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PREFCIO

Maria Helena ARAJO E S


Raquel HIDALGO DOWNING
Slvia MELO-PFEIFER
Arlette SR
Cristina VELA DELFA

Uma estrada nunca tem um verdadeiro comeo; antes da primeira


curva, l para trs, j havia outra curva e ainda outra. Origem
inatingvel, pois que a cada encruzilhada se juntam outras estradas,
que vm de outras origens. (Amin Maalouf: 2004, 9)

A presente obra rene trabalhos de membros do projecto europeu


Galapro Formation de Formateurs lIntercomprhension en Langues
Romanes 1 , apresentados aquando das II Jornadas cientficas consagradas
Intercompreenso, organizadas pela Universidade Complutense de
Madrid, a 2 de Fevereiro de 2009, na ocasio do segundo seminrio geral
do projecto 2 . O conjunto destas contribuies, aqui recolhido, pretende
ilustrar como a intercompreenso conceptualizada, por este grupo de
trabalho, na senda do trabalho desenvolvido ao longo de mais de quinze
anos, em torno de trs vertentes: conceptual, praxiolgica e formativa.
No ser j novidade afirmar, a nvel conceptual, que o conceito
intercompreenso heterogneo e passvel de ser decomposto em
mltiplas accepes (conforme o percurso do grupo deixa antever, desde

1
Projecto LLP (135470 LLP 1 2007 1 PT KA2 KA2MP), financiado pela
Comisso Europeia e coordenado por Maria Helena Arajo e S, do Departamento de
Didctica e Tecnologia Educativa, da Universidade de Aveiro (PT). As restantes
instituies parceiras so: Universit Stendhal Grenoble III (FR) ; Universit de Lyon 2
(FR); Universidad Complutense de Madrid (ES); Universitat Autnoma de Barcelona
(ES); Universit de Mons-Hainault (BE); Universit Degli Studi di Cassino (IT);
Universit AI.I. Cuza (RO). Mais informaes disponveis em www.galapro.eu.
2
Agradecemos o apoio logstico posto disposio pela Universidade Complutense de
Madrid para a realizao deste seminrio.
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Galatea 3 , passando por Galanet 4 e actualizando-se agora com Galapro).


Neste sentido, a sua multidimensionalidade assume-se, aqui, como uma
caracterstica sua e no como uma qualquer maldio impeditiva da
utilizao e rentabilizao didctica (aos nveis formativo e
investigativo). O ttulo da primeira seco do livro no deixa de ser
ilustrativo desta viso: o conceito de intercompreenso depende, em
grande parte, das concepes dos investigadores e formadores e dos seus
objectos de anlise e contextos de trabalho.
Do ponto de vista praxiolgico, os trabalhos dos membros da equipa
apontam para uma intercompreenso interaccional, mais
concretamente, para a observao e anlise de prticas interaccionais
multiparticipantes plurilingues, sobretudo em chats e em fruns de
discusso. Significa isto que a Intercompreenso entendida, no a um
nvel individual (dependente de capacidades e repertrios de cada um),
mas a um nvel interindividual e intersubjectivo e, por isso, dependente
no apenas de factores lingusticos, inerentes aos sistemas verbais em
contacto (como a sua proximidade tipolgica): a intercompreenso
aparece antes, nos diferentes trabalhos, como dependente e situada aos
nveis contextual, verbal e no-verbal, cognitivo-verbal, atitudinal,
motivacional e identitrio e, mais especificamente, como dependente da
implicao, articulao e coordenao dos sujeitos a estes vrios nveis,
num esforco conjunto para a construo de sentidos partilhados, mesmo
que instveis e com algum grau de indeterminao.
sobretudo ao nvel da dimenso formativa que a presente publicao
apresenta novidades, na sequncia, alis, da natureza do prprio projecto,

