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Sexualidade e deficincia mental

Relato de Pesquisa

Sexualidade na Deficincia Intelectual: uma Anlise das


Percepes de Mes de Adolescentes Especiais1
Sexuality in Intellectual Disabilities: an Analysis of the Perceptions
of Mothers of Special Adolescents

Patrcia Mattos Caldeira Brant LITTIG2


Daphne Rajab CRDIA3
Luciana Bicalho REIS4
Erika da Silva FERRO5

RESUMO: Adolescncia a fase transitria entre infncia e idade adulta, momento importante do desenvolvimento
humano, marcado por mudanas fsicas, psicolgicas e sociais relativas ao incio da sexualidade. Este momento
geralmente conturbado e o poder ser ainda mais para adolescentes com deficincia intelectual (DI) por
confrontar com preconceitos e mistificaes estabelecidas h tempos. A maneira infantilizante e discriminatria
de serem tratados pela famlia e sociedade influenciam as percepes das mes de filhos com DI. Assim,
objetivando investigar as concepes que mes de jovens com DI tm sobre a sexualidade deles e como elas iro
refletir na adoo de prticas de educao sexual, foram entrevistadas 20 mes de adolescentes entre 12 a 18
anos, de ambos os sexos, com diagnstico de DI, atendidos numa clnica escola localizada no estado do Esprito
Santo. Analisando as entrevistas, percebeu-se em 12 respostas, a ideia de ausncia de sexualidade na pessoa com
DI, trazendo uma postura infantilizadora e superprotetora dessas mes em relao aos filhos, considerando-os
com pouca possibilidade de desenvolver interesses e comportamentos sexuais. Quanto s concepes das mes
nas manifestaes sexuais de seus filhos, 15 delas revelaram entender que a sexualidade deles diferente da de
pessoas sem deficincia intelectual. Percebeu-se que 12 das 20 mes nunca orientaram seus filhos sexualmente,
alegando que no compreenderiam. Em geral, as mes no reconhecem uma identidade sexual em seus filhos
e, por conseguinte, no fornecem uma educao sexual, reproduzindo a concepo social e cultural que nega a
existncia da sexualidade quando associada DI.
PALAVRAS-CHAVE: Educao Especial. Deficincia Intelectual. Sexualidade. Educao Sexual.

ABSTRACT: Adolescence is the transitional phase between childhood and adulthood, an important moment of
human development, marked by physical, psychological and social changes at the beginning of sexuality. This
moment is often troubled and may be even more so for teenagers with intellectual disability (ID) by confronting
preconceptions and mystification established long ago. The infantilizing and discriminatory way they may be
treated by family and society influence the perceptions of mothers of children with ID. Thus, to investigate the
1
Apoio financeiro: Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica e Tecnolgica da Fundao de Ampa-
ro Pesquisa do Esprito Santo (FAPES), vinculado instituio privada de Ensino Superior do Centro Universi-
trio Vila Velha (UVV) do estado do Esprito Santo PIBICES-FAPES/UVV.
2
Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica e Tecnolgica da Fundao de Amparo
Pesquisa do Esprito Santo (PIBIC-ES/FAPES). Acadmica de Psicologia do Centro Universitrio Vila Velha
(UVV). pmcbrant@yahoo.com.br
3
Voluntria do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica e Tecnolgica da Fundao de Amparo
Pesquisa do Esprito Santo (PIBIC-ES/FAPES). Acadmica de Psicologia do Centro Universitrio Vila Velha
(UVV). daphne_r_c@hotmail.com
4
Doutoranda no Programa de Ps Graduao em Psicologia (UFES). Mestre em Psicologia (UFES). Docente do
Curso de Psicologia do Centro Universitrio Vila Velha (UVV). lucianabreis@hotmail.com
5
Ps-Doutoranda no Programa de Ps-Graduao em Processos de Desenvolvimento e Sade (UNB). Doutora
em Psicologia (UFES). Docente do Curso Latu Sensu de Neuropsicologia e Reabilitao Cognitiva do Centro Uni-
versitrio Vila Velha (UVV). edsferrao@yahoo.com.br

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conceptions that mothers of young people with ID have about their sexuality and how they will reflect the adoption
of sexual education practices, 20 mothers of adolescents aged 12 to 18 years, of both sexes with a diagnosis of ID
were interviewed at a clinical school located in the state of Esprito Santo. Analyzing the interviews, 12 answers
indicated the idea of absence of sexuality in the person with ID, fostering an infantilized and overprotective
attitude of these mothers to their children; it was considered unlikely that they would develop interest in sex or
present sexual behaviors. As for the conceptions of mothers on the sexual manifestations of their children, 15 of
them revealed understanding that their sexuality is different from that of people without intellectual disability. It
was noted that 12 of the 20 mothers had never oriented their children about sex, saying they would not be capable
of understanding. In general, the mothers do not recognize a sexual identity in their children and, therefore, do
not provide them with sexual education, reproducing the social and cultural concept that denies the existence of
sexuality when associated with ID.
KEYWORDS: Special Education. Intellectual Disability. Sexuality. Sexual Education.

