No tolha necessariamente os seus esforos ,
colocando-as sobre o palco; melhor, no comeo, sentir e representar jogan- Treze a Quatorze Anos
do na forma apropriada para a situao, que pode ser no assoalho do salo.
Depois disso, as crianas podem estar prontas para peas escritas por ou- De modo geral, a pea escrita se firma e o movimento est tendendo a
se tomar um tanto restrito. Notamos menos refluxo para fora do palco. Mas
continue dando perodos regulares de improvisao , a fim de que a criao
imaginativa no seja sacrificada em favor de uma abordagem literria intelec-
tualizada.
E tambm faa o polimento da improvisao com mais freqncia .

Ex emplo

Abaixo, parte de uma pea inventada por meninos numa escola de se-
gundo grau representada na sala de aula. Quatro menin os entraram cor-
rendo .

19 menino : " Vamos dar uma ltima olhada no mapa ante s de nos preparar-
mos para a viagem."
29 m enino: "Boa idia."
39 menino: " Eh, algum mexeu na minha mochila ."
19 menino: " A minha mochila tambm foi remexida."
29 m enino: " E a minha tambm ."
39 menino : "Isto quer dizer que algum roubou o mapa."
29 menino: "Sim , enquanto estvamos l em baixo . Deve ter sido o zela-
dor."
19 m enino: " sim, ele tinha de fato uma cara meio estranha." Dramatizao de uma cena na escola. O diretor no ouve as reclamaes dos alunos.
49 m enino : " mesmo."
39 menino: "Ele parecia muito impressionado com aquele idolozinho .. .
que estava comigo."
29 m enino : "Ele devia saber a respeito do dolo ."
49 menino: "E quem que podia ter-lhe contado?"
19 menino: "Lembram-se quando ele entrou na sala? O mapa estava de fo-
ra, visvel."
49 menino : "No. Ns o tnhamos guardado antes dele entrar."
29 m enino: " verdade."
39 menino: "Ele ficou mesmo agitado foi quando viu o idolozinho e lem-
brou que ele estava ligado ao mapa."
19 m enino: " Bem, eu no consigo ver para que serve o tal idolozinho."
29 m enino: "Nem eu."
49 m enino : "Bem, s existe uma pessoa que pode ter ficado com o mapa, e
o zelador."

Aqui a cena parou .

Professor (para mim) : "Bem , e ISSO a, Sr. Slade. O que que acha disso,
acha que tem alguma possibilidade? E ser que h alguns pontos que
possam ser melhorados?
Dana dram tica.

70
Eu (para professor): "Sim , acho que podemos melhorar isso agora.

Tem que ser um pouco mais fort e e excitante, e acho que no h mal al-
gum em sugerir isto depois a meninos desta idade. Podemos certamen te fa-
zer isso - eles j so bastante sensatos para aceitar a produo agora. (para
os meninos): Estava muito bom, e quero que vocs faam tudo de novo, mas
agora, quando vocs entrarem, faam ainda mais rpido e mais ruidoso e ain-
da mais emocionant e. No importa a velocidade, mas procurem pensar na
excitao subindo dentro de vocs como um montanha, e ento vocs tero
o nosso interesse to tal e absoluto. Pronto?
Novamente eles entram correndo.

I r; menino: " Vamos dar uma lt ima olhada no mapa antes de nos preparar-
mos para a viagem."
2r; menino : " Boa idia."
E: "Sim, mas isto ainda no est suficientemente bom . Vamos tentar de
novo, est bem? E quando vocs vierem, mexam-se mais depressa, en-
trem correndo. Vocs esto furiosos, no esto?

o jogo comeou de novo, mas foi interrompido mais uma vez no final
da mesma passagem.
Meninos jogando capoeira.
Eu: "Assim estava muito melhor. Mas ainda h um ponto, antes de repassar-
mos tud o. Lembrem-se que vocs diziam: "Vamos dar uma olhada no
mapa" , ou coisa que o valha, no foi? Ento vamos fazer tudo de novo,
e fazer um " V" bem forte no " Vamos".

o jogo recomea, mas desta vez deixamos que ele termine sem qualquer
interrupo. Desta forma, mant m-se a confian a, e no se faz mais nenhu-
ma sugesto ou comen trio at a sua tot al restaurao. Note tambm a ma-
neira de tratar o assunto, que rpida, calorosa e em sintonia com a excita-
o do jogo. Este mt odo de polimento da improviso conserva o fluxo na-
tural da espontaneidade, mas fornece um primeiro contato com o tipo de
trabalho que ser mais essencial com peas escritas.

Quatorze a Quinze Anos

Um pouco de polimento comea nos ensaios das peas escritas. Mas se


o ensaio comea a morrer eu o interrompo, tiro todo s os jogadores do palco
e improviso a cena no espao do cho at que a vida, a confiana e a espon-
tane idade sejam recuperadas.
Razo: Isto tem um efeito marcante sobre o ensaio contnuo, ao qual so Dos treze aos quinze anos, d bastante valor a peas documentrias cria-
acrescentadas vida e compreenso. das a partir de discusses sobre problemas pessoais e sociais. ~ uma via mais
intelectual de expresso pelo jogo e de preparao para situaes reais da
vida.
Exemplo
Nem sempre fcil fazer com que os meninos se misturem com as meni-
Um mestre estava tomando um ensaio de parte do "No" (Obey) no as- nas. Mas vale a pena fazer alguns trabalhos em separado e depois misturar os
soalho do salo. Eu fiquei perto. Trs dentre os cinco participantes estavam dois grupos em outras ocasies. De qualquer maneira, o sucesso vir se to-
lendo o "script" com grande dificuldade e estavam falando baixo demais. marmos o cuidado de discutir ou dar tarefas apropriadas para cada sexo.
Um outro grupo estava ensaiando como bichos no palco, junto com o Sr.
Exemplo - De uma Visita a uma Escola Mista
No. Logo eu me aproximei deles. Uma mestra estava tentando animar No
a se aprofundar mais no seu personagem; ele estava lendo com muita dificul- Neste grupo eles j esto acostumados a se moverem juntos. J fizeram
dade. algum trabalho de dana e j produziram algumas peas. Agora esto cons-
truindo o seu prprio drama.
Professor (em voz baixa): "Como que o Sr. faz com que eles entrem den-
A histria versa sobre uma guerra. H dois exrcitos atmicos, um da
tro do papel?" Terra, outro de Marte. Os meninos eram soldados e as meninas faziam hospi-
Eu: "Eles nunca entraro enquanto tiverem essas dificuldades com o texto tais num canto do salo e munies no outro. (Embora numa poca de igual-
escrito. Se voc quiser mais significao, que o primeiro sinal de se dade entre os sexos a gente mal se atreve a diz-lo, as meninas tomaram a si
aprofundar mais no papel, eu tentaria o No sem a pea escrita, por um tarefas apropriadas, ou o que elas consideram como tal, e os meninos assu-
tempinho. Faa-o inventar suas prprias palavras, palavras que ele acha miram uma liderana natural nos papis mais fortes.)
que diria sozinho se fosse mesmo aquela pessoa, naquela situao. Isto H muitos combates em "Os Planetas" (Holst), mas finalmente um sub.
lhe dar oportunidade para criar. No momento, ele est algemado pela marino atravessa singrando o meio do salo, protegido por "spray" "Anti.
sua impossibilidade de ler um "script", Olhe para esses animais. So marciano" contra os raios da morte, que no podem atingi-lo. Apesar das
bem diferentes. Esto representando, porque esto sem "script", Esses mulheres chorando no canto, chorando pelos mortos, Marte capturado e
os Terrqueos se alinham vitoriosos no palco. (Ver Diagrama E).
esto livres."

O professor tentou fazer isso. No comeo, No estava encabulado.

Eu: (em voz baixa, para o professor): "Continue. Persevere."

