Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

FACULTAD DE DERECHO

TEMA:
APRENDIZAJE

CURSO : Psicologa Aplicada al Derecho

DOCENTE : Ps. Jessica ASILLO TORRES
PRESENTADO POR : Lizet Claudia FLORES HITO
:
SEMESTRE :I
TURNO : Noche

JULIACA PUNO - PER

 DEDICATORIA

A nuestra docente del rea por

compartir sus conocimientos que
aporta en vuestra formacin
como profesionales de xito.

A nuestros padres, por darnos una

educacin moral, la sensatez y
perseverancia en el logro de
nuestros objetivos.
 INTRODUCCION

Muchas de nuestras acciones y conductas como leer, escribir, bailar, manejar

las computadoras, conducir un carro y hasta estudiar para un examen, entre
otras, las adquirimos a travs del aprendizaje.

A lo largo del tiempo definir el Aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que
existen gran cantidad de conceptos, tantos como teoras que los explican. Para
poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes
teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras,
se puede decir que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una
destreza o conocimiento, relativamente duradero, para cambiar la percepcin o
la conducta como resultado de una experiencia.

El hombre, desde que se abre a la existencia en esta vida, procura establecer

una relacin armnica con su entorno. Intenta adaptarse al medio. El
aprendizaje le permite adaptarse, adquirir nuevos modos de comportamiento,
segn las circunstancias que le rodean.

ste es un proceso que ocurre en el interior del individuo y refleja un cambio

relativamente permanente en su comportamiento, como resultado de la
adquisicin de conocimientos, hbitos o experiencias.

Los psiclogos miden el aprendizaje observando los cambios en la conducta, el

modo como se ejecuta una accin. Sin embargo, gran parte del aprendizaje
ocurre sin que haya una conducta observable, esto quiere decir que el
aprendizaje en vez de ser manifiesto y visible, es latente.
 INDICE

Contenido Pg.
DEDICATORIA ................................................................................................... 2

INTRODUCCION ............................................................................................... 3

APRENDIZAJE................................................................................................... 6

1. DEFINICIN DE APRENDIZAJE ............................................................. 6

2. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE .............................................. 6

2.1. Conductual: ........................................................................................ 6

2.2. Cognitivo: ........................................................................................... 6

3. FACTORES DEL APRENDIZAJE ............................................................ 7

3.1. Motivacin: ......................................................................................... 7

3.2. La maduracin psicolgica:................................................................ 7

3.3. La dificultad material (recursos): ........................................................ 7

3.4. La actitud dinmica y activa: .............................................................. 8

3.5. Tu estado de fatiga o descanso: ........................................................ 8

3.6. Capacidad intelectual: ........................................................................ 8

3.7. Distribucin del tiempo para aprender: .............................................. 8

4. TEORAS DEL APRENDIZAJE ................................................................ 8

4.1. T. Conductista: ................................................................................... 8

4.2. T. Cognitivista: ................................................................................... 9

4.3. Condicionamiento clsico ................................................................ 10

4.4. Determinantes del Condicionamiento Clsico:................................. 11

4.5. Condicionamiento Instrumental........................................................ 11

4.6. Condicionamiento Operante ............................................................ 12

4.7. Reforzamiento: (refuerzo): ............................................................... 13

4.8. Castigo: ............................................................................................ 13

4.9. Aprendizaje como proceso:.............................................................. 14

 5. TIPOS DE APRENDIZAJE ..................................................................... 15

5.1. Aprendizajes mentales: .................................................................... 15

5.2. Aprendizajes emocionales y apreciativos ........................................ 15

5.3. Aprendizaje social: ........................................................................... 16

5.4. Aprendizajes motores: ..................................................................... 16

6. PROCESOS DEL APRENDIZAJE.......................................................... 16

7. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE .................................................... 16

8. MTODOS DE APRENDIZAJE .............................................................. 17

CONCLUSION ................................................................................................. 17

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 18
 APRENDIZAJE

1. DEFINICIN DE APRENDIZAJE
Es muy compleja la definicin del aprendizaje, hay diferentes puntos de
vista, tantos como definiciones:

Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una

nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna
conducta, como resultado siempre de experiencias o prcticas.

Punto de vista cognitivista: el aprendizaje segn el enfoque cognitivista

tiene una dimensin individual, ya que al residir el conocimiento en la
propia mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construccin
interna de dicho conocimiento.

Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales ms

importantes, consiste en un cambio de la conducta pero no implica su
realizacin, sin embargo, los cambios producidos no siempre son
permanentes

2. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE

2.1. Conductual:
Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto
a las conductas que se modifican, como a las que se
adquieren por primera vez, como: el aprendizaje de un
nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los cambios
son relativamente estables cuando nos referimos a los
aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.
Implica interaccin Sujeto-Ambiente: La interaccin
diaria del hombre con su entorno determinan el
aprendizaje.

2.2. Cognitivo:
Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.
 El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en
crecimiento previo.
La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes
talentosos son capaces de aprender ms, ms
rpidamente que los dems.
El aprendizaje se puede modificar como resultado de la
interaccin de la persona con el ambiente.
El aprendizaje involucra la asimilacin de nuevas
experiencias con experiencias previas.
El aprendizaje se logra mejor a travs de la participacin
activa en el ambiente, el maestro puede mejorar el
ambiente para estimular el aprendizaje.

Los estudiantes que aprenden a aprender, aprendern ms en la

escuela que aqullos que son dependientes del maestro para aprender.

3. FACTORES DEL APRENDIZAJE

3.1. Motivacin:
Inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir,
mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y
extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo
que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

3.2. La maduracin psicolgica:

Es importante saber cmo ayudar a aprender dependiendo de la
edad del alumno aprenda de una forma ms fcil, y saber de qu
temas tratar o hablar con l.

3.3. La dificultad material (recursos):

otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto
es muy importante porque muchas veces depende de dinero la
educacin de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de
ayudarlos econmicamente de la mejor manera para que tengan
 todos los materiales, de otra forma se atrasaran y no aprendieran
correctamente.

3.4. La actitud dinmica y activa:

Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta,
puesto que es ms fcil aprender en una clase dinmica, sea
con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema,
pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.

3.5. Tu estado de fatiga o descanso:

Es muy importante que el alumno est en condiciones de
aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya
dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.

3.6. Capacidad intelectual:

Esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena,
regular, mala y excelente.

3.7. Distribucin del tiempo para aprender:

Toma en cuenta que la distribucin de tu tiempo es muy
importante para que tu mente siempre este activar para aprender.

4. TEORAS DEL APRENDIZAJE

4.1. T. Conductista:
Para los conductistas el aprendizaje es:

Gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al

aumentar el nmero de ensayos. Resumindose en como la
teora que caracteriza el aprendizaje, sealndolo como una
vinculacin o conexin de estmulos y respuestas.

El conductismo establece que:

El aprendizaje es un cambio en la forma de

comportamiento en funcin a los cambios del entorno.
Aprender resulta de la asociacin de estmulos y
respuestas.
 Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar
en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos
dependen de quien aprende.
El aprendizaje requiere organizar los estmulos del
ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.

De esta teora se plantaron dos variantes: el condicionamiento

clsico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero
de ellos describe una asociacin entre estmulo y respuesta
contigua, de forma que si sabemos plantear los estmulos
adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante
explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda
variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la
consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el
individuo. Ser esta variante en la que nos vamos a centrar.

4.2. T. Cognitivista:
Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el
conocimiento del mundo externo en funcin de su organizacin
cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre
ella los significados que va construyendo.

Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:

Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de

maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos
madurando el sistema nervioso y vamos organizando
nuestro mapa.
Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje.
Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que
solamente aprendemos aquellas cosas que tienen
significado para nosotros. Si la informacin no tiene
significado para nosotros no la aprendemos.
 Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en
grupo, por imitacin, interiorizacin social, interaccin con
el grupo.

En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo

por el que el sujeto modifica su conducta, dndole un carcter
personal a lo aprendido.

Cada una de stas intenta explicar el proceso mediante el cual

adquirimos patrones de conocimiento.

4.3. Condicionamiento clsico

Esta teora fue elaborada por Ivn Pavlov (1849-1936). Pavlov
realizaba estudios con perros sobre la fisiologa de la digestin.
En uno de stos, not que los perros salivaban no slo cuando se
les presentaban los alimentos, sino tambin ante estmulos que
acompaaban el proceso de alimentacin; por ejemplo, los
sonidos, las pisadas, otros olores, etc.

A todo esto se le llam condicionamiento clsico, que es un tipo

de aprendizaje con el que un individuo responde a un estmulo
que no produce de manera obligada dicha respuesta.

