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Coordinador General
Los Centros de Atencin Mltiple podrn consolidar sus mecanismos de formacin para el trabajo
al poner en juego estos contenidos e incrementar o transformar aquellos que operaticen de manera
colegiada la mejor atencin a sus alumnos.
Su objetivo es satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos para promover su
autnoma convivencia social y productiva y mejorar su calidad de vida.
En los Centros de Atencin Mltiple CAM la Formacin para el Trabajo es atendida en dos momentos
formativos para aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales asociadas con
discapacidad mltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan, requieren de
apoyos generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educacin regular no han podido integrar por existir
barreras significativas para proporcionarles una atencin educativa o de los apoyos especficos para participar
plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje.
La formacin para el trabajo se entiende como un continuo educativo que puede ir desde la adaptacin de
programas ya establecidos por los Centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial (CECATI) o programas basados en
competencias laborales, hasta incluir aspectos especficos de habilidades adaptativas, teniendo como prioridad facilitar 6
el desarrollo de la autonoma personal, la integracin social y laboral de los alumnos.
1.-Qu es la Formacin para el Trabajo en el (CAM)?
La Formacin para el Trabajo se atiende en dos Cada persona posee unas capacidades
que deber desarrollar al mximo
momentos formativos:
* Durante la primaria: (pretaller)
* Posterior a la primaria ( taller)
El Propsito del pretaller y taller es proporcionar a los alumnos con discapacidad, experiencias y ambientes que
les permitan adquirir las habilidades y competencias necesarias para ejercer una actividad econmica aprovechando
sus conocimientos o aptitudes para su integracin laboral en alguna de las modalidades que la comunidad ofrece y el
servicio determine cuales son ms pertinentes.Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de
Educacin Especial(SEP 2006 pg.92
La Formacin para el trabajo de las personas con discapacidad, va depender, en gran medida de sus habilidades
cognitivas, sociales y afectivas. En este proceso lo ms importante no es el entrenamiento mecnico ni sistemtico
de funciones operativas (es decir de determinadas actividades) sino que se debe trabajar paralelamente con los
procesos cognoscitivos, sociales y afectivos del alumno. 7
2.-Objetivos de Formacin para el Trabajo:
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3.-Quines son los alumnos (as) de formacin para el trabajo ?
El horario para el taller, se establecer tomando en cuenta que los alumnos tengan un horario lo ms
cercano posible a la realidad laboral en la que se incorporarn una vez terminada su capacitacin; por
esta razn, el horario en formacin para el trabajo es de 6 a 8 horas.
En cada taller se incorporan ocho alumnos o ms, dependiendo de los apoyos que necesiten, sus
competencias laborales y los recursos humanos y fsicos con que cuente el servicio.Orientaciones Generales
para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial(SEP 2006 pag.72
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La Formacin para el Trabajo
Permite:
Apoyos especficos
Propsitos generales del grupo / taller
Propuesta de Contenidos y/o competencias
Propuesta
integracin
Curricular Espacio
laboral
Adaptada
Materiales
Para la elaboracin del Plan Anual de Trabajo, que incluye el diseo de actividades, la definicin de responsables,
los recursos personales y materiales y los tiempos establecidos, el director y el equipo multidisciplinario revisan y
analizan detenidamente esta propuesta.
Considerando que el CAM atiende a alumnos con discapacidad mltiple y/o con trastornos generalizados del
desarrollo, el director y el equipo multidisciplinario toman en cuenta lo siguiente:
Proponen actividades culturales, artsticas, medio ambientales, deportivas y recreativas que promuevan
el desarrollo integral de los alumnos y propicien la convivencia entre la familia y la comunidad.
Planean actividades que vinculan las competencias o contenidos a trabajar con actividades funcionales y
de la comunidad, bajo el enfoque ecolgico.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.82-83) 18
10.-El Plan Anual de Trabajo
Programan diversas acciones encaminadas a profundizar en el tema de la sexualidad en las personas con
discapacidad y, particularmente, con discapacidad mltiple y/o con trastornos generalizados del
desarrollo; desarrollando programas especficos de orientacin socio-sexual en los que participan
alumnos, familia y el equipo multidisciplinario del CAM.
Realizan acciones de vinculacin y sensibilizacin hacia una cultura de la diversidad con diferentes
Programan acciones de capacitacin en temas especficos sobre la atencin a alumnos que presentan
necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad mltiple y/o con trastornos generalizados
del desarrollo, dirigidas a todo el personal del CAM y a las familias de los alumnos y empleadores.