Na terceira tentativa, um sorriso apareceu no rosto de No e de repente


a fala chegou. Ela fluiu durante uns cinco minutos, fazendo os animais se
torcerem de riso. O professor ento pediu ao menino que tentasse o "script"
de novo. O resultado foi notvel. Agora ele j era quase No.

Exrcito
Observaes Sobre a Faixa Etria dos Treze aos Quinze Anos dos
Terrqueos

Meninos e Meninas -,// //~


/ //
Dos treze aos quinze anos parece menos prejudicial para os jovens ato- / /
res representar diante de um pblico. Antes, isso capaz de destruir a absor-
o e a sinceridade, especialmente na presena de adultos. Estes sempre riem
nos momentos errados. Diagrama E

74 75
A complicao nessa idade que as meninas amadurecem mais cedo e volvimento direto do melhor trabalho das meninas de sete anos em diante
muitas vezes preferem a companhia de homens de mais idade. Tudo deve ser mais destacadas, porm com a incluso de maior nmero de detalhes e mais
feito a fim de ajudar os rapazinhos nas escolas a enfrentarem essa situao e, sutileza; e tambm de msica gravada e uma explorao mais minuciosa do
sem apressar desnecessariamente o seu desenvolvimento, mostrar-lhes a ne- "O que que isto lhe lembra?". E talvez o professor deva dizer, uma vez ou
cessidade do asseio e das boas maneiras , o que muitas vezes pode ajud-los a outra, o que a pea ;lembra a ele, mas no o tempo todo - estamos ao
se tornarem mais aceitveis para as mocinhas. encalo das idias jovens, apenas ajudadas pela sabedoria da idade .
No jogo dramtico, sesses de dana atltica viril e situaes masculinas Qualquer um que tenha visto a refinada qualidade espiritual desse tra-
podem ser tratadas em separado das meninas. Quando reintroduzidos na so- balho imaginativo achar menos difcil acreditar que aqui se trata do desa-
ciedade feminina, o senso de realizao e de disciplina pessoal dos rapazi- brochar de um desenvolvimento contnuo de uma forma de arte.
nhos freqentemente encontram entre as mocinhas atitudes mais favorveis
do que as toscas zombarias e gargalhadas de antes . As mocinhas no aceitam
Exemplo - Tirado de um Trabalho com Meninas de Quatorzea QuinzeAnos
facilmente as palhaadas um tanto grosseiras de rapazinhos sem modos que
estragam a hora do drama. Cabe a ns ajud-los a compreenderem que o in- Este grupo tinha representado histrias romnticas sobre prncipes, via-
teresse pelas artes e pela limpeza no precisam ser efeminados. Nossa meta gens e sucesso na vida ; ento resolvi experiment-las com algo que eu tinha
um tipo de homem viril, e a dana e a arte masculinas tm de ser viris. No usado com crianas emocionalmente perturbadas. Seria interessante ver co-
se deve permitir que eles continuem fazendo os mesmos movimentos das mo estas meninas normais usariam o mesmo antiqussimo tema que foi dado
s outras.
meninas, que muitas vezes so imitados, quando os meninos se misturam s
meninas. perfeitamente vivel que o jogo dramtico dos meninos contenha Eu: "Pensem s por um instante como que seria ser muito feias - como
muita destreza, saltos e agilidade. Saltos para cima e para fora do palco; cor- as "Irms Feias." E a vocs se olham num grande espelho. O que que
ridas. Pular de um bloco praticvel para outro (sem por um momento perder vocs sentiriam?
o ritmo da msica) no um feito desprezvel. Exige habilidade, treino, sa- Respostas: "Triste." "Enjoada de tudo."
de e determinao. O mesmo vale para "cadeiras musicais" - dana com a Eu: "Sim, vocs poderiam sentir qualquer uma dessas coisas. Mas agora, en-
cadeira a distncia do brao estendido, ainda em cadncia perfeita com a quanto olham no espelho, vocs se vem ficando lentamente bonitas, e
msica. Existem muitas formas novas de beleza e realizao para rapazes jo- entram pelo espelho e passam para um mgico pas desconhecido onde
vens, se ns os ajudarmos a encontr-las. O homem que tem medo da beleza todos os seus melhores desejos se realizam."
um imbecil.
Ao distribuir os papis numa pea, preciso pensar no s no problema I Palco
I
de dado papel ser adequado e poder ser: representado, mas tambm num
ponto especial a mais: ser que o papel bom de ser representado a fim de
permitir a auto-expresso? O papel a representar ainda est ligado procura ~
ti'
do prprio Eu verdadeiro. desta maneira que as crianas decidem quem ..;';

so realmente - por rejeio dos personagens que representaram ("Eu no
sou aquela pessoa"). Veremos que aqui temos de escolher inteligentemente
entre tomar em considerao um maior desenvolvimento do indivduo, e a
alternativa de enfatizar as necessidades do teatro e a experincia que pode
....


Uma sala
cheIa de
-


..
irms feias
ser ganha com isso. Ambos tm o seu lugar.
Meninas
,

Com meninas de treze a quinze anos, encoraje o drama danado, com
;
ou sem palavras. Os temas para o drama danado podem vir da literatura
mundial, mitologia grega, histrias bblicas, etc ., como decorrncia e desen- Diagrama F

76 77
Meninos

Faa todo o possvel para evitar o curioso orgulho dos meninos em se.
rem d~sa~eitados e desprovidos de qualquer cultura, o que eles tomam por
o o ~asc~lmldade. Desenvolva dana semi-estilizada por meio de situaes ma-
O Mesas
g~natlvas, e faa descarregar instintos belicosos pelo uso de armas imagin-
O O nas. Pode-se estabelecer o pagamento de uma prenda divertida para qualquer
O .~
"Bolta" em um que de fato ponha a mo em outro. A arma imaginria mantm uma dis.
O N. Iorque tncia extra entre um menino e outro. As discusses conduzem literatura e
a consideraes sobre Histria.

Exemplo

Eu: "Vocs esto com frio?"


Meninos : " Sim."
Eu: " Bem, John, voc pega este cmbalo. Vocs outros, formem duplas.
Diagrama F1 Diagrama F2 Agora vocs so cavaleiros de armadura. Voc tem um machado de ba-
talha ou uma grande espada. (Certifique-se de que eles compreendam
que se trata de armas imaginrias). E agora voc est lutando com o ou-
Desenvolvemos essa idia por meio de discusso, e tivemos alguns mo- tro cara. Voc tem de ganhar . O que que voc faria?
mentos tensos e maravilhosos, com msica mgica entrando e as meninas se Um Menino : " Golpeava ele." .
transformando de uma feiura proposital em uma espcie de radiosa beleza Eu: "Sim! Mas s com um machado imaginrio, lembre-se. Nada de tocar
espiritual. Elas passavam graciosamente atravs dos espelhos imaginrios e no outro de verdade . Esto prontos? Quero ver muita energia. Come-
imediatamente se punham a danar pelo salo inteiro de uma maneira "en- ar!"
cantadora." Ento comeamos com os seus desejos. Elas ficaram ricas, elas
se casaram com belos artistas e passaram fome, elas foram levadas (ou me- As lutas comeam. Podero ser desajeitadas , talvez, e haver algumas
lhor, "danaram embora") em corcis ligeiros, elas viajaram para a ndia, risadas.
Sua, Londres e Nova Iorque. Elas valsaram, patinaram, voaram .
Jamais, num perodo de tempo to breve, fui transportado para regies Eu: "Certo. Nada mal. Mas desta vez, vamos fazer isso um pouco mais a s.
de um reino 1[0 gracioso, de sonhos de caixa de Pandora. Por um breve mo- rio. Pensem no que vocs esto fazendo. Pensem bem forte em quem
mento, breve demais, juventude e esperana se fundiram com a realidade. vocs so, e saibam qual a sua meta. Lembrem-se, vocs tm que ga-
Depois o encantamento arrefeceu um pouco; o relgio se interpunha e, co- nhar. E voc, J ohn, faa os rudos das armas se cruzando. Vamos!"
mo uma fina lmina de ao frio, fiz entrar em "fade-in'>i a msica mgica do
feitio. A luz dourada se apagou nos seus rostos, com coragem apesar da re- . N.B. - Ist~ ~xatamente o que ns fazamos na escola pr-primria,
pulsa , elas voltaram pelo espelho para a realidade, e ficamos com um recinto mas num nvel intelectual um pouco diferente. As coisas simples e pro-
cheio de velhas e feias solteironas , com expresses de peixes vesgos, at que fundas do Jogo Dramtico Infantil devem ser experimentadas alguma
as "irms feias" se transformaram novamente em mocinhas normais e ale- vez. Antes tarde do que nunca. Eles lutam. Est melhor.
gres. (Ver Diagramas F, FI e F2).
Eu: "Bem. Isto parecia muito real, Vocs no se esquentaram?"
Meninos: "Sim"
1) .e., coloquei cuidadosamente a msica apropriada na vitrola, aumentando o Eu: "Agora~ desta vez eu quero que vocs tentem fazer isso com a marcao
som no controle de volume.
de um ritmo constante. Ouam o J ohn fazendo os rudos das armas. Ex.