3
Galatea (Desenvolvimento da Compreenso em Lnguas Romnicas) foi um projecto do
Programa Socrates/Lingua-Aco D, coordenado pela Universit Stendhal Grenoble 3,
que contou com mais quatro instituies partipantes: Universidade de Aveiro, Universitat
Autnoma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid e Centro Do.Ri.F.-
Universit-Roma. Mais informaes e bibliografia acerca do projecto esto disponveis
em www.u-grenoble3.fr/galatea/.
4
Galanet (Plataforma para o Desenvolvimento da Intercompreenso em Lnguas
Romnicas) foi um projecto Socrates/Lingua, coordenado pela Universit Stendhal
Grenoble 3 (Frana), que contou com 6 outras instituies parceiras: Universidade de
Aveiro (Portugal), Universitat Autnoma de Barcelona (Espanha), Universidad
Complutense de Madrid (Espanha), Universit de Cassino (Italia), Universit Lumire
Lyon 2 (Frana), e Universit de Mons-Hainault (Belgica). Mais informao disponvel a
partir de www.galanet.eu .
11

onde esta a principal vertente interrogada. Conforme afirmmos noutra


ocasio,

si le concept circule assez aisment dans le discours de la recherche,


il est souvent trs peu connu sur le terrain des discours et des pratiques
scolaires. Ce manque de mobilit observ entre ces deux terrains
didactiques celui de la recherche et celui de laction professionnelle
nous a pouss interroger les possibilits de migration du concept
vers le domaine de la formation des enseignants, afin quil puisse tre
mis profit dune ducation au plurilinguisme (Arajo e S & Melo-
Pfeifer, 2009) 5 .

Neste sentido, e sendo a integrao curricular das abordagens plurais uma


das questes que nos ltimos tempos mais se tem colocado aos didactas
que trabalham nesta rea, apresentam-se neste volume sugestes,
projectos de integrao e de avaliao da intercompreenso em diferentes
contextos e cenrios educativos, que podero ainda ser teis noutros, em
funo das caracteristicas de cada situao. Neste quadro, reconhece-se
que, para uma integrao curricular efectiva da Intercompreenso,
importa investir na formao de professores/formadores autnomos,
capazes de gerir o currculo escolar (para com ele criativamente
trabalhar) e as suas situaes de aco pedaggico-didctica, numa
perspectiva transformadora e implicada. nesta linha de pensamento e de
aco que se desenvolveu, alis, o projecto Galapro, o qual parte do
pressuposto de que necessrio formar profissionais capazes de levar a
Intercompreenso aos seus terrenos de aco educativa, ajudando as suas
teorias e prticas a migrarem do territrio acadmico para o territrio da
praxis, onde adquirem novos e mais contextualizados sentidos. Daremos
conta, de seguida, de como o projecto Galapro pretende contribuir para
esta migrao e interaco entre as dimenses de investigao e de
formao da Didctica de Lnguas.

5
ARAJO e S, M. H. & MELO-PFEIFER, S. (2009). Intercomprhension et ducation
au plurilinguisme : de la formation de formateurs aux retombes sur la salle de classe. In
II Assises du Plurilinguisme, 18/19 de Junho, Berlin.
http://www.observatoireplurilinguisme.eu/index.php?option=com_content&task=view&id
=2207&Itemid=88888945&lang=de.
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O PROJECTO GALAPRO

