10 8 17 Lineamientos Ngie Isep 2017-2018

Lineamientos Normativos para la Gestin
Institucional, Escolar y Pedaggica
Lineamientos Normativos para la

Gestin Institucional, Escolar y
Pedaggica 2017-2018
Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo

de la Coordinacin General de Educacin Bsica y los Particulares con
Autorizacin para Impartir Estudios de Educacin Bsica, incorporados al ISEP en
el Estado de Baja California para el Ciclo Escolar 2017-2018.
En el presente material dirigido a Docentes, Supervisores, Jefes de Sector, Jefes

de Enseanza, Asesores Tcnico-Pedaggicos y Padres de Familia de educacin
inicial, preescolar, primaria y secundaria, as como en sus modalidades y servicios
se emplean los trminos nio(s), adolescentes, jvenes, alumno(s) y Docente(s)
aludiendo a ambos gneros con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo,
este criterio editorial no demerita los compromisos que el ISEP asume en cada
una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de gnero.
| CICLO ESCOLAR 2017-2018

NDICE
Pgina
INTRODUCCIN
5
I.DISPOSICIONES GENERALES
6
II.SIGLAS
7
III.GLOSARIO
8
1) GESTIN INSTITUCIONAL 14
A. Calendario Escolar 14
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo 17
C. Control Escolar e Inscripciones 21
a) Educacin Inicial 21
b) Educacin bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro
22
Escolar en Lnea (Rel_Web)
c) Inscripciones por Internet para el ciclo 2017-2018 27
d) Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin
bsica.
e) Educacin para migrantes extranjeros y/o en situacin de Retorno al 31
Pas.
D. Actores del Proceso Educativo

32
a) Servicio Profesional Docente (SPD)
32
b) Formacin Continua de Maestros en Servicio
c) Coordinacin Regional y Enlaces de Educacin Especial 42
d) Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar 45
e) Coordinacin Regional de Educacin Indgena 47
f) Jefes de Sector en educacin bsica 50
g) Supervisor de educacin bsica y de Educacin Fsica. 51
h) Jefes de Enseanza 54
i) Directores 55
j) Personal Docente con funciones de asesora tcnico pedaggica 59
k) Docentes 61
2
l) Personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa 64
m) Alumnos
67

NDICE
2) GESTIN ESCOLAR 69
A. Consejo Tcnico Escolar (CTE) 69
B. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) 72
C. Gestin Escolar 74
D. Participacin Social y Formacin Valoral 78
a) Asociacin de Padres de Familia, 78
b) Consejo Escolar de Participacin Social y Consejo Anlogo de 79
Escuelas Particulares
c) Vinculacin Educativa 87
E. Contralora Social 87
F. Tecnologa Educativa 89
G. Normatividad e Inversin 95
H. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento
del Entorno Educativo 101
I. Formacin y Desarrollo Valoral 104

J. Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes 106
K. Seguridad Escolar 112

L. Programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC) 115
M. Evaluacin Educativa
118
3) GESTIN PEDAGGICA 132

A. Lineamientos Tcnico-Pedaggicos 132
B. Educacin Especial 134
C. Educacin para la Salud 138
D. Educacin Secundaria-Asignatura Estatal 140
Programas Federales 141
IV. MARCO JURDICO 147

V.DIFUSIN DEL DOCUMENTO 148
3
VI.DIRECTORIO 149

INTRODUCCIN
Con fundamento en lo dispuesto por los artculos 3 y 4 de la ley que crea al

organismo descentralizado denominado Instituto de Servicios Educativos y
Pedaggicos de Baja California, as como en los diversos artculos 1, 2, 20
fraccin VI, 40y 172 del Reglamento Interno del ISEP.
Los presentes Lineamientos estn diseados para apoyar la planeacin,

organizacin y ejecucin de las actividades pedaggicas y administrativas de las
escuelas pblicas de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria,
modalidades y servicios adscritos al ISEP. Es un documento de carcter operativo
normativo de observancia general, cuya normatividad contenida es de aplicacin
obligatoria para los actores educativos, acorde con las necesidades de operacin
en el funcionamiento de los centros escolares.
Esta emisin considera los avances de la implementacin de la Reforma

Educativa del Gobierno Federal en los servicios educativos adscritos al ISEP, por
lo que se ha considerado la aportacin de las diferentes reas que lo integran para
actualizar su contenido.
De manera puntual, se irn haciendo los ajustes pertinentes y adecuaciones a las

funciones con base en las necesidades del servicio educativo, de acuerdo al
cambio de enfoque que se da a las actividades a realizar por parte de todos los
participantes involucrados en el proceso educativo a travs del apoyo de las
figuras educativas de liderazgo en la estructura, la cual se encuentra en proceso
de construccin, sistematizacin y alineacin con las lneas de poltica educativa
que emiten las diversas instancias normativas correspondientes, por lo que, estos
cambios se comunicarn en su momento y con la debida oportunidad para que la
escuela y todo el personal de estructura puedan actuar en consecuencia.
Ante este entorno de cambios sustantivos, la comunidad educativa conjuntamente

debe realizar los esfuerzos necesarios para que el servicio educativo que se
ofrece en la escuela a nuestros alumnos, se fortalezca a travs de estas bases de
operacin y colaboracin escolar que ofrecen un escenario de pertinencia y
certidumbre para la organizacin y funcionamiento en el quehacer cotidiano de los
planteles educativos, en apego irrestricto de la normatividad vigente.

I.DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos debern ser atendidos por la totalidad del personal
que presta sus servicios en educacin bsica en los niveles de inicial,
preescolar, primaria y secundaria, en sus modalidades y servicios, as como
los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin bsica.
2. Se incorporan dentro de la Coordinacin General de Educacin Bsica las

Direcciones de Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Educacin
Fsica y Deporte Escolar que coordinarn la prestacin del servicio educativo
en el estado de Baja California.
3. Los Delegados Municipales, Jefes de Nivel, Jefes de Sector, Supervisores de

Educacin Bsica y de Educacin Fsica, as como Coordinadores y Enlaces
de Educacin Especial, Directores, Docentes, personal de asesora tcnica
pedaggica, de asistencia y apoyo a la educacin inicial y bsica, al igual que
la estructura organizacional a su cargo, sern los responsables de velar por el
exacto cumplimiento de la normatividad de la materia, conforme a los
procedimientos consignados en las leyes, reglamentos y dems disposiciones
aplicables, tanto en las escuelas pblicas como en las escuelas particulares
con autorizacin para impartir estudios de educacin bsica que en estos
Lineamientos se fundamenta.
4. En apego a lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los

Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y la Ley de
Educacin del Estado de Baja California, la imparticin de la educacin bsica
de sostenimiento pblico en la entidad es gratuita, por tanto, no se deber
condicionar bajo ningn tipo de aportacin en especie o en efectivo el ingreso
de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentacin oficial o
cualquier otro trmite derivado del servicio educativo que corresponda brindar
al ISEP.
5. En apoyo a la economa de los padres de familia y con la finalidad de que las

escuelas pblicas cuenten con los materiales necesarios para su
funcionamiento, se realizar la entrega de apoyos al Director, Subdirector y/o
encargado del plantel educativo y/o centro educativo por cada alumno
atendido, para la operacin, mantenimiento y mejora de los planteles de
sostenimiento pblico del tipo bsico, a travs del Programa de Insumos y
Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo.
6. Los Delegados Municipales, Jefes de Sector, Supervisores, Coordinadores,

Supervisores de Educacin Fsica, Jefes de Enseanza, Directores, Asesores
Tcnico Pedaggicos, Docentes, personal de asistencia y apoyo a la 5
educacin inicial y bsica debern estar debidamente enterados de los
presentes Lineamientos, por lo que el presente documento debe revisarse al
inicio del ciclo escolar 2017-2018, con el fin de asegurar el conocimiento y
aplicacin de estos sobre las acciones a desarrollar en los centros que presten
servicios educativos a cargo del ISEP. El documento deber ser firmado de

conocimiento por el personal y conservarse en un lugar accesible para su
consulta permanente.
7. Es deber de los Directores de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria,

Jefe de Departamento, Coordinador Estatal de Servicios y Programas,
Delegado Municipal, Supervisor, Coordinador, Conductor de Programa,
Director, personal tcnico-pedaggico, Docente, personal de servicios,
asistencia y apoyo a la educacin, hacer cumplir desde el mbito de su
competencia, las medidas de proteccin que aseguren el desarrollo pleno e
integral de nios y jvenes, lo que implica la oportunidad de formarse fsica,
mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad.
8. Es deber del Delegado Municipal, Supervisor, Coordinador, Conductor de

Programa de Educacin Fsica, Director, personal tcnico-pedaggico,
Docente, personal de servicios, asistencia y apoyo a la educacin garantizar el
pleno cumplimiento del horario de atencin a los alumnos, para asegurar
la prestacin regular del servicio educativo el Docente iniciar puntualmente
sus actividades. Asimismo, el colectivo Docente deber revisar en cada
reunin de Consejo Tcnico Escolar (CTE) su grado de cumplimiento de los
das efectivos de clase brindado por el plantel a la comunidad. Apegado a los
195 das efectivos de clase establecidos en el calendario escolar 2017-
2018, as como los que hayan decidido por el calendario de 185 das con
las obligaciones que esto conlleva; lo anterior en los trminos del artculo 51
de la Ley General de Educacin.
9. Atender las disposiciones de los Lineamientos para la organizacin,

funcionamiento y seguimiento de los CTE de educacin bsica en el marco del
Sistema Bsico de Mejora Escolar. El trabajo del CTE estar organizado a
partir de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar (planeacin,
implementacin, evaluacin y rendicin de cuentas).
10. Es responsabilidad del Jefe de Sector y Supervisor, el no solicitar documentos

adicionales a los establecidos por las reas estatales o programas de apoyo a
las escuelas, salvo aquellos que sean emitidos por la autoridad competente en
cumplimiento de sus funciones, as como en apoyo al desarrollo y
cumplimiento de la Ruta de Mejora elaborada por el CTE. En el caso que los
requerimientos solicitados no cumplan con su funcin y contribuyan al
incremento de la carga administrativa, con la autorizacin del Jefe de Nivel
deber eliminar aquellos procesos o trmites innecesarios.
11. Los presentes Lineamientos estarn a disposicin durante el presente ciclo

escolar en la pgina de Internet www.educacionbc.edu.mx para consulta de 6
la comunidad educativa.

II. SIGLAS
Sigla Significado
AEL Autoridad Educativa Local
APF Asociacin de Padres de Familia
ATP Asesor Tcnico Pedaggico
BAP Barreras para el Aprendizaje y la Participacin
CSJ Coordinacin de Servicios Jurdicos
CAM Centro de Atencin Mltiple
CAPEP Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar
CEI Centro de Educacin Inicial
CENDI Centro de Desarrollo Infantil
CEPS Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin
CEEE Coordinacin Estatal de Educacin Especial
CESPD Coordinacin Estatal de Servicio Profesional Docente
CRIIE Centro de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa
CURP Clave nica de Registro de Poblacin
DEPR Direccin de Educacin Preescolar
DEP Direccin Educacin Primaria
DES Direccin Educacin Secundaria
DEF Direccin de Educacin Fsica
DOF Diario Oficial de la Federacin
DPSYFV Direccin Participacin Social y Formacin Valoral
DCE Direccin de Control Escolar
DIF Desarrollo Integral de la Familia
EGC Evaluacin General de Conocimientos
IMC ndice de Masa Corporal
ISEP Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California
INIFE Instituto de Infraestructura Fsica Educativa de Baja California
LGE Ley General de Educacin
LGSPD Ley General del Servicio Profesional Docente
LTG Libros de Texto Gratuitos
PETC Programa de Escuelas de Tiempo Completo
PFCE Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educacin Bsica
PIEE Programa para la Inclusin y la equidad Educativa
Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno
PIMMEE
Educativo
PISE Programa Interno de Seguridad Escolar
PNCE Programa Nacional de Convivencia Escolar
PRE Programa de la Reforma Educativa
PRODEP Programa para el Desarrollo Profesional Docente
PRONI Programa Nacional de Ingls
REPUCE Registro Pblico de Consejos Escolares
RUD Responsable nico de Distribucin de Libros de Texto
SAT Sistema de Administracin Tributaria
SEB Subsecretara de Educacin Bsica
SEN Sistema Educativo Nacional
SEP Secretara de Educacin Pblica
SHCP Secretara de Hacienda y Crdito Pblico
7
REL_WEB Sistema Automatizado de Registro Escolar en Lnea
SNTE Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin
SPD Servicio Profesional Docente
TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

UAME Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil
USAER Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular
UVI Unidad de Atencin a la Violencia Intrafamiliar
III. GLOSARIO
Abuso sexual infantil
Es la interaccin del adulto que ejerce poder y/o control sobre un menor para estimulacin
sexual de s mismo, haca el menor y/o algn testigo, pudiendo existir o no contacto fsico.
Accesibilidad
Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en
igualdad de condiciones con las dems, al entorno fsico, el transporte, la informacin y
las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al pblico o de uso pblico,
tanto en zonas urbanas como rurales.
Acoso escolar
Es toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder que se
ejerce entre alumnos y en el entorno escolar, con el objeto de someter, explotar y causar
dao.
Acreditacin
Accin que permite determinar que una persona previa evaluacin logra los aprendizajes
esperados en una asignatura u otro tipo de unidad de aprendizaje, grado escolar, nivel
educativo o tipo educativo, previstos en el programa de estudio correspondiente.
En el caso de la educacin preescolar, la acreditacin se da por el solo hecho de haber
cursado el grado.
Ajustes Razonables
Son las medidas especficas adoptadas con el fin de modificar y adecuar el entorno, los
bienes y los servicios a las necesidades particulares de las personas con discapacidad,
como estrategia de accesibilidad para garantizar el goce y ejercicio de sus derechos en
condiciones de igualdad de oportunidades.
Asociacin de Padres de Familia

Es el rgano de representacin, integrado por padres, madres de familia o tutores y/o
quienes ejercen la patria potestad de los alumnos inscritos en una escuela de Educacin
Bsica. Que representa los intereses de padres, madres de familia o tutores, trata sus
problemas, propone soluciones y ofertas de colaboracin con los respectivos Directores
del plantel educativo, Supervisores Escolares y con las asociaciones estatales a que
pertenecen y apoyan en la atencin de las necesidades de la escuela.
Barreras del aprendizaje y la Participacin

Concepto central de la Educacin Inclusiva que hace referencia a aquellos factores,
situaciones, ideas, prcticas, normas, actitudes, prejuicios, relaciones, culturas y polticas 8
que obstaculizan, dificultan, limitan, discriminan, marginan o excluyen a alumnos del pleno
derecho de acceder a una educacin de calidad y a las oportunidades de aprendizaje que
ofrece el currculum de la Educacin Bsica. Al mismo tiempo, este concepto articula el

trabajo de directivos, docentes y padres, madres de familia y/o tutores para actuar
proactivamente para su disminucin y eliminacin.
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes

Son el resultado de un proceso en el que confluyen factores individuales, sociales y
culturales tal como una alta cualidad intelectual que le permite al sujeto aprender, hacer
uso de la informacin obtenida y dar una respuesta (desempeo) cualitativamente de
mayor calidad y por arriba de lo esperado. Una respuesta que se caracteriza por ser
creativa, original y excepcional, en varias reas del desempeo humano a partir de un
contexto educativo, social, cultural y econmico determinado.
Carpeta nica de Informacin (CUI)

Es el documento que define los requerimientos de informacin administrativa generados
en el proceso enseanza aprendizaje, durante el ciclo escolar vigente. Por ello, se integra
una sola carpeta con sus respectivos anexos por nivel educativo, con los formatos que
deben reportar los Directores escolares y docentes en materia de control escolar,
inscripciones, estadstica, becas, actividades extracurriculares y administracin de
personal, con el propsito de hacer ms giles y efectivos los procedimientos
administrativos.
Centro de Atencin Mltiple (CAM)

El CAM es un servicio escolarizado de Educacin Especial en el que se ofrece Educacin
Inicial y Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes
con discapacidad, discapacidad mltiple, con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicacin, trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan
su ingreso en escuelas regulares. Asimismo, ofrece formacin para la vida y el trabajo
para alumnos de 15 a 22 aos de edad con discapacidad.
Certificacin
Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada d testimonio, por
medio de un documento oficial, hace constar que se acredit total o parcialmente un
grado, curso, nivel educativo u otra unidad de aprendizaje, segn lo establezca la
regulacin respectiva.
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Elemento del Registro Nacional de Poblacin e Identificacin Personal de la Secretara de
Gobernacin que permite individualizar el registro de las personas. Se asigna a todas las
personas domiciliadas en el territorio nacional, as como a los nacionales que radican en
el extranjero y sustituye al Registro Federal Escolar (RFE).
Comunidad educativa
Conjunto de personas que participan cotidianamente el mbito escolar: Directivos,
Docentes, Personal Administrativo, Personal de Apoyo a la Educacin, Padres, Madres de
Familia o Tutores y Alumnos.
Desarrollo de una buena convivencia escolar

Asegurar que en cada plantel educativo se logre un ambiente favorable, seguro y 9
ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad
educativa y la formacin de ciudadanos ntegros, basado en el respeto mutuo entre
Alumnos, Padres, Madres de Familia o Tutores, Docentes, Directivos y personal escolar.

Discapacidad
Condicin que posee alguna persona que por razn congnita o adquirida presenta una o
ms deficiencias de carcter fsico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o
temporal y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda
impedir su inclusin plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los dems, en
acuerdo a lo sealado en la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. El enfoque social de la discapacidad seala que las causas que originan la
discapacidad no son o pertenecen nicamente a la persona afectada, sino que son
sociales, debido a la manera en que se encuentra diseada o dispuesta la estructura
social, para limitar, impedir o marginar a quien considera con dificultades para incluirse en
ella, en igualdad de condiciones que los dems por enfrentar condiciones, culturas,
polticas y prcticas discriminatorias.
Discriminacin
Toda distincin, exclusin o restriccin que basada en el origen tnico o nacional, sexo,
edad, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo,
lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real
de oportunidades de las personas.
Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional Mxico-EUA

(Acreditacin)
Quienes acrediten sus estudios mediante el Documento de Transferencia para el
Estudiante Migrante Binacional Mxico-Estados Unidos, no necesitarn presentar solicitud
de revalidacin. En tal supuesto, el interesado acudir al Departamento de Control
Escolar de la autoridad educativa que corresponda, quien expedir las certificaciones
respectivas teniendo a la vista dicho documento de transferencia. En caso de que el
interesado no hubiera concluido el nivel y pretenda continuar estudios dentro de alguna
institucin perteneciente al sistema educativo nacional, se le permitir el acceso al grado
correspondiente de acuerdo con los grados aprobados y acreditados en el mencionado
Documento de Transferencia.
Educacin Especial
La Educacin Especial tiene como propsito identificar, prevenir y eliminar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participacin plena y efectiva en la sociedad de las
personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicacin, as como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atender a los
educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de
aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de
respeto, equidad, no discriminacin, igualdad sustantiva y perspectiva de gnero.
Tratndose de personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicacin, se favorecer su atencin en los planteles de Educacin
Bsica, sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las diversas modalidades de
Educacin Especial atendiendo a sus necesidades. Se realizarn ajustes razonables y se
aplicarn mtodos, tcnicas, materiales especficos y las medidas de apoyo necesarias 10
para garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos
y el mximo desarrollo de su potencial para la autnoma integracin a la vida social y
productiva. Las instituciones educativas del estado promovern y facilitarn la continuidad

de sus estudios en los niveles de Educacin Media Superior y Superior. La formacin y

capacitacin de maestros promover la educacin inclusiva y desarrollar las
competencias necesarias para su adecuada atencin.
Para la identificacin y atencin educativa de los estudiantes con aptitudes
sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la
disponibilidad presupuestal, establecer los lineamientos para la evaluacin diagnstica,
los modelos pedaggicos y los mecanismos de acreditacin y certificacin necesarios en
los niveles de educacin bsica, educacin normal, as como la media superior y superior
en el mbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo
nacional se sujetarn a dichos lineamientos.
La Educacin Especial deber incorporar los enfoques de inclusin e igualdad sustantiva.
Esta educacin abarcar la capacitacin y orientacin a los padres o tutores; as como
tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que atiendan
a alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de comportamiento
o de comunicacin, o bien con aptitudes sobresalientes.
Quienes presten servicios educativos en el marco del sistema educativo nacional
atendern las disposiciones en materia de accesibilidad sealadas en la Ley General para
la Inclusin de las Personas con Discapacidad, en la Ley General de la Infraestructura
Fsica Educativa, y en las dems normas aplicables.
Educacin Inclusiva
Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los
recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del
sistema como escuelas, en la comunidad, y en las polticas locales y nacionales. La
inclusin est ligada a cualquier tipo de discriminacin y exclusin, en el entendido de que
hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben
una educacin adecuada a sus necesidades y caractersticas personales, tales como los
alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicacin, con capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, nios
pertenecientes a pueblos y comunidades indgenas, nios portadores de VIH/SIDA,
jvenes embarazadas, nios en condicin de calle, nios que padecen enfermedades
crnicas, entre otros.
Emergencia Escolar
Cuando se presenta un agente perturbador, fenmeno o causa del dao y generalmente
le podemos poner un nombre, por ejemplo: sismo, incendio, inundacin, amenaza de
bomba, etc.
Equipo de Asesores Tcnico Pedaggicos

Grupo de trabajo conformado por el personal de asesora tcnico pedaggica con
actividades de asistencia y asesora a la escuela, y especialistas de comunicacin,
psiclogos y trabajador social (en el caso de que existan en el plantel educativo). Su
funcin es asistir a docentes y directivos para conjuntar esfuerzos a los logros de la Ruta
de Mejora de los planteles educativos, as como desarrollar estrategias para la planeacin
didctica, a travs de la asesora y acompaamiento. Tambin desarrollan acciones de
formacin y actualizacin con el fin de contribuir a que la escuela tenga capacidad de dar 11
respuesta a la diversidad de sus estudiantes.

Evaluacin de logro referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN)

Se aplicarn a muestras representativas de estudiantes del pas de todos los grados
terminales de la educacin bsica, en ciclos de cuatro aos. Esta frecuencia es suficiente
para monitorear cambios a nivel del sistema educativo que no suelen darse en plazos
cortos. Tienen el propsito especfico de ofrecer al SEN en su conjunto elementos de
retroalimentacin y aportar informacin a los tomadores de decisiones de poltica
educativa, y para la rendicin de cuentas. Las pruebas son diseadas, desarrolladas,
aplicadas y analizadas por el INEE.
Evaluacin General de Conocimientos

El alumno no promovido en sexto grado de Educacin Primaria, o en cualquiera de los
tres grados de la Educacin Secundaria, podr tener la opcin de aprobar la Evaluacin
General de Conocimientos (EGC) para acreditar el grado escolar, conforme lo estipulado
por las Normas de Control Escolar vigentes.
Incidencia
Acontecimiento que se produce durante la jornada escolar y que repercute en el
funcionamiento del plantel educativo. Dichos acontecimientos sern sobre: fallas en los
inmuebles, movimientos de personal, problemas entre el personal escolar,
acontecimientos relevantes con los alumnos.
Maltrato escolar
Es el uso intencional de la fuerza o poder expresado a travs de la violencia fsica,
psicolgica y/o negligencia por cualquier trabajador al servicio de la educacin hacia los
alumnos.
Organizacin Escolar
Describe las funciones de las reas que conforman el plantel educativo, incluyendo la
estructura orgnica que establece las relaciones de autoridad y comunicacin entre las
mismas, asimismo se delimitan las responsabilidades y mbitos de operacin de estos
para que a travs de su conocimiento, se facilite la toma de decisiones y la congruencia
en el desempeo de dichas funciones.
Plan de Estudios de Educacin Bsica

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde
las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.
Poltica Nacional para la Evaluacin de la Educacin

Es la direccin que asumen todos los actores del Sistema Educativo Nacional (SEN) en
materia de evaluacin. Es el instrumento que gua la accin pblica de evaluacin del
INEE, de la AEF y de las AEL. Su definicin es resultado del cumplimiento de las
atribuciones del ISEP, pero tambin de los consensos entre los actores del Sistema
Educativo Nacional.
12
Ruta de Mejora
Es el documento en el que se concreta la planeacin escolar. Su elaboracin no deber
sujetarse a una metodologa o formato especfico. La Ruta de Mejora es un documento

abierto; la escuela deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento

de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y
retroalimentar la toma de decisiones.
La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma

de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite al plantel ordenar y
sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Tcnico Escolar
regresa continuamente para que no pierda su funcin como herramienta de apoyo en la
organizacin, la direccin y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido
llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE deber, de manera peridica, revisar
avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en
funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
Programa de Proteccin Civil

Es el conjunto de disposiciones unidas y acciones destinadas a la prevencin, el auxilio y
la recuperacin de la poblacin ante la eventualidad de un desastre.
Servicio de Apoyo Tcnico Docente

El personal tcnico docente es aquel con formacin tcnico especializada, cuya funcin
en el proceso educativo lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o
coadyuvar con las actividades docentes encaminadas al proceso educativo de los
alumnos, en talleres prcticos y laboratorios, reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado.
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela

Conjunto de apoyos, asesora y acompaamiento especializados para el personal
directivo y docente con la finalidad de mejorar la prctica profesional docente y el
funcionamiento de la escuela de acuerdo con la Ruta de Mejora planteada.
Sistema Automatizado de Registro Escolar en Lnea (REL_ WEB)

Sistema informtico que automatiza los proceso de control escolar de una escuela de
Educacin Bsica, funciona como una herramienta informtica de apoyo, para el personal
directivo y docente, que permite registrar e integrar informacin de alumnos, centros de
trabajo y docentes para su proceso y explotacin a travs de consultas y reportes
administrativos de manera sistematizada a la autoridad educativa correspondiente, de
conformidad con lo que establece la Carpeta nica de Informacin (CUI). El sistema
cuenta con mdulos administrativos por nivel educativo, en cada uno de ellos se indica el
nombre del formato, el tipo de servicio en que aplica y la secuencia a seguir para generar
el formato a travs del sistema.
Violencia escolar
El uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades
de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones
dentro de la escuela, pudiendo darse indistintamente entre los miembros de la comunidad
educativa.
13

1) GESTIN INSTITUCIONAL
Se enfoca en la manera en que cada organizacin traduce lo establecido en las

polticas; en el campo educativo, establece las lneas de accin de cada una de
las instancias administrativas.
Desde esta categora la orientacin, la generacin de proyectos, de programas y
de su articulacin efectiva, resulta impostergable una visin panormica del hecho
educativo, de las interrelaciones entre todos los actores, en todos los planos del
sistema mismo. Es preciso plantear las necesidades y apoyarlas en las
competencias de las organizaciones, de las personas y de los equipos en cada
uno de los mbitos: federal, estatal, regional y municipal, porque se han puesto en
el centro de la transformacin del sistema educativo objetivos desafiantes: calidad
con equidad para todos, profesionalizacin docente y consolidacin de escuelas
inteligentes; entre otros asuntos de suma trascendencia; adems, porque resulta
fundamental posicionar los principios de autonoma, corresponsabilidad,
transparencia y de rendicin de cuentas.
A. CALENDARIO ESCOLAR
Con base a la publicacin en el DOF del ACUERDO nmero 04/05/17 por el que
se establecen los calendarios escolares para el ciclo lectivo 2017-2018 aplicables
en toda la Repblica para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal, y
dems para la formacin de maestros de educacin bsica, pblicas y particulares
incorporadas al Sistema Educativo Nacional.
Se presentan el calendario escolar de 195 das vigente para las escuelas pblicas
y particulares incorporadas al ISEP. Asimismo, el calendario escolar de 185 das
para el ciclo escolar 2017-2018 vigente para las escuelas pblicas y particulares
incorporadas al ISEP, que cumplieron con todos los requisitos establecidos en los
Lineamientos publicados en el DOF a travs del ACUERDO nmero 06/05/17 que
modifica el diverso 06/05/16 por el que se expiden los Lineamientos especficos
para que las autoridades escolares soliciten autorizacin para realizar ajustes al
calendario escolar que determine la SEP. Los cuales sustentan la organizacin de
las acciones a desarrollar en las escuelas de educacin bsica.
Este proceso de seleccin se realiza durante la sptima sesin ordinaria del CTE
del ciclo anterior y se debe cumplir en tiempo y forma con la solicitud, para su
validacin y autorizacin.
En el portal institucional www.educacionbc.edu.mx se podr consultar la relacin

de escuelas que fueron autorizadas para operar con el calendario de 185 das, as
como a las que se les autorizaron los ajustes al calendario de 195 das.
14

15

16

B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO
12. Para que el servicio escolarizado 1 de educacin bsica en la entidad se

brinde con calidad, inclusin, equidad y pertinencia, se atiende a los
alumnos en los siguientes niveles, modalidades y servicios de apoyo u
orientacin:
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIN

GENERAL DE EDUCACIN BSICA2
SERVICIO DE APOYO SERVICIO DE
NIVEL MODALIDAD EDUCACIN ESPECIAL ORIENTACIN
(Apoyo u Orientacin) Educacin Especial
Escolarizado
No escolarizada
Inicial
Indgena
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
General Unidad de Servicio de Apoyo a Centro de Recursos de

Indgena Escuela Regular (USAER) Informacin para
Preescolar
Centros de Integracin Educativa
Centro de Atencin
Atencin Mltiple (CRIIE)
Psicopedaggica en Preescolar
(CAM) (CAPEP)
General Centro de Recursos de
Unidad de Servicio de Apoyo Informacin para
Primaria Indgena
a Escuela Regular (USAER) Integracin Educativa
Centros de Atencin
Mltiple (CAM) (CRIIE)
General
Tcnica Centro de Recursos de
Indgena Unidad de Servicio de Apoyo Informacin para
Secundaria Centros de Atencin
a Escuela Regular (USAER) Integracin Educativa
Mltiple (CAM)
(CRIIE)
Telesecundaria
Capacitacin para
el trabajo
13. En el caso de educacin fsica y de acuerdo a la normatividad vigente:

Ley de Educacin del Estado de Baja California, Reglamento Interno del ISEP
y el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica publicado el da 19 de agosto de 2011, en el DOF, es considerada una
1
No incluye los servicios destinados a la educacin para adultos, Centros de Educacin Bsica para Adultos (CEBAS), Centros de 17
Educacin Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atencin Mltiple (CAM) laboral, Centros de Capacitacin
para el Traba jo (CECAT), as como las escuelas del Programa Nacional de Educacin Bsica para Nias y Nios Migrantes
(PRONIM), debido a que este funciona a travs de ciclo agrcola.
2
Fuente: Ley de Educacin del Estado de Baja California Artculo 22

asignatura de la educacin bsica que forma parte del Plan y Programas de

Estudio. Por lo anterior no es considerado un nivel educativo.
14. El Supervisor y el Director del centro escolar, vigilarn el cumplimiento de

las horas clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal
con adscripcin al mismo, para asegurar la prestacin del servicio de acuerdo
al calendario escolar, nivel, modalidad, turno, horario de operacin y
asignaturas.
15. En los casos, donde la escuela participe en la ejecucin de programas de

apoyo a la educacin bsica regular, as como con el calendario de 185 das,
la extensin o ampliacin de horarios se ajustar a las reglas de operacin del
programa correspondiente, de Escuelas de Tiempo Completo, de Acciones
Compensatorias, entre otros y a los lineamientos respecto al calendario
mencionado.
16. Los enlaces y Coordinaciones Regionales de Educacin Especial

dependen directamente de la Coordinacin General de Educacin Bsica,
instancia que delega o habilita a la Coordinacin Estatal de Educacin
Especial para su planeacin, coordinacin, seguimiento y evaluacin.
17. Los enlaces y Coordinaciones Municipales de Educacin Fsica dependen

directamente de la Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar.
18. Para fines de operacin e intervencin educativa los Enlaces,

Coordinaciones Regionales de Educacin Especial y Coordinaciones de
Educacin Fsica en los municipios, debern apegarse a la normatividad
emanada de la Coordinacin Estatal de Educacin Especial y la Direccin de
Educacin Fsica y Deporte Escolar. As mismo, debern coordinarse con las
Jefaturas de Nivel de educacin bsica para organizar cualquier accin o
intervencin dirigida a los centros escolares, de acuerdo a lo establecido en el
Plan y los Programas de Estudio de Educacin Bsica vigentes.
19. Es obligacin del Director, garantizar el cumplimiento de la atencin a los

alumnos considerando la cantidad de horas establecidas en el Plan y los
Programas de Estudio vigentes de educacin bsica, por lo que esto no
incluye las actividades y asignaturas extracurriculares. El tiempo de atencin a
los alumnos frente a grupo aplica en todas las escuelas de educacin bsica
independientemente del turno.
20. El personal adscrito a la escuela de educacin bsica, deber iniciar

puntualmente la jornada de trabajo, as como realizar guardias de seguridad en
los horarios de entrada, salida y receso de los alumnos, las cuales se 18
cumplirn estrictamente. Los Directores de las escuelas tomarn las medidas
pertinentes para evitar que personas ajenas al servicio educativo distraigan a
los Docentes durante el desarrollo de las clases.