Crean vnculos con agencias de integracin laboral o con empresas y empleadores para garantizar la
integracin laboral de sus egresados, as como la posibilidad de realizar prcticas laborales,
observaciones por alumno y maestro, anlisis ocupacionales y anlisis de puestos, entre otros.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.92)
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10.-El Plan Anual de Trabajo
Durante la autoevaluacin inicial, el director y los maestros ponen atencin sobre las barreras que existen
para el aprendizaje y la participacin de los alumnos. Analizan los conocimientos y las actitudes que
muestra la comunidad educativa ante la atencin de los alumnos del CAM; asimismo, el personal analiza si
los contenidos curriculares que se han considerado en la formacin de los alumnos son pertinentes y si la
metodologa que prevalece en las aulas da respuesta a las necesidades educativas especiales de los
alumnos; es decir, si tanto la propuesta curricular como la metodologa son adecuadas.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.83) 20
10.-El Plan Anual de Trabajo
En la autoevaluacin se analizan las caractersticas que presenta la poblacin que est en el servicio (si
realmente todos los alumnos necesitan el servicio o algunos pueden ser integrados en el mbito regular).
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.78)
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10.-El Plan Anual de Trabajo
Durante la autoevaluacin se analizan los apoyos naturales que existen; es decir, la disposicin de los
padres para participar en la educacin de sus hijos, as como conocer qu tan sensibilizada, informada e
involucrada est la comunidad a la que pertenece la escuela.
Al planear los objetivos/propsitos, la comunidad escolar toma en cuenta que stos respondan a cada uno
de los momentos formativos que se ofertan en el servicio escolarizado.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.78)
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10.-El Plan Anual de Trabajo
Cuando en los servicios escolarizados se establecen las estrategias y las metas, stas se enfocan a
desarrollar competencias para la vida en los alumnos que presentan necesidades educativas especiales
asociadas con discapacidad mltiple y/o con trastornos generalizados del desarrollo; es decir, todas las
actividades de la escuela promueven, en la medida de lo posible, la autodeterminacin de los alumnos y la
participacin de la familia y la comunidad.
En este sentido, la propuesta curricular del CAM que ofrece formacin para el trabajo:
a. Contar con informacin especfica de cada uno de los modelos de capacitacin y con base en sus
caractersticas, las necesidades de sus alumnos y la demanda laboral de la comunidad, implementar
el modelo o los modelos de capacitacin ms pertinentes.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.78-79-80)
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10.-El Plan Anual de Trabajo
b) Buscar ser abierta y flexible, de tal forma que un solo servicio puede ofrecer diferentes alternativas
de capacitacin de acuerdo con los recursos materiales, espaciales y humanos y, sobre todo, con el fin
de satisfacer las necesidades de formacin laboral de cada alumno. As, por ejemplo, el servicio
ofrece, para un grupo de alumnos, la capacitacin en ambientes laborales dentro de una empresa o
taller con un maestro que los acompae y de seguimiento a su capacitacin; mientras que otro grupo
requerir de un trabajo dentro del servicio en un taller equipado para ofrecer capacitacin modular.
d) Establece un enfoque comunicativo y de desarrollo de las habilidades adaptativas, de tal forma que le
permite al alumno afianzar sus conocimientos y destrezas.
e) Considera la evaluacin de los procesos de enseanza y la prctica docente en funcin del logro de los
objetivos educativos de los programas y su adecuacin a las necesidades educativas especiales del
alumnado.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pag.78-79-80)
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11.-Qu se toma en cuenta para la Planeacin escolar
En la Planeacin Escolar, el director y el equipo multidisciplinario revisan y analizan el Proyecto Escolar,
considerando la poblacin que presenta discapacidad , discapacidad mltiple y/o trastornos
generalizados del desarrollo.
Durante la autoevaluacin inicial, el director y los maestros investigan y responden a los siguientes
elementos:
modelo de capacitacin
alumnos.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial (SEP 2006 pg. 80)
11.-Qu se toma en cuenta para la Planeacin escolar
Durante la autoevaluacin inicial, el director y los maestros investigan y/o responden a los siguientes
elementos:
Cuenta con informacin especfica de cada
modelo de capacitacin
Determinan el modelo o los modelos de
capacitacin ms pertinentes con base en
las caractersticas y las necesidades de sus
alumnos.