1 Introduo
pertinente entender e problematizar a interferncia das vrias concepes
sociais e familiares no desenvolvimento e expresso da sexualidade de adolescentes
com deficincia intelectual (DI), levando-se em considerao que eles possuem
necessidades, impulsos e desejos, alm de emoes normais, e, assim, tambm
vivenciam e manifestam questes de natureza sexual como quaisquer outros jovens
(BASTOS; DESLANDES, 2005; MAIA; CAMOSSA, 2003; GLAT, 1992).
O Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990) circunscreve
a adolescncia como o perodo de vida que vai dos 12 aos 18 anos de idade. A
adolescncia marca a transio da infncia para a idade adulta, sendo uma etapa
muito importante do desenvolvimento humano, tendo em vista que nela ocorrem
mudanas fsicas relativas puberdade, mudanas psicolgicas referentes
formao da identidade e mudanas sociais associadas ao estabelecimento de
vnculos grupais, ao incio da vida sexual e a alguns remanejamentos nas relaes
familiares (TRINDADE; ANDRADE, 2005).
Pode-se referir adolescncia como uma fase tpica do desenvolvimento
dos jovens da nossa sociedade industrializada, que exige uma longa preparao
de seus membros para a entrada no mundo adulto (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA,
2007). Nesta fase emergem questes referentes sexualidade, considerada como
as diversas maneiras que as pessoas buscam para obter ou expressar prazer.
Ainda, a adolescncia marcada por um perodo de frequentes alteraes fsicas,
comportamentais e sentimentais, no qual se espera a transio da infncia para
a idade adulta. Este momento geralmente conturbado para muitos indivduos
e poder o ser ainda mais para adolescentes com deficincia intelectual
(SCHWARTZMAN, 1999; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996; GLAT, 1992).
caracterstica da deficincia intelectual (DI) um processo mental
significativamente inferior mdia, acompanhado de limitaes no funcionamento
adaptativo em pelo menos duas das seguintes reas: comunicao, autocuidado,
vida domstica, habilidades sociais e interpessoais, uso de recursos comunitrios,
autossuficincia, habilidades acadmicas, trabalho, lazer, sade, segurana, entre
outros (ASSUMPO JNIOR; SPROVIERI, 1993).

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Sexualidade e deficincia mental Relato de Pesquisa

Assim, as pessoas com deficincia intelectual no apresentam o


desempenho esperado de acordo com sua idade, sexo e condio social, pois
possuem um desenvolvimento cognitivo abaixo da mdia geral e, em geral, as
circunstncias sociais no favorecem a independncia dos indivduos com tal
deficincia (SCHWARTZMAN, 1999; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996;
GLAT, 1992). Entretanto, a grande maioria das pessoas com deficincia intelectual
apresenta comprometimento leve, sendo capaz, portanto, de desenvolver algum
grau de autonomia, independncia e assumir responsabilidades, como as de
autocuidado (COLL; MARCHESI; PALACIOS, 2004; GLAT, 1992).
A alterao do desenvolvimento cognitivo objetivamente comprovada
e no vai mudar, o que pode ser alterado, portanto, a atribuio social feita
deficincia intelectual (COLL; MARCHESI; PALACIOS, 2004; FRANA RIBEIRO,
1995). Assim, pode-se afirmar que as limitaes impostas pela deficincia
intelectual esto mais nas relaes, na forma como o grupo social se relaciona
com os indivduos com deficincia intelectual e na maneira como eles mesmos se
relacionam a partir da sua deficincia. Portanto, as dificuldades dessas pessoas
advm muitas vezes de suas relaes sociais e no da deficincia intelectual em
si (MAIA; CAMOSSA, 2003; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996; GLAT, 1992).
Observa-se, que sexualidade compreendida de forma mais ampla,
abarcando o indivduo em suas vrias extenses (biolgica, psicolgica, social
e cultural). Devendo assim, ser respeitada como um direito inerente a todos
os indivduos e vivenciada conforme a individualidade de cada um (MAIA;
CAMOSSA, 2003).
A partir da ltima dcada, com as mudanas na concepo geral sobre
a sexualidade e a criao de organizaes sociais voltadas para a incluso de
pessoas com deficincia intelectual, houve significativas alteraes na viso sobre
elas, deixando-se de focar exclusivamente na deficincia intelectual e passando
a consider-la em sua totalidade, como indivduos que possuem desejos e
necessidades como todas as demais pessoas (GLAT; FREITAS, 1996).

1.1 Concepes gerais sobre a sexualidade de pessoas com deficincia inte-


lectual
Grande parte dos trabalhos publicados sobre sexualidade e deficincia
intelectual so reflexes acerca do tema (BASTOS; DESLANDES, 2005; BLACHER,
2001; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995) dentre
outros, apesar de haver aumentado o nmero de pesquisas realizadas a fim de
investigar a sexualidade em pessoas com deficincia intelectual (EASTGATE et al.,
2011; MAIA; CAMOSSA, 2003).
No geral, os autores concordam que existem vrios mitos baseados em
concepes bastante difundidas de que todos os comportamentos e atitudes das
pessoas com deficincia intelectual, incluindo a sexualidade, so considerados

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potencialmente anormais (MAIA; CAMOSSA, 2003; GLAT, 1992). Logo, nessa


perspectiva sua sexualidade tida como problemtica ou patolgica por natureza
(MAIA, 2001; GIAMI, 2000). Um exemplo disso est na concepo de que os
indivduos com deficincia intelectual no tm condies de controlar seus
impulsos sexuais e precisam ser medicados.
Ainda comum a crena de que as pessoas com DI so assexuadas, quando
no so vistas de forma infantilizada, como eternas crianas e angelicais, ou, ao
contrrio, muitos acreditam que esses indivduos so hipersexuados, com manifestao
de aberraes e de uma sexualidade agressiva e animalesca (MAIA; CAMOSSA, 2003;
GIAMI, 2000; GLAT; FREITAS, 1996). Tais concepes so oriundas da ausncia da
construo do papel sexual dos indivduos com deficincia intelectual ao longo de
seu desenvolvimento, o que se d pela privao do convvio social, pela carncia e
deturpao das informaes recebidas, bem como, pela no aceitao social de seus
desejos, necessidades e capacidades sexuais (MAIA; CAMOSSA, 2003).
Tambm se faz presente na sociedade a concepo de que tais pessoas so
deficientes ou retardadas em seu desenvolvimento sexual e afetivo, que possuem
tambm uma deficincia emocional, e logo, so consideradas incapazes de estabelecer
relaes amorosas profundas e duradouras. Por serem rotulados como deficientes esses
indivduos com DI ficam, na prtica, e algumas vezes juridicamente, tambm impedidos
de casar, ter filhos ou levar uma vida sexual normal (GLAT; FREITAS, 1996).
Observa-se que comportamentos afetivo-sexuais, desde abraos, beijos e
palavras at a masturbao e a relao sexual, que so encarados normalmente
pela sociedade, se manifestados por pessoas com deficincia intelectual, passam
a ser vistas de maneira preconceituosa e desviante, tornando-se intolerveis e
aberrantes (MAIA, 2001; GIAMI, 2000).
Diversos estudos tm levado em considerao alguns fatores que limitam
a vivncia da sexualidade nas pessoas com deficincia intelectual, classificados em
fatores fsicos como restrio fsica e ausncia de locomoo; fatores psicolgicos
como depresso, insegurana e baixa autoestima e, ainda, fatores sociais como
isolamento e discriminao social (MAIA; CAMOSSA, 2003; DENARI, 1997;
GLAT; FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT, 1992).
A maneira infantilizada e discriminatria como so tratadas pela sociedade
e a pequena expectativa em relao s suas possibilidades de crescimento e
realizao esto presentes tambm no mbito familiar, influenciando as percepes
e as atitudes das mes com seus filhos que apresentam deficincia intelectual
(GLAT; FREITAS, 1996; GOFFMAN, 1988). A influncia familiar determinante no
processo de integrao social dos indivduos com DI, podendo atuar de maneira
facilitadora ou impeditiva, pois, segundo Glat e Freitas (1996):
[...] essa arrumao familiar em funo do indivduo com necessidades especiais
fruto de um sentimento legtimo de proteo e defesa desse membro mais frgil no
enfrentamento das dificuldades cotidianas entre as quais se incluem a discrimina-
o e a rejeio social (p.20).

