El Ingeniero del siglo XXI

Se dice que la Ingeniera surgi con la humanidad misma, probablemente

cuando el ser humano comenz a construir herramientas tallando la
piedra, cultivando la tierra y diseando herramientas para facilitar su
trabajo; sin embargo, conforme se fue desarrollando la humanidad las
demandas del saber ingenieril han aumentado y actualmente el siglo XXI
trae consigo nuevos desafos y demandas sociales que hay que darles
respuesta.

El contexto actual es muy particular, ya la riqueza no est definida por la

tenencia de la tierra o la industria, la riqueza est definida por la tenencia
de un bien intangible: el conocimiento. No obstante, la sociedad actual
manifiesta una inconformidad con sus sistemas educativos por la
deficiente preparacin profesional para la vida.

Cambiar esta realidad requiere tener claro cul es el punto de partida y

hacia dnde queremos llegar. Lo primero es identificar en qu tipo de
pas estamos. El profesor Daro Valencia Restrepo, public en su artculo
Crisis y futuro de la ingeniera que con respecto al desarrollo
tecnolgico, existen tres categoras de pases: los que lo producen, los
que los transfieren y adaptan, y, finalmente, aquellos que lo compran
ciegamente.

Es fcil ubicarnos en qu categora estamos. La visin deber ser estar

en la primera: los pases que producen el desarrollo tecnolgico; pero
nuestra realidad demanda superar otros desafos antes de definir
estrategias que nos lleven a convertirnos en un pas que produce.

En una evaluacin cualitativa de la educacin en Ciencias Aplicadas,

Ingeniera y Tecnologa, desarrollada por el Banco Mundial (BM 2010),
revela las siguientes deficiencias en El Salvador:

o Bajo nivel de preparacin de los egresados de la educacin

secundaria.
o Falta de coordinacin entre los diferentes programas y duracin
excesivamente larga.
o Pocos vnculos entre el sector de Educacin Media y los
empleadores y el mercado de trabajo.
o Bajo desarrollo profesional del profesorado.
o Falta de formacin prctica e investigacin a nivel de pregrado.
o Ausencia de un marco de programas modulares y cooperativos.
 o La evaluacin del aprendizaje no se basa en las competencias
adquiridas.
o No existe garanta de calidad y acreditacin.
Pese a los sealamientos que hace el Banco Mundial la sociedad
demanda un ingeniero [] que logre el encuentro de cientficos y
tcnicos, por un lado, con humanistas y artistas, por el otro. El quehacer
ingenieril actual requiere, como siempre ha sido, de la tcnica; no
obstante, sta debe estar acompaada de una visin sistmica que
integre a la Ingeniera con otras disciplinas del conocimiento y
profesiones. Su campo de actuacin no excluye a la tcnica de la tica y
la esttica.

Para satisfacer las demandas sociales del pas, acorde con los campos
de actuacin de la profesin y las exigencias impuestas por la
globalizacin, es necesario definir un conjunto de estrategias con una
visin sistmica y dentro de una perspectiva de nacin: lo primero es
definir un perfil prospectivo del Ingeniero del siglo XXI, que permita ser
un referente para las universidades del pas; luego se debe desarrollar un
plan estratgico de acciones integradas entre el sector Gobierno, la
empresa privada y las universidades; propiciar la asociatividad
profesional y promover la formacin continua a lo largo de la vida.

Estas acciones conjuntas pueden cambiar radicalmente el escenario

actual, desarrollar nuestra economa, basada en el conocimiento, y
equiparar a pases emergentes con un claro desarrollo en tecnologa
como Singapur y Taiwn, por citar algunos.

Perfil prospectivo del Ingeniero del siglo XXI

Definir un perfil prospectivo del Ingeniero salvadoreo, que responda a

los desafos del siglo XXI, no es tarea fcil, pues se requiere tener una
cosmovisin del entorno que permita definir las actuaciones segn los
mbitos cambiantes de la profesin. No obstante hay que correr el riesgo
de proponer un perfil del Ingeniero que El Salvador necesita para
insertarse a la sociedad del conocimiento; y para esto es necesario tener
definido un perfil del Ingeniero del siglo XXI, pero este perfil requiere que
la gestin de las Instituciones de Educacin Superior (IES) est
articulada con los sectores productivos y acompaada de polticas
pblicas modernas con visin de nacin.