21. Durante el horario de atencin a los alumnos, se contar con un receso en

los centros escolares de educacin bsica que no deber exceder de 30
minutos, destinado para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de
los alumnos, orientado, apoyado y vigilado, invariablemente por personal de la
escuela de educacin bsica, sin delegar esta obligacin a personas externas
y/o alumnos, evitando que se ample y ocupe tiempo de clase, este se
ajustar a la organizacin interna de cada plantel, dependiendo del turno que
se atienda, todo el personal que se encuentre en la escuela deber realizar
guardia en el rea que previamente se les haya asignado por el Director.
22. El refrigerio o alimentos de los alumnos que se expende en las escuelas,

deber integrarse con productos nutritivos, siguiendo la estructura del plato del
bien comer de acuerdo a los Lineamientos generales para el expendio o
distribucin de alimentos y bebidas preparados y procesados en
escuelas del Sistema Educativo Nacional emitido por la SEP y publicados
en el Diario Oficial de la Federacin en fecha 16 de mayo del 2014 y al
Manual para la preparacin e higiene de los alimentos y bebidas en los
establecimientos de consumo escolar de los planteles de Educacin
Bsica emitido por la SEP en colaboracin con la Secretara de Salud, y
deber orientarse a los padres de familia para que los refrigerios preparados
en casa sean saludables y equilibrados, de acuerdo a las recomendaciones del
Manual para toda la familia.
Todos estos documentos se han remitido con oportunidad a las escuelas no

obstante pueden consultarlos y descargarlos en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_ali
mentos_bebidas_escuela.html
23. El Director y docentes debern informar a los padres de familia sobre la

calendarizacin de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes
para recibir informacin y evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus
hijos, a fin de fortalecer su asistencia y participacin.
24. Las conmemoraciones cvicas y culturales, sealadas en el calendario escolar

2017-2018 debern ser ceremonias breves, estrechamente vinculadas con
el aprendizaje de los alumnos y con temas apegados al Plan y Programas
de Estudio. Estos eventos se realizarn los lunes y debern considerar la
edad de los alumnos, para establecer si estn de pie o sentados, si estn bajo
techo o al aire libre, as como las condiciones climatolgicas, para asegurar su
integridad fsica.
25. Los honores a la bandera se rendirn apegndose a lo publicado en el 19

DOF a travs del ACUERDO 08/02/1984 de la Ley sobre el Escudo, la
Bandera y el Himno Nacionales. El personal adscrito al centro de trabajo,
as como las personas de la comunidad presentes al momento de la

ceremonia, debern participar y expresar actitud de respeto como parte

de la Formacin cvica de los alumnos. Asimismo, en estos actos deber
incluirse el Canto a Baja California.
http://www.gob.mx/segob/documentos/programas-para-ceremonias-civicas
26. Las actividades culturales, de aprendizaje, deportivas o recreativas que se

realizan fuera del plantel educativo con fines pedaggicos, tales como
recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extraescolar entre otros,
debern ser programadas por los Docentes con oportunidad y estar
contempladas en la Ruta de Mejora de la escuela. Adicional a esto, el Director
deber contar con el visto bueno del Supervisor, con copia para el Jefe de
Sector, as como con la autorizacin del Jefe del Nivel correspondiente. Para
efecto de su validacin, 15 das antes de la fecha de realizacin se deber
cumplir con los requisitos formales, los padres de familia debern autorizar
previamente y por escrito la participacin de sus hijos. El nio que no sea
autorizado por sus padres, no podr participar en actividades realizadas fuera
del plantel educativo. Asimismo, los nios que no acudan a los paseos
debern asistir a sus clases regulares y ser atendidos de acuerdo a la
estrategia que establezca el Director.
27. En caso que los alumnos tengan que salir del plantel educativo en forma
extraordinaria, por solicitud de autoridad competente del ISEP o por alguna
otra institucin y que no se encuentran previstas en la Ruta de Mejora, el
Director solicitar al Supervisor autorizar la salida y notificar al Jefe de Nivel.
28. Los eventos organizados por la APF y/o los CEPS, debern llevarse a cabo
en coordinacin con el Director de la escuela y los beneficios que obtengan
debern estar considerados en la Ruta de Mejora, con el propsito de mejorar
las condiciones de la escuela e incrementar el material didctico y/o
deportivo, estos eventos debern organizarse en los tiempos autorizados para
ello.
29. El Director, deber otorgar las facilidades necesarias para que los
estudiantes de instituciones formadoras de docentes desarrollen las
actividades de observacin y prctica en los planteles escolares. El modelo
educativo para la formacin inicial de profesores lo considera como elemento
fundamental del proceso formativo del alumno. La presencia del alumno
normalista en el aula no deber sustituir al Docente titular del grupo, quien
deber estar presente durante el desarrollo de las prcticas profesionales.
30. En las escuelas de educacin bsica, las ceremonias o eventos de cierre de

ciclo escolar sern organizadas por el Director y el personal adscrito a la
escuela. Deben ser actos sencillos y breves, preferentemente dentro del centro 20
escolar y en horario de labores, que no generen gastos innecesarios o afecten
la economa familiar; por tanto, queda estrictamente prohibido establecer
gastos para la elaboracin de placas de reconocimiento, vestuarios de
gala, anillos de graduacin o fiestas onerosas. Se ajustarn a las fechas
de actividades de fin de cursos establecidas en el calendario escolar y en los

presentes Lineamientos, evitando suspender labores regulares en los planteles
en la etapa de cierre del ciclo escolar.
31. En apoyo a la economa familiar, las escuelas de educacin bsica se

abstendrn de cambiar el tipo y caractersticas del uniforme utilizado por los
alumnos en el ciclo escolar anterior. Cuando la situacin econmica de la
familia no permita la adquisicin del uniforme escolar o de prendas de abrigo
de los tipos y colores establecidos en el plantel, no debe impedirse el
ingreso del alumno al aula, en cumplimiento de su derecho a la
educacin.
32. La AEL recomienda revisar la oferta de programas y servicios de atencin de

las diferentes dependencias de gobierno, con el propsito de que cada centro
escolar conozca y en caso de ser necesario incluya en su Ruta de Mejora, la
incorporacin de alguno de ellos para brindar apoyo y atencin a los problemas
que se presentan en su comunidad escolar.
C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES
33. Las actividades de control escolar se debern realizar de acuerdo con lo

establecido en las Normas Especficas de Control Escolar Relativas a la
Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y
Certificacin en la Educacin Bsica, Acuerdo 696 de fecha 20 de
septiembre de 2013, publicado en el DOF, mismas que estn disponibles
para consulta permanente en el Sistema de Registro Escolar en Lnea (REL) y
en el portal de la Secretara de Educacin Pblica en el enlace:
http://www.controlescolar.sep.gob.mx/es/controlescolar/Documento_de_Normas
a) Educacin Inicial
34. Podrn inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los nios
desde 45 das de nacidos, cuyas madres de familia laboren para el ISEP.
35. Los padres de familia debern atender el proceso de inscripcin en el CENDI,

cubriendo los siguientes requisitos: entrevistas con el equipo tcnico, entrega
de exmenes mdicos y participar en el proceso de adaptacin e induccin del
beb o del nio a la escuela. Esto ltimo de acuerdo a la calendarizacin y
requerimientos que establece cada CENDI en los municipios.
36. La edad reglamentaria, para que los hijos de las trabajadoras del ISEP
ingresen al CENDI, es a partir de los 45 das de nacidos a 1 ao 3 meses para
lactantes y de 1 ao 4 meses a 2 aos 7 meses para maternales. 21
Los documentos requeridos de inscripcin para ingreso al CENDI son:

Acta de nacimiento.

Cartilla nacional de vacunacin.

Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentacin requerida por el
menor.
Taln de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora.
Fotografas del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.
b) Educacin bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar

en Lnea (REL_WEB)
37. El Director de la escuela es responsable de:
La difusin y aplicacin de las normas de control escolar y de los presentes

Lineamientos.
La expedicin y entrega oportuna de los documentos de acreditacin y
certificacin a los alumnos.
Mantener actualizados los registros de informacin de los Docentes y
alumnos en el Sistema de Registro Escolar en Lnea (REL_WEB).
38. Para el cumplimiento del punto anterior, las reas municipales de control
escolar sern el conducto por el cual, durante el primer bimestre, harn llegar
al Director en funciones en las escuelas, la Carta Responsiva para su firma,
por medio de la cual declare conocer los alcances de esas responsabilidades.
39. Para identificar y generar indicadores de la atencin a la demanda educativa se

realizar a nivel Estatal una sumatoria gil de forma automatizada (estadstica
preliminar) del inicio del ciclo escolar, para lo cual se les requiere capturar en el
sistema REL_WEB la totalidad de los movimientos de altas y bajas de alumnos
del centro escolar con fecha de corte al da 08 de septiembre de 2017.
40. El Director de la escuela validar electrnicamente que se concluy el registro

de inscripcin/reinscripcin, autorizando los movimientos, con fecha lmite para
su ejecucin el da 29 de septiembre de 2017. Lo anterior, sin necesidad de
imprimir y firmar el reporte.
41. Los datos registrados en el sistema REL_WEB, debern ser los mismos
respecto a la informacin proporcionada y validada en el Formato de la
Estadstica 911, no pudiendo emitir informacin oficial que tenga variantes, en
sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar movimientos
posteriores a la fecha sealada en el numeral anterior, su captura en el sistema
REL_WEB se registrar bajo el concepto de traslados, en la fecha en que se
realice el movimiento.
42. Es obligacin y responsabilidad del Director de la escuela, revisar y actualizar 22

los datos del expediente de cada alumno dentro del sistema REL_WEB; no se
generar baja del alumno, sin previa justificacin documentada.

43. La Direccin de Control Escolar, a travs de sus reas de control escolar de las
Delegaciones Municipales, en el mes de noviembre llevar a cabo la emisin
del resultado de la revisin y dictaminacin de la informacin integrada en el
sistema REL_WEB capturada por el Director de la escuela, dicha revisin
consistir en identificar que todos los campos de datos de los expedientes de
la totalidad de los alumnos inscritos en la escuela se encuentre completa y
actualizada. Se enfatiza la importancia de acatar tal indicacin para el
mantenimiento de la base de datos nica.
44. Los reportes de evaluacin y constancias de estudio de educacin bsica se

debern expedir con fotografa digital reciente de acuerdo a las actualizaciones
en el expediente del alumno en el sistema REL_WEB.
45. Podrn inscribirse para recibir educacin preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos sealados en las Normas
Especficas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin,
Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin
Bsica, Acuerdo 696 de fecha 20 de septiembre de 2013, publicado en el
DOF, normas, de acuerdo con las siguientes edades:
TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIN DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO EN EDUCACIN BSICA CICLO ESCOLAR
2017-2018
NIVEL
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO
EDUCATIVO
Preescolar Tres aos cumplidos al 31 de diciembre de 2017.
Primaria Seis aos cumplidos al 31 de diciembre de 2017.
1. General y Tcnica: menores de 15 aos al 31 de diciembre de 2017.

2. Telesecundaria: menores de 16 aos al 31 de diciembre de 2017.
Secundaria }
3. En servicios educativos en comunidades rurales e indgenas que carezcan de
educacin para adultos: menores de 18 aos al 31 de diciembre de 2017.
46. En el caso de menores nacidos en el Estado de Baja California, para formalizar

su registro de ingreso, debern entregar en la escuela copia simple de su acta
de nacimiento. Los nacidos fuera del Estado, incluyendo el extranjero,
entregarn original y copia simple del acta de nacimiento, para que el personal
de la escuela coteje que los datos asentados en la copia correspondan
fielmente con el original.
47. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante y no se contara con la informacin en medios electrnicos, para
obtener su registro deber de cumplir con el llenado y firma del formato de la
carta compromiso temporal para su entrega correspondiente, obligndose a 23
tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el registro oficial del
menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningn caso, la falta del
acta de nacimiento deber ser impedimento para el otorgamiento del
servicio educativo.
48. Para los niveles de primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones ser de

acuerdo a los siguientes plazos:
Calendario escolar 2017-2018 (195 das)

REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DOCENTE AL DOCENTE AL PADRE
BIMESTRE CAPTURAEN REL_WEB
DIRECTOR FAMILIA
I 20 octubre 2017 20 al 31 octubre 2017 31 octubre 2017
II 11 diciembre 2017 11 al 20 diciembre 2017 20 diciembre 2017
III 19 febrero 2018 19 al 28 febrero 2018 28 febrero 2018
IV 19 abril de 2018 19 al 30 abril 2018 30 abril 2018
28 al 05 de julio 2018
Solo aplica para los grados de primero
V 27 junio 2018 06 y 09 julio 2018
a quinto de primaria y primero y
segundo de secundaria.

REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DOCENTE AL
BIMESTRE CAPTURA EN REL_WEB DOCENTE AL PADRE FAMILIA
DIRECTOR
I 20 octubre 2017 20 al 31 octubre 2017 31 octubre 2017
II 11 diciembre 2017 11 al 20 diciembre 2017 20 diciembre 2017
III 19 febrero 2018 19 al 28 febrero 2018 28 febrero 2018
IV 19 abril 2018 19 al 30 abril 2018 30 abril 2018

14 al 21 junio 2018
Solo aplica para los grados de primero a
V 13 junio 2018 22 y 25 junio 2018
quinto de primaria y primero y segundo
de secundaria
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los

padres o tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento
escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual,
el Director y Docente debern establecer los mecanismos de comunicacin para
atenderlos.
49. Una vez concluida la captura de evaluaciones de cada bimestre, Control

Escolar, emitir el reporte de indicadores educativos por centro escolar
conteniendo la siguiente informacin:
Aprobacin 24
Aprovechamiento
Desercin
Inasistencias de Alumnos

Dichos reportes tienen como propsito el identificar de forma temprana el bajo

logro educativo y el alto al abandono escolar, para que en coordinacin con la
Coordinacin General de Educacin Bsica, Delegaciones Municipales y Niveles
Educativos, se puedan emitir sugerencias didcticas para su revisin y aplicacin
en los CTE mensuales, con el fin de elevar el logro educativo y eficiencia terminal
en primaria y secundaria.
50. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los
alumnos del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar
en el ciclo escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece
la posibilidad de presentar uno o ms exmenes de recuperacin.
51. En los grados de tercero de primaria a tercero de secundaria se aplicar de

acuerdo a lo establecido en las normas un examen final que servir para
calificar el quinto bimestre; en el caso de primaria dicho examen deber
aplicarse diez das hbiles antes del trmino del ciclo escolar y en el caso de
secundaria ser quince das hbiles del trmino del ciclo escolar.
52. El campo para la captura de calificaciones del quinto bimestre en el sistema

REL_WEB estar inhabilitada para los grados de primero a quinto de primaria y
primero y segundo de secundaria como a continuacin se establece:
Calendario escolar 195 das. 01 de mayo al 26 de junio de 2018

Calendario escolar 185 das. 01 de mayo al 12 de junio de 2018
53. Para educacin preescolar, el reporte de evaluaciones ser de acuerdo a los

siguientes plazos, conforme al calendario escolar correspondiente:
MOMENTO DE CORTE CAPTURA EN REL_WEB DOCENTE AL PADRE FAMILIA
Noviembre 15 al 30 noviembre 2017 30 noviembre 2017.

Marzo 16 al 30 marzo 2018 30 marzo 2018.
Julio 25 junio al 09 julio 2018 09 julio 2018.

MOMENTO DE CORTE CAPTURA EN REL_WEB DOCENTE AL PADRE FAMILIA
Noviembre 15 al 30 noviembre 2017 30 noviembre 2017.

Marzo 16 al 30 marzo 2018 30 marzo 2018.
Junio 11 al 25 junio 2018 25 de junio 2018 25

El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las

madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el
desempeo escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar,
por lo cual, el Director y Docente han de establecer los mecanismos de
comunicacin para atenderlos.
54. Con el propsito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el proceso
que implica preparar el sistema para la emisin de los certificados digitales de
terminacin de estudios; en el caso de los alumnos de sexto grado de primaria
y tercero de secundaria la evaluacin del quinto bimestre deber estar
capturada en el sistema REL_WEB como fecha lmite, como a continuacin se
establece:
Calendario escolar 195 das. 25 de junio de 2018

Calendario escolar 185 das. 13 de junio de 2018
55. Al concluir los estudios del tipo bsico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de Estudio vigentes, el Director de la
escuela podr expedir a travs del sistema REL_WEB el certificado de
terminacin de estudios, el cual contiene las siguientes caractersticas
principales:
Firma electrnica.
Promedio final del nivel educativo.
Cdigo de Respuesta Rpida (QR) el cual contiene el vnculo de
verificacin del documento emitido.
56. El padre de familia podr imprimir o descargar el certificado digital de su hijo(a)

o pupilo, por internet desde la pgina oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx, bastando con ingresar los datos de identificacin: la
CURP del alumno y la clave de la escuela de la que egresa para su registro.
57. Se establece como fecha simultnea en la etapa de fin de cursos, la entrega

del reporte de evaluacin y certificados a padres de familia en las escuelas de
la entidad, conforme al calendario escolar correspondiente:
Calendario escolar 195 das El viernes 06 de julio y lunes 09 de julio de 2018.

Calendario escolar 185 das El viernes 22 de junio y lunes 25 de julio de 2018.
58. Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Ingls registrarn las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos
sealados para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no
se tomarn en cuenta para el clculo del promedio anual ni la promocin de 26
grado.

59. Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarn mediante la

ejecucin del proceso de cierre de ciclo escolar:
Calendario escolar 195 das El viernes 06 de julio y lunes 09 de julio de 2018.

Calendario escolar 185 das El viernes 22 de junio y lunes 25 de julio de 2018.
Para lo cual el director del centro escolar se asegurar que en el sistema

REL_WEB, hayan sido aplicadas todas las altas y bajas de alumnos y capturado
la totalidad de las calificaciones.
60. Los resultados de las actividades de regularizacin para los alumnos de

secundaria, sern informados mediante la captura de las calificaciones en el
sistema REL_WEB y se debern ajustar a las siguientes fechas:
ACTIVIDADES DE REGULARIZACIN EN SECUNDARIA

SOLICITUD DE APLICACIN DE EXAMEN FECHA DE
ETAPA
EXAMEN CERTIFICACIN
21 de agosto de Del 21 al 25 de agosto 25 de agosto de
Agosto 2017
2017 de 2017 2017
Septiembre 15 de septiembre Del 18 al 22 de septiembre 22 de septiembre
2017 de 2017 2017 de 2017
Del 19 al 26 de enero 26 de enero de
Enero 2018 18 de enero de 2018
de 2018 2018
c) Inscripciones por internet para el ciclo escolar 2018-2019
66. El perodo de inscripcin a educacin preescolar, para el ciclo escolar 2018-

2019, se llevar a cabo a partir del mes de noviembre de 2017, mediante la
aplicacin de la Solicitud nica de Inscripcin (SUI) por internet desde la
pgina oficial del ISEP www.educacionbc.edu.mx, para los nios nacidos los
aos, 2015, 2014 y 2013, para primero, segundo y tercer grado,
respectivamente.
En este proceso, los padres de familia registrarn tres opciones de escuelas,

datos generales y, si el aspirante cuenta con hermanos en primero o segundo
grado del turno de su primera opcin.
67. Para primero de primaria y de secundaria, desde el mes de noviembre de

2017, se distribuirn los folios y las claves de acceso para que se registre por
internet la solicitud de inscripcin como requisito nico, en la cual los padres
de familia indicarn las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su
preferencia, datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la
escuela primaria (1 a 5) o secundaria (1 y 2). 27
68. Del 01 al 15 de febrero de 2018 los padres de familia podrn consultar los
resultados de ubicacin de sus hijos, por internet a travs de la pgina oficial
del ISEP www.educacionbc.edu.mx y el Director en la escuela a travs del
sistema REL_WEB; en ese mismo periodo tendrn que asistir a confirmar la

inscripcin de su hijo a la escuela asignada.
d) Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin

bsica.
69. Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin bsica,
estn sujetos al Acuerdo que determina las bases mnimas de
informacin para la comercializacin de los Servicios Educativos que
prestan los particulares, emitidos por la SEP y la Secretara de Comercio y
Fomento Industrial y publicado en el DOF el 10 de marzo de 1992.
70. Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin bsica
estn obligados a:
Aplicar el Plan y Programas de Estudio establecido por la SEP, as como

las dems disposiciones del captulo V de la LGE, las referentes al captulo
VI de la Ley de Educacin del Estado de Baja California, las contenidas en
estos Lineamientos y dems normas aplicables.
Contar con el personal Docente y Directivo calificado, que acredite tener el

perfil reglamentario publicado en la Convocatoria Pblica y Abierta para el
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la educacin bsica ciclo escolar
2017-2018, para cada nivel de educacin bsica. En atencin a lo anterior y
con el propsito de salvaguardar el servicio de calidad, es necesario que en
los casos de cambio de personal Directivo o Docente, se presenten de
manera inmediata a la necesidad de cubrir el servicio, las propuestas y
documentacin de dicho personal para su estudio, trmite y resolucin por
parte del Departamento de Normatividad de Control Escolar, a efecto de
estar en posibilidad de registrarlo en su plantilla, evitando con esto ser
susceptibles a inicio de un procedimiento por no acatar las normas.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/ingreso/
convocatorias/BajaCalifornia.pdf
Entregar y ser utilizados por el alumnado los libros oficiales de texto

gratuitos, cuando la incorporacin corresponda a servicios de educacin
primaria, en el caso de los servicios de educacin secundaria, se tendrn
que apegar a la lista de libros de texto autorizados por la SEP, para el ciclo
escolar correspondiente.(www.conaliteg.gob.mx-http://basica.sep.gob.mx)
Utilizar y distribuir la documentacin oficial emitida por la autoridad

educativa.
28
Mencionar en la documentacin que expidan y en la publicidad que hagan,
una leyenda que indique: su calidad de incorporados, el nmero y fecha del
acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo otorg.

Proporcionar un mnimo del 5% de becas del total de la poblacin escolar

inscrita en el centro escolar, de conformidad con lo sealado en la LGE y la
Ley de Educacin del Estado de Baja California. Las becas que las
escuelas particulares concedan a los hijos o familiares de sus trabajadores
no debern considerarse dentro del porcentaje a otorgar. El porcentaje a
otorgar se podr distribuir en becas completas o parciales no menores del
25% del costo de la colegiatura. Las becas sern otorgadas en los trminos
que fijen las autoridades administrativas de la escuela, en coordinacin con
el Consejo Anlogo y debidamente reguladas por el ISEP. El reporte de las
becas otorgadas deber registrarse en el sistema REL_WEB, en el
expediente de cada alumno con dicha condicin.
Conservar y mantener las instalaciones del inmueble donde se imparte

educacin bsica, satisfaciendo en todo momento las condiciones
higinicas, pedaggicas y de seguridad, por lo que es indispensable contar
con el certificado de medidas de seguridad vigente expedido por la
Direccin de Bomberos y Proteccin Civil y, el dictamen de uso de suelo
emitido por la autoridad municipal correspondiente, en el que se indique el
nivel o los niveles de educacin bsica que se imparten en el inmueble.
Facilitar y colaborar en los procesos de evaluacin, supervisin y vigilancia

cuando las autoridades educativas lo ordenen.
Cumplir con informar a los padres de familia en la primera junta oficial al

inicio del ciclo escolar, que permanentemente podrn consultar las
evaluaciones de su hijo en la pgina de internet www.educacionbc.edu.mx,
en el campo de consulta calificaciones, nicamente cumpliendo con la
captura de la CURP, pudiendo imprimir el documento correspondiente.
http://www.educacionbc.edu.mx/servicios/ConsultaCalificaciones
Cumplir con lo establecido la Ley de Educacin en el Estado de Baja

California, articulo 78, el cual establece que: Las personas fsicas o
morales particulares que impartan educacin con autorizacin o
reconocimiento de validez oficial de estudios debern:
VI.- No realizar prcticas nocivas de carcter econmicas
administrativas que perjudiquen al desarrollo educativo de los
educandos o padres de familia como lo son: aumento de colegiaturas
en ms de un 10% por ciento por ciclo escolar, retencin de
documentos oficiales por falta de pago de colegiaturas, imposicin de
compra de tiles escolares, uniformes, libros de texto, materiales de
aseo en comercios exclusivos; as como la obligacin de realizar pagos
extraordinarios para la realizacin de festejos ajenos a los fines de la 29
educacin; as como la compra y venta de objetos promocionales. En
mrito de lo anterior queda prohibido, emitir documento alguno en el
que el padre de familia tenga que firmar el aceptar cumplir con los

pagos y condiciones que establece el artculo antes citado y

contravengan al mismo, de tal manera que el padre de familia tiene la
libertad de adquirir los materiales y productos en el lugar de su
conveniencia, as como de participar con pagos extraordinarios ajenos a
los fines de la educacin.
Cumplir con el proceso de constitucin, organizacin y funcionamiento del

Consejo Anlogo y APF, conforme a lo establecido en los Reglamentos
correspondientes, as como en el acuerdo 02/05/16 por el que se
establecen los Lineamientos para la Constitucin, Organizacin y
Funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la
Educacin, publicado en el DOF de fecha 11 de mayo del 2016 y cumplir
en tiempo y forma con los documentos requeridos, conforme a lo
establecido en el apartado de Participacin Social de estos Lineamientos.
71. El Supervisor coadyuvar con las autoridades del ISEP, en el proceso de

vigilancia y cumplimiento de los presentes Lineamientos sealados en este
apartado por parte de las escuelas particulares adscritas a su zona escolar,
por lo que, si al realizar las visitas a los centros escolares adscritos a su zona
llegare a detectar irregularidades administrativas y de seguridad, deber
integrar la evidencia correspondiente, misma que tendr que turnarla de
manera oficial va informe a la Direccin de Control Escolar para su dictamen
correspondiente. Asimismo, tendr la responsabilidad de contestar la
Evaluacin Anual del Cumplimiento de las Condiciones de Incorporacin que
se realizar al fin del ciclo escolar.
72. El Supervisor de zona de escuelas particulares de educacin preescolar,

deber de expedir informe al rea de Control Escolar municipal con corte al 29
de septiembre del 2017, en el que se especifique por centro escolar, el
nmero de alumnos que cuenten con tres aos de edad al 31 de diciembre del
2017, para proceder a su matriculacin en el primer grado.
73. Las escuelas particulares debern informar a las autoridades educativas

superiores, en este caso en primera instancia al Supervisor de la Zona escolar
de adscripcin, quien a su vez informar al nivel educativo correspondiente
para su atencin, avisando a la Direccin de Control Escolar, los casos de
situaciones supervinientes que pongan en riesgo la imparticin del servicio
educativo o la seguridad de los alumnos al inicio, durante el ciclo escolar o en
el perodo de receso escolar.
74. Las escuelas particulares debern solicitar el trmite correspondiente ante la

Direccin de Control Escolar, para acreditar su movilidad de matrcula de
acuerdo a los siguientes supuestos: 30
Ampliacin de servicios educativos, por lo menos 30 das hbiles

antes de que inicie el siguiente ciclo escolar.

Por reestructuracin de grados y grupos, con fecha lmite al 29 de

septiembre de 2017, atendiendo el proceso mediante el cual el Director
de la escuela validar electrnicamente que se concluy con los registros
de altas y bajas de alumnos y la autorizacin de dichos movimientos en
el sistema REL_WEB.
En ambos casos proceder la revisin del cumplimiento de los requisitos

administrativos y de seguridad de la escuela particular.
75. As tambin debern ajustarse a las normas y procedimientos que se expidan

para su aplicacin a quienes presten servicios educativos, en relacin a los
particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios.
e) Educacin para migrantes extranjeros y/o en situacin de Retorno al Pas.
76. En el caso de recibir a un estudiante migrante extranjero el Director del centro

escolar deber de completar el expediente del alumno en el sistema
(REL_WEB) indicando cualquiera de las cuatro opciones en el apartado de
alumnos provenientes del extranjero.
Aplicar la norma publicada en:
http://www.controlescolar.sep.gob.mx/es/controlescolar/Documento_de_Normas
Normas para el ingreso de los estudiantes al sistema educativo nacional:

APARTADO QUINTO:- Educacin Bsica
1.3 Ante la falta de documentos de identidad y/o acadmicos:
aplica de igual forma que a los estudiantes nacionales, No ser un impedimento
para el acceso a la escuela.
Art.33, Fracc. IX BIS:

Garantizar el acceso a la educacin bsica y media superior, aun cuando
los solicitantes carecen de documentos acadmicos o de identidad.
1.3.2 ante la falta de Documento Acadmico

El Director de la Escuela ubicar al alumno de acuerdo con el mtodo de
ubicacin que considere pertinente, entre los cuales destacan la Evaluacin
Diagnostica para Preescolar, los Exmenes Globales de Grado para Educacin
Secundaria, entre otros.
Se ubicar al estudiante por la edad cronolgica apoyndolo con el proceso de 31

lecto-escritura para que desarrolle el uso de la lengua espaol.

En caso de requerir una equivalencia de estudios el Director deber apegarse a

las normas y procedimientos vigentes para la obtencin de la misma.
Se deber canalizar al estudiante al Programa Binacional de Educacin Migrante
para la atencin psicopedaggica del estudiante.
D. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
a) Servicio Profesional Docente (SPD)
77. El SPD, es el responsable de realizar las actividades y mecanismos para el

Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio
pblico educativo, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Direccin, de Asesor Tcnico Pedaggico y de Supervisin en la
Educacin Bsica, en los trminos precisados en el artculo 4 fraccin XXXII
de la LGSPD.
78. El SPD, en el desarrollo de las actividades y mecanismos para el Ingreso, la

Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico
educativo, deber consultar a la Coordinacin de Servicios Jurdicos, sobre la
situacin jurdica de los solicitantes.
79. El personal Docente, Tcnico Docente, y en funciones de direccin,

supervisin y asesora tcnico pedaggica, deber consultar
permanentemente la pgina http://servicioprofesionaldocente.seb.gob.mx,
para contar con informacin actualizada y a detalle de los procesos de
Ingreso, Promocin, Permanencia y Reconocimiento en el Servicio Profesional
Docente.
80. Que en razn de la expedicin del ACUERDO nmero 715 publicado en el

DOF de fecha 19 de febrero del 2014, por el que la SEP adscribe a la
Coordinacin Nacional de Carrera Magisterial a la Coordinacin Nacional del
Servicio Profesional Docente, esta tiene a bien coordinarse con la
Coordinacin General de Educacin Bsica, para articular las siguientes
acciones:
Que el personal que realiza funciones de docencia, direccin o

supervisin en educacin bsica pueda obtener incentivos adicionales,
permanentes o temporales, en trminos del artculo 37 de la LGSPD.
En el mbito de la educacin bsica, aplicar los Lineamientos
Generales de los Programas de Reconocimiento, formacin continua,
desarrollo de capacidades y desarrollo de liderazgo y gestin, a que se
refiere la LGSPD. 32


81. Ingreso
El SPD llevar a cabo mediante Concursos de Oposicin, el Ingreso a la

Educacin Bsica que imparta el Estado, que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias.
En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e
instrumentos de evaluacin, que para fines de Ingreso sean definidos
conforme a lo previsto en el artculo 21 de la LGSPD.
La asignacin de plazas se realizar nicamente a los aspirantes cuyos

resultados hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso
a la Educacin Bsica. As mismo, la ocupacin de las plazas se realizar
en estricto apego a las listas de prelacin que resulten del concurso, segn
lo dispuesto en el artculo 23, fraccin I, de la LGSPD.
Quienes participen en alguna forma de ingreso distinta, autoricen o

efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio,
incurrirn en responsabilidad y sern acreedores a las sanciones
correspondientes, de acuerdo a lo establecido en el artculo 25 de la
LGSPD.
Durante este periodo, se realizar la siguiente convocatoria para personal

docente y tcnico docente de educacin bsica:
Fecha de Publicacin
Nombre de la Convocatoria Dirigida a: Convocatoria/
Resultados
Egresados de escuelas Publicacin de la
Concurso de Oposicin para el Normales y dems convocatoria: abril 2018/
Ingreso a la Educacin Bsica, Instituciones de Educacin Publicacin de
Ciclo Escolar 2018-2019 Superior del Pas, Pblicas y Resultados: agosto
Particulares 2018
Los resultados de la actual convocatoria 2017-2018, se darn a conocer en agosto

de 2017. Todas las fechas estn sujetas a los cambios que establezca el INEE.
33

Diagrama del Proceso de Ingreso
Evaluacin del Desempeo
En cumplimiento al artculo 22 de la LGSPD, en el mes de julio se aplicar la

Evaluacin del Desempeo, a Docentes y Tcnico Docentes que ingresaron hace
dos ciclos escolares, que ocupan plaza vacante definitiva o de nueva creacin, al
trmino del segundo ao de servicio; a fin de determinar su posible ingreso
definitivo al SPD. La evaluacin preeve adems que los Directivos de estos
Docentes respondan un informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
Evaluacin Diagnstica
De conformidad a los lineamientos para llevar a cabo la evaluacion con fines

diagnsticos del personal Docente y Tcnico Docente que ingres en el ciclo
escolar 2017-2018 al termino de su primer ao escolar en educacion bsica
LINEE-08-2018, artculos 2, 3, 4, 7, 44, 50 de la LGSPD, sern sujetos a la
Evaluacin Diagnstica, programada a realizarse en lnea y que tiene por objeto
identificar los logros y reas de oportunidad con el propsito de canalizarlos hacia
programas de formacin continua que apoyen el fortalecimiento de sus
capacidades, conocimientos y competencias profesionales. 34

82. Promocin
A la promocin se le define como el acceso a una categora o nivel docente

superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de
funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de
ingresos.
Para el proceso de promocin la LGSPD, considera cuatro vertientes: promocin a

cargos de direccin o supervisin; promocin a funciones de asesora tcnica
pedaggica; promocin de horas adicionales, y promocin en la funcin; esta
ltima, como manda la propia LGSPD, sustituir al programa de Carrera
Magisterial que oper desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.
Como se especifica en el artculo 37 de la LGSPD corresponde a la SEP,

establecer el Programa de Promocin en la Funcin; al INEE, aprobar los
componentes de las evaluaciones, y a las AEL, su operacin, de conformidad con
las reglas que establezca la SEP.
De acuerdo con lo previsto en los artculos 1, 83 y Tercero Transitorio de la

LGSPD, a partir de la entrada en vigor del Programa de Promocin en la Funcin
por Incentivos todos los programas de estmulos anlogos a Carrera Magisterial
que aplique la AEL, debern sujetarse a lo establecido en el artculo Dcimo
Primero Transitorio de la LGSPD.
El Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica,

entr en vigor a partir del 31 de mayo de 2015.
La implementacin del Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos se

llevar a cabo de forma gradual, vinculada al avance de la evaluacin del
desempeo del personal que realiza funciones Docentes, Tcnico Docente, de
direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la educacin bsica.
En los tres ciclos escolares, del periodo 2015 al 2018, que comprende la
implementacin de la evaluacin del desempeo; es decir, cuando se aplica por
primera vez a todo el personal con funciones docentes, tcnico docentes, de
direccin, supervisin, y asesora tcnico pedaggica, los incentivos del Programa
de Promocin en la Funcin por Incentivos se asignarn exclusivamente con base
en los resultados de este proceso y sern sujetos de estmulo quienes obtengan
resultados destacados en su desempeo.
La evaluacin adicional para la promocin en la funcin por incentivos se aplicar

de conformidad con lo que determine el INEE.
35
El personal con niveles de estmulos del Programa Nacional de Carrera
Magisterial, como se seala en el Transitorio Dcimo Primero de la LGSPD,
conservar los beneficios adquiridos, los cuales no podrn ser afectados.

