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Momento Intermedio
Accin Psicosocial y Salud 2
403032 grupo_3
Presentado por:
Sandra Carolina Rojas Prez
Cdigo: 52.273.509
Cd.
Cd.
Presentado a tutor:
ANGELA PATRICIA LARA MOLINA
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Curso: Accin Psicosocial y Salud
Introduccin
Por medio del presente documento se realiza la entrega del momento de evaluacin
que abarcan el tema sobre Modelos de Intervencin Psicosocial; como segunda actividad se
presenta el anlisis del caso propuesto en el simulador sobre Violencia Escolar a travs de
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PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Curso: Accin Psicosocial y Salud
Solo algunos colegios cuentan con orientadores escolares y dos de ellos han desarrollado
programas de atencin y prevencin para esta problemtica. La mayora de padres de
familia son poco participativos y piensan que toda la responsabilidad es de las instituciones
educativas. Algunos profesores han sido vctimas de agresin por parte de sus estudiantes.
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Curso: Accin Psicosocial y Salud
Pgina 5-20
Leidy Cuestionarios Son dos cuestionarios diseados para analizar la frecuencia con
para evaluar la la que el alumnado considera que aparecen diferentes tipos de
Mendez
violencia escolar violencia escolar, protagonizada por los estudiantes o el
Tarazona profesorado de su clase.
en Educacin
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Aleiris
Johanis
Arias
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Curso: Accin Psicosocial y Salud
Lina Mara
Maduro
Pgina 50-60
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Curso: Accin Psicosocial y Salud
Pgina 50-60
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Curso: Accin Psicosocial y Salud
Creencias Comportamientos
Los padres de familia son poco participativos ya que muchos consideran Nivel alto de agresividad
que es solo responsabilidad de la institucin Rias constantes en las aulas y sitios externos a la institucin
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Estudiantes Reacciones agresivas Hay un porcentaje significativo Falta de acompaamiento Disposicin de participacin
que no hace parte de los en programas
conflictos
4 3 3 4
Profesores Han sido vctimas de agresin Disposicin de ayuda en los Temor Compromiso con el proceso
3 programas 3
4 2
Padres Creencias negativas Algunos se preocupan por la Poca participacin
situacin
2
4 3
Directivas Poca ayuda gubernamental Disposicin de ayuda Pocos recursos Unin entre los colegios
4 para programas 3
4 3
Comunitario Falta de participacin Existencia de la asociacin de Despreocupacin
colegios
3 3 4
otros
SUBTOTAL 18 16 15 10
Total Riesgo = 33
Protectores = 26
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 3 6 12 21
Factores de Riesgo 13 10 7 30
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puede ser as, si se manual de estos muestran.
quiere erradicar la convivencia Ya que si no
violencia debe para corregirlas asistes a las
empezarse por el al igual que actividades
ejemplo: poner ms programadas por
disciplina en los colegios
los colegios. deberan aplicar
sanciones.
Comunitario 4 5 4
Piensan que la Falta de Indiferencia
responsabilidad de participacin y frente al problema
dichas actitudes de falta de ya que nos
los estudiantes es intervencin involucra a todos,
porque el colegio frente a las porque depende
est educando mal a peleas de los de la educacin
los jvenes. estudiantes en de ese joven ser
los lugares un servidor a la
pblicos donde comunidad.
se puede
intervenir y
evitar este tipo
de agresin.
otros
SUBTOTAL 22 15 9 24
TOTAL riesgo: 61
Protectores:9
Perfil de La asociacin de colegios de los rosales se encuentra en alto riesgo de agresin escolar puesto que los factores
riesgo protectores encontrados son muy bajitos y escasos y necesita implementar actividades y acciones que sirvan para
mejorar la situacin y eliminar el problema, ya que los riesgos encontrados en cada uno de estos factores
psicosociales son muchos y de puntaciones altas.
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 0 9 0 9
Factores de Riesgo 22 15 24 61
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Curso: Accin Psicosocial y Salud
Zonal: (Rural o Urbana) Ciudad capital de una regin del pas- Urbana
Nombre de la comunidad Comunidad educativa Los Rosales
Caracterizacin Tenemos una comunidad conformadas por personas de diversos estratos, que incluye varios colegios, son aproximadamente
20 colegios, con una poblacin de 10 mil estudiantes aproximadamente. Tienen unos 1.200 profesores, los colegios no todos
cuentan con orientadores y solo dos han desarrollado programas en pro del beneficio de los jvenes. Tenemos tambin que
los padres de familia se preocupan poco por esta problemtica.