La definicin de un perfil del Ingeniero salvadoreo del siglo XXI

demanda, y quiz con carcter de urgencia, elementos especficos que
acompaen su actuacin profesional, basada en los cuatro pilares de la
educacin (Jacques Delors):

o Aprender a aprender (conocer)

El Ingeniero salvadoreo del siglo XXI requiere del actuar, reflexionar,
teorizar y experimentar, en entornos complejos. Debe ser un Ingeniero
con visin estratgica, un profesional proactivo, con habilidades para
manejar eficazmente las relaciones interpersonales, un profesional con
inteligencia emocional y sensibilidad social.

o Aprender a hacer
El Ingeniero del siglo XXI debe hacer uso de la investigacin aplicada, el
desarrollo y la innovacin as como la creatividad, todas de forma
articulada, para la resolucin de problemas reales en escenarios
complejos de la sociedad, orientados a mejorar su nivel y calidad de
vida. Este Ingeniero debe:

o Tener dominio de lenguas extranjeras, las tecnologas de

informacin y comunicaciones (TIC) y hacer un nfasis en la
calidad y la mejora continua.
o Aplicar el razonamiento crtico, lgico y matemtico, a travs
de la abstraccin, anlisis, sntesis y evaluacin.
o Hacer del diseo la principal actuacin profesional que
estimule el pensamiento creativo y la imaginacin en la
resolucin de problemas de su entorno.
o Aprender a convivir
Deber ser un Ingeniero inserto en una realidad nacional, un profesional
sensible, que no es indiferente a los problemas sociales, polticos,
culturales y ticos. Un profesional presente en la sociedad: que se
manifiesta ante su entorno y los problemas, y que genera soluciones
desde su campo de actuacin profesional.

El Ingeniero del siglo XXI debe ser un profesional que sabe trabajar en
equipo, y no nicamente en forma individual; un Ingeniero emprendedor,
que con su liderazgo crea nuevas empresas o que encamina al xito a la
empresa en donde est inserto como empleado.

o Aprender a ser
El Ingeniero salvadoreo del siglo XXI debe ser un profesional que centra
su actuacin en la vivencia de valores, a travs de un cdigo de tica, ya
sea implcito o explcito; con pensamiento humanista, en constante
bsqueda del descubrimiento y la experimentacin, que defiende su
autonoma y busca la autorrealizacin. Debe ser un profesional con un
propio proyecto de vida basado en la formacin continua.

Polticas pblicas, responsabilidad social

corporativa y universidades proactivas
Obviamente que formar un profesional integral demanda la convergencia
de polticas pblicas con visin estratgica de nacin, una verdadera
responsabilidad social corporativa y de universidades proactivas
fortalecidas con grandes niveles de calidad, acadmicos muy bien
capacitados y programas de estudios modernos, que incorporen
programas modulares y cooperativos que propicien la movilidad del
talento humano y la certificacin de los saberes.

Se requieren polticas pblicas que cualifiquen la preparacin acadmica

de los egresados de educacin media, para aminorar la difcil tarea que
tienen las universidades, que es la formacin de profesionales integrales
con una actuacin profesional pertinente a su entorno; que se dignifique
el salario de los educadores y modernice la Ley de Educacin Superior, a
fin de aprovechar eficientemente la transnacionalizacin de la educacin
superior (e-learning, movilidad, entre otros); as como los procesos de
acreditacin y certificacin de saberes.

Las polticas pblicas deben estar orientadas a propiciar nuevas

oportunidades a la juventud, a travs de programas complementarios de
formacin continua, capital semilla para los emprendedores que buscan
la conformacin de pequeas empresas y programas de nacin que
incentiven la produccin de calidad, la investigacin y desarrollo, as
como la creatividad e innovacin.