El personal con funciones Docentes, Tcnico Docentes, de direccin, supervisin

y asesora tcnica pedaggica con estmulos de Carrera Magisterial que decida
participar en el Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos, podr
obtener ambos beneficios.
Para este periodo se realizarn las siguientes convocatorias de promocin para

personal Docente y Tcnico Docente de educacin bsica:
Estas fechas estn sujetas a lo que establezca el INEE.
Fecha de Publicacin
Nombre de la Convocatoria Dirigida a:
Convocatoria/Resultados
Concurso para la Promocin a Docentes, Tcnicos Publicacin convocatoria:
cargos con funciones de Docentes y Directivos marzo 2018 / Publicacin de
Direccin y de Supervisin en la de Educacin Bsica Resultados: agosto 2018
Educacin Bsica
Concurso para la Promocin Docentes y Tcnicos Publicacin convocatoria:
Funciones de Asesora Tcnico Docentes de Educacin marzo 2018 / Publicacin de
Pedaggica Bsica Resultados: agosto 2018
Los resultados de la actual convocatoria 2017-2018, se darn a conocer en agosto

de 2017. Todas estas fechas estn sujetas a los cambios que establezca el INEE.
83. Permanencia
La AEL deber evaluar el desempeo docente, as como de quienes ejerzan

funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica que imparta el
Estado de acuerdo al artculo 52 de la LGSPD.
La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El INEE

determinar su periodicidad, considerando por lo menos una evaluacin cada
cuatro aos y vigilar su cumplimiento.
Para la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e

indicadores y los instrumentos de evaluacin que para fines de permanencia sean
definidos y autorizados conforme a la LGSPD.
De acuerdo a los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo

de quienes realizan funciones de docencia, direccin y supervisin en educacin
bsica. LINEE-05-2015, publicado por el INEE; en su artculo 31 seala que:
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnico Docente y personal con

funciones de direccin con nombramiento definitivo se realizar durante los
prximos tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-2017 y 2017-2018. 36
Para el ciclo escolar 2017-2018 la evaluacin del desempeo se efectuar de

septiembre a noviembre de 2017, los resultados se publicarn el 30 de marzo

del 2018, quien resulte con un nivel de desempeo destacado y de acuerdo al

presupuesto disponible podr ser acreedor al incentivo econmico establecido en
el programa.
En cada etapa sern seleccionados grupos de personal con funciones de docencia

y direccin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente. De
comn acuerdo la SEP y el INEE establecieron los siguientes periodos:
a. De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo

b. De septiembre a noviembre de 2016: Docentes segunda oportunidad (que
resultaron insuficientes en el primer grupo).
c. Durante el periodo de septiembre a noviembre de 2016: Segundo grupo.
d. De septiembre a noviembre de 2017: Tercer grupo
84. Evaluacin del Desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente en

Educacin Bsica. Segunda y Tercera Oportunidad.
Sern sujetos a una segunda y tercera oportunidad de evaluacin del desempeo

los Docentes y Tcnicos Docentes que obtuvieron resultados insuficientes en su
primera o segunda evaluacin de desempeo. De conformidad con la LGSPD,
esta evaluacin del desempeo en su segunda y tercera oportunidad es
obligatoria y deber llevarse a cabo en un plazo no mayor de doce meses despus
de haberse presentado la primera o segunda evaluacin.
La segunda y tercera oportunidad de la evaluacin del desempeo de Docentes y

Tcnicos Docentes en educacin bsica, se realizar de conformidad con las
fechas establecidas en el calendario. La AEL competente convocar o notificar
de manera oportuna a los Docentes y Tcnicos Docentes que presentarn en su
segunda y tercera oportunidad la evaluacin del desempeo, as mismo informar
sobre las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que formarn parte de la
evaluacin.
Diagrama del Proceso de Permanencia
37

85. Reconocimiento
El personal docente y el personal con funciones de direccin y de supervisin

que destaque en su desempeo y, en consecuencia, en el cumplimiento de su
responsabilidad, ser objeto del reconocimiento que al efecto otorgue la AEL de
acuerdo al artculo 45 de la LGSPD.
Los Programas de Reconocimiento para Docentes en servicio deben:
Reconocer y apoyar al Docente en lo individual, al equipo de Docentes

en cada escuela y a la profesin en su conjunto.
Considerar incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda.
Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
En la educacin bsica los movimientos laterales objeto del artculo 47 de la

LGSPD deben basarse en procesos de evaluacin que se realizarn conforme
a los lineamientos que el INEE expida.
Para este periodo se realizarn las siguientes convocatorias para personal

Docente y Tcnico Docente de educacin bsica:
Nombre de la Convocatoria Dirigida a: Fecha

Proceso de Seleccin de Docentes Docentes y Tcnicos Docentes de Agosto-septiembre del 2017
y Tcnico Docentes para realizar Educacin Bsica
Funciones de Tutora en
Educacin Bsica
Proceso de Seleccin para realizar Docentes y Tcnicos Docentes de Agosto-septiembre del 2017
Funciones de Asesora Tcnico Educacin Bsica
Pedaggica en Educacin Bsica
con carcter temporal
Estas fechas estn sujetas a cambios por parte del INEE
38

Diagrama del Proceso de Reconocimiento en el Servicio
86. Tutora
Como establece el artculo 22 de la LGSPD, la Tutora busca fortalecer las

capacidades, los conocimientos y las competencias del personal Docente y
Tcnico Docente de nuevo ingreso, favorecer su insercin en el trabajo educativo,
la autonoma profesional, la participacin en la escuela, la comunicacin con los
padres de familia y la permanencia en el servicio profesional docente, a quien
durante un periodo de dos aos tendr acompaamiento de un tutor designado
por la AEL. Esta funcin es adicional a la que los Docentes y Tcnicos Docentes
en servicio desempean y ser considerada un movimiento lateral, por lo que el
personal seleccionado mantendr su plaza y funcin y recibir incentivos
econmicos que se fijarn anualmente. Todo esto dentro del documento del marco
general para la organizacin y el funcionamiento de la Tutora en educacin
bsica.
La Tutora se ofrece en dos modalidades, presencial o en lnea, en funcin de las

condiciones y caractersticas de la zona geogrfica que se encuentre el centro de
trabajo. La intencin es que todos los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo
ingreso y los sujetos a regularizacin, cuenten con el acompaamiento de un
colega experimentado que los apoye en su desarrollo profesional. 39
1. La modalidad Presencial, implica la asistencia fsica del Tutor y de los

Tutorados en las reuniones de trabajo, la observacin en las aulas, as como
la comunicacin directa y, en caso de juzgarlo conveniente, por medios
electrnicos. Se integraron Comits Estatales Colegiados de Revisin,

responsables del anlisis y la valoracin de los expedientes de los aspirantes
a desempearse como Tutores para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-
2018. Los Docentes y Tcnico Docentes integrados a los Comits Estatales
Colegiados de Revisin, en ningn caso son candidatos a Tutores.
2. La modalidad en Lnea, se desarrolla a travs de una plataforma virtual, en

donde se utilizan diversos dispositivos y medios de comunicacin a distancia.
En los casos donde se imposibilite el acceso a internet se ofrecer el apoyo de
material multimedia, y adicionalmente impreso, para asegurar que los
Tutorados accedan a las actividades y los materiales de estudio. Se integraron
Comits Estatales Colegiados de Revisin encargados del anlisis y
valoracin de los expedientes de los aspirantes a desempearse como
Tutores para los ciclos 2016-2017 y 2017-2018. Los Docentes y Tcnicos
Docentes incorporados a los Comits Estatales Colegiados de Revisin en
ningn caso son candidatos a Tutores.
A travs del SDP se ofrece la asesora y monitoreo en lo que se refiere a la
Tutora en Lnea, para conocer los avances e intervenir en la atencin de
situaciones que obstaculicen el desarrollo efectivo de esta modalidad.
87. Tutora a los Docentes de las Escuelas Multigrado
Los Docentes y Tcnicos Docentes, que deseen participar en el proceso de

seleccin y cumplan con los requisitos, debern presentar al Supervisor de la
zona escolar, formato de solicitud para desempear la funcin de Tutora
acompaado de la documentacin probatoria y la Carta Compromiso en la que
manifiesta por escrito la conformidad de realizar las actividades de la funcin
de Tutora de acuerdo con la modalidad: presencial o en lnea.
Diagrama de flujo para seleccin de Tutores
40

88. Esquema de Reconocimiento de la funcin de Tutora. De conformidad a lo

establecido en los artculos 45 al 51 de la LGSPD
b) Formacin Continua de Maestros en Servicio
89. Formacin Continua de Maestros en Servicio tiene como responsabilidad:
Impulsar acciones que contribuyan a fortalecer los procesos de formacin

actualizacin, capacitacin, superacin, desarrollo profesional y avance
cultural del personal Docente (en colectivo e individual) mediante los
apoyos que considera el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Fortalecer los servicios de apoyo a la formacin, actualizacin,
capacitacin, regularizacin y el desarrollo profesional del personal
educativo, a travs de los procesos y mecanismos que establece la LGSPD
y aquellas que indique la Coordinacin General de Educacin Bsica.
Fortalecer las capacidades de gestin y liderazgo del personal Docente con
funciones de direccin y de supervisin.
Dar formacin a los Tutores de los Docentes de nuevo ingreso.
Dar formacin a los Tutores de los Docentes en regularizacin.
Dar formacin a los integrantes del Servicio de Asistencia Tcnica a la
Escuela
Contribuir al desarrollo de capacidades del personal Docente en temas
educativos prioritarios: uso educativo de las TIC, impulso de la ciencia y la
tecnologa, convivencia escolar pacfica con perspectiva de gnero,
igualdad de gnero, derechos humanos para la paz, incorporacin del 41
enfoque intercultural, entre otros.

c) Coordinadores Regionales de Educacin Especial
90. Los Coordinadores Regionales de Educacin Especial, dependientes de la

Coordinacin Estatal de Educacin Especial a travs de las Direcciones de
Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria, atendern las normas y dems
disposiciones que emita el ISEP.
91. La Coordinacin Regional de Educacin Especial, proporcionar a los

diferentes niveles de educacin bsica, la base de datos actualizada de las
escuelas que cuenten con el servicio de USAER. Lo anterior para favorecer la
inclusin de la poblacin en edad escolar en condicin de discapacidad (fsica,
sensorial, intelectual, mental), con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicacin, con aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos. Atendiendo el principio de sectorizacin que implica que los
alumnos pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca
del lugar en donde viven, sin embargo, debern de considerarse las
condiciones de accesibilidad y recursos humanos segn corresponda.
92. Es responsabilidad de los Coordinadores Regionales de Educacin Especial:
Coadyuvar y fortalecer la educacin especial en la regin y/o municipio

que les corresponda, conforme a las disposiciones generales y
normatividad establecida, a partir del Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusin de las Personas con Discapacidad (PNDIPD),
el Programa Especial de Inclusin y Atencin de Personas con
Discapacidad y el Programa para la Inclusin y Equidad Educativa
(PIEE), y del diagnstico situacional municipal como punta de partida
para la elaboracin de las acciones vinculantes con las zonas
escolares de educacin especial.
Gestionar y asegurar, en corresponsabilidad con los Jefes de Nivel

educativo, la prestacin del servicio de educacin especial en espacios
dignos dentro de la escuela regular.
Coordinar acciones para asegurar el cumplimiento del calendario

escolar, de horario y programacin para la intervencin educativa de
alumnos, atencin de padres de familia y apoyo a los Docentes de la
escuela regular.
En corresponsabilidad con los Jefes de los Niveles educativos, debern

supervisar e impulsar acciones especficas para favorecer espacios
inclusivos que eviten la generacin de BAP, particularmente a la
poblacin en situacin de vulnerabilidad. 42
A travs de su estructura organizacional sern responsables de

supervisar que las evaluaciones psicopedaggicas y propuestas

curriculares adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios

de educacin especial, se basen en el Plan y Programas de Educacin
Bsica 2011.
Asegurar que se realice el seguimiento y evaluacin a la propuesta

curricular adaptada, pudiendo ser insumo para la evaluacin del
desempeo docente, como alternativa para la planeacin didctica
argumentada.
Promover el diseo, elaboracin y uso de materiales, recursos, medios

e instrumentos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de
educacin especial; para que coadyuven al logro de aprendizajes
propuestos en el Plan y Programas vigentes, corresponsablemente con
los Supervisores de zona en los mbitos correspondientes a su gestin.
Coordinarse con la Delegacin Municipal, los niveles educativos y

supervisiones escolares en los municipios, para definir y organizar la
oferta del servicio de educacin especial de acuerdo al diagnstico del
nivel, las zonas y las escuelas de educacin bsica, as como su
capacitacin en los CTE con el fin de fortalecer la Ruta de Mejora
realizada por cada escuela.
Dar seguimiento al personal de este servicio desde la inscripcin,

asistencia y obtencin de constancia en las diferentes ofertas de
capacitacin y actualizacin a travs de los CTE, en corresponsabilidad
con los Supervisores de Zona de educacin especial.
Monitorear la asistencia y cumplimiento del personal a los CTE en el

municipio a su cargo, a travs de los Supervisores de educacin
especial, durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de
formacin en el CTE o espacios de actualizacin afines.
Activar y coordinar trimestralmente al Colegiado de Supervisores de

Educacin Especial para garantizar que el personal de la USAER
elabore la Ruta de Apoyo vinculada a la Ruta de Mejora de la escuela
de educacin bsica a la que brinda el servicio.
Coordinar el acompaamiento Tcnico, para garantizar que las reas

del ISEP, que ejecutan los programas federales que cuentan con
Reglas de Operacin, fortalezcan sus capacidades para las
perspectivas en su operacin.
43
93. La inclusin de alumnos que enfrentan BAP asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos a una escuela y en apego al
principio de sectorizacin, que implica que los alumnos pueden ser educados

y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del lugar en donde viven; se

debe buscar preferentemente aquellas escuelas que cuenten con el servicio
de apoyo USAER o CAPEP, evaluando las condiciones pedaggicas,
infraestructura, recursos humanos y ambiente escolar del plantel, apoyndose
del nivel educativo de preescolar, la Coordinacin Regional de Educacin
Especial para que le proporcionen la relacin de escuelas de acuerdo a la
base de datos que deber actualizarse permanentemente, a travs de la
estructura.
94. Para efectos de promocin anticipada de alumnos con alguna aptitud

sobresaliente se tomar como base; el Acuerdo nmero 696 en el que se
establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y
certificacin en la educacin bsica, en su Artculo 18.- Acreditacin y
promocin anticipada: Los alumnos con aptitudes sobresalientes que cumplan
con los requisitos establecidos en la normativa aplicable para la acreditacin,
promocin y certificacin anticipada, podrn ser admitidos a la educacin
primaria o secundaria a una edad ms temprana de la establecida o bien,
omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el mismo nivel
educativo.
95. Acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes

sobresalientes:
Debido a la trascendencia e implicaciones psicolgicas, pedaggicas, legales y

administrativas de la autorizacin, as como la normatividad vigente que regula la
inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin de estudios en
la educacin bsica.
La acreditacin y promocin anticipada tiene como fundamento el dominio de los

contenidos acadmicos por parte del alumno, por lo que esta estrategia de
atencin educativa nicamente podr aplicarse a los alumnos con aptitudes
sobresalientes y talentos especficos que se encuentren cursando la educacin
bsica con los requisitos establecidos en su expediente:
Actividades exploratorias.
Formato foliado de nominacin libre.
Evidencias y producto.
Evaluacin psicomtrica.
Evaluacin psicopedaggica.
Propuesta curricular adaptada.
Enriquecimiento ulico.
Carpeta de evidencias del alumno.
44
Sin el expediente y revisin por parte de la Coordinacin Estatal de Educacin
Especial, no se podr iniciar el proceso de promocin anticipada.

La Coordinacin Estatal de Educacin Especial y la Direccin de Control Escolar

son los nicos que en conjunto pueden aprobar las promociones anticipadas.
Cabe sealar que un alumno con alto rendimiento acadmico no necesariamente

es un alumno con aptitudes sobresalientes intelectuales.
96. Traslado de un alumno que solicita una promocin anticipada
Grado que cursa el Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo

alumno escolar
2 de preescolar Inscripcin a 1 de primaria
3 de preescolar Inscripcin a 2 de primaria
5 de primaria Inscripcin a 1 de secundaria
6 de primaria Inscripcin a 2 de secundaria
2 de secundaria Inscripcin a 1 de bachillerato
3 de secundaria Inscripcin a 2 de bachillerato

*El ingreso a Educacin Media Superior se ajustar a los criterios que establezca cada Institucin del tipo, en sus
respectivas convocatorias.
97. Omisin de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: el alumno deja de
cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad
cronolgica, e inicia el ciclo escolar en el grado superior siguiente.
Grado que cursa el Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo

alumno escolar
1 de primaria Reinscripcin a 3 de primaria

1 de secundaria Reinscripcin a 3 de secundaria
d) Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar 45

98. La Coordinacin General de Educacin Bsica, a travs de la Direccin de
Educacin Fsica y Deporte Escolar y los Departamentos de Educacin Fsica
y Deporte Escolar, es responsable de la estructura organizacional de

educacin fsica y a travs de ella, se dar seguimiento al personal de esta

asignatura, desde la inscripcin, asistencia y obtencin de constancia en las
diferentes ofertas de capacitacin y actualizacin, as como de la capacitacin,
en el CTE que se convoque a nivel estatal.
99. La Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar y las Coordinaciones

Regionales de Educacin Fsica dependientes de la Coordinacin General de
Educacin Bsica, atendern las normas y dems disposiciones que emita el
ISEP.
La Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar y las Coordinaciones

Regionales de Educacin Fsica, en coordinacin con las delegaciones, jefes
de nivel y Supervisores de Educacin Fsica, sern los responsables de
promover y difundir entre los directores de las escuelas, la educacin fsica
como una asignatura ms del Plan y Programas de Estudio Educacin Bsica
vigentes, adems de establecer 2 perodos durante el ciclo (Septiembre-Junio)
para diagnstico peso-talla por centro educativo, ingresando a la plataforma
REL_WEB la informacin por alumno.
100. De igual manera, deber monitorear a travs de las Coordinaciones

Regionales y supervisores de educacin fsica, la asistencia y cumplimiento del
horario y participacin del personal de educacin fsica en el municipio a su
cargo, durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de formacin en
el CTE o espacios de actualizacin afines.
101. Ser responsabilidad del nivel educativo, las coordinaciones regionales y

los supervisores de educacin fsica, realizar un diagnstico situacional de
forma conjunta que apoye la elaboracin de la Ruta de Mejora en el municipio.
102. La Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar y las Coordinaciones

Regionales de Educacin Fsica darn seguimiento y acompaamiento a los
docentes en las escuelas de Educacin Bsica, adems de organizar la
participacin en las convocatorias estatales y nacionales que emita la SEP.
Todo en acuerdo con los directivos escolares donde se encuentren adscritos
los Docentes. En ese sentido, la participacin del personal de educacin fsica
en eventos externos a la escuela, en horario de atencin a alumnos, solamente
se autorizar con oficio de comisin firmado por la Direccin de Educacin
Fsica y Deporte Escolar.
Las horas de educacin fsica que no se encuentran frente a grupo, sern

denominadas de Vinculacin Educativa y se aplicarn exclusivamente para
operar proyectos avalados por el CTE plasmados en la Ruta de Mejora de la
46
escuela, desarrollando actividades para elevar el logro educativo, as como el
programa de activacin fsica en atencin al sobre peso y obesidad infantil
adems de participar e inscribirse en ligas deportivas escolares.

103. Es facultad de la Direccin de Educacin Fsica y Deporte Escolar, las

Coordinaciones Regionales y los Supervisores de Educacin Fsica, convocar
a los Docentes adscritos a los centros educativos a reuniones de organizacin,
capacitacin o asistencia a eventos asociados al deporte escolar, previo
acuerdo con el directivo del mismo y oficio de comisin de la Coordinacin
General de Educacin Bsica.
104. La duracin de la sesin de educacin fsica es de 45 minutos para

preescolar, 60 minutos para primaria y 50 minutos para secundaria. Para la
organizacin interna de las escuelas se deber considerar la carga horaria de
los docentes de esta asignatura.
De acuerdo al nivel educativo, la sesin deber distribuirse de la siguiente manera:
DURACIN DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
10 minutos para organizar 10 minutos para organizar 50 minutos de
de material didctico y material didctico y grupos. sesin.
grupos 50 minutos de sesin.
35 minutos de sesin.
(sujeto al horario del plantel)
e) Coordinacin Regional de Educacin Indgena
105. La Coordinacin de Educacin Indgena, depende de la Coordinacin

General de Educacin Bsica, por lo que debe atender las normas y dems
disposiciones que emita el ISEP.
106. Es responsabilidad del Coordinador de Educacin Indgena:
Organizar, dirigir, administrar y desarrollar la educacin inicial,

preescolar, primaria, secundaria indgena y, albergues escolares - Casa
del Nio Migrante en el Estado, as como supervisar y evaluar el
desempeo de los Docentes conforme a su funcin segn los marcos
curriculares de la Educacin Indgena y los Parmetros Curriculares para
la enseanza de la lengua indgena.
Desarrollar la accin educativa que promueva el mejoramiento de las

condiciones de vida de las comunidades indgenas y su acceso a los
beneficios del desarrollo nacional.
Fomentar y desarrollar en los centros de educacin bilinge

47
indgenas, el dilogo entre culturas y el respeto por la diversidad, para
la proteccin, desarrollo y apoyo a las expresiones sociales, lingsticas y
culturales.

Propiciar el fortalecimiento en las escuelas bilinge indgenas: en la

gestin, estrategias de seguimiento y solucin a las problemticas
existentes.
Fortalecer la gestin, alentar la observancia y la defensa de los

derechos humanos, especialmente de las mujeres, nios, nias y
adolescentes.
Proceder en pleno respeto a las particularidades sociales, culturales

y lingsticas de cada grupo tnico.
Propiciar el fortalecimiento de la educacin en las escuelas bilinges

indgenas al impulsar una educacin inclusiva y el desarrollo de proyectos
de lengua y cultura.
Programar las actividades acadmicas y de supervisin de educacin

indgena de las diferentes zonas escolares que proporcionen el
fortalecimiento curricular bilinge indgena.
Desarrollar con la comunidad educativa e indgena en general un

proceso conjunto de anlisis, reconocimiento de la educacin y
establecimiento de estrategias y metas comunes, as como de
compromisos especficos, con el propsito comn de ofrecer una
educacin que satisfaga las necesidades educativas de la poblacin
indgena con calidad y equidad.
Detectar, atender y solucionar los posibles problemas que se

generen en la aplicacin de planes, programas y lineamientos normativos,
para proponer a la Coordinacin General de Educacin Bsica y al o los
Delegados Municipales que corresponda, alternativas de solucin o los
ajustes que se requieran, considerando las sugerencias que se presentan
de manera colegiada por Supervisores, Directivos y Docentes de
educacin indgena.
Implementar y favorecer el desarrollo de los programas y proyectos

en beneficio de las diferentes culturas tnicas en el Estado.
Realizar un trabajo colegiado entre la Coordinacin General de

Educacin Bsica, Supervisores, mesa tcnica y personal Directivo, con el
propsito de desarrollar acciones que permitan alcanzar las metas
planteadas.
Organizar, dirigir y controlar las actividades relacionadas con la 48

enseanza y uso de las lenguas originarias, impulsando la
profesionalizacin de los Docentes indgenas para la atencin de la
diversidad con base en el conocimiento terico y la praxis intercultural y
plurilinge.
Verificar en conjunto con los Supervisores, Directores y Docentes,

que se registren en el Rel_Web los datos completos y las necesidades
especficas de los alumnos que atienden.
Coadyuvar, en la implementacin de procesos de evaluacin,

acreditacin, promocin y certificacin diseados por la SEP,
diversificados y articulados con los principios establecidos, para la
poblacin escolar tanto indgena como migrante, que permitan ofrecer una
educacin con pertinencia social, lingstica y cultura.
Para este ciclo escolar, la Coordinacin de Educacin Indgena, a travs de la

estructura educativa, convocar oportunamente a las siguientes actividades, en
cumplimiento a los objetivos sealados anteriormente:
Evento Dirigido a Inicio y termino
Encuentro cultural AUKA con Poblacin indgena de origen

participacin de comunidades indgenas Yumano residentes en Diciembre 2017
originarias de Baja California. comunidades autctonas
Alumnos de escuelas de
educacin bsica del poblado
Evento posada Valle de la Trinidad Diciembre 2017
Valle de la Trinidad, Ensenada,
Baja California.
Feria del libro cartonero en lengua Supervisores, directores
21 febrero 2018
indgena docentes y alumnos
Olimpiada del conocimiento infantil , Alumnos de 6 grado de

Febrero 2018
modalidad educacin indgena educacin primaria indgena
Concurso nacional Las Narraciones de los Supervisores, directores
Febrero a mayo 2018
nios y nias indgenas. docentes y alumnos indgenas
Concurso de entonacin del Himno Alumnos de educacin primaria

Marzo a mayo 2018
Nacional, en espaol y lengua indgena indgena
Evento eleccin de la nia o nio Alumnos de 5 grado de

Marzo-abril 2018
Gobernador del Estado y Funcionario 2018 educacin primaria indgena
Examen de titulacin de la licenciatura en Docentes de educacin
educacin preescolar y primaria indgena indgena que renan los Abril a mayo 2018
del CENEVAL requisitos
Capacitacin de aplicadores en la Supervisores, directores y
modalidad de revisores AMR de la lengua docentes hablantes de lenguas Junio 2018
indgena. indgenas
Capacitacin a supervisores de educacin Supervisores de educacin
Mensual
indgena en el Consejo Tcnico escolar indgena
Torneo anual de juegos autctonos de Supervisores, directores Junio 2018

Baja California docentes y alumnos
49
Encuentro de lectores y escritores en Supervisores, directores Al cierre del periodo
lengua indgena docentes y alumnos escolar

f) Jefes de Sector en Educacin Bsica
107. La Jefatura de Sector en Educacin Bsica, tiene como jefe inmediato al

responsable del nivel educativo que atiende. Por Jefe de Sector, se
comprende al personal que realiza stas funciones en los niveles de
preescolar y primaria, as como en la asignatura de educacin fsica; las
principales actividades que realizan son las siguientes:
Organizar, dirigir, administrar y desarrollar los procesos

relacionados con el nivel, vigilar y asegurar la calidad del servicio
educativo que se presta en los planteles de la zona a su cargo, de
acuerdo al Plan y Programas de Estudio vigentes.
Promover una educacin de calidad apegndose a criterios de

inclusin y equidad para el fortalecimiento de la accin acadmica, a
travs de su involucramiento en actividades de acompaamiento y
asesora que fortalezcan los procesos de enseanza, gestin y
formacin de docentes que incidan en un mejor logro acadmico de los
alumnos.
Orientar los procesos administrativos en funcin de los propsitos

educativos para crear mecanismos y realizar acciones que permitan
identificarla como una instancia que cuenta con una estructura eficaz
que est cerca del trabajo de la supervisin en apoyo a los centros
escolares, respondiendo a sus particularidades.
Verificar e intervenir en el cumplimiento de la normatividad

establecida para la correcta operacin del servicio en las zonas
escolares a su cargo, atendiendo las situaciones que se encuentran en
su mbito de competencia y reportando al nivel educativo las
incidencias que en ellas se presenten.
Detectar, documentar e informar al Jefe del Nivel educativo

correspondiente sobre las necesidades de consolidacin de los centros
de trabajo.
Elaborar Plan Anual de Trabajo de la Jefatura de Sector,

desarrollando las acciones tcnico-pedaggicas que impulsen la
actualizacin, capacitacin, acompaamiento, seguimiento y
evaluacin.
Dar seguimiento a los planes de trabajo de las zonas escolares a 50

su cargo, brindando apoyo en la realizacin de las acciones,
prioritariamente aquellas que fortalezcan el desarrollo de aprendizajes y
contribuyan al perfil de egreso de la educacin bsica.

Realizar acciones que propicien el flujo de informacin entre el

nivel educativo, las supervisiones y los centros de trabajo; en el mismo
sentido, fortalecer la operacin de los servicios de educacin especial y
la asignatura de educacin fsica en coordinacin con la Jefatura de
Nivel en el municipio.
Elaborar y hacer llegar en tiempo y forma toda la documentacin

tcnica pedaggica, tcnico-administrativa y tcnico-deportiva que sea
requerida por cada instancia inmediata superior.
Brindar acompaamiento constante a las escuelas de las zonas

escolares a su cargo, que presenten los ms bajos logros de acuerdo a
los resultados de las evaluaciones externas e internas, particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas. Debern disear sus
propias estrategias de acompaamiento, as como fortalecer las
estrategias y acciones generadas por la Delegacin Municipal o el
nivel, como las que proponga la Supervisin y la escuela.
Deber capacitarse en el CTE con los Supervisores de su zona.
Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el

calendario escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en
la normatividad.
g) Supervisor de educacin bsica y de Educacin Fsica.
108. Se entiende como Supervisor de educacin bsica, al personal adscrito al

ISEP, responsable del funcionamiento, organizacin, operacin y
administracin de una zona escolar de educacin preescolar, primaria,
secundaria o especial. Por lo tanto, la tarea de seguimiento a las escuelas en
los diferentes niveles y modalidades es de vital importancia. El
acompaamiento cercano coadyuva al desarrollo de las acciones de este
apartado que tienen el propsito de garantizar los principios de: inclusin,
equidad y calidad.
109. Para elevar la calidad de la educacin, los Supervisores de educacin

bsica y los de Educacin Fsica, participarn de manera colegiada en el
acompaamiento a Docentes y Directivos en la escuela, para fortalecer los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los trminos de calidad,
equidad e inclusin, para la atencin a la diversidad que establece el Plan y
Programas de Estudios vigente y los siguientes acuerdos: Acuerdo 592 por el 51
que se establece la articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de
agosto de 2011, en el DOF, Acuerdo nmero 17/12/16 por el que se emiten las
Reglas de Operacin del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
Educacin Bsica publicado el da 28 de diciembre de 2016, en el DOF, y
Acuerdo nmero 22/12/16 por el que se emiten las Reglas de Operacin del
Programa de Inclusin y Equidad Educativa publicado el da 28 de diciembre
de 2016, en el DOF emitidos por la SEP; por lo que derivado de los
ordenamientos anteriores se le atribuyen las siguientes responsabilidades:
Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario

escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en la
normatividad estatal y lineamientos generales.
La formacin del equipo directivo a travs de la instalacin del CTZ, en

la zona escolar a su cargo, as como del seguimiento de los trabajos
que emerjan de este, entre ellos monitorear el cumplimiento del
calendario escolar 2017-2018 que se presente en cada escuela de la
zona. Las fechas para la generalizacin de las sesiones de los CTE
continuarn implementndose en el ltimo viernes de cada mes.
En congruencia con el punto anterior, los Supervisores de educacin

bsica, elaborarn su planeacin a partir de las necesidades que
planteen los centros escolares a su cargo en la Ruta de Mejora,
involucrando a los Coordinadores de Educacin Fsica y considerando
las polticas contenidas en el Plan Estatal de Desarrollo 2014-2019, en
el Programa de Educacin de Baja California, as como las directrices
indicadas por la SEP.
Los Supervisores de educacin bsica, acompaarn a los Directores y

Docentes en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de la Ruta de
Mejora, al igual que los Coordinadores de Educacin Fsica con base
en el diagnstico de cada escuela y considerando las observaciones de
clase que se hayan realizado para tal efecto. En el caso de educacin
primaria y secundaria, deben considerarse los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo de
estrategias didcticas que fortalezcan el aprendizaje del alumno, que se
incluyan en el proyecto y, debern evaluarse sistemticamente. Los
Conductores del Programa de Educacin Fsica apoyarn la realizacin
del diagnstico destacando y complementando los aspectos propios de
la asignatura.
Los supervisores de educacin bsica, realizarn actividades de

acompaamiento tcnico-pedaggico, referidas a los diferentes
procesos en el Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la
Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto de 2011, en el DOF, y
en el Plan de Estudios vigente tales como, para la planeacin didctica,
la evaluacin formativa, el seguimiento de indicadores, apoyos tcnicos, 52
didcticos y otros de su competencia, para el adecuado desempeo de
la funcin educativa.

De igual manera debern considerar la inclusin de los programas de

apoyo educativo que contribuyan a la atencin de los factores
asociados al aprendizaje, de acuerdo a las problemticas de cada
escuela y los que tienen carcter prioritario.
Los Supervisores de educacin bsica y Coordinadores de Educacin

Fsica debern brindar acompaamiento constante a las escuelas de
las zonas escolares a su cargo, sobre todo aqullas que presenten los
ms bajos logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones
internas y externas, particularmente las que se han definido como
focalizadas. Debern generar sus propias estrategias de
acompaamiento, acordes con el contexto escolar, as como apoyar las
acciones generadas por la Delegacin Municipal o el nivel educativo, en
el marco de la Estrategia Nacional de la Escuela al Centro el cual es un
mecanismo que ayudar a quitar la carga burocrtica a los planteles;
darles mayor autonoma de gestin ya que se transferirn recursos
directos para atender prioridades; fortalecer los CTE y los CEPS, y
flexibilizar el Calendario Escolar, de acuerdo a las necesidades de cada
regin
En continuidad con la Estrategia Nacional de Escuela al Centro el

Supervisor de educacin bsica, deber asegurar que las escuelas
focalizadas de la zona a su cargo, cuenten con acompaamiento
cercano desde su supervisin, para fortalecer las condiciones en que se
desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen
rezago escolar.
Los Supervisores de educacin bsica, as como los Conductores del

Programa de Educacin Fsica estn obligados a facilitar la asistencia y
permanencia del personal Directivo, tcnico-pedaggico y Docente a su
cargo a las capacitaciones impartidas por las diversas reas
autorizadas del ISEP.
Es importante que el Supervisor de educacin bsica impulse y oriente

a los Directores de los centros educativos, a participar dentro de las
convocatorias y concursos que el ISEP emita, con el fin de contribuir a
la calidad de la educacin al agregar estas actividades a sus
respectivas Rutas de Mejora, ayudando de esta manera al desarrollo
integral de la comunidad educativa.
Toda informacin remitida por su autoridad inmediata superior, el nivel

educativo, o el sector escolar, deber dar la difusin pertinente a los
centros escolares. 53
Los Supervisores de educacin bsica, debern coordinarse con los

Supervisores de Educacin Especial, para que el personal a su cargo

participe en los CTE en la planeacin de la Ruta de Mejora,

promoviendo la incorporacin de acciones orientadas a generar
espacios inclusivos y reducir y/o eliminar las BAP, en los diferentes
contextos: ulico, escolar y familiar. As como el seguimiento a las
acciones de intervencin de la USAER.
El Supervisor de educacin especial deber monitorear la asistencia y

cumplimiento del personal de USAER durante el tiempo en que se
desarrolle el CTE y asegurarse que cuenten con los materiales
necesarios.
El Supervisor de educacin especial deber asegurar acciones para

favorecer espacios inclusivos, particularmente a la poblacin en
condicin de discapacidad (fsica, sensorial, intelectual, mental), con
dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin,
con aptitudes sobresalientes y aquellos en mayor situacin de riesgo.
h) Jefes de Enseanza
110. Los Jefes de Enseanza forman parte del equipo tcnico especializado
de la Direccin de Educacin Secundaria, quienes colaboran
acadmicamente en su especialidad o en forma conjunta y en apoyo con los
Jefes de Nivel, Supervisores, Directores y Docentes del municipio al que se
encuentren adscritos con las siguientes funciones:
Colaborar en capacitaciones en beneficio de la mejora de los

resultados acadmicos de los alumnos, as como en talleres que
favorezcan la actualizacin Docente, establecidos por su
autoridad inmediata o la AEL
Participar en la elaboracin de la Ruta de Mejora correspondiente

al nivel educativo, a partir del diagnstico general, colaborando de
manera cercana e integral con su realizacin y prioridades
formativas de educacin secundaria que se presentan en el
municipio.
Realizar la supervisin tcnico-pedaggica de la asignatura de su

especialidad en los centros de trabajo que el Jefe de Nivel de
secundaria designe como prioritarias para su atencin de acuerdo
a la poltica educativa estatal y nacional, as como en la
implementacin del Plan y los Programas de Estudio vigentes.
Brindar asesora y acompaamiento constante en su especialidad, 54

a las escuelas que presenten los ms bajos logros de acuerdo a
los resultados de las evaluaciones internas y externas,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas de

las zonas escolares que la Direccin de Educacin Secundaria y

la Coordinacin General de Educacin Bsica designe.
Debern generar sus propias estrategias de acompaamiento,

acordes con el contexto Coordinacin General de Educacin
Bsica, Delegaciones o el nivel educativo, en el marco del
Programa Nacional de Escuela al Centro.
Apoyar en la capacitacin y asistencia tcnica especializada en el

sistema de alerta temprana (SISAT)
i) Directores
111. La autoridad mxima de la escuela es el Director, por lo tanto es

responsable de:
Organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, acompaar y

evaluar el trabajo que realiza el personal docente, de asistencia
educativa y de apoyo a la educacin, para garantizar su adecuado
funcionamiento.
En la realizacin de actividades especficas relacionadas con la

educacin fsica y la educacin especial, que impliquen acciones
adicionales a las funciones regulares de este personal como
demostraciones, foros, concursos estatales y nacionales, entre
otros; el Director del plantel deber coordinarse con la estructura
institucional para acordar la participacin de estos Docentes en
los diferentes eventos.
A travs de trabajo colegiado con el personal adscrito al plantel

educativo, el CEPS y Consejo Anlogo, en su caso, con el
personal de las USAER, de educacin especial y de educacin
fsica, coordinar y elaborar la Ruta de Mejora tomando como
base las necesidades de la escuela. Las escuelas de educacin
primaria y secundaria deben considerar los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo
de estrategias didcticas. El desarrollo de dicho proyecto deber
evaluarse sistemticamente por el colectivo escolar y el
Supervisor.
Las escuelas que presenten los ms bajos logros de acuerdo los

resultados de las evaluaciones internas y externas,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas 55
debern generar estrategias acadmicas de atencin personaliza
para fortalecer las condiciones en que se desarrolla el
aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen rezago

educativo en el marco de la Estrategia Nacional la Escuela al

Centro y deben estar incluidas en la Ruta de Mejora.
Organizar las principales acciones que garanticen el

funcionamiento ptimo de la escuela, entre ellas: tomar las
medidas pertinentes para integrar los grupos, designar a los
Docentes que debern atender a cada uno de ellos, definir en
conjunto con el CEPS el uso eficiente y pertinente de los recursos
financieros, didcticos, tecnolgicos y materiales, organizar la
asignacin de las diferentes comisiones y guardias, as como las
actividades que se realizarn en el ciclo escolar 2017-2018.
Deber reportar de manera inmediata al Supervisor, las
incidencias del personal a su cargo. De igual manera, notificar al
cierre del ciclo escolar el personal que designe para la guardia en
el receso escolar.
En colegiado elaborar el Reglamento Interno de la Escuela, con el

objeto de regular las relaciones escolares que garantice las
condiciones que favorezcan el desarrollo de las actividades
acadmicas, administrativas y disciplinarias de los estudiantes con
un enfoque de convivencia basado en la proteccin de los derechos
humanos; el cual es de observancia obligatoria para el personal,
alumnos y padres de familia o quienes ejerzan la guarda y custodia,
su mbito de aplicacin ser dentro de los planteles educativos
oficiales y del horario escolar y fuera de los mismos en el mbito de
actividades extra-escolares propias del plantel.
La expedicin del R eglamento Interno de la Escuela deber

contener, adems de las conductas a regular y el apartado de
consecuencias y sanciones correspondientes, un apartado relativo
a la resolucin de conflictos escolares mediante medios alternativos,
y un apartado relativo a los Derechos Humanos de Nias, Nios y
Adolescentes. Para la expedicin de tales reglamentos se debern
utilizar los formatos o modelos autorizados por la autorizacin
Coordinacin de Servicios Jurdicos, debiendo llevar tal
Coordinacin el registro de los que se expidan.
Como lder acadmico del centro de trabajo, deber realizar visitas

peridicas de observacin de la prctica docente, con el fin de
brindar asesora y acompaamiento en el proceso educativo, en
busca de las mejores estrategias didcticas para alcanzar los
aprendizajes esperados referidos en los Programas de Estudio de
cada nivel, grado y asignatura, segn corresponda a su mbito de 56
competencia.

Para asegurar el cumplimiento dentro del marco de la Normalidad

Mnima en el calendario escolar 2017-2018, el Director no deber
suspender ni parcial ni totalmente clases en las fechas instituidas en
el calendario oficial, ya sea de 195 o 185 das para el
funcionamiento de los centros escolares de educacin inicial y
bsica en todas sus modalidades y tipos de sostenimiento.
Con el fin de garantizar que los alumnos aprendan lo que deben y

necesitan aprender en el trayecto formativo de la educacin
bsica, el Directivo deber asegurarse que el tiempo escolar y de
aula sea utilizado de manera adecuada y eficiente, en lo que
respecta al aprovechamiento de la jornada de clases y la carga
horaria de las asignaturas establecidas en el Plan y Programas de
Estudio de Educacin Bsica vigente. En ningn momento las
acciones de educacin fsica, educacin especial, msica y
movimiento sustituirn al Docente frente a grupo.
Proporcionar oportunamente la informacin y apoyo que se le

requiera para el desarrollo de los procesos de evaluacin interna y
externa que defina la SEP y el ISEP.
Deber presidir y promover en el CTE, el anlisis de los

resultados por grupo y los indicadores de la escuela para la
definicin de estrategias que apoyen el aprendizaje de los alumnos
y subir a la plataforma la evaluacin de la Ruta de Mejora del centro
escolar a su cargo. En el caso de preescolar debern retomar los
resultados de los alumnos en el Reporte de Evaluacin.
Para el seguimiento a la biblioteca escolar y de aula quedar bajo la

responsabilidad del Director del centro de trabajo y deber brindar
seguimiento a la instalacin correspondiente, verificando que los
libros estn a disposicin de la comunidad escolar y puedan ser
otorgados en prstamo a los alumnos. En el caso de las escuelas
secundarias que cuenten con bibliotecario, ste ser el responsable
de la operacin y funcionamiento de la Biblioteca Escolar y el
seguimiento de las Bibliotecas de Aula.
Difundir la informacin a los Docentes del plantel a su cargo, que

le sea remitida por el nivel educativo a travs de la zona escolar,
como parte de la poltica educativa nacional y estatal.
Deber propiciar la participacin de alumnos y Docentes en las

aulas de medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en 57
los proyectos colaborativos, capacitaciones en lnea, concursos y
convocatorias que promueve la Coordinacin de Tecnologa
Educativa.