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Estudiantes Sus padres les aconsejan 0 Los estudiantes son muy 0 Miedo 0
que no deben dejarse de los violentos, realizan sus Rebeldia
dems peleas en cualquier lugar. 5
5 5
Profesores No se preocupan por los 0 Poca comunicacin 0 0 Estn motivados en
jvenes 5 realizar acciones a favor
5 de los jvenes.
Padres Incentivan a sus hijos a la 0 Poco inters por los hijos 0 0 Modelos de conductas
violencia indicndoles que 5 adecuadas
no se dejen de los dems. 5
5
Directivas Igual que los profesores 0 Programas de 0 0 Involucrarse en la
poca preocupacin por los concientizacin solucin del problema
jvenes. 5 5
5
Comunitario 0 Los jvenes no Desconocimiento 0 0 Implementacin de
deben actuar con Burlas proyectos pedaggicos
violencia 5 5
5
otros
SUBTOTAL 20 5 25 15
TOTAL
Perfil de riesgo Aqu tenemos a jvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel acadmico es bajo. Son jvenes que en su gran
mayora provienen de familias conflictivas, donde sus padres tambin resuelven sus problemas a golpes, algunos nios ya presentan bajo autoestima, son vctimas y
agresores al tiempo.
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 4 5 1 9
Factores de Riesgo 1 0 4 5
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Creencias Comportamientos
Los padres no les interesa mucho el tema centran la responsabilidad en los Agresiones fsicas
colegios, dicen que son los profesores son los que deben educarlos y ensearles Peleas frecuentes en las aulas y sitios externos a la institucin
a comportarse bien.
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Estudiantes Justifican la Agresin fsica hacia los Hay un porcentaje significativo que Mas acompaamiento Disposicin de
compaeros no hace parte de los conflictos 3 participacin en
5 3 programas
4
Profesores Ya no saben qu medidas optar Que tengan las ganas de ayudar en Miedo de actuar Compromiso con el
piensan que volviendo a castigos los programas proceso
antiguos talvez disminuya este 4 2 3
problema
3
Padres Parece que no les interesa mucho el Una minora preocupada por esta Poca preocupacin
tema, y lo que han hecho es centrar la problemtica 3
responsabilidad en los colegios. 2
4
Directivas No cuentan con los recursos Una minora quiere ayudar a Pocos recursos Mayor comunicacin
4 solucionar esta situacin para programas entre las instituciones
4 3 3
Comunitario Son indiferentes ante esta situacin Mayor participacin Indiferencia
4 3 4
Otros
SUBTOTAL 20 16 15 10
Total Riesgo = 33
Protectores = 26
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
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Descripcin de la problemtica Violencia escolar dentro y fuera de las instalaciones educativas y falta de participacin por parte de padres para solucionar el
conflicto
Las nias son agresivas psicolgicamente, los nios son agresivos fsicamente
Caracterizacin
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5 Ponderacin (1-5)
Estudiantes Piensan que est bien 0 Peleas en patios y Participan de las Actitud de aprobacin Por parte de las nias hay
agredir por defender baos agresin fsica, actividades que ante la violencia ya que menos actitudes de agresin
a los amigos o verbal y psicolgica, programa la dicen que los que son fsica.
cuando alguien rechazo a sus institucin y golpeados es porque se 2
ofende a su familia. compaeros. responden las lo merecen
5 5 encuestas. 5
3
Profesores Creen que volviendo 0 Se quejan de la Le preocupa la Estn aburridos de lidiar 0
a los castigos de situacin frente a las situacin y participan con la agresin.
antes se soluciona el directivas, son de las actividades. 4
problema. agresivos tambin con 4
5 los alumnos y no lo
aceptan
5
Padres Incitan a sus hijos a 0 No participan Algunos padres No les interesa el tema el 0
la violencia ya que activamente de las asisten a las tema. , alude la
creen que estos se actividades que el actividades. responsabilidad a los
deben defender en colegio hace para 3 profesores y directivos.
caso de agresin. tratar con el problema No se comprometen.