En el experimento de Pavlov, el perro, cuando vea la carne,

comenzaba a salivar. Luego, se le presentaba la carne
acompaada con el sonido de la campana; posteriormente, se le
haca sonar la campana (sin la comida) y el perro, de manera
inmediata, salivaba.

En el condicionamiento clsico intervienen cuatro elementos:

El estmulo incondicionado: es aquel estmulo que genera

automticamente determinada respuesta, en este caso sera la
comida.
La respuesta incondicionada: es la generada
automticamente por el estmulo incondicionado, en este caso,
la salivacin sera la respuesta incondicionada.
 El estmulo condicionado (neural): es aquel acontecimiento
u objeto que acompaa al estmulo incondicionado, en este
caso, el sonido de la campana.
La respuesta incondicionada: es la correspondiente al
estmulo neutral; es la respuesta similar a la respuesta
incondicionada pero menos intensa, en este caso sera una
ligera salivacin.

4.4. Determinantes del Condicionamiento Clsico:

Adquisicin: la respuesta condicionada se requiere
despus de que el estmulo condicionado se asocia con el
estmulo incondicionado, casi siempre en forma repetida. El
reforzamiento incrementa la probabilidad de que ocurra
determinada respuesta.
Generalizacin: consiste en producir la respuesta
condicionada ante un estmulo semejante al estmulo
condicionado. Mientras ms se parezcan ambos estmulos
hay ms posibilidad de generalizacin. Por ejemplo: el
perro puede salivar ante sonidos similares al de la
campana.
Discriminacin de estmulos: es el proceso por el cual el
organismo aprende a diferenciar diversos estmulos,
restringiendo su respuesta a uno de ellos y respondiendo a
otros. Por ejemplo: la capacidad que tenemos de
diferenciar entre luz verde y luz roja de un semforo.
Extincin: consiste en el debilitamiento, e incluso,
desaparicin de la respuesta condicionada, cuando se
presenta un estmulo condicionado frecuentemente sin la
compaa del estmulo incondicionado. La extincin borra
completamente el condicionamiento.

4.5. Condicionamiento Instrumental

Se trata del experimento de Edward Thorndike. Esta teora se
conoce tambin como aprendizaje de "ensayo y error".
 Consiste en establecer una conexin instrumental definitiva entre
la conducta apropiada y la recompensa a la que conduce; es
decir, se aprende una conducta que es un instrumento para
obtener una recompensa.

Thorndike elabora su experimento colocando un gato en la "caja-

problema"; de all el gato no poda salir si no accionaba o
presionaba un dispositivo que abra la puerta. El gato estaba
hambriento y la comida estaba a la vista pero fuera de su alcance.

El animal buscaba de varios modos alcanzar el alimento, pero

todos los intentos eran fallidos ya que no accionaba el dispositivo.
Solo cuando, por casualidad logr accionarlo se abri la puerta, y
fue cuando pudo comer. Thorndike midi el tiempo en que el
animal tardaba en abrir la puerta. Descubri que haba una
estrecha correlacin entre la cantidad de veces que el animal
haba escapado (nmero de ensayos) y el tiempo invertido en
encontrar la solucin para escapar (abrir la puerta).

4.6. Condicionamiento Operante

Muchos cientficos plantean que esta teora es una modalidad del
condicionamiento instrumental. Fue elaborada por Frederick
Skinner.

En concreto, se trata de un aprendizaje en el que una respuesta

voluntaria se fortalece o se debilita, por medio de una recompensa
o castigo, segn que sus consecuencias sean positivas o
negativas.

Sus experimentos los realiz con animales en situaciones

sencillas. Por ello ide un aparato llamado "caja de Skinner":
consiste en una caja equipada con una palanca o barra, con unos
botones para la luz, agua y un orificio que proporciona alimentos.

Le ense al animal a oprimir el botn para obtener el alimento.

 Skinner argumenta que, si se crean consecuencias agradables
que sigan a formas especficas de comportamiento, aumentar la
frecuencia de este.

4.7. Reforzamiento: (refuerzo):

Skinner llam reforzamiento al proceso que lleva a la paloma a
seguir picoteando el botn.

