Cv

Gua para el parcial Psicologa General II

1. Justifique la siguiente afirmacin: La memoria es un atributo de

los sistemas cognitivos
2. Cuales son los sistemas de memoria segn Tulving.
3. Caracterice las funciones de la percepcin y el pensamiento.
4. Explique por lo menos dos posturas diferentes de la relacin
entre percepcin y pensamiento ( Galton, Bruner, Watson, etc.).
5. Caracterice el trinomio psicolgico representacin, imaginacin,
conocimiento.
6. Caracterice las representaciones segn Perner.
7. Explique las diferencias entre Wundt y Kulpe en el proceso de
abstraccin.
8. Cmo se forman los conceptos para Hull
9. Cual fue el gran aporte de Bruner a las teoras sobre los
conceptos.
10. Sintetice la postura de Eleonora Ross.
11. Defina Inteligencia en una primera aproximacin al tema.
12. Caracterice el enfoque funcional de la inteligencia.
13. Caracterice el enfoque factorial de la inteligencia.
14. Caracterice el enfoque cognitivo de la inteligencia.
15. Explique la nocin de inteligencia de Sperman
16. Sintetice los aportes sobre la inteligencia de Cattell
17. Compare sintticamente las dos la teoras de inteligencia
de Stenberg.
18. Diferencie la inteligencia animal y la humana.
19. Defina emocin.
20. Cuales son los procesos implicados en la emocionalidad
21. Defina afecto
22. Defina sentimientos
23. Diferencie afecto, sentimiento y emocin.
24. Exponga por lo menos tres teoras sobre las emociones
25. Diferencie emociones primarias, secundarias y de fondo
26. Explique los diversos niveles de regulacin vital que
plantea Damacio.

1) Memoria es considerada como un proceso dentro de la psicologa

bsica, ms que un proceso, es un atributo de los sistemas cognitivos.
Por lo tanto, sin memoria no hay psiquismo.
En el mapa cognitivo se encuentran cinco procesos que son
atravesados por el mecanismo atencional:
+lenguaje
+pensamiento
+imaginacin
+percepcin
+sensorial
La imaginacin es uno de los ms importantes ya que es el despliegue
de la memoria.
La memoria permite que estos atributos se mantengan en el tiempo.
Cada proceso esta constituido por funciones y contenidos: Las
funciones estn en relacin con las restricciones biolgicas. (Nos
permiten instrumentar, son las capacidades que estn limitadas. Son
de orden implcito, inconsciente.)
El contenido en cambio, es de orden explcito, consciente. No son de
orden biolgico sino que son de uso de categoras y sentidos. Toda
persona vive sus contenidos desde el self. Quedan guardados en la
memoria; y as, quedan influenciados por las funciones y
especialmente por la restriccin neuroendocrina.
2) Los procesos de la memoria son:
codificacin: pasaje de informacin a pautas significativas de
interpretacin. Cada sentido tiene un canal. Hay cdigos cognitivos,
sensoriales y conceptuales. La informacin se codifica y generando una
representacin, de esta forma una vez codificada ingresa en la
memoria. Por lo tanto, la codificacin es condicin para poder
almacenar las representaciones. Las representaciones se almacenan
en categoras desde que nacemos, por eso nuestro psiquismo es un
armado de categoras.
almacenamiento: se agrupan las categoras organizando los contenidos
en conceptos comunes. Lo almacenado no esta en el cerebro, sino que
las estructuras proteicas y las neuronas son las encargadas de
depositar y recuperar estas representaciones. (Shelder)
Diversos autores trabajaron estudiando y describiendo distintos
aspectos de los procesos mnsicos
Proust: efecto Magdalena. Resalta la importancia del aroma o
del gusto, los cuales tienen la capacidad de despertar recuerdos.
Magnani: seala que cuanto ms me detengo en el pasado es
ms difcil general proyectos de vida.
Geres: en el almacn estoy recuperando representaciones.
recuperacin: es un aspecto fundamental de la memoria, una vez que
se dio el proceso de codificacin. Puedo volver a la consciencia las
representaciones
olvido: el olvido es adaptativo. Para pensar e imaginar necesito
suprimir las representaciones para poder generar memoria de trabajo.
Existen hechos, circunstancias que pueden ser olvidadas. Hay dos
hiptesis en relacin al olvido:
El desuso: la memoria hace seleccin del material que debe
deshacerse.
Las interferencias entre la memoria: se da cuando una
informacin nueva es mezclada con una previamente conocida.
3) Existen tres tipos de sistemas segn Tulving (1072, 1983)
Propuso un modelo de memoria a largo plazo distinguiendo tres tipos
de memoria segn el tipo de informacin contenida en la memoria.