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Assim, o grau de socializao que os referidos indivduos apresentaro


ser consoante com o investimento que a famlia empregar na constituio
de sua autonomia e identidade, podendo definir o quo satisfatrio ser seu
desenvolvimento psicossocial e sexual. Muitos jovens com deficincia intelectual
possuem caractersticas fsicas de jovens normais, porm no esto preparados para
demandas da vida independente (GLAT; FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995).
Dessa forma, a expectativa das mes com relao liberdade de seus filhos
diferente, fazendo com que dificilmente elas contribuam para desenvolverem
neles o sentido de independncia e responsabilidade. Isso pode ser observado
a partir de atitudes preconceituosas disfaradas, como: no dar voz a esse
adolescente e no considerar a sua vontade (SCHWARTZMAN, 1999). Ressalta-se
que falar sobre a sexualidade dos adolescentes em famlia indispensvel nessa
fase de constantes transformaes e isso no pode ser diferente quando se tratam
de adolescentes com deficincia intelectual.
Segundo Pinel (1999) a falta de informaes relacionadas educao sexual
pode levar a problemas de interao social e de construo de uma identidade
social, o que pode repercutir em entraves emocionais e carncias afetivas que, por
sua vez, estimulam o desenvolvimento de uma autoimagem distorcida, alm de
crenas e de expectativas falsas.
Muitas mes encaram seus filhos com deficincia intelectual como
sexualmente infantis, afirmando a ideia de que apenas os adultos economicamente
independentes tm direito a uma vida sexualmente ativa (THARINGER; HORTON;
MILLEA, 1990). Assim, algumas dessas mes reconhecem as curiosidades e
os impulsos sexuais de seus filhos com DI, porm, sua preocupao se foca em
encontrar meios de controlar e canalizar as manifestaes dessa sexualidade
(GLAT; FREITAS, 1996).
Alm disso, por muitas vezes ignorarem a sexualidade de seus filhos,
as citadas mes no prestam nenhum tipo de educao a respeito e ainda
se surpreendem quando os pegam sexualmente excitados, atribuindo este
comportamento inapropriado sua deficincia intelectual, o que tem se mostrado
como um dos maiores problemas relacionados ao tema no caso desses indivduos,
segundo reviso realizada por Conod e Servais (2008).
Percebe-se ainda que as condutas dessas mes baseiam-se em proibies e
represses sem nenhuma explicao e em alguns casos essa coao tanta que elas
permitem esterilizar seus filhos com deficincia intelectual, ainda jovens, e na maioria
das vezes, sem o seu consentimento ou conhecimento, levando-os a perder toda uma
vida de procriao no futuro. Associada a todos esses fatores, a superproteo das mes
faz com que seus filhos tenham poucas oportunidades de se relacionar livremente
(MAIA, 2001; FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT; FREITAS, 1996; GLAT, 1992).
relevante ainda salientar que principalmente a infantilizao e isolamento
social os impedem de gozar de uma vida amorosa plena e satisfatria, resultando

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numa terrvel solido ao atingir a vida adulta (GLAT; FREITAS, 1996). Para isso,
mostra-se igualmente indispensvel por parte dessas mes o conhecimento acerca
das caractersticas da adolescncia, das particularidades dessa etapa da vida e,
principalmente, de como a deficincia intelectual pode influenciar o processo de
amadurecimento integral dos indivduos.
No Brasil, so ainda escassos os estudos realizados que buscam investigar
temas relacionados sexualidade das pessoas com deficincia intelectual
(CAVALCANTI, 1993), bem como, para analisar as concepes de mes sobre
a sexualidade de seus filhos com DI. Nesse sentido, pretendeu-se pesquisar
as percepes que as mes de jovens com deficincia intelectual tm sobre a
sexualidade de seus filhos, e, como tais concepes podem estar relacionadas
adoo ou no de uma prtica de educao sexual voltada para esses indivduos.