Reforzamiento es el proceso por el que un estmulo incrementa la

probabilidad de que se repetir un comportamiento precedente.
Todos los reforzamientos aumentan la frecuencia de conducta.
Estos pueden ser:

Reforzamiento positivo: viene siendo la presencia de un

estmulo que fortalece y mantiene una conducta deseada.
Por ejemplo: "te felicito, tienes 20 puntos; contina as"
Reforzamiento negativo: consiste en la eliminacin o
ausencia de un estmulo negativo, para fortalecer y
mantener una conducta deseada. Por ejemplo: cuando un
ratn recibe descargas elctricas y debe eliminarla,
presionando una palanca. Este acta en dos tipos de
aprendizaje: el de escape, que es respuesta que pone fin
una situacin adversa; y el de excitacin, que consiste en
responder anticipadamente ante una seal que lleva a un
hecho que se quiere evitar.

4.8. Castigo:
Se provoca una condicin desagradable o dolorosa, en un intento
por eliminar un comportamiento no deseado. Puede ser:

Primario: son aquellos estmulos que causan aversin de

manera innata. Por ejemplo: ruidos fuertes.
Condicionado: se asocia con castigos innatos hasta que
se vuelven desagradables por s mismos. Por ejemplo:
"Emilia, no, eso no se hace!".
 Social: consiste en ridiculizar y desaprobar reacciones
negativas en las personas. Por ejemplo: "Julio, realmente
eres ridculo, hasta cuando!
Aprendizaje por imitacin de conducta:

Conocido tambin como aprendizaje social. Un gran investigador

en este campo fue el psiclogo Alberto Bandura y algunos de sus
colegas.

Bandura plantea cuatro procesos que determinan la influencia que

un modelo tiene sobre un individuo.

Proceso de atencin: consiste en poner atencin a una

conducta y valorar las propiedades de sus caractersticas.
Proceso de retencin: lo que ms recuerde el individuo
del modelo influenciara en su accin.
Proceso de reproduccin o ejecucin: consiste en
convertir en accin la observacin.
Proceso de reforzamiento: consiste en ver las
consecuencias de su reproduccin; si reciben incentivos o
recompensas, o por el contrario castigos que llevan al
fracaso de la imitacin.

4.9. Aprendizaje como proceso:

Es el utilizado por el hombre para adaptarse al medio; es un
proceso constante que implica un cambio relativamente
permanente de la conducta como resultado de experiencias. Este
proceso, en el que el individuo logra responder a las demandas de
la vida, es dinmico y constante.

Para ello implica:

Objetivos claros y determinados que hay que conseguir.

Medios especficos para lograr metas u objetivos:
Psicolgicos.
Biolgicos.
 Ambientales.
Una retroalimentacin o informacin de retorno sobre la
coherencia entre la meta y las condiciones del individuo.
Accin o retroalimentacin segn los resultados, donde se
evalan las consecuencias, lmites o alcances del proceso
de aprendizaje.

En todo este proceso juega un papel preponderante la motivacin,

ya que ella impulsa eficazmente la conducta para obtener logros
especficos.

5. TIPOS DE APRENDIZAJE
No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente
es necesario comprender los tres actos del comportamiento; el pensar,
el sentir y el actuar asimismo sus productos se manifiestan en tres
comportamientos, pensamiento, afectividad y accin en la psicologa del
aprendizaje se le denomina a estas formas del comportamiento dominios
del aprendizaje identificando as las reas cognoscitiva, afectiva, y
psicomotora.

5.1. Aprendizajes mentales:

Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar
a la adquisicin de nuevos conocimientos, significados, e
informaciones.
Memorizar es uno de los requisitos bsicos de la vida del hombre
pero se retienen ms aquellos aprendizajes en que la eficacia
reside ms en el modo de pensar que aquellos en que es ms
importante la memorizacin del material de aprendizaje.

5.2. Aprendizajes emocionales y apreciativos

Estos corresponden a la estructura efectiva y estn de una u otra
manera vinculados con la motivacin, por lo tanto, dan lugar a la
formacin de comportamientos relacionados con las actitudes,
intereses, ideales; como tambin al desarrollo de sentimientos de
seguridad y autonoma.
 5.3. Aprendizaje social:
Corresponde tambin a la estructura afectiva pero relacionada
con la pertenencia ideolgica del grupo en el proceso de
socializacin.

5.4. Aprendizajes motores:

La estructura psicomotora de la conducta humana est
relacionada con el desarrollo de destrezas dentro de las que
estn las destrezas manuales y las de actos fsicos, se sabe que
gran parte de la conducta humana es motriz por tal motivo los
aprendizajes motores son importantes para lograr xitos en el
desempeo de las actividades que la vida demanda al ser
humano.