7R
79
perimente primeiro, John. Esto ouvindo? Prontos? Vamos! Presidindo uma reunio.
Ajudando pessoas cegas a atravessarem a rua.
Eles lutam de maneira sem-estlizada. Cada golpe j est mais pensado e Sendo corajosos numa situao moral desagradvel.
j significa mais como arte do que a primeira e risonha palhaada. A isso po- Mostrando o caminho s pessoas.
de-se acrescentar passos, evoluindo para uma dana simples. Eu poria tam- Convidando uma moa para danar.
bm msica gravada de natureza excitante ou uma marcha de guerreiros. Sendo tirada para danar.
Mas hoje no. Chamado de emergncia para ajudar bombeiros ou polcia.

Eu: "Bom . Mas estou notando que vocs esto brandindo as armas sem Discutiramos tambm sobre roupas de pocas passadas, para chegar s
acertarem os golpes. Quais vocs acham que so os pontos fracos na tendncias nos tempos presentes, levando em conta asseio e escolha de co
armadura? " res - assuntos de imensa importncia secreta para o adolescente, dando mo-
tivo s vezes para comportamentos violentos , se no forem tratados com em-
Estimula-se a discusso. Ento eu lhes mostraria figuras de cavaleiros de patia e compreenso.
armadura ou ilustraes da vida nos tempos dos Normandos, e poderamos
ir levando o assunto para a literatura. Eu lhes leria trechos curtos sobre Exemplo
aquele perodo, de autores que gostaria que eles conhecessem, e eles tam-
bm leriam. Aqui no devemos usar o tempo para melhorar a leitura , mas Numa sala de aula abarrotada, o mestre estava treinando com os alunos
para avanar o contedo emocional, e improvisar cenas a fim de "fazer" e o drama social - isto , drama obviamente preocupado com a vida cotidiana
"lutar" o que acabamos de ler. Eu no me esqueceria de tocar em vrios e como ela nos afeta. Ele tentava faz-los pensar em como seria a vida quan-
pontos de cavalheirismo e jogo limpo e de associ-los a exemplos modernos, do eles tivessem deixado a escola.
como por exemplo esportes , e oportunidades gerais para .o exerccio das
boas maneiras. Mestre: "Quero que vocs imaginem que esto procurando o seu primeiro
Diversas pessoas teriam oportunidades de fazer "os sons", se quisessem. emprego e que esto sendo entrevistados pelo dono de uma firma. ~
Durante alguns minutos, l pelo fim, eu os deixaria construir um bom final muito importante para vocs aparecerem da melhor maneira.
dramtico para qualquer cena improvisada que eles quisessem.
Alguns meninos foram escolhidos e instrudos para conversarem sobre o
Razo: A maior parte da aula tinha sido desenvolvida seguindo intencional- assunto por alguns minutos. Depois eles usaram o lado da sala do mestre
mente as minhas linhas de ao e eu quero oferecer uma oportunidade como escritrio, e o mestre lhes emprestou a sua mesa para o dono da firma
razovel para representao, escolhida por eles, na linha deles mesmos, sentar-se, Seguiu-se a verso mais incrvel do que deveria ser uma entrevista
a fim de assegurar um trmino de aula feliz para todos. dessas. O candidato ao emprego foi arrastado por, ao que parecia, dois guar-
das de presdio, e empurrado para dentro da sala. O chefe dormia com os
ps em cima da mesa, e o seu capataz conduzia a entrevista como uma cena
Para Meninos e Meninas:Drama Social da Inquisio. Dez candidatos foram torturados e nenhum conseguiu o em-
prego. Algumas das falas:
Trabalhando com ambos os sexos, inclua discusso e improvisao sobre
cenas da vida, para ajud-los no comportamento e na expresso explcitos. "Quant que 'oc qu ganh?"
"Mil dlares por semana."
Exemplos "Orssa, 'c no pode prest; nis s paga dois mil aqui."

Saudando um aluno novo na escola. Ou isso:


Entrando na sala do Diretor.
Pedindo um aumento ao patro. "Quant que tu qu?"

80 li(.
~.~J'
81
"Quinze libra." "Agora vamos tentar de novo. Da ltima vez vocs estavam fazendo
"Por ms?" uma espcie de caricatura da situao, uma coisa como que tirada de
"No, por semana." uma histria em quadrinhos cmica. Tudo bem, foi divertido e muito
"O qu, um coisinha ata como tu? Leve ele embora e arranque o bra- verossmil em alguns momentos. (Note como conservar a simpatia de-
o dele." les sem destruir sua f na primeira tentativa. Sempre conduza; no es-
mague.) Mas vamos fazer a coisa mais real desta vez, mais conforme o
Depois de algumas tentativas desse tipo, o mestre comeou a olhar para que realmente vai acontecer com vocs daqui a uns poucos anos. O as-
mim com uma cara estranha. Sua expresso era um misto de pedido de des- sunto agora bastante srio e adulto."
culpas e desespero, e uma certa apreenso - apreenso sobre o que eu pode. Eles fizeram tudo de novo e houve diversas modificaes na distribui-
ria estar pensando. Est bem, pensei eu. A educao em grande parte um o dos papis. Em dado momento eu sugeri uma inverso de papis, a
problema de compaixo. Em vista disso, comecei a assumir a direo do fim de que o patro sentisse por quanto tempo ele deixara um candida-
ensaio. to a um cargo elevado esperando em p. Por fim, nos vimos profunda-
mente imersos numa discusso sobre maneiras, asseio, considerao pe-
Eu: "Bem. Agora, vamos conversar sobre o assunto. Lembrem-se, vocs es- los outros, e pelo lado deles, sobre o que eles deviam ao patro, ou
to procurando o seu primeiro emprego. Vocs gostariam de ser jogados firma, em trabalho dedicado, lealdade e cooperao, em troca de um or-
assim para dentro da sala ou no?" denado justo. Ningum tinha dado a esses rapazinhos uma noo clara
sobre o que significa conseguir um emprego e o que isso acarreta na
Algumas respostas negativas. Eles estavam me avaliando.
realidade. Foi uma sesso de drama que de certa forma nos aproximou
Eu: "Vocs acham mesmo que gostariam?" a todos da idade viril e tambm de uma maturidade mais refinada. (Ver
Respostas: -"No sei no." "No senhor." "No, se a gente tinha que se Diagrama G)
comportar, no senhor."
Pode ser constatado que alguma forma de drama social nesse sentido
Eu: "No, eu acho que vocs podem estar bem certos de que isso no iria
a melhor maneira de deslanchar as coisas com crianas maiores, que j se
lhes acontecer. Mas ento o que iria acontecer?"
tornaram autoconscientemente inibidas. Elas nutrem um desprezo esprio
A essa altura eles j estavam prestando toda a ateno, de modo que co- pela arte como tal, mas se as palavras drama e teatro no forem enfatizadas,
mecei a tornar a situao o mais pessoal possvel para cada menino. podem estar muito prontas para discutir e praticar uma preparao para a vi-
da, em especial para a vida aps a escola. Isto as faz se sentirem adultas.
Eu: " voc de verdade, cada um de vocs, indo procura do seu primeiro Uma vez liberadas, elas podem mais facilmente ser postas em contato com
emprego. Como vocs acham que precisariam se apresentar e se com- outras partes do drama como um todo.
portar?"
As respostas choveram: "Parecer limpo!" "Cabelo penteado!" "Ficar direi- OBSERVAES GERAIS - Todas as Idadesdos CincoaosQuinzeAnos
to!" "Ser corts! "Responder bem!"
As qualidades gerais, em todas as faixas etrias, que podem ser conside-
Eu: Sim, isso est timo. Assim mais verdadeiro, no mesmo? Agora,
radas como critrios dramticos, so:
quanto ao chefo. Vocs acham mesmo que ele poderia estar dormindo
daquele jeito? Se o novo empregado ia ganhar o dinheiro dele, ele no
Sinceridade, absoro, segurana, fluxo da expresso verbal, sensibilida-
procuraria ele mesmo ver a pessoa que pede o emprego e avali-la com
de, reconhecimento e variedade de atmosfera ("mood"), sintonia com a
todo o cuidado? Eu acho tambm que ele poderia querer fazer algumas
situao, prazer consciente no movimento e no ritmo, credibilidade.
das perguntas pessoalmente. Numa firma importante, o dono pode nem
aparecer de todo, a no ser na hora de admitir pessoas para cargos de Procure desenvolver todas elas.
responsabilidade. O seu representante poderia fazer esse trabalho. Mas
de qualquer maneira eu duvido que ele tivesse um capataz-carrasco para Critrios da [a/a: Clareza, sinceridade, bom fluxo de linguagem, prazer e
fazer o servio." alegria no som, contraste e atmosfera.