O projecto Galapro (www.galapro.eu) consubstancia-se numa plataforma


para o desenvolvimento de competncias profissionais, inscrita numa
perspectiva didctica activa que preconiza o plurilinguismo como valor
europeu e que visa o desenvolvimento de uma didctica de
intercompreenso.
Trata-se de um projecto que procura desenvolver uma rede de formao
especializada em redor da intercompreenso em lnguas romnicas
(catalo, espanhol, francs, italiano, portugus e romeno), atravs de
formao hbrida ou a distncia. O desafio essencial poder repercutir,
junto de diferentes pblicos escolares, os conhecimentos e instrumentos
desenvolvidos no mbito de trabalhos e projectos anteriores acerca desta
temtica (nomeadamente dos projectos anteriores da equipa, como
Galatea e Galanet), dotando os formadores de competncias tericas,
metodolgicas e prticas (nomeadamente o uso das TIC), que lhes
permitiro uma interveno consciente e reflectida sobre os seus diversos
cenrios educativos, numa perspectiva de desenvolvimento da
intercompreenso.
O objectivo de Galapro criar e avaliar cenrios de formao
colaborativa e centrados em tarefas, capazes de responder s necessidades
e expectativas (em termos de competncias profissionais e de perfis
lingusticos e comunicativos) de diferentes pblicos-alvo. Os formadores
participaro nas actividades atravs de uma platafoma na Internet
(acessvel a partir da pgina de entrada do projecto), constitudos em
grupos numa instituio (formao hbrida) ou inscritos individualmente
(formao a distncia aos nveis locais, nacionais e transnacionais,
europeus e fora da Europa), atravs de uma ficha de inscrio depositada
no mesmo espao.
O projecto dirige-se a diferentes categorias de formadores (em formao
inicial, avanada e contnua), de modo a assegurar uma larga divulgao
das abordagens pedaggicas centradas na intercompreenso. Os conceitos
e realizaes desenvolvidos podero ser transferidos a outras famlias de
lnguas no final do projecto (lnguas germnicas e eslavas).
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Objectivos
Inserido numa lgica de rentabilizao, multiplicao e difuso dos
conhecimentos acerca da intercompreenso, Galapro investe na formao
de profissionais envolvidos na educao lingustica, de forma a que estes
possam integrar, nos seus repertrios pedaggico-didcticos, princpios
tericos e praxiolgicos de uma educao para o plurilinguismo. A ideia
no ser a de formar para uma recepo passiva e acrtica destes
princpios, mas antes a de fomentar uma reflexo crtica, colectiva e
enformada pela experincia/experimentao a propsito da
Intercompreenso, proporcionadas pela frequncia de uma sesso. Ora,
essa reflexo situa-se, como tambm a presente obra, aos nveis
conceptual, praxiolgico e formativo: a prtica interaccional da
intercompreenso pelos profissionais conjuga-se com a reflexo acerca da
natureza dos processos que lhe subjazem e com a perspectivao da sua
transposio didctica.
Com base no exposto, so objectivos centrais de Galapro:
- desenvolver competncias profissionais de educao lingustica
orientadas para a concepo, implementao e avaliao de actividades
de intercompreenso, atravs da participao em prticas comunicativas
plurilingues e interculturais, de forma a divulgar e consolidar uma
cultura escolar da intercompreenso;
- constituir uma comunidade de prtica e de aprendizagem da
intercompreenso, de forma a consolidar um sentimento de pertena a
uma comunidade profissional alargada, assente na convico de que os
formadores lingusticos so agentes da diversidade lingustica e cultural,
actuando a um nvel global e local;
- desenvolver competncias transversais ao nvel das Tecnologias da
Informao e da Comunicao, com objectivos, nomeadamente,
comunicativos e profissionais, o que supe, por um lado, a capacidade
de agir com e atravs desses meios e, por outro, o desenvolvimento de
uma conscincia crtica a propsito da sua utilizao em contextos
educativos e de investigao 6 .