6. PROCESOS DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE LA PRODUCTO OBTENIDO APLICACIN DEL
ACCESO A LA
INFORMACIN (concepciones del CONOCIMIENTO/EVALUACIN
INFORMACIN
(operaciones cognitivas) aprendizaje) (operaciones cognitivas)

Entorno fsico, otras Captacin, anlisis- memorizacin (*conceptos, En situaciones conocidas

personas materiales interaccin, hechos, procedimientos, (repeticin)- en nuevas
didcticos: convencionales, experimentacin normas) situaciones(procesos de
TIC (tecnologa de la comunicacin con otros, habilidad-rutina/motriz- comunicacin, transferencia)
informacin y negociacin de comprensin (id.*)-
comunicaciones). significados- elaboracin, conocimiento+ estrategias
Entorno ms meditico ( reestructuracin, sntesis cognitivas
medios de comunicacin
masiva) Internet
(ciberespacio)

7. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE

Desde una perspectiva prctica, podemos clasificar el aprendizaje en
funcin de los aspectos que pueda abarcar. stos pueden ser:

Aspecto Cognitivo (saber): implica conocimiento, manejo de

informacin, costumbres y nociones.
Aspecto Psico-Motor (saber hacer): Implica habilidades,
aptitudes, destrezas, acciones y ejercitacin.
Aspecto afectivo (querer hacer): formado por motivacin,
intereses, aspiraciones, sentimientos, expectativas.
 El cuidado y la interrelacin de estas 3 modalidades de aprendizaje nos
llevarn a la modificacin del comportamiento o cambio de conducta.
Para ello, es importante la claridad de los objetivos como fuerza
impulsora de esa accin.

8. MTODOS DE APRENDIZAJE
En la psicologa se habla generalmente de 3 mtodos:

Por smbolos (simblico): es el sistema convencional, cifrado y

transmitido al sujeto (ser pasivo) mediante la palabra o hablada o
escrita. Consiste en aprender de modo mecnico, leyendo o
escuchando.
Por observacin (icnico): el mensaje se transmite con mayor
fidelidad apoyado en medios tecnolgicos de comunicacin:
imgenes fijas, grabaciones, etc. Estos medios facilitan la
observacin y permiten la asociacin. Podemos decir que al signo
del lenguaje se le aade la imagen.
Por experiencia (activo): es aquel mtodo que, apoyndose en
los otros dos, facilitan en el individuo la posibilidad de integrarse
al contexto, ya que permite que ellos sean sujetos activos del
aprendizaje. Abre el horizonte de la comprensin, asimilacin e
interaccin entre el conocimiento, la persona y su contexto.

CONCLUSION

El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes como ya lo

mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la
misma manera, es decir un ejemplo claro seria la enseanza en el colegio,
cuyo aprendizaje se enfoca a la formacin personal (valores, principios), en
cambio la universidad est enfocada a la formacin meramente profesional. En
fin sea cual sea el tipo de aprendizaje este siempre ser de vital importancia ya
que nos ensea a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no
podamos hacer aprender a aprender, y ello es una de las actividades ms
importantes que podemos realizar en nuestra vida.
Todo ser humano en todo lugar y en todo momento puede tener experiencias
que lo lleven a adquirir un conocimiento determinado, es decir, un aprendizaje.
Podemos aprender de diversas maneras, por smbolos, por imgenes
tecnolgicas o por medio de actividades.

Existen varias teoras de aprendizaje cada una de ellas realizadas con el fin de
encontrar la respuesta al cmo aprendemos? stas demuestran qu mtodos
diferentes deben aplicarse para conseguir determinado aprendizaje.

Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los mtodos de

aprendizaje desde el momento en que nace hasta el momento en que muere.
Pues cuando somos nios se aprende a caminar, hablar, y pare de contar las
cosas que podemos aprender a lo largo de la existencia. El aprendizaje es un
proceso dinmico, constantemente se est produciendo y renovando.

BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos70/aprendizaje/aprendizaje2.shtml
"Teoras
delaprendizaje"www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
"Procesos de aprendizaje"
"Conceptos de aprendizaje"www.educar.org/articulos/aprendizaje.
"Proceso de enseanza y aprendizaje"
http://www.peremarques.net/actodid.htm
"Memoria "http://www.molwick.com/es/memoria/
"El cono del aprendizaje"
http://www.monografias.com/trabajos48/aprendizaje-en
psicologa/aprendizaje-en-psicologia2.shtml
PSICOLOGA. Ciclo Diversificado. Editorial SALESIANA. Autor: Omar
Guilln.
www.rena.edu.ve