82 83
_I
diversas idades) que aparecem no Jogo Dramtico Infantil, encorajando a
participao do pblico e incluindo rudos interessantes.
? Os filmes cinematogrficos! exercem uma influncia completamente di-
Cl ferente e no afetam a "conscincia de forma" da mesma maneira que o tea-
,..,.
(J)
Torturado
III ___aqui
a.
o
tro .

o que que ns aprendemos disso?


Consideremos em primeiro lugar o que pensa a criana:

Eu A Criana como Professor


-
Q
c apataz _

Mestre
Na abordagem do Jogo Dramtico Infantil , os melhores resultados so
- Chefe (dono) obtidos acreditando que a criana no s um artista original, como tam-
bm uma pessoa importante. Com isto em mente, eu fao debates com as
Diagrama G
crianas. Dentro e fora da escola, debata sempre, especialmente fora da es-
cola, quando se pode obter respostas francas. Aprende-se muito com isso.
Eu propus as seguintes perguntas a crianas menores de onze anos:
o deleite em todos os sons que podem ser obtidos pelo uso constante
de rudos. Isto traz tona o amor emocional que est na raiz de toda a lin- Pergunta : "Quando voc comeou a representar?
guagem, e um modo mais seguro de desenvolver o bom gosto do que dizer R esposta : "Quando eu era nen."
"aquele autor bom". Se o ouvido estiver treinado, a criana ouvir o que Pergunta: "Qual a melhor idade para comear este tipo de jogo que esta-
bom e haver menos glorificao artificial do nome de um autor. Sons lon- mos fazendo juntos? "
gos e breves do o comeo da apreciao das funes de vogais e consoantes. Resposta: "A menorzinha que for possvel."
Preocupe-se com o sotaque somente em casos muito especiais; esta parte Pergunta: "Os seus professores ensinam vocs a representar? "
pertence ao ensino e treino formal , e feita separadamente. No Jogo Dram- R esposta: "Sim, alguns ficam falando o tempo todo. O senhor no. Ento
tico Infantil procura-se desenvolver o "eu" genuno tal como encontrado. melhor , porque o Sr. sabe mesmo o que quer fazer, antes de come-
A interferncia acarreta a quebra do fluxo confiante. De fato, a regularidade ar."
mais importante do que perodos longos indiscriminadamente arranjados; Outra criana: "Muita falao no deixa a gente fazer as coisas."
mesmo a aula de vinte minutos pode ser valiosa, se dada todas as semanas. Pergunta: "Vocs gostam das suas prprias peas ou daquelas que foram es-
critas por outras pessoas?"
R esposta : " As nossas so as melhores."
Teatro Infantil Pergunta: " Se empacam quando esto representando, vocs preferem que os
deixem sozinhos ou bom que um adulto ajude vocs?"
Uma das repercusses bvias da aceitao do Jogo Dramtico Infantil Resposta: " bom para terminar, mas tem que ser um adulto bonzinho, se-
o seu considervel efeito sobre o teatro para crianas. Torna-se necessrio no no fica bom. Alguns adultos no so bonzinhos quando ajudam .
providenciar certas formas de teatro que estejam em sintonia com o Jogo Eles falam demais o que a gente tem de fazer."
Dramtico Infantil, e agora existem na Inglaterra alguns grupos adultos se- Pergunta: "Vocs gostam de uma poro de idias para as histrias que vo
riamente empenhados nisso. representar, ou de poucas?"
De modo geral isto uma questo dos adultos, se eles representam para
1) Filmes e Teatro para Crianas so amplamente discutidos em "Child Drama",
um pblico de crianas, apresentando peas em formas (relevantes para as Parte m, Captulos XVI e XIX.
84 85
Resposta: " S umas poucas."
Pergunta: "Idias longas ou curtas?"
Resposta: "S umas idias pequenas. A gente. pode faz-Ias ficar grandes
depois ."
Pergunta: "Vocs gostam de ter aulas de representar na escola s de vez em
quando, ou gostariam disso com freqncia?"
Resposta : " Seria bom se a gente tivesse representao em todas as ma-
trias."
Pergunta: "O que que vocs preferem que o professor faa, quando esto
representando as suas prprias peas?"
R esposta: " Que fique s olhando - a no ser quando a gente gosta muito
mesmo do professor , ento ele poderia participar s de vez em quan-
do."
Pergunta: "Se vocs estivessem fazendo uma pea sobre Histria, e algum
interrompesse para lhes explicar como as pessoas que vocs esto repre-
sentando se comportavam h muito tempo atrs , vocs gostariam
disso?"
R esposta: "No, eu ia achar que ele estava interrompendo e eu nem ia
escutar."
Pergunta: " mesmo? E voc fingiria que est escutando?"
R esposta: "Sim." Mmica de uma orquestra.
Pergunta : "Por qu?"
R esposta: "Porque eu no ia querer que ele soubesse."
Pergunta: "Por qu?"
Resposta: "Porque eu no ia querer me meter em encrenca. (produtores for-
mais, tomem cuidado.)
Pergunta: "Alguns professores querem muito ajudar vocs. Vocs gostam
quando eles ajudam?"
Resposta: "Dependendo do que eles fazem. Eu no gosto do jeito que eles
fazem na minha escola."
Pergunta: " Como que eles fazem?"
R esposta: "Eles falam como que a gente tem de representar, coisas as-
sim."
Pergunta: " E isso no bom?"
R espostas : I. "No, eu acho que eles me interrompem.
2. "No adianta nada."
Pergunta: "Vocs gostam de msica ligada quando esto representando?"
Resposta : "Sim, ela mostra para a gente quando ser filhotes de cachorro ou
fadas, ou quando o inimigo est chegando."
Pergunta: "Se vocs no conseguissem inventar nada , vocs gostariam que
algum sugerisse uma histria ou isso seria irritante?"
R espostas: 1. "Sim, eu gostaria ."
Dana dramtica.