2 Mtodo
2.1 Participantes
A populao abordada na presente pesquisa foi composta por 20 mes
(denominadas M1, M2, M3, M4, M5, [...] M20) que possuam filhos adolescentes
com idade entre 12 a 18 anos, de ambos os sexos, com indicao de diagnstico de
deficincia intelectual, atendidos numa clnica escola de uma instituio de ensino
superior do estado do Esprito Santo.
Nesse sentido, na realizao dessa pesquisa exploratria e qualitativa
(OLIVEIRA, 1999), utilizaram-se como critrios de excluso os seguintes princpios:
a) mes de indivduos menores de 12 anos e maiores de 18 anos; b) mes de
adolescentes que no estejam em tratamento na referida clnica escola; c) mes de
adolescentes sem indicao de diagnstico de deficincia intelectual.
A pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa da instituio
de ensino superior. As participaes por meio de entrevistas s mes de jovens
com deficincia intelectual foram de carter voluntrio, assinando o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido contendo informaes explicativas sobre a
pesquisa, e foram realizadas nas salas reservadas de atendimento ao pblico na
prpria clnica escola, em datas previamente agendadas com a Coordenao do
curso de Psicologia. Assim tais participaes estiveram embasadas em princpios
ticos das pesquisas cientficas em seres humanos, previstos na Resoluo n
196/96 (MINISTRIO DA SADE, 1996).

2.2 Instrumentos e procedimentos


Inicialmente foi realizado o contato com a Coordenadora da clnica
escola, na obteno da devida autorizao como rgo competente para o incio da
pesquisa. Posteriormente verificou-se com os profissionais da instituio de ensino
superior a existncia da populao requerida, para que se contactasse e agendasse
as entrevistas com as mes de adolescentes com diagnstico de deficincia

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intelectual. O perodo de coleta de dados transcorreu entre os meses de setembro


a dezembro de 2010.
A execuo da pesquisa situou-se no mbito de uma metodologia
qualitativa, que permitiu investigar com maior profundidade o tema em questo.
Para isso, foi elaborado e aplicado um roteiro de entrevista semiestruturado com seis
questes abertas visando analisar as percepes das mes sobre as manifestaes
sexuais de seus filhos adolescentes com deficincia intelectual e que serviram de
eixos norteadores da discusso que segue. Sendo as seguintes perguntas:
1. O que voc entende por sexualidade?
2. Voc acha que seu filho tem sexualidade? Por qu?
3. Voc observa no seu filho comportamentos que indiquem interesse em
relacionar-se sexualmente com algum? Se sim, quais seriam?
4. Voc permitiria ou j permitiu que seu filho tivesse um relacionamento afetivo
e sexual? Por qu?
5. Voc acha que a pessoa que tem um atraso cognitivo (deficincia intelectual)
tem uma sexualidade diferente ou igual s demais pessoas? Por qu? Explique.
6. Voc j orientou seu filho sobre alguma questo ou atitude que deveria adotar
sobre as manifestaes de sua sexualidade? Se sim, qual seria?

As sesses das entrevistas foram individuais e reservadas, tendo durao


mdia de 20 minutos e os dados coletados foram gravados e transcritos literalmente,
preservando a qualidade e a preciso das informaes prestadas.

2.3 Anlise de dados


Aps a transcrio das entrevistas, os dados qualitativos obtidos foram
apreciados de acordo com o mtodo de Anlise de Contedo formulado por Bardin
(1977). Conforme esse procedimento as informaes foram sintetizadas seguindo
os seguintes eixos temticos:
(a) percepes das mes sobre a sexualidade de seus filhos adolescentes com
diagnstico de deficincia intelectual;
(b) implicaes das concepes das mes nas manifestaes da sexualidade de
seus filhos com DI quanto construo de suas identidades social e sexual;
(c) existncia de alguma educao sexual na orientao aos filhos com deficincia
intelectual.
A anlise de dados tambm foi realizada conforme os contedos presentes
nos relatos das participantes, que se relacionaram m com os objetivos especficos
da referida pesquisa.

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3 Resultados e discusses
A investigao foi pautada pela apreenso das percepes das mes sobre
a sexualidade de seus filhos adolescentes com deficincia intelectual. A partir dos
dados coletados, evidenciou-se uma grande dificuldade das participantes em
abordar especificamente o tema da sexualidade, na medida em que suas respostas
foram bastante difusas, necessitando que as questes norteadoras fossem
reformuladas vrias vezes para que assim as mesmas pudessem respond-las.
Assim, quanto categoria (a) percepes das mes sobre a sexualidade de
seus filhos adolescentes com diagnstico de deficincia intelectual, dentre as mes
entrevistadas, houve um nmero bastante significativo de conceituaes, no
total de 12 respostas, a respeito da ausncia de sexualidade na pessoa com
deficincia intelectual, apresentando tanto uma postura de infantilizao quanto
de superproteo dessas mes em relao a seus filhos, tal como j apontado por
autores como Maia (2001); Frana Ribeiro (1995); Glat e Freitas (1996); Glat (1992),
dentre outros. Os relatos verbais abaixo ilustram tais posturas:
Eu acho que no, ele infantil, muito criana e apesar dele achar que adolescente,
o comportamento dele de criana (M3);

No tem sexualidade, ele no se importa com isso, s quer brincar de carrinho o dia
inteiro. Nunca vi ele fazer nada, nem se insinuar (M5);

No, ela inocente, tem a mentalidade bem atrasada, diferente, ento pra ela
tanto faz como tanto fez ter sexualidade (M9);

No tem por conta da deficincia dele, pelas dificuldades, sempre quieto (M12).

Observou-se ainda em alguns discursos o quanto as percepes de tais


mes estavam marcadas pela viso de que seus filhos, em funo da deficincia
intelectual, so eternas crianas (GIAMI, 2000; GLAT; FREITAS, 1996), com
pouca ou nenhuma possibilidade de crescimento pessoal e muito menos de
desenvolvimento de interesses e comportamentos de cunho sexual:
Vejo ela como uma criana, no tem muita noo, ela no leva nada a srio, pois
sua idade metade de uma criana normal (M2);
No, ela no tem sexualidade porque tem todo um jeito de criana, no tem noo
de nada, o sentimento dela outra coisa, pois ela, coitada, diferente, no entende
e no sente nada (M14);

Voc vendo ele assim tranquilo a parte do homem n, tem certa inocncia de
criana entendeu. A parte de criana ainda muito grande nele (M18).