6
Recorde-se, a este propsito, que a maioria dos projectos internacionais acerca da
Intercompreenso se consubstanciam na construo de plataformas ou de materiais
multimdia e que o desenvolvimento desta competncia , antes de mais, condio
necessria de acesso a conhecimentos produzidos no mbito de outros projectos e de
participao em Galapro.
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Princpios
Tendo em conta que a plataforma Galapro visa a formao de
profissionais para e atravs da intercompreenso, acredita-se que essa
formao s far sentido e ser re-interpretada e re-configurada em
prticas reais se os sujeitos em formao forem capazes de lhe atribuir
um sentido pessoal significativo e transformador. Para tal, as sesses de
formao em Galapro visam, por um lado, uma ancoragem no dj-l
dos participantes ao nvel das suas prticas, problemticas e motivaes
profissionais e, por outro, uma amplificao desses repertrios atravs da
participao nas discusses e da realizao de tarefas de formao.
Neste sentido, foi construdo um percurso de formao articulado em
torno de 5 princpios transversais: conhecimento profissional,
plurilinguismo, diversificao, flexibilidade e difuso.
O conhecimento profissional pretende desenvolver-se atravs da
realizao de actividades metacognitivas e metaprocessuais, como a
constituio progressiva de um dossier de formao profissional. A
construo deste dossier visa estimular o auto-conhecimento profissional,
em torno de temas como a biografia lingustica, o perfil lingustico,
comunicativo e metodolgico e a identificao de necessidades e de
expectativas de formao. Para tal, a plataforma inclui instrumentos
incentivadores de auto-reflexo, como O meu perfil, O meu caderno
de reflexes e Fichas de Auto-formao. Para alm destas actividades
de cariz mais individual, as actividades colaborativas previstas pretendem
igualmente agir sobre aqueles perfis, de forma a que o
(auto)conhecimento profissional desenvolvido resultar simultaneamente
das actividades de auto-reflexo e das actividades co-accionais.
A concretizao do princpio do plurilinguismo realiza-se sobretudo
atravs da participao nas actividades interaccionais em curso na
plataforma (chats, e-mails, fruns de discusso, actividades de escrita
colaborativa plurilingue), mobilizadoras das lnguas romnicas dos
formandos (maternas, segundas, estrangeiras,...) e, assim, das capacidades
efectivas para participar na interaco plurilingue. Alm disso, a
experimentao do plurilinguismo em directo acompanhada de
actividades de observao em diferido, j que os sujeitos so levados a
procurar e a analisar prticas plurilingues fora do contexto da plataforma,
enriquecendo o vivido com a reflexo sobre vivncias.
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Em relao ao terceiro eixo, diversificao, os formandos so induzidos a


contactar com o estado da arte da didctica da intercompreenso (ela
mesma inscrita sub o signo do diverso, como podero constatar atravs da
consulta da base de dados dos projectos em Intercompreenso e das
publicaes acerca desta temtica), de forma a dotarem-se de meios de
co-criao de actividades diversificadas de intercompreenso e de
avaliao fundamentada dos seus resultados e processos em meios
educativos caracterizados pela sua heterogeneidade e complexidade.
Trata-se, assim, de criar, gerir e avaliar situaes de plurilinguismo,
nomeadamente em Lnguas Romnicas, com objectivos educativos.
Pensar e operacionalizar o eixo flexibilidade leva a considerar e observar
a diversidade de objectivos e de contextos educativos, sociais, geo-
politicos e linguisticos dos sujeitos em formao. Neste sentido, Galapro
consubstancia-se num cenrio de formao que permite a realizao de
percursos de formao significativos e adaptados aos diferentes pblicos
e contextos (este eixo ser aprofundado na seco seguinte, onde
apresentaremos o percurso de formao).
Tendo em conta que Galapro visa criar e expandir uma comunidade de
profissionais capazes de actuar de forma consciente e activa em favor da
causa do plurilinguismo, a concretizao do princpio da difuso,
indispensvel no que concerne a desmultiplicao e transferncia de
prticas de intercompreenso, torna-se possvel atravs da edio on-line
dos produtos de cada sesso de formao (artigos escritos pelos
formandos, fichas pedaggicas, relatos de experincias, ...). Assim, a
difuso da formao alia-se valorizao dos percursos de formao,
atravs da publicitao dos resultados e da sua disseminao junto de um
pblico mais alargado.
Estes cinco eixos estruturadores da formao pretendem conduzir os
sujeitos a implicarem-se activamente num percurso de formao que
articula co-reflexo e co-aco, de forma recursiva. Apresenta-se, de
seguida, esse percurso.