5 5
Directivas Les parece caro 0 0 Realizacin de Tienen una actitud de 0
invertir en programas programas con preocupacin frente al
para la resolucin del enfoque de grupos conflicto.
conflicto. pequeos. 4
3 Sondeos con test.
Seguimiento y
evaluacin.
Estadsticas.
5
Comunitario
otros
SUBTOTAL 13 0 15 15 18 2
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TOTAL: RIESGO:46
PROTECTOR:20
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Actitudes Actitudes El 40 % del grupo colaborativo coincide en que los profesores tienen actitud de
Motivacin y disposicin de Estn aburridos de lidiar con la motivacin y disposicin de ayuda en los programas a favor de sus estudiantes.
ayuda agresin de algunos estudiantes El 40% de las compaeras consideran que los profesores estn cansados de lidiar
4 con la agresin
4
Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres
Incitan a sus hijos a la violencia incentivan a sus hijos a la violencia indicndoles que no se dejen de los dems
Padres y creen que estos deben
defenderse en caso de agresin El 60% de las compaeras consideran que los padres piensan que la
5 responsabilidad de educar a los muchachos es solo del colegio y dejan toda la
Creencias negativas piensan que responsabilidad en sus manos.
solo es responsabilidad
institucional
4
Comportamientos Comportamientos El 60% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres no
No participan activamente de las tienen una participacin significativa de las actividades de los colegios para tratar
actividades que el colegio hace estos problemas.
para tratar con el problema
4
Actitudes Actitudes El 60% de las compaeras estn de acuerdo que los padres muestran desinters frente
No les interesa el tema, no hay al problema.
compromiso
4
Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que las directivas
Directivas No cuentan con presupuesto para no tienen el presupuesto para invertir en los programas.
estos programas
4
Comportamientos Comportamientos El 40% de las compaeras coinciden en la buena comunicacin existente entre
Unin entre colegios, buena instituciones.
comunicacin
3
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Actitudes Actitudes El 40% de las integrantes consideran que las directivas tienen buena disposicin
Disposicin de ayuda de ayuda.
4
Creencias Creencias
Comunitario
Comportamientos Comportamientos El 40% de las integrantes coinciden que a nivel comunitario hay muy poco apoyo
Falta de participacin e para la solucin del problema.
intervencin frente a las peleas de
los estudiantes en lugares
pblicos.
4
Actitudes Actitudes El 40% de las compaeras opinan que a nivel comunitario existe desinters por el
Indiferencia frente al problema problema
4
Creencias Creencias
Otros
Comportamientos Comportamientos
Actitudes Actitudes
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
Jvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel acadmico es bajo. Son jvenes que en su gran
mayora provienen de familias conflictivas, donde sus padres tambin resuelven sus problemas a golpes, algunos nios ya presentan bajo autoestima, son
vctimas y agresores al tiempo.
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Anlisis de la dimensin Sumatoria de Sumatoria de Sumatoria de La valoracin de los estudiantes del curso de
ms alta y ms baja y a ponderacin por ponderacin ponderacin Accin psicosocial 403032_3 da como
la luz de la teora que se cada por cada participante resultado un elevado nmero de factores de
debe trabajar. participante participante para: riesgo tanto en creencias como en
para: para: comportamientos y actitudes, resaltando el
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Promocin: la ejecucin de acciones que provocan que algo suceda: promocionar es la accin de
movilizar al colectivo social hacia el logro de un propsito de nivel superior (ejemplo es la
actualizacin y revisin del manual de convivencia).
Atencin: Se refiere a atender, prestar atencin con especial cuidado. En el marco de la Ley 1620
de 2013 el componente de atencin orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir
oportuna y pedaggicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Que la Ley 1620 de 2013, cre el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el
ejercicio de los Derechos Humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de
la violencia escolar a travs de una poltica. Que promueva y fortalezca la convivencia escolar,
precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos,
Artculo 40. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso
generan daos al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de un
delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas: a. Que se presenten de
manera repetida o sistemtica. b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el
Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
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Para apoyar lo definido en el artculo 42 del Decreto 1965 de 2013 sobre los procedimientos que
se deben tener en cuenta en los protocolos de atencin para situaciones tipo I, a continuacin, se
plantean algunas orientaciones tiles al momento de definir las actuaciones por desarrollar en el
EE (Chaux et al.,2013).