Ao tecer consideraes sobre este sentimento de superproteo maternal


no se deve deixar de salientar que a estrutura familiar das pessoas com deficincia
intelectual acaba por se formar em torno desses indivduos, considerados em funo
de sua necessidade especial, diferentes e mais frgeis, e que tudo o que referente
a eles minimizado ou desconsiderado, incluindo-se a sua sexualidade (MAIA,

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Sexualidade e deficincia mental Relato de Pesquisa

2001; FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT; FREITAS, 1996; GLAT, 1992). Observa-se
que a dedicao das mes aos cuidados com seus filhos com DI confere a elas uma
noo de total dependncia desses adolescentes, como se fossem sempre infantis.
Em funo das preocupaes e dificuldades cotidianas, aliadas
incerteza sobre a autonomia de seus filhos, muitas mes desenvolvem uma
postura de excesso de proteo em relao a eles, limitando suas possibilidades
de desenvolvimento, entre elas, a sexual, alm de gerar carncias, inseguranas,
frustraes e incompreenses (MAIA; CAMOSSA, 2003; DENARI, 1997; GLAT;
FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT, 1992).
Essa atitude exclusivista promove limitaes e comprometimentos nas
habilidades de relacionamento e interao do jovem com DI com outras pessoas,
podendo gerar dificuldades em se separar de seus familiares, de fazer amigos
e at mesmo, em se envolver afetivo-sexualmente com os demais (BASTOS;
DESLANDES, 2005; GLAT, 1992).
As mes de filhos com deficincia intelectual inevitavelmente se
perguntaram se no futuro haver algum momento em que seus filhos adquiriro
uma maturidade que os permitam ser independentes e, em muitos casos, as citadas
mes se viram obrigadas a estender os cuidados com seus filhos para alm da
infncia, convivendo com eles at a idade adulta (COLL; MARCHESI; PALACIOS,
2004). Essa relao de dependncia prolongada contribui para a construo da falsa
noo de imaturidade e irresponsabilidade da pessoa com deficincia intelectual, o
que ficou bem evidente nos discursos das entrevistadas.
Quanto s mes que afirmaram que seus filhos possuam alguma
sexualidade, a consideraram de maneira biolgica e naturalizante, segundo os
relatos verbais abaixo:
Tem, eu acho que todos ns seres humanos temos, pelo instinto de estar vivo (M1);

No sei, tem n, sei l, eu acho que todo mundo tem, a eu acho que ele tem (M4);

Tem sexualidade porque ela j se formou, deve sentir coisas que normal sentir,
mas eu acho que s (M7);

Ah, eu acredito que sim porque ele uma pessoa que olha, anda, fala, ele t vivo,
ele vive n, eu acho que como ele vive, ele tem sim (M13).

Ao investigar a categoria (b) referente s implicaes das concepes das


mes nas manifestaes da sexualidade de seus filhos com DI quanto construo de suas
identidades social e sexual observou-se que a maior parte das participantes, no total
de 15 mes, disse que no permitiria que seus filhos com DI se relacionassem
afetivamente e sexualmente, no presente ou no futuro, com outras pessoas,
alegando que eles no vivenciavam as mesmas questes sobre a sexualidade que
outras pessoas da mesma idade, apresentando tambm uma ausncia de interesse
por experincias como a de namoro.

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Assim, tais dados descritos refletiram o entendimento de que a sexualidade


de pessoas com deficincia intelectual para elas diferente da de pessoas sem
qualquer deficincia, como corroboram os exemplos seguintes:
diferente porque ele no pensa igual uma pessoa normal (M13);

Acho que diferente porque eu acho que eles tm mais hormnios, ficam mais
atacados do que o normal (M15);

Na verdade a sexualidade neles aflora mais cedo, por isso diferente, eu acho que
o remdio ajuda um pouco porque estimula a parte cerebral neles e na medida que
estimula a parte cerebral de aprendizagem tambm estimula a parte sexual, fica
bem mais aflorada, elas se formam mais cedo, criam corpo mais cedo, elas ficam
interessadas no sexo mais cedo do que o normal (M17).

Foram observados outros relatos que evidenciaram essa mesma concepo


apontada anteriormente:
Acho que diferente, mais aflorada, porque eles tm um pouco menos de controle
do que de uma pessoa dita normal (M1);

diferente por ele no ter apresentado nada at agora, acho ento que tranquilo
e que at t meio bloqueada um pouco (M3);

Se ela fosse uma pessoa, vamos supor: normal, ela no tava mais quieta dentro de
casa, no era sossegada assim, j teria sado de casa (M9);

A sexualidade dele diferente porque no chegou nessa faixa ainda por causa do
corpo dele, ele est atrasado em relao s outras crianas (M11);

Ele mais tranquilo entendeu, em outras crianas a gente sente aquilo mais aflora-
do, mais visvel, o dele j mais tranquilo, eu no sei se pelo motivo dele no
saber o que pode e o que no pode (M12).

Nesse sentido, seis participantes entrevistadas relataram ser impossvel


que seus filhos com deficincia intelectual pudessem se relacionar com algum,
embasadas em suas limitaes e falta de autonomia, refletindo tais concepes
numa educao repressora, proibitiva e/ou omissa (MAIA; CAMOSSA, 2003). As
citadas posturas podem ser facilmente identificadas nas seguintes afirmaes:
No. Porque no. Deus me livre. Tem mente pra isso no (M5);

Jamais, eu no acho que ela est preparada, e no sei se algum dia ela vai estar,
eu acho que ela no vai estar, porque a idade mental dela muito menor do que a
idade do corpo, esses desejos e essas vontades que ela tem do corpo dela. Eu acho
que para ter um relacionamento a pessoa tem que ter responsabilidade e eu no
acho que esse vai ser o caso dela to cedo (M6);

No, porque complicado, eu penso em proteger a minha filha porque ela no tem
noo, acho que ela no precisa de namorar, porque na cabeinha dela no passa
nada nesse sentido (M19).