86
2. " bom a gente ser ajudado quando no sabe usar 11111 fll zil
ou uma espada, mas enquanto a gente est tentando, to irritant e .o-
mo ... como um pontap."
Pergunta: "Vocs acham/que representar ajuda vocs a conhecerem as coi-
sas?"
Resposta : (crian a de sete anos) : "Sim, tenho certeza que sei uma por o de
coisas da vida, porque eu represento tanto. Eu cada vez sou algum .
Pergunta: "Na sua escola as aulas de representao so como as que ns te-
mos aqui ?"
Resposta : "No, uma pena, quase todos os nossos professores no deixam
a gente repres entar, eles ficam fazendo sugestes o tempo todo."
Pergunta: "E vocs acham bom representar do nosso jeito?"
R esposta: " Sim."
Pergunta: "E fcil?"
Resposta: 1. "Sim. Parece que a gente sente mais as coisas."
2. " fcil representar quando o Sr. est aqui. O Sr. no faz a
gente parar para perguntar por que ns fizemos assim ou para mandar
fazer coisas o tempo todo."
3. "Eu nunca posso fazer isso com a nossa professora. Ela diz
que bobagem. "
Um comerciante e um fregus.
Resumindo, pode-se dizer que o Jogo Dramtico Infantil precoce uma
auto-expresso de absorto representar "para fora de si mesmo", em volta de
si e em todas as direes , e no precisa de pblico.
Mais tarde, quando a criana se aproxima do teatro de proscnio, a pro-
j eo da personalidade tem lugar como de costume, mas isto tem de ir
acontecendo aos poucos, lentamente.
O jogo Dramtico Infantil genuno tem uma qualidade asctica, e fre-
qentemente melhor sem objetos de cena , figurinos ou cenrios. O inimigo
de Jogo Dramtico Infantil o "mrito" do professor, que tende a distorcer
tudo para a glria pessoal deste, ou da escola.
Estou bem consciente de que a aceitao dessas idias significari a, em
alguns lugares , quase que uma revoluo no drama como educao, mas o fa-
to que elas esto inegavelmente ganhando favor, segundo o testemunho de
muitas pessoas que trabalham com' crianas. A "Educational Drama Associa-
tion" usa esses mtodos e desenvolve essas idias melhor do que eu poderia
faz-lu sozinho. Por seu intermdio e como resultado de meu primeiro li-
vro ,' muita gente de todas as partes do mundo tem pedido maiore s informa-
es, enviando-me descries das suas experincias com esses mtodos em
escolas, clnicas, prises , ou mesmo em simples casas de famlias .

Entre perguntas e respostas, a escolha de um tema. 1) " Child Drama".


Esta uma opinio, semelhante a muitas outras, expressa por um dire- vduos jovens a descobrirem a paz e a confiana em si mesmos e a reparti-los
tor de escola: . com os outros, a se tornarem abertos e leais e a fazerem bem o seu trabalho.
"No comeo eu pensei que era s conversa, mas no sei. Eu jamais po- Os adultos tambm encontram paz e descobrem novas reas de expresso.
deria acreditar que o Jogo Dramtico Infantil faria tamanha diferena para preciso ajud-los a ganhar confiana, pois tantos de ns temos vergonha da
as crianas e para a atmosfera da minha escola. Isto, finalmente, liberdade beleza. Aparentamos pensar que ela deva ser posta parte junto com outras
sem licenciosidade." infantilidades. Mas a beleza uma coisa adulta tambm, s que com adultos
E esta a opinio de um menino retardado a quem perguntaram sobre o ela mais consciente. Ela pertence s formas mais profundas de civilizao
I
Jogo Dramtico Infantil . "Por Deus, homem, isto a coisa nica." e comunica sinceridade ao nosso ser. Cuidemos ao menos que as geraes se
'l~ 11'
Algumas pessoas gostam de fatos e de nmeros . Outras ficam irritadas .

.I
guintes no sofram por causa do nosso prprio embarao. Ns perdemos
com eles. Se o autor os inclui, acham que ele est querendo provar coisas de- tanto. Vamos ajud-las a encontrar o tesouro natural que por direito lhes
mais. E se as deixa de fora, est sendo pouco prtico. Para aqueles que gos- pertence.
tam, pode ser interessante saber que, num dado ano, eu tive algum contato
pessoal - numa estimativa modesta - com mais de trinta e duas mil crianas
menores de quatorze anos. (Um crtico do meu outro livro entendeu que eu
tinha apresentado um questionrio escrito a esse nmero de crianas. O que
eu quero dizer, naturalmente, que entrei em contato direto com elas, con-
versei com elas, vi-as representando ou de fato "joguei" com elas.)
Dessas trinta e duas mil, trs disseram que preferiam uma pea escrita
ao seu prprio Jogo Dramtico.

Aps a Infncia .,
"

Este livro apenas uma introduo, mas nele pode ter sido dito o sufl- ,
ciente para que se perceba que a atitude que torna o Jogo Dramtico Infan-
til possvel no precisa morrer, como de fato nem sempre acontece . Mas
muitos jovens em clubes juvenis apresentam em seu carter sinais inconfun-
dveis da falta desse treino. No entanto, bastante vivel fazer com eles ses-
ses de drama imaginativo, que de um gnero semelhante ao trabalho des-
crito neste livro, e que repe alguma coisa dos anos que foram perdidos. At
mesmo adultos podem ser ajudados a criar seriamente, tambm. Pessoas
mais velhas naturalmente fazem o melhor possvel num nvel intelectual di-
ferente, s isso.
Tive o grande privilgio de ter criado drama imaginativo espontneo
com pessoas de quase qualquer tipo ou idade, desde crianas sadias s desa-
justadas, at meninos delinqentes; de professores e arquitetos a atores pro-
fissionais; de grupos militares masculinos a corporaes femininas; de estu-
dantes de escolas supletivas diurnas e grupos operrios adultos a diretores de I
indstrias , e de Institutos femininos a clubes de cavalheiros idosos. Descri-
es desses outros estgios do trabalho e do emocionante teatro que dele r
surge esto agora em preparao, para tambm serem publicadas.
Nesse nterim, basta dizer que o Jogo Dramtico Infantil ajuda os indi-

90 01
CAPTULO VI

PERGUNTAS E RESPOSTAS

J:l ..'
1. A improvisao mais importante que o ensino de teatro? ~
Ela ensino de teatro alm de ser educao, e a base do Jogo Dram-
tico Infantil . Fazer peas teatrais nem sempre bom ensino de teatro ou
educao .

2. Existe mais jogo projetado do que jogo pessoal nos anos mais precoces?
Sim, bastante, de um at quatro anos, pois a criana ainda no se move
muito bem. Jogo pessoal.si.e., ser o prprio personagem, se desenvolve mais
medida que o andar e o correr adquirem confiana. Obviamente no di-
vertido ser algum quando se vai cair o tempo todo. preciso usar a maior

parte da mente para se conservar de p, nos primeiros anos de vida.