Informar de manera inmediata y oportuna a la Coordinacin de

Tecnologa Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y
funcionamiento de los equipos y programas del aula de medios,
Enciclomedia y Red EDUSAT, a efecto de atender en tiempo y
forma el servicio de soporte tcnico y revisin de garantas en los
equipos tecnolgicos.
Supervisar y comunicar a la supervisin escolar en caso de que la

escuela a su cargo est incorporada a cualquier programa o apoyo
externo, que requiera de la intervencin de las distintas instancias
gubernamentales o la participacin de Organismos de la Sociedad
Civil deber de incluirlo en su Ruta de Mejora, la cual deber
elaborarse y actualizarse en colaboracin con los Docentes de la
escuela.
El Director de la escuela, en caso de requerir ausentarse del plantel

para la realizacin de diligencias relacionadas con la gestin escolar,
deber notificar al Supervisor y nombrar un Docente encargado
durante su ausencia. En los casos donde exista la figura de
Subdirector, este ser el encargado de la escuela.
112. Convocar a una primera asamblea para la instalacin o renovacin del

CEPS y Consejo Anlogo, posteriormente coordinarse con el Consejero
Presidente para que se lleven a cabo las sesiones y asambleas conforme
al Acuerdo nmero 02/05/16 por el que se establecen los lineamientos para
la constitucin, organizacin y funcionamiento de los CPSE, publicados en el
DOF el 11 de mayo del 2016, as como la presente normatividad; lo anterior,
hasta en tanto no se modifique y actualice el Reglamento de Consejos de
Participacin Social en la Educacin del Estado de Baja California.
La administracin del recurso del PIMMEE, por lo que deber

atender, organizar, adquirir insumos, debiendo comprobar el gasto
realizado mediante las facturas electrnicas o comprobante fiscal
digital CFDI (en formato pdf, el xml y la validacin ante el SAT
https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/ ) que no rebasen
los montos establecidos por el Programa, exclusivamente en las
partidas presupuestales 20000 Materiales y Suministros, de
acuerdo al listado de productos autorizados por el programa; y
30000 en servicios generales.
Queda prohibido a los Directores o encargados de los centros

escolares, CEPS, APF o cualquiera otra representacin escolar de 58
las escuelas pblicas, el realizar contratos relativos al
arrendamiento de espacios para la instalacin de las denominadas
tiendas, cooperativas o expendio de alimentos, esto por ser
contrario a la Ley General de Bienes del Estado de Baja California.
Para el establecimiento de tales tiendas, cooperativas o expendio

de alimentos se debern utilizar los formatos de contratos o
convenios autorizados por la Coordinacin de Servicios Jurdicos,
donde se contemplar una figura jurdica que no comprometa el
uso o dominio de espacios escolares, debiendo llevar tal
Coordinacin el registro de los que se celebren, de acuerdo a lo
establecido en el Convenio de Asociacin en Participacin para el
Expendio y Distribucin de Alimentos y Bebidas Preparadas y
Procesadas en las Escuelas.
Queda prohibido a los Directores o encargados de los centros
escolares, CEPS, APF o cualquiera otra representacin escolar de
las escuelas pblicas el expedir constancias laborales de cualquier
tipo (constancia de empleo, salario, antigedad, etc.) a personal que
est o no adscrito a dichos centros escolares, a s c o m o las
contrataciones de personal, lo cual es facultad exclusiva de la AEL,
por lo que cualquier contratacin y expedicin de constancias que
se hicieren fuera del rea autorizada en el Reglamento Interno de
ISEP, ser responsabilidad de quien las efecte, incluyendo el pago
de las prestaciones laborales correspondientes. La inobservancia de
lo anterior traer adems las correspondientes consecuencias
penales, administrativas, laborales o de responsabilidad de
funcionarios pblicos, que correspondan.
Cuando los Directores o encargados de los centros escolares,

reciban alguna solicitud de informes o cualquier tipo de solicitudes
de la Comisin Estatal de los Derechos Humanos de Baja California
y/o Comisin Nacional de los Derechos Humanos, desde luego el
servidor pblico deber proceder a contestar los mismos en tiempo
y forma legal y antes de ser enviada esta respuesta, deber ser
consultada con la Coordinacin de Servicios Jurdicos para su
conocimiento y validacin.
Tal Coordinacin con el conocimiento del Director General, unificar

los criterios correspondientes sobre las comunicaciones a tales
organismos, ello para evitar contradicciones y procurar que, en el
ISEP, se cumpla puntualmente con el debido goce y ejercicio de los
Derechos Humanos.
j) Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
113. Las actividades del personal Docente con funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica se sustenta en el dominio que tiene del Plan y Programas de
Estudio de Educacin Bsica vigentes, enfoques de enseanza, el uso de 59
nuevas metodologas, utilizacin de los materiales educativos, el diseo de
estrategias didcticas, planeacin y evaluacin, de la enseanza aprendizaje

La funcin sustantiva del personal Docente con funciones de asesora tcnica

pedaggica es: acompaar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los
procesos de enseanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se
cumplan los propsitos educativos establecidos en el Plan y Programas de
Estudio vigentes. Toda accin emprendida por el Asesor Tcnico Pedaggico
deber realizarse en coordinacin con su autoridad inmediata superior.
El Asesor Tcnico Pedaggico estar disponible para integrarse al

SATE.
El personal Docente con funciones de asesora tcnica-pedaggica

adscrito a la jefatura de sector, zona escolar y o centros de trabajo de
educacin bsica debern atender al llamado de sus autoridades
educativas, para cumplir con tareas de capacitacin, actualizacin y
acompaamiento como facilitadores o coordinadores de grupo en los
trminos sealados por stas, para apoyar los procesos de capacitacin
que nacional y estatalmente se generen en beneficio del logro educativo
a travs de la profesionalizacin Docente.
El acompaamiento y el seguimiento que brinde deber ser oportuno,

pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela,
considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares
para el logro educativo y favorecer las competencias profesionales de
los docentes.
Utilizar el trabajo colegiado para promover y coordinar la participacin

de Docentes y Directores en las reuniones de CTE.
Debe considerar la autoformacin como una estrategia que le permita

desarrollar las competencias pedaggicas para un eficiente
acompaamiento a los colectivos Docentes de los planteles.
Acompaar de manera colegiada a los Directivos y Docentes en la

elaboracin y desarrollo de su Ruta de Mejora, fomentando con ello el
dilogo y el anlisis para obtener los mejores resultados.
Deber impulsar y fortalecer con atencin personalizada el

acompaamiento y seguimiento a los Docentes en las escuelas que
presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados de las
evaluaciones internas y externas, particularmente aquellas que se han
definido como focalizadas y que el Supervisor le designe. Debern
generar sus propias estrategias de acompaamiento, acordes con el
contexto escolar, as como apoyar las acciones generadas por la 60
Delegacin Municipal o el nivel educativo, en el marco de la Cruzada
por la Calidad de la Educacin Bsica.

Apoyar al Supervisor de su zona y los Directivos escolares en la

organizacin y seguimiento de los CTE, sin embargo, la coordinacin
del colegiado escolar y de zona ser mbito de competencia exclusivo
del Director y Supervisor respectivamente.
Elaborar el diagnostico de zona escolar en los mbitos de su

competencia.
Conocer el universo de atencin con el fin de proyectar el calendario de

atencin requerido para cada centro escolar.
Programar tareas de asesora con el fin de optimizar tiempos de

atencin considerando las regiones geogrficas.
Considerar las prioridades de atencin en funcin de las necesidades

enfocadas al logro educativo.
Coordinarse con otros asesores y/o Supervisores respecto a los

proyectos de intervencin con el fin de operar una red de escuelas
efectiva con el propsito de mejorar las prcticas escolares.
Formular estrategias de asesoras grupales en el marco de las polticas

federales y estatales, as como las relativas a los planes y programas
de estudio vigentes.
k) Docentes
114. Al personal Docente de cualquier modalidad, asignatura o nivel

educativo que desempea funciones pedaggicas en el aula, le corresponde:
Desempear su trabajo con profesionalismo y responsabilidad. Siendo

mediador del aprendizaje para contribuir al logro del perfil de egreso de
la educacin bsica.
Responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las

competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la
educacin bsica.
A partir del diagnstico inicial de sus alumnos su planeacin didctica

deber de tomar en consideracin los elementos de la planeacin
argumentada con base en el Plan y los Programas de Estudios
vigentes.
61
Al inicio del ciclo escolar 2017-2018, los Docentes debern obtener
informacin de sus alumnos mediante un diagnstico inicial, utilizando
la observacin, entrevistas con los padres de familia, dilogo con los

alumnos, intercambio con el colectivo Docente, los resultados de las

evaluaciones y los indicadores educativos, entre otros recursos. Este
diagnstico deber considerarse para planear las actividades de la
Ruta de Mejora.
Propiciar un ambiente de confianza, cooperacin, respeto y calidez en

el aula y entre todos los miembros de la comunidad escolar, que
estimule el aprendizaje y la inclusin de todos los alumnos en las
actividades pedaggicas, as como brindar recomendaciones a los
padres de familia para apoyar la mejora del logro educativo.
Participar de manera activa en el CTE, para llevar a cabo

procesos de mejora continua de los aprendizajes de los alumnos, as
como favorecer el anlisis de prcticas educativas exitosas para su
impulso en el plantel, sobre todo aquellas que sean especficas para
fortalecer los aprendizajes de los alumnos con bajo logro educativo.
Los Docentes de preescolar y primaria que estn vinculados a dos
planteles educativos ya sean de SEBS y/o el ISEP debern acudir a
los CTE de los centros educativos adscritos. Los Docentes de
secundaria acudirn al CTE donde tengan mayor carga y
permanecer ah en todas las sesiones del ciclo escolar.
Planificar y disear su clase de acuerdo a los aprendizajes

esperados del nivel, grado y asignatura, considerando los propsitos
del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica 2011, con fines
de seguimiento y de mejora, la planificacin ser entregada
mensualmente a su autoridad inmediata.
Con el propsito de brindar educacin de calidad los Docentes,

Directores y Supervisores elegirn los servicios de desarrollo
profesional que ofrece el ISEP a travs de la Coordinacin Estatal del
Servicios Profesional Docente (CESPD), en funcin de sus
necesidades y de los resultados en los distintos procesos de
evaluacin en que participen, salvaguardando el cumplimiento de la
carga horaria y calendario escolar previsto para la atencin de los
alumnos.
115. Para favorecer la lectura, escritura y pensamiento lgico matemtico

deber promover el funcionamiento de la Biblioteca Escolar y de Biblioteca del
Aula como un recurso en apoyo a las actividades didcticas y que sean
espacios adecuados que estn a disposicin de los alumnos y de igual forma
se sujetar a las sugerencias del Supervisor, atendiendo las observaciones de
clase de las que haya sido objeto con el propsito de mejorar su prctica
docente. 62
Los Docentes que laboren en establecimientos educativos de

sostenimiento particular estn obligados a participar en las actividades

de capacitacin del personal que tengan como propsito la aplicacin

del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica vigentes.
Participar de manera colegiada en la elaboracin de la Ruta de Mejora

y en todas las acciones emanadas, as como colaborar con el CEPS y
Consejo Anlogo, as como de las actividades escolares que requieran
del trabajo colectivo.
En la prctica cotidiana se debern utilizar de forma adecuada las

herramientas tecnolgicas con las que cuente la escuela, tales como
Aula de Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o
Seal EDUSAT, entre otras; lo cual deber reflejarse en la planificacin
didctica. Estas herramientas son un apoyo importante para el
aprendizaje de los alumnos, la actualizacin de los Docentes y la
colaboracin con otras comunidades escolares. Es responsabilidad del
Supervisor y Director de la escuela, dar seguimiento a la adecuada
aplicacin de estos recursos en los niveles de educacin preescolar,
primaria, secundaria y sus modalidades, en las escuelas que exista.
Los Docentes con autorizacin y asesora del Director del centro de

trabajo, debern realizar reuniones informativas con los padres de
familia y/o demostraciones calendarizadas de lo aprendido apegadas al
enfoque del Plan y Programas de Estudio vigentes que consideren
necesarias para propiciar la participacin en el desarrollo de
competencias de sus hijos.
El personal Docente deber impulsar y fortalecer el acompaamiento

y atencin personalizada a los alumnos que en su grupo presenten
bajo nivel de logro en los resultados de las evaluaciones.
En el caso de las Docentes de educacin preescolar, debern

contribuir a travs de su planificacin didctica al desarrollo de las
competencias relacionadas con lectura, escritura y pensamiento
matemtico, con el fin de apoyar el aprendizaje, as como brindar o
procurar atencin personalizada a los alumnos que lo requieran.
Los docentes en aula de los tres niveles de educacin bsica, debern

desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y cambios de actitud,
en la comunidad escolar con el objeto de fomentar el respeto a los
derechos humanos, a la dignidad humana y la erradicacin de la
violencia en todos sus formas y modalidades dentro y fuera del saln
de clases. Lo anterior reforzado a travs de campaas de difusin
que realice la AEL, que permita la sensibilizacin del personal 63
administrativo directivo y docente del Sistema Educativo Estatal.

El Docente frente agrupo adscrito en el Centro Escolar autorizado por la AEL para
recibir el Estmulo Econmico de Equidad E-3, de nivel primaria general, indgena
y migrante, slo disfrutarn del mismo, los docentes que cumplan con la
normatividad vigente referida en el Documento Lineamientos para el otorgamiento
del Estmulo Econmico de Equidad E-3, enero 2013.
Objetivo de E-3
Regular el otorgamiento del Estmulo Econmico de Equidad E-3, asignado a
escuelas primaras general, indgena, y migrantes, localizadas en zonas rurales y
pequeas y dispersas, desfavorecidas por factores geogrficos y de marginacin,
con la finalidad de fomentar el arraigo del docente frente a grupo, en la
comunidad, desarrollando actividades acadmicas extracurriculares y actividades
adicionales al horario escolar, buscando con ello disminuir la alta rotacin y
ausentismo de los maestros, beneficiando a los alumnos al aplicar en forma
continua los Planes y Programas de Estudio vigentes.
l) Personal de Apoyo, de Servicios y Personal de Asistencia Educativa
116. La autoridad inmediata del personal de apoyo, de servicios y de asistencia

educativa es el Director del centro de trabajo, quien definir las tareas
especficas a desarrollar atendiendo a las necesidades de la escuela,
establecidas en la Ruta de Mejora para el ciclo lectivo correspondiente.
117. El personal de apoyo est integrado por los empleados que atienden los
servicios ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la
direccin escolar a quienes les corresponden de manera enunciativa ms no
limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le

encomienden para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado

posible, la infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los
tiles o instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su
trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime

necesarias para mejorar los servicios de la escuela.
64
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a
su custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.

Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de

activo fijo del plantel y prestar servicios de apoyo para la elaboracin
de la documentacin escolar.
Mantener organizado el archivo de los documentos recibidos o

generados en el centro de trabajo.
Abrir expediente, llevar minutario y registro de documentos.
Acudir a los cursos de preparacin y capacitacin que su jefe

inmediato le solicite a fin de mejorar las condiciones del servicio
educativo.
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran

para salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen

con las funciones del puesto que desempean
118. El personal de servicios a la educacin es aqul que se desempea en

actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colabora con procesos
educativos escolares, a quienes les corresponden de manera enunciativa
ms no limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o

extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le

encomienden para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado

posible, la infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los
tiles o instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su
trabajo.
Asear y acondicionar oportunamente las reas escolares: aulas,

anexos, reas verdes, sanitarios, entre otros, designadas por su
superior inmediato en la organizacin y funcionamiento del centro de
trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime

necesarias para mejorar las instalaciones de la escuela. 65
Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y, del patrimonio

escolar; e informar a las autoridades del plantel de actos que

pongan en peligro la integridad fsica y moral de los alumnos o que

atenten contra la conservacin del edificio e instalaciones.
Evitar se disponga de los bienes o servicios encomendados a su

custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.


con las funciones del puesto que desempean.
119. El personal de asistencia educativa es el responsable de proporcionar, los

servicios de orientacin educativa, trabajo social, enfermera, atencin mdica,
prefectura y biblioteca, entre otros, a quienes les corresponden de manera
enunciativa mas no limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Contribuir al desarrollo integral del alumno, principalmente en los

procesos relacionados con la autoafirmacin, maduracin personal y
adaptacin al ambiente escolar.
Contribuir a la obtencin de mejores resultados en el logro educativo

del alumno, a travs de la aplicacin de estrategias especficas en
apoyo al personal directivo y Docente.
Participar en la preservacin de la salud fsica y mental de los

alumnos adoptando las actitudes que influyen positivamente en su
formacin.
Colaborar con el colectivo docente para disminuir los factores de

riesgo internos y externos que afectan el aprendizaje y la convivencia
sana (prevencin del acoso escolar, violencia, drogadiccin, entre
otros).


120. En el caso de educacin preescolar, el personal de asistencia educativa

est integrado por las personas que se desempean como nieras, con
funciones de apoyo a las actividades didcticas, atencin de alumnos y aseo,
66
a quienes les corresponden de manera enunciativa mas no limitativas las
actividades siguientes:

Apoyar en el resguardo y cuidado de la infraestructura y planta fsica

de la escuela.
Realizar el aseo de las aulas.
Mantener en ptimas condiciones el mobiliario, equipo del aula y del

plantel en general.
Apoyar al personal Docente en los periodos de guardia,

particularmente en los momentos de entrada y salida, as como en el
recreo y en las zonas que representen riesgo y peligro para los
alumnos.
Contribuir a garantizar la seguridad y atencin educativa de los

alumnos, apoyando el funcionamiento regular del plantel, evitando
suspensin de grupos.
Apoyar en la tarea didctica a la educadora, siendo facilitadora en el

cuidado de los alumnos y manejo de los materiales educativos.
Actuar conforme a las disposiciones que le sealen

respectivamente la Directora, en coordinacin con la supervisin y el
departamento del nivel educativo.


m) Alumnos
121. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones
emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a lograr los
aprendizajes clave, definidos para la educacin bsica.
122. En su formacin, los alumnos deben participar en procesos democrticos

tales como sociedades de alumnos, clubes escolares, acadmicos, deportivos
y culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
123. Los Directivos y personal Docente deben:
Impulsar la formacin integral de los alumnos y propiciar espacios

que favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la
ciencia y la tecnologa, tales como encuentros, ferias, exposiciones, 67
entre otros.

Propiciar la responsabilidad en las tareas escolares el desarrollo

de los proyectos establecidos en los programas de estudio, ya que
favorecen los conocimientos, habilidades y actitudes, contribuyendo a
la mejora de sus resultados acadmicos.
Favorecer en el alumno, el desarrollo de las competencias cvicas y

ticas mismas que permiten mantener una convivencia escolar sana y
pacfica. Como manifestacin del desarrollo de estas competencias, los
alumnos debern expresar respeto por los Docentes, personal que
labora en el escuela, compaeros de estudio, padres de familia y
personas que visitan las instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y
verbal al dirigirse a ellos.
Dar a conocer a los alumnos y los padres de familia, el Reglamento

Interno de la Escuela para su cumplimiento y observancia; mismo que
deber ser validado por el nivel educativo correspondiente.
Los alumnos que presenten problemas graves de disciplina, sern

orientados por el Director de la escuela, ante las instancias
correspondientes para que se realicen los estudios especializados y se
sugieran las medidas a adoptarse para su atencin y permanencia en
la escuela. Estas acciones debern ser comunicadas y acordadas
previamente tanto con los padres de familia como a la Supervisin de
zona.
124. Los derechos de los alumnos que se presentan a continuacin debern

ser respetados por todo el personal que labora en los centros escolares y todo
aquel que labore en el ISEP:
Derecho a la no discriminacin.
Derecho a la revisin de medidas disciplinarias.
Derecho de los estudiantes menores de edad a la no expulsin
dando oportunidad de ser trasladado a otro centro escolar y en
general, derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares
justas.
Derecho a la no retencin de documentos acadmicos y de
certificacin.
Derecho a la presentacin de denuncias y/o quejas sin represalias.
Derecho a la identidad.
Derecho a la proteccin de datos personales.
Derecho a la proteccin y cuidados necesarios para preservar la
integridad fsica, psicolgica y social de los estudiantes, sobre la
base del respeto a su dignidad. 68
Derecho a la integracin escolar.
Derecho a la movilidad estudiantil y/o a recibir servicios de tutora o
ambos.

Derecho a una Educacin Inclusiva

As como los dems derechos que se establezcan en el Reglamento
Interno Escolar, y en las normas jurdicas aplicables.
2) GESTIN ESCOLAR
Para lograr que una escuela funcione los diferentes actores deben combinar
esfuerzos para impulsar proyectos comunes, de eso trata la Gestin Escolar.
Gestin escolar, es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en

equipo e implica la construccin, diseo y evaluacin del quehacer educativo. Es
entendida como la capacidad de generar nuevas polticas institucionales, involucra
a toda la comunidad escolar con formas de participacin democrticas que apoyan
el desempeo de docentes y directivos a travs del desarrollo de proyectos
educativos adecuados a las caractersticas y necesidades de cada escuela.
Involucra la generacin de diagnsticos, el establecimiento de objetivos y metas,

la definicin de estrategias y la organizacin de los recursos tcnicos y humanos
para alcanzar las metas propuestas. Dependiendo de la focalizacin, es posible
identificar grandes reas de la gestin escolar: gestin acadmica, gestin
directiva, gestin administrativa, y gestin de la comunidad.
La autonoma de gestin escolar permite asegurar la calidad de los aprendizajes

en la educacin bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin,
establece, entre otras, crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro
del quehacer del ISEP y reciban el apoyo necesario para cumplir con sus fines;
fortalecer las capacidades de gestin de las escuelas, en el contexto de su
entorno, para el logro de los aprendizajes, as como fortalecer la relacin de las
escuelas con su entorno para favorecer la educacin integral, lo anterior con base
al Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar, publicados en el DOF el da 07 de marzo del 2014. Con la
finalidad de que las escuelas concentren sus esfuerzos en lograr: la normalidad
mnima escolar; aprendizajes relevantes y duraderos, conclusin oportuna de la
educacin bsica y clima escolar de convivencia sana y pacfica.
A. CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)
Todos los colectivos escolares debern apegarse a las disposiciones generales de

la Gestin Escolar y a los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de
los CTE, publicados por la SEP el 28 de julio de 2014.
El CTE es el rgano colegiado, integrado por el Director del plantel y el personal 69

docente, as como por los actores educativos que se encuentran directamente
relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes de
las escuelas de Educacin Bsica, para mejorar el servicio educativo que se

presta en las escuelas, encargado de planear, dar seguimiento y evaluar las

estrategias plasmadas en la Ruta de Mejora Escolar, as como la toma de
decisiones colaborativas, enfocando sus actividades al mximo logro de
aprendizaje de todos sus estudiantes. En los casos de escuelas indgenas,
unitarias y multigrado, los CTE, estarn formados por profesores de diversas
escuelas y presididos por el supervisor escolar, o bien, se integrarn a partir de
mecanismos que respondan a los contextos especficos del estado o regin, de
acuerdo con las disposiciones que emita la AEL.
125. La ejecucin del CTE es responsabilidad de la Coordinacin General de

Educacin Bsica, a travs de las Direcciones de Educacin Preescolar,
Primaria y Secundaria y las Delegaciones Municipales el seguimiento al CTE y
emisin de las constancias le corresponde a la Coordinacin de Formacin
Continua de Maestros en Servicio.
126. El nmero de sesiones del CTE comprende dos fases:
Fase intensiva: se llevar a cabo durante los cinco das previos al inicio del
ciclo escolar.
Fase ordinaria: se llevar a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las
disposiciones de la autoridad educativa, en un total de 8 sesiones.
Ambas fases estarn contempladas en el Calendario Escolar vigente.
127. Es responsabilidad de la AEL la seleccin de los Supervisores de

Educacin Bsica, que acudirn a las capacitaciones nacionales; en
correlacin los Supervisores asumen el compromiso de conformar un equipo
estatal para la capacitacin en el CTE al 100% de los Supervisores de
Educacin Bsica, Supervisores de Educacin Indgena y de Educacin
Fsica.
128. La Coordinacin General de Educacin Bsica, es la responsable de

establecer el calendario de capacitaciones al CTE, para Jefes de Sector de
Educacin Bsica, Jefes de Sector de Educacin Fsica, Supervisores de
Educacin Bsica, Educacin Fsica y Educacin Indgena.
129. Los Supervisores de Educacin Bsica son los responsables de tomar y

ejecutar decisiones comunes en los Consejos Tcnicos de Zona con los
Directivos a su cargo, enfocadas a que los centros escolares cumplan de
manera uniforme y satisfactoria su misin.
130. En el CTE participan, los Directores, Subdirectores, Docentes frente a

grupo, Docentes de educacin especial, Docentes de educacin fsica y de
otras especialidades que laboran en el plantel, zona o regin, as como 70
aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de
enseanza y aprendizaje (bibliotecarios, orientadores, trabajadores sociales,
entre otros) de los estudiantes.

131. Es responsabilidad del CTE, tomar y ejecutar decisiones comunes

enfocadas a que la escuela cumpla de manera uniforme y satisfactoria su
misin educativa, especialmente a realizar acciones relacionadas con la
mejora del logro educativo de los alumnos, la deteccin de necesidades
individuales y colectivas de los Docentes y la mejora de las condiciones del
plantel planteadas en la Ruta de Mejora elaborada durante este espacio.
132. El CTE ser presidido por el Director del plantel o el Supervisor Escolar (en
caso de escuelas indgenas, unitarias, multigrado y de aquellos en los que no
exista personal directivo), segn corresponda el caso.
133. El CTE se rene los das viernes de acuerdo a las fechas establecidas en la
modalidad de calendario escolar oficial para el ciclo escolar 2017-2018 que se
haya seleccionado 195 o 185 das. Por ningn motivo los das programados
para las sesiones de CTE se usarn para llevar a cabo actividades sociales,
cvicas, festivales o cualquier otra accin que no sea contemplada en la
agenda educativa.
134. El Director de la escuela es el responsable de la captura en el Registro de

Asistencia a los CTE de los Docentes de nuevo ingreso, as como la asistencia
y el cumplimiento de productos. La Supervisin validar el Registro de
Asistencia al CTE capturada por las escuelas de su zona y solicitar las listas
de asistencia para su resguardo. La Supervisin enviar a la Coordinacin de
Formacin Continua de Maestros en Servicio oficio y base de datos de
aquellos Docentes y Directivos que hayan cumplido con el 100% de su
asistencia para la emisin de las constancias correspondientes. La
Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio entregar las
constancias a la inspeccin para su entrega a los Directivos y Docentes.
135. El Supervisor y Director, podrn solicitar a la Coordinacin de Formacin

Continua de Maestros en Servicio, a travs de los Centros de Maestros la
formacin, capacitacin o actualizacin para Directivos y Docentes que surjan
en el CTE para la mejora del logro educativo y se vea plasmada en la Ruta de
Mejora.
136. El horario del CTE ser de la siguiente manera: las sesiones deben
comprender una duracin de cuatro horas en preescolar y primaria, y cinco en
educacin secundaria en sus distintas modalidades y turnos y por ningn
motivo podrn utilizar el tiempo programado para llevar actividades sociales o
festivales. En el caso de las escuelas de tiempo completo se utilizar el tiempo
restante despus de la sesin del CTE para la elaboracin de estrategias que
impacten en la Ruta de Mejora para reforzar el aprendizaje. 71

B. SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)
El SATE tiene como objetivo coadyuvar a la mejora del funcionamiento de la

escuela y de las prcticas profesionales docentes y directivas, por medio del
apoyo, la asesora y el acompaamiento especializados, a fin de brindar a los
alumnos una educacin de calidad con equidad e inclusin, de acuerdo a los
Lineamientos Generales para la Prestacin del Servicio de Asistencia Tcnica a
la Escuela en la Educacin Bsica publicado el 25 de mayo del 2017 por la
CNSPD.
137. El servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE), es el conjunto de

apoyos, asesora y acompaamiento especializados que se brinda a los
docentes y directores escolares de educacin bsica, con el propsito de
mejorar su prctica profesional y el funcionamiento de la escuela.
Contemplando los siguientes mbitos:
1. Mejorar la prctica docente a partir de la experiencia profesional y

colectiva;
2. Fortalecer el funcionamiento de las escuelas en el marco de la
autonoma de gestin;
3. Apoyar a los colectivos docentes en la prctica de la evaluacin interna, y
4. Apuntalar a los colectivos docentes en la interpretacin y el uso de las
evaluaciones externas.
138. El SATE apoyar a los Docentes en la prctica de la evaluacin interna, as

como en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas, este servicio se
brindar a solicitud de los Docentes, del Director o cuando la AEL determine
que una escuela requiere de algn apoyo especfico.
139. Para la seleccin de los integrantes del SATE se realizar una Convocatoria
dirigida a Supervisores, Directores, y Asesores Tcnicos Pedaggicos de
educacin bsica con base a lo establecido en el artculo 18 de la LGSPD.
140. El SATE ser el responsable de disear y coordinar ofertas

contextualizadas de formacin docente, atendiendo las necesidades de las
escuelas surgidas en su Ruta de Mejora.
141. El SATE asesorar y promover talleres o cursos formativos y desarrollo

profesional a los colectivos escolares que lo soliciten o la AEL lo indique.
Tutoras
Con el fin de fortalecer la tarea de los Docentes y Asesores Tcnicos Docentes,
que tendrn la funcin de tutorar a los Docentes de nuevo ingreso al SPD, se 72
ofertar un Taller de Formacin Tutora, durante el mes de septiembre de 2017.
Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional.

Desarrollo y consolidacin de oferta de formacin continua, con nfasis en las

prioridades educativas nacionales y las necesidades de las escuelas pblicas de
educacin bsica y de los Docentes. Se elaborar un catlogo estatal con ofertas
diseadas para cubrir las necesidades que surjan de las Rutas de Mejora en la
formacin Docente; as como, oferta de actividades de desarrollo de formacin y
profesionalizacin que cubran las necesidades de los Docentes, Directivos o
colectivos. Los Centros de Maestros recibirn las propuestas de formacin de las
escuelas que as lo soliciten y que hayan sido planteadas en su Ruta de Mejora,
con base a los instrumentos que la Coordinacin de Formacin Continua de
Maestros en Servicio emita, sta recepcin se realizar en tres periodos; la
primera ser durante el mes de octubre de 2017, la segunda durante el mes de
enero de 2018 y la tercera durante el mes de abril de 2018.
73

Sistema de Alerta Temprana (SisAT)
El SisAT, es un conjunto de indicadores, herramientas y procedimientos que

permite a los colectivos docentes, a los supervisores y a la AEL, contar con
informacin sistemtica y oportuna acerca de los alumnos que estn en riesgo de
no alcanzar los aprendizajes clave, o incluso de abandonar sus estudios.
Asimismo, permite fortalecer la capacidad de evaluacin interna e intervencin de
las escuelas, en el marco de la autonoma de gestin. Su propsito es contribuir a
la prevencin y atencin del rezago y el abandono escolar, al identificar a los
alumnos en riesgo. Adems, permite dar seguimiento a los avances que se espera
obtener con la intervencin educativa que decidan los maestros para atender a los
estudiantes. De esta manera, el SisAT se vuelve una herramienta de apoyo para
el trabajo colegiado del Consejo Tcnico Escolar y un referente importante para el
establecimiento de acciones de asesora y acompaamiento a las escuelas por
parte de la supervisin escolar.
La AEL tiene la obligacin de organizar y coordinar, la capacitacin de los

supervisores de educacin bsica con una duracin de 40 horas presenciales en
cinco das sucesivos, que incluyen la revisin y anlisis de la metodologa; as
como, prcticas de campo con nueve aplicaciones en tres das. El nmero de
horas no podr disminuirse, como tampoco podr realizarse de manera
fraccionada o discontinua. Asimismo, promover y dar continuidad, a la siguiente
fase de la capacitacin de Supervisores y Directores en las herramientas, con
apoyo del equipo estatal o nacional de Supervisores estableciendo los
mecanismos para la realizacin de las prcticas, la recepcin, revisin de registros
y la devolucin a los supervisores.
La Coordinacin General de Educacin Bsica, a travs de las Direcciones de

Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria impulsa el fortalecimiento de las
competencias profesionales de los supervisores de educacin bsica para brindar
asesora y acompaamiento a los docentes y directivos de sus zonas escolares y
de esta manera, contribuir al cumplimiento de una de las condiciones del Sistema
Bsico de Mejora Escolar.
En este contexto, se desarrollan las capacitaciones en Observacin de clase y
Exploracin de habilidades de lectura, produccin de textos escritos y clculo
mental, dirigidas a los supervisores y directores de los distintos niveles y servicios
de educacin bsica, as como el uso de la herramienta informtica para la
sistematizacin de los datos.
http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales.html
http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/
74
C.GESTIN ESCOLAR
La autonoma de gestin escolar permite asegurar la calidad de los aprendizajes

en la educacin bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin,
establece, entre otras, crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro
de quehacer del ISEP y reciban el apoyo necesario para cumplir con sus fines;
fortaleciendo las capacidades de gestin de las escuelas, en el contexto de su
entorno, para el logro de los aprendizajes, as como fortalecer la relacin de las
escuelas con su entorno para favorecer la educacin integral, lo anterior con base
al Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar, publicados en el DOF el da 07 de marzo del 2014. Con la
finalidad de que las escuelas concentren sus esfuerzos en lograr: la normalidad
mnima escolar; aprendizajes relevantes y duraderos, conclusin oportuna de la
educacin bsica y clima escolar de convivencia sana y pacfica.
Ruta de mejora
De conformidad con lo que indica el Acuerdo Secretarial nmero 717 por el que se
emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar, a travs
de programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin
escolar, se establece que la Ruta de Mejora de la Escuela, es el documento en el
que se concreta la planeacin anual del plantel educativo. sta se constituye en
un proceso profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los
CTE de manera peridica, a tener un diagnstico de su realidad educativa,
sustentado en evidencias objetivas y que le permite identificar necesidades,
prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y estrategias para la mejora del
servicio educativo.
Su elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato especfico.

La Ruta de Mejora es un documento abierto que deber incluirse en el REL_
WEB (en su caso), el plantel educativo revisar peridicamente los avances,
evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en
funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
El registro de la Ruta de Mejora, se podr realizar en el REL_ WEB (en su caso) a

efecto de que est disponible para consulta y seguimiento del propio plantel
educativo, supervisin escolar o autoridad educativa y deber darse a conocer a la
comunidad educativa y al CEPS en la primera reunin de trabajo del Ciclo Escolar
2017-2018.
142. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeacin

escolar, su elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato
especfico. La Ruta de Mejora es un documento abierto; la escuela
deber, de manera peridica revisar avances, evaluar el cumplimiento de
acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que
enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
75
143. La Ruta de Mejora debe ser realizada por el Director del plantel escolar, con
la participacin del CTE, el CEPS y/o la APF, integrar la opinin de los
padres y la comunidad escolar en la definicin de los aspectos en que sern

invertidos los recursos que la escuela disponga; y deber transparentar y

rendir cuentas a su comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y
recursos, as como de los aspectos educativos y administrativos como parte
del fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar con el objetivo de
generar mayores condiciones de confianza y colaboracin de los padres de
familia.
144. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar, la escuela

deber administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba y
gestione para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y
resolver problemas de operacin bsicos considerados en su Ruta de Mejora.
Estos mecanismos debern ser administrativamente sencillos, y de ser
necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo
administrativo de las escuelas.
145. La planeacin de la escuela se constituye en un proceso profesional,

participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve, a los CTE, a tener un
diagnstico de su realidad educativa, sustentando en evidencias objetivas que
le permita identificar necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas
verificables, y estrategias para la mejora del servicio educativo. Este proceso
se concreta en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la Ruta
de Mejora.
146. En la Ruta de Mejora se encuentran seis elementos bsicos para su

elaboracin:
Autoevaluacin/Diagnstico. Es proceso en el cual la escuela se mira

a s misma, considerando factores internos y externos de su realidad,
apoyndose en fuentes de informacin y parmetros de gestin escolar
que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus
necesidades educativas para la toma informada de decisiones que
fortalezcan su autonoma de gestin escolar.
Prioridades Educativas. Es enfocarse en las necesidades educativas

detectadas en la autoevaluacin/diagnstico teniendo en cuenta
aspectos como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevencin
del rezago y la desercin, la normalidad mnima, la convivencia escolar
y la participacin social responsable.
Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades

educativas de la escuela, los objetivos especifican, qu se pretende
alcanzar y los medios para lograrlo, elementos que guiarn las acciones
a realizar por la comunidad educativa durante un ciclo escolar. 76
Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan

concretar los objetivos, con sus respectivos indicadores para dar

seguimiento y evaluar sus resultados. Debern considerarse entre otras

que defina la escuela, metas en materia de logro de los estudiantes y
reduccin del rezago y la desercin. Las metas deben definirse en
funcin de la situacin de la propia escuela y deben hacerse del
conocimiento de la comunidad escolar y la supervisin.
Programacin de actividades y establecimiento de compromisos.