Memoria episdica: encargada de registrar y almacenar informacin

sobre nuestras experiencias personales y sus relaciones temporales.
Memoria semntica: sistema de memoria que almacena informacin
sobre el significado de las palabras y los conceptos y esta relacionada
con el uso del lenguaje. Estos contenidos son mucho mas permanentes
Ambos constituyen la memoria propocicional.
Memoria procedimental: relacionada con procedimientos y
habilidades. Solo se pone de manifiesto con la realizacin de una accin

En la ctedra se hace una sntesis de las distintas clasificaciones de

memoria y se menciona entonces la siguiente clasificacin que integra
los aportes de diferentes autores:

1. memoria sensorial: lo que va a permitir al sistema

sensorial la codificacin, implica milisegundos para pasar
de una informacin nerviosa a una representacin
cognitiva.
2. memoria de trabajo o de corto plazo: esta memoria va de
un segundo a un minuto generalmente. Es el trabajo
regular de esta memoria. Hay ciertas destrezas que se dan
en funcin de trabajos de una hora que son complejos que
pasados un rato la persona olvida. Es muy amplia ya que
puede durar hasta diez o quince minutos de memoria (Por
ejemplo: consulta telefnica). Por lo tanto, la memoria a
corto plazo mantiene la informacin por un tiempo
determinado, luego eso es desalojado porque sino se
sobrecargara el sistema cognitivo. El cansancio la afecta.
3. memoria activa o de largo plazo: hay dos tipos.
Declarativa: nos informa que es el mundo. Se divide
en:
1. especifica: puedo ubicar en el espacio y
tiempo el recuerdo.
2. semntica: me demuestra como me relaciono
con el mundo. (Leer, escribir, caminar,
manejar. Son las mas difciles para el olvido)
Proporcional: me demuestra como hago algo y como
me relaciono con el mundo.

4) Percepcin: es presentativa. Esta organizada a partir de objetos

concretos inscriptos en las coordenadas espacio temporales
Tiene un gran flujo de movimiento; utiliza imgenes modo icnico.
Pensamiento: es representativo. Es ms selectivo y estable. Utiliza
representaciones de orden simblicos y representaciones de orden
conceptuares. No esta organizado a partir de objetos concretos ni
espacio temporalmente necesariamente. Lo propio del pensamiento es
solucionar problemas por lo cual es una actividad mas constructiva .

5) Galton (1879): propone que hay una continuidad entre percepcin

y el pensamiento. La idea es una suma pasiva de percepciones y el
concepto es simplemente de imgenes genricas.
Brurswik (1962): hay una diferencia sustancial entre los mecanismos
precisos de la estructuracin del discurso del pensamiento. En cambio,
en la percepcin, tiene un operar mucho ms fluido y menos exacto.
Brunner (1960): hace una diferencia entre las representaciones
simblicas y las icnicas. Sin la imaginacin no podramos conocer
como se organiza el sistema cognitivo.
Watson (1913): la imaginacin y la consciencia estn desterrados del
mbito de la psicologa.
Hebb (1960): la imaginacin es uno de los problemas psicolgicos ms
importantes.
Hold (1968): llega a categorizar las representaciones en:
Icnicas: visual
Inicas: auditivas
Apticas: sensaciones corporales internas

6) Representacin: es aquella informacin que tiene la propiedad de

mantenerse en el tiempo en un sistema mnnico, con la posibilidad de
ser transformado, manipulado o eliminado. Es un sustito interno o
modelo de la realidad y se ha considerado tradicionalmente como un
mediador entre la estimulacin del medio y la conducta del organismo.
La cuestin es que la representacin no es una copia de la realidad es
la forma que incorporamos la realidad a nuestra mente, y para ello, la
informacin que recibimos del medio tiene que ser transformada en
algn tipo de cdigo para que peda ser procesada, codificada,
almacenada y recuperada por nuestros sistema cognitivo.
Informacin: transmisin de pautas de accin.
Conocimiento: producto de un sujeto consciente frente a sus propias
representaciones.