Durante la autoevaluacin inicial, el director y los maestros investigan y responden a los siguientes
elementos:
1. El personal de la escuela
2. Los padres de familia
3. Voluntarios, prestadores de
servicio,estudiantes ,practicantes.
15.-Por qu es importante ?
El estudio de la comunidad laboral sirve
como una herramienta de toma de
decisin para la direccin en cuanto a
tipos de competencias, opciones de
INSTRUCTIVO:
Recupere la siguiente informacin de manera breve y clara.
Comunidad Laboral
1.Caractersticas Generales de las reas de oportunidad para el trabajo existentes en la comunidad:
______________________________________________________________
2.-Distancias del rea de trabajo hacia el CAM
________________________________________________
4.-Actividades ocupacionales existentes en la comunidad en orden de importancia
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 35
16.-CENSO LABORAL
RECOMENDACIONES:
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17.-CONCENTRADO DE POSIBILIDADES LABORALES EN LA COMUNIDAD
Gua de Formacin
Guia Formacin para el Trabajo
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18.-DIRECTORIO DE EMPLEADORES
SE REQUIERE;
Gua de Formacin
Guia
Servicio educativo que ofrece el CAM
Gua de Formacin
Guia
Con los alumnos
Con los Padres
Con los docentes
Para fortalecer el derecho al trabajo y a una vida digna, se pone como sustento:
En la Ley General de Educacin en su articulo 41 que dice la educacin especial procurar la satisfaccin de las necesidades
bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva
Por otro lado en la Constitucin Mexicana en su Art. 5 que consagra la libertad que tiene todo mexicano de dedicarse a la
profesin, industria, comercio o trabajo que le acomode, siempre y cuando esta actividad sea licita
Por su parte el artculo 123 constitucional, establece que toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente til.
En este mismo orden de ideas el artculo 3 de la ley federal de trabajo concibe al trabajo como un derecho y un deber
En la Declaracin Universal de Derechos Humanos ( 10 de diciembre de 1948) en su Artculo 23 Toda persona tiene derecho
al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el
desempleo.
En la Ciudad de Guadalajara, Jalisco, Mxico,
se reunieron ____________________________________________________________________________ (empleador) con
domicilio en _____________________________________________________________ y
_________________________________________________________Director (a) del Centro de Atencin Mltiple,
Con domicilio en__________________________________________________________________________________
Hoja 1
BAJO LAS SIGUIENTES especificaciones:
El alumno (a)_____________________________________________________(Nombre)
Asistirlos das:
__________________________________________________________
Con un horario de:
__________________________________________________________
En el puesto de trabajo:
____________________________________________________
Hoja 2)
DEL EMPLEADOR:
Ofrecer espacios de prctica laboral, con todas las condiciones de trabajador,
explicando ampliamente los factores de riesgo y seguridad.( modificando de ser
posible, aquello que sea de riesgo)
Tomar y consultar recomendaciones del personal de educacin especial para el
ptimo desempeo de los alumnos
En la medida de sus posibilidades, se ofrecer una compensacin econmica a los
alumnos.
______________________________ ___________________________
POR LA EMPRESA LOS PADRES
_________________
POR LA ESCUELA
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Guadalajara, Jalisco, Enero____de 2010
Hoja 3)
DOS INSTRUMENTOS BSICOS SON:
EL ANLISIS DE OCUPACIONAL EL ANLISIS DE PUESTOS
ME SIRVEN PARA :
Docentes: El directivo considera la plantilla docente con que cuenta, para la atencin a la demanda de
los momentos formativos que atiende, los intereses, habilidades y destrezas de los alumnos, el nmero de
alumnos inscritos por ciclo escolar, determina los grupos de Pretaller y Taller, que docentes lo atenderan,
de acuerdo a sus horarios, experiencias, formacin y competencias , es importante delimitar las
intervenciones de los dems docentes y especialistas dentro de la formacin para el trabajo.