Definicin de las acciones, compromisos, tiempos, responsables y
recursos que permitirn alcanzar los objetivos y metas acordados. En
caso de generar o recibir recursos financieros de alguna instancia,
especificar las acciones en que se ejercern stos, con el propsito de
transparentar su aplicacin y rendir cuentas de sus resultados.
Estrategias de seguimiento y evaluacin. Considerar los medios a

travs de los cuales los diferentes actores educativos y las instancias
de apoyo a la escuela podrn ir evaluando, de manera continua, los
avances y logros alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo
programado en la planeacin.
147. Bajo el liderazgo del Director y con el apoyo de la Supervisin escolar y de

los Delegados Municipales y las AEL, en el marco de un trabajo colaborativo y
corresponsable, se promover la participacin de Docentes, alumnos y padres
de familia.
148. Se buscar generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los

padres de familia participen de manera corresponsable en la mejora de los
aprendizajes de los educandos, en garantizar la asistencia de sus hijos a la
escuela, en disminuir o erradicar los ndices de reprobacin y desercin
escolar, entre otros retos que se identifiquen en la Ruta de Mejora de la
escuela.
149. El CTE involucrar activamente la participacin de todos los Docentes y

vincular a las familias de los estudiantes, particularmente con sus padres, de
acuerdo a sus condiciones, tiempos y contextos especficos, reconociendo y
estimulando su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la escuela
como en el hogar y desarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de
la autonoma de gestin escolar.
150. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar debern

contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas.

Normalidad mnima de operacin escolar. 77
Disminucin del rezago y abandono escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica.
Desarrollo de una convivencia escolar sana y pacfica.

Fortalecimiento de la participacin social.

Fortalecimiento de la Supervisin Escolar.
Fortalecimiento de los CTE y de Zona.
Descarga administrativa.
Fortalecimiento de la evaluacin.
151. El CTE dar seguimiento a su Ruta de Mejora de acuerdo a lo establecido

en el calendario escolar 2017-2018, la Supervisin escolar, es quien
proporcionar acompaamiento a la escuela para el alcance de sus metas
establecidas.
152. Las escuelas que as lo determinen podrn establecer en su Ruta de Mejora

el participar en las siguientes certificaciones, con las reglas que se den a
conocer por la Coordinacin de Servicios Jurdicos:
Centro Escolar acreditado en la aplicacin de medios alternativos de
solucin de controversias.
Centro Escolar acreditado en la aplicacin de la Proteccin y Defensa de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.
D. PARTICIPACIN SOCIAL Y FORMACIN VALORAL

a) Asociacin de Padres de Familia (APF).
153. El Supervisor, Director y Subdirectores del plantel escolar, para efecto de

atender los aspectos generales relacionados con la constitucin y
funcionamiento de la Mesa Directiva de la APF debern basarse en el
Reglamento de Asociacin de Padres de Familia publicado el 20 de febrero de
2015 en el Peridico Oficial del Estado de Baja California, as mismo a travs
del portal del Sistema Educativo Estatal, direccin:
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ encontrarn la
diversa documentacin para la constitucin y funcionamiento de la Mesa
Directiva de la APF, como de consulta.
154. El Acta Constitutiva ser independiente a la del Consejo Escolar de

Participacin Social en la Educacin (CEPS) y Consejo Anlogo.
Las escuelas que integren Mesa Directiva de Asociacin de Padres de Familia

debern presentar el Acta Constitutiva ante la Coordinacin Municipal de
Participacin Social para su recepcin y validacin.
El Acta Constitutiva no se considerar para la adscripcin de la escuela a algn

78
programa federal o estatal, a menos que en las reglas de operacin del programa
sea requerida.

b) Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin (CEPS) y

Consejo Anlogo de Escuelas Particulares.
155. El Supervisor, Director y Subdirectores del plantel escolar, para efecto de

atender los aspectos generales relacionados con la constitucin,
funcionamiento y registro del Consejo Escolar de Participacin Social en la
Educacin y Consejo Anlogo de Escuelas Particulares, debern basarse
en el Acuerdo nmero 02/05/16 por el que se establecen los lineamientos para
la constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin, publicados en el DOF el 11 de mayo del
2016, as como la presente normatividad; lo anterior, hasta en tanto no se
modifique y actualice el Reglamento de Consejos de Participacin Social en la
Educacin del Estado de Baja California.
156. El CEPS y Consejo Anlogo son instancias de participacin social en la

educacin que tienen como propsito participar en actividades tendientes a
fortalecer y elevar la calidad y la equidad de la educacin bsica, as como
ampliar la cobertura de los servicios educativos, de conformidad con lo que
establece el artculo 68 de la Ley General de Educacin.
157. La AEL har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin
bsica se constituya y opere un CEPS, de conformidad con el artculo 69 de la
Ley General de Educacin, as como la conformacin de un Comit de
Contralora Social. En las escuelas particulares de educacin bsica deber
operar el Consejo Anlogo.
158. Para efecto de los presentes Lineamientos para el Consejo Anlogo, no le

ser aplicable lo referente a informar o publicar datos sobre recursos propios
de la escuela, ya sean, de materiales, colegiaturas, inscripciones o de fuentes
particulares, no as de cuotas voluntarias de la APF o el mismo Consejo
Anlogo.
159. Atendiendo a sus caractersticas, las escuelas de educacin indgena; las

escuelas de educacin comunitaria; las escuelas instaladas en casas hogar y
orfanatos; las escuelas para nios y nias migrantes de familias jornaleras; las
escuelas instaladas en centros penitenciarios; y las escuelas de educacin
especial que impartan educacin bsica, podrn constituir su CEPS o Consejo
Anlogo. En estos casos, el Consejo que se integre se conformar por al
menos dos padres de familia y un profesor y/o por integrantes de la sociedad
civil interesados en apoyar dicha instancia de participacin social.
160. En las escuelas de integracin incompleta, unitarios o bidocentes, se

conformar por dos padres de familia y el Docente. 79
161. Las escuelas que cuentan con una clave de centro de trabajo y dos turnos
en la misma escuela, debern instalar un CEPS por cada turno. Las escuelas
particulares que cuenten con clave de centro por nivel educativo o dos turnos,
en un mismo plantel, debern constituir un Consejo Anlogo por nivel y por

turno.
162. Con el propsito de fomentar la participacin organizada de la sociedad,

cada CEPS y Consejo Anlogo, de acuerdo con su mbito de competencia,
elaborar un plan de trabajo en el que propondr las actividades a llevar a
cabo en el periodo de su gestin, mismo que deber tomar en cuenta la Ruta
de Mejora Escolar y elaborarse para cada ciclo lectivo.
163. En la conformacin de los CEPS, se promover la participacin respetando

el principio de igualdad de gnero, y la actuacin con transparencia y rendicin
de cuentas. Los cargos de los consejeros sern honorficos, por lo que no
recibirn retribucin o emolumento alguno.
164. En atencin a lo previsto en el artculo 73 de la LGE, el CEPS al que se

refieren los presentes lineamientos se abstendrn de intervenir en los
aspectos laborales de los establecimientos educativos y no debern participar
en cuestiones polticas ni religiosas, as como de utilizar las instalaciones con
el fin de manifestarse, interrumpir e impedir la prestacin del servicio
educativo.
165. El CEPS y Consejo Anlogo estar integrado por padres de familia y

representantes de la APF en las escuelas que la tengan constituida, maestros
y representantes de su organizacin sindical quienes acudirn como
representantes de los intereses laborales de los trabajadores, directivos de la
escuela, ex alumnos, as como con los dems miembros de la comunidad
interesados en el desarrollo de la propia escuela.
166. Los miembros del CEPS y Consejo Anlogo durarn en su encargo dos
aos, con la posibilidad de reelegirse por un periodo adicional.
167. El CEPS y Consejo Anlogo, se conformarn de la siguiente manera: Entre

nueve y veinticinco consejeros, de entre los que se elegir por mayora de
votos a un Presidente que deber ser madre o padre de familia con hijo(s)
inscrito(s) en la escuela, lo que deber acreditar con la certificacin que expida
el Director o su equivalente, o con la constancia de inscripcin de su hijo. Los
consejeros designarn a un nuevo Presidente en caso de que quien presida el
CEPS y Consejo Anlogo deje de tener hijos estudiando en la escuela.
168. La mayora de los consejeros debern ser madres o padres de familia con
hijos estudiando en la escuela durante el ciclo escolar en que se realice la
instalacin del CEPS y Consejo Anlogo.
80
169. La autoridad escolar, personal Docente y administrativo de los planteles
educativos, no podrn ocupar el cargo de Presidente en el CEPS o Consejo
Anlogo del plantel donde desempee su trabajo. En el caso de que sus hijos

sean alumnos del plantel donde trabajan, debern cumplir con las mismas
obligaciones que tienen los dems padres de familia.
170. El resto de los consejeros sern acreditados por la autoridad escolar y

elegidos de entre los representantes de las APF de las escuelas que la tengan
constituida, maestros y representantes de su organizacin sindical, Directivos
de la escuela, ex alumnos, as como los dems miembros de la comunidad
interesados en el desarrollo de la propia escuela.
171. En caso de que algn miembro se separe del CEPS o del Consejo Anlogo,
su ausencia ser cubierta por quien se elija a travs de una asamblea,
levantando la minuta de baja y alta correspondiente, formato de minuta que
ser emitido y puesto a disposicin por la Direccin de Participacin Social y
Formacin Valoral, misma que se presentar ante la Coordinacin Municipal
de Participacin Social, para que se realicen los trmites respectivos de
validacin, actualizacin y registro.
172. En el caso de cambio de directivo perteneciente al CEPS el nuevo Director

asignado, deber presentar ante la Coordinacin Municipal de Participacin
Social, el oficio de adscripcin al plantel educativo emitido por la Direccin de
Recursos Humanos de la AEL, para efecto de actualizacin y registro.
173. El CEPS y Consejo Anlogo en escuelas con seis grupos o ms, para el
desarrollo de sus actividades podrn designar a un secretario tcnico, quien
ser el Director de la escuela o, segn la estructura ocupacional autorizada, el
Subdirector que tenga encomendada la tarea de apoyar la organizacin y
operacin en la misma.
174. El CEPS y Consejo Anlogo debern celebrar su primera asamblea y estar

constituidos y operando a ms tardar el 19 de septiembre del 2017. Una vez
integrado el CEPS y Consejo Anlogo, su presidente o el secretario tcnico,
integrar la lista de asistencia y levantar el acta de constitucin
correspondiente, misma que inscribir en el Registro Pblico de los Consejos
de Participacin Social en la Educacin.
175. El presidente o el secretario tcnico convocarn a los integrantes del CEPS

y Consejo Anlogo para realizar las sesiones, y a todos los miembros de la
comunidad educativa para llevar a cabo las asambleas, debindose notificar a
los Consejeros por lo menos con tres das hbiles de anticipacin a la fecha
en que tendr verificativo. Cuando se trate de sesiones o asambleas
extraordinarias, se debe convocar por lo menos con veinticuatro horas de
anticipacin.
81
176. En caso de no reunirse el qurum para sesionar, despus de veinte minutos
de la hora acordada, se pondr a consideracin de los Consejeros presentes,
si se efecta la sesin o asamblea o se convoca a una segunda; de efectuarse
sta ser con los Consejeros presentes, si se convoca a una segunda y en
caso de no contar con el qurum legal, despus de veinte minutos de la hora

acordada se efectuar con los Consejeros presentes.
177. Para que sesione vlidamente el CEPS y Consejo Anlogo, se requerir la

presencia de la mayora de los Consejeros. Los acuerdos respectivos se
tomarn por mayora de los Consejeros presentes. En caso de empate el
Presidente tendr voto de calidad.
178. A ms tardar el 04 de octubre del 2017 se celebrar la primera sesin del

CEPS y Consejo Anlogo, con el objeto de conocer la incorporacin de la
escuela, en su caso, a los programas federales, estatales, municipales y de
organizaciones de la Sociedad Civil.
179. El Director de la escuela o su equivalente, durante la misma sesin, dar a

conocer al CEPS y Consejo Anlogo, la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo
escolar vigente; en su caso, informar sobre la incorporacin de la escuela a
los programas federales, sus metas y objetivos; compartir informacin a los
miembros del CEPS y Consejo Anlogo sobre las acciones a seguir para
atender la normalidad mnima escolar y presentar al personal que laborar en
la escuela en el presente ciclo.
180. Como evidencia de presentar al personal docente que labora en la escuela

al Consejo Escolar y Consejo Anlogo, podrn utilizar el formato de registro de
personal en lnea establecido por la Direccin de Planeacin, Programacin y
Presupuesto, en este se deber sealar en el apartado de observaciones lo
antes sealado y deber ser firmado por el Consejero Presidente del Consejo,
as mismo se deber entregar ante la Coordinacin Municipal de Participacin
Social.
181. En dicha sesin el CEPS y Consejo Anlogo, presentar su plan de trabajo

en el que se har la propuesta de conformacin de, cuando menos, tres
comits que aborden cualquiera de los siguientes temas prioritarios:
I. Fomento de actividades relacionadas con la mejora del logro educativo y la

promocin de la lectura;
II. Mejoramiento de la infraestructura educativa;
III. De proteccin civil y de seguridad en las escuelas;
IV. De impulso a la activacin fsica;
V. De actividades recreativas, artsticas o culturales;
VI. De desaliento de las prcticas que generen violencia y el consumo de
sustancias nocivas para la salud;
VII. De establecimientos de consumo escolar;
VIII. De cuidado al medioambiente y limpieza del entorno escolar; 82
IX. De alimentacin saludable;
X. De inclusin educativa;
XI. De Contralora Social, y

XII. De nuevas tecnologas.
182. En caso de que lo disponga el CEPS y Consejo Anlogo, podrn

constituirse Comits adicionales para la atencin y seguimiento de otros temas
prioritarios o de programas especficos. Todas las escuelas de educacin
bsica deben constituir los comits de Contralora Social y Seguridad Escolar
para realizar el programa interno de proteccin civil.
183. Los Comits que se integren debern, en la medida de las posibilidades de

cada CEPS y Consejo Anlogo, estar conformados con por lo menos dos
integrantes del mismo que sean madres o padres de familia y, en su caso, los
dems miembros de la comunidad educativa que tengan inters en participar.
Para lo anterior, debern tomarse en cuenta las caractersticas de la localidad
y el tamao de la escuela.
184. Es importante que las escuelas que reciban apoyos y recursos para
mejoramiento de la infraestructura escolar, cuenten con el Comit
correspondiente para dar seguimiento. Por otra parte, todas las escuelas de
educacin bsica debern contar con el Comit de Contralora Social.
185. Las escuelas que reciban recurso de programas federales debern utilizar
el formato de constitucin que establece Contralora Social para dicho comit,
ste slo podr integrarse por padres de familia y el formato se localizar en el
mismo espacio o portal del Acta Constitutiva del Consejo Escolar y Consejo
Anlogo. Los formatos una vez requisitados se entregarn va estructura al
nivel educativo correspondiente.
186. En las escuelas que comparten un mismo plantel, algunos Comits, como el
de Mejoramiento de la Infraestructura Educativa, podrn integrarse con
representantes de los CEPS y Consejo Anlogo de las distintas escuelas que
se encuentran en el mismo.
187. El acta de esta primera sesin del CEPS y Consejo Anlogo se inscribir en
el REPUCE.
188. A ms tardar el 28 de febrero del 2018 el CEPS y Consejo Anlogo,

celebrar su segunda sesin, compartiendo avances sobre las actividades
realizadas conforme a su plan de trabajo.
189. Asimismo, el CEPS y Consejo Anlogo podr proponer al Director la

realizacin de eventos deportivos, recreativos, artsticos y culturales que
promuevan la convivencia de madres y padres de familia o tutoras/es, con los
alumnos de la escuela, as como la participacin de estos ltimos con alumnos 83
de otras escuelas en la zona escolar o en el municipio que corresponda,
considerando que fortalezcan el logro de objetivos de aprendizaje y no

promuevan el incumplimiento de los planes y programas de estudio ni, en su

caso, del calendario escolar.
190. Tambin podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a

alumnos, Docentes, Directivos y empleados adscritos a la escuela.
191. En este periodo, el CESP y Consejo Anlogo llevar a cabo la inscripcin

de las actividades realizadas en su segunda sesin en el REPUCE.
192. Si el centro escolar se rige por el calendario de 185 das, deber a ms

tardar el 25 de junio del 2018, o bien, si se rige por el calendario escolar de
195 das, deber a ms tardar el 09 de julio del 2018, cada CEPS y Consejo
Anlogo realizar la segunda asamblea de la comunidad educativa, en la que
rendir por escrito y con firma del Director de la escuela y/o el secretario
tcnico y al menos dos integrantes del CEPS y Consejo Anlogo, un informe
sobre las acciones realizadas, y de las actividades de los comits que en su
caso se hayan constituido, as como sobre los recursos materiales o
financieros que haya recibido durante el ciclo escolar, especificando su origen,
su naturaleza y/o monto, el destino que se les haya dado, y dems
informacin de inters.
193. El informe del CEPS y Consejo Anlogo, se har pblico en la escuela

mediante la exhibicin de un cartel o documento que contendr un resumen
de las principales actividades realizadas y el origen y destino de los gastos.
Este informe representa un ejercicio de rendicin de cuentas a la comunidad
educativa, por lo que estar disponible para consulta por parte de la AEL y se
inscribir en el REPUCE.
194. Como evidencia de lo sealado en el inciso anterior, sern fotografas de la

publicacin del informe dado en la segunda asamblea del Consejo, la cual una
vez capturada en el sistema REPUCE, formarn parte de la documentacin
que debe entregar el director ante la Coordinacin Municipal de Participacin
Social.
195. Para dar cumplimiento a la transparencia en el manejo de los recursos

pblicos federales, estatales o municipales, o aqullos provenientes de las
aportaciones voluntarias de madres y padres de familia y dems integrantes
de la comunidad, los gastos sern autorizados por escrito de manera conjunta
por el presidente del CEPS y el Director de la escuela o su equivalente.
196. Para el manejo de los recursos financieros de aportaciones voluntarias se

deber abrir una cuenta bancaria especfica en una institucin de crdito
prxima a la escuela, en la cual debern firmar, de forma mancomunada, el 84
presidente del CEPS y Consejo Anlogo y el Director de la escuela o su
equivalente.

197. Cuando la normativa de los programas especficos establezca

procedimientos diferentes respecto del manejo de los recursos, se estar a lo
que en cada caso dispongan esas normas.
198. En los casos en que no se cuente con institucin bancaria en la comunidad

o el monto de los recursos disponibles no amerite abrir una cuenta bancaria,
los recursos financieros sern administrados por el Presidente del CEPS y
Consejo Anlogo y el Director de la escuela o su equivalente, con la
aprobacin y firma de por lo menos dos integrantes del mismo. Debern rendir
cuentas a la comunidad escolar cada tres meses sobre el origen y destino de
todos los recursos de que disponga el CEPS y Consejo Anlogo.
199. En el ejercicio de sus funciones de contralora social, el CEPS y Consejo

Anlogo deber actuar con transparencia y rendir cuentas de acuerdo a las
disposiciones aplicables en la materia.
200. Los recursos en numerario provenientes de los padres de familia, de

escuelas pblicas de educacin bsica, no podrn ser destinados a pagos de
servicios de personal Docente.
201. En caso de que haya alguna irregularidad, se podr presentar una queja
ante la AEL a travs del portal
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ y/o el CEPS que
corresponda.
202. En caso de que en la normativa del programa se establezca un mecanismo

diferente, se atender lo previsto en dicha norma.
203. Durante el ciclo escolar, el CEPS y Consejo Anlogo podr sesionar de

forma extraordinaria cuando se presente alguna situacin que as lo requiera.
204. La sede de las sesiones y asambleas de los CEPS o Consejos Anlogos

ser en las instalaciones del centro escolar al que pertenezcan, la primera
asamblea y las sesiones se llevarn a cabo sin entorpecer el cumplimiento de
la normalidad mnima escolar. La segunda asamblea en la que el CEPS y
Consejo Anlogo presentan el informe sobre rendicin de cuentas a la
comunidad escolar se realizar en horario escolar al cierre de actividades del
ciclo lectivo correspondiente.
205. El CEPS, Consejo Anlogo y el Director de la escuela podrn solicitar a la

APF o agrupacin equivalente que presente un informe a la comunidad
escolar sobre el ejercicio de los recursos que hubiera recabado conforme a
derecho. 85

206. Conforme lo establece el artculo 6o. de la LGE, se prohbe el pago de

cualquier contraprestacin que impida o condicione la prestacin del servicio
educativo a los educandos.
207. En ningn caso se podr condicionar la inscripcin, el acceso a la escuela,

la aplicacin de evaluaciones o exmenes, la entrega de documentacin a los
educandos o afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato a los alumnos,
al pago de contraprestacin alguna.
208. La informacin que se encuentra en el REPUCE, ser de naturaleza

pblica; se actualizar en un plazo no mayor a un mes despus de finalizada
cada sesin o asamblea y deber ser registrada preferentemente por los
Presidentes de los CEPS y Consejos Anlogos.
209. Las actas de las sesiones y asambleas de los CEPS y Consejos Anlogos,
de acuerdo a lo sealado en los puntos 174, 178,188 y 192 de los presentes
Lineamientos, estas sern enviadas por el Director del centro escolar, al
Supervisor, con la finalidad de que una vez requisitadas se remitan a la
Coordinacin Municipal de Participacin Social para su validacin en los
tiempos que el presente Lineamiento seale.
El formato de acta constitutiva del CEPS, y Consejo Anlogo de escuelas

particulares que se deber utilizar, es el que aparece en el REPUCE, o el del
portal institucional; http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ en
todo momento el acta deber contar al calce con la firma del supervisor.
210. De acuerdo a lo anterior los cambios que se presenten en cuanto a los

integrantes del CEPS y Consejo Anlogo, se sujetarn a lo establecido en los
puntos 171 y 172, dichos cambios debern capturarse preferentemente por los
presidentes de los Consejos Escolares y Consejos Anlogos ante el REPUCE.
211. Toda documentacin que se genere derivada de la constitucin,

organizacin y funcionamiento del CEPS y Consejo Anlogo, deber ser
resguardada en original en los archivos de la escuela.
212. La informacin que contiene el Registro Pblico de los Consejos de

Participacin Social en la Educacin estar sujeta a lo dispuesto por la Ley
General de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, la Ley Federal
de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, la Ley
Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de los Particulares o
cualquier otra anloga en la materia, as como a las disposiciones que de
dichas leyes emanen y a las correlativas a la legislacin vigente en el mbito
86
local.

c) Vinculacin educativa
213. El plantel que desee mejorar su entorno educativo, en participacin y

vinculacin con el sector empresarial, organizaciones de la sociedad civil,
instancias de gobierno y la comunidad educativa, as como recibir apoyo de
mobiliario escolar, deber enviar un oficio a la Direccin de Vinculacin
Educativa con las siguientes caractersticas:
OFICIO DIRIGIDO A: Director de Vinculacin Educativa

CON ATENCIN A: Jefe del Departamento de Vinculacin Educativa
INFORMACIN REQUERIDA EN EL OFICIO:
Solicitud de mobiliario especificando cantidad (necesidades bsicas).
Datos de la escuela: domicilio, telfono, correo electrnico, CCT,
zona, subsistema, turno, nmero de alumnos, etc.
Datos del Director: nombre completo, correo electrnico y nmero de
celular.
Nombre, firma del Director y Presidente de la APF y sello del centro
de trabajo.
E. CONTRALORA SOCIAL
Con fundamento en los Lineamientos para la Promocin y Operacin de la

Contralora Social en los Programas Federales de Desarrollo Social; en apego a lo
establecido en el Artculo 69 de la LGE; al Acuerdo Nmero 716 por el que se
establecen los Lineamientos para la Constitucin, Organizacin y Funcionamiento
de los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin, en sus
Artculos 36 y 37, y en concordancia con las Reglas de Operacin y normatividad
vigente de dichos Programas, se establece que la Gua Operativa de Participacin
y Contralora Social, es el documento que seala los procedimientos que deben
seguir las AEL, para promover y dar seguimiento a la Contralora Social en Los
Programas.
La participacin de la sociedad en tareas de Contralora Social, es uno de los

pilares en los cuales se apoya la prctica de la transparencia y rendicin de
cuentas. La Contralora Social es el mecanismo de los beneficiarios de los
Programas para que de manera organizada, verifiquen el cumplimiento en la
recepcin, entrega y adecuada aplicacin de los diversos recursos pblicos.
En el mbito educativo es transparentar mediante la vigilancia, seguimiento y

evaluacin los diversos apoyos que se reciben para el mejoramiento de la escuela,
sean en monetario, especie o mediante el otorgamiento de programas de
naturaleza federal, estatal o municipal, producto de las gestiones institucionales y 87
las aportaciones voluntarias de la comunidad educativa.

214. El Comit de Contralora Social, ser parte integrante del CEPS, para
realizar el seguimiento, la supervisin y vigilancia de la ejecucin de dichos
Programas, del cumplimiento de las metas y acciones comprometidas en
stos, as como la correcta aplicacin de los recursos asignados a los mismos.
Las acciones de contralora social que realice el Comit de Contralora Social
(CCS), sern reportadas de manera trimestral a travs de los formatos
especficos, los cuales se encuentran anexos a la Gua Operativa, para
Facilitar el Cumplimiento de las Actividades de Contralora Social.
215. El CEPS solicita su constitucin mediante escrito libre de acuerdo a los

lineamientos (Anexo 8 Gua operativa de participacin y contralora social)
216. El Comit de Contralora Social se integrar al interior de los CEPS, en las

escuelas que participen en los Programas con Reglas de Operacin a cargo
de la SEP (Anexo 1 Gua operativa de participacin y contralora social).
217. La integracin del Comit de Contralora Social se formalizar en el formato

Acta de Constitucin del Comit de Contralora Social. Dicho Comit
nombrar un coordinador para el buen funcionamiento del mismo. (Anexo 4
Gua operativa de Participacin y Contralora Social).
La constancia de registro del Comit, se expedir una vez que se capture la

informacin de los integrantes del Comit de Contralora Social en el SICS, misma
que se entregar en los 15 das hbiles posteriores al registro en el SICS.
Al igual que los miembros del Consejo, los integrantes del Comit de Contralora
Social durarn en su encargo como mximo 2 aos, con la posibilidad de
reelegirse por un periodo adicional. En caso de que algn miembro se separe del
Consejo Escolar de Participacin Social o del Comit de Contralora Social, su
ausencia ser cubierta mediante el procedimiento original de eleccin.
Para el caso de los servicios de educacin especial escolarizados, como es el

CAM, los Comits de Contralora Social se integrarn con los padres de familia de
los alumnos que atienden.
Para los casos de los servicios no escolarizados como el CAPEP, CRIE y las
UOP, la constitucin del Comit de Contralora Social se llevar a cabo con los
usuarios que solicitan diferentes servicios.
218. Los Comits realizarn las siguientes actividades de contralora social, sin
perjuicio de las que establezca la Instancia Normativa atendiendo a las
caractersticas de cada programa federal:
88
I.Solicitar a la Representacin Estatal, que tengan a su cargo la ejecucin
del programa federal, la informacin pblica relacionada con la operacin
del mismo;
II.Vigilar que:
a) Se difunda informacin suficiente, veraz y oportuna sobre la

operacin del programa federal.
b) El ejercicio de los recursos pblicos para las obras, apoyos o
servicios sea oportuno, transparente y con apego a lo establecido en las
reglas de operacin y, en su caso, en la normatividad aplicable.
c) Los beneficiarios del programa federal cumplan con los requisitos de
acuerdo a la normatividad aplicable.
d) Se cumpla con los perodos de ejecucin de las obras o de la
entrega de los apoyos o servicios.
e) Exista documentacin comprobatoria del ejercicio de los recursos
pblicos y de la entrega de las obras, apoyos o servicios.
f) El programa federal no se utilice con fines polticos, electorales, de
lucro u otros distintos al objeto del programa federal.
g) El programa federal se ejecute en un marco de igualdad entre
mujeres y hombres.
h) Las autoridades competentes den atencin a las quejas y denuncias
relacionadas con el programa federal.
III. Registrar en los informes, los resultados de las actividades de
contralora social realizadas, as como dar seguimiento, en su caso, a los
mismos;
IV. Recibir las quejas y denuncias sobre la aplicacin y ejecucin de los
programas federales, recabar la informacin de las mismas y, en su caso,
presentarlas junto con la informacin recopilada a la Representacin
Estatal o, en su caso, a la Instancia Ejecutora del programa federal, a
efecto de que se tomen las medidas a que haya lugar, y
V. Recibir las quejas y denuncias que puedan dar lugar al fincamiento de
responsabilidades administrativas, civiles o penales relacionadas con los
programas federales, as como turnarlas a las autoridades competentes
para su atencin.
F. TECNOLOGA EDUCATIVA
219. Con la finalidad de impulsar el uso de las TIC, en los procesos educativos
e incidir en los aprendizajes de alumnos; las escuelas que cuentan con algn
programa tecnolgico, Aulas de Medios, Red Edusat, Enciclomedia,
Habilidades Digitales para Todos (HDT), programa tecnolgico educativo
Toca y Aprende, debern atender los siguientes aspectos:
Suscribir la carta compromiso entre la Direccin de Proyectos

Tecnolgicos e Innovacin, el Director de la escuela y el presidente de
la APF, donde se establecern los derechos y obligaciones de ambas
partes.
Apoyar en las diferentes actividades de la Direccin de Proyectos
89
Tecnolgicos e Innovacin, referente a estudios de campo, rendimiento
acadmico, evaluaciones y seguimiento a los programas y servicios.
Asignar a un responsable en aquellas escuelas donde se cuente con
algn programa tecnolgico que funja como enlace para el seguimiento
tcnico pedaggico.
Participar en cursos y talleres que ofrece la Direccin de Proyectos
Tecnolgicos e Innovacin para el manejo de las TIC, en el desarrollo
de competencias y habilidades que le permitan al docente, impactar en
la mejora continua.
Incluir en la planeacin pedaggica del docente la participacin en los
Proyectos Colaborativos en lnea apegados a los Planes y Programas
de Estudio para fortalecer el aprendizaje de los alumnos, que se
ofrecen en dos periodos anuales de enero a mayo y de septiembre a
noviembre a travs del portal http://cte.seebc.gob.mx/
Adoptar en la prctica docente el programa tecnolgico educativo Toca
y Aprende, como parte de la inclusin digital en el aprendizaje de los
alumnos de 1 a 6 de primaria.
La escuela debe mantener medidas de seguridad para garantizar el
resguardo, cuidado y mantenimiento de los equipos y dispositivos
electrnicos y, para la seal de Red Edusat se deben de adoptar las
siguientes medidas. Anexo 1
En caso de alguna falla tcnica deber reportarlo a la Direccin y/o
Unidades de Servicios Tecnolgicos segn sea el municipio a travs
de: oficio, correo electrnico o la pgina rel.educacionbc.edu.mx para
programar la visita de atencin y seguimiento.
220. La escuela deber facilitar los recursos tecnolgicos, permitiendo que

estn a disposicin de los alumnos y docentes, asimismo, sean utilizados en
actividades relacionadas con el aprendizaje, la investigacin, trabajo
colaborativo y la participacin contina. Adicional a esto, atender lo
siguiente:
Aplicar el reglamento segn corresponda el programa.

Que el servicio de internet sea exclusivo para fines acadmicos y de
consulta educativa.
Disear bitcoras de trabajo con un horario para el uso de las
herramientas tecnolgicas en cada grupo.
Uso continuo de las herramientas tecnolgicas para fortalecer la
temtica desarrollada en clase y los aprendizajes de los alumnos.
En caso de que la escuela, no incorpore los recursos digitales en la

prctica docente y no atienda las recomendaciones que emita la Direccin
de Proyectos Tecnolgicos e Innovacin, no estar contemplada para:
Asesora en los programas y servicios tecnolgicos

Servicio de soporte tcnico.
Capacitacin tecnolgica 90
Consideracin para futuros o nuevos equipamientos digitales

En ltima instancia, se proceder a reubicar los equipos de cmputo,

dispositivos electrnicos o cualquier componente proporcionado por la
Direccin de Proyectos Tecnolgicos e Innovacin.
En la situacin de presentarse la compactacin de grupos y cierre definitivo

de la escuela, la Direccin de Proyectos Tecnolgicos e Innovacin, est
facultada para retirar en su totalidad el equipo digital para su reubicacin.
91

Anexo 1: Red Edusat

El predio donde se instalar la Red EDUSAT, debe ser propio del Sistema
Educativo o estar autorizado por el departamento de Normatividad e
Inversin.
En caso de que el aula no cuente con techo de concreto, deber localizar

en la zona circundante del aula donde se instalar el sistema EDUSAT, la
mejor rea que est protegida contra vientos y tenga la vista despejada
hacia el sur. Ver figura (A).
Una vez ubicada el rea donde se colocar la antena, deber construir una
base cuadrada de concreto de 1.50 m x 1.50 m con unos 15 cm de
espesor.
De la base de concreto al saln de clases, instalar manguera poliducto o

tubera de PVC para instalaciones elctricas.
El saln deber contar con energa elctrica o contar con sistema de panel
solar funcionando, adems de que el saln debe estar en buenas
condiciones.
La escuela deber contar con un televisor y una base apropiada para su

anclaje en la pared, o en su defecto, para colocarla en un mueble slido.
92

Solicitud de instalacin de la Red Edusat

Datos generales del plantel
Nombre:
Clave: Tel. del director:
Nombre del director:
A continuacin, conteste cada una de las siguientes preguntas:
1. El predio de la escuela es:
A) Propiedad del sistema educativo B) Prestado por la comunidad

C) Se comparte con otra escuela
2. El aula principal cuenta con techo de:

a) Concreto
b) Madera o lmina.
En caso de que el techo sea de madera o lmina:
1. Cuenta con una placa de concreto, que cumpla con los lineamientos
para la instalacin de la Red Edusat?
S No
2. Cuenta con tubera subterrnea de la placa de concreto al aula
principal?
S No
3. El aula principal cuenta con rejas en las ventanas y puerta de acceso.

S No
4. Cantidad de aulas que requieren seal de Edusat :__________
5. Cuentan las aulas con las tuberas especiales con salida al techo para
introducir el cable con la seal? 93
S No

6. Por favor, dibuje sencillo plano con la distribuciones de las aulas en el

predio de la escuela
94

G. DIRECCIN DE NORMATIVIDAD E INVERSIN
a) Construccin, mejoramiento, equipamiento y mantenimiento preventivo:
Son facultades expresas de esta Direccin las siguientes:
221. Autorizar la adaptacin, ampliacin, modificacin y toda accin constructiva

a realizar en los centros educativos a cargo del ISEP, independientemente de
su ejecutor y fuente de financiamiento;
222. Captar e integrar las demandas y necesidades de construccin,

reconstruccin, ampliacin, remodelacin, rehabilitacin, mejoramiento,
equipamiento y mantenimiento preventivo de centros educativo y edificios
administrativos a cargo del ISEP, establecindose como el rgano estatal
ejecutor, emitir las bases de coordinacin de acciones, esfuerzos y recursos
para la construccin de espacios educativos y ejecucin de obras prioritarias
de infraestructura para la educacin bsica en todas sus modalidades, acorde
al presupuesto autorizado, a los lineamientos, especificaciones y normas de
construccin vigentes en el Estado.
223. Conducir las acciones de mantenimiento preventivo y correctivo, en los

centros educativos y edificios administrativos pertenecientes al ISEP y
administrar el presupuesto del programa respectivo.
NO SE AUTORIZAN:
Instalacin de las mallasombra.