7) Para Perner hay tres tipos de representaciones:

Primaria: modela un nico modelo. Surge al primer ao de vida.
Lo que se puede concebir es una situacin real, algo muy
concreto. No hay comprensin representacional. El punto de
vista externo es siempre de un objeto semejante. El proceso
mental es una sealizacin ascensional.
Secundaria: modela un modelo mltiple. Surge a los dos aos,
all puede concebir situaciones mltiples o diferentes. Me permite
diferenciar pasado, presente y futuro. Me permite comprender o
 crear teora de la situacin. Desde el punto de vista externo la
imagen de esa representacin puede ser diferente. En el proceso
mental aparece el pensamiento. Se piensa sobre situaciones.
Meta representacin: A los cuatro aos puedo tener un modelo
de un modelo. Se concibe un medio representacional que son los
estados mentales. (Yo percibo al otro). Hay teora de las
representaciones. Desde el punto de vista externo la imagen
constituye marcas. En el proceso mental utiliza un pensamiento
que incluye otra situacin.

8) La abstraccin:
Escuela de Leipzig
Wundt (1879): entenda como abstraccin l procedimiento por el que
ciertos componentes son eliminados de una representacin .El
remanente de semejante operacin es lo que, segn Wundt se retiene
como contenido del concepto. Sealaba la importancia del esfuerzo
consciente para distinguir los contenidos relevantes de los irrelevantes.

Escuela de Wrzburgo
Klpe (1897-1912):conceba a la abstraccin como un proceso de
atencin selectiva mediante el cual se ponen en primer plano
determinados contenidos parciales de la conciencia, a la vez que se
marginan otros. Defina abstraccin como el proceso mediante el cual
lo psicolgicamente activo se distingue de lo psicolgicamente inactivo
Es un proceso inconsciente de seleccin que focaliza cada elemento
que se destaca del resto.

9) El concepto:
Hull (1921): se forma mediante el establecimiento de nexos asociativos
entre un elemento comn de una variedad de estmulos. Da cuenta de
la formacin de conceptos en trminos de un proceso de generalizacin
estimular primario al que directamente se asocia una respuesta comn.

10) Bruner (1950):

Diferencia dos procesos el de:
Gnesis de los conceptos: descripcin de la conducta de la
bsqueda y verificacin de los atributos utilizables para distinguir
los objetos pertenecientes a una clase. Los conceptos se originan
por la bsqueda y verificacin de atributos.
Adquisicin de los conceptos: usar una actividad resolutoria de
problemas, utilizando tcticas y estrategias. Es una conducta
ejercida en una situacin en la que el sujeto debe conseguir una
meta haciendo uso de un principio o regla conseptual.
Plantea que hay tres clases de conceptos:
1. conjuntivos: este concepto va a ser aquel que tiene la
presencia conjunta en una misma clase de ms de una
caracterstica o propiedad.
 2. disyuntivos: clase designada que contiene al menos uno de
los elementos del conjunto.
3. relacionales: marca de clase cuyo elemento fundamental
es una relacin.
11) Eleonora Ross:
Plantea la categorizacin natural su teora se denomina teora del
prototipo .
Parte del supuesto que el sistema cognitivo esta especialmente
capacitado para captar percibir y representar el mundo y captar las
estructuras naturales de covariaci, reduciendo la variablididad del
universo.
Las clases se conforman a partir de una estructura que tienen una
base perceptiva sensorial. La estructura es tpica, organizada a travs
de ejemplares que tienen una semejanza. El prototipo es un conjunto
de rasgos caractersticos de una categora o clase, constituyendo una
buena representacin de la categora o clase de referencia.