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Sexualidade e deficincia mental Relato de Pesquisa

Diante dos ilustrados discursos verbais das mes, pode-se inferir que
o desenvolvimento sexual dos jovens com deficincia intelectual encontra-se
comprometido, pois, na maioria das respostas apresentadas, ficou evidente que
seus filhos com DI crescem segregados de qualquer convvio social, principalmente
em relao ao contato com o sexo oposto. Neste caso, a construo das identidades
social e sexual desses jovens bastante prejudicada, influenciando, sobretudo na
capacidade de manifestao de seu papel social e sexual (MAIA; CAMOSSA, 2003;
MAIA, 2001; GLAT; FREITAS, 1996).
As barreiras sociais e sexuais podem vir em forma de isolamento,
segregao, represso e/ou discriminao, e com elas ocasionar dificuldades de
socializao, carncia afetiva, depresso, bloqueio emocional, alm de sentimentos
de inferioridade, frustrao e baixa autoestima, entre os jovens com deficincia
intelectual (MAIA; CAMOSSA, 2003; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996;
FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT, 1992; GOFFMAN, 1988).
A partir das assertivas abaixo citadas, notvel perceber que as
relaes interpessoais incluindo as sexuais, so intoleradas e consideradas
como problemticas se relacionadas s limitaes e incapacidades de cunho
intelectual dos indivduos com DI, considerando aqui os comportamentos sexuais
manifestados desde os mais simples, como abraar, beijar, falar palavras ntimas,
at os mais complexos, como masturbar, praticar a relao sexual em si, namorar ou
casar (GLAT; FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995; ASSUMPO JNIOR;
SPROVIERI, 1993):
Eu no deixo ela sair de casa, nem conversar com os outros, e muito menos namo-
rar, porque a mente dela no certa. O mdico disse que ela tem a mente de uma
criana de cinco anos. Ento eu acho que nem tudo o que os outros fazem, ela pode
fazer tambm (M9);

No momento eu no deixo nem ele chegar perto de uma menina, se ele fosse mais
velho a gente at aceita n, abraar e beijar, mas eu no acho certo agora isto tam-
bm no. Eu fico preocupada porque ele no tem juzo, vai que engravida algum
(M10);

No deixo no, porque no acho certo, ela no tem noo se est namorando, se
est beijando, pra mim ela no tem noo dessas coisas, fazer por fazer, pra mim
ela assim como se fosse um beb, ento por isso eu acho que no certo ela na-
morar, e casar nem pensar (M14).

Sendo assim, comportamentos antes tolerados nos indivduos ditos


normais ou no deficientes tornam-se problemticos e carregados de conotaes
preconceituosas e desviantes nos indivduos com deficincia intelectual, o que
refora ainda mais a discriminao dos mesmos (GIAMI, 2000; GOFFMAN, 1988).
Silva e Dessen (2001) e Montanari (1999) argumentam sobre o preconceito
e a discriminao a que so enfrentados os adolescentes com deficincia intelectual,
e explicam que a prpria deficincia em si vista como um sinal de inferioridade

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e de negatividade por estar embutida a ideia de diferena entre os indivduos.


E acrescentam que exatamente este entendimento que refora na sociedade a
concepo de que os jovens com DI esto sempre numa situao de desvantagem
em comparao aos demais indivduos.
Da mesma forma como tais autores afirmaram, no relato das mes
entrevistadas ficou evidente que muitas delas evitam o confronto direito com o
preconceito, e, por vezes, limitam as atividades interpessoais de seus filhos com DI
e no permitam que eles desfrutem de qualquer vivncia afetivo-sexual.
Destacam-se ainda determinadas falas em que foi percebida uma certa
dvida entre a permisso ou no do namoro, uma vez que algumas mes afirmaram
nem sequer terem pensado sobre a possibilidade de seus filhos desejarem se
relacionar sexualmente com outras pessoas:
Eu nunca pensei nisso no, mas no acho ruim namorar, s no dar margem as-
sim para uma coisa mais sria. Se um dia ele quiser transar e casar, a um caso a
se pensar, pra mim ficou um pouco mais difcil, eu penso assim que por enquanto
ele ainda no descobriu isso, mas quando descobrir eu tenho medo dele no saber
lidar com isso, e no saber se controlar, meu medo esse (M8);

Acho difcil deixar namorar, nem sei, porque a gente v ele como criana mesmo e
no v como adulto, da fica difcil a resposta (M18);

Eu acho que se um dia ele quiser namorar eu vou ter srios problemas, porque eu
tenho medo. Nem sei explicar direito, tanta coisa que passa na minha cabea. O
pai fala que quando ele tiver mais idade, vai levar ele para namorar, eu disse que
no, que pra deixar ele quietinho. Eu brinco que se ele quiser arrumar uma na-
morada, a sim, eu vou pensar muito (M20).

Outro dado interessante que, segundo as entrevistadas, nenhum dos


filhos adolescentes com DI havia manifestado qualquer vivncia afetivo-sexual, o
que provavelmente seria considerado incomum para adolescentes com a mesma
faixa etria e com condio intelectual preservada. Isso levanta o questionamento
sobre estar novamente diante de concepes que subestimam as necessidades, os
desejos e as capacidades sexuais desses jovens de se relacionarem afetivamente;
ou de realmente tratar-se de um atraso na manifestao de interesses dessa ordem,
j que a demora na apresentao de comportamentos relacionados sexualidade,
como o interesse pelo namoro, pode ser entendido a partir da dificuldade que as
pessoas com DI tm em articular aes relacionando os meios com os fins para
obter algum resultado (COLL; MARCHESI; PALACIOS, 2004).
E em relao categoria (c) existncia de alguma educao sexual na orientao
aos filhos com deficincia intelectual percebeu-se que a maioria das participantes, no
total de 12 mes, diz nunca ter orientado sexualmente seus filhos, alegando que
estes no iriam compreender, tal como mostram os relatos verbais na sequncia:
No, nunca falei nada porque ela muito sossegada (M2);

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Sexualidade e deficincia mental Relato de Pesquisa

No, nunca conversei com ele no (M5);

Eu nunca conversei porque no adianta conversar com ela, ela diferente, sabe?
Ela no entende, voc pode falar s que ela no vai saber o que que isso (M7);

No oriento porque ela no entende, mas se ela entendesse com certeza eu expli-
caria (M9);

No, porque ele no entenderia se eu chegar pra ele e conversar coisas que ele no
entenderia, pra mim no adiantaria, porque no vai entrar na cabea dele (M10);

No, eu no sei explicar isso para ele, ele no vai ouvir (M12);

No, ainda no conversei porque no vi a necessidade de falar sobre isso (M14);

difcil conversar, pois ele no entende nada e no tem noo das coisas (M18).