Por otra parte, la responsabilidad social corporativa debe llevar a las

empresas a financiar procesos de investigacin y desarrollo, as como
apoyar a los estudiantes sobresalientes con fondos de becas y las
pasantas especializadas con el acompaamiento de mentores. Para ello
es necesario que el sector gobierno, la empresa privada y las
universidades trabajen de forma articulada, con la finalidad de conformar
polos de emprendimiento e innovacin, que brinden oportunidades a
nuestros jvenes profesionales y a su vez que vuelvan ms atractivo al
pas para la inversin extranjera.
Esta triloga, gobierno universidad empresa, es la responsables de
llevar al pas hacia la sociedad del conocimiento; una sociedad que se
nutre de sus diversidades y capacidades (UNESCO 2005).

En el caso de las acciones propias de las universidades el desafo es

ofrecer programas de estudios competitivos, tanto en calidad formativa
como en duracin. Para que ello sea posible Philippe Perrenoud
recomienda implementar nuevas competencias para ensear:

o Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

o Gestionar la progresin de los aprendizajes.
o Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciacin.
o Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
o Trabajar en equipo.
o Utilizar las nuevas tecnologas.
o Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin.
o Organizar la propia formacin continua.
Necesariamente el cambio parte de las universidades, aunque no son las
nicas responsables: la sociedad demanda nuevos diseos curriculares
integrales. Al respecto el consorcio Career Space [un consorcio formado
por once grandes compaas de tecnologas de la informacin y las
comunicaciones (TIC) BT, Cisco Systems, IBM Europe, Intel, Microsoft
Europe, Nokia, Nortel Networks, Philips Semiconductors, Siemens AG,
Telefnica S.A. y Thales adems de la EICTA (acrnimo ingls de la
Asociacin Europea de Industrias de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones)], en su estudio presentado en 2001, Directrices para el
desarrollo curricular. Nuevos currculos de TIC para el siglo XXI: el
diseo de la educacin del maana, recomienda que los diseos
curriculares en TIC, y en nuestro caso aplicable a las ingenieras en
general, debern estar estructurados en una base cientfica
(Matemtica y Ciencia) en un 30%; una base Tecnolgica de un 30%,
considerando una fuerte relacin entre la base cientfica y tecnolgica;
una base de aplicaciones y pensamiento sistmico de un 25% y
capacidades personales y empresariales en un 15%. Por otra parte
recomienda que los programas de estudio consideren un mnimo de 3
meses de experiencia en prcticas en entornos laborales e igual tiempo
para trabajo en proyectos reales.

Esta propuesta del consorcio Career Space (2001) es congruente con el

Reporte Grinter (1955), publicado por la American Society for
Engineering Education, en cuanto al nfasis en ciencias bsicas (que
incluye Matemticas, Fsica y Qumica); la identificacin e inclusin de
ciencias de Ingeniera, con base en el uso de ciencias bsicas, como el
eje comn del currculo de Ingeniera y el estudio integrado de anlisis y
diseo que estimule el pensamiento creativo y la imaginacin, haciendo
uso pleno de ciencias bsicas y ciencias de Ingeniera; no obstante,
Career Space designa igual porcentaje a la base cientfica y la base
tecnolgica y recomienda fortalecer el pensamiento sistmico, lo cual es
pertinente con la actuacin profesional del profesional del siglo XXI.

En lo que s hay total coincidencia entre la propuesta del consorcio

Career Space y el Reporte Grinter es que en un programa de Ingeniera
es el diseo lo que distingue al ingeniero del cientfico, lo que da
apertura a la creatividad en la profesin. En ese sentido el profesor
Asdrbal Valencia Giraldo recomienda a las universidades, en su artculo
El futuro de la ingeniera, publicado en 1999, y vigente para nuestra
realidad salvadorea, que en los diseos curriculares [] se deben
reducir drsticamente los cursos profesionales, fortalecer la formacin en
diseo, invadir la formacin con humanidades y tica e incorporar la
enseanza de la gestin.

El profesor Valencia justifica su propuesta en el hecho que el ambiente

en el siglo XXI ser de constante innovacin y velocidad, con nfasis en
la calidad. La cultura corporativa demandar la bsqueda inflexible del
aumento de la productividad; para lograrlo, se ofrecer un ambiente en el
cual la gente se rene constituyendo equipos, que deben ser
estimulados, habilitados y recompensados. Dentro de esta visin la
ciencia y la tecnologa deben estar orientadas a construir un pas
moderno en prospectiva (el futuro no se prev, se construye).