Demoler o abrir vanos (hueco, ventanas, puertas, etc.) en muros
existentes.
Adosamiento de construcciones por crecimiento de espacios con
estructura atpica (anexos a la construccin, por ejemplo cerrar
espacios entre dos edificios existentes,) afectando edificaciones
oficiales.
Cerrar prticos, cualquier otro espacio cubierto
En general toda construccin que ponga en riesgo la seguridad de
alumnos, docentes o padres de familia.
La introduccin de tanques de gas (al interior de cooperativas escolares
y/o aulas comedores). *Consultar los casos permitidos.
La modificacin de inmuebles e instalaciones destinados al servicio de la
educacin pblica bsica, independientemente de su fuente de
financiamiento (recursos Federales, Estatales, Municipales y Particulares)
deber respetar en su totalidad los proyectos arquitectnicos y
especificaciones de construccin, en caso contrario se incurrir en la 95
responsabilidad del directivo. Deber contar invariablemente con la
autorizacin por escrito de la Direccin de Normatividad e Inversin del
ISEP, la cual se coordinar con el INIFE, con el propsito de asegurar que

los recursos se apliquen sobre proyectos ejecutivos vigentes y

autorizados, producto de un plan maestro que garantice el crecimiento
ordenado de los mismos, y que adems cumplan con las condiciones de
seguridad, funcionalidad e higiene.
Disposiciones Generales
Toda la infraestructura ser en beneficio de la comunidad educativa que
operan en el mismo inmueble, independientemente del turno que haya
tramitado la gestin.
El cambio de uso de un espacio educativo deber ser notificado a la
Direccin de Normatividad e Inversin, para la adecuacin y actualizacin
del plan maestro.
Ser la Direccin de Planeacin, Programacin y Presupuesto, en
conjunto con el Nivel Educativo quienes notificarn a la Direccin de
Normatividad e Inversin, el cierre de un plantel educativo para la
cancelacin de los servicios generales (agua potable y electricidad).
Las GARANTAS.- Cualquier alteracin o vicio oculto, que se presente en
los espacios de construcciones nuevas, entregados a travs del ISEP,
debern notificarse por escrito a INIFE, informndole cualquier situacin
que ocurra dentro del ao posterior a la fecha de entrega de recepcin de
la obra, para que a su cargo hagan efectivas las garantas por vicios que
resulten por responsabilidad de la empresa constructora que realizo el
trabajo.
Cualquier modificacin a las instalaciones elctricas actuales o
incremento de equipos elctricos (mayor carga) que la escuela realice sin
avisar previamente y sin autorizacin de la Direccin de Normatividad e
Inversin; ser responsabilidad de la escuela si esta se ve afectada por
irregularidades en el servicio.
Sera tambin responsabilidad de la escuela; que sin aviso previo y sin
autorizacin por parte de la Direccin de Normatividad e Inversin, se
construyan espacios que requieran el servicio de agua potable y drenaje;
y que por su ubicacin la Comisin Estatal de Servicios Pblicos no sea
factible tcnicamente proporcionar.
Esta disposicin tiene como objetivo fomentar e impulsar la inversin de manera

ordenada, as como regular y asegurar el buen uso de los recursos pblicos y
privados que se invierten en los planteles de Educacin Bsica asegurando con
ello la aplicacin de las normas federales plasmadas en la Ley General de
Infraestructura Fsica Educativa que crea el organismo pblico federal "Instituto
Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa (INIFED), que asume la funcin
normativa en la materia, y que faculta al INIFE, para depurar y validar los
proyectos ejecutivos vigentes y con la finalidad de acceder a los recursos del
Fondo de Desastres Naturales (FONDEN) vigentes. 96

Procedimientos para el mantenimiento preventivo-correctivo de los edificios

escolares:
Toda necesidad de mantenimiento, se deber reportar a la lnea educativa 01800

788 73 22, donde recibirn un nmero de folio indispensable para dar seguimiento
a su trmite. Dependiendo de la necesidad se turnar al rea correspondiente.
Para asesora sobre los aspectos de mantenimiento preventivo-correctivo en los

planteles, favor de consultar la Gua Prctica de Mantenimiento Escolar, en el
portal institucional:
http://www.educacionbc.edu.mx/eventos/2015/guiapracticamantenimiento/g
uiapracticamantenimiento.pdf
Procedimiento para solicitud de construccin y rehabilitacin.
Las solicitudes que realicen los Directores de los planteles, para la construccin y
rehabilitacin de espacios educativos se debern de presentar en la Direccin de
Normatividad e Inversin entre los meses de octubre del ao anterior y hasta el 15
de septiembre del ao siguiente para ser analizadas, clasificadas, costeadas y
priorizadas por los responsables de la Direccin de Normatividad e Inversin en
cada municipio.
En el caso de solicitud de aulas, por sustitucin los responsables de la Direccin

de Normatividad e Inversin en cada municipio revisarn y elaboraran los
dictmenes tcnicos que justifiquen la sustitucin y/o demolicin.
Cuando la solicitud de aulas, corresponda al crecimiento de grupos por

crecimiento o promocin natural que involucren recursos humanos, debern
canalizarse a los jefes de nivel en cada una de las delegaciones del ISEP, para
que los responsables de la Direccin de Planeacin Programacin y Presupuesto,
validen la solicitud y la remitan a la Direccin de Normatividad e Inversin, a ms
tardar en el mes de septiembre de cada ao.
Las propuestas municipales debern ser validadas por los Delegados del ISEP, en
cada municipio y enviadas a la Direccin de Normatividad e Inversin en el mes de
septiembre de cada ao.
Las propuestas de Inversin se integran al Sistema Integral de Inversin Pblica

(SINVP) anualmente en el mes de octubre, ajustadas al techo financiero preliminar
establecido por la Secretara de Planeacin y Finanzas del Gobierno del Estado
de Baja California.
97
En el mes de enero la Secretara de Planeacin y Finanzas del Gobierno del
Estado de Baja California da a conocer al ISEP el presupuesto autorizado para
construccin, Rehabilitacin y Equipamiento de Infraestructura Educativa.

Una vez publicado en el DOF el techo presupuestal del Fondo de Aportaciones

Mltiples, el ISEP realiza los ajustes correspondientes al Programa General de
Obras.
Una vez entregados los espacios educativos a los Directores de las escuelas,
contarn con un ao para reportar cualquier irregularidad o vicio oculto que resulte
en el buen uso de la infraestructura, para poder solicitar al INIFE, la correccin de
los trabajos con cargo al contratista, periodo de vigencia de la fianza de
GARANTA.
Diagnstico de la infraestructura educativa bsica
Una vez publicado el sistema para su operacin estar disponible en el portal del
Sistema Educativo Estatalwww.educacionbc.edu.mx
Con los objetivos de:

1. Atender a la Poltica Sectorial en Educacin Bsica, que nos exige como
Gobierno, asegurar el mejoramiento de los espacios educativos en beneficio
de los alumnos de escuelas pblicas, privilegiando los que se encuentren en
zonas vulnerables, rurales, y de alta incidencia delictiva.
2.- Consolidar el Diagnstico de la Infraestructura Educativa Bsica en la

totalidad de planteles en el Estado, coadyuvando en la orientacin y
reorientacin de recursos de los programas de inversin del Gobierno del
Estado, independientemente de su ejecutor y fuente de financiamiento
dirigidos a las escuelas de educacin bsica.
3.- Facilitar de manera congruente ordenada y gil, la instrumentacin de

estrategias de impacto en la atencin, en el beneficio de la comunidad
educativa.
Se generar una Cdula de Informacin Tcnica de Diagnstico que debe ser

capturada por los directivos de las escuelas de educacin bsica en el Estado, a
travs de una plataforma en lnea desde cualquier sitio donde se cuente con
servicio de internet, dicha plataforma se dar a conocer a travs de la pgina de
internet www.educacionbc.edu.mx, as como el periodo de tiempo para su captura.
Programa de ahorro y uso eficiente de los servicios de agua potable y

energa elctrica en los planteles
De conformidad con la normatividad aplicable; el Director como responsable de

organizar, dirigir, supervisar y evaluar el trabajo que realiza el personal docente,
de asistencia educativa y de apoyo; as tambin, del uso eficiente de los recursos 98
pblicos, como son los servicios de agua potable y energa elctrica que se
utilizan en su escuela para garantizar su adecuado funcionamiento; se le instruye
lo siguiente:

1. Dar instrucciones en la comunidad educativa de la escuela, que al llegar,

durante y al salir de la jornada de trabajo:
Cierren las llaves de agua abiertas.

Apaguen las lmparas que estn funcionando innecesariamente.
Desconecten los equipos elctricos que no se requieran.
2. En periodos de vacaciones de primavera y de invierno; dar instrucciones al

personal docente y de apoyo para que antes de salir de vacaciones
verifiquen lo siguiente:
Que todas las llaves de agua potable (jardn, baos, etc.) estn
cerradas
Que todas las lmparas que no son necesarias, estn apagadas.
Que todos los equipos elctricos estn desconectados.
3. En relacin al Receso Escolar; se le instruye al Director para que gire

instrucciones al personal que estar de guardia durante este periodo lo
siguiente:
Evite el riego de reas verdes por inundacin.

Se evite tambin la limpieza de banquetas con el chorro de la
manguera
Que verifique al llegar, durante y al salir de la jornada de guardia que
ninguna llave quede abierta, ni lmparas y equipos elctricos
funcionando innecesariamente.
Evite la limpieza de los espacios con los equipos de refrigeracin
funcionando.
Si va abandonar durante la jornada la escuela; cierre todas las llaves
de agua, lmparas innecesarias y desconecte los equipos que estn
funcionado.
4. Revise constantemente si existen fugas de agua potable; corregirlas si se

requiere mantenimiento menor, si son mayores, hablar al 01 800 788 73 22.
5. Los interesados en participar en las acciones que lleva a cabo el Programa

de Ahorro de Energa y Agua en las escuelas, podr llamar a la lnea
educativa 01800 788 733 22.
b) Procedimiento a seguir por parte de la autoridad escolar (Director), en
caso de robo, dao o siniestro en la escuela:
99
1. Reportar lo ocurrido a la lnea educativa 018007887322;
2. Realizar denuncia ante ministerio pblico, manifestando:

Nombre, direccin y clave del plantel;

Fecha de ocurrido;
Como se introdujeron al plantel;
Que fue lo que se robaron o daaron, y
Nmero de inventario o de factura de adquisicin de lo robado o daado
3. Una vez realizado el reporte, esperar la visita del rea de recuperacin de

siniestros.
4. Integrar el expediente de acuerdo a los documentos solicitados por el rea

de recuperacin de siniestros
Procedimiento que estar a cargo de la Direccin de Normatividad e

Inversin:
1. Reportar ante compaa aseguradora el siniestro y enviar expediente al

despacho de ajustadores asignado.
2. Revisar y dar el visto bueno al convenio de valorizacin de perdida enviado
por ajustador.
3. Visitar plantel para firma de convenio de valorizacin por parte del Director
del plantel afectado.
4. Si es pago en especie el Director debe depositar el deducible en los
siguientes 5 das hbiles a la firma del convenio. Si es pago a TESOFE se
solicita el pago a la SEP y la compaa aseguradora lo integra a la TESOFE
y se cierra expediente.
5. Equipos llegar al plantel va paquetera en los siguientes 30 das hbiles
despus de pagado el deducible, se firma el recibo y se cierra expediente.
c) Procedimiento para solicitar mobiliario escolar de reposicin
1. Elaborar Oficio de peticin dirigido a la Direccin de Normatividad e Inversin

y remitir dicho documento, a la ventanilla de atencin de la Lnea 01-800 788
73 22. Las necesidades de mobiliario (Pizarrn, mesa y silla de maestro,
mesa y silla de preescolar, primaria y secundaria, etc.), sern atendidas de
acuerdo a la disponibilidad de mobiliario con la que se cuente y a la
asignacin presupuestal de recursos.
2. En la asignacin de mobiliario escolar de reposicin, interviene la validacin

de la Delegacin del SEE en cada uno de los municipios.
100

Garanta del mobiliario
El mobiliario escolar (pizarrn, mesa y silla de maestro, mesa y silla de preescolar,

primaria y secundaria) cuenta con la garanta de lnea del fabricante, por un
perodo de 5 aos en el uso adecuado del mobiliario.
Procedimiento para reclamo de Garanta del Mobiliario
1. Notificar a travs de Oficio dirigido a la Direccin de Recursos Materiales y

Servicios, la peticin de reclamo de garanta, acompaado de la Copia del
Vale de Mobiliario mediante el cual le fue asignado dicho equipamiento.
2. Turnar copia de conocimiento a la Direccin de Normatividad e Inversin.
H. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL

MEJORAMIENTO DEL ENTORNO EDUCATIVO (PIMMEE)
224. Con el objeto de fortalecer las necesidades de las escuelas y de los

centros educativos autorizados por el Programa, se destinarn recursos
pertinentes y de manera oportuna a los Directivos, para promover que cada
escuela y centro educativo autorizado, disponga de mantenimiento a la
infraestructura, insumos y servicios necesarios.
225. El Director de la escuela con la participacin y validacin del CEPS

elaborarn el formato B1 del Programa en reuniones colegiadas, en donde
definirn las acciones de mantenimiento de la infraestructura, adquisicin de
materiales educativos, insumos y servicios bsicos considerados en su Ruta
de Mejora.
226. Con el objeto de inspeccionar el correcto ejercicio de los recursos, los

reportes parciales debern presentarse conforme al calendario por zonas
escolares que el Programa dar a conocer a travs de los canales oficiales a
la estructura del ISEP y a travs del portal del programa.
227. La comprobacin final de los recursos del PIMMEE ser:
Recurso ejercido del 1 de enero al 19 de agosto de 2017. Periodo de

comprobacin hasta el da 31 de agosto 2017.
El Director del plantel educativo deber sujetarse al da y hora
establecidos en el calendario de atencin por zona que el PIMMEE,
dar a conocer a travs de los canales oficiales a la estructura del
ISEP y a travs del portal.
101
228. La administracin del recurso, se realizar de la siguiente manera:
La distribucin de los recursos a partir de los presentes lineamientos, se

distribuirn de la siguiente manera:

Para las escuelas de BOLSA GENERAL se le depositar al Director,

Subdirector y/o Encargado del centro educativo, el 25% del total de los
recursos correspondientes al ejercicio fiscal y el 50% restante del total
correspondiente al ejercicio fiscal, ser entregado a las escuelas a travs de
mantenimientos y servicios, que el ISEP realizar a cada centro escolar,
dependiendo de las necesidades que cada una tenga y aprobado por el
Consejo Tcnico del PIMMEE.
Para las escuelas con un ingreso menor a $50,000.00 m.n. (cincuenta mil
pesos 00/100 m.n.), en el ejercicio fiscal, se le depositar al Director,
Subdirector y/o Encargado del centro educativo.
Para las escuelas lejanas contempladas por el Consejo Tcnico del PIMMEE,
se le depositar al Director, Subdirector y/o Encargado del Centro Educativo.
*** La presente distribucin se realiza en base a que ya fue entregado el 25%
de los recursos asignados al programa, en caso de que se encuentren
escuelas que no se le han otorgado este 25% se les entregar con el nuevo
sistema.
229. El Director del centro escolar deber atender lo establecido en el aspecto
6.3 de los Lineamientos Generales del PIMMEE y dems aspectos que a
continuacin se refieren:
a. Presentar toda la documentacin relativa a la adhesin o actualizacin,

ante el Programa.
El procedimiento de adhesin se llevar a cabo durante los meses de
agosto y septiembre de 2017.
b. Dar seguimiento a la cuenta bancaria a su nombre en la institucin
autorizada por el Programa, bajo las siguientes condiciones:
c. Ejercer los recursos econmicos de acuerdo al formato B1, que se
capturar en el sistema de informacin del Programa.
d. Presentar en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final.
e. Conocer e informar a la comunidad escolar, del uso y destino de los
recursos del Programa en las Sesiones y Asambleas Ordinarias del
CEPS, conforme lo establece el artculo 19 del Reglamento de los
Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin del Estado
de Baja California.
f. Elaborar y presentar ante el Programa el Acta de Entrega-Recepcin y
anexos correspondientes, al inicio y trmino de la gestin.
g. Vigilar el cumplimiento de la normatividad aplicable.
230. Para la comprobacin del recurso del Programa deber presentar la

siguiente documentacin: 102
Comprobante fiscal.
Comprobante de verificacin fiscal emitido por el SAT.

Fotografa del antes y despus de obras de mantenimiento.

Alta de inventario de los bienes.
En caso de impresiones, copia de documento.
231. En la presentacin de comprobantes fiscales se deber observar lo siguiente:
a) Los documentos comprobatorios del uso de los recursos

econmicos, debern emitirse a nombre de:
Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California

ISE-921210-MX8
Calzada Anhuac #427
Ex-Ejido Zacatecas
Mexicali, Baja California
C.P. 21090.
b) Los proveedores de bienes y servicios debern estar registrados ante el

SAT y emitir comprobantes fiscales vlidos, de acuerdo a lo establecido
en el artculo 29-A del Cdigo Fiscal de la Federacin y dems Leyes
aplicables en la materia
Comprobante Fiscal Digital por Internet o Factura Electrnica (CFDI)
Deber cumplir con todos los requisitos fiscales que establece el

artculo 29-A del Cdigo Fiscal de la Federacin.
El CFDI deber ser presentado impreso.
Deber contener sello oficial del centro de trabajo en el cuerpo del

comprobante, as como la firma del Director, Subdirector y/o encargado
del centro escolar autorizado.
Se deber presentar el recibo de pago o tira de caja, donde se refleje el

monto amparado por el CFDI; salvo en los casos que el proveedor no
expida dicho documento.
El CFDI (facturas) debern ser presentados al programa separados por

concepto o partida de gasto.
Adems de su representacin impresa, se debern entregar en medio

magntico, ptico o de cualquier otra tecnologa (CD, USB o por correo
electrnico) los archivos digitales conteniendo Formato Electrnico
XML y CFDI (factura electrnica en formato PDF) que est obligado a 103
proporcionar el proveedor.

No se debern renombrar los archivos electrnicos que entreguen los

proveedores.
No es necesario organizar los archivos en algn orden en particular.
c) Formato de verificacin del CFDI, emitido por el Sistema de

Administracin Tributaria (SAT), el cual podr obtenerse sin costo en
las pginas https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/ o
https://tramitesdigitales.sat.gob.mx/Sicofi.ValidacionCFD/Default.aspx
232. El recurso no ejercido al 30 de noviembre de 2017, deber ser devuelto a la

cuenta concentradora del Fideicomiso, no existiendo ninguna obligacin por
parte del PIMMEE para efectuar algn reembolso.
233. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas, debern asistir a
los talleres de capacitacin o sesiones informativas del PIMMEE.
234. Con objeto de asegurar la operacin y conservacin de los centros

escolares y garantizar las condiciones de seguridad y salubridad de los
alumnos, en la programacin y presupuesto del formato B1, el CEPS deber
considerar lo siguiente:
Atender los diagnsticos de la Direccin de Normatividad e Inversin
del ISEP, en su caso.
Destinar recursos a la higiene y fumigacin de los espacios educativos,
para prevenir la aparicin de flora y/o fauna nocivas, que puedan poner
en riesgo la salud de la poblacin escolar.
Destinar recursos para garantizar que toda la comunidad escolar cuente
con agua de consumo humano a lo largo de todo el ciclo escolar y/o
ejercicio fiscal. Para ello se tomar como base de clculo el tabulador
que para tal fin ponga a disposicin el PIMMEE en su pgina de
Internet.
235. El PIMMEE realizar las gestiones necesarias para suspender, cancelar o

exigir el reintegro de los recursos del Programa, a quien no cumpla con la
normatividad aplicable o bien cometa alguna irregularidad en la aplicacin del
recurso.
I. FORMACIN Y DESARROLLO VALORAL
236. Se establecen 2 reas de intervencin dirigidas a la comunidad de

Educacin Bsica: Supervisores, Asesores Tcnico Pedaggicos, Directivos,
Docentes, Padres de Familia y Alumnos:
104
La primera es la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio,
que tiene como propsito garantizar una oferta suficiente y diversificada de
programas formativos pertinentes, que impulsen la convivencia escolar

pacfica con perspectiva de gnero en la educacin bsica y con calidad que

atiendan las necesidades que derivan de la evaluacin interna de las
escuelas de educacin bsica y de sus Ruta de Mejora escolar para
fortalecer paulatinamente el logro educativo del alumnado, orientadas al
desarrollo profesional del personal Docente y Tcnico Docente, personal con
funciones de Direccin, de Supervisin y de Asesora Tcnica Pedaggica
que formen parte del Servicio Profesional Docente, que se encuentren en
servicio activo en la Educacin Bsica de carcter pblico.
237. Adems conjuntamente con la Direccin de Participacin Social y Formacin

Valoral, se mantiene una oferta de cursos, talleres y materiales educativos
que orientan a Padres de Familia y Alumnos hacia la apropiacin de valores
ticos, desarrollo de habilidades sociales con enfoque humanista, que a su
vez favorezcan en el Docente y Padre de Familia, una alianza encaminada a
la construccin de ambientes escolares sanos y pacficos, de verdaderas
comunidades educativas democrticas, donde se logre la participacin de
todos los actores educativos.
238. La temtica para la formacin o actualizacin del colectivo escolar o zonas

escolares ser seleccionada del calendario de ofertas emitido por la
Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio, por el
Supervisor o Director dentro del colectivo de zona o escuela respectivamente.
Estos talleres debern fortalecer las capacidades tcnicas, metodolgicas y
conceptuales en las figuras educativas para transversalizar las perspectivas
de gnero como son:
Talleres de igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la
Violencia para figuras educativas de educacin bsica.
Para Alumnos y Padres de Familia.
239. El Director debe considerar dentro de su Ruta de Mejora escolar, el

potenciar los valores ticos que favorezcan el desarrollo integral del alumno,
as como favorecer ambientes libres de violencia.
240. El Director deber solicitar, va oficio a las Coordinaciones Municipales de

Participacin Social, la imparticin de los talleres en las temticas antes
mencionados para su calendarizacin de atencin.
241. Considerar que el taller que se oferte a Padres de Familia y Alumnos,

tenga una duracin de dos horas.
242. El Director incluir dentro de su Ruta de Mejora el uso de herramientas

didcticas para fortalecer la formacin valoral y convivencia escolar, que 105
establezca la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral.

Los talleres propuestos sern los siguientes:
ALUMNOS PADRES
El valor de ser persona El valor de ser persona
Fortaleciendo mi autoestima Cmo fortalecer la autoestima de tus hijos
Fortaleciendo mis valores Construyendo familias con valores
Viaje al futuro Comunicacin entre padres e hijos
Violencia escolar La educacin en valores comienza en casa
Relaciones humanas Lmites y roles
Proyecto de vida
Valores para la convivencia
La participacin social en la escuela
Violencia escolar
Paps abrcenme
Relaciones humanas
243. El ISEP pondera la implementacin de diversos programas dirigidos a mejorar

la convivencia escolar:
J. SOBRE LA PROTECCIN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS DE NIAS,

NIOS Y ADOLESCENTES.
244. El ejercicio de la proteccin y defensa de los derechos de nias, nios y

adolescentes corresponde originalmente a la Procuradura para la Defensa de
los Menores y la Familia del Estado de Baja California (Procuradura de
Proteccin de Nias, Nios y Adolescentes del Estado) de conformidad a los
artculos 108 al 114 y relativos de la Ley para la Proteccin y Defensa de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes del Estado de Baja California
(LPDNNABC), as como sus correlativos de la Ley General de los Derechos
de Nias, Nios y Adolescentes (LGDNNA), y as el numeral 111 de la
LPDNNABC dispone que Para la debida determinacin, coordinacin de la
ejecucin y seguimiento de las medidas de proteccin integral y restitucin de
los derechos de nias, nios y adolescentes, la Procuradura de Proteccin
deber establecer contacto y trabajar conjuntamente con las autoridades
administrativas de asistencia social, de servicios de salud, de educacin, de
proteccin social, de cultura, deporte y con todas aquellas con las que sea
necesario para garantizar los derechos de nias, nios y adolescentes, de ah
que para tales acciones de coordinacin, seguimiento y trabajo conjunto
dentro de la SEBS/ISEP se estableci por instrucciones y facultades del
Secretario de Educacin y Bienestar Social/Director General del ISEP,
mediante el Programa de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, 106
Nios y Adolescentes adscrito al Departamento de Seguridad Escolar.

245. En las escuelas pblicas el Director, Docente o cualquier servidor pblico

que tengan conocimiento de algn hecho que haya vulnerado o ponga en
peligro cualesquiera de los derechos de las alumnas o alumnos, ya fuere
porque es de su personal conocimiento o se lo hayan reportado otras
alumnas, alumnos, padres de familia, Directivos, Docentes, administrativos,
personal de apoyo o cualquier persona que no pertenezca a la comunidad
educativa, y en tales hechos se encuentre presuntamente involucrado algn
servidor pblico, lo deber reportar de inmediato al Programa de Proteccin y
Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrito al
Departamento de Seguridad Escolar. El Directivo, Docente o servidor pblico
que no haga esa denuncia de forma inmediata se har acreedor a las
sanciones de responsabilidad administrativa, penal o laboral correspondientes.
En estos casos se debern seguir adems los Lineamientos para establecer
la intervencin y participacin de las diversas reas y servidores pblicos de la
Secretara de Educacin y Bienestar Social del Estado (SEBS) y del Instituto
de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California (ISEP) en relacin a
los casos en que se encuentren en peligro o vulnerados los derechos de las
alumnas y alumnos de las escuelas adscritas a tales dependencias, de tal
forma graves que requieran la atencin inmediata de tales reas y servidores
pblicos, de conformidad con las funciones previstas en sus reglamentos
internos, y a las disposiciones de la Ley General de los Derechos de Nias,
Nios y Adolescentes, Ley para la Proteccin y Defensa de los Derechos de
Nias, Nios y Adolescentes del Estado de Baja California, y disposiciones
normativas relacionadas.
246. En los casos donde no se encuentre involucrado algn servidor pblico se

deber proceder de la siguiente manera, tanto para escuelas pblicas como
particulares:
En los centros escolares, pueden presentarse tres tipos de situaciones que

representan peligro para la integridad de los alumnos y alumnas:
Situacin evidente: Conducta de violencia, maltrato o agresin sexual que se

comete en el preciso momento que se detecta y requiere canalizacin y
atencin inmediata ante las instancias correspondientes.
Situacin grave o urgente: Aquella que pone en riesgo la vida o la integridad

fsica o emocional de las y los alumnos, cuando el alumno refiera que es
vctima de abuso u otro delito sexual y/o golpes, heridas, lesiones, dolencias,
quemaduras y/o cualquier otra conducta que conlleve a la situacin grave o
urgente.
Presuncin: Cuando las y los alumnos presentan comportamientos que 107

pueden dar seales de que est siendo vctima de algn tipo de violencia,
maltrato y/o agresin sexual sin que exista la certeza de los hechos, tales
como:

Inasistencias frecuentes
Inadecuados hbitos de higiene.
Bajo rendimiento acadmico
Va a la escuela sin desayunar y/o se duerme en clases.
Problemas de conducta recurrentes y los padres no atienden el llamado de
la escuela.
Cuando los padres no recogen a tiempo a las nias y nios en la escuela.
Alguna seal de golpe, herida, lesin, cicatriz por quemadura o dolencia.
247. En los casos en que las nias, nios y adolescentes deban recibir
tratamiento mdico y/o atencin psicolgica y stos no sean proporcionados
por los padres o cuidadores.
Qu corresponde hacer a los trabajadores de la educacin que detecten

estas situaciones?
En el caso de situacin evidente, quien presencie los hechos debe llamar

inmediatamente al 911 y registrar quin le atendi, fecha, hora e informacin
proporcionada. Luego, tiene que informar al Directivo o responsable de la escuela.
En el caso de situacin grave, el Docente, el personal administrativo o de apoyo,

debe informar al Directivo o responsable de la escuela.
En el caso de presuncin el profesor deber observar sistemticamente al

alumno o alumna y registrar las conductas irregulares en la bitcora
correspondiente, dejando constancia por escrito, e informar al Directivo o
responsable de la escuela sobre las conductas que hacen sospechar la posible
situacin de riesgo de la o el alumno. Cuando se presume que los padres de
familia o uno de ellos es el posible agresor, la autoridad de la escuela o autoridad
superior jerrquica, deber consultar al Programa de Proteccin y Defensa de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrita al Departamento de Seguridad
Escolar, quien determinar si se notifica o no a los padres segn el caso
especfico.
En todos los casos se debe actuar con agilidad y confidencia para salvaguardar la
dignidad e integridad de los alumnos y alumnas que sufran estas situaciones.
* Para informacin ms detallada sobre la actuacin en los casos de

deteccin de alumnos y alumnas en situacin de riesgo, usted puede
revisar el protocolo en la pgina:
http://www.educacionbc.edu.mx/eventos/2016/prevencionviolencia/
108
Al directivo o responsable de la escuela le corresponde:

1. En el caso de situacin evidente: Despus de asegurarse que la persona

que presenci los hechos se comunicara de inmediato al nmero de
denuncia 911, el Director deber informar a los padres de familia o tutores
del alumno/a, elaborar un acta de hechos e integrar expediente del
alumno/a, informar al Programa de Proteccin y Defensa de los Derechos
de Nias, Nios y Adolescentes adscrita al Departamento de Seguridad
Escolar e informar a la autoridad inmediata.
2. En el caso de situacin grave: llamar a los nmeros de emergencia,

elaborar un acta de hechos e integrar expediente del alumno/a, informar al
Programa de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes adscrita al Departamento de Seguridad Escolar, informar a la
autoridad inmediata, e informar a los padres de familia o tutores del
alumno/a, salvo que stos ltimos sean los probables agresores
consultando en este ltimo caso, al Programa de Proteccin y Defensa de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrita al Departamento de
Seguridad Escolar, si se notifica o no a los padres segn el caso especfico.
3. En el caso de presuncin: Integrar observaciones, estrategias y

recomendaciones de la escuela, elaborar un acta de hechos e integrar
expediente del alumno/a, informar Programa de Proteccin y Defensa de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrita al Departamento de
Seguridad Escolar e informar a la autoridad inmediata, para que segn sea
el caso, se proceda a interponer una denuncia ante la Subprocuradura del
DIF o al 089.
Acoso escolar
Se define como acoso escolar cualquier forma de agresin o maltrato psicolgico,
fsico directo, indirecto verbal o ciberntico, dentro y fuera del centro escolar,
producido entre alumnos de forma reiterada, de manera que interfiera en su
rendimiento escolar, integracin social o la participacin en programas educativos;
y perjudique la disposicin de un estudiante a participar o aprovechar los
programas o actividades educativas del centro escolar, al hacerle sentir un temor
razonable a sufrir cualquier dao.
Tambin se considera acoso escolar cuando se ocasione dao o menoscabo en

las pertenencias del estudiante, como las sustraccin, desaparicin, ocultamiento
o retencin de sus objetos. Igualmente se considera acoso escolar el suscitado
entre miembros de la comunidad escolar dentro del centro escolar.
248. El Director deber remitirse al Protocolo establecido en los Lineamientos

para la Prevencin, Deteccin, Canalizacin y Atencin de Alumnos y
Alumnas en Situacin de Riesgo por Violencia, Maltrato o Agresin Sexual 109
publicados en el portal institucional, en el que se indica lo siguiente:

Informar a los padres de familia de los menores para que acudan al plantel
educativo.
Levantar un acta de hechos
Realizar un informe y dirigirlo a su autoridad inmediata, as como, al Nivel
educativo correspondiente, quien determinar si el incidente constituye
Acoso Escolar de conformidad a lo establecido en la Ley para Prevenir y
Erradicar el Acoso Escolar en el Estado de Baja California.
Cada escuela tendr un responsable para seguimiento interno, el cual ser
nombrado por los directivos de la escuela.
249. En los casos que se constituya acoso escolar, el Nivel educativo

determinar la gravedad del incidente, y si lo considera, remitir el expediente
escolar integrado al Programa de Proteccin y Defensa de los Derechos de
Nias, Nios y Adolescentes adscrito al Departamento de Seguridad Escolar
para dar seguimiento de cada problemtica, en coordinacin con el mismo,
conforme a lo establecido en la normatividad aplicable.
250. En cuanto las acciones preventivas que desarrollan otras instancias en

coordinacin con el ISEP, se apegarn a los procedimientos respectivos de
estas y debern incluirlo en la Ruta de Mejora.
251. Con la finalidad de favorecer la creacin de ambientes seguros en los

centros escolares, todo el personal adscrito a una escuela deber denunciar
ante la autoridad correspondiente, aquellas acciones que impliquen barreras
para la participacin e inclusin de alumnos en situacin vulnerable, que se
encuentren en riesgo por violencia en todas sus modalidades, acoso escolar,
embarazos tempranos, situaciones delictivas o adictivas, as como generar en
la prctica docente acciones incluyentes que favorezcan el respeto a la
diversidad.
252. Los incidentes de violencia en todas sus modalidades, acoso escolar,

embarazos tempranos, situaciones delictivas o adictivas, podrn ser
reportados por el alumno receptor de las conductas de acoso, por sus padres
o tutores o por personal Directivo, Docente y administrativo o cualquier
miembro de la comunidad escolar. Si un trabajador, Docente o Directivo tiene
conocimiento de actos de acoso, hostigamiento o intimidacin dirigidos hacia
uno o varios alumnos, est obligado de reportarlo ante las instancias
correspondientes, con copia al Programa de Proteccin y Defensa de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrito al Departamento de
Seguridad Escolar.
Las denuncias podrn ser presentadas por escrito, va electrnica, va telefnica o

personalmente ante el Nivel educativo correspondiente, con copia al Programa de 110
Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrito al
Departamento de Seguridad Escolar. Si por alguna circunstancia el denunciante
no puede entregarla por escrito, la realizar de manera verbal, debiendo la

autoridad escolar receptora de la denuncia, elaborar un escrito que subsane

este requisito. (Solicitud de intervencin).
253. El Programa de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y

Adolescentes adscrito al Departamento de Seguridad Escolar ser
responsable de la recepcin de denuncias de incidentes, de alguna situacin
de riesgo o acoso escolar que requieran apoyo especializado.

Adolescentes adscrito al Departamento de Seguridad Escolar, expedir el
formato de denuncias que ser entregado a cada una de las instituciones
educativas, para que sean reproducidos y puestos a disposicin de quienes la
soliciten, procurando que exista siempre disponibilidad al pblico.
255. La informacin contenida en la denuncia debe ser confidencial y no deber

afectar las calificaciones de rendimiento escolar del alumno receptor o del
presunto generador de violencia o acoso escolar, salvaguardando en todo
momento su derecho de audiencia.
256. Las instituciones educativas, designarn a una persona para que d

seguimiento a todos los incidentes de acoso escolar, suscitados dentro de la
institucin correspondiente, con la finalidad de que se fortalezcan las tareas de
prevencin y la solucin de los incidentes, dicha persona podr ser designada
por el directivo, con apoyo del Asesor Tcnico Pedaggico de la Zona Escolar,
en cuanto al nivel de educacin primaria y preescolar, en el nivel de educacin
secundaria corresponder a los orientadores, prefectos o trabajador social,
quienes se coordinarn con el Asesor Tcnico Pedaggico de la zona escolar
que corresponda.
257. Toda escuela deber de integrar el registro de incidencias de acoso

escolar, en el que se encuentren registrados los incidentes suscitados en el
transcurso del ciclo escolar en la institucin educativa a la cual pertenece,
debiendo incluir el estado y seguimiento, en el que se encuentran dichos
casos.
258. Al cierre de ciclo escolar las instituciones educativas, debern presentar un

informe por medio de la Supervisin escolar ante el nivel educativo en el que
se contenga de forma cuantitativa las denuncias recibidas y las acciones
preventivas tomadas en el ciclo escolar, y mediante formato de seguimiento
interno.