Com relao existncia de alguma forma de educao sexual para


com esses adolescentes com DI, observou-se uma dificuldade acentuada dessas
mes no processo de se educar sexualmente, marcada, s vezes, por uma notvel
ausncia do mesmo (KONSTANTAREAS; LUNSKY 1997). Tal fato revela o que
tem se mostrado um dos maiores problemas no caso de pessoas com deficincia
intelectual, de acordo com a reviso realizada por Conod e Servais (2008). Essa
negligncia acaba por produzir uma vulnerabilidade na constituio da identidade
social, bem como sexual desses jovens, podendo comprometer seu desenvolvimento
emocional e afetivo (MAIA, 2001; PINEL, 1999).
No geral, foi possvel perceber que as mes no reconhecem uma
identidade sexual em seus filhos e, por conseguinte, no fornecem qualquer tipo
de educao de carter sexual, reproduzindo a concepo social vigente em nossa
cultura que nega a existncia da sexualidade quando associada deficincia
intelectual. Conforme Maia e Camossa (2003):
[...] acredita-se que as pessoas com deficincia mental, em geral, passam a vida
recebendo uma educao sexual familiar permeada de mitos e preconceitos sem
disporem de uma orientao formalizada, pertinente, que permitiria extrapolar a
represso e a negao de sua sexualidade (p.207).
J a minoria das entrevistadas, no total de oito mes, que afirmou faz-lo,
relatou informaes acerca de comportamentos em pblico e orientaes quanto a
comportamentos defensivos de qualquer violao sexual, enfocando sempre uma
regra proibitiva, tal como ilustrado nas afirmativas a seguir:
Eu j falei pra ele que no pode sair pelado por a, que no pode fazer isso, que s
pode tirar a roupa dentro do banheiro, no pode ficar dentro de casa sem roupa,
que tem que fechar a janela para tirar a roupa ou vestir (M11);

Eu nunca conversei com ele a respeito de nada disso nesta parte sexual, s orientei,
como se comportar na rua, no chegar perto de pessoas do sexo oposto, mas sobre
sexo, nunca conversamos, pois no percebi interesse dele em saber (M13).

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Seguem as demais falas que destacam ainda tal posicionamento das


participantes:
J falei quando o menino chegar perto dela ou chamar, pra ela no ir, pra ela chegar
perto de ningum de jeito nenhum (M6);

J falei algumas coisas que no se pode fazer: igual olhar as meninas, passar a mo
nelas, beijar na boca, porque isso ele via os outros fazerem (M8);

Teve uma poca que ele comeou a mexer muito no rgo genital, a eu falei com
ele que no pode, pra no ficar fazendo isso assim (M16);

J falei que quando entrar no banheiro, se algum menino for atrs dela, no permi-
tir que ponha a mo em canto nenhum dela, que para chamar logo um adulto, e
que no tenha vergonha de falar disso (M19).

Nesse sentido, percebeu-se que as percepes desse grupo revelaram


uma atitude salutar das mes com relao ao enfrentamento da realidade
inevitvel do afloramento sexual de seus filhos deficientes. Afinal, consenso entre
estudiosos do tema (EASTGATE et al., 2011; CONOD; SERVAIS, 2008; BASTOS;
DESLANDES, 2005; BLACHER, 2001) que educar sexualmente uma pessoa com
deficincia intelectual, como no caso de qualquer outra pessoa sem tal deficincia,
deve envolver atitudes maternas dirigidas busca de uma maior autonomia para
seus filhos, atravs do desenvolvimento de suas habilidades e competncias com
maior independncia.
A educao sexual compreende diversos aspectos da sexualidade e das
relaes que a pessoa estabelece consigo mesma e com as demais. Assim, deve-se
orientar o indivduo com informaes sobre a prpria higiene pessoal, as mudanas
fsicas tpicas da puberdade, a explorao da curiosidade sexual pela prtica
masturbatria, os nomes e as funes das partes genitais do corpo, os mtodos
contraceptivos, os cuidados referentes ao abuso sexual, abrangendo ainda assuntos
como namoro, casamento, nascimento, as diferenas entre os papis sexuais, entre
outros (BASTOS; DESLANDES, 2005; MAIA, 2001; FRES, 2000; BUSCAGLIA,
1997; VITIELLO, 1995; THARINGER; HORTON; MILLEA, 1990).
Entretanto, percebeu-se que a referida minoria das mes que apresentou
alguma preocupao com relao educao sexual de seus filhos com DI no
vai alm de ofertar informaes sobre normas de convivncia em pblico,
comportamentos com relao ao sexo oposto, indicando ainda uma preocupao
muito maior em evitar o contato mais ntimo com outras pessoas, principalmente
para resguardar a ocorrncia de qualquer tipo de violncia sexual. Fato esse que
revela a existncia de preconceitos por parte tambm dessas mes.
Outro aspecto interessante percebido nos discursos dessas mes a
concepo de que conversar sobre a sexualidade pode despertar um interesse que
ainda encontra-se adormecido, corroborando autores como Konstantareas e
Lunsky (1997). Para esses autores, mesmo diante de circunstncias cotidianas que

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Sexualidade e deficincia mental Relato de Pesquisa

apresentam as manifestaes da sexualidade, muitos familiares no conseguem


aceitar ou enfrentar tais situaes e geralmente acabam por ignor-las, devido
a dificuldades encontradas por eles mesmos em lidarem com o assunto ou por
acreditarem que conversar sobre a sexualidade com seus filhos pode funcionar
como um estmulo para o seu surgimento:
Eu no vi necessidade de falar porque tenho medo de ao invs de ajudar, atrapa-
lhar e incentivar, pois no vejo ele como adulto para falar sobre isso (M15);

No, no conversei nada, deixa quieto, ela no certa mesmo, e se ela quiser se
juntar com uma pessoa por causa disso que eu for falar, e no der certo? (M17).