Las categoras se dividen segn su nivel de generalidad o inclusin en:

ordinales: yo las poseo por experiencia.
Supraordinales: armo conjuntos de las ordinales.
Subordinales: son armadas por expertos.
Y a su vez en:
Primarias: algo automatizado.
Secundarias: me permiten articular dos o tres elementos. Es
pasado presente y futuro
Metacognitivas: son representaciones de representaciones. Se
da por recursividad de secundarias. Su funcin es que yo pueda
armar conjuntos exitosamente.

12) Es difcil llegar a un acuerdo universal sobre la definicin de

inteligencia, porque es un vocablo abierto. Es un concepto vulgar y
tambin cientfico hace referencia a una propiedad muy apreciada y
valorada que tiene una funcin adaptativa. Es as como se puede
entender a la inteligencia como la capacidad de adaptacin exitosa del
organismo al medio.
13) El enfoque funcional se interesa por descubrir los patrones
universales de la inteligencia. Lo comn que tiene los organismos en
su desempeo. Son los que solucionaba problemas.
Autores representativos de este enfoque son:
Binet
Piaget

14) El enfoque factorialista o psicomtrico le interesa investigar sobre

lo particular de la inteligencia, buscan as las diferencias individuales.
Utiliza sistemas matemticos para poder estudiar las diferencias
individuales. La naturaleza de la Inteligencia se puede analizar
mediante el estudio de las diferencias individuales en el rendimiento
ante determinadas tareas cognitivas.
Autores :
Sperman (teora bifactorial de la Inteligencia)
Thurstone( Modelo estructural de Aptitudes primarias)
Guilford ( Modelo taxonmico tridimensional)
BurT y Vernon ( Sistema jerrquicos puros)
Cattell (Sistemas jerrquicos mixtos Inteligencia fluida y
cristalizada)
Carroll (modelo de los tres estratos).

15) El enfoque cognitivo no solo trata de ver lo comn y lo individual

sino hace referencia al modo en el que se procesa la informacin. Tiene
como paradigma el procesamiento de informacin. Las teoras
cognitivas del procesamiento de informacin aplicadas a la
Inteligencia, pretenden explicar la Inteligencia humana en trminos de
los procesos mentales que contribuyen a la resolucin de tareas
cognitivas.
Autores
Eysenck
Jensen
Vernon (velocidad de procesamiento de informacin).
Hunt
Detterman
Carroll
Stenberg ( estrategias o metacomponentes son la base de las
capacidades cognitivas) (Presenta dos teoras).
Baron

16) Sperman plantea la teora bifactorial, en principio era solo un

mtodo matemtico. Luego determina una base biolgica al factor G y
conforma una teora (factorial). Determina leyes que son cualitativas
y cuantitativas. Las primeras son:
Noegenesis:determina aquellas leyes que dan nuevos productos
en la mente. Dentro de esta hay tres leyes:
1. ley de la aprehensin: el sujeto frente a una situacin tiene
el poder de evocar en su mente una idea o imagen similar
a la vivenciada.
2. ley de deduccin de relaciones: cuando un sujeto tiene dos
ideas o imgenes en su mente esta tiene el poder ms o
menos de establecer una relacin entre ellas.
3. ley de deduccin de correlatos: cuando un sujeto tiene una
relacin y una idea en su mente esta tiene ms o menos el
poder de evocar una relacin entre la imagen y la relacin.
Anoegenesis: determina leyes que dan cuenta de cmo opera la
mente en tareas cotidianas sin crear nuevos productos. Posee
tres leyes:
1. ley de reproduccin: la mente tiene la capacidad de
evocar tems ya incorporados por la experiencia.
 2. ley de desaparicin: la mente tiene en su sistema
operativo la capacidad de eliminar detalles de los
tems, depurarlos.
3. ley de la variacin de la claridad: se produce por la
tensin mental que se da sobre ciertos tems, le
ayuda a que perduren en el tiempo.
Las cuantitativas: dos leyes
bondad de realizacin: Por ejemplo el parecido al copiar una
imagen.
Velocidad: rapidez con que el sujeto responde.