Adolescentes adscrito al Departamento de Seguridad Escolar, analizar 111
permanentemente la informacin que reciba de las instituciones educativas, y
en caso de ser necesario, solicitar a los centros educativos copias de las
denuncias recibidas, expediente escolar, as como documentacin que

respalde el actuar de la autoridad educativa correspondiente a la resolucin de

los incidentes.
260. Los apoyos solicitados estarn disponibles para todos los alumnos
implicados en las conductas de acoso escolar con el propsito de respaldarles
a revertir su conducta disruptiva y brindarles un sistema de apoyo para que no
se convierta en una problemtica que afecte la convivencia escolar. Cuando el
receptor o el generador soliciten dicho apoyo, la institucin educativa lo
canalizar oportunamente a la instancia correspondiente.
En caso de duda sobre las anteriores actuaciones se deber consultar al Nivel

educativo correspondiente o al Programa de Proteccin y Defensa de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrito al Departamento de Seguridad
Escolar, quien deber responder en la misma fecha de la consulta.
K. Seguridad Escolar
Las estrategias y acciones en materia de seguridad escolar tendern

principalmente a promover la cultura de prevencin de situaciones de riesgo y auto
cuidado en el alumno, fomentarn la sana convivencia escolar y contribuirn a
tener espacios educativos seguros.
Con la finalidad de vincular los contenidos preventivos con el Programa Nacional

de Convivencia Escolar y con las instancias de seguridad pblica de los tres
rdenes de gobierno, que centra sus objetivos en la prevencin escolar, es
necesario dar una atencin de intervencin y seguimiento sobre las situaciones de
riesgo en las escuelas en Baja California, desde la planeacin escolar.
La prevencin centra su atencin en los riesgos que atentan contra la seguridad,

la salud fsica y emocional de las personas, para la planeacin y manejo de
incidentes en centros educativos. Toda accin o medida que se tome por el
bienestar de la comunidad escolar debe de estar visualizada y orientada para
sumar esfuerzos y optimizar los recursos humanos y econmicos disponibles, para
poder monitorear y disminuir el impacto de los incidentes en la comunidad escolar.
261. Dentro del CEPS, se integrar el Comit de Seguridad Escolar y Proteccin

Civil, quien ser el encargado de implementar y dar seguimiento a las acciones
encaminadas para garantizar la integridad fsica y psicolgica del alumno, que
generen una sana convivencia escolar y sean propicios para su desarrollo,
debern establecerse en la Ruta de Mejora de cada escuela, lo que contribuir
a mejorar la convivencia escolar.
Incorporar las estrategias y acciones a la medida de cada escuela, y debern de

112
incluir en su agenda de seguridad escolar:
Diagnstico de Riesgos;

Vinculacin con programas preventivos de instancias en materia de

seguridad, prevencin de delito, imparticin de justicia, proteccin civil, as
como Organismos de Sociedad con la escuela en materia de prevencin y
seguridad;
Programa Escolar de Proteccin Civil;
Procedimientos preventivos con la comunidad escolar;
Bitcora de incidentes
262. Objetivos de los procedimientos en materia de seguridad y proteccin civil

en la educacin bsica:
Proteger la integridad fsica y emocional de los estudiantes, del personal

escolar y de la infraestructura educativa;
Gestionar la asesora para la atencin de incidentes a la comunidad
escolar;
Orientar al personal administrativo, docente, padres de familia y alumnado,
sobre los procedimientos de proteccin civil y contingencias que puedan
presentarse;
Al detectar una situacin de riesgo en la comunidad escolar, reportarlo a la
lnea de emergencia 911 o denuncia annima 089; posterior a ello, hacer de
conocimiento a su autoridad inmediata y a la Unidad de Seguridad Escolar
del municipio correspondiente;
Convertir el incidente en una experiencia de aprendizaje.
Toda accin que atente o ponga en riesgo la salud fsica y emocional de las
personas, la seguridad de la infraestructura para la planeacin y manejo de
incidentes en centros educativo, deber el Directivo o encargado de centro
educativo ponerla de conocimiento del 911 para su atencin y del Coordinador
Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral a travs de la Unidad de
Seguridad Escolar en la Delegacin educativa que corresponda.
Todas las estrategias y acciones en materia de seguridad escolar y proteccin civil

en los centros educativos del nivel bsico, pblicos o privados de los servicios
educativos especial, indgena, en el Estado de Baja California, debern de
realizarse baja los siguientes principios:
Derecho a la proteccin;
El inters superior de la infancia;
Seguridad y legalidad;
Bienestar de la comunidad escolar.
Programa escolar de proteccin civil.

113
Todo centro educativo pblico o privado deber de contar con su Programa
Escolar de Proteccin Civil, para asentar las bases de la cultura de la proteccin
civil, entre los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de

salvaguardar la vida, la salud, y la seguridad de la infraestructura educativa

producidas por agentes perturbadores de origen natural y/o humano.
Dicho instrumento se realizar de forma conjunta con el Departamento de

Seguridad Escolar perteneciente a la Direccin de Participacin Social y
Formacin Valoral, a travs de las Unidades de Seguridad Escolar adscritas a la
Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral, en la
Delegacin Educativa que corresponda, as como tambin por la Direccin
Proteccin Civil de cada uno de los municipios del Estado, teniendo como base el
programa escolar de proteccin civil.
El Programa Escolar de Proteccin Civil, debe contener los rubros siguientes, que
debern de atenderse:
ndice;
Introduccin;
Objetivo;
Marco Jurdico;
1.- Subprograma de prevencin definicin y 11 funciones;
Organizacin;
Calendarizacin;
Acta de evaluacin.
2.- Anlisis de Riesgo;
Directorios e inventarios;
Sealizacin;
Programa de mantenimiento;
Normas de seguridad;
Equipos de seguridad ;
Capacitacin, Difusin y concientizacin;
Simulacros;
3.- Subprograma de auxilio;
Alertamiento;
Procedimientos de emergencia;
4.- Subprograma de recuperacin;
Vuelta a la normalidad;
Anexos:
Certificados de medidas de seguridad de bomberos;
Dictamen estructural;
Verificacin de instalaciones elctricas y de gas.
263. Con el Programa de Proteccin de la Integridad Fsica del Alumno (Seguro

Escolar), la AEL garantiza mediante una pliza de seguro contra accidentes
escolares a todos los alumnos inscritos en escuelas pblicas de educacin 114
bsica, especial, CAM laboral, e indgena, de cualquier accidente que ocurra
en el trayecto a la escuela; su estancia en la escuela, y de regreso a su casa,
as como las actividades culturales y deportivas avaladas por la ISEP, con la
siguiente cobertura:
COBERTURA SUMA ASEGURADA

GASTOS MDICOS POR ACCIDENTE HASTA POR $ 30,000.00 M.N
(incluye medicamentos y consultas
posteriores)
GASTOS FUNERARIOS $60,000.00 M.NN, solo para menores de 12
aos.
PERDIDAS ORGNICAS ESCALA B PERDIDAS ORGNICAS ESCALA B
MUERTE ACCIDENTAL $60,000.00 M.N., solo para nios de 12 aos
en adelante.
Nota: Los accidentes sern atendidos en hospitales y/o consultorios mdicos

privados, en el estado de Baja California, con los que tenga convenio la
aseguradora responsable del Seguro Escolar.
Corresponde a la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral, ser el

vnculo en el ISEP, con los cuerpos de seguridad y Proteccin Civil de los tres
rdenes de gobierno.
En lo referente a los eventos sociales (bailes, tardeadas), no organizados por la

AEL quedar estrictamente prohibido realizar actividades sociales con fines de lucro
organizadas por promotores externos que puedan poner en riesgo la integridad
fsica de los alumnos.
J. Escuelas de Tiempo Completo
264. Las ETC son una alternativa para atender las demandas sociales
relacionadas con:
Garantizar aprendizajes relevantes;

Incrementar los resultados educativos del plantel;
Fomentar el trabajo colaborativo en la escuela a travs del
funcionamiento del CEPS;
Fortalecer la participacin comprometida de las madres y los padres de
familia, en la educacin de sus hijas e hijos.
265. La ampliacin de la jornada escolar, en educacin bsica es una accin

estratgica eficaz, donde el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente
en actividades de aprendizaje; tanto el Director como los Docentes en las
ETC, deben revisar y renovar de manera continua las prcticas educativas,
apoyndose en la gestin pedaggica y escolar, para promover la inclusin y
equidad fortaleciendo la calidad de los aprendizajes de los alumnos. 115
266. La atencin educativa en las ETC deber realizarse con todos los alumnos
inscritos en la escuela, quienes cubrirn el total de la jornada. De igual

manera es necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el CEPS

sobre la importancia del cumplimiento del horario y de las actividades que
brindan este tipo de planteles.
267. La propuesta pedaggica de las ETC, se expresan en siete Lneas de

Trabajo Educativo: Leer y Escribir, Leer y escribir en Lengua Indgena, Jugar
con Nmeros y algo ms, Expresar y Crear con Arte, Aprender a Convivir,
Vivir Saludablemente y Aprender con TIC, las cuales debern trabajarse
durante la semana, atendiendo diariamente dos lneas distintas en sesiones
de 30 minutos:
Cuatro sesiones para jugar con nmeros y algo mas;

Cuatro sesiones para Leer y Escribir;
Dos sesiones para Expresar y Crear con Arte;
Dos sesiones para Vivir Saludablemente;
Una sesin a la semana de Aprender a convivir.
Actividades Didcticas con Apoyo de las TIC, se manejar de manera
transversal con las cinco lneas anteriores. (Esto quiere decir que el uso de las
TIC se aplica en temas concretos en cada una de las asignaturas, por esta
razn no hay una sesin especfica para esta lnea de trabajo).
268. En el caso de las escuelas de educacin indgena, el mnimo de sesiones

semanales para la Lectura y Escritura en Lengua Indgena y Espaol como
segunda lengua, sern dos para ambas.
269. Las ETC, debern ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de
atencin educativa como mnimo y podrn prolongarlo hasta ocho horas, segn
la disposicin de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad
educativa federal.
270. Todos los alumnos contarn con dos recesos de 30 minutos destinados al
juego libre y a la ingesta de un refrigerio durante toda la jornada escolar, el cual
deber ser preparado en casa. En el caso que las ETC se proporcionar un
alimento saludable y equilibrado durante el horario de 12:00 a 13:00 horas, en
un lapso de tiempo de 30 minutos, la alimentacin ya sea proporcionado por un
proveedor de servicio, por los padres de familia o en la escuela en caso de que
cuente con la infraestructura adecuada para que se cocine, cuidando en todo
momento la calidad de este servicio. Casi la totalidad de las ETC cuenta con la
figura del Coordinador de Alimentos, quien es el responsable de cuidar el buen
proceso de la alimentacin en la escuela.
271. Las actividades pedaggicas, se trabajarn a partir del Plan y los 116
Programas de Estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los Docentes
de las ETC disear, planificar, desarrollar, evaluar situaciones y secuencias
didcticas acordes con este enfoque y la propuesta pedaggica de la ETC.

272. En el caso de las escuelas multigrado, los Docentes desarrollarn con los
alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo
acordes a su modalidad.
273. La lnea de Trabajo de Expresar y crear con Arte, se debe trabajar en dos
sesiones semanales de 30 minutos en educacin primaria, y una sesin
semanal de 50 minutos en el nivel secundaria.
274. La lnea de Trabajo de Aprender a Convivir, se deben desarrollar en una

sesin de 30 minutos en educacin primaria y una sesin semanal de 50
minutos en el nivel secundaria.
275. El personal Directivo, Docente, padre de familia, podr consultar en el

portal: bsica.sep.gob.mx, los servicios, recursos y materiales didcticos de
apoyo, e informacin del Programa ETC.
276. El personal Directivo y Docente podr consultar el documento

Lineamientos para el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo
en educacin primaria disponible en
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/3LiORFunETCEduPri.pdf, para
retomar y enriquecer las funciones de los actores educativos en esta
modalidad de trabajo, sin embargo para definir los horarios de operacin del
plantel y la atencin a los alumnos las ETC de educacin bsica debern
atender los establecido en el presente Lineamiento.
La lnea de Trabajo de los planes y programas de estudio de educacin

Secundaria, deber llevar un acompaamiento en la incorporacin de la
perspectiva de Gnero.
277. En lo que respecta a la asignatura de ingls como segunda lengua que se

ofrece durante la jornada ampliada, las escuelas debern remitirse a los
procedimientos y criterios que seale el oficio emitido al inicio del ciclo escolar
por parte de la Coordinacin General de Educacin Bsica.
278. La AEL ser la responsable de garantizar, que las escuelas pblicas de

educacin bsica participantes en el PETC, dispongan con oportunidad de los
recursos de entrega directa y de que los ejerzan de manera oportuna y
transparente. As como, el apoyo econmico para el personal directivo,
docente y de apoyo (intendente) que desempeen las funciones especficas de
su puesto durante la jornada extendida, conforme al presupuesto disponible.
Para el otorgamiento de apoyo econmico el personal directivo, docente e
intendente, las AEL debern apegarse a los siguientes criterios: 117
a) Se otorgar conforme a lo que establecen las Reglas de Operacin vigentes
y al documento para el ejercicio de los Rubros de Gasto del PETC, publicados
en la pgina electrnica http://basica.sep.gob.mx/, Para el personal directivo y

docente de preescolar, primaria y telesecundaria, el pago del apoyo econmico

aplicar cuando tengan una sola plaza, amplen su jornada de trabajo en al
menos dos horas en una ETC de seis horas. En el caso de secundaria
depender del nmero de horas adicionales que cubra efectivamente dicho
personal.
b) El apoyo econmico que el PETC entrega al personal directivo, docente e
intendente no dar lugar a relacin laboral o contractual alguna.
c) El apoyo econmico se otorgar nicamente durante el tiempo efectivo que
se desempee la funcin en una ETC.
d) El apoyo econmico proceder nicamente en las escuelas pblicas de
educacin bsica que participen en el PETC y no se otorgar cuando el
personal directivo, docente e intendente realice un cambio de adscripcin,
salvo que la nueva escuela pblica de educacin bsica tambin est
incorporada al PETC y el personal desempee la funcin durante la ampliacin
de la jornada.
e) Cuando el personal directivo o docente deje de desempear la funcin, ya
sea en forma transitoria o definitiva en una ETC, la AEL suspender el apoyo
econmico y lo asignar al personal directivo, docente e intendente que
desempee la funcin a partir de la fecha de inicio de la misma.
K. DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA.
279. Corresponde a la Direccin de Evaluacin Educativa, la atencin y trmite

de las siguientes atribuciones, de acurdo a lo establecido en el Reglamento
Interno de ISEP:
1. Desarrollar y coordinar mecanismos de evaluacin educativa, que permitan al

ISEP, valorar en forma objetiva la calidad de la educacin, contando para ello
con indicadores claves del desarrollo educativo en el Estado.
2. Disear y aplicar, en coordinacin con las reas respectivas, evaluaciones
estandarizadas a los alumnos y docentes de las instituciones educativas
adscritas al ISEP, de acuerdo a las necesidades y prioridades establecidas por
la poltica educativa estatal y la normatividad aplicable.
3. Determinar los niveles de aprovechamiento, habilidades y conocimientos
alcanzados por los alumnos y docentes de las instituciones educativas
adscritas al ISEP, tomando en cuenta los resultados de las evaluaciones
aplicadas.
4. Proponer y disear en coordinacin con las reas de Educacin Bsica los
instrumentos, mtodos y tcnicas de evaluacin adecuadas para estimular el
avance educativo de los alumnos y Docentes de los niveles educativos
adscritos al ISEP.
5. Proponer, elaborar e impulsar estrategias de difusin de los resultados de las
118
evaluaciones practicadas a los alumnos y docentes de las instituciones
educativas adscritas al ISEP.

6. Disear y promover la aplicacin de procesos de autoevaluacin en los

centros educativos, en coordinacin con las reas de Educacin Bsica del
ISEP, que permitan elevar la calidad educativa.
7. Proponer en coordinacin con las reas de Educacin Bsica, acciones
complementarias en los centros educativos en los que se detecta bajo
aprovechamiento educativo.
8. Promover y divulgar estudios sobre la prctica docente de los centros
educativos con mejores resultados e impulsar el intercambio de experiencias.
9. Establecer una coordinacin permanente con las instancias de evaluacin
estatal y federal, para la programacin, organizacin y aplicacin de los
instrumentos, mtodos y tcnicas de evaluacin educativa, convenidos con las
mismas.
10. Determinar y promover mecanismos institucionales de vinculacin y
coordinacin con organismos pblicos o privados del mbito nacional o
internacional, que fortalecen los procesos de evaluacin educativa
establecidos.
11. Elaborar estudios comparativos de evaluacin educativa, utilizados a nivel
estatal, nacional e internacional, para su aprovechamiento y adecuacin a las
necesidades del ISEP-SEBS.
Para profundizar en los antecedentes de la evaluacin en Baja California:

1. La Evaluacin Educativa en Baja California. Construccin de una cultura para mejorar. 2007-
2012. http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion/.
2. Antecedentes de la Evaluacin del Aprendizaje a gran escala en Educacin Bsica en Baja
California. Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo-UABC y el Sistema Educativo
Estatal, 2007. Reporte tcnico UEE RT 07-001 http://uee.uabc.mx/reportesTecnicos.php
Poltica Nacional de Evaluacin de la Educacin
La reforma de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, enfatiz

que el mejoramiento constante de la calidad de la educacin en los tipos de
educacin bsica y educacin media superior (educacin obligatoria), se apoyar
en la evaluacin de los diversos componentes, procesos y resultados del Sistema
Educativo Nacional (SEN) para asegurar que los materiales y mtodos educativos;
la organizacin escolar; la infraestructura educativa, y la idoneidad de los
Docentes y los directivos, tiendan al mximo logro de aprendizaje de los alumnos.
119

As, el Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin (INEE) tiene la

responsabilidad de coadyuvar en la construccin de un sistema de evaluacin
integral, que se rija por los cinco principios para orientar su actuacin y dar sentido
a las diferentes tareas que le atribuyen la Constitucin y las Leyes:
La mejora educativa. El sistema de evaluacin integral que se desarrolle deber

permitir retroalimentar a los sujetos evaluados, as como a las instituciones, los
sistemas y los subsistemas objeto de evaluacin, aportando elementos para saber
lo que debe hacerse y las rutas de mejora que deben seguirse, para atender las
causas que ocasionan las brechas en la atencin educativa y en los resultados del
SEN.
La equidad. La evaluacin educativa deber tomar en cuenta el contexto en el

que se realizan los procesos de enseanza y de aprendizaje, y orientar las
decisiones de poltica de la autoridad, que apunten a revertir la tendencia natural
de los sistemas e instituciones de educacin y a reducir la desigualdad existente
en el entorno social. Esto implica que, a partir del desarrollo de evaluaciones
integrales, se tomen decisiones que ayuden a mejorar la equidad del sistema,
focalizndose en aquellas situaciones y sujetos en desventaja o en contextos de
alta vulnerabilidad.
La justicia. Se lograr en la medida en que las evaluaciones sean tcnicamente

slidas y que las decisiones que derivan de ellas, estn acordes a los propsitos
para los cuales fueron diseadas dichas evaluaciones, sin trascenderlas o
desvirtuarlas. En consecuencia, la evaluacin integral tendr que ser imparcial,
objetiva, transparente y pertinente a las caractersticas o atributos que se busquen
evaluar y respetar en todo momento los derechos de nias, nios y adolescentes
(NNA).
La diversidad. Asumiendo que los sujetos educativos, incluso al interior de una

misma escuela o aula, son diversos entre ellos, la evaluacin supone tomar en
cuenta las diferencias contextuales y culturales, tanto para orientar lo que se
evala como la interpretacin de los resultados de la evaluacin.
La participacin. En la medida en que se logren consensos sociales entre los

sujetos e instituciones evaluados, con respecto a qu evaluar, cmo hacerlo y qu
hacer con los resultados de la evaluacin, se lograr que la evaluacin no solo sea
aceptada, sino vista como una oportunidad para mejorar y crecer. Por ello,
establecer un dilogo continuo con los actores clave de los procesos de
evaluacin ayudar a fijar prioridades y tiempos que permitan equilibrar y articular
una evaluacin con consecuencias, que a la vez sea justa y contribuya a la
mejora. 120

Lo anterior deber traducirse en acciones concretas, en rutas de mejora que

orienten el cambio educativo y en polticas pblicas educativas que permitan
avanzar de manera progresiva hacia:
i) Reducir las desigualdades educativas;

ii)Fortalecer la gestin y operacin de las escuelas;
iii)
Favorecer el desarrollo profesional de docentes, directivos, asesores tcnicos;
iv)Desarrollar capacidades al interior de las escuelas, para apoyar la evaluacin
interna, as como la interpretacin y el uso de las evaluaciones externas, y
v) Consolidar al Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) y a las
estructuras intermedias como verdaderos dispositivos de apoyo, asesora y
acompaamiento especializados al personal docente y personal con funciones
de direccin para mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento
de la escuela.
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa (SNEE) es el marco institucional

previsto para que las autoridades educativas en Baja California y el INEE
desarrollen de manera articulada la funcin de evaluacin, adems,
a) Aquellas vinculadas con la evaluacin de los componentes, procesos y
resultados del SEN, as como a los procedimientos de difusin y uso de los
resultados de la evaluacin;
b) La definicin de parmetros e indicadores educativos, que pueden ser
formulados o instrumentados por la Autoridad Educativa o el INEE para
determinados procesos de evaluacin, segn establece la legislacin;
c) La regulacin de los procesos de evaluacin, a travs de la emisin de
lineamientos y la supervisin de la evaluacin, atribuciones exclusivas del
INEE; y
d) Aquellas relativas a la mejora a travs de la emisin de directrices que
orientan la poltica educativa.
Por ello, la PNEE orienta y distribuye la funcin de evaluacin entre los integrantes
del SNEE y articula los procesos evaluativos nacionales, de forma que sean
pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios educativos.
121

Para profundizar en los antecedentes de la evaluacin en Baja California:
Documento Rector. INEE. Unidad de Normatividad y Poltica Educativa, y en ella participaron la

Unidad de Evaluacin del Sistema Educativo Nacional y la Unidad de Informacin y Fomento de la
Cultura de la Evaluacin, as como las Autoridades Educativas que integran el SNEE. Fue
aprobado por la Junta de Gobierno mediante Acuerdo SOJG/11-15/12,R en la 11 Sesin Ordinaria
de 2015.
El ISEP, contribuye a la construccin de una cultura de la evaluacin acorde a la

PNEE, que destaca una premisa fundamental: la evaluacin tiene sentido en la
medida que sirva para mejorar. Por ello, para sustentar adecuadamente polticas
de mejora en los centros escolares, ofrecer alternativas de capacitacin a los
Docentes, como para conocer los avances y limitaciones del ISEP en su totalidad,
resulta necesario fortalecer la toma de decisiones de los diversos actores
educativos, que permitan actuar en favor de una educacin de calidad para la
entidad y el pas.
As, esta Direccin de Evaluacin Educativa desarrolla dos estrategias dentro de

esa PNEE:
I. Impulsar una cultura de la evaluacin entre los diversos actores educativos y

la sociedad interesados en la calidad de la educacin (4.1.2.7).
II. Contribuir al diseo, operacin de los procesos de evaluacin, anlisis y
difusin de informacin de resultados, que sirva de base para la evaluacin del
Sistema Educativo; y contribuya a la toma de decisiones tendientes a mejorar
la calidad de la Educacin Bsica (4.1.2.9).
280. Se convocar a los Colegiados en materia de Evaluacin en Baja

California, dos veces durante el ciclo escolar.
En respuesta a una demanda social de mayor informacin de los resultados de las

evaluaciones a gran escala, desde 2007 a la fecha, se convoca a los siete
colegiados en materia de evaluacin educativa en Educacin, con el propsito de
difundir y discutir los resultados de las diversas evaluaciones del logro educativo,
docentes y otros procesos; as como seguimiento al diseo de estrategias en el
uso pedaggico de esos insumos, que coadyuven a la toma de decisiones hacia el
cumplimiento de los fines antes expuestos.
El intercambio acadmico es una actividad enriquecedora para todos los

involucrados. Para este 2017-2018, se convocar en los cinco Colegiados 122
Municipales (Ensenada, Mexicali, Playas de Rosarito, Tecate y Tijuana) a los
siguientes actores educativos: Delegado Municipal, Coordinador Educativo, Jefes

de Nivel de Preescolar-Primaria-Secundaria, Educacin Especial-Fsica-Indgena,

Servicio Profesional Docente y Participacin Social.
Adems, se convocar al personal tcnico pedaggico, acadmico y enlaces

municipales en la modalidad de CONAFE. Y, en la modalidad de Indgena, se
convocar a inspectores-supervisores y sus reas tcnicas-acadmicas.
A partir de estas dos reuniones durante el ciclo escolar, se podrn agendar

actividades particulares segn los compromisos definidos en cada municipio. Se
generar una minuta de reunin para seguimiento de los acuerdos, la cual ser
enviada a los actores participantes; y se entregarn resultados de evaluaciones en
electrnico al Delegado, Coordinador Educativo y Coordinadores de la modalidad
de CONAFE e Indgena para su difusin municipal o estatal.
Para mayor informacin de presentaciones, minutas u otros materiales utilizados en los

Colegiados municipales en materia de evaluacin educativa, acceder a la direccin
http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion/
281. Aplicacin de los diversos componentes del Sistema Educativo Estatal

en Educacin Bsica.
Para que el derecho a una educacin de calidad se concrete en los estudiantes,

se requieren polticas pblicas que atiendan los factores que obstaculizan el
aprendizaje, y que a la vez fortalezcan y dinamicen lo ya logrado. Por su parte la
evaluacin en el aula, de la escuela, de los docentes, del Sistema Educativo
mismo, debe de estar orientada a mejorar la capacidad de cada actor, en cada
nivel, de cumplir mejor con el propsito de hacer realidad el aprendizaje de
calidad, de manera equitativa. Implicando emitir juicios respecto de la relevancia,
efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de polticas, programas y
proyectos, a fin de determinar si se estn cerrando las brechas y aumentando el
progreso de los grupos sociales en mayor desventaja.
As, la evaluacin permite aportar un conocimiento valorativo para facilitar al

Gobierno de Baja California, la ponderacin de los avances y rezagos, as como
para mantener informados a los docentes, directivos escolares, autoridades
educativas y a la poblacin en general sobre los logros y problemas de la
educacin.
El siguiente cuadro muestra las evaluaciones aplicadas durante el ciclo escolar

2017-2018.
Aplicaciones Ciclo escolar 2017-2018

INSTITUCIN RESULTADOS E
FECHA DE
PROGRAMA POBLACIN OBJETIVO RESPONSABLE DE CARACTERSTICAS INFORMACON
APLICACIN
LA EVALUACIN ADICIONAL 123
2017-2
Conocer la http://www.inee.edu.m
Evaluacin de Se aplicarn 9 al 27 de INEE x/index.php/bases-de-

la Oferta cuestionarios a octubre 2017 medida en que datos/bases-de-datos-
condiciones-de-la-
Educativa directoras, los distintos tipos
oferta-
(EVOE_ECEA) educadoras y de plantel educativa/preescolar-
en Preescolar. padres de familia cuentan con 2010
en una muestra de condiciones
escuelas de bsicas para su
educacin operacin y
preescolar de las funcionamiento,
32 entidades del as como la
pas. manera en que se
desarrolla la
implementacin
del currculum
vigente en este
nivel educativo.
Conocer la
medida en que
los distintos tipos
de plantel
cuentan con
condiciones
Se probarn en
bsicas para su
campo
operacin y
cuestionarios
funcionamiento,
dirigidos a
as como la
Piloto directores,
manera en que se http://www.inee.edu.m
Evaluacin de docentes y 16 al 27 de
INEE desarrolla la x/index.php/proyectos/
la Oferta alumnos de octubre 2017 ecea
implementacin
Educativa escuelas
del currculum
(EVOE-ECEA) secundarias
vigente en este
09 Secundaria. seleccionadas en 6
nivel educativo.
entidades
federativas.
La aplicacin de
instrumentos de
la EVOE para
secundaria se
realizar durante
el 2018.
Programa de aplicaciones de ECEA
124

Evaluacin de
la OCDE con el
propsito de
ayudar a los
gobiernos a
evaluar,
monitorear y
analizar el nivel
de distribucin y
aplicacin de
Programa para las
la Evaluacin competencias http://www.oecd.org/sk
Internacional Poblacin adulta entre la ills/evaluaciones-de-
de las (16 a 65 aos). Junio a poblacin competencias/evaluaci
ondecompetenciasdea
Competencias Encuesta a una diciembre de SEP adulta, que son dultospiaac.htm
de los Adultos muestra de 7,200 2017 necesarias para
(PIAAC, por adultos. participar en la http://www.dgep.sep.g
sus siglas en sociedad y para ob.mx/
ingls). que prospere la
economa. La
participacin de
Mxico en esta
evaluacin es
muy importante
ya que no existe
en nuestro pas
ningn estudio
que mida a esta
poblacin.
2018-1
Seleccionar
Evaluacin de la
para estimular a
totalidad de los
los mejores
alumnos de 6 de
alumnos que
primaria. http://www.dgep.sep.g
Olimpiada del terminan su ob.mx/
Conocimiento Fecha educacin
Etapa de escuela Escuela http://www.educacionb
Infantil (OCI). pendiente primaria en
Etapa de zona Zona Escolar c.edu.mx/departament
todas las
escolar Direccin de os/evaluacion/
asignaturas del
Etapa Municipal Evaluacin
programa
Etapa Estatal SEP/DGEP
vigente.
Muestra del 20%

de escuelas,
Fortalecer los
Evaluacin pblicas primarias
Direccin de procesos de
Diagnstica y secundarias, que
Evaluacin autoevaluacin
para sexto de se ubican entre el http://www.educacionb
Segundo Educativa y de las escuelas;
primaria y 80% al 100% con c.edu.mx/departament
trimestre Subsecretara y coadyuvar a os/evaluacion/
tercero de estudiantes 125
de Educacin los propsitos
secundaria ubicados en el
Bsica descritos en
nivel I en
PLANEA.
matemticas de
PLANEA 2017

Plan Nacional
para la
PLANEA en
Evaluacin de http://www.inee.edu.m
Preescolar, x/index.php/planea/ba
los Pruebas y Fecha
para su ses-de-datos-planea
Aprendizajes cuestionarios de pendiente INEE
aplicacin
(PLANEA) en PLANEA 2018 http://www.planea.sep.
definitiva en
Educacin gob.mx/
2017.
Preescolar
Los propsitos
centrales de
PLANEA son:
Conocer la
medida en que
los estudiantes
logran el
dominio de un
conjunto de
aprendizajes
esenciales al
trmino de los
distintos niveles
de la educacin
obligatoria:
Aprendizajes
curriculares
esenciales en
Matemticas y
Plan Nacional Lenguaje y
para la 12 al 13 de Comunicacin,
Pruebas y http://www.inee.edu.m
Evaluacin de junio de 2018 (posteriormente x/index.php/planea/ba
cuestionarios de
los se incorporarn ses-de-datos-planea
PLANEA escuelas INEE
Aprendizajes No se Ciencias y
de educacin http://www.planea.sep.
(PLANEA) suspenden Formacin
primaria gob.mx/
Sexto en clases cvica y tica).
Primaria
Adems de
explorar
habilidades
socio-afectivas
necesarias para
el xito escolar
y para la vida
diaria de los
alumnos
(habilidades
para la
convivencia):
Competencia
social escolar;
Conducta pro 126
social; Relacin
positiva con
pares; Manejo
de conflictos;

Prcticas que
obstaculizan la
convivencia;
Acoso escolar.
Ofrecer
informacin
contextualizada
para la mejora
de los procesos
de enseanza
en los centros
escolares.
Factores de
contexto:
circunstancias
familiares,
escolares y
sociales.
Informar a la
sociedad sobre
el estado que
guarda la
educacin, en
trminos del
logro de
aprendizaje de
los estudiantes.
Aportar a las
autoridades
educativas
informacin
relevante y
utilizable para el
monitoreo, la
planeacin,
programacin y
operacin del
sistema
educativo y sus
centros
escolares.
Los ajustes del Calendario de evaluaciones en Educacin Bsica 2017-2018, acordados entre
SEP-INEE-AEL, se darn a conocer por las vas oficiales, Colegiados Municipales y el portal del
SEE.
Reprogramacin de PLANEA presentado por el INEE

127

Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente

Educacin Bsica 2017-2018
La LINEE y LGSPD, establecen en sus artculos 28 fraccin II y 7 fraccin II, que

en materia del SPD, para la Educacin Bsica y Media Superior, el INEE tiene la
atribucin de definir los programas anual y de mediano plazo, conforme a los
cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin de la materia; lo anterior en
coordinacin con las Autoridades Educativas competentes.
A las AEF y AEL, de conformidad con el artculo 14 fraccin I Bis de la LGE, les
corresponde de manera concurrente, participar en las actividades tendientes a
realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el SPD, tanto en la educacin bsica como en la educacin media
superior.
Por su parte, la SEP, con base en el artculo 10 de la LGSPD, tiene la funcin

especfica de participar con el INEE en la elaboracin del programa anual
conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para la Educacin
Bsica, tomando en consideracin las propuestas que en su caso reciba de las
AEL. En cada proceso, el calendario define las fechas para la expedicin de
lineamientos; publicacin de perfiles, parmetros e indicadores; etapas, aspectos y
mtodos; convocatorias; y aprobacin de instrumentos de evaluacin. A
continuacin, se presenta el calendario de evaluaciones:
2017-2
EVALUACIN DEL DESEMPEO
(Tercer grupo)
Aplicacin EB: 4 al 26 de noviembre de 2017
Publicacin de resultados EB: Marzo de 2018 128
(Segunda Oportunidad)

Publicacin de resultados EB: Marzo de 2018

(Tercera Oportunidad)
Publicacin de resultados EB: Marzo de 2018
SELECCIN, CAPACITACIN Y CERTIFICACIN

DE EVALUADORES 2017
Emisin de Lineamientos Al 19 de febrero
Emisin de convocatorias Al 26 de febrero
Registro y postulacin 1 de marzo al 15 de abril
Seleccin para la capacitacin 18 al 29 de abril
Capacitacin de aspirantes 2 de mayo al 14 de julio
Evaluacin de competencias directivas (piloto operativa) 10 y 11 de septiembre
Aplicacin (EXCEV) Al 28 de octubre
Calificacin y certificacin de evaluadores 30 de octubre al 24 de noviembre
Seleccin de evaluadores que participarn en el

Al 27 de noviembre
desempeo
2018-1
INGRESO
Aplicacin EB: Tercer trimestre
Publicacin de resultados EB: Tercer trimestre
PROMOCIN
Aplicacin EB: Segundo trimestre
DIAGNSTICA (Primer ao)

129

EVALUACIN DEL DESEMPEO (al trmino del Segundo ao)
Aplicacin EB: Primer y segundo trimestre
EVALUACIN DEL DESEMPEO (Cuarto grupo)
Aplicacin EB: Primer y segundo trimestre
EVALUACIN DEL DESEMPEO (Segunda Oportunidad)
EVALUACIN DEL DESEMPEO (Tercera Oportunidad)
SELECCIN, CAPACITACIN Y CERTIFICACIN DE EVALUADORES 2018
Emisin de Lineamientos Primer trimestre
Emisin de convocatorias Primer trimestre
Registro y postulacin Primer y segundo trimestre
Seleccin para la capacitacin Segundo trimestre
Capacitacin de aspirantes Tercer trimestre
Aplicacin CERTEV Tercer trimestre
Seleccin de evaluadores que participarn en el

desempeo Tercer trimestre
130
Nota: Las fechas sern emitidas por el INEE a finales del 2017.

PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO PARA LA EVALUACIN DEL SERVICIO

PROFESIONAL DOCENTE EN EDUCACIN BSICA
2015-2020
2018
(Fuente: http://www.inee.edu.mx/)
1. Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)
2. Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que
ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2017-2018
INGRESO (3) (EB)
3. Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que
ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016-2017
(EB)
1. Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de
oposicin en EB)
2. Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de
oposicin en EB)
PROMOCIN (6) 3. Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
4. Promocin en la funcin con incentivos (EB)
5. Promocin por incremento de horas (EB)
6. Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2016
(EB)
1. Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin y
establecimiento de requisitos en EB)
RECONOCIMIENTO 2. Seleccin de ATD temporales (Procesos de evaluacin y
(3) establecimiento de requisitos en EB)
3. Seleccin de Asesores Tcnicos a tareas de direccin en otras
escuelas (EB)
1. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la

Permanencia al tercer grupo de Docentes, Tcnico Docentes en servicio
(EB)
Permanencia al tercer grupo de quienes ejerzan funciones de direccin
(EB)
Permanencia al tercer grupo de quienes ejerzan funciones de supervisin
(EB)
4. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de Docentes, Tcnico Docentes en servicio
PERMANENCIA (7) (EB)
Permanencia al segundo grupo de quienes ejerzan funciones de direccin
(EB)
Permanencia al segundo grupo de quienes ejerzan funciones de
supervisin (EB)
Permanencia al segundo grupo de quienes ejerzan funciones de direccin
(EB)
8. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la 131
Permanencia al cuarto grupo de Docentes, Tcnico Docentes en servicio
(EB)

Los ajustes del Calendario de evaluaciones en Educacin Bsica 2017-2018,

acordados entre SEP-INEE-AEL, se darn a conocer por las vas oficiales, Colegiados
Municipales y el portal institucional.
Ms informacin del SPD:

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) http://www.inee.edu.mx/index.php/servicio-
profesional-docente
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente
http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/cespd/
Direccin de Evaluacin Educativa
http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/e
3. GESTIN PEDAGGICA
A. Lineamientos Tcnico-Pedaggicos
282. El Plan y los Programas de Estudio vigentes, son los documentos

pedaggicos de carcter oficial que todos los Docentes deben utilizar como
fundamento para impulsar y fortalecer el aprendizaje de los alumnos en las
escuelas pblicas y privadas de educacin bsica, as como las modificaciones
de la nueva propuesta curricular.
283. Los Docentes debern contemplar en su planeacin el perfil de egreso de la

educacin bsica, los aprendizajes esperados, las competencias a desarrollar
en cada periodo escolar, a fin de definir en funcin de las caractersticas de los
alumnos las secuencias, situaciones didcticas proyectos que debe disear
para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
284. La planeacin del Docente, debe basarse en el diagnstico inicial de los

alumnos, as como alcanzar los aprendizajes esperados sealados en el
programa de grado, nivel y asignatura.
285. La evaluacin formativa, deber ser una accin cotidiana que permita al
Docente, reforzar con estrategias didcticas los aprendizajes esperados que no
han alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
286. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educacin primaria
y secundaria debern apegarse a la distribucin de tiempo establecido en el
Plan y Programas de Estudios vigentes.
287. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los Docentes y 132
alumnos, tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con RVOE del
ISEP. En educacin secundaria, las escuelas debern apegarse a la lista de
libros de texto gratuito autorizados para el ciclo escolar 2017-2018 por la SEP.