Con relacin a lo sealado por el Banco Mundial, con relacin a la

duracin de los programas de estudio, el Espacio Europeo de Educacin
Superior (EEES) est dando la pauta al implementar programas de
Ingeniera de 4 aos, la aplicacin del Sistema de Transferencia y
Convalidacin de Crditos Europeo (ECTS) y una oferta de formacin
continua que se desplaza del grado al postgrado, de manera articulada.

Los diseos curriculares de las carreras de Ingeniera debern formular

proyectos de vidas profesionales, que permitan ofrecer ingenieros
formados en cuatro niveles (Valencia, 1999):

o Nivel 1. Doctorados.
Investigacin tcnico-cientfica sobre nuevos procedimientos para el
clculo de sistemas ingenieriles; descubrimientos y anlisis de nuevos
hechos que conlleven desarrollos tecnolgicos; creacin de innovaciones
en la produccin y en aplicaciones industriales y tecnolgicas;
innovaciones ingenieriles que deriven del ltimo progreso de las ciencias
bsicas.

o Nivel 2. Maestras.
Creacin de nuevos proyectos en trabajos y obras de Ingeniera
mediante una clara comprensin y una eficiente capacitacin para la
utilizacin de nuevas circunstancias, estudiadas mediante las ciencias
bsicas; aptitud para buscar y utilizar, no para retener de memoria, la
informacin ms adecuada para enfrentar un nuevo problema tcnico;
imaginacin para encarar los problema rutinarios de la ingeniera con
espritu innovador.

o Nivel 3. Ingenieros bsicos (de ejecucin).

Direccin y ejecucin de obras proyectadas por Ingenieros del Nivel 2 o
el mantenimiento de industrias establecidas; realizacin de proyectos de
obras o industrias tradicionales que utilizan principios y tcnicas
establecidas.

o Nivel 4. Tcnicos. Realizacin de tareas de ensayos,

mediciones, controles, anlisis, entre otras.
Edgar Morn (UNESCO, 1999) en su estudio Los siete saberes
necesarios para la educacin del futuro expone su visin de
pensamiento complejo y la necesidad de habilitar a los futuros
profesionales de conocimiento transdisciplinario, o sea, de un
conocimiento que vaya ms all de una simple disciplina.

En ese sentido es obligacin de las universidades, en gran manera,

vincular a sus estudiantes con los empleadores y el mercado de trabajo;
asimismo es imperante que se cualifique el desarrollo profesional del
profesorado, para responder a los nuevos desafos.

Asimismo, las universidades deben actualizar sus programas de

evaluacin de los aprendizajes, a fin de certificar saberes segn las
competencias reales adquiridas, para que puedan dar garanta de calidad
y acreditacin.

Esta acreditacin de programas de Ingeniera debe tener bsicamente

cuatro fines: consolidacin de una cultura de calidad y mejora continua,
homologacin regional e internacional de la formacin ingenieril,
generacin de oportunidades y rendicin de cuentas. Todo ello llevar a
un posicionamiento ante la sociedad.
Formacin continua del Ingeniero
Asociatividad profesional

Una formacin de calidad y una oportuna insercin laboral no son los

nicos factores para alcanzar el xito; tambin es necesario tener una
visin de formacin continua a lo largo de la vida y la conformacin de
redes profesionales, a travs de la asociatividad profesional.

La asociatividad profesional, regulada en algunos pases en el marco de

una colegiacin profesional, permite crear sociedades en redes. Esta
visin de sociedades en redes de profesionales facilita la movilidad de
conocimientos, experiencias y experticia, y por qu no decirlo, la
conformacin de autnticas sociedades de aprendizaje, dentro de una
visin cooperativa y multidimensional.

Formacin continua a lo largo de la vida

La formacin permanente o formacin continua a lo largo de la vida es

una responsabilidad compartida del sector gobierno, a travs de polticas
pblicas, los empleadores y los individuos mismos. El Ingeniero del siglo
XXI debe tener la visin de capacitarse de forma permanente, a travs de
la formacin formal, la autocapacitacin y la participacin en proyectos;
razonado dentro de un proyecto de vida profesional.