17) Catell propuso dos aportes a la inteligencia:

Cristalizada: es producto de los sistemas educativos (escuela),
esta en relacin a la cantidad de conocimientos adquiridos,
implica el desarrollo del individuo en su entorno.
Fluida: es la inteligencia natural que ya traemos y que se
mantiene para nutrir la inteligencia cristalizada. Refleja las
capacidades bsicas en razonamiento y procesos mentales
superiores es capaz de actuar en cualquier tipo de tarea.

18) La teora de Stenberg va a tener dos vertientes; una que se define

como teora triarquica de la inteligencia y por otro lado la teora de los
estilos de pensamiento.
La primera propone que el gobierno mental, que es la inteligencia, se
va a desarrollar a partir de tres aspectos:
1. mundo interno: compuesto por componentes que estn
organizados jerrquicamente. El nivel ms alto son los
metacomponentes que son los encargados de la anticipacin y
la planificacin (programan, proyectan y planifican). El segundo
nivel son los componentes de adquisicin encargados de
incorporar nuevos sistemas de representacin, se informa y se
verifica. Por ultimo, componentes de ejecucin que son los
encargados de la manifestacin y expresin del entorno, de los
componentes del sistema en un determinado mbito fsico,
encargados de la actividad concreta.
2. mundo de la experiencia: tiene dos parmetros tareas
totalmente novedosas o otras totalmente conocida. Ninguna es
representativa para medir la inteligencia. Destaca la capacidad
de automatizacin.
3. mundo externo:esta compuesto por tres niveles
seleccin: capacidad que tengo de seleccionar.
Formateo o moldeamiento: comienzo a hacer esquemas de
flujo, hacer un diseo, modificar el entorno.
adaptacin: la modificacin interior para poder adaptarse
al entorno.
La segunda teora, propone que los sistemas de gobierno polticos son
manifestacin de los estilos de autogobierno mental.
Falta desarrollar la segunda teora.
19)
Fijarse por favor las diferencias entre la inteligencia humana y animal
estn dadas por:
lenguaje
sistemas y tipo de representacin
uso y creacin de herramientas
cultura
Faltara explicar estas diferencias
20) Emocin:
Tradicionalmente la emocin ha sido definida como una agitacin del
nimo acompaada de fuerte conmocin somtica.
La emocin es un estado interno de los organismos superiores que
regulan de manera flexible sus interacciones con el entorno y sus
relaciones sociales. Rudolf
Son parte de los dispositivos biorreguladores. Tienen una funcin
biolgica ya sea porque promueven reacciones especficas frente a
incidentes inductores o como reguladores del estado interno del
organismo a fin de prepararlo para las reacciones.
Las emociones son componentes sofisticados del mecanismo de
regulacin de la vida

21) Los procesos son:

Las respuestas fisiolgicas y nerviosas que son activadas por
determinados tipos de estmulos. (Respuesta como cambios en
el sistema central y perifrico, actividades endocrinas, excitacin
general y activacin en el mecanismo atencional).
Reconocimiento y evaluacin del significado emocional del
estimulo.
La experiencia o vivencia emocional provocada por el estimulo.

22) Afecto:
Para Eccles el afecto son las vivencias subjetivas que dan cuenta de lo
agradable y lo desagradable esto lo toma de Mc. Lean. Es de carcter
privado.
Para el uniterialismo interaccionista el afecto es un concepto
fundamental, es un constructo terico que da cuenta de la afectividad,
de ciertas representaciones implcitas sobre el comportamiento o el
cuerpo. Diferencindose de Eccles y Mac.Lean no es necesariamente
consciente. No es accesible a la introspeccin Es una unidad de anlisis
indirecto.

23) Sentimientos:
Tradicionalmente los sentimientos son estados de nimo
cualitativamente teidos por formas superiores de placer o dolor, cuya
especificacin remite a contenidos y valores culturales. Carecen por lo
comn de las connotaciones somticas fuertes propias de las
emociones los sentimientos son mas suaves y duraderos.
Para el uniterialismo interaccionista el sentimiento es el lado explicito
de la huella del afecto ( que es implcita) en la memoria a largo plazo.
Es
producto del procesamiento que hacen los sistemas cognitivos a partir
de valores, los sistemas de creencias, por todo ello requieren el uso de
las metarepresentaciones.