Por ningn motivo en las escuelas pblicas deber obligarse a los padres de
familia o tutores a comprar libros diferentes a los libros de texto gratuito.
288. Las convocatorias de actividades y concursos emitidas y/o validadas por la

AEL, sern consideradas para su implementacin en la escuela de acuerdo
con las necesidades establecidas en la Ruta de Mejora.
289. La solicitud de tiles y/o materiales escolares o libros, deber ajustarse a

las posibilidades econmicas de los padres de familia o tutores. En ningn
caso se condicionar la asistencia del alumno a la adquisicin o entrega de los
mismos.
290. En preescolar, primaria y secundaria, los Docentes deben tomar en cuenta

en su planeacin las necesidades de cada asignatura o campo de formacin,
con el propsito de que los alumnos lleven diariamente a la escuela los tiles,
libros de texto y cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada
escolar, buscando cuidar la salud e integridad fsica de los alumnos, evitando
que carguen peso excesivo.
291. Atendiendo a la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nios, Nias y

Adolescentes, el personal Directivo, Docente, de apoyo y asistencia a la
educacin debe atender las necesidades educativas de los alumnos de
acuerdo a su edad y buscar alternativas para su seguimiento, sin atentar contra
su integridad fsica, moral y emocional. El castigo fsico nunca deber aplicarse
como medida correctiva a los alumnos. Se recomienda mantener una relacin
que favorezca la comunicacin y la coordinacin con los padres de familia para
coincidir en la forma de atenderlos y tomar decisiones en caso de requerir
atencin profesional especializada.
292. Para dar cumplimiento al principio de inclusin y equidad en la educacin,

en el Estado de Baja California, ninguna nia, nio o adolescente, debe
quedarse sin derecho a inscripcin por motivos econmicos, sociales,
culturales, religiosos, de gnero o de raza; siempre y cuando la escuela a la que
desea ingresar cuente con lugares disponibles, caso contrario el ISEP a travs
del jefe de Nivel correspondiente le proporcionar un listado de escuelas en las
cuales existan lugares para ese ciclo escolar. La educacin que se brinde
deber responder a los principios de inclusin y equidad, adems de promover
la interculturalidad y espacios educativos incluyentes.
293. El Supervisor, Director y Docentes debern realizar acciones de deteccin y

seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de
abandonar la escuela y as encontrar alternativas que permitan al alumno
concluir su educacin bsica. 133
294. El Supervisor, Director y Docentes, debern de apoyar en la elaboracin del

diagnstico de los contextos: escolar, ulico y familiar para desarrollar acciones

que coadyuven a generar espacios inclusivos y disminuir y/o eliminar las

Barreras para el Aprendizaje y la Participacin (BAP).
B. Educacin Especial
295. Los servicios de educacin especial, en corresponsabilidad con el personal

de las escuelas de educacin bsica, brindarn una atencin de calidad con
equidad. Desarrollando estrategias de: orientacin, asesora y
acompaamiento en los contextos ulico, escolar y familiar. Se realizarn
ajustes razonables, se emplearn mtodos, estrategias especficas y
diversificadas, medidas de apoyo para garantizar la satisfaccin de las
necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos, particularmente a la
poblacin en situacin educativa de mayor riesgo, as como, en condicin de
discapacidad (fsica, sensorial, intelectual, mental), con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicacin, con aptitudes sobresalientes,
talentos especficos.
296. Los servicios de educacin especial: CAPEP, USAER, CRIIE y CAM,
ofrecern colaboracin y establecern compromisos orientados a que
promuevan la disminucin y/o eliminacin de BAP, para garantizar la inclusin
educativa bajo el principio de que cada nia, nio y joven tiene caractersticas,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y son los
sistemas educativos los que debern de disear e implementar todas las
medidas necesarias para la no exclusin.
297. El servicio de USAER, es una instancia encargada de apoyar con procesos

de atencin que propicien la disminucin y/o eliminacin de BAP en las
escuelas de educacin bsica, as como ofrecer: capacitacin, asesora y
acompaamiento pedaggico a Docentes y la orientacin a padres de los
alumnos en situacin educativa de mayor riesgo. Orientarn sobre los ajustes
razonables, los mtodos, estrategias especficas y diversificadas, medidas de
apoyo para garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas de
aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP.
298. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para
la organizacin propia de las acciones del servicio, tales como brindar asesora
al personal de la escuela, atencin a padres de familia, vinculacin con la
comunidad, as como de acompaamiento en los apoyos especficos ofrecidos
a los alumnos que atienden. De no contar la USAER o CAPEP con un espacio
asignado digno para trabajar no ser posible otorgar el servicio en las
escuelas.
299. Sobre los horarios de entrada y salida para la atencin:

134
El personal de USAER o CAPEP en este mbito, debern tener y responder a
las mismas condiciones que las del personal de la escuela de educacin

bsica que atiende, considerando su puesto y plaza presupuestal

correspondiente, como parte del equipo colegiado del plantel.
El personal del CRIIE deber tener y responder a las mismas condiciones de
su puesto y plaza correspondientes.
El personal de CAM deber tener y responder a las mismas condiciones de
educacin bsica considerando su puesto y su plaza presupuestal
correspondiente.
El horario del funcionamiento de CAM laboral estar establecido de las ocho a
las cuatro de la tarde. Respondiendo a las condiciones de la modalidad laboral
como escuela de educacin bsica y el personal ajustar su horario
considerando su puesto y plaza correspondiente.
300. Todos los especialistas de USAER, debern participar durante el ciclo

escolar en las reuniones de CTE convocadas por el Director de la escuela de
educacin bsica, as como participar en la elaboracin y desarrollo de la Ruta
de Mejora, con la finalidad, de propiciar el trabajo entre pares y de colaboracin
que implique generar compromisos para la disminucin y/o eliminacin de
barreras que impiden el aprendizaje, la participacin y permanencia de los
alumnos en situacin de mayor riesgo educativo.
301. Todos los procesos relacionados con el servicio de USAER o CAPEP en la

escuela de educacin bsica, debern ser comunicados por el Director del
servicio al Director de la escuela o de no contar con Director al Supervisor de
Educacin Especial.
302. El Director de la USAER o CAPEP deber comunicar por escrito al Director

de la escuela de educacin bsica que atiende, sobre la asistencia de los
especialistas a reuniones tcnicas, talleres de capacitacin y otras incidencias
que justifiquen su inasistencia, con anterioridad al evento.
303. Los integrantes de la USAER o CAPEP en las escuelas de educacin

bsica debern:
Orientar, apoyar y participar en el proceso de evaluacin del contexto

escolar para la identificacin del alumnado en situacin de mayor riesgo
educativo y de continuidad en el servicio.
Elaborar un informe general sobre la situacin inicial de la escuela y
entregarlo en la primera quincena de septiembre. Insumo para la
elaboracin de la Ruta de Mejora de la escuela y de referente para la
construccin de la Ruta de Apoyo de USAER o CAPEP.
Orientar y apoyar al Docente de aula en los procesos de evaluacin
diagnstica y/o revaloracin de seguimiento, considerando la
interaccin con los contextos de los alumnos en situacin de mayor
135
riesgo y la poblacin en condicin de discapacidad (fsica, sensorial,
intelectual, mental), con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicacin, con aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos.

A partir de los alumnos identificados en una situacin educativa de

mayor riesgo reconociendo la influencia e interaccin con los contextos
para ofrecer: capacitacin, asesora y acompaamiento pedaggico a
Docentes sobre el diseo y/o las medidas de apoyo, los ajustes
razonables, los mtodos, estrategias especficas y diversificadas y
materiales, para garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas
de aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP, as como la
orientacin a Padres.
El servicio de USAER o CAPEP elaborar su Ruta de apoyo y la
agenda de las acciones determinadas de forma colaborativa con la
escuela de Educacin Bsica.
Los especialistas de USAER o CAPEP a travs de un trabajo
colaborativo, ofrecern atencin al alumnado de mayor riesgo y a la
poblacin en condicin de discapacidad (fsica, sensorial, intelectual,
mental), con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicacin, con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, a
travs de mtodos, estrategias especficas y diversificadas, materiales y
ajustes razonable para garantizar la satisfaccin de las necesidades
bsicas de aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP,
favoreciendo el trabajo colegiado y de seguimiento con el Docente de
Educacin Bsica.
El Director de la escuela de educacin bsica y el Director de USAER o
CAPEP, debern coordinar las acciones y compromisos necesarios
para fortalecer el trabajo de colaboracin entre el personal docente y los
especialistas para favorecer el aprendizaje y la participacin del
alumnado identificado en situacin educativa de mayor riesgo.
Rendir cuentas trimestralmente en CTE, del impacto de la atencin por
USAER o CAPEP a travs de un informe sobre el avance de las
acciones determinadas vinculadas con la Ruta de Mejora Escolar y la
Ruta de Apoyo.
Los especialistas de USAER o CAPEP debern cubrir los requisitos
anteriormente establecidos con un mnimo de 15 alumnos que
enfrenten BAP asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos especficos. Si en la escuela donde est asignado el
servicio de USAER o CAPEP no cumple el mnimo deber cubrirlo
atendiendo al alumnado de otro centro escolar.
La no observancia de estos aspectos ser responsabilidad inmediata
del Director de la escuela, quien deber informarlo al Supervisor y al
Director de la USAER o CAPEP correspondiente.
304. En el marco de la Educacin Inclusiva, el CAM deber realizar la evaluacin

inicial por el Docente de grupo y de apoyo tcnico, de los contextos (escolar,
ulico y socio-familiar), de tal forma que, se cuente con elementos que orienten 136
y permitan la toma de decisiones, para la intervencin en los diferentes
contextos.

305. El CAM es un servicio escolarizado de la modalidad de educacin especial

que, de acuerdo a la estructura ocupacional, tiempo escolar (media o jornada
completa) y en su mbito de operacin, puede ofrecer cuatro momentos
formativos: Educacin inicial, preescolar, primaria, Formacin para la vida y el
rea laboral.
306. La atencin educativa en CAM de alumnos con discapacidad, con

dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, la
implementacin de los ajustes razonables deber facilitar el cumplimiento a lo
establecido en los incisos c y e del Artculo 24 de la Convencin sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad de la Organizacin de las
Naciones Unidas, as como en los Artculos 7, fracciones I y II; 32; 33 fraccin
V y 41 de la LGE. Asimismo, se deber favorecer la atencin educativa que por
su edad, madurez y circunstancias especiales requirieran para su pleno
desarrollo los educandos, atendiendo lo previsto en los Artculos 16, 17, 18, 21
y 32 de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes.
307. El personal de CAM realizar un proceso de evaluacin psicopedaggica,

que le permita contar con la informacin suficiente para determinar los apoyos,
implementen los ajustes razonables, la flexibilidad curricular y la
implementacin de estrategias especficas y diversificadas que satisfagan las
necesidades bsicas de aprendizaje. Tendr un enfoque formativo, adems de
atender las normas de control escolar. Esta evaluacin deber responder a los
logros de aprendizaje que se determinan en la planeacin docente de aula y/o
la propuesta curricular individual.
308. El CAM al llevar a cabo un proceso de traslado a espacios inclusivos

deber de vincularse con el servicio de USAER si la escuela de educacin
bsica cuenta con el apoyo para establecer la vinculacin y apoyar en el
seguimiento hasta por tres meses. En los espacios donde no haya USAER, se
realizar la gestin de forma directa con la escuela de educacin bsica y se
brindar el apoyo complementario en contraturno.
309. El personal docente y de equipo de apoyo de CAM, deber de mantener

una formacin permanente de su perfil de desempeo que les permite
responder con estrategias especficas como: Lengua de Seas Mexicana,
sistemas de comunicacin alternativo y/o aumentativo, etc.
310. El CAM orientar de forma continua y sistemtica a los padres de familia

sobre los aprendizajes y apoyos que se requieren de la familia, as como
mantenerlo informado sobre los procesos de traslado a escuela de educacin
bsica segn corresponda. 137
311. Los CRIIE son servicios de orientacin que les corresponde informar,
asesorar y capacitar a padres de familia, personal Docente de educacin
bsica y comunidad en general, sobre opciones educativas, estrategias
especficas de atencin, diseo y utilizacin de diversos materiales didcticos

que apoyan en el proceso de aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos.
312. El CRIIE desarrollar estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos en vinculacin al equipo tcnico de la Coordinacin Regional de
Educacin Especial.
313. Los servicios de educacin especial debern contar con acompaamiento

tcnico, para garantizar que las reas del ISEP, que ejecuten los programas
federales que cuentan con Reglas de Operacin, fortalezcan sus capacidades
para las Perspectivas de Genero.
C. EDUCACIN PARA LA SALUD
314. La AEL vigilar, orientar, impulsar e implementar acciones de promocin

y difusin de la salud fsica, sexual, emocional y alimentaria en los centros
escolares de educacin bsica, desarrollando competencias relativas al
cuidado de la salud, el respeto y cuidado de la sexualidad, la activacin fsica,
el combate al sobrepeso y obesidad y la buena alimentacin dentro y fuera de
la escuela. Lo anterior en apego a las normatividades aplicables, lineamientos
y recomendaciones que emita la Secretara de Salud Pblica y dems
disposiciones aplicables.
315. Los Directores sern responsables de generar acciones dentro de la Ruta

de Mejora que generen condiciones saludables para el centro escolar de
manera permanente y de aplicar todas las normas y lineamientos que se
mencionan en los siguientes documentos:
316. La aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el

cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin
de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los
Planteles de Educacin Bsica, es obligatoria en todos los centros escolares a
partir de enero de 2011.
a) Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el

expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los Establecimientos de
Consumo Escolar en los Planteles de Educacin Bsica.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5344984&fecha=16/05/2014
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/comunidades_orientacion.ht
ml
138
b) Gua para Directivos y Docentes. Orientaciones para la regulacin del expendio de
alimentos y bebidas en los planteles de Educacin Bsica. SEP
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/3/images/guia_dir.pdf

c) Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y la

obesidad. SEP-SSA, 2010.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/programadeaccion_sep
t.pdf
http://alimentosescolares.insp.mx/
d) Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando

competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/portafolio_escuela_salud.ht
ml
e) Cartilla de Derechos Sexuales de Adolescentes y Jvenes

http://cnegsr.salud.gob.mx/contenidos/Programas_de_Accion/SSRA/CartillaDSA.html
f) Dems ordenamientos normativos de carcter federal y estatal vigentes.
317. Los Directores, debern solicitar al inicio del ciclo escolar, el formulario para
la elaboracin del convenio de participacin para el expendio de alimentos y
bebidas procesadas al Titular de la Coordinacin de Servicios Jurdicos, el cual
una vez que lo reciban deber ser firmado por el prestador del servicio de
alimentos, el presidente del consejo escolar de participacin social y el director.
318. El personal docente deber promover que los padres de familia y los
alumnos participen en diversas actividades para mejorar su alimentacin;
fomentar en los educandos el hbito de consumir y combinar alimentos
sanamente; detectar a los alumnos con problemas de obesidad a efecto de
orientar a los padres de familia a que asistan a control mdico.
319. La AEL ser responsable de proporcionar la informacin, brindar

capacitacin, asesora y acompaamiento a los Jefe de Sector, Supervisor de
Zona, Directores, Docentes, madres y padres de familia; as como, dar
seguimiento a la aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo
mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o
Distribucin de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo
Escolar en Planteles de Educacin Bsica.
320. Corresponde al Comit de Salud de los CEPS y la APF, vigilar las

condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparacin y manejo de
alimentos; adems de ser corresponsables en garantizar que en el plantel
educativo se elaboren y expenden alimentos, bebidas o productos saludables,
en colaboracin con el Director, Docentes y el expendio escolar.
139
321. Los Directores y Docentes en colaboracin con los CEPS, debern instalar
filtros sanitarios a la entrada de los centros escolares, con el propsito de
detectar e informar oportunamente a los padres de familia de cualquier
problema relacionado a la salud y referirlos de manera inmediata a la unidad

de salud que le corresponda para su tratamiento oportuno, poniendo ms

nfasis a la deteccin de pediculosis evitando as salvaguardar la integridad del
alumnado.
322. En el caso que se presente una problemtica de salud urgente, los

Directores y/o Docentes, debern acercarse al centro de salud ms cercano
para que sea atendido de inmediato y posteriormente hacer de conocimiento la
situacin que presenta el centro escolar al rea de salud del ISEP.
323. En el caso de necesitar informacin, capacitacin, asesora y

acompaamiento para docentes, alumnos o padres de familia, el Director
deber realizar la peticin formal a la delegacin de cada municipio o en su
caso a la Coordinacin General de Educacin Bsica.
D. EDUCACIN SECUNDARIA-ASIGNATURA ESTATAL
324. La asignatura estatal que se encuentra vigente y autorizada para impartirse

en el presente ciclo escolar 2017-2018, es la de Formacin Ciudadana
Democrtica para una Cultura de la Legalidad en Baja California. Cabe
sealar que dicha asignatura se encuentra inscrita en el Plan de Estudios 2011
de la Educacin Bsica y es de carcter obligatorio; Segn lo establece el
Artculo Segundo, del Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la
Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto de 2011, en el DOF.
325. Por lo tanto, en todas las escuelas secundarias en el Estado, se deber

impartir y dar la debida importancia, igual que cualquier otra asignatura.
326. Por parte de la AEL, las actividades propias que se llevarn a cabo en las
escuelas secundarias son las siguientes:
Visitas de seguimiento a personal Directivo y Docente.

Evaluacin a Docentes y alumnos.
327. El acompaamiento a Educacin Secundaria, deber llevar la incorporacin

de la perspectiva de Gnero en los Planes y Programas de Estudios vigentes.
140

PROGRAMAS FEDERALES
Los Programas Federales en materia educativa en los que participan los planteles
de educacin bsica pertenecientes al ISEP, son instrumentos de apoyo del
Gobierno Federal para atender problemticas especficas del quehacer cotidiano
de la operacin de los servicios educativos de las escuelas de nivel bsico, de
sostenimiento pblico, con la prioridad de atender las necesidades de la
comunidad educativa, favoreciendo la autogestin de las escuelas al centro.
La seleccin de los centros educativos que participan dentro de los programas

federales, se realiza por parte de la AEL en estricto apego a los criterios de las
reglas de operacin del programa federal.
El Director del plantel educativo es la figura responsable de analizar los

compromisos, acciones, metas y mejoras que recibe la escuela al participar en
algn Programa Federal brindando las facilidades a las AEL para registrar y
recopilar las evidencias y comprobaciones necesarias solicitadas por las reglas de
operacin de cada Programa Federal . Ser el responsable escolar del Programa
Federal en que ste participe. Como tal deber requisitar, resguardar y enviar la
carta compromiso correspondiente al sitio virtual del programa que as lo requiera.
En caso de que el Programa Federal implique dispersin de recursos, los montos

y rubros en que se ocupar el dinero sern definidos en el CTE, y en apego a las
reglas de operacin correspondientes. Estas decisiones se asentarn como
compromiso en la Ruta de Mejora.
En el marco del CTE, se definir el personal que deber recibir la capacitacin que
ofrece el Programa, la razn y el mecanismo para transferir el conocimiento al
resto del colectivo docente. Cuando implique la entrega de materiales educativos
para el plantel educativo, se definir la estrategia adecuada para que todos los
Docentes puedan utilizarlos con sus alumnos.
Para facilitar el cumplimiento de las anteriores responsabilidades, se enuncian los

Programas Federales vigentes para el ejercicio fiscal 2017 y/o el ciclo escolar
20172018 a continuacin:
Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC)
Objetivo general: Establecer en forma paulatina, conforme a la suficiencia

presupuestal, Escuelas de Tiempo Completo con jornadas de entre 6 y 8 horas
diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo acadmico,
deportivo y cultural. En aquellas escuelas en las que ms se necesite, conforme a
los ndices de pobreza y marginacin, se impulsarn esquemas eficientes para el
141
suministro de alimentos nutritivos al alumnado. Con lo cual se coadyuva a mejorar
la calidad de los aprendizajes en Educacin Bsica.

Especficos: Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar y la implementacin de

lneas de trabajo educativas de apoyo al aprendizaje de los alumnos.
Brindar servicio de alimentacin en beneficio de alumnas y alumnos de
comunidades con alto ndice de pobreza y marginacin, de acuerdo a la
suficiencia presupuestal y fomentando su permanencia en el programa.
Contribuir al desarrollo del Sistema Bsico de Mejora Educativa a travs de la
implementacin del PET.
Programa Nacional de ingls (PRONI)
Objetivo General: Contribuir a asegurar la calidad de los aprendizajes en la

Educacin Bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin
mediante el fortalecimiento de los procesos de enseanza y aprendizaje del ingls
como una segunda lengua en las escuelas pblicas de Educacin Bsica, a travs
del establecimiento de condiciones tcnicas y pedaggicas.
Especficos: Apoyar a la AEL, en el desarrollo de competencias en los alumnos y
Docentes de las escuelas pblicas de Educacin Bsica, mediante la produccin y
distribucin de materiales educativos para la enseanza y aprendizaje del idioma
ingls. Fortalecimiento acadmico y/o en su caso certificacin acadmica
internacional de Docentes y asesores externos especializados de las escuelas
pblicas participantes en el PRONI, en el dominio del idioma ingls as como sus
competencias didcticas en la enseanza. Promover procesos de certificacin
internacional del alumnado en el dominio del idioma ingls, en condiciones de
igualdad para alumnas y alumnos.
Apoyar a la AEL, para la implementacin de una Segunda lengua: Ingls en las
escuelas pblicas de Educacin Bsica de tercer grado de Preescolar a sexto de
Primaria.
Programa para la Inclusin y la Equidad Educativa (PIEE)
Objetivo General: Contribuir a asegurar mayor cobertura, inclusin y equidad

educativa, entre todos los grupos de la poblacin para la construccin de una
sociedad ms justa mediante normas y apoyos para los servicios educativos
pblicos, as como el mejoramiento de infraestructura y equipamiento de
Instituciones de Educacin Bsica, Media Superior y Superior, que atienden
poblacin en contexto de vulnerabilidad.
Especficos: Beneficiar a escuelas y/o servicios pblicos, que atienden a

poblacin indgena y migrante con acciones de fortalecimiento acadmico, apoyos
especficos y contextualizacin de contenidos, as como equipamiento especfico.
142
Brindar seguimiento y acompaamiento a los servicios pblicos de Educacin
Especial y las escuelas pblicas de Educacin Bsica, para que desarrollen e
implementen acciones que generen condiciones de equidad y favorezcan la

inclusin educativa de alumno con discapacidad, con aptitudes sobresalientes y/o

talentos especficos.
Beneficiar a escuelas telesecundarias con acciones de fortalecimiento acadmico;
as como para mantener actualizado el mobiliario educacional. Impulsar un
esquema de financiamiento para que las AEL desarrollen un proyecto local de
inclusin y equidad educativa que tenga como fin fortalecer a las escuelas
pblicas de Educacin Bsica y servicios educativos que atienden a poblacin
escolar en contexto de vulnerabilidad y/o riesgo de exclusin. Promover acciones
interinstitucionales e intersectorial es para la atencin educativa de la poblacin
escolar en contexto de vulnerabilidad y/o riesgo de exclusin.
Programa Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE)
Objetivo General: Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la Educacin

Bsica, Educacin Superior y de la Formacin para el Trabajo, a fin de que
contribuyan al desarrollo de Mxico, mediante el fortalecimiento e instrumentacin
de planes y programas de estudio del tipo bsico.
Especficos: Contribuir a la implementacin del currculo de Educacin Bsica,

mediante el fortalecimiento acadmico de Docentes, as como los procesos
pedaggicos y la prctica docente relacionados con la atencin a los procesos de
lectura, escritura y matemticas en los alumnos de Educacin Bsica y el
seguimiento al uso de materiales educativos mediante el cumplimiento de los
siguientes objetivos especficos:
a) Disear e implementar estrategias para el uso de materiales educativos en
apoyo a fortalecer el aprendizaje de lectura, escritura y las matemticas.
b) Desarrollar acciones de implementacin, seguimiento y evaluacin para la
contextualizacin, uso y apropiacin del currculo mediante el fortalecimiento
acadmico de docentes, as como el seguimiento al uso de los materiales
educativos en escuelas pblicas de nivel Primaria regular poniendo nfasis en
primero y segundo grado.
c) Desarrollar acciones de implementacin, seguimiento y evaluacin para la
contextualizacin, uso y apropiacin del currculo mediante el fortalecimiento
acadmico de docentes, as como el seguimiento al uso de los materiales
educativos en escuelas pblicas de nivel Educacin Secundaria (generales y
tcnicas) poniendo nfasis en primer grado.
Programa de la Reforma Educativa (PRE)
Objetivo General: Contribuir a la disminucin del rezago en las condiciones

fsicas de escuelas pblicas de Educacin Bsica y al fortalecimiento de la
autonoma de gestin escolar para mejorar la prestacin del servicio educativo con
calidad, equidad e inclusin. 143
Especficos: Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de

escuelas pblicas de Educacin Bsica, poniendo a disposicin de la comunidad
escolar apoyos econmicos que le permitan atender sus necesidades cotidianas
de operacin y desarrollar sus capacidades, a fin de coadyuvar en la prestacin de

un servicio educativo con mayor calidad. Fortalecer la autonoma de gestin de las
comunidades escolares de escuelas pblicas de Educacin Bsica,
implementando acciones para la toma de decisiones en favor de la calidad del
servicio educativo.
Apoyar a las Supervisiones Escolares de zona con recursos que contribuyan a
fortalecer sus funciones de asesora y acompaamiento a fin de que dispongan de
herramientas para establecer un Sistema de Alerta Temprana de alumnos en
riesgo de rezago o abandono escolar en las escuelas regulares beneficiarias.
Contribuir a la mejora de condiciones de infraestructura fsica de escuelas pblicas
de educacin bsica, con alta prioridad de atencin, a travs del Fondo para la
Dignificacin de Escuelas. Generar conocimiento que permita optimizar los
esfuerzos y recursos enfocados al desarrollo de la autonoma de gestin escolar, a
travs de la evaluacin del impacto de las acciones de fortalecimiento de la
autonoma de gestin emprendidas por la SEP.
Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE)
El PNCE orienta sus esfuerzos para dar cumplimiento con lo que establece el
ACUERDO nmero 19/12/16 por el que se emiten las Reglas de Operacin del
Programa Nacional de Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2017. Es
congruente con lo dispuesto en el prrafo tercero del Artculo 3o. Constitucional,
en el que se establece que, el Estado garantizar la calidad en la educacin
obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el mximo logro de aprendizaje de los estudiantes; adems de
contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto
por la diversidad cultural y la dignidad de la persona.
Objetivo General: Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia

escolar armnica y pacfica, que coadyuven a prevenir situaciones de acoso
escolar en escuelas pblicas de educacin bsica, propiciando condiciones para
mejorar el aprovechamiento escolar.
Objetivos especficos:
Promover la intervencin pedaggica en las escuelas pblicas de
educacin bsica, de carcter formativo y preventivo con apoyo de
materiales educativos, orientada a que las/os alumnas/os reconozcan su
propia vala; aprendan a respetarse a s mismas/os y a las dems
personas; a expresar y regular sus emociones; a establecer acuerdos y
reglas, as como a manejar y resolver conflictos de manera asertiva, en el
marco del respeto a los derechos humanos y la perspectiva de gnero.
144
Favorecer el desarrollo de capacidades tcnicas del personal educativo

para propiciar la mejora de la convivencia escolar armnica, pacfica e

inclusiva en las escuelas pblicas de educacin bsica con apoyo de

materiales educativos.
Impulsar la participacin informada y proactiva de las familias de las/os
alumnas/os de escuelas pblicas de educacin bsica, a favor de la
convivencia escolar armnica, pacfica e inclusiva.
Coadyuvar a la prevencin de situaciones de acoso escolar, y
Fortalecer el Sistema Bsico de Mejora Educativa en las escuelas
beneficiadas en el PNCE.
Programa Nacional de Becas (Beca para madres jvenes y jvenes

embarazadas)
Objetivo general: Favorecer el acceso, la permanencia, egreso y/o la superacin

acadmica e investigacin de los estudiantes, recin egresados/as y/o docentes,
personal acadmico y profesores/as investigadores/as, investigadores/as y
personal con funciones de direccin (directores/as) que participan en el Sistema
Educativo Nacional mediante una beca y/o apoyo econmico.
Objetivos Especficos:
Otorgar becas a estudiantes de educacin bsica, media superior y superior,

para fomentar el ingreso, permanencia, egreso y continuacin de estudios de la
poblacin estudiantil.
Otorgar becas a nias y jvenes en contexto de vulnerabilidad agravada por el
embarazo y la maternidad temprana para el acceso, permanencia y conclusin de
su educacin bsica.
Otorgar becas a recin egresados del tipo superior para obtener el grado
acadmico.
Favorecer la continuacin de estudios y el desarrollo de las actividades
acadmicas de los/as estudiantes de todos los tipos educativos.
Otorgar becas al personal acadmico y al personal con funciones de direccin
para fortalecer su formacin profesional y superacin acadmica
Para consultar las reglas de operacin de los programas antes mencionados puede consultar:
http://basica.sep.gob.mx/Publications/Pub/430/Normateca+SEB
145

Artculos Transitorios
PRIMERO: Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su

emisin y sern publicados en el portal de transparencia del Sistema Educativo
Estatal.
SEGUNDO: Cualquier modificacin o cambio a los presentes Lineamientos

Normativos ser notificado va institucional a los centros educativos.
Dado en el recinto que ocupa el Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos

de Baja California, Mexicali, Baja California, a 10 de agosto de 2017.
ATENTAMENTE
LEOPOLDO GUERRERO DAZ

COORDINADOR GENERAL DE EDUCACIN BSICA
(RBRICA)
146

IV. MARCO JURDICO

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada y proclamada por la Resolucin de la

Asamblea General de la ONU 217 A (III) del 10 de diciembre de 1948.
Convencin Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San Jos), suscrita en San Jos de
Costa Rica el 22 de noviembre de 1969, en la Conferencia Especializada Interamericana sobre
Derechos Humanos, ratificada por Mxico el 24 de marzo de 1981, publicada en el Diario Oficial de
la Federacin el 7 de mayo de 1981.
Artculo 3 Constitucional
Ley General de Educacin
Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
Ley General del Servicio Profesional Docente
Acuerdo 717: Lineamientos para Formular los Programas de Gestin Escolar
Lineamientos para la Promocin y Operacin de la Contralora Social en los Programas Federales de

Desarrollo Social
Reglas de Operacin Programa Nacional de Ingls
Lineamientos Programa de la Reforma 2017
Lineamientos Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa 2017
Reglas de Operacin Inclusin Digital 2017
Reglas de Operacin programa para la Inclusin y la Equidad Educativa 2017
Reglas de Operacin del Programa Escuelas de Tiempo Completo
Reglas de Operacin del Programa Nacional de Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2017
Reglas de Operacin del Programa Nacional de Becas para el ejercicio fiscal 2017
Lineamientos Especficos - Calendario Escolar (185 y 195 das)
Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares
Lineamientos Generales para el expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los

Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles de Educacin Bsica.
Reglamento Interior Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California

147

V. DIFUSIN DEL DOCUMENTO

Los firmantes dan fe de que el presente documento fue difundido entre el personal
del plantel educativo para su pleno conocimiento como instrumento operativo
normativo de la organizacin y funcionamiento del servicio educativo.
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
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148
____________________________________ _________________________________
___________________, Baja California a ___ de ________________de 201___

VI. DIRECTORIO
M.A. Miguel ngel Mendoza Gonzlez
Director General ISEP
Mtro. Leopoldo Guerrero Daz

Coordinador General de Educacin Bsica
Mtra. Aida Araceli Pereira Fonseca

Directora de Educacin Preescolar
Profr. Felipe de Jess Rodrguez

Director de Educacin Primaria
Mtro. Filemn Moreno Nez

Director de Educacin Secundaria
Mtro. Mario Trejo Dozal

Director de Control Escolar
Profr. Domingo Bentez Rodrguez

Director de Participacin Social y Formacin Valoral
Profr. Vctor Manuel Luna Rentera

Director de Educacin Fsica
Lic. Mnica Bedoya Serna

Directora de Infraestructura y Programas de Apoyo
Lic. Ricardo Rodrguez Jacobo

Coordinador Estatal de Formacin Continua
Lic. Martn Gutirrez Gaeta

Coordinador Estatal del Servicio Profesional Docente
Lic. Luis Garca Valenzuela

Coordinador Estatal de Educacin Especial
Profr. Francisco Paulino Sierra Cruz

Coordinador Estatal de Educacin Indgena
Lic. Roxana Iiguez Medina

Coordinadora Estatal de Telesecundaria
Mtra. Yara Amparo Lpez Lpez

Coordinadora Estatal de Educacin Migrante Binacional
Colaboracin y compilacin
Enid Guevara Lara

Coordinadora de reas de la SEB
Coordinacin de Servicios Jurdicos
http://www.educacionbc.edu.mx/see/directorioISEP.php 149

150

10 8 17 Lineamientos Ngie Isep 2017-2018

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Lineamientos Normativos para la Gestin

Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la

Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo

En el presente material dirigido a Docentes, Supervisores, Jefes de Sector, Jefes

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

D. Actores del Proceso Educativo

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

I. Formacin y Desarrollo Valoral 104

K. Seguridad Escolar 112

3) GESTIN PEDAGGICA 132

Programas Federales 141

IV. MARCO JURDICO 147

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

Con fundamento en lo dispuesto por los artculos 3 y 4 de la ley que crea al

Los presentes Lineamientos estn diseados para apoyar la planeacin,

Esta emisin considera los avances de la implementacin de la Reforma

De manera puntual, se irn haciendo los ajustes pertinentes y adecuaciones a las

Ante este entorno de cambios sustantivos, la comunidad educativa conjuntamente

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

2. Se incorporan dentro de la Coordinacin General de Educacin Bsica las

3. Los Delegados Municipales, Jefes de Nivel, Jefes de Sector, Supervisores de

4. En apego a lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los

5. En apoyo a la economa de los padres de familia y con la finalidad de que las

6. Los Delegados Municipales, Jefes de Sector, Supervisores, Coordinadores,

servicios educativos a cargo del ISEP. El documento deber ser firmado de

7. Es deber de los Directores de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria,

8. Es deber del Delegado Municipal, Supervisor, Coordinador, Conductor de

9. Atender las disposiciones de los Lineamientos para la organizacin,

10. Es responsabilidad del Jefe de Sector y Supervisor, el no solicitar documentos

11. Los presentes Lineamientos estarn a disposicin durante el presente ciclo

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

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Asociacin de Padres de Familia

Barreras del aprendizaje y la Participacin

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

Capacidades y Aptitudes Sobresalientes

Carpeta nica de Informacin (CUI)

Centro de Atencin Mltiple (CAM)

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Desarrollo de una buena convivencia escolar

| CICLO ESCOLAR 2017-2018

Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional Mxico-EUA

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de sus estudios en los niveles de Educacin Media Superior y Superior. La formacin y

Equipo de Asesores Tcnico Pedaggicos

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Evaluacin de logro referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN)

Evaluacin General de Conocimientos

Plan de Estudios de Educacin Bsica

Poltica Nacional para la Evaluacin de la Educacin

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abierto; la escuela deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento

La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma

Programa de Proteccin Civil

Servicio de Apoyo Tcnico Docente

Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela

Sistema Automatizado de Registro Escolar en Lnea (REL_ WEB)

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Se enfoca en la manera en que cada organizacin traduce lo establecido en las

En el portal institucional www.educacionbc.edu.mx se podr consultar la relacin

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