3. A criana pequena deve ter muitos objetos de cena para o jogo?


No a sobrecarregue durante a procura do seu caminho para a represen-
tao atravs do jogo pessoal. O Jogo Dramtico Infantil genuno se apia "
na criao interior, no em materialismo exterior.
1 4 . Devemos encorajar as crianas a falar durante o mimodrama?
Sim, sempre que elas o queiram, embora com a criana menor boa parte
da fala vem atravs do corpo. O gesto a linguagem; e tambm o fazer care- 11. .Oprofessorcomum estqualificado para fazerJogo Dramtico Infantil?
tas. Momentos de "faa isso sem falar, desta vez" so de valor para a con- Professores comuns que so seres humanos so os melhores para fazer
centrao no movimento. Mas nunca cedo demais para a linguagem falada. este trabalho. Se eles estudarem drama, podem ficar ainda melhores, mas
O excesso de msica e movimentao inibe a fala. no necessariamente. Entretanto, se tiverem de lidar com crianas desejueta-
das ou delinqentes, tero que ser mais experientes.
5. Quem deve distribuiros papis:o professorou a criana?
.,
Ambos devem ter vez, s vezes um mais do que outro; as crianas pe-
queninas so, naturalmente, menos capazes de faz-lo. Por vezes, as crianas
:f 12. O que se esperaria encontrarem boas aulas de Jogo Dramtico Infantil?
so capazes de escolher e chegam a ser bons crticos do trabalho, uns dos ou- 't
.
Elas devem ser cheias de alegria, numa atmosfera encorajadora. O pro-
tros; mas em improvisaes mais bem-polidas, o professor pode ter que orga- fessor deve ser sagaz, calmo, bondoso, observador, e saber como estimular
nizar um pouco. Os professores aprendem a sentir o que se faz necessrio. quando necessrio. Deve haver variedade e criao nova, formas claras e defi-
nidas no movimento e bom uso do espao. As perguntas devem ser adequada-
6. vivel a aula de vinte minutos? mente respondidas , as sugestes devem ser encorajadas e usadas. Deve haver
Mesmo vinte minutos por semana ajudam. O jogo em arrancos curtos controle completo, com bom contraste: barulho e silncio. A fala deve ser
valioso e muitas vezes pode ser conseguido onde crianas sentem .confiana fluente , rpida e sem hesitaes , em linguagem potica e filosfica entre os
e no tm receio. Aprender a ser rpido faz parte do treino oferecido por cinco e os dez anos, e progressivamente espirituosa e alegre entre os dez e os
este trabalho. quinze. Deve haver entusiasmo na representao, boa sensibilidade grupal,
marcante sinceridade e absoro, levando a momentos altos de "teatro" .
7. Deve o professormostrar criana como se mover? Eu gostaria de ver coisas, animais, pessoas e movimentos nos quais eu no
Se o professor o fizer, no estar mais fazendo Jogo Dramtico Infantil. tivesse pensado, e um exemplo de '10go de correria". O agrupamento in-
Se a imaginao falhar, d algma sugesto sobre o qu fazer, mas no sobre consciente seria estimulante. Todos teriam uma oportunidade igual para a
como faz-lo. criao.
Assim seria uma aula bem boa. O professor no ensinaria, mas guiaria e
8. Voc faria uma sugesto durante o transcorrer do jogo?
" nutriria" ; ele tambm tem que ser um artista criativo, sempre pronto a ofe-
A interrupo tende a abalar a confiana. Se um adulto interfere com recer ajuda, quando necessria.
freqncia excessiva, o Jogo Dramtico Infantil morre. Isto diferente da
No existem atalhos para este trabalho, nem regras difce is ou fceis.
sugesto sensvel na hora certa.
Cada criana diferente e cada professor aprende a lidar com o assunto
9. Este treinoagecontrao ensino. a educao eo treinousualdascrianas? sua prpria maneira. Antes de comear , devemos amar a criana , amar o tra-
No precisa funcionar assim. Alguns perodos de jogo criativo tm sido balho, e saber por que o estamos fazendo . Se no conseguimos amar a todos
de valor at nas escolas mais formais. Perodos de jogos (esportivos) alterna- os momentos, por causa do cansao, ento temos que desenvolver um pro-
dos com aulas so considerados um eqilbrio til. O drama, sensatamente fundo senso de justia. Pois na raiz de toda oportunidade criativa repousa
usado , tem o mesmo efeito. Torna as crianas mais amistosas, abertas e di- uma justia elementar para com a criana. Junto com a criana , constri-se
retas , e o hbito da absoro conseguido com este treino a melhor maneira uma sabedoria e vivencia-se uma partilha emocional. E disso cresce o indefi-
de aprender concentrao para todas as formas de estudo. nvel conhecimento da vida que constitui para a criana uma educao no
mais completo sentido da palavra.
10. Deveriam os professores ter experincia em improvisao, elesprprios?
Sim, eu dou cursos para este fim. Ns nos encontramos,1
nos movemos, 13. Como a turma toda pode participar no espao limitado de uma sala de
falamos juntos e cada professor por sua vez assume O grupo. aula? .
Permita que os atores principais se aproximem daqueles que permane-
cem sentados nas carteiras; compras e vendas podem ter lugar desta forma,
1) B essencial que as "escolas de educao" incluam agora cursos de Jogo Dram- ou um fugitivo pode procurar asilo debaixo de uma carteira. Todos , e cada
tito Infantil, ou que haja um curso especial separado. UlP., podem participar com efeitos sonoros, batidas de lpis para significar

94
95
chuva ou folhas na vidraa, tampas de carteiras podem fazer exploses, pu- 19~ Voc foraria uma criana timida a participar?
nhos rechonchudos podem ser as patas de animais desconhecidos, e assovios Nunca. Se estiver presente em sesses regulares de jogo dramtico, ela
e suspiros podem ser o vento. entrar no jogo naquele nico momento no qual absolutamente apropria-
do- e certo faz-lo - isto , no momento em que a criana O quiser. Uma lon-
14. J h barulho quando se comea esse trabalho? ga e valente batalha precede esse momento, mas deve haver encorajamento.
s vezes. Meninos maiores fazem barulho, especialmente se no tiveram O bom senso do professor decidir sobre a necessidade em cada caso. -
muita liberdade antes. Mas eles aprendem logo que rudos desnecessrios es-
tragam a criao. Assim, a responsabilidade pessoal pela conteno vai pas- 20. Como que esse trabalho funciona com crianas de rendimento geral
sando lentamente para eles. baixo?
Muito bem. Elas encontram esperana e felicidade no Jogo Dramtico
15. Se o professor recear no conseguir manter o controle no salo, o que Infantil. s vezes essa a sua nica possibilidade de sucesso, e por isso
ele deve fazer? muito importante para elas.
s vezes melhor usar menos espao no comeo. Agrupando a classe
numa roda e deixando grupos de atores trabalhando por turnos no centro, 21. O que voc faria se uma criana tfici! comeasse a destruir o grupo?
conservam-se condies semelhantes s da sala de aula. A roda pode ser au- difcil generalizar. Cada criana diferente da outra. Mas h algumas
mentada conforme se deseja e maior nmero de atores participam, at que sugestes: Primeiro tente dar-lhe uma responsabilidade. Faa a criana repre-
todo o grupo possa participar no espao do salo inteiro. Silncio e controle sentar o personagem arqu-bom ou arqui-mau. Se ela passar da conta, contra-
se constrem assim, lentamente, embora o barulho seja muitas vezes neces- balance dando um papel mais importante a outra. lembre-se de que existe
srio para o bom drama, em certos momentos de clmax. uma razo para esse comportamento; muitas vezes o sintoma de Um anelo
por expresso - de modo que o que preciso, uma oportunidade. Quando
16. Crianas recm-saidas da escola elementar freqentemente se tornam em dvida, conserve-se perto da criana: a proximidade fsica muitas vezes
inibidas. O que podemos fazer? ajuda. Se o comportamento melhorar, v se afastando pouco a pouco, de
A inibio est ligada puberdade, e uma de suas causas a quebra da maneira que a responsabilidade pela autodisciplina v sendo assumida quase
atmosfera e da abordagem de ensino no curso secundrio, onde uma conti- imperceptivelmente pela criana. Se o comportamento dela no melhorar
nuidade de mtodos necessria, pelo menos no primeiro ano. Devemos ofe- ainda (pouco provvel), retire-lhe a oportunidade de expresso e de ser lder,
recer mais oportunidades. Em grande parte a culpa nossa, quando a inibi- e invente para ela um personagem esttico, como um poste de iluminao ou
uma rvore, para ser deixada sozinha, no comeo, e depois, se necessrio, fa-
o prevalece.
zer com que o jogo se movimente em volta da criana, de modo que ela se
sinta no centro de novo. Fazendo alternar uma responsabilidade 6bvia, me-
17. Como se pode lidarcom a criana capaz e dominadora? nos bvia e nenhuma, provvel que voc obtenha uma reao moeUficada.
Sem esmagar a sua liderana, cuide para que as outras tenham vez, suge- Fale com energia somente como segundo recurso, e aja com energia s6 como
rindo por vezes que outras crianas assumam tarefas de liderana. Se a lide- ~ ltimo recurso.
rana for construtiva, deixe-a ficar.
22. Por que representar num palco mau para crianas pequenas?
18. Por que as crianas so timidas na escola, mas no nas suas brincadeirs Porque isso destri o Jogo Dramtico Infantil, e as crianas ento, ten-
fora dela? tam meramente copiar o que os adultos chamam de teatro. Elas no so
s vezes por causa de experincia anterior com adultos - isto pode bem-sucedidas nisso, e essa no a sua maneira de representar. Elas precisam
no ser culpa do professor, mas sim dos pais. s vezes, tambm, pode ser de espao e no tm necessidade de serem envolvidas nas complicadas tc-
devido atmosfera na escola. Em algumas escolas, o medo ainda a fora nicas de uma forma artificial de teatro. Isto as torna conscientes da presena
principal. Onde o medo da represso. a nica forma de disciplina adotada, de um pblico, estraga-lhes a sinceridade e ensina-as a se exibirem.
tem-se brincadeiras turbulentas do lado de fora e tudo, desde a timidez at
o desespero, do lado de dentro. 23. Mas, paracertaspeasno haver necessidade de pblico?