Estrutura da formao
O cenrio de formao constitudo visa responder aos objectivos
anteriormente mencionados e ilustrar os princpios orientadores atrs
expostos. Na realidade, a dupla focalizao do projecto formar para e
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atravs da intercompreenso, relembramos materializou-se na


concepo de um percurso de formao flexvel e, por isso, susceptvel de
ser actualizado e em funo dos participantes: heterogeneidade dos seus
perfis formativos, das suas localizaes geogrficas, das suas lnguas e
culturas (nomeadamente de trabalho), dos seus interesses e objectivos
profissionais.
Neste sentido, foi construdo um percurso de formao organizado em 5
fases, brevemente apresentadas na seguinte tabela 7 :
Fases Descrio breve Descrio detalhada
Fase Preparao da Tomar conhecimento da
preliminar sesso Galapro intercompreenso, enquanto discurso e
prtica (facultativo) ;
Descoberta de Galapro (princpios,
objectivos, instrumentos, plataforma, )
e identificao de necessidades e
problemticas de formao.
1. As nossas Constituio de Discusso acerca das problemticas e
questes e Grupos de necessidades formativas identificadas na
dilemas Trabalho (GT) fase precedente;
Formao de grupos de trabalho (GT)
plurilingues, em torno das temticas
discutidas.
2. Informar-se Definio de um Definio precisa, por parte de cada GT,
para se formar plano de trabalho da problemtica a tratar e do produto
final a realizar;
Elaborao de um plano de trabalho
incluindo aspectos metodolgicos,
organizacionais e de avaliao.
3. Em Realizao do Concretizao do plano de trabalho com
formao plano de trabalho vista realizao do produto final.

4. Avaliao e Avaliao e Validao e publicao dos produtos dos


balano balano do diferentes GT ; Auto, hetero e co-
funcionamento e avaliao das dinmicas de
dos produtos dos funcionamento e dos produtos de cada
GT GT ; Balano das actividades realizadas.
Tabela 1. Percurso de formao Galapro.

7
Ver pgina web do projecto para mais informaes acerca deste percurso de formao.
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Trata-se, conforme se pode deduzir da tabela apresentada, de um percurso


que articula: i) auto- e hetero-conhecimento individual e profissional; ii)
reflexo ao nvel local (em grupos de trabalho institucionais presenciais)
e global (em grupos de trabalho de sujeitos distncia); iii) teorias e
prticas acerca da intercomprenso; iv) trabalho individual e trabalho em
grupo; v) co-reflexo e co-aco; vi) auto-, hetero- e co-avaliao.

EM NOTA DE CONCLUSO DE UMA INTRODUO

Concluir uma dupla introduo no sentido em que esta a Introduo


da presente obra, mas tambm a Introduo ao projecto Galapro, ainda
em curso no momento em que a redigimos s pode ser uma tarefa
simultneamente retrospectiva e prospectiva. Retrospectiva, porque nos
faz pensar no caminho de investigao percorrido ou nas curvas que
foram ficando para trs, retomando a epgrafe de A. Maalouf, como
alguns conceitos e concepes de intercompreenso, s para dar um
exemplo. Prospectiva tambm pela antecipao que nos traz das novas
encruzilhadas originadas pelas opes investigativas e formativas
tomadas e a tomar ao longo da elaborao e implementao de um
projecto e pelos encontros mltiplos que este proporcionou. E trata-se,
ainda, de uma tarefa introspectiva, no sentido em que nos obriga a olhar o
percurso de um grupo de investigao, que se tem vindo a alargar em
funo de novas necessidades e interesses de investigao, as suas
dinmicas plurilingues e a articulao dos seus membros na prossecuo
de objectivos simultaneamente individuais e comuns. Estamos
conscientes de que a presente obra poder, tambm, dar conta desta tripla
natureza retrospectiva, prospectiva e introspectiva que est subjacente
histria comum da nossa equipa.