A manera de conclusin:

El mundo se encamina a una sociedad basada en el conocimiento, que

demanda ciudadanos que no slo transfieran y adapten, sino que
produzcan. Este escenario demanda de profesionales integrales que
puedan responder a los nuevos desafos.

Para responder a esos nuevos desafos se propone desarrollar un

conjunto de estrategias conformada por cuatro componentes: la
definicin de un perfil mnimo del Ingeniero del siglo XXI, basado en una
visin prospectiva y sistmica, en el que se considere la tcnica, la tica
y la esttica, integrada a la investigacin aplicada, la innovacin y la
creatividad, haciendo nfasis en la calidad; una conjuncin de acciones
integradas que considere polticas pblicas, acciones de responsabilidad
social corporativa del sector privado y estrategias integrales de formacin
de las universidades; la promocin de la asociatividad profesional; y, la
formacin continua a lo largo de la vida.
ngeniera y Sociedad
Introduccin
La calidad de vida alcanzada hoy por la sociedad se debe en gran
medida a la labor de los ingenieros, esto se ve reflejado en algunos
aspectos como:

o La provisin de agua
o La generacin de electricidad
o Los servicios de transporte y telecomunicaciones
o La infraestructura de edificios
o Puertos y caminos
o La fabricacin de mltiples productos, etc.

La ingeniera no acta sobre la sociedad como un agente externo sino

como elemento intrnseco; la suya es una actividad social igual que la de
otras profesiones. De ah la importancia de comprende el papel del
ingeniero en nuestros das.

Muchos ingenieros obraron al calor de esa idea totalizadora y, en

consecuencia, fueron polticos, funcionarios, dirigentes, en suma
ejemplos de lo que puede ser un accionar comunitario extenso y
provechoso.

En el campo de fuerzas de la vida se cruzan continuamente cuestiones

ticas, exigencias de justicia que entraan complicadas consideraciones,
sentimientos de compasin y de amor, por enumerar unas pocas facetas
de lo humano.

El ingeniero debe estar atento a todas las facetas. En virtud de la unidad

del hombre y del empobrecimiento que se deriva de dividirlo y
encasillarlo en compartimentos estancos, deberamos -teniendo en
cuenta la complejidad del conocimiento presente- bregar por una
ingeniera concebida como actividad ms amplia y, a la vez, de un solo
tronco, es decir, no dispersa en tantas ramas como las que han brotado
en los ltimos aos.

No miramos con agrado el nmero abrumador de carreras,

especialidades y ttulos distintos que pululan en nuestro pas en la
actualidad. Pretendo sealar aqu dos cuestiones que considero
esenciales para la etapa educativa, la prctica y el mejoramiento de
nuestra querida profesin.

Ser valioso el ingeniero que posea la personalidad y la inclinacin que

le permitan asumir, de su profesin para afuera, un papel de liderazgo en
la sociedad, y para adentro, la capacidad de aplicar sus conocimientos
cientficos y tcnicos, adems de la destreza en la gestin de proyectos y
en la conduccin de grupos de trabajo.

Todas estas aptitudes no se regalan; tampoco son muchos quienes

puedan y quieran aceptar las responsabilidades correlativas, y menos
an los que las ejerzan en plenitud y con xito. Pero justamente ese
conglomerado es lo que se requiere de un ingeniero de verdad.

De ah la exigencia vital en lo que corresponde a la universidad de

brindar tanto el espacio como el programa de estudios adecuados. Un
verdadero ingeniero no es el que se atiene a resolver asuntos numricos
exclusivamente.

Impacto en la sociedad
La sociedad ha pasado en poco tiempo de rural y agraria a urbana y post
industrial, de la dictadura a la democracia, y de la autarqua al mercado.
En este marco de cambio, el colectivo de los ingenieros percibe un
progresivo desinters de la sociedad por su trabajo y una prdida de
valores de la profesin.

La sociedad crea las especialidades, forma y habilita a los especialistas y

regula las profesiones para satisfacer sus necesidades. Ms all del
ejercicio de la profesin, los ingenieros estn comprometidos con la
sociedad en la bsqueda del progreso colectivo.