24) Diferencia:
Afecto: representacin privada.
Para Damacio las emociones y los sentimientos son diversos niveles
de regulacin vital.
Emocin: manifestacin de representacin privada, tienen un
correlato somtico importante
Sentimientos: se originan de los estados corporales de fondo o
de las emociones primarias y secundarias. Carecen de
concomitancias somticas fuertes propias de las emociones, son
ms suaves y duraderos, estn ms relacionadas con la
imaginacin y el pensamiento. Son de carcter privado.

25) Teora de las emociones:

1. James-Lange: propone que la experiencia cognitiva de la
emocin es secundaria a la experiencia fisiolgica. La
emocin es el resultado de la percatacin de los
movimientos del cuerpo, gracias a un estimulo externo,
luego secundariamente se puede hacer consciente.
Emocin: es la advertencia de movimiento del cuerpo.
2. Cannon-Bard: las estructuras subcorticales, el hipotlamo
y el tlamo desempean un papel esencial en la mediacin
de las emociones. Estos regulan los signos perifricos de
las emociones. Las emociones tienen un carcter
adaptativo.
3. Teora de la valoracin (Arnold): el proceso esencial en la
emocin es el proceso cognoscitivo mediante el cual se
evala la situacin, consecuentemente Arnold dedica
preferentemente la atencin a los procesos cerebrales
correspondiente a la percepcin. Distingue los siguientes
momentos en el proceso emocional:
Percepcin afectivamente neutra de la situacin
Evaluacin de lo percibido como bueno o malo.
Emocin experiencia afectiva de apeticin o aversin
hacia lo percibido.
Expresin de unas pautas fisiolgicas organizadas
(aversivas 0 apetitivas)
Accin eventual
En sntesis se trata de una de una interpretacin donde los
cambios viscerales, orientados por una apreciacin de la
situacin, son concebidos como preparacin energtica
para la conducta de apeticin o aversin.
26) Damacio a partir de su Obra Sentir lo que sucede clasifica las
emociones en:
Emociones primarias: cuando el sujeto esta conectado para responder
con una emocin de manera personalizada. Esta percibiendo
determinadas caractersticas de los estmulos. Las percepciones estn
preorganizadas de manera innata y su expresin facial tambin ya que
cada emocin conlleva una expresin facial explicita. Son emociones
universales comn en todas las culturas de todos los tiempos.
Las emociones primarias son: alegra, tristeza, miedo, ira, sorpresa,
repugnancia.
Emociones secundarias: se inician con las consideraciones conscientes,
se expresan en imgenes mentales organizadas en un proceso de
pensamiento. Hay una evaluacin cognitiva del contenido del
acontecimiento. Se puede expresar por imgenes verbales o no
verbales. La diferencia entre las emociones primarias y secundarias
tiene que ver con el grado de advertencia y consciencia del
acontecimiento y implican una relacin con los dems.
Las emociones secundarias son: vergenza, celos, culpa y orgullo.

Damacio las agrega con posterioridad a las:

Emociones de fondo: sentimientos que se originan de estados

corporales bsicos. Corresponde al estado corporal predominante entre
emociones. Nosotros nos damos cuenta de las emociones de fondo a
travs de la observacin. Estn ligadas al ncleo interno de la vida se
expresan como bienestar, malestar calma o tensin. Se manifiestan a
travs de la postura corporal, la velocidad, el perfil de movimientos
oculares, las contracciones musculares faciales etc.
Las emociones son siempre manifestaciones mientras que los afectos
y sentimientos son privados.

27) Nivel de regulacin vital segn Damacio:

razn desarrollada: planes complejos, flexibles y adecuados de
respuesta; se formulan en imgenes conscientes y pueden ser
llevados a cabo bajo formas de conducta.
Sentimientos: patrones sensoriales que sealan dolor o placer.
Las emociones se transforman en imgenes.
Patrones complejos y esteriotipados de respuestas que incluyen
emociones secundarias, primarias y de fondo.
Emociones
Regulacin vital bsica: patrones de respuesta relativamente
simples; esteriotipadas que incluyen regulacin metablica,
reflejos y la maquina biolgica subyacente a lo que se convertir
en dolor y placer, pulsiones y motivaciones.