Regulacin social: contempla las respuestas o reacciones por parte de docentes, otras personas
adultas o grupo de estudiantes presentes cuando ocurren situaciones de agresin.
Consistencia y cuidado en su aplicacin: Puede bastar con decir de manera asertiva que eso no
est permitido y esperar para hablar con el grupo de estudiantes involucrados despus de clase.
Normas claras y concretas: es crucial iniciar la construccin de normas en cada curso al comienzo
de cada ao escolar. Sin embargo, tambin es importante irla ajustando en el transcurso del ao
escolar de acuerdo con la evolucin de su aplicacin
Enfoque de ciclo de vida: los protocolos deben definirse teniendo en cuenta las particularidades
del grupo de estudiantes segn el momento del desarrollo en el que se encuentran, los protocolos
pueden definir un rol muy activo del grupo de docentes.
Agentes socializadores competentes: todas las personas adultas del EE son agentes socializadores
para las nias, nios y adolescentes. En este orden de ideas, docentes, directivas docentes.
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Lneas de accin
Dentro de esta ley encontramos varios componentes tales como: Promocin, prevencin, atencin y
seguimiento.
Prevencin: se comprende como la preparacin que se realiza anticipada para evitar riesgos.
El decreto 1965 de 2013 enfatiza en la intervencin oportuna sobre comportamientos que puedan
atentar con los DH en cuanto a la convivencia escolar se refiere.
1. Atencin
Prestar atencin y dar orientacin a todas las acciones que se realizan con el objetivo de asistir
oportunamente a personas que integran la comunidad educativa.
2. Seguimiento
Mecanismo para analizar las acciones de la Ruta de Atencin Integral, busca realizar sugerencias y
contribuir con soluciones.
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Manuales de convivencia
Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del pas debern
conformar el comit escolar de convivencia, encargado de apoyar la labor de promocin y
seguimiento a la convivencia escolar, a la educacin para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, as como del desarrollo y aplicacin del manual de convivencia y de la
prevencin y mitigacin de la violencia escolar.
Fortalezas Debilidades
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Oportunidades Amenazas
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Vinculacin padres. 40 Campaa de integracin en colegios con los jvenes y sus padres,
brindarles charlas con profesionales idneos en estos temas para
que los guen y los instruyan para que se concienticen sobre lo
Porque los padres no estn importante que es compartir con sus hijos y brindarles
pendientes de sus hijos y no se proteccin y direccin para evitar que sigan por malos caminos.
dan cuenta de la gravedad de su
comportamiento, y son apticos
a lo que hacen sus hijos. Convocar a reuniones ms a menudo para informarles sobre el
comportamiento de sus hijos, sobre el proceso que se est
siguiendo y las sanciones que reciban por sus malos
comportamientos.
Vinculacin de colegio 35 Los docentes puedan reunirse con las directivas del colegio para
revisar el manual de convivencia y poder ajustar algunas
sanciones para dichos casos de agresin escolar.
El colegio ha sido muy tolerante Los maestros sepan ensearle a sus alumnos como controlar sus
frente a los malos emociones y ensearles a solucionar sus problemas con el
comportamientos de los alumnos
dialogo.
y se requiere que tomen medidas
ms estrictas para que los Que las directivas del colegio convoquen a una reunin a la junta
estudiantes mejoren su de padres y sean ms estrictos con los padres para tener una
comportamiento y convivencia alianza y as encontrar soluciones para los jvenes problemticos.
escolar.
Junto con el profesional idneo organizar diversas actividades
para los jvenes donde puedan compartir e interactuar en sus
tiempos libres para mejorar su convivencia por medio del
deporte, actividades ldicas y dinmicas, tambin aplicar
competencias de diferentes materias.
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Matriz de planteamiento de
intervencin
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Conclusiones.
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Referencias bibliogrficas.
Ley de salud mental 1616. (2013). Expedida congreso de la repblica: colombia 21 enero: ley 1616
enero 2103. Salud mental.
Ministerio de educacin nacional de Colombia. (2013). Gua pedaggica. Ruta de atencin integral
para la convivencia escolar.