El ingeniero, para alcanzar la solucin ms eficiente en el escenario

econmico y temporal considerado, optimiza los medios y la tcnica de
que dispone, evala las alternativas, compara costos, y considera las
externalidades, la vida tcnica, el perodo de amortizacin, los costos de
conservacin y reposicin etc., aplicando coeficientes de seguridad.
El ingeniero no inventa ni investiga, aunque, por su formacin, algunos
puedan hacerlo. El ingeniero no se para en el diseo y clculo de los
parmetros de un trabajo, sino que, desde una concepcin global de los
problemas, integra las variables sociales, econmicas y ambientales,
para proponer las soluciones ms eficientes con los medios y las
tecnologas disponibles.

Parte de los Ingenieros cree estar ante una crisis profesional, cuando se
debera hablar de crisis de la ingeniera en general, por su vinculacin
con la tecnologa. Segn J. Benet, parecera que la tecnologa, medio de
respuesta a las demandas de la sociedad, se hubiera mudado en
instrumento al servicio de la empresa: la industria crea la demanda y la
sociedad espera nuevos productos tecnolgicos. La tecnologa al servicio
del consumo.

El ingeniero y los colectivos sociales

El avance del conocimiento da lugar a una creciente complejidad en el
enfoque de los problemas, cuya solucin requiere enfoques
multidisciplinarios. La participacin de otros profesionales, el trabajo en
equipo, son oportunidades para incrementar los valores de una profesin
ante la sociedad. La crtica sobre la actuacin profesional de un colectivo,
siempre que pueda aprovecharla para reflexionar y rectificar en su caso,
debera entenderse como signo del inters que despierta su trabajo en la
sociedad.

Los trabajos del ingeniero producen ms beneficios indirectos que

directos. Ante el menor conflicto de intereses se impone la opinin
urbana. En ingeniera, la sensibilidad medioambiental no tiene la
presencia meditica de la informtica, los viajes espaciales o la alta
velocidad.

La ingeniera en la sociedad de hoy

Estamos inmersos en una sociedad con acceso global a la informacin,
plural, participativa y solidaria. El colectivo de los ingenieros habr de
articular su labor en este marco.

La informacin tiende a simplificar y generalizar los problemas complejos

y diversos. La profesionalizacin surge de la complejidad. La ingeniera
es parte del mundo y su actividad se ver reforzada con la participacin
de los dems agentes del sector. La relacin con los ingenieros de otros
pases, dar coherencia a los enfoques comunes y destacar las
diferencias locales. Informando a la ciudadana sobre la existencia de
respuestas a los problemas, se refuerza la imagen de utilidad del trabajo
de los ingenieros.

Perfil de Ingeniero, Parte 2

2.1 Obligaciones y tica del ingeniero
En trminos generales, la tica profesional implica, tener juicio y
sensibilidad tica. Conocer estndares de conducta y actuar en
consecuencia. La mayora de los pases adoptan cdigos de tica, los
cuales son institucionalizados y de obligatorio cumplimiento.

Es responsabilidad del ingeniero que su trabajo se efecte con eficiencia

y apego a las disposiciones legales.

o El ingeniero reconoce que el mayor mrito es el trabajo, por lo que

ejercer su profesin comprometido con la sociedad. Al transformar
la naturaleza en beneficio de la humanidad, el ingeniero debe
acrecentar su consciencia de que el mundo es morada del ser
humano.
o El ingeniero debe rechazar los trabajos que tengan como fin
atentar contra el inters general.
o Es un deber del ingeniero sostener el prestigio de la profesin y
velar por su cabal ejercicio.
o El ingeniero debe procurar el perfeccionamiento constante de sus
conocimientos, en particular de su profesin.
o Cumplir cabalmente con los compromisos que haya asumido y
desempear con dedicacin y lealtad los trabajos que se le
asignan, evitando anteponer intereses personales.
o Mantendr una conducta decorosa, tratando con respeto,
imparcialidad y rectitud a las personas con las que tenga relacin.
o Debe salvaguardar los intereses de la institucin para la que
trabaja. El ingeniero tendr como norma, crear y promover la
tecnologa nacional.