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Marca segn corresponda aquellos elementos que usas para la Formacin en el Trabajo
24.-ASPECTOS DEL ANLISIS DE LAS CONDICIONES DEL CENTRO
EJE ACCIN REALIZADA REGISTRO
Marca segn corresponda aquellos elementos que usas para la Formacin en el Trabajo
24.-ASPECTOS DEL ANLISIS DE LAS CONDICIONES DEL CENTRO
Marca segn corresponda aquellos elementos que usas para la Formacin en el Trabajo
24.-ASPECTOS DEL ANLISIS DE LAS CONDICIONES DEL CENTRO
Marca segn corresponda aquellos elementos que usas para la Formacin en el Trabajo
25.-GUA PARA ENTREVISTA A LOS PADRES
La entrevista ser semiestructurada, de tal manera que al principio se dar libertad a los Padres para que hablen de lo que
se les ocurra con relacin a su hijo(a) y experiencia laboral; En un segundo momento se sealaran los temas que no haya
tocado espontneamente, y la parte final se llevar a cabo en forma estructurada; aquellas preguntas que surjan como
producto de lo anterior y que cobren relevancia para una mejor comprensin de la situacin.
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27.-Muestra de Trabajo
Es una actividad laboral, que realizan lo alumnos,
puede ser un proceso completo, o solo una parte
del mismo, por ejemplo:
Permite visualizar :
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Gua de Formacin para el Trabajo
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CONTEXTO EDUCATIVO Anlisis Ocupacional
Anlisis de la comunidad laboral Condiciones de la Familia Anlisis de puesto con relacin a los
Censo de Empresas Participacin e involucracin de alumnos
Directorio de Empleadores los Familia Exigencias del puesto de trabajo
Vinculacin con la RED Participacin e involucracin de la Adaptaciones del/ al puesto de trabajo
Condiciones del Personal Madre Riesgos y precauciones en el puesto de
1. Formacin docente, distribucin Participacin e involucracin del trabajo
horaria Padre Muestras laborales en funcin a los
2. Equipo de apoyo involucrado Participacin e involucracin de alumnos y anlisis de puestos
3. Tiempos para la Planeacin (hermano, to, abuelo, vecino, Toma de decisiones
4. Revisin de Casos ( Integracin, nana, etc.) Elaboracin de acuerdos y convenios
Prcticas Laborales) Expectativas de la familia hacia lo de involucracin y aceptacin con los
c) Organizacin de pretaller
y/o talleres
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31.-PROPUESTA DE INTEGRACIN LABORAL
Por las caractersticas de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y que
se determinan las competencias laborales y las habilidades que se favorecern en cada uno de
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los talleres/pretalleres con los que cuenta el servicio.
31.-PROPUESTA DE INTEGRACIN LABORAL
Con el propsito de facilitar el aprendizaje escolar de los alumnos con gran variedad de estilos de
aprendizaje, ritmos, entornos funcionales, y la consecucin de los propsitos educativos, se requieren
Sin embargo, el enfoque ecolgico funcional es el eje transversal en cada una de las actividades del
servicio escolarizado; ste enfatiza en la adquisicin de habilidades que apoyan el desarrollo de la
conducta adaptativa.
En este contexto, se ensea todo lo que les ayuda a los alumnos a participar de acuerdo con sus
posibilidades, en los diferentes ambientes en donde se desarrollan: hogar, comunidad, tiempo libre y
ocio, trabajo, etctera.
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31.-PROPUESTA DE INTEGRACIN LABORAL
En formacin para el trabajo los instructores de taller realizan un diagnstico situacional para
conocer los mbitos reales de trabajo, en el rea o reas en que capacitarn a los alumnos; por lo
De este modo se garantiza que la capacitacin que reciben los alumnos est estrechamente
relacionada con las competencias y habilidades requeridas en los puestos de trabajo para los que se
estn capacitando; por lo que se mantiene un vnculo estrecho y sistemtico con las instituciones o
empresas laborales.
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31.-PROPUESTA DE INTEGRACIN LABORAL
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31.-PROPUESTA DE INTEGRACIN LABORAL
LUGARES DE
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ACTIVIDADES A OBSERVAR:
1.- Intereses que muestra hacia la actividad 11.- Responsabilidad en el trabajo
=> Motivacin para realizar la tarea => Asistencia y Puntualidad
=> Satisfaccin que encuentra en la misma => Respeto del material
2.- Periodo de atencin en la actividad => Respeto al trabajo de los compaeros
=> Tiempo que puede mantenerse concentrado en la tarea. 12.- Requerimientos de Ayuda
3.- Desempeo en trabajo rutinario => Demanda ayuda o explicacin para terminar la tarea
=> La respuesta ante trabajo rutinario, mecnico, perseverante 13.- Posibilidad de generalizar conocimientos adquiridos
4.- Planteamiento de Metas en el trabajo => Aplicacin de lo aprendido en situaciones nuevas o para
=> Hasta donde el alumno tiene nocin, de lo que ser el trabajo resolver problemas nuevos
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Gua de Formacin para el Trabajo
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34.-Elaboracin del proyecto del taller/pretaller considera:
Cuenta con informacin especfica de cada uno de los modelos de
capacitacin y con base en sus caractersticas y las necesidades de sus
alumnos, implementa el modelo o los modelos de capacitacin ms
pertinentes.