Observou-se que por temor de que uma simples conversa de cunho


sexual desperte comportamentos at ento ausentes acaba justificando a total
ausncia de educao com relao ao desenvolvimento sexual desses indivduos,
corroborando os resultados da pesquisa recentemente realizada por Eastgate et al.
(2011). Por consequncia, possvel que a maneira infantilizante e discriminatria
de adolescentes com deficincia intelectual serem tratados pela sociedade
influencia as percepes de suas mes sobre eles, influenciando, assim, a maneira
como lidam e manifestam sua sexualidade (GOFFMAN, 1988).
Sendo os valores e as concepes da famlia importantes para a constituio
dos indivduos, pode-se entender que as mudanas nas concepes e atitudes
limitantes dessas mes perante as manifestaes da sexualidade de seus filhos
contribuiro para que elas possam ser vivenciadas de maneira mais saudvel. Isso
acontece porque a influncia familiar de extrema importncia para o processo
de interao dos indivduos com deficincia intelectual, j que atravs dela que
eles desenvolvem seus valores, suas percepes de mundo, a construo de sua
identidade e tambm de sua sexualidade (COLL; MARCHESI; PALACIOS, 2004).
Tais dados reforam a concepo debatida e defendida por muitos
estudiosos da rea, como Maia (2001); Fres (2000); Buscaglia (1997); Glat e
Freitas (1996), e Vitiello (1995) de que importante a proposta de programas de
educao sexual que sejam colocados em prtica junto populao de pessoas com
deficincia intelectual, dirigidos tanto aos jovens como s suas mes, de forma que
as mesmas possam oferecer informaes bsicas para educarem sexualmente seus
filhos. Dessa forma, acredita-se que somente assim, se pensar em uma sociedade
em que o tema sexualidade e deficincia intelectual possa ser compreendido
como algo natural, independente da condio mental das pessoas envolvidas.

4 Consideraes finais
Apesar da importncia de se considerar a sexualidade de pessoas com
deficincia intelectual, percebe-se o quanto este tema ainda est revestido de
preconceitos, mistificaes e discriminaes, principalmente no contexto da
famlia (GIAMI, 2000; GOFFMAN, 1988). A questo da sexualidade, em suma,

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LITTIG, P. M. C. B.; CRDIA, D. R.; REIS, L. B.; FERRO, E. S.

no pode ser entendida como um episdio isolado dos demais aspectos da


vida de um indivduo com deficincia intelectual, uma vez que, a sexualidade
inerente condio humana (MAIA; CAMOSSA, 2003). Observou-se que a
maior problemtica que recai sobre a sexualidade das pessoas com DI, no se
encontra somente nas limitaes da prpria condio deficiente, mas sim, na
desinformao, no preconceito, na negao e/ou na indiferena sobre o assunto
(BASTOS; DESLANDES, 2005; GIAMI, 2000; DENARI, 1997; FRANA RIBEIRO,
1995).
Atravs das entrevistas realizadas, percebeu-se entre as mes posturas que
vo desde a total negao da sexualidade de seus filhos com deficincia intelectual
at aquelas que consideram melhor no lidar diretamente com a situao por receio
de que seja exatamente isso que v despertar o interesse sexual desses adolescentes
(KONSTANTAREAS; LUNSKY 1997).
A postura assumida pelas mes, que na verdade reflete a dificuldade em
compreender e aceitar a construo da identidade sexual de seus filhos acaba por
impedir a adoo de comportamentos parentais voltados educao sexual, o que
favorece a manifestao de condutas infantilizadas e inadequadas destes jovens
frente aos seus interesses sexuais (COLL; MARCHESI; PALACIOS, 2004; MAIA,
2001; GIAMI, 2000; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996).
A partir da compreenso da deficincia intelectual como um rebaixamento
que gera limitaes no desenvolvimento da maturidade emocional e social, as mes
mantm seus filhos num status infantilizado, percebidos como eternas crianas
(GIAMI, 2000; GLAT; FREITAS, 1996).
A vivncia sexual dos jovens com deficincia intelectual, quando bem
conduzida, melhora o desenvolvimento e o equilbrio afetivo, incrementa a
capacidade de estabelecer contatos interpessoais, fortalece a autoestima e contribui
para a incluso social. Conversar, orientar e construir no interior da famlia
uma relao de confiana primordial para ajudar esses jovens a lidar com sua
sexualidade (BASTOS; DESLANDES, 2005; MAIA; CAMOSSA, 2003; MAIA, 2001).
Compreender a deficincia intelectual como um fenmeno socialmente
construdo e abordar a sexualidade como parte integrante, constitucional e
formativa de todas as pessoas o primeiro passo na direo de uma educao
sexual adequada que, quando realizada, pode auxiliar as pessoas com deficincia
intelectual a encontrarem formas saudveis de satisfazer seus impulsos, alm de
diminuir radicalmente os riscos de abuso sexual, de comportamentos socialmente
inadequados, de gravidez indesejada e da incidncia de doenas sexualmente
transmissveis (MAIA; CAMOSSA, 2003; MAIA, 2001).
A demanda que fica, ento, que, se h uma discusso e implementao
dessa questo sexual de forma mais reflexiva e respeitvel possvel no mbito
familiar, em especial entre as mes e seus filhos com DI, consequentemente
permitir que preconceitos e discriminaes que envolvem esses indivduos sejam

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Sexualidade e deficincia mental Relato de Pesquisa

revistos e que se assegurem os direitos de um exerccio pleno, seguro e saudvel


de sua sexualidade.

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Recebido em: 17/10/2011


Reformulado em: 06/06/2012
Aprovado em: 15/08/2012

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