96 97
I
Para peas escritas, pode ser. Para Jogo Dramtico Infantil, no. No de- bremente tocante como as tradues de Garcia Lorca por Spender. Allim
vemos confundi-los. elas encontram bastante oportunidade para expressar multu Id'lu, que
podem ser cheias de jbilo consciente ou de simbolismo onrco neonscen-
24. E quanto linguagem falada ? te. Uma vez apanhado o grave contgio da molstia da rima, toda exprelllo
primeira vista, o critrio adulto diria freqentemente que a fala de potica se encolhe no estreito canal da balada rimada, e pode permanecer ai-
m qualidade, porque: a) h sria necessidade de prtica e de segurana em sim por muitos anos , qui para sempre. Existe uma "Poesia Infantil", e ca-
to-somente falar; b) so inventadas palavras que no aparecem no nosso be aos professores e aos pais reconhec-la, sem alarido emocional, e desen-
dicionrio; c) um sotaque local pode estar sendo usado. volv-la da maneira que forem aprendendo.
A fala torna-se mais audvel e mais clara com o tempo. Uma observao
casual, uma vez em duas ou trs semanas, sobre falar um pouco mais alto , 27. Quando as crianas devem comear a fazer peas escritas?
muitas vezes o bastante para produzir um efeito aprecivel. Para a criana mdia, a poca ao redor dos treze anos. De qualquer
forma, no antes que elas saibam lerrealmente bem, com sentido expressivo
25. E a respeito de coral falado? e compreendendo o que esto dizendo. Antes disso, os textos escritos alo
Isto pode ajudar as crianas a descobrir esprito de equipe e sensibilida- prejudiciais, pois ensinam criana o horroroso costume de nunca penetrar
de grupal, se no estiverem descobrindo essas coisas de outras maneiras. Es- num papel e recitar as falas com um sorriso tolo para o pblico. Nlo h4 nem
pecialistas s vezes conseguem bons resultados, mas trata-se de uma forma educao, nem teatro, nem qualquer valor dramtico nisso. Nlo pense que
de arte complexa, e pessoas no-especializadas induzem nas vozes das crian- as crianas aprendem bem deste jeito. Elas no esto pensando no que estio
as um cantocho morto que muitas vezes permanece em todas as suas falas dizendo ou fazendo.
pblicas. o mesmo som antinatural que advm da tentativa de representar
peas escritas, cedo demais. Quando grandes corais infantis entoam em p-
blico poemas srios para os adultos, fica-se muitas vezes perplexo, sem saber 28. Quando as crianas s tiveram aulas de drama formalde proscnio, co-
onde se acha a fmalidade disso, seja como educao ou treino do gosto. Tal- mo que o Sr. comearia?
vez esta forma se adapte melhor a grupos na sala de aula. A nica maneira de Continue com as peas como elas as conhecem. Comece a usar outru
conservar a fala sincera e cheia de vida, usando muita improvisao lado a formas de entrada no salo. Deixe as crianas se moverem naturalmente para
lado com o coral. A voz um atributo individual e no deve ser confinado cima e para fora do palco. Use procisses em volta do salo. Se uma parte da
somente expresso de rebanho. No estou condenando o coral falado co- pea no estiver satisfatria, deixe-as represent-la em cena muda, ou come-
mo tal, apenas questionando o seu uso indiscriminado por treinadores no- ar a dizer com suas prprias palavras o que elas diriam se o acontecimento
especializados. s vezes esse o nico treino de linguagem que as crianas ocorresse nas suas prprias vidas. Na realidade, v retrocedendo lentamente
recebem, e isto prejudicial. para o que elas deveriam ter feito antes e inclua o maior nmero posalvel
de crianas. Mesmo com crianas maiores, que j esto prontas para peu el-
26. O Sr. recomendaria progredir para falas rimadas? crtas, alguma improvisao tambm deveria ser feita regularmente, de qual-
No, Tenham cuidado para no exagerar com as rimas ; isto muitas ve quer maneira. Isto acrescenta um brilho ao seu trabalho e as conserva men-
zes leva a criana a pensar mais tarde na vida, que a poesia no passa de toli- talmente alertas.
. ce sem valor algum. As crianas tm um profundo senso de poesia na sua
prpria mente, mas a sua poesia particular no rima. A rima algo para o 29. Comoo Sr. liga a improvisao com a pea escrita, mau tarcl,?
que a sua ateno chamada pelos adultos, e depois copiada. Elas podem A verdadeira improvisao vem em primeiro lugar, depola uma impro-
aprender a pensar que gostam de rimas e, nos estgios precoces, faro rimas . visao mais "polida", que vai se aproximando de uma pe9a ISCritl. Depois,
s dzias; rimas essas que , a propsito, geralmente nem rimam . Mas, uma vez de vez em quando, algumas palavras ou sentenas 110 anotadal, I ftm de .gu-
que elas pegaram de fato a mania de rimar e sabem como faz-lo, elas perdem dar a manter um esboo da pea. Mais tarde, a pea lotelrl, ou qUllllntelra,
a confiana na sua prpria capacidade criativa. A sua poesia, na melhor das anotada. Paralelamente a isso, escrevem-seestras, e finalmente partimos
hipteses, est mais prxima da Bblia e dos "modernos", de carter salm- para as suas prprias tentativas de fazer uma pea escritl,. o lltudo de pe-
dico, ou como T.S. Eliot, na forma, caledoscpca como Laurie Lee, ou no- as escritas por adultos.

98 99
30. E o que diz o Sr. sobre crianas pequenas escrevendo peas? mo ou sua irm esto recebendo de modo mais generalizado. agora, em ou-
Nunca as desanime; mas crianas pequenas freqentemente escrevem tras escolas? Mesmo jovens profissionais esto comeando a receb-lo, tam-
melhor quando encorajadas a escreverem simples estrias sobre as suas bm.
experncas durante a improvisao. As suas peas escritas so geralmente
bem ruins e, quando representadas, to desapontadoras para elas mesmas 34. Eo mesmo no se aplicaria tambm s escolas preparatrias, colgios In-
quanto para ns. Suas peas improvisadas so melhores. Depois de uns tre- ternos e escolas particulares em geral?
ze anos de idade, suas peas escritas vo evoluindo bem. Sim, algumas associaes representativas dessas escolas j estio solici-
lo
tando cursos; e, em algumas delas, jogos dramticos muito estimulantes e
31. Serque Shakespeare vivel na escola secundria moderna? imaginosos j esto sendo feitos, agora. Os responsveisj comearam a per-
Sim, mas no que conceme ao Jogo Dramtico Infantil, ele entraria na ceber que as crianas ainda so crianas e desabrocham com a oportunidade
categoria de pea escrita. Muitos atores bem mais velhos do incapazes de criativa natural. E continuam passando nos exames.
entender ou representar Shakespeare, embora eu tenha visto alguns jovens
de quatorze e quinze anos alcanarem parte da essncia potica de Shakes- 35. Quando foi que o Sr. comeou a pensar em drama como terapia?
peare. Use no comeo a improvisao sobre o enredo da pea. Quando o Por volta de 1926. Comecei a desenvolv-lo mais no exterior, com aux-
entusiasmo pela estria e os personagens tiver despertado, tente o texto lio de conselhos especializados, e parti para experincias srias em 1931,
escrito. No tenha medo de selecionar e "editar". continuando o seu desenvolvimento, com aconselhamento mdico, de 1938
a 1941. Durante esse tempo , senti que o que eu j percebera anos atrs esta-
32. O Jogo Dramtico Infantil pode ajudar a descobrir a abordagem correta va comprovado, isto , que prevenir melhor do que curar; e que a introdu-
para todas as matrias escolares? o de mtodos simples de jogo dramtico no currculo escolar normal tra-
Com toda a certeza, se for corretamente compreendido. Ainda no des- ria um desenvolvimento feliz e natural, com um consider,:el efei!!?_~q~~
cobri nenhuma matria que no possa ser abordada por alguma forma de brador sobre o carter. a form~~!Lnfi~a em si mesm.9.~ a melhQQI.
mtodo dramtico. Mas o Jogo Dramtico Infantil primordialmente valio- no rendimento escolar e na aquisio do gosto em geral.
so na preparao da personalidade para a cooperao nos estudos. . Mas, desde 1953, tenho novamente dedicado mais tempo delnqn-
cia e aos desajustamentos.
33. Como que este trabalho se aplica na primeira fase da escola secun-
~ria? . 36. O Sr. pode fazer sugestes sobre o valor curativo do drama?
Para as primeiras sries difcil lnclu-lo por causa de premncia de Crianas que sofrem de pesadelos podem ser ajudadas a encarar seus pa-
tempo, e muitos professores acham que crianas inteligentes no precisam vores por meio do jogo dramtico , e os sonhos podem desaparecer depois
dele. Isto um erro, pois mesmo a pessoa talentosa e inteligente em parte disso.
uma criana tambm, e sem dvida perder alguma coisa sem esse treino. Crianas e adultos que sofrem dores muitas vezes podero, durante o jo-
Elas podem se tomar espertas e capazes, mas bem pouco sadias no que se re- go dramtico no qual representam uma estria, executar movimentos que
fere ao julgamento moral, mais tarde, na vida. H tambm aquelas que fo- no conseguram fazer a sangue frio. Pensar em outra coisa as ajuda. A cons-
ram mal-orientadas ou sofrem de falta de confiana em si mesmas, por te- cientizao do seu feito lhes traz esperana e confiana, e a induo real do
rem se atrasado nos estudos. O Jogo Dramtico Infantil essencial para es- movimento pode ser necessria para a cura.
tas. As Universidades estiro comeando a indagar o que fazer com jovens que A construo da confiana em si mesmo por meio da representao de
se especializaram a tal ponto que a outra parte das suas mentes ficou subde- pequenas cenas, como ter que entrar numa loja para fazer compras, tambm
senvolvida. Estiro comeando a perceber que muito treinamento importante til, depois de certas formas de tratamento. O paciente pouco a pouco re-
deixou de ser feito em algum ponto. O drama que eu recomendo para crian- encontra a coragem para enfrentar o mundo de novo.
as entre doze e dezoito anos pode ser aplicado no comeo do secundrio, Crianas retardadas ou perturbadas conseguem se liberar atravs do dra-
especialmente na esfera do drama social. Mas mesmo quando se considera ma criativo e, depois disso, freqentemente se misturam de novo com os
apenas o padro de produo na sua apresentao formal de teatro, por que companheiros , aps perceberem que se saram perfeitamente bem na dana ..
razo deve uma criana inteligente perder o treino apropriado que o seu ir- o e na representao.

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Uma oportunidade legtima para vivenciar um personagem que o perse -
gue ou o tenta, especialmente durante a adolescncia, pode evitar que um jo-
vem se transforme num "personagem" na vida real. Eles enfrentam e esco-
lhem desta forma, a sua via de conduta.
O jogo dramtico usado como diagnstico auxiliar em clnicas de . DEDALUS-Ace~o_ECA
792.0226
orientao infantil e tambm, em parte, com propsitos curativos. Eu acho S631j O Jogo dramatico infant il!
que o uso mais amplo do drama provar ser de grande valor como preveno
de problemas diversos, mesmo aparte da terapia.

37. O Sr. recomenda mscaras para ascrianas pequenas? 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111


20100009096
Sim, ocasionalmente. Meias-mscaras so melhores, porque deixam li-
vres os olhos e a boca e mesmo assim oferecem uma experincia fascinante.
Mscaras inteiras ajudam as crianas tmidas, mas so muito quentes. As
mscaras sem nariz so mais frescas, e h um deleite especial para cada crian-
a em escolher de que cor pintar o prprio nariz.

38. O Sr. acredita em maquilagem para crianasi


LINGUAGEM TOTAL
s vezes. Deixe que elas desenvolvam sua prpria forma de arte nessa Uma I*fallOClla dai
melOl de oomunlOl9lO.
rea e no lhes d instrues at que elas comecem a fazer perguntas - ao por Franclaco Gutierrez
Os m6todoa tradicional a
redor dos doze anos ou mais. A arte infantil na maquilagem est por vezes li- de ensino nAo mlla
atendem as necesaldad..
gada ao que a precede ou segue em forma de Jogo Dramtico Infantil. atuais. Os meloa , da
Uma pode estimular a outra. Outro aspecto da maquilagem infantil como comunlcaAo ..tio
colocando em xeque o
pintar um quadro - a representao teatral no entra nisso de todo. Mas procesao de
8scolarlzaAo. Este
borres vvidos, listas e padres podem ser colocados no rosto. Permita isso. livro moatra a urgente
neceasldade de revlaar
a educaAo luz daa
novas exlgnclaa que
39. As crianas podemfazer sua prpria msica? noa oferecem oa meloa
da comunlcaAo aoclal .
Sim, e isso pode ser muito mais desenvolvido, adiante. Quando as crian-
as experimentam especial deleite numa experincia de drama ou de dana, \
elas fazem sons para se acompanharem. uma "exploso" espontnea, indi-
vidual ou do grupo. Elas tambm fazem deliciosos instrumentos musicais
prprios. Sem dvida, logo aparecero livros sobre Msica Infantil.
1
40. Existe alguma associao na qualsepossa entrar, que ajuda professores, 1,
pais e atores a saber mais sobre o Jogo Dramtico Infantil e o teatro
imaginativo em geral, e que possa aconselhar sobre o desenvolvimento
desse trabalho?
Qualquer pessoa interessada em maiores informaes deve escrever para
mim diretamente, a/c do "The Education Office", Birmingham, Inglaterra,
ou atravs do "Intemational Theatre Institute."

1) Mscaras e maquilagem so extensamente comentadas em "Chl1d Drama".',?:.,,.;,_-

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