Busca ser abierta y flexible, de tal forma que un solo servicio puede
ofrecer
diferentes alternativas de capacitacin de acuerdo con los recursos
materiales, espaciales y humanos y, sobre todo, con el fin de satisfacer la
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37.-FORMATO PARA REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE PROYECTO DELTALLER/PRETALLER
HASTA QU HAREMOS
ASPECTO O DNDE CMO LO QU (Cundo, quin, donde
ACCIN LLEGAMOS HICIMOS NECESITAMOS y cmo)
ALUMNOS:
Dx.Ocupacional
Perfiles Ocupacionales
Competencias Desarrolladas
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Problemticas y dificultades ms
comunes en los grupos
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HASTA QU HAREMOS
COMUNIDAD: (Empleadores) DNDE CMO LO QU (Cundo, quin,
LLEGAMOS LOGRAMOS NECESITAMOS dnde y cmo)
Realizacin y operacin del
anlisis de la comunidad
Directorio de empleadores
Anlisis ocupacional
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HASTA DNDE QU HAREMOS
MAESTROS: LLEGAMOS CMO LO HICIMOS QU NECESITAMOS (Cundo, quin, dnde y
cmo)
Necesidades de capacitacin,
docentes
Temticas y tipos de capacitacin
Capacitacin recibida
Coordinacin con equipos de
apoyo y maestros
Concepto de Discapacidad
Concepto de Trabajador
Qu es ensear
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Qu es aprender
Concepto de Integracin
Social, Laboral, Educativa
HASTA DNDE QU HAREMOS
MATERIALES Y HERRAMIENTAS: LLEGAMOS CMO LO HICIMOS QU NECESITAMOS (Cundo, quin, dnde y
cmo)
Implementos nuevos
Maquinaria Especializada
Equipos de seguridad
Uso de Instrumental (guantes,
mascarillas, lentes, etc)
Necesidad de reparacin, o
mantenimiento
(programa de mantenimiento)
Reportes financieros
Red de Mercadeo
( productos encargados)
Reparto de Ganancias
Difusin de Productos en
Venta
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38.-CRONOGRAMA DE ACCIONES PARA LA FORMACIN LABORAL
OCT
MAR
SEPT
MAY
NOV
DIC
ABR
ENE
FEB
JUN
JUL
AG0S
ACCIONES
Organizacin de grupos ( horarios, espacios, personal
involucrado
OCT
MAR
AGO
SEPT
MAY
NOV
DIC
ABR
ENE
FEB
JUN
JUL
Diseo de plan de capacitacin
Reunin con padres de familia (explicacin del
programa)
Uso de los beneficios de STPS, RED de Vinculacin
Laboral
Vinculacin con instituciones
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ACCIONES
OCT
MAR
AGO
SEPT
MAY
NOV
DIC
ABR
ENE
FEB
JUN
JUL
Elaboracin del programa modular
Aplicacin de Programa Modular
Inicio de Sensibilizacin a empleadores
Entrevistas con el sector productivo
(sensibilizacin y preparacin de escenarios para las prcticas laborales.
Edicin de Programas
Ajuste del programa modular, cambio y/o rotacin de alumnos
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A partir del momento de la firma de su acta constitutiva, las sociedades
cooperativas contarn con personalidad jurdica, tendrn patrimonio propio y
podrn celebrar actos y contratos, as como asociarse libremente con otras para la
consecucin de su objeto social.
Se inscribir en el Registro Pblico de Comercio que corresponda a su domicilio
social
. LEY GENERAL DE SOCIEDADES COOPERATIVAS
Captulo nico Disposiciones Generales
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Utilizar los programas de edicin de documentos.
8.-Utilizar Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con
las nuevas
tecnologas los objetivos de los dominios de enseanza.
Comunicar a distancia a travs de la telemtica.
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza.